第一篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流稿

說(shuō)來(lái)慚愧，從教十四年了，之前十三年都是擔(dān)任科任。直到今年，才頭一回?fù)?dān)任了班主任的角色。

開(kāi)學(xué)前，當(dāng)聽(tīng)到我要當(dāng)班主任的消息那一瞬間，我覺(jué)得頭“轟”地一下子大了——當(dāng)班主任，整天被煩瑣的小事所困，又苦又累，誰(shuí)不知道？況且，面對(duì)新學(xué)校新環(huán)境、新的班級(jí)、新的領(lǐng)導(dǎo)和同事，我以前又沒(méi)有任何當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，怎么能承擔(dān)如此重任呢？然而，一個(gè)學(xué)期之后，回望過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)：當(dāng)了班主任，讓我在各方面變得更完美。

首先，當(dāng)了班主任之后，“愛(ài)”讓我的脾氣變好了。

“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)?！薄獝?ài)因斯坦

雖然我早已為人母親，但不知道為什么，自從我第一天當(dāng)班主任開(kāi)始，一種比以前要“大”的“愛(ài)”就悄然彌漫在我心中。班上那48個(gè)孩子，似乎一下子就變成了我的孩子。我變成了一個(gè)大家的母親。

面對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英三科都只有三十多分，沉默寡言的學(xué)困生陳xx，我沒(méi)有像以前那種反應(yīng)：抱怨、責(zé)怪甚至嫌棄他。我首先想到的是，這孩子的母親，該會(huì)多操心?。贿@個(gè)沉默寡言的孩子，天天在“陪學(xué)”，多自卑啊。我要想盡辦法幫助他。面對(duì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范、文明禮貌等方面犯了錯(cuò)誤的孩子，我沒(méi)有像以前那樣，只抓學(xué)習(xí)方面，其他方面就不管了。也不會(huì)像以前那樣，不管三七二十一，批評(píng)一頓，然后就不管后果了。現(xiàn)在，我是首先了解他們犯錯(cuò)的原因，然后講道理，再指引他們以后該怎么做。我似乎越來(lái)越有耐心和愛(ài)心了。甚至有孩子問(wèn)我：老師，你會(huì)不會(huì)發(fā)脾氣?。炕叵胍郧暗慕虒W(xué)生涯，我也覺(jué)得奇怪：那時(shí)候，性格怎么會(huì)那么急躁，脾氣怎么會(huì)那么大？

孩子們的心，是純潔而敏感的，班主任對(duì)他是真的好還是攙雜了功利色彩的好，孩子們會(huì)分辨得出來(lái)。對(duì)他真的好，被批評(píng)了，也不會(huì)生老師的氣；相反，則會(huì)埋恨在心。同樣，他們也會(huì)回報(bào)給班主任——親其師，信其道。本學(xué)期我們班得文明班的次數(shù)，以及我們班在各類(lèi)型競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的人數(shù)和次數(shù)，相對(duì)比其他班的要多得多。我不敢說(shuō)那全是班主任的功勞，我只是覺(jué)得，“愛(ài)”是營(yíng)養(yǎng)，“愛(ài)”是水分，在“愛(ài)”的澆灌之下，各類(lèi)型的植物才會(huì)生長(zhǎng)得自然而茂盛。

其次，當(dāng)了班主任之后，讓我的責(zé)任心加強(qiáng)了。

責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)——歌德

以前啊，看到教室里的電腦在下了課之后還沒(méi)關(guān)，我會(huì)覺(jué)這事與我無(wú)關(guān)。現(xiàn)在呢，我已經(jīng)養(yǎng)成了一種條件反射，就是“密切觀察，隨時(shí)行動(dòng)”。早上來(lái)到教室，觀察誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，馬上打電話聯(lián)系家長(zhǎng)；看看有沒(méi)有誰(shuí)神態(tài)不對(duì)路，是否病了，趕緊問(wèn)一問(wèn)，摸一摸額頭；放學(xué)了，教室里的電器是否都關(guān)了，門(mén)窗是否都已鎖好；其他老師上自己班的課時(shí)，雖然沒(méi)自己的事了，也會(huì)在辦公室里遙望一下對(duì)面自己的教室，看看該科老師是否及時(shí)到位；班里孩子在學(xué)習(xí)等各方面有什么異常之處，就主動(dòng)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)……當(dāng)了班主任，腦子里那根叫“責(zé)任”的弦就繃得緊緊的，一刻不敢放松。有一次，一個(gè)叫陳銘錚的孩子因?yàn)檫t到而被班干登記了名字，竟然耳紅臉赤，激動(dòng)地哭了起來(lái)。我覺(jué)得他這種反應(yīng)不正常，就和藹地詢(xún)問(wèn)原因。其實(shí)他并沒(méi)有特別的原因，只是反應(yīng)過(guò)激而已。后來(lái)，我仔細(xì)觀察他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)任何一點(diǎn)小事或者小挫折都會(huì)有很激烈地反應(yīng)。于是，我主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，向他的家長(zhǎng)反映了這個(gè)現(xiàn)象。他的家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服地說(shuō)，老師，我們也知道這個(gè)孩子的性格，不過(guò)，你是第一個(gè)能發(fā)現(xiàn)我的孩子有這個(gè)性格特征的老師。老師，你很細(xì)心，也很有責(zé)任心！

第三，當(dāng)了班主任之后，讓我與人溝通的能力提高了。

如果你是對(duì)的，就要試著溫和地、技巧地讓對(duì)方同意你；如果你錯(cuò)了，就要迅速而熱誠(chéng)地承認(rèn)。這要比為自己爭(zhēng)辯有效和有趣得多?！突?/p>

以前，我是屬于那種“慢熱”性格的人。對(duì)于不熟悉地人，我不會(huì)輕易與人溝通；唯有三五知己，才會(huì)侃侃而談。當(dāng)了班主任之后，因?yàn)槭占Y料，家訪等等事務(wù)“被迫”要主動(dòng)跟形形色色的家長(zhǎng)溝通。有的家長(zhǎng)素質(zhì)很高，對(duì)我很有禮貌；有的家長(zhǎng)脾氣暴躁，稍不合意就暴跳如雷。剛開(kāi)學(xué)那時(shí)，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的問(wèn)題，一個(gè)脾氣很沖的家長(zhǎng)就在電話里對(duì)我吼：“你說(shuō)收費(fèi)跟以前的學(xué)校一樣，為什么現(xiàn)在又多收了？！”其實(shí)是因?yàn)樗淖C件不齊全，我們只是嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事而已。但他說(shuō)話的口氣就像是我收了他的學(xué)費(fèi)一樣。我當(dāng)時(shí)也氣了，幾乎跟他吵了起來(lái)。剛好級(jí)組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，接過(guò)電話，三言?xún)烧Z(yǔ)就把他的怒氣平息了。這件事讓我吸取了很大的教訓(xùn)，同樣是講話，會(huì)講與不會(huì)講，效果簡(jiǎn)直有天壤之別啊。從此，我特別愛(ài)“偷聽(tīng)”有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通的，有時(shí)間再看看有關(guān)書(shū)籍，借鑒一下人家的經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，我就慢慢地可以比較從容地與各家長(zhǎng)打交道了。而且，隨著與家長(zhǎng)溝通能力的提高，我還發(fā)現(xiàn)：與社會(huì)上各行業(yè)的人溝通，也比以前大方得體多了。

與學(xué)生溝通，也不是一件小事情?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，任性、驕橫、自我為中心……可不好侍弄呢。成績(jī)好的，容易驕傲，目中無(wú)人；成績(jī)差的，內(nèi)向、自卑甚至自閉。反正，即使你的出發(fā)點(diǎn)是為了他好，但如果不會(huì)說(shuō)話，也會(huì)辦壞事。從前輩那里“偷”回的經(jīng)驗(yàn)，就是“無(wú)論你多生氣，打了罵了之后，要哄回他，讓他帶著愉快的心情回家，覺(jué)得你還是愛(ài)他的?！?/p>

與各科任、各領(lǐng)導(dǎo)的溝通，因?yàn)榇蠹叶荚谕粦?zhàn)壕上，就相對(duì)比較容易溝通了。只要抓住八個(gè)字：“互相尊重；互相幫助”就行了。

有一句話說(shuō)，站得多高，就能看得多遠(yuǎn)。做了班主任，接觸的人多了，心的包容空間就大了。唯有包容能力強(qiáng)了，才使人心胸開(kāi)闊了。

第四，當(dāng)了班主任之后，我越來(lái)越能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)了。

到生活中去,去觀察,去傾聽(tīng),去體驗(yàn),去創(chuàng)造,去成長(zhǎng)。欲要看究竟，處處細(xì)留心。細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積

累——愛(ài)默生

沒(méi)當(dāng)班主任之前，因?yàn)榘喔刹恳呀?jīng)被班主任選好了，作為一個(gè)科任，最多自己去選一個(gè)科代表就行了。但在當(dāng)了班主任之后，班主任的工作職責(zé)令我必須要建設(shè)好我們的班集體。要建設(shè)一個(gè)好的班集體，就要選拔培養(yǎng)好的班干部，使他們成為集體的核心。

如何在一個(gè)班集體中，選拔出部分熱心集體工作，自身素質(zhì)較好，工作能力較強(qiáng)，在集體中有一定威信和影響的帶頭人，形成集體核心，并帶動(dòng)他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)工作，開(kāi)展集體活動(dòng)的班干部？這就迫使我要仔細(xì)觀察。我觀察哪些孩子比較好學(xué)；哪些孩子工作能力比較強(qiáng)；哪些孩子比較活潑；哪些孩子熱心為班級(jí)服務(wù)……剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我指定了某些素質(zhì)好，組織能力強(qiáng)的孩子做各方面工作的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。例如正班長(zhǎng)是伍亞茜，副班長(zhǎng)是孫楠。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的觀察考驗(yàn)和培養(yǎng)后，我就在班里用民主選舉和競(jìng)選的形式，把那些真正有能力、有威信、大家信賴(lài)的好孩子推選出來(lái)，使班集體有了核心，形成了一個(gè)有凝聚力的集體。

為了讓所有班集體成員都有參加集體管理、為集體出力的機(jī)會(huì)，我繼續(xù)努力觀察。不仔細(xì)觀察還不知道，原來(lái)班里有很多孩子都具有不止一個(gè)兩個(gè)的“閃光點(diǎn)”呢。例如性格內(nèi)向、沉靜的彭齊心，很聽(tīng)我的話，很想為班集體出力。但她學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不善言辭，給她當(dāng)個(gè)什么“官”好呢？我觀察到她做事很認(rèn)真、仔細(xì)，就讓她當(dāng)了個(gè)“值日班長(zhǎng)助理”——專(zhuān)管每天把值日生的名字寫(xiě)在黑板上。結(jié)果這個(gè)孩子真的把這件微不足道的小事干得很好，而且她還因?yàn)槲业倪m時(shí)的表?yè)P(yáng)干得很有成就感。我盡量在班級(jí)常設(shè)崗位以外增設(shè)多個(gè)崗位，例如專(zhuān)門(mén)管粉筆盒的“盒長(zhǎng)”；專(zhuān)門(mén)管勞動(dòng)工具的“工具長(zhǎng)”；專(zhuān)門(mén)管備用紅領(lǐng)巾的“巾長(zhǎng)”等等。這樣，才能增強(qiáng)孩子們的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，當(dāng)家長(zhǎng)看到《綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》中我對(duì)他們孩子的評(píng)價(jià)時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)在電話溝通時(shí)跟我說(shuō)：“我家孩子真有怎么多優(yōu)點(diǎn)嗎？我自己怎么好像也沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？”。其實(shí)，那是作為父母的，沒(méi)有仔細(xì)觀察自己的孩子有什么“閃光點(diǎn)”而已。當(dāng)了班主任之后，不單讓我提高了發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，同時(shí)，也讓我提高了發(fā)現(xiàn)同事、領(lǐng)導(dǎo)以及家人的優(yōu)點(diǎn)的能力。當(dāng)了班主任，讓我練就了一雙慧眼。

誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉——《游子吟》，孟郊

總而言之，當(dāng)了班主任之后，讓我個(gè)人的綜合能力得到了很多的鍛煉并且得到了很大的提高。感謝學(xué)校讓我當(dāng)了班主任，讓我在各方面變得更完美！

第二篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂“的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！鞍嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)“。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜“，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面“和“以面帶面“的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手?！八晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面“；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面“。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令“的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死“的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果“，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助“、“友好“的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視“和“保守“的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和“月評(píng)表“等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

3、建立互助組：

以互助小組、“1+1“小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)的班會(huì)《金錢(qián)是什么》以及宏揚(yáng)紅巖精神的隊(duì)會(huì)《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優(yōu)秀。

七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情

況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督

匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

八、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

九、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略。班主任要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)“的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足“，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

十、做好個(gè)案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。

做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。通過(guò)總結(jié)要認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善。

誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活“的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心“，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的.

第三篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

淺談如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)

他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班

集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱(chēng)他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使

一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。

然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能跳一跳摘到蘋(píng)果，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是互助、友好的競(jìng)爭(zhēng)而不是敵視和保守的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到

個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和月評(píng)表等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

3、建立互助組：

以互助小組、1 1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與

小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第四篇：小學(xué)班主任交流材料（本站推薦）

以生為本以愛(ài)育愛(ài)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

———淺談如何有效管理班級(jí)，做好班主任 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家下午好！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們六年級(jí)組為我提供此次交流發(fā)言，鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

感激之余是慚愧，因?yàn)槲抑牢业陌嘀魅喂ぷ鬟€不夠精細(xì)，我管理的班級(jí)還有許多不足。做經(jīng)驗(yàn)交流也實(shí)在是讓我為難。如果真要說(shuō)出點(diǎn)什么，我想我只能淺淺的談?wù)勎胰绾斡行Ч芾戆嗉?jí)的三大管理心得。

一、以生為本，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。

為什么要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想呢？前段時(shí)間，我在一本書(shū)上看到這樣一段文字：我國(guó)的一位青少年心理學(xué)教授每年都要走進(jìn)校園，做一個(gè)跟蹤調(diào)查：這位教授走進(jìn)幼兒園問(wèn)了100位小朋友：“你愛(ài)你的老師嗎？”100位小朋友做出來(lái)了同樣地回答：“愛(ài)”。這一百名學(xué)生升入小學(xué)后，教授每年派人去跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)時(shí)，有98人愛(ài)他的老師；二年級(jí)時(shí)，85人愛(ài)他們的老師；三年級(jí)時(shí)，只有76人喜歡他的老師。教授困惑了，于是他決定三年后再去跟蹤調(diào)查。等這100名學(xué)生升入六年級(jí)的時(shí)候，教授又一次派人去調(diào)查，出乎意料的是：100名學(xué)生中只有15個(gè)說(shuō)愛(ài)他的老師，更多的選擇的是“害怕”，害怕的大多數(shù)竟然都是他們的班主任。后來(lái)這位教授寫(xiě)了一本書(shū)《教育的智慧》，書(shū)中說(shuō)到“我必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε吕蠋?。這種強(qiáng)勢(shì)治理下的‘恐懼感’，是打在學(xué)生心上的一塊深深的烙印，而不是愛(ài)，更不是教育。這些被老師強(qiáng)勢(shì)管理的“恐懼”壓在學(xué)生心里久了，就變成逆反，變成學(xué)生心理障礙。越是高年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題越多，習(xí)慣越差，違反校規(guī)、社會(huì)犯罪的頻率就會(huì)更高。因此，他呼吁“教育改革的突破口應(yīng)該放在教師自身觀念的轉(zhuǎn)變上，老師必須走下師道尊嚴(yán)的神壇，走進(jìn)生命蔥綠的草原，做一個(gè)生命的牧者?！?/p>

這段文字讓我陷入沉思。查閱了資料，拜讀了教育名著，我茅塞頓開(kāi)，對(duì)這段話有了新的理解：

1、我們老師從事的是教育。教育是什么？教育家陶行知的教育思想指出“要想真正完成教育的使命，必須走進(jìn)所有學(xué)生的內(nèi)心，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到學(xué)生內(nèi)心深處，才能喚醒學(xué)生的靈魂。以刻薄尖酸的諷刺指責(zé)恐嚇壓制下的教育勢(shì)必是成就少數(shù)人，扼殺更多的人”特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師提出了“教育是喚醒心靈的藝術(shù)，師生間沒(méi)有心與心的交流，就無(wú)從談及教育。班級(jí)管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集體的力量和智慧?！庇纱耍覀?cè)倩氐缴厦娴恼{(diào)查案例：學(xué)生為什么見(jiàn)到班主任都害怕？是因?yàn)樵谛抡n改的今天，課堂上的師生關(guān)系得到了改善，但是，在班級(jí)管理中，班主任在學(xué)生面前，是否或多或少的還處于強(qiáng)勢(shì)地位？

2、建立新型的互幫互助的民主師生關(guān)系。在教育管理的過(guò)程中，不是只有老師付出，師生間是互惠互利的。我們幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成了習(xí)慣，提高了能力。與此同時(shí)，學(xué)生也幫助了我學(xué)會(huì)教書(shū)，幫助了我們學(xué)會(huì)管理班級(jí)，收獲榮譽(yù)。試想一下：我們優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)是誰(shuí)給你考出來(lái)的？是我們老師嗎？不是，是學(xué)生！因此，老師必須放下強(qiáng)勢(shì)，這是一個(gè)教育者的使命，更是一個(gè)得益于學(xué)生的良心回報(bào)。

幾番反思之后，我想對(duì)老師們說(shuō)：在班級(jí)管理中，只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，才能放下高高在上的師道尊嚴(yán)，學(xué)生才能消除心里畏懼。只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，班主任才能擯棄“我管你聽(tīng)，我說(shuō)你做，我盯著你守紀(jì)律”的管理狀態(tài)，學(xué)生才能在班級(jí)中敢說(shuō)、敢做，才能真正的構(gòu)建平等和諧信任的班集體。只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的班級(jí)管理思想，我們才能真正有效、高效的輕松的管理好我們的班級(jí)，我們才有資格去談及自己是否是一個(gè)合格的班主任。

二、掏出愛(ài)心，以愛(ài)育愛(ài)。

在以前的班主任發(fā)言中，老師們都提到了“師愛(ài)”，我知道，我們學(xué)校的班主任包括科任老師這樣說(shuō)，也是這樣做的。

在接手六（6）班的第一節(jié)課，我就聲情并茂地讀著我的班主任寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，感謝你們選擇了我做你們的老師，感謝你們來(lái)到六（6）班，讓孤單的我有了58個(gè)伙伴；感謝你們讓空蕩蕩的六（6）班突然間有了58個(gè)活潑可愛(ài)的小主人；感謝你們與我們?nèi)焕蠋熃M成了生機(jī)勃勃的大家庭。相見(jiàn)有些恨晚，我們只能相處一年。希望在這一年中，我們能彼此珍惜，互幫互助，齊心協(xié)力，為班級(jí)爭(zhēng)光；希望在這一年中，你們能品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讀書(shū)的幸福；希望在這一年中，你們逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)做真人，變的更高尚。請(qǐng)一定銘記：你們是六（6）班的主人，是老師的左膀右臂，是與我同呼吸共命運(yùn)的心臟！

讀完，班級(jí)里一片安靜，繼而掌聲雷動(dòng)。我看到了一半的學(xué)生眼睛里閃著淚花。第二天交上來(lái)的日

記里便有了《這個(gè)新老師真好》《不一樣的新班主任》《我的新家》等文章。我在這些日記上都寫(xiě)著同樣的一句話：喜歡我，就把心兒交給我！

教育無(wú)痕，為了較快速度的拉近我們師生間的關(guān)系，全面了解學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)天晚上，我自己寫(xiě)了一首打油詩(shī)《正當(dāng)年少，你別等年邁》，屬了我的名字。第二天，我把這首詩(shī)印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，我?guī)е麄兝收b，讓他們?yōu)樵?shī)歌譜曲，創(chuàng)作成我們六（6）班的班歌，在班級(jí)里唱。每天早上，愿意唱的唱，愿意背的背?？鞓?lè)飛上每一個(gè)學(xué)生的眉梢，詩(shī)歌滋潤(rùn)著每一顆心靈。緊接著，我布置了一篇半命題作文《我——老師的詩(shī)》，橫線上補(bǔ)充“喜歡”“不喜歡”，第二天，我做出統(tǒng)計(jì)：51個(gè)喜歡，3個(gè)不喜歡,4個(gè)沒(méi)寫(xiě)。我在51個(gè)說(shuō)喜歡的日記本上寫(xiě)了一句同樣的話：喜歡就天天當(dāng)歌唱，想唱就唱，心兒越唱越亮。在那3個(gè)不喜歡的日記本上也寫(xiě)了同樣的話：你很坦誠(chéng)，令我敬佩！但是，我相信，不久的某一天，你會(huì)對(duì)我說(shuō)‘愛(ài)你在心口難開(kāi)’。對(duì)4個(gè)沒(méi)寫(xiě)的同學(xué)，我調(diào)查之后，明白了他們有的不知道怎么寫(xiě)，有的是忘記寫(xiě)了。這4個(gè)有壞習(xí)慣的孩子一下子計(jì)入了我的黑名單。

一個(gè)好的班主任能根據(jù)不同學(xué)生的需要，提供不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。起初，班里有幾名學(xué)生心思較重，總是不舍以前的老師和同學(xué)，總想回到以前的班級(jí)。我十分理解他們，我沒(méi)有指責(zé)批評(píng)，而是寫(xiě)了一份保證書(shū)交給他們，我在保證書(shū)上寫(xiě)道：你是一個(gè)懂得愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的好孩子。因?yàn)槟愣脨?ài)，所以我喜歡上了你，不舍你離開(kāi)。給我兩個(gè)星期的時(shí)間，好嗎？如果第十五天，你還想離開(kāi)我，我們?cè)傥帐盅詣e，可以嗎？結(jié)果一個(gè)星期后，他們告訴我，他們不回去了。我沒(méi)有問(wèn)為什么，而是問(wèn)了一聲“我們能做朋友嗎？”他們感動(dòng)的頻頻點(diǎn)頭。在我生日那天，這幾個(gè)孩子湊錢(qián)為我定了一個(gè)小蛋糕，蛋糕上寫(xiě)著：做您的學(xué)生，是我們最大的幸福。最可笑的是在我把蛋糕一塊一塊切給辦理58個(gè)學(xué)生吃的時(shí)候，這幾個(gè)學(xué)生竟然在班級(jí)里高唱“就這樣被你征服”。

三、科學(xué)的制定班級(jí)管理制度，細(xì)節(jié)量化，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，我用了半個(gè)月的時(shí)間靠近了學(xué)生的內(nèi)心，構(gòu)建了較平等和諧的師生關(guān)系。第三個(gè)星期，我讓每一學(xué)習(xí)小組推薦代表，選出本班的副班主任、值日班長(zhǎng)、單雙周勞動(dòng)委員和學(xué)科代表，組建了班委會(huì)，明確了班干職責(zé)，制定了《六6》班班干管理細(xì)則和《六6班一日常規(guī)管理細(xì)則》。《班干部管理細(xì)則》中我與副班主任簽訂責(zé)任狀，副班主任與值日班長(zhǎng)簽訂責(zé)任狀，值日班長(zhǎng)與班級(jí)勞動(dòng)委員、衛(wèi)生區(qū)勞動(dòng)委員簽訂責(zé)任狀，并制定一日管理辦法。副班主任與學(xué)習(xí)委員簽訂責(zé)任狀，學(xué)習(xí)委員與小組長(zhǎng)簽訂責(zé)任狀。小組長(zhǎng)與小組成員簽訂責(zé)任狀。最后，全班學(xué)生向班委會(huì)宣誓，班委會(huì)向我宣誓，我向全體學(xué)生宣誓?！兑蝗粘Ｒ?guī)細(xì)則》中包括上課聽(tīng)課制度，作業(yè)管理制度，早讀制度，中午寫(xiě)字制度，上網(wǎng)管理制度，座位調(diào)換制度。

制度實(shí)施的第一周，無(wú)論是早上還是中午，我天天第一個(gè)到學(xué)校，站在一邊指導(dǎo)班干部工作。一周后，我便放手讓學(xué)生管理班級(jí)。我認(rèn)為：班級(jí)是所有人的班級(jí)，凡是普通學(xué)生做到的，班委不準(zhǔn)做；凡是班委能做到的，班長(zhǎng)不做；凡是班長(zhǎng)能做到的，副班主任不做；凡是副班主任做到的，我不做。凡是全班都解決不了的，我才做。在這樣的“金字塔式”管理中，我對(duì)參與班級(jí)管理的所有人強(qiáng)調(diào)，管理者也是服務(wù)者，服務(wù)者最要緊的是通過(guò)服務(wù)，增長(zhǎng)自己的才干，提高自己的管理能力，開(kāi)拓自己的胸懷。每一個(gè)人必須明確自己的責(zé)任，同學(xué)之間必須互幫互助。令我欣慰的是從上學(xué)期到現(xiàn)在，我培養(yǎng)了一個(gè)能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，班級(jí)被他們管理的井井有條，記得英語(yǔ)陳老師曾開(kāi)過(guò)玩笑“（6）班有沒(méi)有老師一個(gè)樣。哪些班干部目中無(wú)人，有的時(shí)候，我正在上課，班長(zhǎng)突然站起來(lái)批評(píng)旁邊沒(méi)聽(tīng)課的學(xué)生。”我聽(tīng)了難免覺(jué)得班干過(guò)于冒失，但是，這位班長(zhǎng)對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度讓我佩服。

老師們，合理的班主任角色定位、科學(xué)精細(xì)的班級(jí)管理制度、一份熱愛(ài)學(xué)生恪守職責(zé)的熱情，肯定會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。在剛過(guò)去的年三十，我收到了四十六條上一屆畢業(yè)學(xué)生的拜年短信。這四十六條短信有著雷同的模式：一半是祝福，一半是匯報(bào)他們的期末成績(jī)，考好的說(shuō)戒驕戒躁，沒(méi)考好的說(shuō)再接再厲。年初三，幾個(gè)已讀初中的孩子非要到我家給我拜年，當(dāng)我從鄉(xiāng)下匆匆趕到我家樓下，足足等了一個(gè)小時(shí)的十幾個(gè)學(xué)生手捧鮮花，不約而同地在樓道口喊著我的名字，那一刻，我心里真的是幸福花開(kāi)。我剛接這個(gè)六（6）班的時(shí)候，有的學(xué)生從心里排斥我，有的學(xué)生畏懼我，有的學(xué)生甚至哭著喊著要求回到原來(lái)班級(jí)。但是也讓我倍感欣慰的是：上學(xué)期，我從天長(zhǎng)聽(tīng)課回到班級(jí)，看到了班級(jí)門(mén)上寫(xiě)著“歡迎何老師回家”，我們班后面的黑板上赫然寫(xiě)著“敬愛(ài)的何老師，我們想你”，黑板上布滿(mǎn)了密密麻麻的簽名。我剛邁進(jìn)教室，班級(jí)學(xué)生不約而同站起來(lái)邊鼓掌邊高呼：“何老師，您辛苦了！”在春節(jié)期間，我斷斷續(xù)續(xù)收到六（6）班學(xué)生或家長(zhǎng)的祝福短信50條，讀著這一條條并非網(wǎng)上下載的肺腑之言，所有的辛酸都化成了幸福融進(jìn)我的心里，凝聚成了我努力工作的動(dòng)力，升華著我的思想認(rèn)識(shí)。

”

親愛(ài)的老師們，人的心靈是一個(gè)及其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長(zhǎng)的那粒種子，并沒(méi)有可以照搬照抄的妙方，需要我們細(xì)心地觀察、認(rèn)真地思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐。我們要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)反思，形成經(jīng)驗(yàn)，增添我們班級(jí)管理的睿智。讓學(xué)生感到從我們嘴里流淌出來(lái)的是思想、機(jī)敏和幽默。我們能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、柳暗花明，讓學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)，如沐春風(fēng)。我們應(yīng)該像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識(shí)和智慧的魅力。

“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人?！痹俅胃兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們所有班主任的知人善任，任人唯賢。再次感謝所有的老師悉心傾聽(tīng)我的班級(jí)管理拙見(jiàn)。

正當(dāng)年少，你別等年邁，因?yàn)檫@是所有愛(ài)你的人，對(duì)你的期待。

正當(dāng)年少，你別等年邁，如花似玉的年齡，有無(wú)窮的精力；

冰雪聰明的腦袋，記什么都來(lái)得快。

正當(dāng)年少，你別等年邁，俯瞰大地，你有暢游四海的胸襟；

仰望高山，你有一覽眾小的氣概。

正當(dāng)年少，你別等年邁，成長(zhǎng)的歲月中，有父親如山的付出；

平淡的日子里，有母親似水的關(guān)懷。

正當(dāng)年少，你別等年邁，巨龍騰飛的祖國(guó)，需要你的參與，信息爆炸的時(shí)代，期望你的成才。

正當(dāng)年少，你再別等年邁，這是所有愛(ài)你的人，對(duì)你的期待。

第五篇：小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

泮洋中心小學(xué)

自畢業(yè)已在小學(xué)任教將近十年，班主任也當(dāng)了好幾年。在幾年的班主任工作實(shí)踐中，使我意識(shí)到班主任工作的重要性和意義性。當(dāng)班主任我自始自終心中一直有這樣的信念：班級(jí)就是一個(gè)大家庭，班主任就是一家之長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都能將班級(jí)當(dāng)作自己的家，愛(ài)她，想著她，與她共榮辱，同憂(yōu)患。要做好班主任工作，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手： 一 真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)體的主體，更是我們班主任時(shí)時(shí)關(guān)注的對(duì)象。農(nóng)村的孩子，大多是留守兒童，而我們又是寄宿制學(xué)校，大部分學(xué)生離開(kāi)家人，來(lái)到學(xué)校。他們非常需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不僅在生活上，學(xué)習(xí)上，思想上都要給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。比如：時(shí)時(shí)關(guān)注寄宿生的飲食起居；時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生增減衣服；學(xué)生病了，先到醫(yī)院看病，再通知家長(zhǎng)；走進(jìn)學(xué)生的心中，與他們交流了解他們的想法，及時(shí)作好思想工作。

關(guān)愛(ài)學(xué)生我還具體落實(shí)在偏愛(ài)“后進(jìn)生”，嚴(yán)愛(ài)“優(yōu)等生”。一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)較多的困難，這些學(xué)生往往是不討人喜歡的，可這些學(xué)生的自尊心往往是比較強(qiáng)，他們本身就有自卑感，又易犯錯(cuò)。此時(shí)班主任就要將自己的愛(ài)心和同學(xué)的友情傾注給他們，給他們更多的關(guān)注，更多的投入，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他，引導(dǎo)他，建立他們的自信心，找到自身的價(jià)值。我曾有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，打架，