第一篇：特殊教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

在人類尚無法根本控制殘疾的當(dāng)今社會里，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會的必由之路。

一、我區(qū)的特殊教育辦學(xué)現(xiàn)狀

雖然我區(qū)的特殊教育起步較晚，但發(fā)展迅速，現(xiàn)在初步形成了以隨班就讀為主，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學(xué)格局。目前我區(qū)6-18歲共有智力殘疾人數(shù)240人，有68人于特教輔讀班就讀，其余的270人分布于我區(qū)的各所中小學(xué)校隨班就讀，智力殘疾生入學(xué)率達到95％以上。

為進一步貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》、《殘疾人教育條例》，為使我區(qū)在XX年年實現(xiàn)高水平、高標準普及九年義務(wù)教育，為保障社會弱勢群體中的殘疾兒童有一個適合他們的就學(xué)環(huán)境的,完善我區(qū)特教工作，保證“聽殘、視殘、智殘”三類殘疾適齡人口義務(wù)教育入學(xué)率達到95％。在區(qū)教文體局的高度重視下，加大力度，投入大量資金，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因為條件限制，都在原有學(xué)校隨班就讀的局面。這是大勢所趨，是為民辦實事的一大舉措。

現(xiàn)在各鎮(zhèn)中心校都開辦了特教輔讀班，主要招收重度智力殘疾學(xué)生。而新店中心小學(xué)輔讀班就是在這樣的背景下開辦的，現(xiàn)在共有生數(shù)18人，配有4名教師。獨立開辦于新店鎮(zhèn)湖頭村的原有校舍，校舍寬敞，各種特教教學(xué)設(shè)備基本齊全。

輔讀班的開辦，使我區(qū)在XX年年實現(xiàn)高水平、高標準普及九年義務(wù)教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果，推進“跨世紀工程”實施，搞好特殊教育，是我們以后面臨的又一重要課題。

二、存在問題

1、對特殊教育的認識還不夠，在發(fā)展特殊教育過程中還沒有形成政府、學(xué)校、社會、家庭的合力。政府對特殊教育投入不夠，師資力量薄弱，特殊教育質(zhì)量有待提高，家長的認識不到位，“隨班混讀”現(xiàn)象仍然比較突出。雖然各個特教輔讀班和隨班就讀已經(jīng)開辦得有聲有色，但是教師對特殊教育的認識還止于看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識而已。

2、資源浪費

全區(qū)5個特教輔讀班，每個輔讀班十幾人，規(guī)模不大。但是“麻雀雖小，五臟俱全”。資金的投入、師資的配備、各種特殊教育設(shè)備的添置，都應(yīng)一一到位。五個輔讀班，每個輔讀班基本配備4個老師，一共有20多個老師，還有一些后勤人員的聘請也應(yīng)到位。每個輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺梭利訓(xùn)練器材、感統(tǒng)訓(xùn)練器材），一套5萬，五個輔讀班就25萬。輔讀班的學(xué)生人數(shù)不多，但是政府對輔讀班的投入資金相對于普通學(xué)校教育投入來講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個輔讀班，又顯得投入不足。

3、路上交通問題

由于翔安區(qū)地域較為廣闊，智力殘疾學(xué)生的分布也較為廣。雖說各輔讀班在于各中心校，地域處于交通比較方便的地方。但是對于殘疾學(xué)生的上學(xué)、放學(xué)安全問題還是成了輔讀班辦學(xué)的一個瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學(xué)，乘車或雇摩托車到學(xué)校需時間半個多小時，所以現(xiàn)在各輔讀班采取學(xué)校教師接送。條件好的聘請汽車專程接送，路程需要一個多小時。殘疾生分布較廣的雇請摩的接送殘疾學(xué)生上下學(xué)。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學(xué)生路上的安全才是最為重要的問題。從家長手中接到學(xué)生，這責(zé)任就應(yīng)該屬于學(xué)校的，萬一路上出了意外，誰也承擔(dān)不起這個責(zé)任。部分路途近的，家長自己接送，但是，這就形成了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的局面，對于智障兒童的系統(tǒng)性、規(guī)范性接受教育成了問題。

4、師資問題

現(xiàn)在各輔讀班的教師多為普通小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，特教輔讀班的教學(xué)對于他們來講是一個非常陌生的概念。雖然上級已經(jīng)組織了不少的理論實踐培訓(xùn)，但是對于特殊教育專業(yè)的教學(xué)還只是杯水車薪，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低。還有教師的特殊教育崗位編制、從事特殊教育工作教師的補貼等都是教師期待解決的問題，不要讓這些問題成為扼制我區(qū)特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、我區(qū)特殊教育的發(fā)展策略

1、特殊教育資源的重新優(yōu)化組合。

我國特殊教育發(fā)展的基本策略是“以大量附設(shè)在普通學(xué)校的隨班就讀和特教班為主體，特教學(xué)校為骨干”。國家也提出了：“在每一個人口超過30萬的縣區(qū)都設(shè)立特殊教育學(xué)校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學(xué)”的要求。這就讓我區(qū)辦一所特殊學(xué)校有了政策依據(jù)。我區(qū)應(yīng)建立一所特殊學(xué)校，將現(xiàn)有的輔讀班資源進行整合，主要招收中重度智力殘疾學(xué)生和聽力殘疾學(xué)生。學(xué)校采取寄宿式管理，學(xué)生上下學(xué)由家長自行接送，學(xué)生減少了在路上的時間，路上安全隱患相對比較小。按照就近入學(xué)的原則，所有輕度殘疾兒童少年均就近進普通學(xué)校隨班就讀。在辦學(xué)層次上由義務(wù)教育向早期干預(yù)（即學(xué)前康復(fù)）和中等教育兩端延伸，在教學(xué)內(nèi)容上文化教育與職業(yè)教育并重，并在初中重點加強職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，學(xué)校將逐步成為我區(qū)特殊教育的文化教育、職業(yè)教育、康復(fù)教育、教育科研、師資培訓(xùn)、隨班就讀巡回指導(dǎo)中心。

第二篇：平?jīng)鍪刑厥饨逃F(xiàn)狀調(diào)查報告

平?jīng)鍪刑厥饨逃F(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查內(nèi)容與基本情況

1、學(xué)校基本情況

平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校始建于1959年，已有50年的辦學(xué)歷史，是甘肅省辦學(xué)較早的學(xué)校之一。目前是全省14所特教學(xué)校中在隴東地區(qū)唯一一所集盲、聾、培智教育為一體的綜合類學(xué)校。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工35人，其中專任教師31人，生活管理人員4人；教師中大專以上程度17人，占56.7%；中級職稱13人，初級職稱15人；50歲以上6人，50歲以下28人。全?，F(xiàn)有三類殘疾兒童130人，其中聽障學(xué)生96人，視障學(xué)生14人，智障學(xué)生20人。分盲、聾、培智三個教學(xué)部，11個教學(xué)班，其中聾部9個教學(xué)班（小學(xué)6個班，初中3個班），盲部1個復(fù)式教學(xué)班（學(xué)制從小學(xué)到初中），培智部1個復(fù)式教學(xué)班（下設(shè)小學(xué)6個年級）。學(xué)?，F(xiàn)有住宿學(xué)生101人。學(xué)?，F(xiàn)占地面積5200平方米，校舍建筑面積2300平方米，有資源教室、律動教室、微機教室、圖書室各1個，現(xiàn)有微機34臺，圖書4500余冊。

學(xué)校實行全封閉式寄宿制管理，學(xué)生生源主要來自平?jīng)鍪辛h一區(qū)及周邊陜西、寧夏等省區(qū)，學(xué)生中有80%來自邊遠貧困山區(qū)，條件差，經(jīng)濟文化落后，家庭生活比較困難，有的家長為了孩子上學(xué)來平?jīng)龃蚬?，僅靠微薄的收入供孩子上學(xué)。

學(xué)校按照教育部頒布的九年義務(wù)教育盲校、聾校、培智學(xué)校教學(xué)大綱開設(shè)課程，同時結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生特點需要，增設(shè)了按摩、理發(fā)、編織、美工等職業(yè)教育。

隨班就讀工作自2002年項目關(guān)閉后已成為學(xué)校正常工作，特教指導(dǎo)中心每年下鄉(xiāng)、校對智力落后兒童進行摸底、篩查、指導(dǎo)各項目校規(guī)范建檔、安臵隨度學(xué)生，幫助隨讀教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和個別輔導(dǎo)情況。

早期教育工作主要是免費提供家長培訓(xùn)，為學(xué)前教育做好過渡準備。

課程設(shè)臵：語文，數(shù)學(xué)、思品、常識、音樂、體育、美工、律動、理科（生物、化學(xué)、物理）、微機、定向行走、按摩、班會等。

考試形式主要是統(tǒng)考和自命題考試。統(tǒng)考題通常是和江蘇、山東等校交流。題量和難度相對自命題都較大。學(xué)校統(tǒng)一組織考試，獎勵前3名并在年終考核時加分。87年全省聾校語文統(tǒng)考排第二（蘭州聾校第一）。

2、關(guān)于特殊教育學(xué)校教師編制現(xiàn)狀

根據(jù)關(guān)于實施《殘疾兒童少年義務(wù)教育的若干意見》和《特殊教育學(xué)校規(guī)范化建設(shè)標準》中的規(guī)定，每個教學(xué)班配教職工小學(xué)3.5人，中學(xué)為4.5人。目前，學(xué)校實際班級數(shù)11個，需教師44人，現(xiàn)實有教師35人，差額達9人，其中弱智和部分聾年級班額大，學(xué)生超過20人（教育部規(guī)定特殊教育學(xué)校每班12人）；加之教師老齡化嚴重，50歲以上占全校教師20%；現(xiàn)有教師編制中普通專業(yè)20人，有特教專業(yè)背景的11人（僅占專任教師35%）。所以學(xué)校存在教師編額嚴重緊缺，師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，這嚴重影響了學(xué)校教育教學(xué)工作，導(dǎo)致個別化教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)技能教育等工作無法正常開展。按照教學(xué)規(guī)律，康復(fù)訓(xùn)練最佳時間為0—6周歲，但由于學(xué)校人員和康復(fù)設(shè)備緊缺，使部分殘疾幼兒失去康復(fù)的最佳時期，造成了終身遺憾。

3、關(guān)于特殊教育學(xué)校教師津貼補助情況

國家特殊教育補貼又稱“特殊教育補貼費”，是對特教學(xué)校工作人員或手語翻譯工資外的一種鼓勵性補助。從1956年起開始設(shè)立，規(guī)定盲、聾啞、弱智等特殊教育學(xué)校的教師、其他在編正式職工以及手語翻譯享有15%附加工資作為特教津貼。15%附加工資為本人基礎(chǔ)工資加職務(wù)工資或崗位工資之和的15%。1991年5月正式施行的《中華人民共和國殘疾人保障法》第25條規(guī)定“特殊教育教師和手語翻譯，享有特殊教育津貼”。“十五”期間，國家又鼓勵有條件的地方可適當(dāng)提高特殊教育學(xué)校教工的待遇。目前，外省的特殊教育津貼從1994年---1998年期間，將特殊教育津貼補助的比例提高到30%。省內(nèi)14所特殊教育學(xué)校在2007年國家工資改革后，有的地區(qū)特教津貼的計算口徑已經(jīng)按照新工資標準來進行，既崗位工資加薪級工資乘15%。而我校仍按原有工資標準的15%計算,另外，外地50%的學(xué)校已將在特殊教育學(xué)校工作15年以上的退休教師特教津貼100%計入退休工資基數(shù)，這些待遇差別因素直接影響到教師扎根特教工作的穩(wěn)定性和積極性。

4、特殊教育學(xué)校師資隊伍專業(yè)化建設(shè)所面臨的主要問題

（1）來源渠道問題：我校31名專任教師中，有普通專業(yè)的20名，有特教背景的11名，僅占35%。和發(fā)達地區(qū)特教專業(yè)70%以上相比較差距很大，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在具有普通學(xué)歷的教師中，老、病、殘的也占相當(dāng)一部分，整體師資配備多年處于劣勢。究其原因：一是來源渠道不廣泛，引入特教人才機制不健全。平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校隸屬崆峒區(qū)主體辦學(xué)，但服務(wù)于平?jīng)鍪辛h一區(qū)，由于人事體制問題，許多優(yōu)秀特教專業(yè)畢業(yè)生無法進入，而來本區(qū)特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生很少，2008年就處于斷檔狀態(tài)。二是特殊教育的性質(zhì)決定了師資配備的多樣性、專業(yè)性。聾兒的教育需要一大批康復(fù)醫(yī)療師、訓(xùn)練師、職業(yè)技能教師，這樣才能真正承擔(dān)起聾兒的早期干預(yù)康復(fù)和語訓(xùn)工作，職業(yè)技能的訓(xùn)練為殘疾兒童今后走向社會奠定謀生基礎(chǔ)，但由于師資緊缺、非專業(yè)化，這些工作均無法正常開展。

（2）特教教師專業(yè)培訓(xùn)難以落實。學(xué)校20名普通專業(yè)畢業(yè)的教師來源主要分三類：一是直接分配。二是從普校調(diào)入。三是以工代教，由工人轉(zhuǎn)入教學(xué)。這些教師需要大量地崗前和崗后培訓(xùn)，但由于學(xué)校經(jīng)費非常緊張，加之我省目前無相應(yīng)完善的特教師資培訓(xùn)機構(gòu)，給教師專業(yè)化成長帶來困難，從而使教學(xué)工作起點不高，有的教師甚至無法適應(yīng)特殊教育工作。

5、爭先創(chuàng)優(yōu)，辦特色窗口學(xué)校

平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校教師上下一心，在各自工作的崗位，爭先創(chuàng)優(yōu)，做出了顯著成績。

劉海同學(xué)，在2006年全省第七屆殘運會上，一舉囊括了田徑T36短跑200米第一名，100米第一名和跳遠第一名，并刷新了一項全省記錄，榮獲4金2銀的成績，被《平?jīng)鋈請蟆芬浴丁捌經(jīng)鲲w人”劉海的金牌故事》為題進行了專題報道；在2007年8月世界特奧會上，劉海又獲自行車5公里計時賽金牌。信文華同學(xué)也獲公路自行車賽2塊金牌，創(chuàng)立了平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校的歷史記錄；盲生張雅麗在全國殘疾人文藝匯演中，以一曲《天下第一情》獲銀獎組第一名，在2008年1月，張雅麗參加全國CCTV青歌賽甘肅賽區(qū)的比賽，以一曲《和諧崆峒》獲得特別獎，引起社會各界強烈反響； 盲生馬力同學(xué)代表甘肅省參加第五屆全國特教學(xué)校歌舞大獎賽獲一等獎；聾生云麗，張茜參加全國殘疾兒童少年書畫展獲優(yōu)秀獎；在全省首屆特教學(xué)校學(xué)生美工大賽中，我校參賽的9幅作品，有7幅獲獎（其中二等獎4個，三等獎3個）；學(xué)生云麗、王成和柳曉春在2008年中國殘疾人聯(lián)合會，宣傳部，文化部、第29屆奧林匹克運動會組織委員會文化活動部舉辦的“心向奧運，走進殘奧，放飛夢想”全國殘疾青少年優(yōu)秀書畫作品展中獲得了優(yōu)秀作品獎。

在歷年的升學(xué)考試中，學(xué)校也成績顯著。2007屆畢業(yè)班取得全省個人第二、第四的好成績。近幾年，有7人考入中等院校深造，其中聾生史海軍以優(yōu)異成績考入西安美術(shù)學(xué)院，錢浩考入北京聯(lián)合大學(xué)特教系專修“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)；盲生李建強同學(xué)考入高等中醫(yī)按摩學(xué)院繼續(xù)深造，李博同學(xué)畢業(yè)后，以精湛的醫(yī)術(shù)，在平?jīng)鰪氖掳茨ぷ?。學(xué)校的美術(shù)教育成果和文藝隊編排的精彩節(jié)目在校內(nèi)外多次展演，受到社會各界的一致好評，轉(zhuǎn)變了廣大市民對殘疾人認識，也成為平?jīng)鎏亟淌聵I(yè)一道亮麗的風(fēng)景線。

二、問題的解決與建議

1、提高辦好特殊教育學(xué)校的認識。特殊教育是普及九年義務(wù)教育的重要組成部分，沒有良好的特殊教育就不能算是完整的普及教育，各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界都要高度重視特殊教育的發(fā)展，消除“普通教育都沒有搞好，那有精力搞好特殊教育”的認識偏差。只要認識正確，特殊教育就一定能夠辦好。

2、整合人、財、物資源，辦好綜合類有特色的特教學(xué)校。

從目前現(xiàn)狀看，平?jīng)鍪泄灿袃伤厥饨逃龑W(xué)校（崆峒區(qū)和靜寧縣各一所），普遍存在校舍少、學(xué)生規(guī)模?。ㄡ轻紖^(qū)特校130人、靜寧縣不足70人）、師資緊缺、專業(yè)化程度低，辦公經(jīng)費緊張、無康復(fù)設(shè)備等制約因素。根據(jù)甘肅省第五屆殘疾人代表大會精神，每個地、州、市要辦好一所綜合類特殊教育學(xué)校的要求，平?jīng)鍪泻歪轻紖^(qū)兩級政府決定對學(xué)校實施遷至新建，并將其作為市區(qū)政府為教育民生工程興辦的實事之一。新建學(xué)校計劃為一所集三類殘疾少年兒童學(xué)前康復(fù)教育，九年義務(wù)教育，高中職業(yè)教育為一體的綜合性學(xué)校規(guī)劃新建校舍總建筑面積16614平方米，可容納學(xué)生560名，40個教學(xué)班。項目概算總投資3640萬元，目前已爭取到“特殊教育學(xué)校改擴建2008年中央預(yù)算內(nèi)投資項目”專項資金280萬元。項目已近期開建，計劃2010年8月全面竣工交付使用。項目建成后，將使這所學(xué)校成為真正意義上高質(zhì)量、有特色的綜合類特教學(xué)校。

3、完善人才引入和特校教師培訓(xùn)機制。

教師是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)，特殊教育更應(yīng)該注重人才的引入，2007年學(xué)校在上級部門大力支持下，公開面向全國招聘特教專業(yè)畢業(yè)生4人，這4名同志適應(yīng)工作快，專業(yè)化程度高，責(zé)任性強，工作成績顯著。所以，針對特校教師的配備應(yīng)該打破區(qū)域，面向社會聘用。同時，應(yīng)根據(jù)殘疾兒童教育的特殊性，引進醫(yī)療師、語言康復(fù)訓(xùn)練師、職業(yè)技能教師、按摩師、工藝美術(shù)類教師等。這些人才的引入，將改變學(xué)校的根本面貌。

教師的培訓(xùn)是現(xiàn)代特殊教育和課程改革的要求，在立足校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用“走出去，請進來”的方式：一是加強中青年教師各類專業(yè)技能培訓(xùn)，教育行政部門和學(xué)校要投入一定經(jīng)費，制定中長期的教師培訓(xùn)計劃，聯(lián)系省內(nèi)、外特教師資培養(yǎng)機構(gòu)，每年派數(shù)名中青年教師進行培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展方向。二是邀請省內(nèi)、外特教專家來校進行講學(xué)。三是加強省內(nèi)外特殊教育學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動，取長補短，提高全體教師整體業(yè)務(wù)能力。

4、落實特殊教育津貼。

要發(fā)展特殊教育，首先要有一支熱衷于特殊教育的工作者隊伍，正所謂“感情留人，事業(yè)留人、待遇留人”。要有一支穩(wěn)定的特教教師隊伍，提供必要的社會待遇和物質(zhì)待遇是重要的基礎(chǔ)之一。（1）教育部門應(yīng)聯(lián)合財政部門制定統(tǒng)一的特殊教育補助政策，落實新工資套改后的15%特殊教育津貼。（2）特殊教育學(xué)校教師退休后特教津貼計入退休工資基數(shù)。這樣做可以極大的穩(wěn)定特殊教育教師隊伍，激勵廣大特殊教育工作者的積極性和獻終身于特殊教育的堅定信念。特殊教育發(fā)展進程是一個奮斗的過程，是一個不斷更新的過程。目前我市需要通過教育諸方面的改革、規(guī)范、完善來逐步推進特殊教育的發(fā)展。只要政府和特教人上下一心、共同努力、立足殘疾兒童的發(fā)展、就一定能夠開創(chuàng)特殊教育美好明天。

第三篇：2011銅梁縣特殊教育學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查報告

銅梁縣特殊教育學(xué)校 關(guān)于特殊教育調(diào)研報告

（一）特殊教育基本情況；

1、銅梁縣特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1996年，是銅梁縣唯一一所對聽力、智障兒童少年進行九年義務(wù)教育的特殊教育學(xué)校。截止2011年8月31日，我?，F(xiàn)有教師20名，兼職特教教研員1人（教科所），學(xué)校共有七個教學(xué)班，其中小學(xué)5班，初中2班，學(xué)校在冊學(xué)生77人，其中聽力殘疾學(xué)生45人，智力殘疾學(xué)生32人，0—14歲殘疾少年兒童聽力殘疾學(xué)生32人，智力殘疾學(xué)生32人。

2、特校學(xué)生實行了國家“兩免一補”政策，實行貧困學(xué)生補助政策。在校學(xué)生30人通過遷移戶籍，成為城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口的方式，辦理了“城市最低生活保障”，每月平均約有 200余元的生活補貼；在校學(xué)生16人，向當(dāng)?shù)孛裾k申請辦理了“農(nóng)村人口最低生活保障，每月平均約有110元的生活補貼。銅梁縣殘疾人聯(lián)合會，將每年“彩票公益助學(xué)補助金”20000元用于學(xué)校77名殘疾學(xué)生補助。2011年有62人享受縣教委資助中心貧困學(xué)生補助500元/人。特殊教育專項經(jīng)費２０１０年補助學(xué)校10萬元人民幣。3、2011年，學(xué)校申請到“中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校改擴建工程”專項經(jīng)費補支持380萬元，進行學(xué)校的改擴建，建設(shè)“銅梁縣特殊教育學(xué)校綜合樓及附屬工程”，工程內(nèi)容包括2004平方米的綜合樓、環(huán)境擋土墻及道路、室外管網(wǎng)等。

4、特殊教育學(xué)校經(jīng)費現(xiàn)況：學(xué)校2010年實際總收入：2163000元（其中財政經(jīng)投入2004000元，社會捐助159000元），實際生均公用經(jīng)費1097000元。

（二）特殊教育存在的主要問題；

1、銅梁縣特殊教育學(xué)校，是銅梁縣唯一一所招收殘疾學(xué)生（包括7—15周歲適齡聾啞和智障殘疾人）的學(xué)校。銅梁縣人口約有81萬人，現(xiàn)目前為止，銅梁縣特殊教育學(xué)校并未掌握到銅梁縣的盲、聾啞、智障兒童精確數(shù)量，況且就憑學(xué)校一已之力，也無能力對此作出統(tǒng)計，所以還有多少適齡殘疾兒童應(yīng)入我校，無法掌握。以前的招生工作都是學(xué)生家長自己問到我們學(xué)校里來，學(xué)校無法主動出擊，動員該入我校的殘疾少年兒童。

2、學(xué)校占地面積不合符要求。雖不能精確預(yù)計應(yīng)入學(xué)兒童，我校估算，十二五期間，縣特殊教育學(xué)校辦學(xué)規(guī)模至少達到九班，120人以上，按照“特殊教育學(xué)校建設(shè)標準”之生均用地要求，學(xué)校應(yīng)占地15畝，現(xiàn)今只占地不足5畝，尚差10余畝?！爸形鞑康貐^(qū)特殊教育學(xué)校改擴建工程”已開始實施，占用了特校原有的、本來就不符合標準的、縮小號的、僅有的一個籃球場。所以現(xiàn)目前我校占地面積緊缺，無運動場地，學(xué)生活動沒有空間，執(zhí)行“每天鍛煉一小時”的條件已完全不能滿足。

3、特殊教育師資困難。2006年，上級人事部門核定的學(xué)校教職工編制為25人。核定學(xué)校編制的標準是3.5人×6班，況且現(xiàn)在在職教職工才21人，缺編4人，很顯然不能滿足需求。十二五期間的招生規(guī)模擴大，至少得增加編制至32人，教師緊缺是迫在眉睫的問題。專業(yè)技能教師緊缺，如計算機、藝術(shù)、職教專長等。全縣只有一所特校，50%的教師都是從“普教”調(diào)入特校，故對教師的培訓(xùn)、對相互之間的交流、橫向的學(xué)習(xí)，對教師業(yè)務(wù)水平的提高，是一個困難。

4、學(xué)校設(shè)施設(shè)備欠缺。學(xué)校除“計算機”室配備較完善一點外，其它的功能室均欠缺，包括“律動設(shè)備、語訓(xùn)設(shè)備、康復(fù)設(shè)備、測聽設(shè)備、生理化實驗設(shè)備、勞技設(shè)備”等。

5、辦公經(jīng)費不足。特校班額小，在冊學(xué)生少，僅有77人，公用經(jīng)費按人頭拔付，每年僅有 元，不能滿足學(xué)校正常支出，影響特殊教育的發(fā)展。教師待遇偏低，2006工資改革以前政策規(guī)定“特殊教育津貼”實行的是“工資前三項”的25%,并在特校工作年滿十五年后計入退休工資；后調(diào)至“工資前三項”的15%，并不計入退休工資。這一政策的改變，某種程度上影響了教師工作的積極性。

6、殘疾學(xué)生就業(yè)成難題。社會的競爭日益加大，正常的健全人群找工作都是一個難題，何況身體帶有殘疾的學(xué)生。這就造成部份殘疾學(xué)生不能自食其力，有的甚至走上社會歧途，成了社會的一個隱患和負擔(dān)。

（三）解決問題的思路建議。

1、政府責(zé)成殘聯(lián)等機構(gòu)，協(xié)助教育部門精確的摸清和掌握殘疾兒童的信息資料，并使特校知曉。讓特校的招生工作能有序、有計劃的開展，讓其具有可控性，可操作性。拔付專款用于特校的招生動員，走訪，核實情況，了解家長意愿等，從而保證學(xué)生的入學(xué)率，更有效、有實的完成“義務(wù)教育”工作任務(wù)。

2、特校占地不足，政府加快協(xié)調(diào)特校旁閑置國有土地的交付，并立項拔付經(jīng)費，用于特校運動場項目建設(shè)，以達到特殊教育學(xué)校建設(shè)標準。

3、政府應(yīng)加大對特校的重視力度，完善師資的配備，協(xié)調(diào)縣人事局，教委、殘聯(lián)，按照“特殊教育學(xué)校教職工編制”配齊、配足教職員工，以保證教育教學(xué)工作的順利開展；加大師資的培訓(xùn)，拔付?？睿瑢θh專兼職殘疾教育師資人員進行培訓(xùn)，提高我縣殘疾教育教學(xué)技術(shù)、能力、水平，以達到統(tǒng)疇城鄉(xiāng)、均衡普特、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同悍衛(wèi)我“教育大縣“，使我縣殘疾教育水平逐步與沿海城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)靠近。

4、應(yīng)對特校設(shè)施設(shè)備不足和落后問題，“中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校改擴建工程”中有80萬元的設(shè)施設(shè)備款，但真正要使得特校的設(shè)施設(shè)備滿足條件的話，尚需一定的資金，建議地方政府加大投入，支持特校的發(fā)展。

5、特校公用經(jīng)費不足，原因出在人數(shù)少，按普通中小學(xué)的拔款不算科學(xué)也不合理，建議提高標準，可按“班級數(shù)再乘以銅梁縣平均每班人數(shù)”或按人數(shù)計算再提高十倍計算。

6、殘疾畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難。建議政府拔特?！奥殬I(yè)教育”專款，用于殘疾學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，使得在校學(xué)生能掌握一技之長；特殊教育學(xué)校開辦職業(yè)高中，政府扶持、鼓勵開辦福利企業(yè)，鼓勵接納殘疾學(xué)生。

第四篇：榆林市特殊教育狀況的調(diào)查報告

為了促進我市特殊教育事業(yè)健康快速發(fā)展，榆林市特殊教育狀況的調(diào)查報告。市政協(xié)教科委組織委員組成調(diào)研組，在李瑞副主席的帶領(lǐng)下，就全市特殊教育發(fā)展課題，深入榆陽、綏德、府谷三縣區(qū)的特殊教育學(xué)校、有關(guān)單位進行了調(diào)查，并與特教學(xué)生家長、老師進行了座談，聽取了縣區(qū)政府及市直有關(guān)部門工作匯報，調(diào)查報告《榆林市特殊教育狀況的調(diào)查報告》?，F(xiàn)將情況報告如下：

第五篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

本篇是中國人才網(wǎng)小編精心挑選的，中國人才網(wǎng)致力于帶給大家高品質(zhì)的資訊，?？纯梢詭椭接行枰呐笥褌儯创蠹蚁矚g，喜歡的朋友，可以收躲這個網(wǎng)址喲!

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以勇?lián)鷱妵姑步?**家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動。其間，我們深進遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、展開農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深進農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近間隔和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部份地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續(xù)和發(fā)揚五四愛國、進步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱忱和成長成才的強烈愿看轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動成果匯報以下：

此次三下鄉(xiāng)活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)負七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時間，對部份學(xué)生進行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪和同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的題目：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大弄農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)目和質(zhì)量在這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長時間緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂愛莫能助。

在采訪進程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生其實不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進步成績這個題目上，學(xué)生和家長由親身體會而得出同一的結(jié)論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這類教育體制下，其實不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。固然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已經(jīng)是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這類狀態(tài)而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農(nóng)村的物資生活相對進步，也也許是電視網(wǎng)絡(luò)的***作用?？傊瑪[在眼前的是一個很嚴重的題目。

另外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數(shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不能不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實，但當(dāng)?shù)亟逃糠譃榫S護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不順暢通，也是一個辣手的題目。

2、針對上述題目，結(jié)合地方特點和整體上風(fēng)，提出以下改進意見：

首先是在學(xué)生方面，固然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物資所需還是有的。學(xué)生大多渾厚可愛，反應(yīng)靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠進步的。

另外，在支教進程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃糠?，?dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面進步待遇，另外一方面可遣至外地進行培訓(xùn)，促進其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構(gòu)成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農(nóng)村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任其實不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理當(dāng)中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐步縮小。

現(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴重的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法，側(cè)重要給學(xué)生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。