第一篇：快樂班主任守則

快樂班主任守則

守則之一：做個愛閱讀的班主任

一個人的視界寬了，心胸自然也會寬廣許多，心胸寬廣的人對身邊的小事不會斤斤計較，沒有了斤斤計較，快樂自然會伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，恐怕就是閱讀了。

閱讀真是一件愉悅的事情。閑來無事，躺在床上，或斜倚沙發(fā)，或端坐書桌前面，或把自己置身于冬日的暖陽懷抱，或放自己于青青河邊。手捧自己心愛的書，醉心閱讀，心隨作者或喜或悲，惑愛或恨，或南或北，或高山或大海，或揚鞭或策馬。心的自由只有自己知道，那份酣暢淋漓，是任何金錢都難以購買得到的，也是任何權(quán)利都不能夠擁有的。

無論是手捧書卷，還是面對電腦，我們都能夠足不出戶而暢游世界的各個角落，記得有一次，一個朋友去云南旅游，在電話中我們暢談云南各處風(fēng)光和風(fēng)土人情，他每到一處，都會和我電話交流，一直到他回來，才知道我根本沒有去過云南。能夠因閱讀和朋友暢談，解朋友旅途寂寞，不是一件值得高興的事情嗎？課堂上，教師引經(jīng)據(jù)典，談古論今，話題涉及海內(nèi)外，這種時候看學(xué)生的眼光，那樣的明亮和羨慕，作為教師，會不高興嗎？吸引的久了，學(xué)生也和你一樣，走進閱讀世界，做你的摯友，快樂不？

也有一種時候，帶著閑散的心情，立于街角，或于公交車上，或于飯店一隅，閱讀身邊的人們。有時感動，有時憤怒；有時失笑，有時沉思；有時羨慕，有時自得。于萬千姿態(tài)中領(lǐng)略人生之美妙，之豐富，之無奈，之多情，更是別有一番風(fēng)味在心頭。這樣的時候，你也在別人的眼里，裝點著別人的世界，成為別人的記憶，想這些的時候，該有一種什么樣的情懷呢？如果你能夠把你的這種閱讀搬到你的課堂，搬到你的班級，合理利用你所閱讀的資源，與你的學(xué)生們分享，那種快樂，無與倫比。

讀書，讀網(wǎng)，讀學(xué)生，讀生活，讀人生。閱讀，是快樂班主任的快樂源泉。想快樂的班主任朋友們，走進閱讀吧，以自己對閱讀的喜愛之情，感染學(xué)生，和學(xué)生一起，做快樂的閱讀人?？鞓纷约阂部鞓穭e人。

守則二：做個“粗心”的班主任

大多人會覺得，班主任要細心，這一點我也相信，而且支持。但是，許多時候，我們也要學(xué)會“粗心”。當(dāng)你學(xué)會“粗心”的時候，你會發(fā)現(xiàn)，一個“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己快樂。

在和孩子們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達到美的效果。

這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。

和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認(rèn)識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置?，我們一定要盡力避免。

班級管理工作，重點不在管理，在引導(dǎo)。在引導(dǎo)孩子們的過程中，有很多問題不能夠強求結(jié)果，或立等結(jié)果出現(xiàn)，因為教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。

“粗心”守則第一條，不急于求成。對那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結(jié)果，一旦孩子沒有按班主任的預(yù)期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復(fù)的現(xiàn)象，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對孩子產(chǎn)生失望心理，會痛苦，甚至?xí)⒆赢a(chǎn)生恨意。其實大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來養(yǎng)成的，要想改變會非常困難，也會需要相當(dāng)長的時間。

遇到這一類問題的班主任，一定要記住快樂班主守則之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無濟于事，而且會奪去做班主任的快樂，當(dāng)然，不快樂的班主任，很難帶給孩子快樂，這是毋庸置疑的。

如果班主任能夠正確認(rèn)識這一點，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預(yù)期，也不會因為孩子的偶爾反復(fù)而產(chǎn)生過激的想法，而做出過激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。

多和教育大師們接觸，在他們的書里，聆聽大師們的教誨，我們會發(fā)現(xiàn)，教育不是萬能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會急于把孩子培養(yǎng)成他心目中的模式，這樣只會害孩子害自己，只會破壞教育者在人們心目中的形象。

“粗心”守則第二條，假裝看不見。孩子有很多時候會犯無意識的錯誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節(jié)約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？又如，班里有一對男生女生走得很近，這種時候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感。如果班主任不“粗心”，不假裝看不見，很有可能會給孩子造成傷害，更有可能會激起孩子內(nèi)心深處的逆反心理，反而會導(dǎo)致孩子們做出傻事。（班主任

004km.cn）相反，如果班主任在這種時候“粗心”一下，假裝看不見他們的行為，而且還時不時地給他們安排一些比較困難的工作，給他們定一些對他們來說較高的目標(biāo)，給他們推薦一些適合他們閱讀又能給他們提示的書籍或者文章，做這一切，一定要不動聲色，孩子們會在工作中，在加深的接觸中更加了解對方，大多數(shù)孩子會再進一步的了解下分開，也有一部分孩子會相互進步，現(xiàn)在的孩子的童年和少年生活實在太無趣了，就讓我們的“粗心”給孩子們留一些可供回憶的往事吧，因為班主任的“粗心”，實際上是對他們的淡化，孩子大多會把那份美好友誼繼續(xù)下去，而不會發(fā)展為我們害怕的早戀。

“粗心”守則第三條，在有些班務(wù)上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會表現(xiàn)出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責(zé)任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的****角色上，我們是師長，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權(quán)利和義務(wù)給補回來。關(guān)于孩子們的責(zé)任心問題，班主任的任務(wù)任重而道遠。有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。

守則之三：做個吝嗇的班主任

剛做班主任的時候，常常像母雞護小雞一樣護著班里的每一位孩子。每天放學(xué)都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會內(nèi)疚一個晚上，會擔(dān)心一個晚上，直到第二天孩子們安然無恙的坐進班里為止。身心的疲累是難以用言語表達的。

慢慢的，孩子們對班主任的依賴越來越強，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，吃飯錢花光了找老師。下雨天找老師借雨具，下雪天找老師借棉衣。

在孩子們老師老師的叫聲里，曾經(jīng)感覺是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護欲得以無限制的滿足。

時間久了，我時不時的發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們做事情的時候丟三落四的多了。學(xué)校搞一次大掃除活動，會有很多孩子忘帶勞動工具，結(jié)束時又會有很多孩子忘記把勞動工具帶回家，現(xiàn)在我家中還存放著兩把被遺棄的用來鏟草的小鏟子呢；每一周都會有不少家長到學(xué)校給孩子送作業(yè)；有時候晚上會有家長的電話問孩子的作業(yè)；下雨天送雨具的家長越來越多。作為班主任，生活憑空忙累了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點點消退。

特別是有一位離學(xué)校近的好家長也像我那樣準(zhǔn)備了很多雨具，可是依然供不應(yīng)求。

當(dāng)那位好家長和我談起這件事的時候，結(jié)合平時的感悟，我心里很不是滋味。那種保護者的自豪感蕩然無存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來的孩子會做什么？

一個念頭悄然滋生，班主任，有很多時候需要吝嗇。

下雨了，一個小姑娘一蹦一跳的跑到我的辦公室：“老師，我忘了帶雨衣了，把你的借給我吧？”看著可愛的小姑娘，我暗暗狠下心來，告訴自己要做一個吝嗇的班主任。然后沖她攤開兩手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，沒有辦法，誰叫我忘了帶雨衣呢？算是對我的懲罰好了。”

我像沒有聽見小姑娘的話，只顧自己說開去。

作為一個班主任，特別是作為一個熱愛孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學(xué)生，個中滋味，不經(jīng)歷的人絕對難以想象。

雖然喜歡雨中行走，可是那天，當(dāng)我拒絕了幾個借雨衣的孩子后，一個人走進雨中，心里卻怎么也無法像平時走進雨中那樣的興奮。

經(jīng)歷了一段時間的煎熬之后，我突然發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作輕松了許多，快樂了許多。

要想做快樂的班主任，最好學(xué)會吝嗇。吝嗇一段時間之后，學(xué)生行為慢慢有了變化。最明顯的，下雨天送雨具的家長少了，也沒有人向我借雨具了。孩子們每天關(guān)注天氣預(yù)報的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。作業(yè)用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家長電話問作業(yè)了。

做事有計劃，有準(zhǔn)備的習(xí)慣還影響到學(xué)習(xí)，每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、游戲等時間安排得井井有條。這樣，孩子們節(jié)約出很多時間，用來學(xué)習(xí)對對子，或者讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起議論議論國家大事，等等。

班主任從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，有了更多的時間思考教學(xué)，學(xué)生把自己從過多的依賴中解脫出來，有了更多的獨立自主的空間。

師生的獨立性容易使師生建立平等的良師益友關(guān)系，促進師生建立平等的對話平臺，為師生真正的平等對話打好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，建立和諧的人文環(huán)境，推進班級管理的人文化、個性化發(fā)展，形成寬松的學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，為培養(yǎng)人奠定堅實基礎(chǔ)。

一旦這樣的氛圍形成，班主任的工作就會進入一種嶄新的狀態(tài)。

班主任吝嗇的目的是為了培養(yǎng)孩子的獨立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，連做一個能夠勝任工作的班主任都會很難。要想做一個吝嗇而快樂的班主任，必須明白什么時候要吝嗇，吝嗇之后會出現(xiàn)什么結(jié)果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗，才能夠有所感悟。

班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛的**。”你去做**了，要人家的**下崗嗎？班主任既要關(guān)愛孩子，更要關(guān)注孩子的未來，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子將來與社會的對接，關(guān)注孩子身和心的健康發(fā)展。

吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛，科學(xué)地對待孩子的發(fā)展；吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。

守則之四——做個有目標(biāo)的班主任

班主任，一個很尷尬的角色。在學(xué)校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見過很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ鞯闹攸c放在學(xué)校的量化管理上面，學(xué)校在哪些方面加分，班主任工作就會向那些方面傾斜；學(xué)校在哪些方面扣分，小姑娘走了，我沒有聽清她是怎么和我說再見的，也沒有聽清楚她是用什么話和我說再見的。

班主任工作就會對那些方面十分關(guān)注。結(jié)果是經(jīng)常手忙腳亂，常常沉浸在分?jǐn)?shù)的漩渦之中不能自拔，不要說做快樂的班主任了，就連做一位有正常的作息時間的班主任恐怕就很難。

這樣的班主任，表面看來也有很明確的班級管理目標(biāo)，他們的管理目標(biāo)就是拿到高分?jǐn)?shù)，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣？常常見到一些班級管理拿第一的班，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分?jǐn)?shù)，不惜帶領(lǐng)學(xué)生弄虛作假，或親自和那些有扣分加分權(quán)利的學(xué)生會的學(xué)生周旋。更可氣的是，有一些班主任為了拿到所謂好分?jǐn)?shù)，竟然指導(dǎo)學(xué)生公然作弊，考試的時候安排好幫帶對象。這是學(xué)校量化管理的悲哀，是學(xué)生們成長的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我們這些兼職班主任的悲哀。

怎樣把自己從分?jǐn)?shù)的泥潭之中解救出來，作快樂的班主任呢？

給自己制定一個明確的目標(biāo)，也給班級制定一個明確的目標(biāo)。這兩個目標(biāo)要有所區(qū)別，更要相輔相成，相互促進，相互提高。這個目標(biāo)要遠離分?jǐn)?shù)，要是一種教育要達到的境界。例如班主任可以給自己制定一個簡單的目標(biāo)，一個學(xué)期讀四本教育專著，四本文學(xué)名著，寫三萬字的讀書筆記或者隨筆。在達到目標(biāo)的過程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂和幸福感，不用你告訴學(xué)生你本學(xué)期要實現(xiàn)的班級目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會有大部分同學(xué)走進書的海洋。這樣的目標(biāo)很有趣，既便于實現(xiàn)，也便于師生提高。關(guān)鍵的是，教師要在不經(jīng)意之間調(diào)整學(xué)生的書目，以避免學(xué)生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氛圍形成，班級管理就成了樂趣。

一個書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂的事情絕對很多。例如，課余時間師生可以就某個話題展開討論，討論的過程中你親耳聽到你的學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，說話頭頭是道，你不高興那叫怪事。又如，眼看著自己的學(xué)生整天快快樂樂的，你不高興那也叫怪事。還如，看著自己的學(xué)生一個個很有思想又有個性，你不高興那才叫怪事呢。要是你的學(xué)生的作品時不時地在報紙雜志發(fā)表，你會更高興了。有這樣積極又和諧的班級文化作鋪墊，這樣的班還要管嗎?你只要做好文化浸潤工作就好了，要是你感情豐富，你還可以通過你自己的豐富感情來感化孩子們。

這里，我舉了一個方面的目標(biāo)，其實，人生那么豐富，社會如此精彩，我們的人生目標(biāo)和班級管理目標(biāo)也應(yīng)該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂成長的目標(biāo)，我們都可制定。細心的班主任甚至可以在大的目標(biāo)之下，制定一些階段目標(biāo)，這樣更容易達成，也更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

其實，班主任工作，做好了是一份既快樂自己又快樂很多人的工作。做好這份快樂的工作有時候真的很簡單，那就是放棄短淺的目光，把自己和班級的目標(biāo)定得長遠一些，開闊一些，美麗一些，浪漫一些。使自身的發(fā)展和孩子的成長息息相關(guān)，相互促進。真正做到教學(xué)相長的班主任應(yīng)該是最快樂的班主任。

守則之五——做個心態(tài)陽光的班主任

近幾年中小學(xué)教師所承受的壓力很大，來自學(xué)校、家長、社會、媒體，各種壓力把教師壓得有些喘不過氣來，特別是班主任，每天更是提心吊膽，再加上班主任身兼兩職，學(xué)科教學(xué)的壓力和班級管理的壓力使班主任比其他教師承受的壓力更大。記得一位好朋友說過這樣的一次心理經(jīng)歷，他的班里有一位非常難纏的同學(xué)，天天有老師同學(xué)把狀告到好朋友那里，為了那個同學(xué)，他家訪、談心、幫忙制定計劃，等等，能用的方法幾乎都用上了，可謂盡足了心。可是有一天，因為有老師告狀，當(dāng)他找那位同學(xué)詢問情況時，那位讓他費盡了心血的學(xué)生竟然沒等他開口就對他破口大罵，他丟下那位同學(xué)下樓去*場了。事后他告訴我說，當(dāng)時真的想把那個學(xué)生活活掐死，幸虧還有那么一點點理智，否則，不知道會出現(xiàn)什么嚴(yán)重的后果呢。

講這個例子不是想批評那位教師，也不是想批評那位同學(xué)。我只是想讓大家明白，有一些時候，教師，特別是班主任會有難以承受的心理壓力。而一般情況下，大家?guī)缀醵继幱谝环N壓力狀態(tài)之下。如果學(xué)校管理者缺少學(xué)識，缺乏感情投入，教師的壓力會更加難以承受。

這種心理壓力導(dǎo)致教師心理壓抑，喪失發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)快樂、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。再加上祖國文化的積淀，我們大都講究良言逆耳。歷史上被人們千古傳誦和愛戴的大多是敢進逆耳忠言的忠良。

無論是來自外界的壓力，還是流在我們血液中的文化積淀，都是我們做教師的更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。若是細心的人會發(fā)現(xiàn)老師批評起學(xué)生語言之豐富，感情之充沛是一般的語言很難企及的；表揚起學(xué)生語言之乏味，感情之蒼白是令人難以置信的。有些老師干脆這樣表揚學(xué)生：“表揚某某?！北頁P就結(jié)束了，既不知道某某為什么被表揚，也不知道表揚某某的目的是什么，因為聽課教師實在沒有發(fā)現(xiàn)某某有什么值得表揚的地方。這不怪老師們，這是我們幾千年文化的積淀。但是，我們發(fā)現(xiàn)不了好的一面，我們就難以真正的享受我們的工作，特別是當(dāng)我們承受著很大的壓力的時候，我們更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些美好的現(xiàn)象和行為，學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生優(yōu)秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂的班主任。

用現(xiàn)在的一句流行語，做個心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂學(xué)生，快樂同事，快樂家人。怎樣做心態(tài)陽光的班主任呢？

首先，凡事未慮敗先慮勝。與我們的先人反其道而行之。多少年了，我們做事講究未慮勝先慮敗，這對心理受壓能力強的人和善于驕傲的人來說是一種好的思維方式，因為這樣思考問題的結(jié)果使得做事的時候能夠避免一些不必要的損失。但是，這種思維方式導(dǎo)致我們做任何事都優(yōu)柔寡斷，難以雷厲風(fēng)行、當(dāng)機立斷。從另一種角度考慮，這種思維方式無形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，畢竟我們先考慮的困難是不存在的，是未來才要發(fā)生的，有著極大的不確定性。我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負沉重的心理壓力呢？未慮勝先慮敗的思維方式還會導(dǎo)致我們產(chǎn)生惰性的應(yīng)對心態(tài)，事情還沒有做呢，失敗后該如何收場已經(jīng)了然于胸了，這樣，無疑會削弱了大家的積極性?？罩锌蛙嚬居媱澰O(shè)計制造空中客車與波音飛機爭奪市場的時候，考慮得更多的不是失敗了怎么辦，而是空中客車的優(yōu)良性能和美好前景。結(jié)果，沒有多少年，空中客車現(xiàn)在已經(jīng)和波音對半分配市場分額了。

遇到有學(xué)生犯錯誤，我們大可不必先考慮這個錯誤會給將來帶來怎樣重大的損失，也不必考慮這個錯誤會給班級帶來怎樣重大損失，更不必考慮這個錯誤會給班主任本人帶來怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會急火攻心，勃然大怒了。我們的學(xué)生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯誤呢？心態(tài)擺正了，對犯錯誤的學(xué)生的處理才會真正的體現(xiàn)人文化。

其次，對學(xué)生的錯誤就事論事，不翻舊帳。

我們是教師，我們每天要面對一百多名學(xué)生，他們都是孩子，會不停的出問題。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畢業(yè)后不一定沒出息，相反，他們中的大多數(shù)對社會的適應(yīng)能力很強。有很多還作出了不小的成績。因為這些學(xué)生經(jīng)常受老師批評，抗挫能力和與上司打交道的能力相對較強。想清楚這些，面對學(xué)生們的錯誤，我們就能夠平心靜氣了。

班主任勞累，不快樂的一個主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。一般情況下，我們會對學(xué)生不太大的錯誤持忽略態(tài)度，這樣既能保持學(xué)生的自尊，也能給自己留出思考的余地。做到這一點很容易，可是一旦學(xué)生犯了班主任認(rèn)為比較大的錯誤時，要做到心平氣和恐怕就很難了。大多教師會在聽到或者看到學(xué)生的錯誤時，一股腦的想起他以前的所有錯誤，然后怒火中燒，連珠炮般的批評就接踵而來了。以前忽略學(xué)生錯誤時所取得的教育效果，會因此蕩然無存。

翻舊帳的惡果是損傷班主任在學(xué)生心目中的形象。學(xué)生本來對班主任的寬容心懷感激，可是不經(jīng)意的一次錯誤，班主任不經(jīng)意的一次翻舊帳，這份感激要想再培養(yǎng)起來就要花更大的力氣了。因為這個時候?qū)W生心目中的班主任成了一個虛偽的人。把學(xué)生當(dāng)平常人對待，允許他們犯錯誤，特別是一些無心之錯，我們更應(yīng)該心平氣和的對待。就事論事，不翻舊帳，使學(xué)生接受我們的批評和教育，以提高我們的教育效率。這樣才能做快樂的班主任，不信就請試一試。

做個心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂別人。

第二篇：快樂班主任

學(xué)做一名快樂班主任

去年的今天，我不幸而萬幸的接任了微40的班主任，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，下至在校學(xué)生，一說起這個班的學(xué)生都為之搖頭，可我覺得只要用真情影響他們，采用情感教育，創(chuàng)造各種條件激發(fā)并讓他們主動參與事情，使學(xué)生真正把他們當(dāng)作班集體這一家庭中必不可少的一員，這樣他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣就會扭轉(zhuǎn)過來。

可經(jīng)過一段很辛苦的時間，發(fā)現(xiàn)我錯了，因為他們?nèi)嗤瑢W(xué)很團結(jié)的在排擠我，預(yù)備鈴唱歌時教室只有四名同學(xué)，其他人集體躲在樓下；晚自習(xí)時曾為查出手機將桌凳挪開熬至9：30而無收獲，后來得知面善的兩名女生借廁所之名已藏至教學(xué)樓的報欄廳上面；值日生應(yīng)付打掃教室，每天垃圾零食袋成堆，臭味熏天，我提出要求無人響應(yīng)；學(xué)校每次發(fā)生打架事件總有我班男生，詢問事情原因時他們都很囂張…我不僅感到棘手，更多的是很郁悶、迷茫，心力交瘁，不知這份工作能否繼續(xù)干下去，所以我猶豫過，也曾打過退堂鼓，而我的母親，她一個普通女人，支持我繼續(xù)干下去，指出我工作中不合適的地方，讓我調(diào)整心態(tài)，變換角色，用寬容的方式和學(xué)生相處。所以后來我遇到挫折時不去找學(xué)生不好或難管的理由，而是想辦法解決問題；遇到學(xué)生犯錯時，強迫自己耐心教育說服他們，這樣我和他們之間的距離悄悄拉近了，而他們慢慢的也有所改變了，同時我也在收獲著我的快樂幸福

周三活動時間上有同學(xué)積極準(zhǔn)備課件材料主持活動了；女同學(xué)也開始和我談心，寫紙條讓我替他保密；晚自習(xí)結(jié)束時有同學(xué)詢問我回家的方式并會說一句：“路上小心”；教室衛(wèi)生、同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況也局部有所轉(zhuǎn)變；家長也反映孩子有所進步；最讓我感動的是一條祝福短信：“雖然我不是您最出色的學(xué)生，但您是我最崇拜的老師。在職中我最幸運的是認(rèn)識您并成為您的學(xué)生，希望你能每天開開心心的照顧您的孩子，別再總為我們操心了。謝謝您為我們付出的一切。辛苦了！”

雖然現(xiàn)在微40與同專業(yè)或同年級其他班還有所差距，但他們能向我們所希望的方向積極向上的成長，當(dāng)班主任的就感到知足了。

既然選擇了教師這個職業(yè)，你就要選擇快樂，因為不快樂的老師會影響學(xué)生的一聲。

第三篇：做快樂班主任

做個快樂班主任----班主任工作點滴體會

快樂是一種心態(tài)，以快樂的心態(tài)去看待世界，世界上一切都是美好的，以快樂的心態(tài)對待工作，工作永遠充滿激情，你的工作會越做越好。

做為一名班主任，對學(xué)生的審視有三個層次：第一層是學(xué)生有好學(xué)生、差學(xué)生之分；第二層是差學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生；第三層是無論好學(xué)生、差學(xué)生都是班集體中獨一無二的財富，都應(yīng)得到同等的重視。作為班主任應(yīng)該努力做到對學(xué)生的第三層審視。要求自己不論面對何類學(xué)生，永遠保持快樂的心態(tài)。班主任工作成功與否很大程度上取決于這一點。愛迪生做了2000多次實驗，但沒有找到適合的燈絲材料，然而他沒有因失敗而懊喪。因為他的每一次實驗都淘汰了一種不適合的材料，離成功就近了一步。如果班主任也有這種不認(rèn)輸?shù)目鞓沸膽B(tài)不斷的去嘗試，就像魏書生說的：“少埋怨，多做事”，班級管理終會成功。班主任的工作心態(tài)是一切工作的前提，也是班級管理中最重要的一個環(huán)節(jié)。

一．快樂班主任是善于學(xué)習(xí)，勇于實踐的班主任

俗話說：打鐵還需自身硬。對于有威信的班主任，學(xué)生不僅能自覺地聽其言，慎其行，而且還能自覺地維護集體利益和榮譽，因而當(dāng)一個快樂班主任應(yīng)該不斷地通過各種途徑提高自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和實踐中掌握規(guī)律，探索方法，形成理念。面對挑戰(zhàn)應(yīng)用百變招術(shù)，應(yīng)對自如，努力樹立在學(xué)生心目中的好形象。當(dāng)然學(xué)習(xí)和實踐中你會遇到許多煩惱，付出許多代價，但無知的代價更大。

學(xué)習(xí)的途徑是多樣的。你可以向身邊的老同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的現(xiàn)成經(jīng)驗。你可以向身邊的年輕同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的巧招妙計。你也可以向你的學(xué)生請教，他們會給你意想不到的收獲。還有更廣闊的學(xué)習(xí)天地，如相關(guān)書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)文章，象魏書生老師的《班主任工作漫談》、《班主任》雜志、網(wǎng)上文章《班主任兵法》中都有很好的可操作性的點子。學(xué)習(xí)案例一：關(guān)于班規(guī)。一個班級中肯定會有一些不聽話的孩子，他們時時的在給你制造麻煩。在處理班級事務(wù)時首先應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”。尤其是獎懲方面，對不同的學(xué)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。所以班主任對待學(xué)生，要一碗水端平。如何一碗水端平，有法可依，依法治班非常必要。我參閱了書上和網(wǎng)上許多老師制定的班規(guī)班法，其中有詳細的有簡略的，把他們結(jié)合在一起，再綁捆自己學(xué)生的實際情況制定了《高一三班學(xué)生手冊》。確定了“一個中心（以學(xué)習(xí)為中心），兩個基本點（以紀(jì)律和衛(wèi)生為基本點），三個學(xué)會（學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事）”的班規(guī)總原則，做到學(xué)生行為有法可依，獎懲有據(jù)可尋，在班級管理中起了很大作用。

學(xué)習(xí)案例二：關(guān)于排座位。記得剛接手班主任時，我連座位都不會排。于是向同年級組有經(jīng)驗的老師請教。按成績排，把成績好的集中在前排首先保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，然后帶動后面的同學(xué)。實行之初效果不錯，但時間一長弊端漸顯：差生扎堆兒，成績兩級分化嚴(yán)重。又去請教，建立動態(tài)機制，實行彈性座位制。根據(jù)測驗成績，只要成績超過前面同學(xué)即可申請“上調(diào)”。實行之初，班內(nèi)競爭之風(fēng)盛行，考試之日就是同學(xué)們躍躍欲試之時，有權(quán)上調(diào)的同學(xué)自豪之情溢于言表，座位不僅僅是前后問題了還成了榮譽的體現(xiàn)。隨著時間的延長，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情冷卻了，原來有些同學(xué)不想后退，而他人又不好意思硬來，在“謙讓”中冷淡了對座位的競爭。沒辦法，只有想新招。這次向?qū)W生討教。一位來自溫州的學(xué)生告訴我他們老師曾用過座位前后輪換的方法，人人都可以坐前面的機會，大家機會均等。于是我把這種方法改進了一下：采用異質(zhì)分組的方法把學(xué)生進行搭配。這種方法實行以來情況穩(wěn)定，效果良好，學(xué)生反應(yīng)上課時想說話找不到對象，只好把心思回到課堂。

學(xué)習(xí)案例三：關(guān)于值日。學(xué)校每天早晨和中午按時查值日，我們班總是被扣分，原因是學(xué)生不能按時到位，又互相推委責(zé)任造成。好，我們把責(zé)任落實到具體人具體事。新的情況又出現(xiàn)了，如果責(zé)任人遲到?jīng)]有人肯主動承擔(dān)。一次偶然的機會看到一篇文章，一位老師把 1

“人際關(guān)系”的概念引入值日管理，方法是值日自由分組，利用同學(xué)間的友情解決值日生沒到位時的空崗問題。于是我把這種方法和責(zé)任到人的方法結(jié)合到一起制定了值日管理方案：首先自由結(jié)合分組，推選組長，然后組內(nèi)分工具體責(zé)任到人，組長拿出具體分工方案上報衛(wèi)生委員，最后班主任拿出管理方案即如果值日出現(xiàn)扣分，責(zé)任人負主要責(zé)任其他組員負次要責(zé)任，全組一起受罰。

學(xué)習(xí)是自我完善的需要，也是工作的需要，學(xué)習(xí)的快樂來自學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗可以使你快速成長，但別人的經(jīng)驗只能借鑒，不能照搬，只有把別人的經(jīng)驗不斷的打上自己的烙印，才能真正體會成功的喜悅。

二．快樂班主任是與學(xué)生心靈相通的班主任

信任是師生溝通的基石，離開了這個基石，教育活動便成了空中樓閣?！爸挥心切┦冀K不忘自己也曾是孩子的老師才能真正信任和尊重學(xué)生”。尊重和信任是一種理解，一種胸懷，一種境界。班主任要學(xué)會蹲下身子和學(xué)生交談，用學(xué)生的眼光和心態(tài)了解學(xué)生，努力走近學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生心靈相通，教育才有效果。

教育案例一：關(guān)于早戀。高中生最難處理的要數(shù)“早戀”問題了。戀愛是一所大學(xué)，是每個人都要經(jīng)歷的人生大事，是人之本能，人之本性。當(dāng)愛來了的時候，如果強行壓制的話，作用力多大反作用力就有多大。我們首先應(yīng)該表示對他們感情的尊重和理解，告訴他們愛除了浪漫和歡愉之外還意味著責(zé)任和義務(wù)，正確的戀愛態(tài)度不止是享受感情還要約束感情，對自己負責(zé)，對他人負責(zé)。老師的真誠和理解終會贏得學(xué)生的信賴。一個談戀愛的學(xué)生在期中總結(jié)中寫到“我給老師添了不少麻煩，老師還處處從我們角度出發(fā)，為我們考慮。以后我要把精力放到學(xué)習(xí)中，不再給老師添麻煩”?？吹竭@些話，我由衷的欣慰。讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)會感悟，不斷成長，是我要的最佳教育效果。

學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們的感情世界豐富多彩。班主任要能真心感受他們的喜怒哀樂，賞識每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一塊金子都有機會閃光。表揚是賞識的重要手段之一。

教育案例二：表揚信。期中期末考試的表揚我們慣用的辦法是物質(zhì)獎勵，可我發(fā)現(xiàn)獎品發(fā)了以后學(xué)生并不珍惜，怎樣才能使獎品更有意義，表揚信效果就很好。買來紅色的打印紙，打上精心設(shè)計的表揚詞，表示對學(xué)生的祝賀和家長的感謝，在家長會的場合發(fā)下，隆重又熱烈。事后我問一位沒有得到表揚信的學(xué)生和他的家長的感受：學(xué)生說“想要”，家長說“羨慕”，我說“努力”，這名學(xué)生期末領(lǐng)到了進步生表揚信，年級進步32名。這種方式表揚了學(xué)生，鼓勵了家長，快樂了老師。

當(dāng)你被孩子們的笑聲所包圍，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了?? 那快樂是從心里往外涌的。

三．快樂班主任是有智慧的班主任

盡管我們一直試圖走進學(xué)生的心靈世界，但是不可否認(rèn)我們永遠無法融入其中，只能走近而己。因為教師和學(xué)生永遠屬于兩大陣營。教師與學(xué)生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。因此教師與學(xué)生交往，是要學(xué)會“斗智斗勇”的。我們把教師放在和學(xué)生平等的地位上，學(xué)生雖然聰明，但在師生的交戰(zhàn)中，如果老師能夠智勝一籌，學(xué)生會甘愿做你“手下敗將”的！所以碰到問題，不要埋怨，不要發(fā)火，而是要動腦筋，想辦法，運用最佳戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，最終圓滿解決問題。

斗智案例一：沉默是金。班主任工作中，適當(dāng)?shù)剡\用沉默能收到事半功倍的效果。沉默實際上是對學(xué)生的一種心理感化，同時為教師提供了一個平靜的教育氣氛。當(dāng)學(xué)生用語言激怒你時需要沉默，因為很多人在等著看你笑話，如果你能平靜對待即顯示了你的智慧又顯示了你的大度。當(dāng)臟亂的衛(wèi)生使你憤怒時，你沉默地拿起掃帚，有許多人會心里咯噔一下，隨在你的身后。當(dāng)學(xué)生上課說話被你發(fā)現(xiàn)時，你站在他身旁沉默片刻，他的心理防線會被徹底

粉碎。

斗智案例二：建立強大的統(tǒng)一陣線。當(dāng)班主任是一件很困難的事情，也是一件很辛苦的事情。如果說我們和學(xué)生進行的是一場況日持久的戰(zhàn)爭的話，要想取勝法寶之一就是團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，建立一支由學(xué)生,家長,老師組成的統(tǒng)一戰(zhàn)線。建立一支精干的學(xué)生干部隊伍，可以把班主任的要求變成學(xué)生之間的對話，孩子們更容易接受。充分的發(fā)揮家長的作用，讓家長成為教育的同盟軍，利用家長會，電話聯(lián)系、當(dāng)面溝通等方式和家長交流，促進家長和孩子共同成長。團結(jié)本班的任課老師，及時與他們溝通班內(nèi)情況，交流治班方法，你將增加許多只眼睛許多雙手。

真誠的工作終會換來真心的回報。孩子們曾送我一串藍色的有心形掛墜的風(fēng)鈴。每顆心里有一張笑臉，那是我的學(xué)生。在給我的信中他們這樣寫到：親愛的王老師，感謝這一年來您對我們的關(guān)愛，在這一年中，我們氣過您、逗過您，帶給您的記憶相信也是深刻的，您就像我們的親人一樣。我們現(xiàn)在還不能報答您什么，但不久的將來，在我們真正長大成人時，一定會有所作為的，請您相信我們。藍色風(fēng)鈴是我們精心挑選的，希望您把它掛在有風(fēng)的地方，當(dāng)它被風(fēng)吹響，看著我們的照片，能把您的思緒帶回到我們身邊。也許，多年以后您不記得我們的名字，您可以把“心”打開，在照片后有我們的名字。讓我們珍惜我們美麗的緣份。

風(fēng)鈴始終掛在我的辦公室，學(xué)生的話始終放在我的心上，他們會鼓勵我繼續(xù)努力前行，快樂工作。

第四篇：班主任的快樂

班主任的快樂

商南縣初級中學(xué) 初一(10)班全云霞

眾所周知，班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，尤其是初一。然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學(xué)生帶給我的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

在我的班主任工作生涯中，有很多學(xué)生和我一起創(chuàng)造的故事，這些故事讓我深深地被自己所從事的工作吸引。

一、理解帶來的寬容

我班的一同學(xué)的家長向我哭訴說某同學(xué)在家怎么怎么惡劣。原來，她對父母偷看她日記的行為很不理解，認(rèn)為這是侵犯人權(quán)的行為，于是好長時間都不理她的父母，和父母沖撞。于是，在一次談心中，我對她說：××，老師也有過相同的經(jīng)歷，有些事情不能客觀地評價是對還是錯，要看它的出發(fā)點，如果是因為愛和關(guān)心，那就應(yīng)該被原諒。在以后的日子里，××像變了一個人，性格開朗了，學(xué)習(xí)更勤奮了，而且她還主動告訴我，她已經(jīng)與媽媽談好，允許他們定期檢查日記，但要指定時間。

誰說一語只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個生命，拯救一個靈魂……

二、我的笑對學(xué)生很重要

趣味運動會結(jié)束了，我班得了第五名。在第二周的班會上，當(dāng)我走進教室的時候，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結(jié)了。同學(xué)們注視著我，我也望著他們，這時，我一字一頓地說：“雖然我班沒有拿上優(yōu)秀獎，但是，我知道你們盡力了┄”教室里響起了雷鳴般的掌聲…

他們盡力了，他們知道這個結(jié)果讓他們的老師滿意，同學(xué)們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學(xué)們才笑了

我自責(zé)：是不是我對他們管得太嚴(yán)了？我總責(zé)怪我的學(xué)生對班級的事不關(guān)心，事實上，我錯了。他們的心里不但裝著班級，還裝著我這個不算稱職的班主任，和我的哀與樂……

有人說過：正是在給予中，我領(lǐng)悟到我的力量、我的財富、我的能力，使我歡樂溢懷。當(dāng)班主任搞德育工作確實很累，但當(dāng)有學(xué)生看到我手上貼的“創(chuàng)可貼”殷切地詢問時，當(dāng)有學(xué)生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴時，當(dāng)有學(xué)生把不生不熟的面條端給我時……我都感到教書育人的愉悅。

花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我真的很快樂。

第五篇：做個快樂班主任

擁有五個“心”，讓你做個快樂班主任

姜莊中學(xué)：王秀蓮

班主任工作千頭萬緒，我覺得一個好的班主任應(yīng)該具備“五心”.1、感情上傾注“愛心”

要想受人愛，必須先愛人，人心都是肉長的，感情是在一起生活中慢慢產(chǎn)生的。班主任與學(xué)生的交往中要充滿“愛心”，在感情上多投資，不要吝嗇，讓學(xué)生能感受到班主任的愛。同時要盡量多表揚，少批評，多鼓勵，少偏激，以愛心暖人心。

2、日常生活中多“關(guān)心”。

在日常生活中，學(xué)生難免發(fā)生一些困難事，作為班主任，要將學(xué)生這些事情掛在心頭，當(dāng)好學(xué)生的“保姆”，做到事事關(guān)心，學(xué)生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學(xué)生的困難。課后多和學(xué)生接觸，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與班集體的溫暖。做學(xué)生的貼心人，情暖學(xué)生心田。常言道：“人非草木，孰能無情”。如果你付出真情，學(xué)生會從內(nèi)心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級的事情了，只要工作做到家，學(xué)生就會積極地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，做學(xué)生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細致的思想工作不可。特別是對那些“后進生”的思想工作?！昂筮M生”之所以“后進”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤物細無聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學(xué)，更需要班主任耐得住性子，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，發(fā)揚“愚公移山”的精神，一定要把學(xué)生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學(xué)生的工作，才能使學(xué)生心悅誠服，心齊氣順。

4、與人相處以“誠心”。

俗話書“精誠所至，金石為開”。班主任與學(xué)生交往必須以誠待人，以禮待人，不要讓學(xué)生望而生畏，敬而遠之，對痛苦者說句安慰話；對孤獨者說句溫暖的話；對膽怯者說句壯膽話；對自卑者說句自豪的話；對迷茫者說句開導(dǎo)話；對沮喪者說句鼓勵話；對偏激者說句冷靜的話；對懶惰者說句鞭策的話；對受冷落者說句公道話；對受困難者說句解圍的話。

5、對待學(xué)生不能“偏心”。

公平地對待每個學(xué)生是班主任管理好班級的重要一環(huán)。如果班主任只看重“優(yōu)生”，對“優(yōu)生”處處予以關(guān)照、幫助，甚至對“優(yōu)生”視作“寵兒”，而對差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關(guān)心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽任其“破罐破摔”，這樣勢必造成“差生”更差，同時也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對情緒，班級管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進生他們只是學(xué)習(xí)上掉隊，但他們有著優(yōu)秀的品質(zhì)，心地善良，樂于助人，集體榮譽感特別強，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個學(xué)生，不以成績好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學(xué)生，關(guān)心他們，這樣才能師生齊心協(xié)力把班集體管好，班級管理工作才能開展的有聲有色。