第一篇：高中學(xué)生成績(jī)下降的原因分析

高中學(xué)生成績(jī)下降的原因分析

現(xiàn)在有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比初中有一個(gè)很大的下降。有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結(jié)束了。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诟咧?，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿(mǎn)，現(xiàn)有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力。可是，要把成績(jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題目建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線(xiàn)段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績(jī)下降。

③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

我們可以采取的主要措施有：

1.通過(guò)談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問(wèn)，防止其注意力分散，并通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周?chē)才艑W(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正面熏陶。

第二篇：高一成績(jī)下降的原因分析

高一成績(jī)下降的原因分析

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往有一個(gè)下降的過(guò)程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結(jié)束了。

2001年9月，遼陽(yáng)三中共招收新生796名，把中考成績(jī)較好的前100名分成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行課改教學(xué)。在2001年9月~2002年6月期間，我們對(duì)這100名中學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。這100名學(xué)生中，成績(jī)下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和管理特點(diǎn)而成績(jī)下降者約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績(jī)下降者約占65%；因沒(méi)考上重點(diǎn)高中產(chǎn)生自卑心理而成績(jī)下降者約占9%；因偏科而成績(jī)下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績(jī)下降者約22%。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔?，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿(mǎn)，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績(jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后

數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線(xiàn)段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績(jī)下降。③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

二、個(gè)案剖析及相應(yīng)措施

學(xué)生甲：2001年6月考高中成績(jī)（以后稱(chēng)入學(xué)成績(jī)）為班級(jí)20名；2001年11月期中考試成績(jī)（以后稱(chēng)期中成績(jī)）為班級(jí)44名；2002年1月期末考試成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)46名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.由于沒(méi)考上重點(diǎn)高中，產(chǎn)生對(duì)自己放棄的念頭；

2.對(duì)高中學(xué)習(xí)缺少信心和興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通過(guò)談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問(wèn)，防止其注意力分散，并通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周?chē)才艑W(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正面熏陶。

學(xué)生乙：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)23名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)49名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)39名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)易情緒化，靠興趣學(xué)習(xí)，不愛(ài)背，理科成績(jī)好，文科成績(jī)差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；

2.眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆，知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；

3.學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常找其談話(huà)，做深入細(xì)致的思想工作，防止情緒波動(dòng)；

2.經(jīng)常檢查其學(xué)習(xí)情況，幫其改掉眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆的壞筆??；

3.在其周?chē)才盼目茖W(xué)習(xí)好的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)熏陶。

學(xué)生丙：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)29名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)41名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)44名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中知識(shí)量少，靠死記硬背還可以，高中知識(shí)量大，靈活性強(qiáng)，不能適應(yīng)；

2.初中老師看得嚴(yán)，高中提倡學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點(diǎn)；

3.缺乏探索精神和自學(xué)精神，對(duì)政史地等小科不重視。

采取的主要措施：

1.關(guān)心她并找其談話(huà)，注意其內(nèi)心世界的感受；

2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學(xué)習(xí)的目的性；

3.通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高其主動(dòng)探索精神。學(xué)生?。喝雽W(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)25名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)42名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)48名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中課程簡(jiǎn)單，反復(fù)做同樣題的時(shí)候多，而高中知識(shí)容量大，題量多，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，不善于總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)；

3.學(xué)習(xí)惰性大，靠死記硬背，不愛(ài)動(dòng)腦思考。

采取的主要措施：

1.讓其經(jīng)常做一些基本練習(xí)題，改變其惰性；

2.糾正其學(xué)習(xí)方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；

3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

學(xué)生戊：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)33名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)43名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中語(yǔ)文外語(yǔ)基礎(chǔ)差，到高中學(xué)習(xí)吃力；

2.高中科目多，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)感到無(wú)從下手，學(xué)習(xí)缺少目的性和自信心。采取的主要措施：

1.考試之后幫助和督促其進(jìn)行試卷分析和總結(jié)；

2.對(duì)外語(yǔ)和語(yǔ)文定時(shí)間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。

3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。

學(xué)生己：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)26名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)43名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)42名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.高中快節(jié)奏，知識(shí)量大，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，性子慢，學(xué)習(xí)常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。

采取的主要措施：

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象；

2.經(jīng)常出些練習(xí)題讓其限時(shí)做出，提高其學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常找其談心，幫其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生庚：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)38名：期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)46名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)7名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.剛上高中學(xué)習(xí)方法沒(méi)及時(shí)調(diào)整好；

2.心事多考上重點(diǎn)高中有自悲感；

3.學(xué)習(xí)不用功缺少鉆研精神。

采取的主要措施：

1.幫其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，給其講我校往年高考情況樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心；

2.根據(jù)該生愛(ài)好文學(xué)的特點(diǎn)從文科入手調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3.每周與其溝通思想及時(shí)批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生辛：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)36名期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)34名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.貪玩，有時(shí)上網(wǎng)吧打游戲；

2.學(xué)習(xí)懶惰，不動(dòng)筆，光看不寫(xiě)不做；

3.性子慢，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習(xí)情況，督促其學(xué)習(xí)克服懶惰的筆病；

2.經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行限時(shí)作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，防止其瞞著雙方到網(wǎng)吧去。

我們所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期還不明顯。我們還在不斷改進(jìn)措施，力爭(zhēng)使其效果更好。希望我們的做法能對(duì)同行和學(xué)生家長(zhǎng)們的工作有一點(diǎn)參考意義。

第三篇：初二數(shù)學(xué)成績(jī)下降原因分析

初二數(shù)學(xué)成績(jī)下降原因分析

來(lái)源：中考網(wǎng)整理 文章作者：紫涵 2013-08-30 13:48:35

初二是一個(gè)兩極分化加劇的年級(jí)，成績(jī)跟不上的同學(xué)往往畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，容易丟失自信心，成績(jī)繼續(xù)下滑。

初一沒(méi)學(xué)好，還可跟上去經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)，有的同學(xué)能很快適應(yīng)初中教學(xué)，通過(guò)努力，進(jìn)步很大；有的同學(xué)不大適應(yīng)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。

專(zhuān)家認(rèn)為，有的同學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，初一年級(jí)數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，就學(xué)不好初二數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。即使以前沒(méi)學(xué)好，但如果學(xué)好新知識(shí)，依然能運(yùn)用這些知識(shí)完成相關(guān)習(xí)題。

他說(shuō)，在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)的同時(shí)，把以前的知識(shí)好好補(bǔ)一補(bǔ)，成績(jī)一樣可以趕上去。尋找分化原因，不可亂投醫(yī)事實(shí)上，數(shù)學(xué)成績(jī)“分化”有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都有不同的分化點(diǎn)，只是在初二特別明顯。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何(相交線(xiàn)與平行線(xiàn)、三角形兩章)、解析幾何(平面直角坐標(biāo)系的初步知識(shí))的內(nèi)容，對(duì)于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)這部分就會(huì)感到吃力，但此時(shí)的成績(jī)可能不會(huì)有明顯的退步，因?yàn)榉e累的問(wèn)題還不算多。

但到了初二“畫(huà)一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系”時(shí)，前面在“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就暴露無(wú)遺，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題令學(xué)生茫然不知所措，成績(jī)會(huì)明顯下滑?！叭袅私獬煽?jī)下滑的原因和起點(diǎn)，補(bǔ)上平面直角系相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問(wèn)題’就會(huì)輕松得多?！辈堂髦钦f(shuō)，一些家長(zhǎng)和同學(xué)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，盲目到校外培優(yōu)班“補(bǔ)習(xí)”，卻不從根本上尋找原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。

以勤補(bǔ)拙，提高數(shù)學(xué)成績(jī)蔡明智認(rèn)為，初二年級(jí)部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識(shí)別、重現(xiàn)能力和思維的理解、歸納、綜合運(yùn)用等方面的能力；非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的干擾和影響等等。

他說(shuō)，如果是“智力因素”，建議這些學(xué)生以勤補(bǔ)拙，博聞則強(qiáng)知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成績(jī)下滑，則應(yīng)及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)講，包括以下內(nèi)容：記憶習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。

預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。

適應(yīng)老師的習(xí)慣。學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了就比較容易適應(yīng)社會(huì)，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。

準(zhǔn)備錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后整理錯(cuò)題，找到可以接受的同類(lèi)型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下，再把同類(lèi)型攻下來(lái)。

自己出考試題的習(xí)慣。不要覺(jué)得考試很神秘。你認(rèn)為老師會(huì)考什么，就自己出個(gè)3、5題，堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師“考不倒”你。

第四篇：高一成績(jī)下降的原因分析

高一成績(jī)下降的原因分析

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往有一個(gè)下降的過(guò)程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結(jié)束了。

2001年9月，遼陽(yáng)三中共招收新生796名，把中考成績(jī)較好的前100名分成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行課改教學(xué)。在2001年9月~2002年6月期間，我們對(duì)這100名中學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。這100名學(xué)生中，成績(jī)下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和管理特點(diǎn)而成績(jī)下降者約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績(jī)下降者約占65%；因沒(méi)考上重點(diǎn)高中產(chǎn)生自卑心理而成績(jī)下降者約占9%；因偏科而成績(jī)下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績(jī)下降者約22%。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔校绕涫歉呷龝r(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿(mǎn)，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力。可是，要把成績(jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

第五篇：十種原因成績(jī)下降

孩子成績(jī)差，家長(zhǎng)跟著著急，到底要怎樣提高孩子成績(jī)呢？首先要找出成績(jī)差的原因，有的放矢解決才不會(huì)走彎路。下面這篇文章是一位資深老師根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的10條導(dǎo)致孩子成績(jī)不好的原因。家長(zhǎng)一定要看看這篇文章，有則改之，無(wú)則加勉。1.方法不對(duì)

平時(shí)還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學(xué)們要盡力思考，一題多解，注重變式訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算能力、分析能力。（下面這個(gè)圖，告訴你正確的學(xué)習(xí)方法，一目了然）2.興趣不濃

孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書(shū)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更重要。3.上課不聽(tīng)

上課時(shí)間很短暫，只有45分鐘。老師們還要兼顧紀(jì)律，耽誤些許時(shí)間，也犧牲了部分同學(xué)寶貴時(shí)間。在上課時(shí)間不足的情況下，提高課堂學(xué)習(xí)效率是提升成績(jī)的關(guān)鍵。4.鞏固不強(qiáng)

每天的新授課，需要注意聽(tīng)講。課下，自己更要做練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，做到觸類(lèi)旁通、學(xué)以致用。5.復(fù)習(xí)不抓重點(diǎn)

這需要老師配合——每門(mén)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對(duì)每種題型給出最簡(jiǎn)單的破解方法，讓學(xué)生看題就能對(duì)號(hào)入座，自動(dòng)套用解題模型，簡(jiǎn)單幾步輕松算出正確答案。6.作業(yè)抄襲嚴(yán)重

平時(shí)的作業(yè)就是針對(duì)當(dāng)天所講的知識(shí)點(diǎn)留的，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立完成?？刹糠謱W(xué)生自己不動(dòng)腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時(shí)省力，時(shí)間長(zhǎng)了，成績(jī)準(zhǔn)下降。7.心理壓力太大

這來(lái)源于家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)把自己的強(qiáng)烈愿望加給孩子，自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想，讓孩子去實(shí)現(xiàn)，給孩子造成強(qiáng)大的心理壓力。這容易使孩子盡管比以前更努力，但成績(jī)始終沒(méi)有突破，學(xué)習(xí)上越來(lái)越力不從心。

8.心思轉(zhuǎn)移

進(jìn)入青春期的孩子，往往控制不住自己。有的學(xué)生心思轉(zhuǎn)移到異性身上，在幻想虛空世界里成績(jī)下降。9.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生成績(jī)的高低，主要取決于孩子自主學(xué)習(xí)程度，只要喜歡自主學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)高。10.課下不討論

課余時(shí)間根本不愿談學(xué)習(xí)。其實(shí)，課后的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高的。