第一篇：案例分析一

案例分析一

1.現(xiàn)在很多企業(yè)為了追求利潤，使用違法材料生產(chǎn)偽劣商品，坑害消費(fèi)者。請(qǐng)運(yùn)用價(jià)值與使用價(jià)值的關(guān)系分析這種現(xiàn)象。

2.日用消費(fèi)品上升、房價(jià)上升，農(nóng)民工要求漲工資；工資低的地區(qū)則出現(xiàn)了“民工荒”。請(qǐng)運(yùn)用勞動(dòng)力價(jià)值理論分析這種現(xiàn)象。

第二篇：一、案例分析

一、案例分析題(共1 0分)

目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請(qǐng)你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。答案與解析

(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故?！?/p>

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

二、案例分析題（共1 0分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。答案與解析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

三、案例分析題(共1 0分)

在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。案例分析

從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。‘

教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。”

四、案例點(diǎn)評(píng)審 春天的顏色

春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我（老師）教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《春天的顏色》。在第一次語言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會(huì)有顏色。

帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動(dòng)。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。第二次語言活動(dòng)，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》?？催^了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動(dòng)、形象起來。他們共同創(chuàng)編了如下詩句：

“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。” “桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的?！?“梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的?！?“丁香花散發(fā)著清香，高興地說：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。”

“春天是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊！春天是五彩繽紛的?！?這個(gè)案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。請(qǐng)具體說明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？

大班早期閱讀教案《母雞蘿絲去散步》

作者：天津市市轄區(qū)寶坻區(qū)寶坻區(qū)霍各莊鎮(zhèn)西霍中心園大一班阮曉霞

活動(dòng)前評(píng)析

《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動(dòng)的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對(duì)比，有了喜劇的色彩?？紤]到幼兒的識(shí)字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權(quán)利。

如何在保留圖畫書原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢？于是我設(shè)計(jì)讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時(shí)候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風(fēng)趣、幽默。

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

2.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動(dòng)準(zhǔn)備

放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動(dòng)過程實(shí)錄

一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。

1.今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。

2.你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚

3.你來猜一猜這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚

二． 觀察圖片，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和表述。

出示圖片①

1.你看到了誰？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚ 2.你猜狐貍會(huì)怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚

出示圖片②

1.蘿絲走過院子的時(shí)候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚

出示圖片③

1.接下來會(huì)發(fā)生什么事？你猜對(duì)了么？﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚

2.說一說狐貍被打到頭時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？回憶一下你撞到頭時(shí)的情景。﹙幼兒這時(shí)有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚

3.幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。

母雞蘿絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…

出示圖片④

1.蘿絲又來到哪里？﹙池塘﹚

2.狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了池塘里﹚

出示圖片⑤

1.你猜對(duì)了嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚

2.請(qǐng)一個(gè)幼兒試著加入“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時(shí)給予指導(dǎo)﹚

蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…

出示剩余圖片

1.引導(dǎo)幼兒用相同的方法理解故事的后半部分。看看母雞蘿絲又經(jīng)過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結(jié)果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚

2.幼兒分組閱讀，交流討論故事情節(jié)，加入適當(dāng)?shù)谋硎韭曇舻脑~語進(jìn)行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當(dāng)…嗖“…，”轟隆“…，”嗡嗡"…﹚

3.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進(jìn)行講述，氣氛活躍﹚

4.教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默?！居變喊l(fā)出開心的笑聲】

三． 討論：

1.你覺得這本書里哪個(gè)情節(jié)最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚

2.你覺得加入表示聲音的詞來講述這個(gè)故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會(huì)再加入擬聲詞講述一遍。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱母惺?。﹚﹙更有意思，更好笑﹚

四． 總結(jié)延伸：

我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書：《母雞蘿絲去散步》?；丶乙院竽憧梢院桶职謰寢屢黄鸱窒磉@本書的樂趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。

活動(dòng)內(nèi)容選自經(jīng)典圖畫書《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個(gè)字，更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。因此，在活動(dòng)目標(biāo)的制定，方法的運(yùn)用等都遵循這一原則，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽表現(xiàn)。從活動(dòng)效果來看，幼兒對(duì)目標(biāo)能較好的達(dá)成，能夠大膽想象和猜測并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。

阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點(diǎn)及語言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。她運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒感興趣的去觀察圖片內(nèi)容，并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié)，給予每位幼兒大膽猜想和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。為幼兒的閱讀活動(dòng)開辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對(duì)圖畫書的熱情。

作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東?？h幼兒園 曹長紅

一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看了《帶進(jìn)酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當(dāng)饞嘴的 小老鼠掉進(jìn)酒桶里時(shí)，跑來的卻是老鼠的死對(duì)頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會(huì)救小老鼠嗎？被救后小老鼠會(huì)被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感,對(duì)于想象力豐富的幼兒來說，這不單單是一個(gè)非常好聽的故事，還是一個(gè)極好的語言想象創(chuàng)編活動(dòng)素材，于是，我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng)，通過讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，激發(fā)孩子的想象力，知道在危險(xiǎn)的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個(gè)聰明勇敢的孩子?；顒?dòng)目標(biāo)

1、能借助畫面內(nèi)容創(chuàng)編“救鼠”和“逃生”故事情節(jié)。

2、能用連貫的語言大膽地講述，發(fā)展語言能力及想象力。

3、體驗(yàn)創(chuàng)造性講述的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事《掉進(jìn)酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機(jī)一臺(tái)

2、鼠、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張，布置在黑板上：酒桶圖片在中間，豬、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈。

活動(dòng)過程實(shí)錄

一、出示小老鼠圖片，激發(fā)幼兒觀賞興趣。

★教師：“小朋友，你們看誰來了？”“這是一只聰明勇敢的小老鼠，今天讓我們聽一聽、看一看這只小老鼠的故事吧！”（教師用一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的錄像）

二、分段播放錄像，幼兒欣賞并創(chuàng)編故事。

1、播放錄像第一部分：從故事開始到小老鼠掉進(jìn)酒桶里等著有人來救它。

★教師出示事先布置好的黑板，把小老鼠圖片放在黑板上的酒桶圖片中。教師提問：“小老鼠為什么掉進(jìn)酒桶里？”“小老鼠在酒桶里怎么樣？”

★教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“救鼠”情節(jié)：“誰會(huì)來救小老鼠呢？”“怎樣救的？”幼兒每說出一種動(dòng)物，老師就把相應(yīng)的圖片反過來，用粉筆畫線把動(dòng)物與酒桶連起來。如果黑板上沒有幼兒創(chuàng)編的動(dòng)物，教師就用粉筆畫出來，幼兒沒有提到的動(dòng)物老師最后把它反過來，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。（教師給幼兒一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用連貫的語言大膽講述）

2、播放錄像第二部分：從來了一只小花貓到小老鼠同意小花貓救自己上來。

★教師：“小花貓和小老鼠是好朋友嗎？”“小花貓為什么要救小老鼠？”“小老鼠為什么同意小花貓救自己？”通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為下面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

3、播放錄像第三部分：從小花貓把小老鼠救上來到張開嘴巴要吃小老鼠。

★教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“逃生”情節(jié)：“小老鼠被小花貓吃了嗎？”“它是如何逃脫的？”幼兒用連貫的語言大膽創(chuàng)編小老鼠“逃生”過程。

4、播放錄像第四部分：從小花貓張開嘴巴要吃小老鼠到最后。

★教師：“當(dāng)小花貓要吃小老鼠時(shí)，小老鼠說了什么？”“小花貓是怎么做的？”

“小老鼠逃回洞里又是怎么說的？”教師要求幼兒用故事中語言進(jìn)行講述。

三、幼兒完整的欣賞故事錄像。（教師要求幼兒邊看邊默默的講述故事）

四、幼兒借助放慢的無聲錄像，復(fù)述故事。

★教師：“這個(gè)故事真好聽，小朋友還想聽嗎？”“下面，我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友看著沒有聲音的錄像為我們講故事?！苯處煱唁浵穹怕槐叮?qǐng)4名幼兒采用接龍方式，看著無聲錄像為大家講故事。

★教師：“這個(gè)故事那么好聽，想不想學(xué)會(huì)了回家講給家里人聽呢？”“下面，請(qǐng)小朋友跟著無聲錄像一起講講這個(gè)故事?！保ㄤ浵穹怕槐叮?/p>

五、遷移故事主題，滲透思品教育。

★教師：“你喜歡故事里的小老鼠嗎？為什么？”“我們應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么？”教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自然災(zāi)害、迷路、★教師小結(jié)：我們應(yīng)該向小老鼠一樣做個(gè)聰明勇敢的孩子，遇到困難的時(shí)候不要害怕，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決困難，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

1、故事教育價(jià)值的深入挖掘：

《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出

：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！毒仆袄锏男±鲜蟆饭适轮?，小老鼠和小花貓這對(duì)冤家卻在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式，不単純的讓幼兒理解故事內(nèi)容，進(jìn)行感情教育，而是充分挖掘故事本身的教育價(jià)值，站在幼兒發(fā)展的角度上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)，用幼兒喜歡的錄像、圖片直觀教具引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

2、直觀教具的巧妙運(yùn)用

幼兒的思維具有明顯的具體形象性，從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。因此我采用錄像、圖片的直觀形式直接刺激幼兒的視聽器官，以錄像貫穿整個(gè)故事教學(xué)，用動(dòng)物圖片引導(dǎo)幼兒發(fā)散講述，直觀教具的巧妙運(yùn)用，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，輕松的完成教育目標(biāo)。

該活動(dòng)充分利用故事的情節(jié)沖突，為幼兒打開想像的空間，用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，師生互動(dòng)積極有效，活動(dòng)效果好。

附故事：

酒桶里的老鼠

農(nóng)夫買了一桶葡萄酒，放在了地窖里。有一天，他想喝酒，就叫小兒子去舀酒，可是小兒子太粗心，舀完了酒，卻忘了把酒桶的蓋子蓋上。酒的香氣呀，就慢慢地飄了出來，飄呀飄呀，地窖里到處都能聞到，有只小老鼠聞到香味，它嗅著嗅著就爬上了酒桶，準(zhǔn)備好好喝上一喝，一不小心腳下一滑，“撲通”一聲，就掉到桶里去了，酒桶里呀滿滿的都是酒，老鼠四只爪子亂撲騰，怎么也爬不出來，只好一邊喊救命，一邊拼命的游啊游啊，等著有誰來救它。這時(shí)來了一只小花貓，老鼠連忙對(duì)小花貓說：“貓先生，快點(diǎn)救救我吧！”小花貓說：“讓我救你也行啊，但是你上來后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點(diǎn)犯愁了，但又想，能出去總比淹死強(qiáng)啊。就對(duì)小花貓說：“我尊敬的貓先生，只要能把我救上來，我的命就是你的了?！毙』ㄘ埪犃撕芨吲d，就伸出爪子，把老鼠救了上來。

小班故事教學(xué)：三只小兔

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

2、通過看看、說說、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。

3、能積極參加講述活動(dòng)，初步體驗(yàn)與同伴共同講述、共同游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

3、《三只兔子》的故事圖片；實(shí)物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。

活動(dòng)過程：

一、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察、講述，導(dǎo)入課題。

1、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你認(rèn)識(shí)它嗎？

2、師：對(duì)，它就是紅狐貍。仔細(xì)看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

3、師：猜猜看，紅狐貍看見了誰？它會(huì)怎么說呢？

4、師：它到底看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對(duì)話部分：“我要把你們?nèi)汲缘簟！保?/p>

二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由討論、交流。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)辦法。

2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法。

4、師：這三只小兔會(huì)想什么辦法呢？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。

三、教師完整講述故事，并用問題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、放大畫面，并有感情地完整講述故事。

2、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒有發(fā)現(xiàn)它們的？

3、師：①（放大圖二）春天的時(shí)候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③如果有一只小兔穿上紅衣服，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個(gè)顏色對(duì)比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個(gè)字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認(rèn)讀。）

⑤有誰愿意來把春天里的故事講一講？（請(qǐng)2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）

4、師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？

②這會(huì)是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③小兔這次又會(huì)穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰來幫它們找一找？（請(qǐng)一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）

④為什么要為它們穿上花衣服呢？

⑤請(qǐng)男女幼兒分別講述夏天的故事。

5、師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶，誰會(huì)是秋天，誰又會(huì)是冬天呢？（請(qǐng)一幼兒指認(rèn)）

6、師：（放大圖四）請(qǐng)你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會(huì)講一講這幅圖嗎？（請(qǐng)一幼兒講述后再請(qǐng)小組幼兒講一講。）

7、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會(huì)講這幅圖上的故事了，對(duì)嗎？讓我們一起來講一講吧！（幼兒集體講述。）

四、再次邊看圖邊完整講述故事。

1、師：現(xiàn)在我們一起來把這個(gè)故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最響亮？

2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？

3、師：如果讓你來當(dāng)小兔，你能象它們一樣聰明嗎？

五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對(duì)故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。我來當(dāng)紅狐貍，你們都來當(dāng)小兔，先請(qǐng)你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個(gè)游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）

2、師：當(dāng)你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時(shí)候，要趕快躲到什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）

3、師：讓我再來考考你們?！按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好。）

4、師：再告訴你們一個(gè)小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰要是發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)你們的！所以等會(huì)兒千萬不能發(fā)出聲音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對(duì)故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對(duì)“春、夏、秋、冬”了解的情況。作品分析：

愛是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。然而，表達(dá)言狀或者說符號(hào)表征（尤其是以語言符號(hào)為主表征）對(duì)人的自我的形成起著極為重要的作用。當(dāng)幼兒以肢體動(dòng)作以及語言表達(dá)自己對(duì)母親的濃濃深情時(shí)，他們也就內(nèi)化了這種情感，建構(gòu)著自己的人格，影響著今后的行動(dòng)。因而，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該以“表征”為中心來組織。首先教師在講述作品時(shí)，應(yīng)該以生動(dòng)而又自然的神情、真摯而又夸張的體態(tài)和語言將小兔和媽媽之間的那種情感濃墨重彩地渲染出來。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以自己的方式去表達(dá)情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。

2、以生動(dòng)自然的表情和真摯夸張的動(dòng)作、語言來表達(dá)抽象的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、玩具小兔一只。

活動(dòng)過程：

一：猜猜我有多愛你

——出示玩具小兔。小兔很愛他的媽媽，他要媽媽猜一猜，他有多愛媽媽。你能幫助兔媽媽猜一猜，小兔有多愛她嗎？

——引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作和語言相結(jié)合的方式來表達(dá)。比如“摟住媽媽，悄聲細(xì)語的說?媽媽，我非常愛你?；展開雙臂，說?媽媽，我愛你有這么多。?踮起腳，舉起手說?媽媽，我愛你，就象我舉的那么高……?” 二：聽聽愛的故事

——有一個(gè)故事的題目就叫〈猜猜我有多愛你〉，我們一起來聽一聽，小兔是怎樣對(duì)媽媽說的，媽媽又是怎樣對(duì)小兔說的。

——講述故事《猜猜我有多愛你》。教師應(yīng)該以生動(dòng)而又自然的神情，真摯而又夸張的語言及動(dòng)作來講述。故事結(jié)尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動(dòng)時(shí)的柔情充分表達(dá)出來。

三：我愛你更多

——小兔是怎樣告訴媽媽自己有多么愛她的？兔媽媽又是怎樣告訴小兔的？

——引導(dǎo)幼兒復(fù)述印象深刻的故事片段?！鸱鍪緬靾D，逐段講述故事。將小兔總想告訴媽媽自己愛媽媽更多的急切心情表達(dá)出來。

——小兔愛媽媽，很多很多，兔媽媽愛小兔，也是很多很多。我們一起來表演。

——聽故事錄音，幼兒一邊做動(dòng)作，一邊跟學(xué)小兔對(duì)媽媽說的話。

——建議幼兒回家跟媽媽說一說愛有多么愛她。

數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)按高矮、大小排序

目標(biāo)：

1、能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個(gè)以內(nèi)的物體。

2、知道可以通過兩兩比較解決排序中的困難。

3、能仔細(xì)觀察物體的差異，并進(jìn)行調(diào)整。

準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒接觸過排序活動(dòng)，有一定的排序經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：大圖片兩張；學(xué)具：《幼兒用書》（P4——5頁），幼兒人手一支筆。

過程：

1、排隊(duì)坐火車去旅游。

——教師：我們今天來做“開火車去旅游”的游戲。教師請(qǐng)5個(gè)個(gè)子比較明顯差異的孩子：我是火車頭，我想請(qǐng)一個(gè)最矮的旅客排在第一個(gè)，請(qǐng)下面的小朋友幫我找一找。

——幼兒指認(rèn)，找出最矮的一個(gè)孩子排好隊(duì)。

——教師：剩下來四個(gè)小朋友也請(qǐng)你們按照從矮到高的順序幫他們排排隊(duì)。請(qǐng)個(gè)別幼兒幫助排隊(duì)，并請(qǐng)他們說一說用了什么方法。

——教師小結(jié)：從矮到高排隊(duì)時(shí)可以每次都找最矮的來一個(gè)個(gè)排隊(duì)。那從高到矮排隊(duì)呢？幫助幼兒一起總結(jié)方法：從高到矮排隊(duì)時(shí)可以每次都找最高的。并進(jìn)行驗(yàn)證。

——教師：還有兩個(gè)小朋友也想一起來坐火車去旅游呢，我們幫他們來排排隊(duì)，那現(xiàn)在的隊(duì)伍應(yīng)該怎么排了呢？請(qǐng)小朋友按照從矮到高和從高到矮的順序重新排列。

2、幼兒操作活動(dòng)。

——教師出示大圖片：排排隊(duì)。觀察畫面上的長頸鹿，說一說那個(gè)長頸鹿最高、哪個(gè)最矮，然后按從高到矮的順序在圓圈中給長頸鹿標(biāo)上數(shù)字。

——教師出示大圖片：給放對(duì)的打勾。請(qǐng)幼兒逐一觀察每一排的物體，說一說他們有什么不一樣，看一看他們是怎么排列的。給按從大到小排的物體涂上紅色；按從小到大排的物體涂上綠色；給從長到短排的物體畫圈；給從短到長排的物體打勾。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

——請(qǐng)幼兒示范從高到矮排隊(duì)的方法，引導(dǎo)幼兒在排序有困難時(shí)，將兩個(gè)物體放在一起比一比。

——表揚(yáng)活動(dòng)中仔細(xì)觀察的幼兒。

幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：圖形游戲

目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。

2、通過動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

準(zhǔn)備：

教師用具：大的圓形、正方形和三角形各一個(gè)，小箱子一個(gè)（里面放圖形若干，紙做的小鳥一只），幼兒學(xué)具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、梯形、半圓形，圓形等若干）

過程：

一、引出課題，激起興趣

今天我?guī)砹藥孜粓D形寶寶，這些圖形寶寶可真有趣，它們會(huì)變魔術(shù)，變成另外一個(gè)圖形寶寶呢。

二、復(fù)習(xí)鞏固幾何圖形

1，教師從小箱子摸出圓形，請(qǐng)幼兒猜猜圓形會(huì)變成什么？有幾個(gè)？

2，請(qǐng)兩位幼兒上來從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會(huì)變成什么？

3，教師出示小鳥，請(qǐng)幼兒說說這只小鳥是用哪些圖形拼成的？

三、游戲“圖形變變變”

1，請(qǐng)你們來試試用兩個(gè)三角形寶寶能拼成什么圖形？（教師觀察幼兒拼的結(jié)果，并在黑板上演示給大家看）

2，我們來比賽，用四個(gè)三角形寶寶拼一個(gè)正方形，看誰拼得最快。

四、幼兒操作活動(dòng)

請(qǐng)你們用小筐里的幾何圖形，給小鳥造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹，比比誰設(shè)計(jì)的小房子最漂亮。

五、請(qǐng)幼兒展示自己的作品，并說說自己設(shè)計(jì)的房子用了哪些圖形？

中班數(shù)學(xué)：分類

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按物體的某一特征進(jìn)行分類。

2、初步學(xué)習(xí)按物體的二維特征進(jìn)行分類，在觀察比較中，訓(xùn)練幼兒思維的正確性、敏捷性。

準(zhǔn)備：

1、紅、黃帽子各12頂，圍巾長短各12條。

2、小貓、小狗、小鴨、小羊頭飾各1個(gè)，帶上帽子圍上圍巾的4種動(dòng)物各1個(gè)。

3、男、女、紅帽、黃帽，長圍巾、短圍巾標(biāo)志各1個(gè)；紅帽－長圍，紅帽－短圍，黃帽－長圍，黃帽－短圍的小圖 片各1張。1，2，3，4數(shù)字各1個(gè)，籃子4個(gè)

過程：

一、幼兒自選帽子圍巾帶上

師：今天天氣真冷，這里有些帽子、圍巾，小朋友可以自己找一頂帽子帶上，找一塊圍巾圍上，帶以前請(qǐng)小朋友先看一下，你帶的是什么顏色的帽子，圍的是長圍巾還是短圍巾。

二、按物體的特征分類：

1．按物體的某一特征分類：

師：哈，帶上帽子，圍上圍巾，可真暖和。小貓、小狗、小鴨、小羊也都來了，他們也想和我們一起去公園玩呢?。ǔ鍪拘」奉^飾）小狗說：我們要去公園，得先分一下，哪些小朋友坐1號(hào)車，哪些小朋友坐2號(hào)車。（出示男孩、女孩頭飾）那就請(qǐng)男孩子坐1號(hào)車，女孩子坐2號(hào)車。（幼兒分好后，小狗檢查有沒有坐對(duì)）小雞說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是紅帽子小朋友坐1號(hào)車，黃帽子小朋友坐2號(hào)車（幼兒分好后，小雞檢查有沒有坐對(duì)）小鴨說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是圍長圍巾小朋友坐1號(hào)車，圍短圍巾小朋友坐2號(hào)車（幼兒分好后，小鴨檢查有沒有坐對(duì)）

2．按物體的二維特征分類：

小貓說，不行不行，我不喜歡這樣分，我喜歡讓帶紅帽子圍長圍巾的小朋友坐1號(hào)車，帶黃帽子圍長圍巾的小朋友坐2號(hào)車。（幼兒坐好后說）咦、中間的小朋友為什么會(huì)站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導(dǎo)幼兒可以分為3隊(duì)或4隊(duì)）

三、進(jìn)一步鞏固按二維特征的分類：

現(xiàn)在，小朋友都已經(jīng)坐上車了，我們開車去公園吧。嘀嘀嘀，公園到了，公園里面真漂亮，今天天氣也不錯(cuò)，小動(dòng)物們想和我們一起唱唱歌、跳跳舞，小狗想和紅帽子、長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小羊想和紅帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小鴨想和黃帽子長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小貓想和黃帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手）等一下哪個(gè)小動(dòng)物出來，就請(qǐng)他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。

四、結(jié)束：今天，我們玩的真開心，快樂的時(shí)光總是過得那么快，一下子就很晚了，我們也該回家了，小朋友們，我們和小動(dòng)物們再見吧。

大班英語活動(dòng)：Let's go to...活動(dòng)目標(biāo)：聽懂、理解、并會(huì)說出單詞school、park、hospital。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用句型Let?s go to… 活動(dòng)準(zhǔn)備：school、park、hospital圖片各一張，Teddy和Nicky頭飾。

活動(dòng)過程：

（一）Warming-up 熱身活動(dòng)：

Sing a song《Table Number》

（二）New words learning單詞學(xué)習(xí)

教師：展示圖片school，看看這是哪呀

幼兒：學(xué)校。

教師：Yes，It?s a school。Follow me，school。

幼兒：School。（通過對(duì)窗戶說、對(duì)地板說單詞，練習(xí)發(fā)音）

同法，教授park、hospital的發(fā)音。

（三）Correct the sounds：語音練習(xí)

通過觸摸練習(xí)（用手拍打圖片并說出school）、大小聲（教師在幼兒耳邊大聲說，幼兒則小聲說出單詞，教師在幼兒耳邊小聲說單詞，幼兒大聲說出單詞park）、接觸練習(xí)（用頭頂圖片hospital，并說出單詞）

（四）Game游戲：Guess：

1教師把圖片貼在黑板上，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)、說一說圖片上的地點(diǎn)。請(qǐng)幼兒上眼睛，教師將圖片反面朝上，讓幼兒睜開眼睛，猜一猜圖片上的地點(diǎn)。如果幼兒順利猜出，則加大難度：將圖片反面朝上后，交換其位置。將幼兒分為兩組Teddy Team 和Nicky Team，每次請(qǐng)兩名幼兒到集體前，教師快速閃圖，幼兒搶答看到的圖片上地點(diǎn)的英文名稱。

（五）Sentence Learning句型學(xué)習(xí)：

教師把school、park、hospital三幅圖片分開放置于地上，請(qǐng)三位幼兒到集體前，說Let?s go to school，幼兒就走到school前，教師說Let?s go to the park，幼兒就快速走到park之前。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領(lǐng)幼兒跟讀幾遍句型。

（六）句型游戲：看誰反應(yīng)快

請(qǐng)一名幼兒到集體前做“小老師”，請(qǐng)三位幼兒聽指令：Let?s go to school/hospital/the park，聽到哪個(gè)地點(diǎn)，則快速走到圖片周圍。

（七）結(jié)束：兒歌《Music Room》

小班英語教案：blue green 一，活動(dòng)內(nèi)容：

1，單詞（重點(diǎn)）：blue，green

2，詞組（非重點(diǎn)）：a blue rubber，two green pencils

二，活動(dòng)目標(biāo)：

1，掌握單詞的漢語意思及正確發(fā)音

2，了解詞組的意思

三，活動(dòng)準(zhǔn)備：

1，配套磁帶

2，相關(guān)圖片兩張

3，準(zhǔn)備一些實(shí)物“rubber，pencil”

四，活動(dòng)過程：

1，律動(dòng)：

T：Hello，boys and girls.Now stand up and follow me.2，導(dǎo)入：

（1）教師把“blue，green”兩張卡片藏在身后，邊問邊拿出卡片。

T：What colour is it ?

T：Blue.教師還可以把自己或幼兒衣服上的藍(lán)色指出來，加深幼兒記憶。

（2）T：What?s this ?（手拿實(shí)物）

C：Blue.T：Yes.A blue rubber.用同樣的方法導(dǎo)入“green”

3，輸入

（1）教師把“blue，green”兩張卡片貼在教室的兩個(gè)角。

T：Les?s play a game “shooting”.Now do like this.（教師把手做成手槍狀，讓幼兒模仿。）

T：Listen to me,please.“Blue,blue-green!”

（教師邊說邊指向“green”這張卡片，讓幼兒跟著教師動(dòng)起來，不強(qiáng)迫幼兒開口跟讀。）

（2）聽錄音。

T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領(lǐng)讀時(shí)，要夸張自己的口型，利于幼兒觀察并模仿。

T：Look at my mouth.Read after me.“Blue.”

C：Blue.注意：整體輸入和個(gè)體輸入。

4，操練：

Game：Look at the blackboard.T：If I read this card “Blue”,please follow me.But if I read this card “green”,please keep silence.OK?（教師邊用肢體語言邊解釋說明，如果教師口中的單詞和手指的卡片不一致的話，幼兒不跟讀并保持沉默。）

5，輸出：

T：What colour is it?

C：Blue.教師指著教學(xué)卡片來問，先進(jìn)行集體回答再進(jìn)行個(gè)人問答。1習(xí)得性愚蠢

對(duì)學(xué)習(xí)的無能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失。2幼兒園教育的特點(diǎn)

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

3知識(shí)存在的形式有哪幾種？ ⑴以語言存在的陳述性知識(shí)

⑵以各種抽象符號(hào)形態(tài)存在的表征性知識(shí) ⑶做的知識(shí)（程序性知識(shí)）⑷“實(shí)踐”、“體驗(yàn)”的知識(shí) 4請(qǐng)寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題

（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果

（4）能才生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（5）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。5成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括哪些？（1）反思的策略預(yù)備能力（2）預(yù)期的策略預(yù)備能力（3）質(zhì)疑的策略預(yù)備能力（4）假設(shè)的策略預(yù)備技能

6教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法？

首先要經(jīng)過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對(duì)象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在猜想和假設(shè)；再帶著問題經(jīng)過親自動(dòng)手做來驗(yàn)證自己的想法；最后依據(jù)觀察到的實(shí)事得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結(jié)果。7如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？

首先，安全、快樂、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時(shí)，教師深入、有效的參與和引導(dǎo)也是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的關(guān)鍵所在。

最后，師幼互動(dòng)絕不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過程和重要途徑，對(duì)教師的主體發(fā)展，師幼互動(dòng)同樣具有舉足輕重的作用。

8（1）請(qǐng)以“我愛家鄉(xiāng)——濟(jì)寧”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容1分 教學(xué)目標(biāo)2分 教學(xué)準(zhǔn)備1分 教學(xué)過程10分

（2）請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫出這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念？

新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園

(學(xué)前班)教育指導(dǎo)綱要

為貫徹落實(shí)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》(新黨發(fā)〔2004〕2號(hào))、《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的意見》(新黨辦發(fā)〔2005〕28號(hào))和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作的意見》(新黨辦發(fā)〔2008〕19號(hào))的精神，正確指導(dǎo)我區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園(學(xué)前班)教育教學(xué)工作，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村學(xué)前“雙語”教育實(shí)際情況，特制定本綱要。第一部分

總 則

一、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我區(qū)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。新疆農(nóng)村“雙語”幼兒園(學(xué)前班)學(xué)制為兩年。

二、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“雙語”教育和素質(zhì)教育，為少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要特別注重培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、民族團(tuán)結(jié)、互幫互助、文明禮貌的良好品德。

三、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)要在促進(jìn)少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展的前提下，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒漢語交流的能力，打好漢語的聽、說基礎(chǔ)，為少數(shù)民族幼兒進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

四、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)必須遵循少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，選擇和實(shí)施有利于幼兒全面發(fā)展的課程，寓語言學(xué)習(xí)于各項(xiàng)活動(dòng)之中，使幼兒獲得健康、快樂，富有個(gè)性的發(fā)展。避免 “小學(xué)化”教育傾向，杜絕違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的行為。

五、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)利用家庭及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

六、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)教師要尊重少數(shù)民族幼兒身心特點(diǎn)，滿足幼兒在發(fā)展過程中的各種需要，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的“雙語”學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)必須科學(xué)安排幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的游戲和教育活動(dòng)時(shí)間。建立一日生活常規(guī)，注重幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第二部分

教育目標(biāo)與建議

“雙語”幼兒園(學(xué)前班)教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙的，幼兒學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。依據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，考慮到我區(qū)實(shí)施兩年制學(xué)前“雙語”教育的目標(biāo)和少數(shù)民族幼兒“雙語”發(fā)展的需要，“雙語”幼兒園(學(xué)前班)教育內(nèi)容要特別突出語言領(lǐng)域(包括母語和漢語，本綱要中所涉及的語言均含這兩部分內(nèi)容)，同時(shí)兼顧健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，使之相互滲透融合于整體教育活動(dòng)之中，從不同的角度促進(jìn)少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展，尤其是促進(jìn)少數(shù)民族幼兒漢語聽、說能力的發(fā)展。

語言領(lǐng)域教育使用漢語和母語教學(xué)，健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教育使用漢語教學(xué)。

一、健康

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，具備基本的生活自理能力;樂意參加體育活動(dòng)，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;在集體生活中具有健康、愉快的情緒，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

(二)教育建議

1.幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地安排時(shí)間，保證幼兒有充分的鍛煉機(jī)會(huì)。要充分利用一日生活中每個(gè)環(huán)節(jié)，利用園內(nèi)外的一切可利用的場地，為幼兒提供活動(dòng)空間。

2.尊重幼兒成長發(fā)育的規(guī)律和興趣愛好，有針對(duì)性地指導(dǎo)，避免過高、過低或強(qiáng)求一律的要求。

3.健康教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園其他各領(lǐng)域教育進(jìn)行，使幼兒在“玩中學(xué)，動(dòng)中做”，注意培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和積極、主動(dòng)、樂觀的心理品質(zhì)。

二、語言

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有學(xué)習(xí)漢語和母語的愿望和興趣，樂意與人交談，講話有禮貌;注意傾聽對(duì)方用漢語和母語講話，理解日常用語。能夠運(yùn)用漢語說出自己想說的事情，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn);喜歡傾聽漢語故事、兒歌、15 詩詞，對(duì)閱讀漢語圖畫書有興趣，對(duì)生活中常見的漢語文字感興趣;能聽懂和會(huì)說日常漢語。

(二)教育建議

1.語言教育的時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，應(yīng)保證幼兒學(xué)習(xí)漢語和母語的時(shí)間。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂聽、想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的“雙語”學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.尊重幼兒語言發(fā)展的個(gè)體差異，教師要盡可能考慮幼兒語言學(xué)習(xí)方式和速度的不同，關(guān)注每位幼兒語言發(fā)展的水平，并為他們提供適宜的指導(dǎo)。

4.注重激發(fā)幼兒對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣，采用表演游戲、聽說游戲、個(gè)別交流等多種形式讓幼兒體驗(yàn)到漢語學(xué)習(xí)的愉悅，使他們能夠正確發(fā)音、豐富詞匯、掌握日常句式，不斷提高他們的漢語聽、說能力。

5.少數(shù)民族教師應(yīng)當(dāng)具有“雙語”教學(xué)能力，在教育活動(dòng)中要做到語言規(guī)范、親切、文明，發(fā)揮在幼兒語言學(xué)習(xí)中的榜樣示范作用。

6.教師應(yīng)當(dāng)有效利用家庭和社會(huì)良好的母語環(huán)境，結(jié)合課堂教學(xué)，提高幼兒的母語聽說能力。

三、社會(huì)

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)的自信心，樂意與人交往，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有初步的責(zé)任感與同情心;愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

(二)教育建議

1.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并落實(shí)到幼兒行為習(xí)慣的形成上。

2.教育活動(dòng)要通過創(chuàng)設(shè)豐富和多樣的物質(zhì)環(huán)境，寬容和接納的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

3.社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)采取情境化、游戲化、隨機(jī)化的教育方式，以幼兒體驗(yàn)為重點(diǎn)，以正面教育為主要方式，堅(jiān)持一貫性和一致性相結(jié)合的教育原則。

4.積極開展“四個(gè)認(rèn)同”教育(祖國的認(rèn)同、中華民族的認(rèn)同、中華文化的認(rèn)同、社會(huì)主義道路的認(rèn)同)。充分利用各種資源，特別是要通過識(shí)國旗國徽、學(xué)國歌、頌首都等方式，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。介紹各民族的文化和生活，增進(jìn)理解，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

5.社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，因此幼兒園、家庭、社會(huì)應(yīng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒形成良好社會(huì)品質(zhì)。

四、科學(xué)

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)周圍的環(huán)境、事物和現(xiàn)象感興趣，能夠運(yùn)用各種感官探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和興趣;知道愛護(hù)動(dòng)植物，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

(二)教育建議

1.科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要從幼兒身邊熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。

2.重視科學(xué)教育的游戲化、生活化，引導(dǎo)幼兒在日常生活、游戲中運(yùn)用多種方式去探索科學(xué)、理解科學(xué)，形成初步的科學(xué)態(tài)度。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問;支持、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和解釋;支持幼兒按自己的想法進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，嘗試自己解決問題等。

4.引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

五、藝術(shù)

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒能夠初步感受并喜愛自然、生活和藝術(shù)中的美;讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)的多樣性，樂意參加藝術(shù)活動(dòng);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

(二)教育建議

1.藝術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)直觀性、真實(shí)性并貼近幼兒生活。音樂、美術(shù)、舞蹈等不同的藝術(shù)門類要互相交叉、融合、彼此相通，形成一種有機(jī)的融合。

2.在組織實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在面向全體幼兒的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。要充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。

3.教師要利用當(dāng)?shù)馗髅褡宓娘L(fēng)俗、獨(dú)特的藝術(shù)形式，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒充分感受自然、生活和藝術(shù)作品的美。

第三部分

組織與實(shí)施

一、教育環(huán)境

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

(一)心理環(huán)境

1.保教人員對(duì)幼兒的態(tài)度要和藹、真誠，以尊重、理解和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒。主動(dòng)與幼兒交往，經(jīng)常采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等正面教育手段，形成使幼兒感到寬松、愉快、文明的集體生活氛圍，嚴(yán)禁對(duì)幼兒體罰和變相體罰。

2.保教人員應(yīng)在一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒友好相處，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系。

3.幼兒園的工作人員之間應(yīng)建立和諧、民主、積極向上的人際關(guān)系，使幼兒受到潛移默化的影響和熏陶。

4.教師要重視為少數(shù)民族幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語交流環(huán)境，使幼兒樂意傾聽漢語，想說、敢說、有機(jī)會(huì)說、喜歡說漢語。

(二)物質(zhì)環(huán)境

1.合理利用幼兒園現(xiàn)有空間和條件，保持室內(nèi)外環(huán)境整潔，空氣新鮮，光線充足。為幼兒提供的各種活動(dòng)材料要安全、衛(wèi)生，擺放便于幼兒操作。

2.重視操作活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，依據(jù)各年齡段幼兒的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)(如語言區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、游戲區(qū)等)。

3.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置應(yīng)有利于幼兒欣賞、參與和互動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的功能。

二、教育活動(dòng)

幼兒園應(yīng)根據(jù)動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)、合理地組織幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)、游戲及體育活動(dòng)。

(一)生活活動(dòng)

1.建立合理的作息制度，幫助幼兒建立有序、健康的生活方式。

2.保教人員應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣和修養(yǎng)，注重自身行為對(duì)幼兒潛移默化的影響。

3.在幼兒的生活活動(dòng)中要盡量減少包辦代替和不必要的等待現(xiàn)象。關(guān)心照顧有特殊需要的幼兒。

4.幼兒的生活習(xí)慣和能力培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，幼兒在形成過程中易出現(xiàn)反復(fù)，保教人員應(yīng)做到耐心細(xì)致。

(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的漢語聽說能力、情感、態(tài)度、知識(shí)等方面入手。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)做到要求明確、具體、恰當(dāng)、有層次、有彈性。

2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于幼兒各種潛能的開發(fā)和基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞幼兒生活周圍的人或事進(jìn)行，做到容量適度。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)安排在幼兒注意力最集中的時(shí)候，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)幼兒坐、立、行的正確姿勢。

4.教師在組織幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)方法要靈活多樣，根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇集體、小組和個(gè)別教育的組織形式。

5.教師要面向全體幼兒，尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)并支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

6.漢語應(yīng)成為“雙語”幼兒園教師之間、師幼之間日常教學(xué)的語言，但根據(jù)幼兒漢語聽、說發(fā)展的不同階段，可采用母語與漢語相結(jié)合的方式，科學(xué)地促進(jìn)幼兒漢語聽、說能力發(fā)展。

(三)游戲活動(dòng)

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞貼近幼兒的生活，有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)來組織開展游戲活動(dòng)。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲機(jī)會(huì)與條件，盡可能有效地利用現(xiàn)有空間，提供豐富多樣的游戲材料，充分運(yùn)用代用品、半成品、本土材料。

3.引導(dǎo)幼兒在游戲中通過交流、合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提高漢語的聽說能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

(四)體育活動(dòng)

1.在季節(jié)和天氣允許的條件下，要保證幼兒每天在戶外活動(dòng)2小時(shí)以上，其中體育活動(dòng)1小時(shí)以上。

2.根據(jù)天氣、氣候及幼兒的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇體育活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作都得到鍛煉和發(fā)展。

3.為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的活動(dòng)器材和安全的活動(dòng)場地，因地制宜，可以自制部分體育活動(dòng)用品。

4.活動(dòng)時(shí)注重檢查幼兒服裝是否整齊、便于活動(dòng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

三、教育資源

幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

(一)做好家長工作

幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)本著尊重、平等、合作的宗旨，有目的、有計(jì)劃地開展家長工作，指導(dǎo)家庭教育活動(dòng)。通過多種多樣的家園聯(lián)系形式，如家長會(huì)、家園聯(lián)系冊、幼兒園開放活動(dòng)日等建立家園聯(lián)系，幫助家長提高教育能力，為幼兒營造良好的家庭教育環(huán)境。

(二)利用好周邊教育資源

幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)合理有效地利用周邊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等各種資源，拓寬幼兒教育的空間。

(三)做好與小學(xué)教育的銜接

幼兒園應(yīng)與小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，切實(shí)為幼兒的入學(xué)作好身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備，尤其是漢語的聽、說能力的準(zhǔn)備，為其進(jìn)入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

第四部分

教育評(píng)價(jià)

一、教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是教育的基本反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)工作與提高“雙語”幼兒園教育質(zhì)量具有密切的關(guān)系。

二、實(shí)施教育評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)者的多元化。評(píng)價(jià)過程是管理人員、教師、幼兒及其家長共同參與、相互支持與合作的過程。

三、教育工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察以下幾個(gè)方面：

(一)教育計(jì)劃和活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，是否科學(xué)合理地組織實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)。

(二)教育的內(nèi)容、方式、環(huán)境資源的利用是否能有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園內(nèi)營造的語言環(huán)境是否有利于促進(jìn)幼兒漢語聽、說能力的發(fā)展等。

(四)教育內(nèi)容和要求能否兼顧整體與個(gè)體差異，能否有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒漢語和母語能力的提高，使每一個(gè)幼兒得到全面發(fā)展。

四、教師對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：

(一)構(gòu)建或選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒身體、語言、認(rèn)知、社會(huì)性等方面，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。

(二)評(píng)價(jià)宜在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中進(jìn)行，盡量采用自然觀察的方法，注意分析幼兒的行為表現(xiàn)和積累的各種作品。

(三)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他們的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

第三篇：案例分析一

案例分析：

趙林德是某汽車零件制造廠的副廠長，分管生產(chǎn)。一個(gè)月前，他為了搞好生產(chǎn)，掌握第一手資料，就到第一車間甲班去蹲點(diǎn)調(diào)查。一個(gè)星期后，他發(fā)現(xiàn)工人勞動(dòng)積極不高，主要原因是獎(jiǎng)金太低，所以每天產(chǎn)量多的工人生產(chǎn)二十幾只零件，少的生產(chǎn)十幾只零件.趙林德和廠長等負(fù)責(zé)人商量后，決定搞個(gè)定額獎(jiǎng)勵(lì)試點(diǎn)，每天每人以生產(chǎn)20只零件為標(biāo)準(zhǔn)，超過20只零件后，每生產(chǎn)一只零件獎(jiǎng)勵(lì)0.5元。這樣，全班二十三個(gè)人都超額完成任務(wù)，最少的每天生產(chǎn)29只零件，最多的每天生產(chǎn)42只零件，這樣一來，工人的獎(jiǎng)金額大大超過了工資，使其他班、其他車間的工人十分不滿。

現(xiàn)在又修改了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，每天超過30只零件后，每生產(chǎn)一只零件獎(jiǎng)勵(lì)0.5元，這樣一來，全班平均生產(chǎn)每天只維護(hù)在33只左右，最多的人不超過35只，趙林德觀察后發(fā)現(xiàn)，工人并沒有全力生產(chǎn)，離下班還有一個(gè)半小時(shí)左右，只要30只任務(wù)已完成了，他們就開始休息了。他不知道如何進(jìn)一步來調(diào)動(dòng)工人的積極性了。

【思考問題】

分析：1.趙林德在激勵(lì)員工時(shí)有哪些不妥之處，該如何改正？ 2.如果你是趙副廠長該如何處理這個(gè)問題？

第四，3.結(jié)合這個(gè)案例，運(yùn)用所學(xué)理論，為廠長設(shè)計(jì)一個(gè)較為系統(tǒng)的激勵(lì)計(jì)劃? 分析： 沒有一視同仁 案例中明確指出： 這樣一來，工人的獎(jiǎng)金額大大超過了工資，使其他班、其他車間的工人十分不滿。為何會(huì)產(chǎn)生不滿？

試點(diǎn)是如何挑選的？自愿參加？還是強(qiáng)制性點(diǎn)名？

有必要向其他車間的的員工提供平等或自愿的參與機(jī)會(huì)。并且，應(yīng)該適當(dāng)披露一旦試點(diǎn)成功，工廠對(duì)薪酬調(diào)整的計(jì)劃 2 為何不繼續(xù)調(diào)查？

第一次蹲點(diǎn)后“他發(fā)現(xiàn)工人勞動(dòng)積極不高，主要原因是獎(jiǎng)金太低，所以每天產(chǎn)量多的工人生產(chǎn)二十幾只零件，少的生產(chǎn)十幾只零件.” 那經(jīng)過“修改了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，每天超過30只零件后，每生產(chǎn)一只零件獎(jiǎng)勵(lì)0.5元”調(diào)整后，工人生產(chǎn)積極性降低的原因，又是什么呢？ 3 計(jì)劃

試點(diǎn)試點(diǎn)，一定要有參照對(duì)比組。既然甲班是生產(chǎn)20個(gè)后提成0.5，為何不能在乙班試點(diǎn)“生產(chǎn)30個(gè)后提成0.7”呢？ 如果我是廠長？

趙副廠長應(yīng)首先調(diào)查/確定標(biāo)準(zhǔn)是什么，即員工在正常情況下一天應(yīng)該完成多少，那么在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)應(yīng)該是沒有計(jì)件工資的，或計(jì)件工資額度較小，然后每超出一定比例提成額度有所增加，這樣會(huì)有利于員工激勵(lì)。另外，標(biāo)準(zhǔn)定了下來要堅(jiān)持執(zhí)行，頻繁的調(diào)整會(huì)有負(fù)面影響。在取得一定效果后在其他部門進(jìn)行推廣。

參考答案： 1，一、趙廠長的失誤有兩點(diǎn)：（1）、事先在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制前，沒有充分估計(jì)獎(jiǎng)金與工資的差別；（2）、既然制定了獎(jiǎng)金機(jī)制卻“朝令夕改”。其實(shí)，進(jìn)行設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來刺激員工的積極性方向是對(duì)的。只是趙廠長在設(shè)立獎(jiǎng)金方案前，應(yīng)做好充分的調(diào)研和預(yù)算。（3）、工作的設(shè)計(jì)有問題，對(duì)機(jī)器性能不了解，對(duì)工人素質(zhì)不了解，造成了現(xiàn)狀。此外，他還要明白一點(diǎn)：工資和獎(jiǎng)金對(duì)員工來說分別是保健因素和激勵(lì)因素。因此在設(shè)計(jì)上，要處理好兩者的關(guān)系，否則會(huì)適得其反的。

二、該怎樣做：首先要打破原有組織慣性的力量。應(yīng)旗幟鮮明地將第一車間甲班樹立為公司樣板，號(hào)召其他班組和車間向他們學(xué)習(xí)。其次要建立新的標(biāo)準(zhǔn)。開展崗位練兵和技術(shù)比武以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，比如可以在公司內(nèi)部開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的活動(dòng)，比是比貢獻(xiàn)；學(xué)是學(xué)技術(shù)；趕是趕先進(jìn)；幫是幫后進(jìn)；超是超目標(biāo)。并根據(jù)整體生產(chǎn)率提升后的平均水平制訂新的工作定額。第三要提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步提高超額獎(jiǎng)勵(lì)，如由超產(chǎn)一件獎(jiǎng)勵(lì)由0.5元提高的1元來進(jìn)一步來調(diào)動(dòng)工人的積極性了。第四、標(biāo)準(zhǔn)定了下來要堅(jiān)持執(zhí)行，頻繁的調(diào)整會(huì)有負(fù)面影響。2，（1）財(cái)務(wù)調(diào)研：

按照每個(gè)工人生產(chǎn)20個(gè)零件后，每個(gè)提成0.5元一日生產(chǎn)50件的情況進(jìn)行壓力預(yù)算，檢測若果全廠員工在此生產(chǎn)能力下，薪酬機(jī)制是否會(huì)對(duì)工廠現(xiàn)金流造成影響（2）質(zhì)量監(jiān)控：

監(jiān)控產(chǎn)量提升后，產(chǎn)品質(zhì)量是否有波動(dòng)。不排除部分工人急功近利（3）將初步薪酬調(diào)整成果進(jìn)行實(shí)踐試用，但不適宜鋪開

將 “ 超過20只零件后，每生產(chǎn)一只零件獎(jiǎng)勵(lì)0.5元” 推廣到全廠，但各車間單位的員工需通過自愿報(bào)名確定是否參與到該薪酬調(diào)整中，若不參與的，工廠也可以按“最少的每天生產(chǎn)29只零件”的情況下產(chǎn)生的提成進(jìn)行補(bǔ)貼，減少員工間的妒忌與摩擦。

自愿報(bào)名參與薪酬調(diào)整試行的員工，如果產(chǎn)品合格率不合符公司要求或下降，將被強(qiáng)行推出試行計(jì)劃，以便保證產(chǎn)品質(zhì)量 3，可以規(guī)定達(dá)到30件（根據(jù)實(shí)際情況確定），可得到基本工資，每超過一件給予1元（或更高）的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其質(zhì)量、工作效率做對(duì)比進(jìn)行考核，也可以給予第一名的精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行物質(zhì)和精神同獎(jiǎng)勵(lì)的方法，最重要的是橫向和縱向的考核比較。

通過以上實(shí)踐，兩種不同的結(jié)果都擺出來啦，可見第一種方式更有效，應(yīng)該推廣。當(dāng)然要想取得更好的效果，建議，在第一種方式的基礎(chǔ)上，再設(shè)定一個(gè)指標(biāo)，超出此指標(biāo)，即可每多生產(chǎn)一個(gè)獎(jiǎng)1元。這個(gè)指標(biāo)個(gè)人認(rèn)為設(shè)在45個(gè)，讓每個(gè)員工去因?yàn)檫@樣的激勵(lì)，去挑戰(zhàn)極限。

第四篇：案例一分析報(bào)告

案例一分析報(bào)告

1、A欺騙在路邊撿到真鉆石的甲說“不是鉆石，只是玻璃而已”，而甲誤信A的話又將該鉆石丟棄路邊，隨后A將該鉆石取走。A始終就是以取得該鉆石的意思而欺騙甲。

（一）在本案1中，一共有3個(gè)行為。

第一個(gè)行為，A欺騙在路邊撿到真鉆石的甲說“不是鉆石，只是玻璃而已”。A基于非法占有的目的隱瞞真相對(duì)甲實(shí)施欺騙行為，并使甲產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第二個(gè)行為，甲基于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)處分財(cái)產(chǎn)，將鉆石拋棄，喪失了占有。第三個(gè)行為，A取得該鉆石。

（二）本案是關(guān)于侵犯財(cái)產(chǎn)的犯罪，其法益的認(rèn)定直接影響到各種行為的性質(zhì)也認(rèn)定。焦點(diǎn)問題在于，甲是否遭受了財(cái)產(chǎn)損失。

要回答這個(gè)問題必須先弄清楚甲是否對(duì)拾得的的鉆石具有占有權(quán)？ 對(duì)于遺失物的占有在法律上是怎么規(guī)定的？

遺失物是指財(cái)物的所有人或持有人，因?yàn)槭韬雠既粚⑵湄?cái)物失落在某處，本案中的鉆石屬于遺失物。在行為發(fā)生期間，甲對(duì)于鉆石是否具有占有權(quán)或是具有占有狀態(tài)？有些學(xué)者（法律教育網(wǎng)）

http:// 認(rèn)為可以將遺失物并入刑法270條第一款中的“代為保管的他人財(cái)物”，由此可以得出甲對(duì)鉆石具有占有狀態(tài)。A騙取甲所拾得的鉆石會(huì)使甲在一定程度上遭受財(cái)產(chǎn)損失。

（三）詐騙罪，實(shí)質(zhì)以非法占有為目的，使用欺騙方法，騙取數(shù)額較大的公私財(cái)產(chǎn)的行為。

詐騙罪的基本構(gòu)造為：行為人實(shí)施欺騙行為——對(duì)方（受騙者）產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——對(duì)方基于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)處分財(cái)產(chǎn)——行為人或第三者取得財(cái)產(chǎn)——被害人遭受財(cái)產(chǎn)損害。

何為財(cái)產(chǎn)損失呢？

在國外的刑法理論上以詐騙罪為中心展開的有法律的財(cái)產(chǎn)說、經(jīng)濟(jì)的財(cái)產(chǎn)說以及法律的-j經(jīng)濟(jì)的財(cái)產(chǎn)說。

法律財(cái)產(chǎn)說認(rèn)為，一切財(cái)產(chǎn)罪都是侵害財(cái)產(chǎn)上權(quán)力的犯罪。換言之，刑法規(guī)定財(cái)產(chǎn)罪是為了保護(hù)民事法上的權(quán)利。因此，財(cái)產(chǎn)犯罪的的成立不以行為造成經(jīng)濟(jì)損害為前提，只要侵害了民事法上的權(quán)利，即使沒有經(jīng)濟(jì)上的損害，也成立財(cái)產(chǎn)犯罪；反之，只要沒有侵害權(quán)利，即使造成重大經(jīng)濟(jì)損失，也不成立財(cái)產(chǎn)犯罪。其基本的理由是，經(jīng)濟(jì)生活中村挨各種各樣的經(jīng)濟(jì)利益、財(cái)產(chǎn)關(guān)系，哪些內(nèi)容受秩序保護(hù)，有規(guī)制私人財(cái)產(chǎn)關(guān)系的民事法決定，決定的表現(xiàn)是民事法上的權(quán)利?；诜傻呢?cái)產(chǎn)說，第三人從盜竊犯那里騙取所盜財(cái)務(wù)，由于沒有欺騙原所有權(quán)人，故不成立詐騙罪，這顯然有違刑法中罪責(zé)相適應(yīng)的原則，在理論和實(shí)踐中存在很大的缺陷。

經(jīng)濟(jì)的財(cái)產(chǎn)說則認(rèn)為，作為整體的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的利益就是財(cái)產(chǎn)，因而是財(cái)產(chǎn)罪的保護(hù)法益；經(jīng)濟(jì)價(jià)值一般與金錢價(jià)值等同，金錢上的得失就是判斷有無損害的標(biāo)準(zhǔn)?；谶@種學(xué)說，如果行為侵害了金錢價(jià)值的利益，只要提供了相當(dāng)?shù)膶?duì)價(jià)，沒有造成金錢價(jià)值的整體減少的，就不存在刑法上的財(cái)產(chǎn)損害，因而不成立財(cái)產(chǎn)罪，這明顯縮小財(cái)產(chǎn)犯罪的范圍，在理論上和實(shí)踐中是沒有可行性的。法律的-經(jīng)濟(jì)的財(cái)產(chǎn)說，也稱折中說，認(rèn)為財(cái)產(chǎn)是指，法秩序所保護(hù)的（違法的利益除外）、作為整體的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的利益。張明楷教授認(rèn)為，財(cái)產(chǎn)犯的法益首先是財(cái)產(chǎn)所有權(quán)及其他本權(quán)，其次是需要通過法定程序改變現(xiàn)狀（恢復(fù)應(yīng)有狀態(tài)）的占有；但在非法占有的情況下，相對(duì)于本權(quán)者恢復(fù)權(quán)利的行為而言，該占有不是財(cái)產(chǎn)犯的法益。

（參見張明楷主編的《刑法學(xué)》法律出版社2007年8月第三版

702頁）

根據(jù)張明楷教授的觀點(diǎn)，可以將此案中的鉆石作為財(cái)產(chǎn)犯的法益。A雖然不是該鉆石的所有者和占有者，但他作為鉆石的代為保管人，他有歸還的義務(wù)。此案中A明知甲撿到的是真鉆石，為了得到鉆石，獲得非法利益，欺騙A說“不是鉆石，只是玻璃”施欺騙行為,，使甲產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，作出丟棄鉆石的處分行為，并因此遭受了財(cái)產(chǎn)損失。A的行為符合詐騙罪的犯罪構(gòu)成要件。的行為陷入錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并作出處分財(cái)產(chǎn)的行為，詐騙罪侵犯的客體是數(shù)額較大的公私財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)，所有權(quán)人，可以是財(cái)產(chǎn)的管理人。不管是出于善意還是惡意。

2、魚市場乙老板將魚分成很多箱，并在箱上標(biāo)上價(jià)格，購魚者注意的時(shí)將別箱的一些魚放入想購買的魚箱內(nèi)，過（稱過），仍以原價(jià)賣給

依據(jù)案情可以得出，上，顯然不同箱子里的魚價(jià)值是不同的，而購魚者入想夠買的魚箱里，明顯是基于非法占有的意思，獲得利益。占罪，詐騙罪，以及盜竊罪，也有可能是無罪。

行為是否構(gòu)成侵占罪？依據(jù)刑法270條的規(guī)定可以得出，己有的，數(shù)額較大，數(shù)額較大，拒不交出的行為。

1、行為主體必須是代為保管他人財(cái)物的人，或者說是他人財(cái)物的占有者，因而屬于身份犯。此案中的的主體身份，因此，2、行為的對(duì)象是自己代為保管的他人財(cái)產(chǎn)。具有事實(shí)上或者法律上的支配力的狀態(tài)。此案中的行為人委托而是偷偷的將老板所占有的魚放入自己所購的魚箱內(nèi)，排除侵占罪的可能。

行為是否構(gòu)成詐騙罪依據(jù)刑法266條的相關(guān)規(guī)定，在行為發(fā)生時(shí)，B。

侵占罪，是指將代為保管的他人財(cái)物非法占為或者將他人的遺忘物或者埋藏物非法占為己有，B并不是除所購魚箱之外的魚的占有者，不具備侵占罪B的行為并沒有構(gòu)成侵占罪?！按鸀楸９堋笔侵甘芰宋卸加校?

詐騙罪，是指以非法占有為目的，A隱瞞事實(shí)真相，實(shí)A實(shí)施了欺詐行為，甲也基于A的行為構(gòu)成詐騙罪的既遂但受害人并不必然是財(cái)產(chǎn)的A對(duì)鉆石具有實(shí)際的控制權(quán)力，B趁該老板乙不而該老板并未注意，亦未重新數(shù)魚老板將魚分成不同的箱子裝B乘老板不注意將別的魚放B行為可能構(gòu)成侵

B并沒有得到老板的對(duì)象也不符合。所以使用欺騙方法（虛

A。，從而使甲丟棄鉆石，接著獲得鉆石。所以此案涉及的同樣是財(cái)產(chǎn)犯罪。拒不退還的，構(gòu)事實(shí)和隱瞞真相），騙取數(shù)額較大的公私財(cái)產(chǎn)的行為。詐騙罪的基本構(gòu)造為：行為人實(shí)施欺騙行為——對(duì)方（受騙者）產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——對(duì)方基于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)處分財(cái)產(chǎn)——行為人或第三者取得財(cái)產(chǎn)——被害人遭受財(cái)產(chǎn)損害。

構(gòu)成詐騙罪的基本要求是：被害人基于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，自愿主動(dòng)地處分財(cái)產(chǎn)。本案中行為人的“趁老板不注意”所實(shí)施的行為看似隱瞞真相，但并沒有達(dá)到詐騙的條件。魚市場老板并不是因?yàn)锽的行為產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)才將那些不該賣出的魚“無償賣給”B.。所以B的行為也不構(gòu)成詐騙罪。

是否構(gòu)成盜竊罪？

依據(jù)刑法264、265條的規(guī)定可知，盜竊罪，是指以非法占有為目的，竊取他人占有的數(shù)額較大的財(cái)物，或者多次竊取的行為。盜竊罪的對(duì)象必須是他人占有的財(cái)物，罪。（參見張明楷主編的《刑法學(xué)》法律出版社）行為人明確地意識(shí)到其盜竊行為的對(duì)象是他人所有或占有的財(cái)物。只要依據(jù)一般的認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)常識(shí)，推知該物為他人所有或占有即可。至于財(cái)物的所有人或占有人是誰，并不要求行為人有明確、具體的預(yù)見或認(rèn)識(shí)。占有是指事實(shí)上的支配，不僅包括物理支配范圍內(nèi)的支配，而且包括社會(huì)觀念上可以推知的支配人的狀態(tài)。刑法上的占有與民法上的占有并不是等同的概念。刑法上的占有重在事實(shí)上的支配，占有意思往往只對(duì)認(rèn)定是否占有起補(bǔ)充作用。關(guān)于盜竊罪所侵害的法益

在國外刑法理論中，關(guān)于盜竊罪的保護(hù)客體（相當(dāng)于我國刑法理論中的客體要件），存在著“本權(quán)說”、“占有說

（一）本權(quán)說

該說認(rèn)為盜竊罪的保護(hù)客體是所有權(quán)及其他本權(quán)。編：《刑法學(xué)詞典》，上海翻譯出版公司本權(quán)，是指基于一定法律上的原因而享有的占有權(quán)利。彬編著：《物權(quán)法》，法律出版社本權(quán)包括所有權(quán)在內(nèi)，但并不僅限于所有權(quán)，還包括其他基于法律規(guī)定的占有，如抵押權(quán)、（注：在近現(xiàn)代各國民法上，抵押權(quán)之成立與存續(xù)，不以轉(zhuǎn)移標(biāo)的物之占有為必要。但《日本民法典》第梁慧星、陳華彬主編：《物權(quán)法》等。本權(quán)說在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)曾經(jīng)是日本刑法理論的通說。根據(jù)這一學(xué)說，如果行為人竊取的僅僅是單純事實(shí)上的他人所持財(cái)物，國家，一般用“所持”這一用語代替刑法上的占有，而沒有侵犯他人的所有權(quán)或其他本權(quán)，產(chǎn)犯的處罰范圍，現(xiàn)在幾乎沒有人采取本權(quán)說。在刑事司法實(shí)踐中，司法機(jī)關(guān)在認(rèn)定行為人的行為是否構(gòu)成盜竊罪時(shí)，認(rèn)定行為人基于非法占有的目的，行為人所有即可，而不需亦不會(huì)去認(rèn)定該財(cái)物之現(xiàn)實(shí)持有人對(duì)該物是否享有所有權(quán)。也就是說，司法機(jī)關(guān)在認(rèn)定盜竊罪時(shí)，（二）占有說（或稱所持說）

對(duì)于自己占有的他人財(cái)物不可能成立盜竊“所持說1991年版，第356條則明確作出了與此相反的規(guī)定。參見，法律出版社就不成立盜竊罪。實(shí)施了竊取他人所持財(cái)物的行為且該財(cái)物不是根本不會(huì)也不必去認(rèn)定所有權(quán)的存在。2007年8”）及其他各種中間學(xué)說的爭論。（注：參見〔日〕木村龜二主685（注：參見梁慧星、陳華409頁。）1997年版，第（注：在日本等大陸法系以便與民法上的占有相區(qū)別。本權(quán)說明顯不當(dāng)縮小財(cái)

724頁 行為人 686頁。）所謂310頁。）留置權(quán)）一般只需 月第三版”（或稱年版，第頁，第1997 在日本，占有說現(xiàn)在已成為刑法理論界和司法實(shí)踐的通說。此說認(rèn)為，盜竊罪的保護(hù)客體是財(cái)產(chǎn)的所持等財(cái)產(chǎn)上的利益本身。（注：參見〔日〕木村龜二主編：《刑法學(xué)詞典》，上海翻譯出版公司1991年版，第686頁。）根據(jù)該說，當(dāng)自己的所有物為他人不法所持時(shí)，如果竊取了它，只要沒有特別阻卻違法的事由，仍應(yīng)成立盜竊罪。并且，從占有說出發(fā)，作為盜竊罪的主觀要件，只要具有“竊取他人所持財(cái)物的故意”即可，沒有必要具備“非法占有的意思”。這在又會(huì)在一定程度上使得處罰范圍擴(kuò)大。盜竊罪的被害人竊取被盜財(cái)物的行為，按照占有說，就構(gòu)成盜竊罪，這明顯不符。

（三）占有狀態(tài)

此說認(rèn)為任何盜竊犯罪所侵犯的直接客體都是他人對(duì)公私財(cái)物的占有狀態(tài)。是合法的還是非法的，只要是在事實(shí)上可以被視作控制就享有對(duì)財(cái)物的控制權(quán)。每種學(xué)說都有其特定的局限性，必須依據(jù)具體案情分析，指導(dǎo)下做出公平的裁判。

無論是依據(jù)那種學(xué)說，B的行為都構(gòu)成盜竊罪。但此案中數(shù)額較大，可以不追究其刑事責(zé)任。

09法學(xué)2班第一組：嚴(yán)小霞

陳夢

蘇科一

吳志堅(jiān) 無論 B所盜數(shù)額沒有達(dá)到

朱麗波

孔樂勇

在刑法罪刑責(zé)相適應(yīng)的 吳衍 李杰剛

第五篇：面試案例分析一

大學(xué)生遭遇“雷人”面試

“我在3次面試中都被問到：唐僧師徒四人誰最適合做銷售。太無語了！”應(yīng)屆畢業(yè)生韋瑞婷在總結(jié)了自己半年來的求職經(jīng)歷后，把自己網(wǎng)絡(luò)的昵稱改為“雷人面霸”。

金融危機(jī)給應(yīng)屆畢業(yè)生求職帶來了影響。急于拿到offer的畢業(yè)生采取了用數(shù)量求質(zhì)量的策略，“海投”簡歷、“海面”企業(yè)，希望在茫茫職海中早日找到可以棲身的救命船。幾乎每個(gè)人都磨煉成了“面霸”，然而身經(jīng)百戰(zhàn)的他們也常會(huì)被一些意想不到的面試“雷”倒。

相同的問題被連著問了3次

韋瑞婷是天津師范大學(xué)的本科生，去年下半年她便向幾家心儀的外企和國企投了簡歷，全部石沉大海。一次次的希望破滅之后，她調(diào)整了求職戰(zhàn)略：“做不了鳳尾，就做雞頭”，把目標(biāo)投向所在城市的中小型企業(yè)，并選擇了門檻較低的銷售崗位。很快，她陸續(xù)收到五六家企業(yè)的面試通知。

韋瑞婷的“第一面”是一家服裝公司，沒有經(jīng)驗(yàn)的她被考官問得措手不及。其中一道題是：唐僧師徒四人誰最適合做銷售。她一下子蒙住了，馬上開動(dòng)腦筋：唐僧太“正”，悟空又太好動(dòng)不好管，八戒嘴倒是挺甜可關(guān)鍵時(shí)候靠不住，至于沙僧，過于老實(shí)容易被人“忽悠”??“如果我這么說不合考官的意怎么辦？”帶著這樣的顧慮，她回答得支支吾吾。結(jié)果，“第一面”成了“終面”，再也沒了下文。

回學(xué)校后韋瑞婷急忙上網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)這是一道經(jīng)典的面試題，答案有好幾種，只要能自圓其說就可以。

吸取了第一次失敗的教訓(xùn)后，她在網(wǎng)上搜了大量求職“面經(jīng)”，熬夜背了幾道題，自信滿滿地迎接第二天的另一場面試。

韋瑞婷萬萬沒有想到，第二天她又被問到了同樣的問題。

韋瑞婷心里竊喜，把記憶中的答案向考官表述了一遍。這么“標(biāo)準(zhǔn)”的回答自然贏得了考官的好感，考官稱贊了韋瑞婷對(duì)銷售的理解，“對(duì)問題考慮得很全面”。

幾天后，韋瑞婷又參加了一家公關(guān)公司的面試，形式是白熱化的“群面”。

“我們這組有6個(gè)人，分到一個(gè)討論題。題目一下來我簡直就要尖叫了。天啊，怎么又是這個(gè)！”幾天來韋瑞婷已經(jīng)是第三次遭遇這個(gè)題目。

比起其他沒準(zhǔn)備的小組成員，韋瑞婷在討論中很占上風(fēng)，她的觀點(diǎn)基本上一直帶領(lǐng)著小組討論的思路。韋瑞婷偷偷瞄了眼坐在一旁的考官，“好像對(duì)我投來了贊賞的眼光”。這個(gè)熟悉的題目讓韋瑞婷“艷壓群芳”。當(dāng)天下午，她就收到了公司的復(fù)試電話。

“這樣的面試太‘雷人’了，如果下一場面試又被問到這樣的問題，我可不想再背一次答案了，可是，如果被問到‘面經(jīng)’上沒有的問題，我又該怎么回答呢？”

如今，很多畢業(yè)生已經(jīng)把面試當(dāng)成考研來準(zhǔn)備了，花很長時(shí)間背題背答案。死記硬背的應(yīng)試訓(xùn)練已從高考、考研向求職領(lǐng)域蔓延。

怎么回答都不對(duì)

與韋瑞婷不同，華中科技大學(xué)的畢業(yè)生陳杰已是不折不扣的“面霸”。陳杰從去年9月開始參加了不下30場面試。他一度把QQ簽名檔改為“如果我不在面試，就是在去面試的路上”。

雖然還沒有滿意的offer，但經(jīng)歷了這么多場真刀真槍的血腥廝殺，陳杰已練就了一身刀槍不入的本領(lǐng)，面對(duì)考官的任何問題，他都有著一套完美回答。

上個(gè)月他“面”了一家本地公司的人力資源職位，一下子被“雷”倒了，去之前的信心被消磨殆盡，“從來沒經(jīng)歷過這樣的面試，我怎么回答都是錯(cuò)的?！?/p>

3名廝殺到“終面”的考生被安排了一場“群面”?？脊偈俏淮让忌颇康拈L者，他笑盈盈地說：“我們今天就聊聊‘三國’吧，你們最喜歡里面什么人物？”

陳杰心里一驚：“我對(duì)‘三國’的全部了解都來自電視劇，怎么說好呢?！?/p>

在陳杰還在思想斗爭的時(shí)候，第一個(gè)同學(xué)已經(jīng)脫口而出：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\，上知天文下知地理。”考官笑道：“可他卻偏偏要去扶那扶不起的阿斗，他以為這樣就是幫了主公劉備，可是蜀國日后的滅亡和他脫得了干系嗎？我們做人力資源的一定要看準(zhǔn)人，看不準(zhǔn)的話對(duì)企業(yè)是很危險(xiǎn)的?！?/p>

陳杰捏了一把汗，心想，好利害的笑面虎。還沒等他開口，第二位同學(xué)又搶了先機(jī)：“我最喜歡劉備，他寬厚仁慈，知人善任?！笨脊贀u了搖頭：“劉備小事優(yōu)柔，大事武斷，平時(shí)遇事只知放聲大哭，不是個(gè)當(dāng)一把手的材料。我們做人力資源的萬萬不可這樣，不然不僅影響了公司的發(fā)展，還會(huì)耽誤了應(yīng)聘人的前途。”

比較熟悉的諸葛亮、劉備已經(jīng)被說過了，總不好說爭議更大的曹操，免得又被面試官駁斥。陳杰想了想說，“呂布一個(gè)人單挑劉關(guān)張三人，有勇有謀，實(shí)乃英雄。”考官接上話：“呂布這個(gè)人，好色薄情，先是認(rèn)賊作父，后又弒父奪色，實(shí)乃小人。如果我們做人力資源的一不小心放了這樣的人進(jìn)來，謀朝篡位是小事，可別到時(shí)候把公司整個(gè)出賣了！”陳杰突然感覺頭皮一陣發(fā)麻：“他把呂布?xì)w為小人，不就是說我看人不準(zhǔn)，助紂為虐？這個(gè)職位豈不是沒戲了！”

抱著破罐子破摔的心理，陳杰大膽地反問考官：“您最喜歡哪位人物？”

“金無足赤、人無完人?！龂锏娜魏我晃蝗宋?，由于其歷史局限，都是有缺點(diǎn)的，所以你們說得都沒錯(cuò)，可又不全對(duì)?！泵嬖嚬傩Σ[瞇地回答。

小陳被盡情地“雷”了一把后，失望而歸。后來他打聽到，這家公司臨時(shí)調(diào)整了招聘計(jì)劃，今年不打算招人了，殺入那場面試的3個(gè)人，全部成了“炮灰”。

“既然不打算招人了，為什么不實(shí)話實(shí)說呢，實(shí)在沒必要用這種方式來否定我們，這讓我在參加以后的面試時(shí)都有了顧慮，不知道會(huì)不會(huì)再被虛晃一槍?！?/p>

讓“雷人”面試成為寶貴財(cái)富

“我不理解，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)被問到3個(gè)同樣問題而感到奇怪！”安利（中國）日用品有限公司人力資源總監(jiān)饒俊聽說了韋瑞婷的面試經(jīng)歷之后說，“企業(yè)在招聘面試過程中有重復(fù)的情況，很正常?！?/p>

“但是，不管問題是否一樣，企業(yè)要考察的實(shí)質(zhì)不在于學(xué)生的答案是什么，而是要通過他們對(duì)問題的分析，看出他們對(duì)專業(yè)的理解、邏輯能力和價(jià)值觀這些素質(zhì)。”饒俊建議，學(xué)生應(yīng)怎么想就怎么說，展現(xiàn)自己的理解和分析能力，不要過于注重面試的形式等表層方面。北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任李軍凱認(rèn)為，學(xué)生在求職中遇到坎坷是很常見的，關(guān)鍵是“要用正常心態(tài)看待挫折和失敗，千萬不要灰心失望，因?yàn)檎夜ぷ鞯倪^程也是一種工作”。李軍凱認(rèn)為韋瑞婷照搬“面經(jīng)”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，陳杰為每場面試準(zhǔn)備“完美回答”都不可取，“如果遇到好的面試官，一下就會(huì)看出來了，拿不到高分。”因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)“差異化面試”，在回答問題時(shí)要根據(jù)不同類型企業(yè)的需要，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷作答。李軍凱還建議，學(xué)生在求職面試中要有“雙向選擇”的心態(tài)，除了向企業(yè)呈現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)和能力，也要通過面試和企業(yè)多溝通，看看這個(gè)企業(yè)的性質(zhì)和文化是否適合自己。另外，李軍凱建議學(xué)生不要總是抱怨企業(yè)的面試刁鉆、“雷人”，也應(yīng)該從自身找找原因，“前幾天有個(gè)畢業(yè)生在一家外企面試中對(duì)外籍考官說自己是confidence man。他原本想說自己是個(gè)自信的人，可他不知道confidence man的實(shí)際意思是騙子，鬧出了大笑話?！薄皼]有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在面試中多少都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤。每場面試完可以寫寫心得，不管這場面試多‘雷人’，犯了多少錯(cuò)誤，都可以成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自身能力也能得到不斷提高，這樣的話，再挨多少‘雷’也值得?！?/p>