第一篇：小學(xué)三年級學(xué)生成績“下降”原因分析及對策

常常有家長帶著報怨或不解向老師反映，他們的孩子一二年級成績優(yōu)秀，假如用分數(shù)量化的話，語數(shù)英都可達95分以上，而到了三年級，成績直線下降，語數(shù)成績只有80左右。

這是什么原因呢？

成因分析：

一、教材由易到難，教學(xué)要求由低到高。

一二年級語文是以識字教學(xué)為主，數(shù)學(xué)是簡單的加減法。這是學(xué)習(xí)的起步階段，小朋友們在來校之前，已接受了幼兒園、家庭的學(xué)前教育。正是對字和簡單計算發(fā)生興趣的啟蒙時期，對識字、認數(shù)充滿了童趣性的熱情和喜好，且低年級的教材比較簡單，要求比較低，大多數(shù)學(xué)生的成績達到優(yōu)秀也就在情理之中了。但是，到了三年級后，語文從以拼音、識字為主到了以學(xué)段、學(xué)篇為主，并開始有了作文教學(xué)；數(shù)學(xué)也從簡單的運算到復(fù)雜的加減乘除混合運算和應(yīng)用題計算等，特別是二期課改新教材，著重學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有一定挑戰(zhàn)性的；學(xué)生每天的作業(yè)也相應(yīng)的多了。

二、作文教學(xué)不容易滿分，復(fù)雜運算易出差錯

按照語文教學(xué)大綱的要求，三年級開始有了作文教學(xué)，要求學(xué)生寫內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的一段話。而在教學(xué)實際中，教師一般都要求學(xué)生寫一段內(nèi)容比較完整的段落。由于教師受各種因素的影響，學(xué)生的作文不太容易得滿分，起碼要被扣去3分（一張100分的測試卷，作文一般占30%，教師扣掉3分，已經(jīng)算是給了個優(yōu)）。

學(xué)生到了三年級，要進行復(fù)雜的加減乘除的混合運算，計算失誤成了學(xué)生數(shù)學(xué)測試失分的重要原因。許多家長總是將學(xué)生的計算失誤歸結(jié)為粗心，如，簡單的加減法做錯，題目抄錯，答案寫錯。這種錯誤，盡管有一部分原因是粗心造成的，但從心理學(xué)的角度來說是受到強信息干擾。強信息干擾是指大量信息在大腦中留下的深刻影響，當遇到類似的外來信息時，原有的信息，即強信息便會干擾正常的思維活動。如，25×4=100，很多學(xué)生在計算24×5時，由于受到干擾而產(chǎn)生錯誤。又如，326+63+47，學(xué)生用加法結(jié)合律使63和47相加，信息中類似的情況是100，于是學(xué)生會把這題算成：326+63+47=326+（63+47）=326+100=426。

三、心理變化，愛好廣泛

小學(xué)生進入三年級后，在生理、心理方面也有一定變化，他們開始逐步形成一定愛好。有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的愛好體育、音樂等。為什么？因為兒童到了十歲左右`時在生理、心理方面較一二年級有很大的不同。這種不同是潛移默化的，家長、教師一般是難以感覺的。首先是自尊心和愛好的發(fā)展，其次是主觀意志的逐步形成。許多學(xué)生到了三年級后會明顯地產(chǎn)生各種興趣，偏愛某種學(xué)科或愛好。學(xué)生在生理、心理的這種變化是客觀存在的。

主要對策：

一、作文有困難怎么辦？

1、讓孩子多讀一些有益的課外書籍。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我國山東省有一所小學(xué)，原國家教委分管基礎(chǔ)教育的柳斌主任親自出作文題讓中高年級的學(xué)生做，結(jié)果人人優(yōu)良。他們的經(jīng)驗是什么？校內(nèi)校外千方百計地讓學(xué)生多讀書。教師和家長除了讓學(xué)生多讀書外，針對學(xué)生的實際還讓他們做一些造句、寫一段話，口頭作文等。

2、要著力加強對學(xué)生做人的培養(yǎng)，因為只有人的認識提高了，境界高了，作文能力才會有質(zhì)的突破。也就是“人情練達皆文章”。

3、不要急于求成，逼著孩子搞“大運動量”的“疲勞戰(zhàn)術(shù)”——諸如強行規(guī)定他們每天大量看作文選之類的書，寫幾篇作文等。

4、經(jīng)常與家長聯(lián)系，家長和教師互相配合，雙管其下。

二、老是粗心怎么辦？

1、小學(xué)生的差異往往表現(xiàn)在非智力因素，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要方面。孩子數(shù)學(xué)成績不好，先分析一下是思維方面的原因，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因。如果是習(xí)慣方面的，要從這幾方面要求他們：認真審題，看清每一個運算符號；做題目時做到“一步一回頭”，算一步查一步；做數(shù)學(xué)題要養(yǎng)成認真、規(guī)范地打草稿；檢查對錯要從草稿開始。并養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

2、加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確、完整、清晰的概念，保證計算正確無誤。教師在教學(xué)一個新概念時，首先要讓他們準確理解和引導(dǎo)學(xué)生去探究，證明概念的形成。

3、加強針對性。實踐證明，受強信息干擾等因素造成的計算失誤，相對還是比較容易糾正的。屬于基礎(chǔ)知識較差的計算錯誤，則要加強這方面的補缺。學(xué)生做作業(yè)家長陪讀現(xiàn)象是司空見慣，長此以往，學(xué)生喪失了獨立思考和判斷的能力。

三、怎樣看待成績下降

不要光看學(xué)生成績的一時下降，而要時刻了解學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)的自覺性，探究性、主動性如何。學(xué)生的成績似波浪起伏，并非不正常。如果學(xué)生對各門學(xué)科理解，并有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使一時成績達不到優(yōu)秀是一時的表現(xiàn)等問題，隨著孩子不斷地學(xué)習(xí)，是完全能夠克服的。

小學(xué)生進入三年級后，語文學(xué)科正在進入形象思維的“角色”，而在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，正在進入邏輯推理的“角色”。盡管三年級的小學(xué)生不知道自己已進入一個新的知識臺階有多高多難，但是，作為家長、教師卻必須理解！比如說，三年級有看圖作文，一幅畫給予孩子的是各種直觀上的形象，要孩子就這種直觀的形象用生動、具體文字有機地表達出來。這就要求學(xué)生逐步提高形象思維的能力。數(shù)學(xué)上加減乘除的混合運算較加減法簡單運算相比，又是一個新的臺階，它要求小朋友必須有簡單的初步邏輯分析、推理能力。這種能力的培養(yǎng)和造就需要一段較長的時間，不可能在進入三年級之后立即就形成。

綜上所述，三年級學(xué)生的家長和老師們，不要為孩子們暫時的成績下降而擔憂。這種下降正因為是暫時現(xiàn)象、普遍現(xiàn)象，所以是正常的，可以理解的，但辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，對這種成績下降現(xiàn)象決不能認為既然是正?，F(xiàn)象就不聞不問了。因為共性之中還有個性，普遍性中還有特殊性?？傊?，不必大驚小怪，而要各自了解原因，予以理解和指導(dǎo)。這種暫時現(xiàn)象會很快改觀。正如大海的波濤，既是時起時伏，又是一浪推動一浪前進的！

第二篇：淺析學(xué)生物理成績下降的原因及對策

淺析學(xué)生物理成績下降的原因及對策程清然 趙玉霞湖北省襄樊市襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)三中

在這十幾年的初中物理教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中生在剛接觸物理這門學(xué)科時興趣都十分濃厚，有強烈的好奇心和求知欲，但往往經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，不少學(xué)生的興趣會逐漸減退、消失，有的還產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致物理成績越來越差。初中生的年齡大多在十四、五歲左右，在這個年齡段的學(xué)生最容易從興趣出發(fā)，被興趣左右，學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、記憶力等都與興趣密切相關(guān)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，楊振寧也說過“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中、觀察仔細、思維活躍、記憶效果特別好。反之，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣就會產(chǎn)生特別強的逆反心理，學(xué)習(xí)成績快速下滑，掉入一個惡性循環(huán)的怪圈。

筆者通過對近兩百名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門功課失去興趣的主要原因是學(xué)習(xí)上遇到困難，成績下降造成的。而導(dǎo)致學(xué)生成績下降的原因主要有以下幾個方面：

一．學(xué)生的抽象邏輯思維能力尚不夠成熟，對物理概念、公式的理解運用有一定的難度

初中物理教材中雖然有許多直觀形象的實驗，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生一看就會，很容易接受。但還有相當多的知識對于初中生來說是比較抽象的，如：聲音的特征、牛頓第一定律、功、機械效率、電流、電壓、磁場等等，在這些知識的基礎(chǔ)上建立起來的公式學(xué)生就更難掌握和應(yīng)用了。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時就會產(chǎn)生一種物理難學(xué)的感覺，既而對物理失去興趣。

二．學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法不當

不少學(xué)生只對物理實驗本身感興趣，有實驗時精神百倍，無實驗時無精打采；做實驗時只看現(xiàn)象是否好玩，不管實驗?zāi)康暮徒Y(jié)論，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標和具體的打算。還有一些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時抓不住重點，不知道怎樣去理解物理概念規(guī)律，不能靈活運用物理公式，總是處于被動學(xué)習(xí)的局面，越學(xué)越吃力，久而久之成績下降，學(xué)習(xí)興趣消失。

三．學(xué)生已有感性認識中的一些錯誤觀點對物理知識的掌握起到較大的阻礙作用

例如，學(xué)了慣性知識后有許多學(xué)生還總是認為，投出手的鉛球在空中飛行的過程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于慣性在飛行；坐在勻速直線運動的列車上的人豎直向上拋出的小球會落在拋出點的后方，而不認為還會落在原拋出點。學(xué)了參照物后對于同向行駛而速度不同的兩輛汽車，若以速度較快的那一輛為參照物較慢的一輛向相反方向運動，他們不能理解，總覺得慢的不可能向相反方向運動。經(jīng)過多次碰壁后一些學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

四．不被教師關(guān)注，產(chǎn)生自卑心理

素質(zhì)教育雖然提了多年，但許多學(xué)校（特別是農(nóng)村學(xué)校）仍然只追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師只盯著優(yōu)生，對后進生視而不見，不管不問，甚至排擠打擊。這使得許多后進生產(chǎn)生嚴重的自卑心理，進而對這門功課產(chǎn)生厭惡的情緒。

五．教學(xué)進度過快，導(dǎo)致學(xué)生掉隊

學(xué)生進入初三后面臨升學(xué)的壓力，而學(xué)校為了升學(xué)率往往要求在上學(xué)期就結(jié)束全學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期全部用來復(fù)習(xí)。這樣老師只好拼命趕課，很少給學(xué)生復(fù)習(xí)消化的時間，少數(shù)優(yōu)生尚可接受，而對于大部分中差生只能是越來越差，越滑越遠了。

針對以上原因，筆者認為在當前的初中物理教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且要想辦法把學(xué)生對物理實驗存在的直覺和操作興趣逐步轉(zhuǎn)化成對物理知識深入探討的因果認識和概括興趣上來。只有這樣才能使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折也依然能對物理學(xué)科保持濃厚的興趣。筆者以為要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣可以從這幾方面入手：

一．多做一些直觀的生動有趣的實驗，把一些抽象難懂的知識具體化、形象化

例如，在講大氣壓時讓學(xué)生親自做一做“覆杯實驗”、“瓶吞蛋的實驗”，動手拉一拉抽氣后的馬得堡半球，從而體會大氣壓的存在。講慣性時讓學(xué)生用尺子擊打棋子，快速抽出放在裝有水的玻璃杯上的且上面放有雞蛋的硬紙片，從而領(lǐng)會慣性的含義?？傊?，在講課時能用實驗引入的一定要用實驗來引入，或者借助多媒體課件，增強直觀性，降低學(xué)生理解難度，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二．大力開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生多動手、多參與

物理新課標中強調(diào)探究式教學(xué)既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的探究性實驗開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。此外，除了做好課本中規(guī)定的一些探究內(nèi)容外，還要多補充一些課本中沒有的探究內(nèi)容。例如，講力的三要素時讓學(xué)生探究“影響力的作用效果的因素有哪些”；講重心時探究“如何確定不規(guī)則物體的重心”；講簡單機械時探究“什么樣的斜面更省力”；講功率時探究“如何比較學(xué)生上樓的功率”等等。在探究的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三．分層施教，運用成功激勵

多數(shù)學(xué)生之所以對物理失去興趣，是因為成績差，這就要求我們廣大物理教師在平時的教學(xué)工作中要多關(guān)心愛護中差生，努力提高他們的物理成績。然而在目前的班級授課制度下，較為有效的方法是進行分層施教，對中差生要降低標準，只要求他們掌握課本上的基礎(chǔ)知識即可。差生同樣具有進取心，他們比優(yōu)生更渴望成功、渴望進步、渴望老師對自己的贊揚與肯定。在做練習(xí)題時，要設(shè)計不同難度的題目，讓中差生做一些難度較低的基礎(chǔ)性的題目。同時教師在課堂上要多給中差生回答問題的機會，盡量讓他們回答一些他們能夠答得到的問題，并對他們進行大力表揚和鼓勵，讓他們也能體會到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們對物理的穩(wěn)定持久的興趣。

四．建立融洽的師生關(guān)系

親其師才能信其道，實踐證明與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，多偏愛你所教的學(xué)科。在教學(xué)中教師應(yīng)注重與學(xué)生的感情交流，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多親近他們，愛護他們，熱情幫助他們解決問題。當學(xué)生能把你當做朋友的時候就會自然的過渡到喜歡你所教的學(xué)科，高興接受你的嚴格管理和教育了。

五．建立物理興趣小組

從初二開始學(xué)習(xí)物理時就要成立物理課外興趣小組，選那些動手操作能力強、有責任心的、物理成績相對較好的學(xué)生擔任組長。鼓勵發(fā)動學(xué)生積極開展并參與“小制作”、“小發(fā)明”、“小論文”活動，在適當?shù)臅r候進行展覽評比，組織學(xué)生交流觀摩互相學(xué)習(xí)，這樣既檢查了成果又鼓舞了信心，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第三篇：高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因及對策

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因論文：高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因及對策

摘要：數(shù)學(xué)成績下降的原因及對策，下降原因的分析和對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教材影響。

關(guān)鍵詞：思想 素質(zhì) 方法技巧 教材 資料書 abstrac the reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students impaxt of learning methods and materials.keywords : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book 中招考試后，許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績升入高中?？忌细咧械膶W(xué)生應(yīng)該說基礎(chǔ)還是比較好的，但每一屆初中畢業(yè)生中，總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績進入高中的學(xué)生，在經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進生。少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。這部分學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、成績下降的原因何在？又有何對策？筆者從以下幾個方面給予淺析。

一、學(xué)習(xí)思想的影響。

經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無緊張感。也有些學(xué)生有

畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。所以，高一新生，在開始時就在思想上加以引導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生迅速自然的進入角色，順利的進行高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、心理素質(zhì)的影響。

我校是一所重點高中，學(xué)生生源相對比較好，學(xué)生的情況可以用“藏龍臥虎”來形容。很多學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所擁有的榮譽感、成功感與優(yōu)勢，在高中相互激烈的學(xué)習(xí)競爭中或表現(xiàn)不明顯，或消失殆盡，能否繼續(xù)保持，將是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次嚴格考驗。迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，知識與能力進一步發(fā)展形成了良性循環(huán)；不能適應(yīng)或者適應(yīng)慢的學(xué)生，因?qū)W習(xí)不得法而成績不好，任其發(fā)展后，就會缺乏信心與毅力，成績越來越差，能力越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán)。能否克服心理問題，使自己發(fā)生轉(zhuǎn)變，就要看他們是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。因此高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是對學(xué)生心理素質(zhì)考研的一部分。要對學(xué)生心理加以引導(dǎo)，使學(xué)生對自己的高中的新生活充滿自信。

三、學(xué)習(xí)方法技巧的影響。

與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念不同，高中數(shù)學(xué)多強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這讓很多高一新生很不適應(yīng)。高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中，遇到難題尋求解決的辦法總是希望老師講解整個過程，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。他們之所以暫時學(xué)習(xí)成績下降，并不是因為智力有缺陷，而是沒有適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，缺乏頑強的意志和毅力。因而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一時不能適應(yīng)，及至發(fā)現(xiàn)，已落后于人！所以要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

四、教材的影響。

首先，初中教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究探討的變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求又是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，為了進一步學(xué)習(xí)做好準備。再者，由于初、高中教材內(nèi)容作了調(diào)整，降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)等內(nèi)容），這部分內(nèi)容不列入高中教材，但在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常提到，或應(yīng)用它來解決其他數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有

縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而更加增大了。所以要及時采取補救措施，解決初、高中知識、能力的銜接問題。

五、資料書的影響。

隨著教輔市場的開放，書店里的各種資料書鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價值性，往往選擇了一些難度，知識范圍不適合的資料書，不僅使學(xué)生陷入無盡的題海當中，而且使學(xué)生產(chǎn)生一次又一次的挫折感，嚴重打擊了他們的自信心。所以要指導(dǎo)學(xué)生選購適合的資料書。

總之，高中數(shù)學(xué)的特點決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在教學(xué)過程中，還要借助個人魅力去影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所謂“親其師信其道”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動，更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

第四篇：高中學(xué)生成績下降的原因分析

高中學(xué)生成績下降的原因分析

現(xiàn)在有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比初中有一個很大的下降。有的能很快地調(diào)整自己，一個星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結(jié)束了。

經(jīng)過仔細觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們在高中，尤其是高三時，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力?？墒牵殉煽冓s上去，還需要一段時間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初

一、初二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為提高分數(shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點是：

①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題目建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績下降。

③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學(xué)生因為一點點挫折而喪失對未來的信心。

我們可以采取的主要措施有：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點大學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時表揚增強其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周圍安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對其進行正面熏陶。

第五篇：高一成績下降的原因分析

高一成績下降的原因分析

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績往往有一個下降的過程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結(jié)束了。

2001年9月，遼陽三中共招收新生796名，把中考成績較好的前100名分成了兩個實驗班，進行課改教學(xué)。在2001年9月~2002年6月期間，我們對這100名中學(xué)習(xí)成績下降明顯的學(xué)生進行了調(diào)查分析。這100名學(xué)生中，成績下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和管理特點而成績下降者約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當而成績下降者約占65%；因沒考上重點高中產(chǎn)生自卑心理而成績下降者約占9%；因偏科而成績下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績下降者約22%。經(jīng)過仔細觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們在初中，尤其是高三時，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績趕上去，還需要一段時間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初

一、初二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為提高分數(shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點是：

①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進高中后

數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績下降。③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學(xué)生因為一點點挫折而喪失對未來的信心。

二、個案剖析及相應(yīng)措施

學(xué)生甲：2001年6月考高中成績（以后稱入學(xué)成績）為班級20名；2001年11月期中考試成績（以后稱期中成績）為班級44名；2002年1月期末考試成績?yōu)榘嗉?6名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.由于沒考上重點高中，產(chǎn)生對自己放棄的念頭；

2.對高中學(xué)習(xí)缺少信心和興趣，學(xué)習(xí)的主動性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點大學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時表揚增強其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周圍安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對其進行正面熏陶。

學(xué)生乙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?9名；期末成績?yōu)榘嗉?9名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)易情緒化，靠興趣學(xué)習(xí)，不愛背，理科成績好，文科成績差，偏科現(xiàn)象嚴重；

2.眼高手低，不愛動筆，知識學(xué)得不扎實；

3.學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.教師經(jīng)常與家長溝通，經(jīng)常找其談話，做深入細致的思想工作，防止情緒波動；

2.經(jīng)常檢查其學(xué)習(xí)情況，幫其改掉眼高手低，不愛動筆的壞筆?。?/p>

3.在其周圍安排文科學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對其進行學(xué)習(xí)熏陶。

學(xué)生丙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?9名；期中成績?yōu)榘嗉?1名；期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中知識量少，靠死記硬背還可以，高中知識量大，靈活性強，不能適應(yīng)；

2.初中老師看得嚴，高中提倡學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點；

3.缺乏探索精神和自學(xué)精神，對政史地等小科不重視。

采取的主要措施：

1.關(guān)心她并找其談話，注意其內(nèi)心世界的感受；

2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學(xué)習(xí)的目的性；

3.通過學(xué)生之間的競爭，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高其主動探索精神。學(xué)生?。喝雽W(xué)成績?yōu)榘嗉?5名；期中成績?yōu)榘嗉?2名；期末成績?yōu)榘嗉?8名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中課程簡單，反復(fù)做同樣題的時候多，而高中知識容量大，題量多，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，不善于總結(jié)歸納知識點；

3.學(xué)習(xí)惰性大，靠死記硬背，不愛動腦思考。

采取的主要措施：

1.讓其經(jīng)常做一些基本練習(xí)題，改變其惰性；

2.糾正其學(xué)習(xí)方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；

3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。

學(xué)生戊：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?3名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中語文外語基礎(chǔ)差，到高中學(xué)習(xí)吃力；

2.高中科目多，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)感到無從下手，學(xué)習(xí)缺少目的性和自信心。采取的主要措施：

1.考試之后幫助和督促其進行試卷分析和總結(jié)；

2.對外語和語文定時間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。

3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。

學(xué)生己：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?6名；期中成績?yōu)榘嗉?3名；期末成績?yōu)榘嗉?2名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.高中快節(jié)奏，知識量大，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，性子慢，學(xué)習(xí)常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。

采取的主要措施：

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象；

2.經(jīng)常出些練習(xí)題讓其限時做出，提高其學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常找其談心，幫其樹立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生庚：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?8名：期中成績?yōu)榘嗉?6名；期末成績?yōu)榘嗉?名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.剛上高中學(xué)習(xí)方法沒及時調(diào)整好；

2.心事多考上重點高中有自悲感；

3.學(xué)習(xí)不用功缺少鉆研精神。

采取的主要措施：

1.幫其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，給其講我校往年高考情況樹立其學(xué)習(xí)信心；

2.根據(jù)該生愛好文學(xué)的特點從文科入手調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3.每周與其溝通思想及時批評和表揚。

學(xué)生辛：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?4名；期中成績?yōu)榘嗉?6名期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.貪玩，有時上網(wǎng)吧打游戲；

2.學(xué)習(xí)懶惰，不動筆，光看不寫不做；

3.性子慢，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習(xí)情況，督促其學(xué)習(xí)克服懶惰的筆??；

2.經(jīng)常對其進行限時作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長溝通，防止其瞞著雙方到網(wǎng)吧去。

我們所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期還不明顯。我們還在不斷改進措施，力爭使其效果更好。希望我們的做法能對同行和學(xué)生家長們的工作有一點參考意義。