第一篇：背影復習題

1、文中的我回家的時候為什么哭了，這里的流淚包含了幾層意思？

答：包含了兩層意思，一是作者因為祖母死了，回家奔喪，感到難過而留下的眼淚，二是因為父親的差事也交卸了，家里正是禍不單行的日子，所以哭了。

2、第五節(jié)兩處寫到作者說自己真是聰明過分，表現(xiàn)了作者當時怎么樣的心情？

答：這兩個聰明寫出了作者當時對于父親的不理解，突出了父親的迂，作者覺得父親那時言行拘泥于陳舊的準則，體現(xiàn)了作者對于父親的愛視而不見。

3、后文寫到當父親為我去買橘子時，為什么作者哭了，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 答：文中從父親去買橘子時的一系列動作，體現(xiàn)了父親為了我艱難地去買橘子，觸動到了我心底的深處，使作者明白了父親對自己的愛，從而理解了父親。

4、文中寫父親送我送行時蘊含了怎樣的思想感情？

答：文中寫父親為兒子送行時，對于兒子的關懷和寬容，體現(xiàn)了濃濃的父子之情，以此來升華主題。

5、文章最后一節(jié)寫到“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時才能再能與他相見！”寫出了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 答：這段話寫出了背影中父親的作者的空間距離已漸行漸遠了，但是兒子和父親終究互相理解對方了，兩代人心靈的溝通可以跨越時空。

6、“甚是仔細”“頗躊躇了一會”兩個劃線詞的含義分別是

甚：很，寫出父親囑咐茶房時認真仔細的程度。

頗：很，相當?shù)亍懗龈赣H猶豫考慮的樣子。這兩個詞都反映出父親對兒子的關懷。

7、文中兩次寫到自己流淚，你是怎樣理解的？

第一次流淚是因為看到父親步履艱難地為自己買橘子，為父親這種深切的愛子之情而感動。第二次流淚是因為被父愛感動得不能自已，一旦分別，心中依戀、不舍；想到之前的自以為和父親前途未卜，不禁覺得辛酸。百感交集之下流下了眼淚。

8、文段中作者是怎樣寫父親買橘子時的背影的？為什么寫得這樣詳細？

寫父親買橘子時，作者先寫外貌，接著寫衣帽，再寫動作，用特寫鏡頭詳細地描寫爬月臺的動作，還有自己的情感反應烘托這個背影。在全文的四次背影描寫中，因為這個背影是重中之中，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得最詳細。

9、課文最后又寫到父親的背影，有什么作用?

答：文章最后寫兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影。應該說，兒子這時意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個背影，寄托了兒子對父親深沉的思念。寫這個背影的作用，是加深了讀者對全文的印象，深化了文章的主題思想。

10、他用兩手盼著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。怎樣理解“努力”？為什么不能把“顯出努力的樣子”改為“十分努力”.答：努力寫出了他身體的虛弱，“顯得”是作者看出來得，而“十分努力”是自己的感受。

11、為什么寫第一節(jié)“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”？

答：第一次出現(xiàn)“背影”，開篇點題，懷念父親，惦記背影；“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上留下了深深的印記，包含了千絲萬縷的父子溫情。

12、體會句中加點字“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！?/p>

答：“又”字表明是第二次流淚突出兒子對父親的深情；同時照應前文“我的淚很快的流下來了”

13、理解句子“進去吧，里邊沒人。”

答：父親不讓兒子送，催促兒子回車里照看行李，事實為兒子著想，表現(xiàn)了父親對兒子的愛。

14、文章第六小節(jié)為什么要描寫父親的穿戴？

答：突出家中景況慘淡，照應了開頭；同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關愛

15、“我趕緊拭干淚”“我趕緊去攙他”兩句中的“趕緊”表現(xiàn)出作者怎樣的心理活動？ 答：（1）怕父親看見自己留淚而不放心。

（2）見父親行動不便，怕父親摔到。

16、《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文（體裁）

17、文章最后又寫到“我”的“晶瑩的淚光”，這有什么作用？

答：這一段主要是烘托父親晚年的凄涼心境令人心酸。烘托父親掛念子孫感情的深摯動人。

18、“最近兩年”，父親為什么又“只惦記著我”，惦記著我的兒子“？

答：這主要是由于“大去之期不遠”，生涯絕望，放不下兒孫，這是“人之將死，其心也善”的心境。顯示出父親晚年心境的凄涼。

19、文章最后又寫到背影這有什么作用？

答：與文章開頭點到父親的背影相呼應，與中間特寫父親背影相照應，形成全文的中心線索，突出主旋律，顯示出背影已在兒子的心坎上刻下不可磨滅的愛痕和痛點。反托父愛的真摯和力量；前后呼應，結構嚴謹；給讀者留下悠長而難忘的回味。

20、作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請作簡答。

⑴不禁籟籟地流下眼淚：.看到祖母去世、父親賦閑、家境慘淡而傷心地流淚。

⑵我的淚很快地流下來了：兒子清楚地看到父親竟為自己做著力不勝任的工作，理解了父親對自己的那顆仁愛之心，流下感動之淚。

⑶在晶瑩的淚光中：接到父親的信后，想著父親現(xiàn)在的情形，表達了對父親的擔憂和深深的思念

21、比較下列兩個句子，哪一個表達效果更好？為什么？

⑴唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

⑵唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太不懂事了

是一般自責，前者更準確生動。

22、他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼。再

三、終于：說明父親反復囑咐已是很周到，但還是不放心，表現(xiàn)父親對兒子深切的愛。

23、文章主題思想是什么？

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

24、“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況是怎樣的？

第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

25、下面兩種說法的表達效果有什么不同？請作簡要分析。

（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便近來坐下，我的眼淚來了。

答1：表達對父親的愛和不舍，等父親是一種感情的流露。父親找不著了是我進去的條件。2：如此表達中心不明確，以他開頭，后來換成我，以至于有點突兀的感覺。不構成因果關系，銜接散漫。

26、“我的眼淚又來了”的“又”好在哪 ？

答：寫出了“我”再次被父親為“我”的所作所為做感動，同時也體現(xiàn)了父親那深沉的愛 內(nèi)容上表明了（1）表明是第二次流淚。（2）突出了作者和父親離別時對父親依戀、感激和敬愛之情。結構上照應了第③句“我的眼淚很快地流下來了”。

27、橘子買回來以后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，為什么此時父親表現(xiàn)出很輕松的心情？

答：這表達了父親對“自己”的愛。因為把橘子送到了孩子手上，完成了父親為孩子做點事情的心愿，所以覺得輕松。

28、1.父親買橘子去時的句子中的動詞對表現(xiàn)人物起了什么作用？

答：通過對父親買橘子過程的描寫中的動詞，寫來了父親的身軀已經(jīng)衰老肥胖以及買橘子過程十分困難，同時也更能襯托出父親對我的愛以及我被父親的行為所感動和對父親的歉疚之情。

29、最后一節(jié)中對背影的描寫，內(nèi)容上的作用是：對背影描寫的深化，繼續(xù)加深背影形象；

結構上的作用是首尾呼應，照應開頭。

30、“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！边@句話在文中的作用？

答：這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

31、聯(lián)系上下文體會父親說的“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！边@句話。

答：父親當時有一件急事，處于生活的極大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。32、1、文中的“我”當年已二十歲了，且“北京已來往過兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？

答：贊成。因為在父母眼中，無論兒女多大，永遠都是他們的小孩子，父親親自送他，是父愛的表現(xiàn)；

反對。雖然父親的行為表現(xiàn)了一種親子之愛，但卻無助于“我”的成長，甚至在一定程度還削弱我“我”獨立生活的能力。）

33、“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”一句中把“熟識”，“再三”刪去，好嗎？

答：不能刪去。是因為“熟識”一詞寫出父親囑托的這個茶房是靠得住的，而“再三”一詞表明父親囑咐茶房的遍數(shù)之多，寫出父親對即將遠行的“我“的不放心。害怕茶房有半點疏漏。進一步地突出了父親對”我“濃濃的關愛之情。

34、文中詳細描寫父親買橘子時的背影，有下面幾種理解，從中選出兩項正確的。(AE)

A．為了刻畫“父親”的形象，突出“父親”的形象。

B．這段描寫說明父親對兒子特別溺愛，不大放心。

C．“父親”的背影是依依惜別中留給兒子的最深刻的印象。

D．背影深刻地刻下父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的印記，兒子感受特深。

E．背影反映了父子之問的深厚感情。

35、對下面兩個句子理解正確的一項是(D)

①“總覺他說話不大漂亮?！?/p>

②“我心里暗笑他的迂。”

A.是指我說話漂亮，父親太迂。

B.是指父親太迂，我完全能料理自己。

C.是指父親說話不漂亮，我聰明能干。

D.反語，強調(diào)那時太不理解父親，現(xiàn)在追悔莫及。

36、文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項是（C）

A、因為才替祖母辦完喪事，黑色有哀悼的意思。

B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。

C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風。

D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。

第二篇：初中課文——背影復習題

背影

一、給加點字注音：

差使（）交卸（）奔喪（）狼藉（）喪事（）．．．．．

賦閑（）躊躇（）柵欄（）蹣跚（）拭干（）．．．．．

頹唐（）瑣屑（）舉箸（）迂腐（）晶瑩（）．．．．．

二、劃出下列詞語中的錯別字，并按順序訂正：

情不自盡不能自己萬簌俱寂滿院狼籍再三囑附托咐別人訂正：

三、給多音字注音：

1.差別（）差勁（）出差（）參差（）

2.喪失（）喪事（）喪命（）奔喪（）

四、解釋加點的詞語：

1.觸目傷懷：．

2.觸他之怒： ．

3.躊躇了一會： ．．

4.躊躇滿志： ．．

5.情郁于中： ．

6.不能自已：．

7.舉箸：．

8.惟有．

9.變賣典質(zhì)：．．

10.迂腐：．．

五、解釋詞語：

1.禍不單行：

2.賦閑：

3.蹣跚：

4.頹唐：

5.瑣屑：

6.情郁于中：

六、填空：

1.《背影》是一篇文家、詩人。他的代表作有散文、等。我們還學過他的另一篇散文。

2.《背影》這篇散文，以“”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親的深摯感情，抒發(fā)了作者之情。

3.《背影》一文的中心是通過的描寫表現(xiàn)父子之情，采用法

1來選材構思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是。

5.散文，從表達方式來看，有散文、散文。散文的特點是：。

七、體會語句表達的感情：

1.我與父親不相見已二年余了。

參考答案 ：樸素的敘述，蘊含著對父親的深切思念之情?！耙选薄傲恕敝邪鴺O其復雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。

2.父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）

參考答案：祖母去世，父親失業(yè)，在這樣的處境下，父親強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可

見父親對兒子的體貼，從而表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

3.我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保ǜ赣H的話）

參考答案：包含了父親對兒子無微不至的關心，從而表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

4.他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！保ǜ赣H的話）

參考答案：買橘，可見父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡短的話語體現(xiàn)了父親對

兒子深摯的愛。

5.過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”（父親的話）

參考答案：臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進去吧，里邊沒人”，是細心的關照，怕

兒子的行李丟失。這些話語無不表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

6.到這邊時，我趕緊去攙他。

參考答案：“趕緊”“攙”是因為父親的愛感動了我，表現(xiàn)了我對父親的疼惜之情。

7.“唉！我不知何時再能與他相見！”

參考答案：連用兩個感嘆號，使感情表達的更強烈，直接抒發(fā)對父親懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。一個“再”字蘊含了無限的情意。

八、簡要回答問題：

1.“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”兩句中的“聰明”的意思如何理解？

參考答案：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前的細心關

照中所蘊含的愛子之心不理解的追悔。劃線處也可換為：（是作者在寫作本文

時，理解了父親對自己的摯愛后的自責自嘲。）

2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？

參考答案：包含著遺憾，但更多的是對父親的深深思念。

3.說說本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、讀《背影》第六節(jié)，回答問題。

1.注音并思考一下“蹣跚”“拭”的意思？

柵（）欄（）蹣跚（）（）拭（）干

2.概括這一節(jié)的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字 的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛。

4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用動詞的作用是什么？

參考答案：“攀”“縮”“傾”等動詞寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上

月臺的艱難，難中見深情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！闭f說我為什么“怕他看見”？

7.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

參考答案：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實

和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此

這種輕松的心情正是一種愛心。

8.“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看

見我，說：‘進去吧，里邊沒人?！斌w會父子之情，說說你的理解。

參考答案：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；

“進去吧，里邊沒人”是細心的關照?！巴弊?，飽含深情，有感激父愛之

情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現(xiàn)了父子深情。

9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答輛次流淚的原因。

參考答案 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；第二次流淚，是

因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚，不舍的淚。

圖書，13000冊。152.082.66

通用設備：鍋爐1個，空調(diào)10個等541.3771

第三篇：《背影》復習題、內(nèi)容理解

《背影》復習一、二、三、文學常識：作者朱自清，課題《背影》。字詞的書寫和解釋：狼藉、簌簌、賦閑（指失業(yè)在家）、躊躇（指猶豫不文章內(nèi)容及中心： 決，拿不定主意）、頹唐、蹣跚、迂、柵欄等。

（1）開篇點題，懷念父親，惦記背影。

（2、3）交代送別時的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。（不能刪除）（4、5）寫離別前父親對我的細心關照，為寫背影作鋪墊。（不能刪除）

（6）描寫父親過鐵道買橘子時的背影，表現(xiàn)父親的愛子情深。

（7）篇末點題，別后思念，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情，首尾呼應。中心：本文描寫了作者在祖母亡故回家奔喪后與父親在車站離別時的情景，通過兒子對父親從不理解到理解的變化過程，表達了父子之間真摯深厚的感情。

四、文章一共寫到四次背影：

1、思念父親，惦記背影

2、望父買橘，刻畫背影

3、父子分別，惜別背影

4、別后懷念，再現(xiàn)背影。

重點是第六段對背影的刻畫，注意動詞的選擇（探、穿、攀、縮、傾）極其作用：細膩而又簡練的寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難。

注意人物描寫：肖像描寫（戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍——家境不好，心情憂傷）；動作描寫；語言描寫（我走了，到那邊來信——父親對兒子的摯愛、擔心、不舍等感情都融匯在了這只字片語中）

五、“我”四次流淚的情感及原因：悲哀之淚、感動之淚、惆悵之淚、思念之淚（與四次背影對應）

六、作者為什么要刻畫背影：背影刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記；背影表現(xiàn)出父親對兒子深摯的愛；背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。

七、“我”對父親的感情經(jīng)歷了從不理解到理解的變化，注意第五段中兩個“聰明”的含義（反語，表達我內(nèi)心深深的自責與愧疚之情）；注意篇末以“晶瑩的淚光中重現(xiàn)背影”的作用（在情感上，把父子之情推向高潮，中年以后，“我”的人生閱歷使“我”更深切體會到父親對兒子的愛，隨著父親的老邁，對父親的感恩、思念之情愈加強烈。在結構上，與前文照應，使整篇文章的結構完整嚴謹。）提示：熟讀課文，熟悉內(nèi)容，掌握主旨，理解情感。

第四篇：《背影》

黃石

河口中學李憶(813143053)22:58:33 上中學的時候曾經(jīng)學過《背影》，知道是朱自清的散文名篇，沒覺得多么感人。老師也試圖告訴我們這篇文章是一篇寫父愛的名作，如何如何感人，感覺也還是言不由衷蒼白無力。河口中學李憶(813143053)22:59:22 后來當上了語文老師也教這篇課文，也開始人云亦云說這篇文章多么有名多么感人，并試圖找到這篇文章的感動點，但似乎學生從未被感動過。于是告訴學生，也許你今天不會被這篇文章感動，只是因為你的人生閱歷不夠，情感體驗還還不夠豐富。河口中學李憶(813143053)23:00:12 如今人到四十，也經(jīng)歷過一些生離死別，也體驗到世態(tài)炎涼，終于對這篇文章有了新的體會。當一個兒子年輕的時候，總會覺得自己長大了翅膀硬了，不再需要父親的庇護。也會有叛逆的時期，以此顯示自己是個男人，不再是個男孩，對父親不那么敬佩。還會覺得自己的父親沒有本事，沒有給自己創(chuàng)造好的條件，比不上誰誰的爸爸。而做父親也會對兒子諸事看不順眼，總覺得兒子不懂事不成器，離自己的期望值很遠。由此，父子的關系就會變得緊張緊繃?！侗秤啊分袃鹤訉Ω赣H的不理解就是由此造成的。桑梓梨(2603070817)23:00:34

何為父親：恩重如山。何為兒子：孝感天地。有這個體驗，才能懂透，教準，學到。河口中學李憶(813143053)23:01:02

當一個兒子成家立業(yè)，也為人父親的時候，他才明白父親的這份責任和重擔，才能體會做父親的不容易。而隨著年齡的增長，父親漸漸老去，開始依賴兒子的時候。父親不再對兒子挑三揀四，甚至開始順從兒子。做兒子也終于體會到了一個父親的不易和艱辛，開始原諒父親的一些臭毛病。如能彼此體諒，還可以一起喝一杯談談心，沒準還可以“多年父子成兄弟”了?！侗秤啊返淖詈笠欢尉腕w現(xiàn)了這樣的一種轉變。河口中學李憶(813143053)23:01:47

朱自清的《背影》寫的是個人的親身體驗，有很多我們所不了解的背景和情感積累在其中，他是懷著多年積攢的父子之情來寫這篇文章的。今天我們讀《背影》的時候，同樣要加上個人的人生經(jīng)歷和情感積累，只有這樣我們才能深深體會那份流淌在血管中的父子之情。河口中學李憶(813143053)23:02:54

這是本學期上完背影后，我寫給學生看的心得體會。正道

初二 廣東 李開(515335791)2015-11-16 14:32:25 今晚研討預習?湖南桃園縣教研室丁大永老師作品: 指向明確是華平教授這節(jié)課最明顯的地方。開始的三種學法選擇，表面上是要學生自主選擇，實際上體現(xiàn)了學習的三個層面，同時也告訴學生，一堂課不可能面面俱到，一課一得，把一種學習方法用好是最好的學習方法。在本節(jié)課中，學生選擇了“指向一般閱讀方法的閱讀學習”：

一、初步感知，了解大意；

二、篩選信息，了解背景；

三、提煉信息，把握內(nèi)容；

四、細讀文本，體會情感。這四步，既表明了方法，又兼顯了流程，這就是真正的步步為營，環(huán)環(huán)相扣。解讀精致是華平教授本節(jié)課讓我為之驚嘆的地方。

精致之一是用文本解讀文本。我們解讀文本特別粗糙，僅從表面自以為是。譬如寫作背景，大部分老師的做法就是從教參上尋找，或者自己多方補充，何曾想過一切答案就在文本呀。

精致之二，創(chuàng)設情景僅一行文字。同樣是本文，某些老師為了突出朱自清家里的慘狀，或者是著力渲染描述，或者是用圖片，或者是用視頻，華平教授的做法是在課件上用“祖母死了，父親的差使也交卸了??”引領，當我看到這一行字時，心里的悲涼自然騰起，我想學生一樣。像這樣的引領，課堂上還有很多處，我認為這就是華平教授的精致，運用文字的力量，“無聲勝有聲”。精致之三：借話引話，開啟學生新的思維。很多時候，學生的答案往往不中要害，華平教授不加否定，也不進行點撥，僅是借話引話，讓學生反復思考，然后讓其自然達到豁然開朗。譬如老師問：為什么父親的信能讓朱自清就寫了本文呢？學生說：大去之期不遠矣。師借話引話：大去之期不遠矣，就來了感情，要寫文章了嗎？學生猛然想起：信上還說了“惟膀子疼痛厲害”??師借話引話：膀子疼痛厲害是能讓人大去之期不遠的病嗎？他父親心里到底想說啥？學生馬上明白：我想見你一面，因為恐怕以后就見不到了??這借話引話的精致，為什么我們平常就不能使用到位呢？我們最多就停留在借話問話上，就是不會引話。

初二 廣東 李開(515335791)14:34:53

我為什么這樣教《背影》? 李華平

為什么設計三套學習方案，讓學生選擇？

這堂課一開始，我就給學生提供了三套學習方案，讓他們選擇：（1）指向文體閱讀能力的閱讀學習；（2）指向一般閱讀方法的閱讀學習；（3）指向?qū)懽髂芰μ嵘拈喿x學習。要求學生選擇時要說明理由。這樣做的原因是：

第一，課堂是學堂，學生才是課堂的主人。把學習方案交給學生讓他們選擇，是對學生學習權的尊重。當然，也不一定非得要設計三套方案才能體現(xiàn)這一點，但對學生需要學什么的關注，而不是僅僅關注我想灌輸什么，是一個教師的基本職責。

第二，由于從沒有接觸過這個班的學生，對學情就不了解，因此在學生選擇方案說明選擇理由的過程中，我也可以探知學生的學習狀況。也就是說，這一步也有投石問路的作用。

第三，這也是對自己的一種挑戰(zhàn)。要充分考慮三套方案的分別實施，是有一定難度的。而對難度的設計，對突破困難的辦法的思考，實際是對自我的一種挑戰(zhàn)。其實，這樣的做法，我在2002年就運用過。當時，是一個全國性的語文教學研討會，與會者達1000多人，北京師范大學鄭國民教授作講座，我執(zhí)教高中篇目柳永的《雨霖鈴》。我也是給學生提供三套方案供其選擇。當時上課的成都實驗外國語學校的一個學生，課后要了我的電子郵箱，與我保持了長達十年的電郵聯(lián)系。2 為什么不重點教父親買橘子的那一段？

這一段，是作者用墨最多的一段，也是不少老師喜歡教的一段。不過，這一段并不是作者表意的重心所在。散文，尤其是回憶性散文，重在表現(xiàn)“我之心”；解讀散文，就要重點理解作者的思想感情——作者在特定時候、特定地點、特定情境表現(xiàn)出來的這一點、這一種、這一個方面的特殊的思想感情?！侗秤啊分?，表達作者思想感情的句子集中在首尾，這種情感的“特定性”體現(xiàn)在情感迸發(fā)的特定情境（寫作背景）、父親買橘子事件的特定情境（故事背景）。因此，我的這一課教學，就重在理解這三個方面。值得注意的是，“背景”是具體的背景，而不是到文本外部去找一大堆大而無當?shù)牟牧稀^“米不夠，水來湊”。我的教學中，是讓學生在文中尋找“背景”、理解“背景”，并在這一過程中，訓練學生篩選信息、提煉信息的語文能力。

而父親買橘子一事，只不過是作者情感抒發(fā)的載體。如果這件事情本身就真的那么感人，作者為什么不當時就寫下來，而要等到八年后？這就是問題所在，八年前的故事只有等到某一個特殊的情感觸發(fā)點才能變成文字。讀散文，就要找到這個情感觸發(fā)點，理解這種特殊的情感。遺憾的是，不少教師老是抓住父親買橘子一段大做文章，希望學生從中受到感染，理解父親對兒子的愛?？梢妼ι⑽捏w式特點的把握多么荒疏?。ó斎?，利用這一段從寫作的角度教精準的語言表達則又是很好的課。不同的目標指向，教學內(nèi)容與方法都是不同的。）我的課，就是要循著散文體式特點教學生學散文，循著學生語文能力成長的規(guī)律教語文，循著學生語文思維成長的規(guī)律教語文。3 為什么要那么清晰地給學生呈現(xiàn)思維流程？ 這堂課，根據(jù)學生選擇的方案，我較完整地給學生呈現(xiàn)了“指向一般閱讀方法的閱讀學習”的思維流程：

（1）初步感知，了解大意；（2）篩選信息，了解背景；（3）提煉信息，把握內(nèi)容；（4）細讀文本，體會情感。在整個教學過程中，也非常注意讓學生講出思考的過程和理由。

我這樣做，就是要將思維過程清晰地呈現(xiàn)給學生，包括：閱讀文本的一般流程，得出結論的基本依據(jù)，整合信息的思維方式。這里涉及一個重要的教學理念。有人喜歡追求課堂教學的“行云流水”，反對思維“痕跡”。這是一個天大的誤會，這是把教學單純看作了看電影式的欣賞。須知，“教學”不等于“欣賞”。教學就是教學生學，“教學生學”就意味著要把教師的思維過程呈現(xiàn)給學生，也要讓學生暴露思維過程，包括思維的誤區(qū)。教師對學生的指導只有建立在學生暴露思維過程的基礎上，否則就是“無的放矢”。最嚴重而讓人容易忽略的問題是，有些教師上課往往省略掉思維過程，而無意中犯了“代替學生學”的錯誤。比如，挑出文本中的一些關鍵句子讓學生賞讀。這里有一個問題，教師所認為的關鍵句子是怎樣找出來的？什么樣的句子是關鍵句子？其實，辨析、找出關鍵句子也是學生需要學習的，而我們的老師卻是“為了他偉大的事業(yè)，沒心沒肝地把孩子撞倒了”（盧森堡語）。

我們觀課議課一定要有專業(yè)的眼光，不能停留在消遣式的欣賞層面，而要進入學理審視的批評（賞析）層面。當然，此批評不同于一般意義上的批評，而與“文學批評”中的“批評”有相通之處?？凑n議課的學問，就是教學批評學。

歡迎老師們繼續(xù)展開討論。我非常歡迎大家的批評（否定式、建議式的評論），正如不拒絕大家的表揚一樣。

第五篇：《背影》（推薦）

《背影》導學案

教學目標：

（一）知識目標

1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

1.掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學過程 第一課時

一、檢查預習

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交()卸()奔()喪()狼()藉()簌()簌()典()質(zhì)()賦()閑()頹()唐()瑣()屑()差()使()虧()空()勾()留()揀()攙()蹣()跚()2.作者及背景：

朱自清(1898－1948),江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。成就最大的是散文。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。

二、創(chuàng)設情景，導入新課（1）導入：

在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔??有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。（2）請學生分段有感情的讀課文，在讀的過程中分出段落，并了解段落大意。

1、第1自然段

交待了寫作原因，用一個“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？ 明確：

2、第2~3自然段

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情？請在課文中找出來 明確：

問：第3段寫的是什么？ 明確：

3、第4~5自然段

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個環(huán)節(jié)？ 明確：

問：這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請找出來加以理解。明確：

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。明確：

小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。

板書：第4~5段：車站送行，細心關照

四、本課時小結

五、作業(yè)：課堂中的生字詞每個5遍，課后考試。

第二課時

教學目標：

（一）知識目標

1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

1.掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

一、復習上一課時所講的主要內(nèi)容

設計：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內(nèi)容。

昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點題 難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢？（描述家境 渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行 細心關照）板書：

這節(jié)課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。

二、課文講解

1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什么呢？ 明確：

問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？ 明確：

問：作者是如何來描寫這個背影的？ 明確：

父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（）為什么突出黑色？（）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（）這句話運用了什么描寫方法？（）

作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（）為何用“攀”不用“抓”？

（）用“縮”字有什么好處？

（）

同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！

板書：艱難

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？

明確：

問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的？

明確：

問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？

明確：

小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

2、第7自然段，讓同學們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確： 小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。板書：第7段：懷念父親，再現(xiàn)背影

全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

第三課時 教學目標：

（一）知識目標

抓住文中表達作者感情的重要語句，反復揣摩。

（二）能力目標

1.掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色。教學難點： 把握文章寫作特色 教學過程：

一、導入

這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。

二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 理解：

２．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?理解：

３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。理解：

４．“我走了，到那邊來信！” 理解：

５．“進去吧。里邊沒人。” 理解：

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六 歸納寫作特點。

１．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。２．平實質(zhì)樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。七 朗讀全文，認真體會文章的思想與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。２．寫作練習。

你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過怎能樣？你受到了怎樣的感動？