第一篇：語文S版四年級下冊第五單元“介紹一位自己的親人”作文教案

寫人——介紹一位自己的家人

在你的身邊，有疼愛你的爸爸，媽媽，爺爺和奶奶，或許還有叔叔、姑姑。雖然你與他們朝夕相處，但是讓你選擇他們中的一個人寫一篇作文，是不是仍然覺得不知道要寫什么?，F(xiàn)在就讓咱們一起來解決吧。

1.弄清題意不迷路

我們先看題目要求：介紹一位自己的家人。

首先，這篇文章屬于寫人的文章，而且是要求寫一個人，不能寫兩個或多個人。

其次，介紹人應(yīng)該通過具體事例，表現(xiàn)他的性格特點、愛好特長或思想品質(zhì)。最后，這次作文沒有限定題目，只給出了選材的范圍。要在確定下來寫誰之后，用自己對他的稱呼、名字或人物的特點給文章命題。

2.拓展思路選材新

在這個特定的范圍——自己的家人里，有哪些可以作為這篇文章的寫作材料呢？讓我們現(xiàn)在把自己的家人回憶一下，看看他們哪些方面給你留下了深刻的印象：

性格、特長。也許在你的家人中的他（她）有一副熱情、樂于助人的熱心腸，或是個“一點就著”的急脾氣，或者他是一個快人快語爽朗的人。也許是個心靈手巧，具有制作、烹調(diào)、種植等一技之長的能手。

個人愛好?；蛟S他是一個愛釣魚、愛下棋、愛看球的人，或許她是一個愛養(yǎng)花、愛編織、愛逛街、愛清潔的人?；蛟S他是個書蟲、音樂發(fā)燒友、車迷等等，這些愛好有時也能將人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

思想品質(zhì)。也許他是個對工作盡職盡責、任勞任怨的人，也許是一個對家人照顧的無微不至、不辭辛勞的人?；蛟S他對你的成長傾注了許多心血，是一個望子成龍的人；或許他是一個與困難、疾病進行頑強搏斗的人，或許他是一個自己節(jié)儉，卻無私援助他人的人。

總之，當你確定下來寫誰，以及他的某一方面以后，為了使讀到文章的人真正了解他，必須在選取事例上動點腦筋，也就是要把好選材關(guān)。

既然這個人是你的家人，發(fā)生在他身上的事情你知道的一定很多。你可以從中選擇

一、兩件最能表現(xiàn)他特點的典型事例記敘下來。這就是文章的選材。

3.編寫提綱巧布局

選好了自己要寫的人、事之后，還要想一想按照什么順序分幾部分來寫這篇介紹自己家人的文章。

介紹家人，常見的有這幾種寫作順序：

（1）描寫人物的外貌→介紹他的特點→寫

一、兩件具體的事例來證明這個特點→對人物的評價

（2）介紹人物的特點→寫

一、兩件具體的事例來證明這個特點→對人物的評價這其中，對人物的外貌描寫與介紹的特點要有聯(lián)系。例如，一個人有高大、健壯的體格，與他爽朗的性格、愛運動的特點就相順應(yīng)。而一個高大、健壯的人卻很文靜，只愛看書、畫畫，這就形成了鮮明的對比。

當然，你可以同時從幾個方面來介紹家人，但要注意只對其中一方面進行具體描寫，其它部分就要略寫。

4.筆下生花寫生動

知道了怎么寫，還要考慮將它寫好。寫好的標準就是能讓人讀了你的文章就 1

仿佛已經(jīng)見到了你介紹的家人一樣。怎樣做呢？

概括地說，就是將人物的外貌，事件中的語言、神態(tài)、動作等進行細致描寫。但是要注意：無論是外貌描寫，還是語言動作的描寫，都要能突出人物的特點。讓我們舉例來說：

我的爸爸中等個子，長圓形的臉上有很多斑點。他的鼻子特別高，眼睛不大但是很有神，生氣的時候，他的眉頭就會皺成一個“川”字，目光又尖銳又嚴厲。爸爸是一個軍人,有著軍人的生活習慣和作風，因此他對我的要求十分嚴格。每天早上，爸爸總是讓我用很短的時間穿衣、洗漱。我的動作慢一點，他就會說:“快!快!”好像催我上戰(zhàn)場。放學回到家里，第一件事就得把鞋放在鞋架上，然后再用肥皂好好洗一遍手。晚上睡覺前總要我把衣服疊放整齊，連放置衣服的順序都不能亂。最上面是毛衣，然后是下衣、襪子。

[簡評]

這個片斷中，小作者將爸爸外貌的特點與所舉事例中要反映的軍人雷厲風行的性格特點和井井有條的生活習慣巧妙地結(jié)合起來進行介紹，人物形象躍然紙上。

這篇文章的寫作要做到：

1.選取最能突出家人特點的方面；

2.列出提綱，確定分幾部分來寫；

3.選取最能展示家人特點的事例；

4.將事例進行詳細的描寫。

為了寫好這篇作文，老師這里給你提供一篇例文供欣賞閱讀，相信你一定會有收獲的。

爺爺

我的爺爺身材高大。他方方的臉，寬寬的肩膀，總是身穿一套深藍色的運動休閑裝，手握一根拐杖，顯得那么精神。別人都說我爺爺心腸好，可我總認為爺爺特愛“管閑事”。

那是一個夏天的下午，我和爺爺在公共汽車上。有一個青年站在我身旁，嘴里嚼著一塊口香糖。“啪”，他頭一低，把嚼著的口香糖吐到了車廂里，然后悠然自得地哼起了小曲。車上的乘客都無動于衷。只有爺爺皺了一下眉頭，長嘆了一口氣。

到了終點站，那個青年頭也不回地跳下了車。我也隨著人流繞開那塊粘在地上的口香糖，下了車。這時，我突然發(fā)現(xiàn)爺爺不見了，我不由自主地向車廂里望去。爺爺?shù)拇_在車上。我趕緊上了車，對爺爺說：“爺爺，到站了，下車吧。”爺爺沒理我。售票員說：“老大爺，下車吧。”爺爺還是沒回答。只見爺爺走到那口香糖前，輕輕地從口袋里拿出了一張餐巾紙，左手扶著扶手，吃力地彎下腰，用那張紙裹住口香糖捏了起來，又用紙的另一面使勁擦著。這時，我和售票員阿姨都驚呆了。

爺爺直起身，對售票員說：“哎?，F(xiàn)在的年輕人，別提了?！卑⒁陶f：“老大爺，您真是個好人呀?！睜敔敂[擺手，謙虛地說：“這么點小事，誰都能干?！?你瞧，我爺爺是不是特愛管閑事呀？

[簡評]

小作者抓住爺爺“愛管閑事”的特點，通過一個擦口香糖的事例，寫出了爺爺在這件事中的神態(tài)、動作、語言，從而表現(xiàn)了爺爺自覺維護環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。

樸實的老爺爺

今天上午，我正在做作業(yè)。忽然，一位老爺爺走了進來，我仔細打量著他：老爺爺皮膚黝黑，額骨高高的。頭發(fā)已經(jīng)花白。他駝著背，穿著一件洗得發(fā)白的襯衫一條灰色的褲子，褲腳是挽起來的。腳上還穿著一雙灰色的布鞋。(開頭)這樣的一個老爺爺，那樣誠懇，那樣樸實......（結(jié)尾）

我的“摳門”爺爺

現(xiàn)在的生活水平不斷的提高，各種各樣的家電走進了千家萬戶，而我的爺爺卻還是在用他的那些“老古董”，真是個老摳。

因為爺爺?shù)摹皳搁T”，我們家的電費總是很少，媽媽說爺爺是“節(jié)點模范”呢!哎，我這個“摳門”的爺爺。

我的哥哥

我有一個小哥哥，他和我同歲。個子可矮了，才1米40多，比我矮二十多厘米，足足矮一個頭呢！所以我們每次出去，別人見了總說我是姐姐，他是弟弟，每次都把他氣地大叫：“我才是哥哥！她才是妹妹!”把大家逗得哭笑不得啊！

有一次，他欺負我，我就問他爸爸：“他最怕什么？”他說：“搔癢癢！”于是，我撓了他幾下，他癢的都爬在地上了，停的求饒，可把我高興壞了，他哀求地大叫：“大姐，饒命??！饒命啊！”真是好玩??！以后，他再也不敢欺負我了。他爸爸還經(jīng)常對他說：“真是的，連妹妹都搞不定?！?/p>

他也愛哭，上一次我把他的玩具弄丟了，他的眼睛就紅了眼淚不停地在眼眶里打轉(zhuǎn)，還一邊哭一邊找呢！最后，還是找到了，可把他樂給壞了。

還有一次是我和他闖禍了。我們在賓館的沙發(fā)上打鬧，不小心把桌上的臺燈弄到了，燈罩也碎了，被我老媽狠狠地批評了一頓把我們倆嚇得半天不敢動。

這就是我的被我欺負的、愛哭的、愛闖禍的哥哥。

寫一寫自己的一位親人

動作開頭（點題）

語言

人物描寫外貌文章結(jié)構(gòu)中間（敘事）

神態(tài)

心理結(jié)尾（扣題）

第二篇：四年級語文下冊第五單元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材簡析：

本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國琳達·里弗斯登在《醫(yī)學雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，而且在父親與世長辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜，課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。學生在學習《跨越海峽的生命橋》的時候已經(jīng)初步感受到器官移植的重要性，通過對這篇課文的學習，學生一定能樹立對器官捐獻的正確觀念，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，給學生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。

二、教學目標：

1、認識6個生字，積累自己喜歡的詞語及句子。

2、通過理解含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人，為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。

4、學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

三、教學過程 ：

設(shè)疑自探：

（一）、導入新課：你對器官捐獻的事情了解多少？（出示資料）

假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法，一定會被文中人物的精神所感動。

（二）、檢查字詞預(yù)習情況：

1、出示生字詞，交流生字的認識方法及個別生詞的意思。

2、指名讀課文，其余學生檢查字詞讀音掌握情況。

解疑合探：

（三）、研讀品讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。

1、仔細默讀課文，邊讀邊想：琳達的一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？

2、各自默讀思考，跟小組成員交流。

3、小組發(fā)表意見，教師幫助進行歸納，板書。父親、母親——捐贈角膜 溫迪——準備捐贈角膜

4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會到了什么，在旁邊做批注。

5、學生匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

（1）父親教育“我”的兩段話。

a.大屏幕出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說的話中懂得了什么？

b.大屏幕出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀吧，語速要慢。（2）含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？ b.指導學生聲情并茂地朗讀這些語句，讀出溫迪的可愛，讀出我的信任。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾（大屏幕出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

質(zhì)疑再探：

師：讀后你有什么想說的？現(xiàn)在你可以說說課文題目為什么是“永生的眼睛”？（因為不僅父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見光明，而且關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神也相傳下來了）

7、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

拓展延伸：

（四）交流感想：讀過完整的課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。

（五）：布置作業(yè)

1.向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

四、資料袋

人體器官捐獻分為活體器官捐獻和尸體器官捐獻，就當前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。人類器官移植的探索始于20世紀初，成熟于上世紀80年代。目前，全球器官移植技術(shù)的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。據(jù)全球移植中心名錄統(tǒng)計，迄今已有70多萬名身患不治之癥的患者，通過腎臟、肝臟、心臟、骨髓等移植，獲得了第二次生命。其中腎移植存活最長達37年，肝臟移植存活最長達30年。據(jù)相關(guān)資料估計，全球有盲人4600萬，其中中國700萬，如果有足夠的角膜，3000萬人可以走出黑暗。而角膜可說是取之不盡的，因為即使八九十歲老人捐的角膜，還可以供另一個人用上幾十年?？上н@個“如果”目前還成不了事實，角膜嚴重缺乏。這是一則感人的消息：2001年6月一個悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。在被送到醫(yī)院的手術(shù)臺時，傷者已經(jīng)處于彌留狀態(tài)。由于喉部受傷不能說話，她只好掙扎著比劃，讓護士拿來紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻給別人?！倍@位縫合了上千針，在垂危之際還想到將器官捐獻給他人的傷者原來是一位普通的打工妹!

死后捐獻器官開始成為許多人遺囑中的一項內(nèi)容。這是對傳統(tǒng)觀念的一次革命，是精神的飛躍。在某種程度上，這是一項影響他人一生的決定，當這一抉擇到來時，是莊嚴而神圣的。板書設(shè)計：

教學反思：

第三篇：四年級語文下冊第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽?，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1.同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3.把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2.全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。

教學難點：

學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1.盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質(zhì)疑問難：

1.指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3.課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

19、生命 生命

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發(fā)情感： 1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結(jié)學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。

2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。

3.積累名言

4.布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學后記：

第十周

20*花的勇氣

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學方法：講解法，討論法

教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。3.整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡(luò)：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2.請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教學難點：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。教學準備：

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。2.投影出示：

A說說自己了解到的生命現(xiàn)象。B講講自己知道的熱愛生命的故事。C談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結(jié)評價 1.自我評價: 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價: 你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: A內(nèi)容具體 B寫出真實感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩@個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

第四篇：四年級語文下冊第五單元教案

第五單元

單元要點分析：

這一單元有三篇課文，分別是《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十五課《鳥語》讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)了學生對鳥類、對大自然的熱愛。

十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場面。

十七課《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。它們謳歌了動物們在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻表現(xiàn)的可貴的合作與獻身精神。鳥語

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報 應(yīng)驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

五、布置作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時

一、復習檢查。

指讀生字詞。

二、精讀指導。

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3）指導朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的?公治長?啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（一）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我?情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、指導背誦。

1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。練習背誦。

四、總結(jié)課文。

鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！

五、布置作業(yè)。

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設(shè)計：

鳥語

接近交談

鳥語 傾聽 猜想（豐富）

人類的朋友 教學反思：

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。引導學生體會“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受.。天鵝的故事

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節(jié)。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

教學重難點：

1、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

2、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

看到《天鵝》，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學習的《天鵝的故事》不是一個童話故事，而是一個很真實、動人的故事。

二、自學質(zhì)疑

1、提出自學要求：

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

三、點撥新授。

1、檢查自學情況

（1）出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。（2）學生交流，梳理課文

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。

（3）指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫“我”結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

3、學生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準備下節(jié)課全班交流。

四、復述

1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

2、指名復述。

五、練習鞏固：完成課后練習題一。

第二課時

一、復習引入。

二、朗讀體驗，品詞品句。

（一）體會第一次叫聲。

1、師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風聲）。

（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”。（2）積累描寫寒風的詞語。

2、寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？

3、出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）

4、指導朗讀。

說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

（二）體會第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2、交流：

（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容。A 齊讀 B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結(jié)果怎樣？

E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。

說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”??讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合。

（三）體會第三次叫聲

1、（板書：團結(jié)）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2、此時，天鵝的叫聲怎么樣？

3、出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4、自己讀。

5、指名讀。

6、齊讀。

7、出示：（天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“?！保ò鍟好撾U）

8、積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說說感動的語句。

三、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

四、總結(jié)：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。

五、布置作業(yè)： 復述天鵝破冰過程。板書設(shè)計： 天鵝的故事

一（1）講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事。

經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果 感動老人

教學反思:本課的教學目標以學生為本，讓學生能利用課文進行復述,訓練學生的口語表達能力,同時在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關(guān)鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。學生的學習積極性得以充分調(diào)動，能有效的對學生進行情感教育。

生命的壯歌

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2、學會本課生字，理解新詞語意思。

3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

教學重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入故事。

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？ 結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻

蟻國英雄

3、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

二、初讀課文。

（一）檢查字詞。

抽讀生字卡：鏈

憐

亂

陵

臭

肆

學生讀。

（二）了解大意。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。

3、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

四、課堂小結(jié)

正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、正確書寫本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。聽寫生字、詞語。

二、復述故事大意。

指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

三、研讀課文，感知“團結(jié)合作、勇于獻身”

1、過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3、組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②講述這個感人的故事。

③說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ 再次指導朗讀課文

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井

然快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人

心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。

四、總結(jié)全文

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）

2、按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設(shè)計：

17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結(jié)合作 勇 于獻 身

教學反思：

《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。教學中讓學生自己查找，主動閱讀，主動思考。

習作五

寫一份植物的研究報告

教學目標：

1、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習作要求寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。

教學重難點：

1、了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡單的研究報告。課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五。

二、學習“習作要求”。

1、自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結(jié)：習作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎(chǔ)上認真研究?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、學習例文。

1、這里有一位同學寫的有關(guān)植物的研究報告，自己來讀一讀。

2、指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3、對照剛才我們總結(jié)的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4、互相討論、交流，讓學生自己悟出來。

5、那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習習作。

1、對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、把剛才說的寫下來。

5、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時

一、繼續(xù)完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

五、板書設(shè)計：

確定觀察對象

仔細觀察、研究

記錄研究成果

練習五

教學目標：

1、學會謎語謎面的表述特點。

2、學會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。

3、積累八個成語及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習口語交際，學會做節(jié)目主持人。

6、學寫毛筆字。

教學重難點： 處處留心、口語交際

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、處處留心

1、教學第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3）小結(jié)：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。

2、教學第二部分

（1）了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語呢！（2）出示：電腦、臺燈、藕、鬧鐘、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語。（5）互相交流、互相猜。

3、教學第三部分

（1）把自己創(chuàng)作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創(chuàng)作的，你們來猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語嗎？互相說，互相猜。

二、教學第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個詞語的音讀準。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語。

3、你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。

4、讀了這八個詞語，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？指導有感情朗讀、背誦八個詞語。

5、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。自讀，指名讀?？戳藞D，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？

6、指名說，其他學生補充。

7、指導有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

第二課時

一、檢查背誦。

二、教學第三題：寫好鋼筆字。

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“錄、舉、碌”這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫書寫要求。（3）總結(jié)：這三個字書寫時，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫都要向中心聚，同時縱向筆畫要挺直。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、口語交際

1、談話導入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節(jié)談話提示話題。（2）板書話題：學做節(jié)目主持人。

（3）指名讀本課說話要求。

（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當節(jié)目主持人的注意事項。B、想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。c、當眾演一演。

2、指導

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談?wù)勀阏J為當主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結(jié)，板書：一要有表情地說普通話；二要學會主持人常用語；三要說好應(yīng)變的話。

（4）討論主持人的常用語。（5）指名說。

（6）師小結(jié)，板書：節(jié)目開始前要用敬語；節(jié)目之間要有銜接語；節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。

3、練習。

（1）根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。（2）指名上臺表演。

（3）學生評價，指出不足。針對不足，再次表演。（4）小結(jié)：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。

第五篇：S版小學四年級下冊第五單元作文教案

S版課標實驗語文教科書語文四年級下冊

第五單元作文《自己家中感人的事》教學設(shè)計

張道文

教師簡介：

張道文，男，生于1965年10月14日。資陽市雁江區(qū)老君鎮(zhèn)中小學教師，學校工會主席。小學語文一級教師。雁江區(qū)小語專委會會員。近幾年，在各級刊物發(fā)表、獲獎?wù)撐娜嗥１救朔e極投身教育教學改革，多次參加鎮(zhèn)級教學研究活動，2009年參加區(qū)級教研課獲“優(yōu)秀獎”。多次獲得各級“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進教育工作者”。多次被評為學?？己恕皟?yōu)秀”。2012年被推薦為“雁江區(qū)骨干教師”。聯(lián)系地址：老君鎮(zhèn)君樂街64號。電話：***。

教材教學簡析：

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

本次作文的寫作要求：

1、通過一件（或幾件）事來表現(xiàn)家人的某方面的品質(zhì)。

2、學會刻畫人物的方法（外貌描寫；語言描寫；動作描寫；心理描寫；善用對比）

教學目標：

1、引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

2、調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立構(gòu)思的習慣。

3、讓學生通過具體的情境來學習寫人的方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物性格、揭示人物品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力；養(yǎng)成善于總結(jié)寫作方法和認真修改自己習作的良好習慣。

5、加強學生習作的指導和訓練，培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心，形成一定的語文素養(yǎng)。

6、讓學生體會親人對自己的關(guān)心，感受親情的力量，激發(fā)學生對身邊親人的感激之情。

教學重點：

激發(fā)學生的習作積極性，初步掌握寫人記敘文的寫作方法。

教學難點：

1、創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。促進學生的合作探究交流。

2、學會怎樣將給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻的印象。

教學準備：

回憶家中讓你感動的人和事。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)熱情。

1、師：孩子們，今天我們上一節(jié)作文課，這一節(jié)作文課我們學寫什么呢？一會兒大家就知道了。

2、師：誰能用“家”這個字組成哪些詞語？

生：國家、家園、家庭、家人??

師：你們真會說。

3、師：從我們呱呱墜地的那一刻起，我們就擁有了一個家，一個成長的搖籃。在你的心目中，“家”代表的是什么呢？

（家是溫暖的窩；家是一言難盡的一個字, 家是能敞開心扉的地方；家是受傷時的“創(chuàng)可貼”；家是握在手里花的馨香；家是以愛為圓心、一家人手牽手為半徑走過的一個圓；家是整個世界在下雪、走進其中卻是春天的地方。）

師：家的代名詞是: 親情、美好、幸福、完整、溫馨??

4、師：這個用愛砌出來的城堡里都住著些誰呢？

生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹??

5、師：我們每個家庭都是由多個成員組成：爸爸、媽媽，還有一個小小的“我”以及爺爺、奶奶、外公、外婆??可以說在這些人物之間，幾乎每一天甚至每時每刻都在發(fā)生著、演繹著一個個或大或小的故事。作為生活的有心人，我們會在這似乎平淡無奇的日常生活里發(fā)現(xiàn)許許多多感人的故事。(邊講邊板書完整課題“自己家中感人的事”，齊讀課題，明白講述范圍“我家”)今天，就請你從自己幸福的家庭生活中，采集一朵最讓你感動的浪花，和你的同桌共同分享親情的平凡和偉大。

6、師：誰來講給大家聽聽？

學生自由舉手發(fā)言。

7、師：說說這些同學講得怎么樣？把事情說清楚了嗎？說得感人嗎？

生：平淡，不知道講了個什么內(nèi)容，沒重點，感動不了人??

8、老師特別喜歡一個廣告，我們一起欣賞一下，（關(guān)于家的視頻）感動吧？說說什么地方讓你感動呢？

師：感動就是曾經(jīng)深深地打動了你的心，讓你的心靈震顫，甚至現(xiàn)在一想起來，還令你激動不已的一句話、一個撫摸、一個微笑、一個眼神??就像老師現(xiàn)在看到你們認真學習的樣子，我就很感動，看到我的同事們投來的鼓勵眼神，我就很感動。

但丁說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，我想說：“生活中不是缺少感動，而是缺少感動的心靈”。

9、師：你可曾發(fā)現(xiàn)：

（1）爸爸媽媽為了家庭生活的幸福奔波勞碌；

（2）父母為了孩子的學習、教育、成長無私地付出；

（3）爸爸媽媽關(guān)心孝敬他們的父母；

（4）爺爺、奶奶、外公、外婆關(guān)愛他們的兒孫；

（5）孩子也力所能及地為家庭做出貢獻??

生活中讓人感動的事太多了，數(shù)不勝數(shù)，（最感動的一個）

二、打開思路，選好材料。

1、師：講述時需要注意什么呢？

（條理要清楚：確定講述的順序，先講什么，再講什么，最后講什么）

2、師：怎樣把感人的部分講具體呢？我們一起來看看下面幾組句子，你會喜歡上哪一句，為什么？

⑴ 救火隊長和警察都勸難過的他不要挖了，回家去。

救火隊長擋住他：“這里太危險了，隨時可能起火爆炸，請你快點兒離開！”警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可以理解。但這樣干很危險，請馬上回家去吧！”

（2）祖母看孩子可憐，給他剪了一枝荷葉。

祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦?？戳艘粫?，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）看到媽媽著急而傷心的樣子，我一輩子也忘不了。

迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

師：從這幾組句子的比較中你明白些什么？

（注意細節(jié)的描述：人物的語言、動作、神態(tài)表情、心理活動，還有環(huán)境氣氛的渲染、人物的陪襯，最重要的還是自己的真實感受）

3、師：試著運用這樣的寫作方法，把你最感人的家庭故事在小組里講一講，看誰講得好，誰的語言最能打動人。

（注意：小組成員，要按秩序輪流講述，要求人人參與，人人評價。）

4、師：孩子們，從你們的表情中，我可以看到你們說得有多么的投入，是因為你們感受到了親人對自己的愛。我們抽一小組的同學來試著講述講述。

小組推薦代表來挑戰(zhàn)一下，其它同學注意聽，他（她）說的是一件什么事？能不能打動人？

5、評一評，哪個組的說的好。說出你的理由？

（教師引導學生側(cè)重從講述的順序和是否感人進行評價）

6、師：是呀，親人之間的愛不一定要驚天動地。一個簡單的動作，一句簡短的話語，一個深情的擁抱都是親人之間的真情。這真情令人感動。感動，可以使人潸然淚下；感動，可以讓人久久難忘；感動，可以教人受益匪淺。讓我們每個人敞開心扉，用我們慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的感動，在感動中學會回報、付出，讓感動點綴我們的生活，生命才會因感動而精彩。

三、教給方法，明確要求。

1、師：寫人記事的文章的寫作要求：

在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

2、師：寫人記事的文章的寫作方法：

（1）通過一件事來寫人。

（2）通過幾件事寫人。

（3）學會刻畫人物。①外貌描寫；②語言描寫；③動作描寫；④心理描寫。

（4）善用對比。

3、本次作文的要求：①抓住人物的特點；②寫出具體事例；③把重點寫具體；④從多個側(cè)面進行描寫。不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫；⑤注意用詞。

4、老師總結(jié)：

這就是我們今天要解決的問題。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同時也沒有完全相同的兩個人。每個人的外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風貌。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)呢？我們就是要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)。本節(jié)課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象、讓你感動的親人。

四、構(gòu)思起草，塑造人物。

1、這次作文你打算寫誰？寫他（她）的那一件（或那幾件）事？表現(xiàn)他（她）的哪方面的品質(zhì)？按怎樣的順序?qū)懀?/p>

2、請同學到臺上來說一說你的作文構(gòu)思。

五、總結(jié)升華，領(lǐng)悟規(guī)律。

1、同學們，我們這節(jié)課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

2、請同學們下來以后就完成這篇作文吧！

六、板書設(shè)計：

1、抓住人物的特點

寫人

2、寫出具體的事例

3、學會刻畫人物

4、把重點部分寫具體。

七、課后反思：

1、作文課堂的教學活動必須具有兒童的生活特性，讓課堂成為作文內(nèi)容的再現(xiàn)，讓作文與孩子的生活融為一體。

2、在本次作文教學中，教師從學生的家里談起；從學生的身邊談起；從學生熟悉的人和事談起，極

大地激發(fā)了學生的習作熱情，讓學生找到了寫作的內(nèi)容和靈感，打消了學生作文的畏難情緒。

3、教師教給了學生作文的方法，同時給學生指出了作文的要求。