第一篇：寫好人物的秘訣用環(huán)境描寫襯托人物

寫好人物的秘訣之六:用環(huán)境描寫襯托人物

——《愛之鏈》讀寫結(jié)合教學(xué)案例

為改善作文教學(xué)中的低效、無序、雜亂、繁瑣的現(xiàn)狀，改變長(zhǎng)期以來閱讀研究與寫作研究相互割裂的狀態(tài)，利用教材資源，通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。尋找課文中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，解決學(xué)生寫作中存在的實(shí)際問題，為提升寫作水平開辟一條新途徑。

一、訓(xùn)練要求（讀寫結(jié)合點(diǎn)）：

以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。

二、讀寫結(jié)合點(diǎn)選擇理由分析：

1．教材特點(diǎn)：《愛之鏈》一文，在第一自然段的寫法上具有明顯的特點(diǎn)，用環(huán)境描寫烘托人物的心情。這么一個(gè)充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個(gè)環(huán)境，是為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個(gè)獨(dú)特的凄涼環(huán)境與人物喬依的心境是一致的、相輔相成的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物，情與景是相生的。

2．訓(xùn)練意義：課文中出色的自然環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起了重要的作用，尤其是借環(huán)境描寫烘托人物心情這種寫作手法，更值得學(xué)生在寫作中借鑒。

三、讀寫教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：

▲學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：?jiǎn)桃喇?dāng)時(shí)的處境如何？

2．在文中找一找，是什么帶給喬依這種心情？

3．再讀文字，還有哪里也感覺到凄涼？指名讀環(huán)境描寫的句子。

4．教師小結(jié)：課文的體裁是一篇小說。在小說中，環(huán)境描寫可以襯托出人物心情，環(huán)境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書：環(huán)境襯托

5．指名讀描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子。

6．小結(jié)：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨(dú)，讀出了失業(yè)，讀出了憂慮，怎一個(gè)“凄涼”了得？捧起語文書，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的黃昏。

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▲練寫片段

1．第二天醒來，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時(shí)感覺到自己生活的這個(gè)世界竟然如此的美好。他仍舊開著破車踏上了尋找工作的路，此時(shí)你會(huì)用怎樣的環(huán)境描寫，讓喬依看到怎樣的景色？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法。續(xù)寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬依醒來??”為開頭。

2．學(xué)生動(dòng)筆練寫。

3．交流。

四、效果分析

從教學(xué)的實(shí)際效果來看，本片段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導(dǎo)作用，感悟作者情感也是很有幫助。

附學(xué)生習(xí)作：

一輪紅日羞澀的從東方冉冉升起，照在雪白的大地上，天地一片明亮，似乎一下子驅(qū)走了嚴(yán)寒，讓人覺得十分溫暖。喬依看著妻子的笑容，不禁握著她的手，深情地望著她。他從心里對(duì)妻子說：“是的，你放心，我會(huì)讓你和孩子過上好日子的?！眴桃礼{駛著小車，繼續(xù)出去找工作。陽光驅(qū)散了陰霾和寒冷，溫暖了大地，也溫暖了喬依的心。汽車馳聘在馬路上，車?yán)飩鱽硪魂噧?yōu)美的旋律?？粗巴獗┫?，陽光明媚，喬依感到心曠神怡。驀然間，他的心里綻開了一朵久開不敗的希望之花……

第二篇：用景物描寫襯托人物的心情

用景物描寫襯托人物的心情

（考試得了一百分）走在回家的路上，我高興得心花怒放。路旁的柳樹好像在祝賀我，它微笑著，笑彎了腰。鳥兒也在我頭上飛來飛去，好像在給我唱?dú)g樂頌。我覺得夏日的燥熱一下子沒了，取而代之的是涼爽、暢快?；▔锇倩ㄅ?，嬌艷多姿，不時(shí)聞到醉人的香氣。小草生機(jī)盎然。我的腳下似乎有風(fēng)火輪，沒過多久，我已經(jīng)飛到了家門口。、（考砸了）“哎！真倒霉！”我垂頭喪氣地走出校門。路上的人們好像在譏笑我，樹的葉子被風(fēng)一吹，紛紛飄落，茂盛的樹冠，一下子變得零零散散，像一位禿頭老人。百花凋零、枯草一片，我失魂落魄、無精打采。

悲傷：一夜秋風(fēng)過后，院子已經(jīng)充滿了蕭條的氣息，落葉滿地，竟也無人像黛玉般憐惜它們。南飛的大雁戀戀不舍地離開這片樂土，去開辟另一片陌生的天地。輕輕地踏上鋪滿落葉的小徑，沙沙聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，哭訴著著它們悲慘的命運(yùn)。天空不再像春夏那樣透露著水的靈性，干燥的季節(jié)，無奈的風(fēng)景。一只烏鴉在頭頂?shù)臉渲ι辖袀€(gè)不停，亂了節(jié)奏，擾了人心，此刻，竟也無力理會(huì)它的晦氣，獨(dú)自低頭，在這悲傷的秋景中越陷越深。

高興：又是一天好時(shí)光，清早的陽光溫暖又明媚，空氣清新而舒適，通往學(xué)校的林蔭小道上充滿了同學(xué)們的歡聲笑語，引得枝上的鳥兒們也隨聲附和，唱著悅耳的歌。路邊的小草努力的吮吸著晶瑩的露珠，向著陽光漫布的地方伸展著?；▋撼椅⑽⑿Γ丝?，就想唱起那首歌：“小呀么小兒郎，背著書包上學(xué)堂，不怕那太陽曬，不怕那風(fēng)雨狂……”帶著滿懷的希望，帶著這掩飾不住的微笑，大踏步向前。

無奈遺憾：一顆千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有泥土的滋潤(rùn)，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡。又有誰能來拯救它將逝去的生命，或許作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。

悲傷：秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

（考試成績(jī)不好受到老師的批評(píng)生氣）熾熱的太陽發(fā)著刺眼且毒辣辣的白光，樹上的蟬兒煩躁地聲嘶力竭地鳴叫著，就像是在催命，小草耷拉著腦袋，無精打采地立在路邊，大樹也綠得格外耀眼，弄得我心煩意亂。幾只麻雀正嘰嘰喳喳地叫著，那聲音跟烏鴉沒什么兩樣，又像是在嘲笑我的無能。花兒也在左右擺動(dòng)，仿佛在對(duì)我搖頭;一群蝴蝶圍著花兒飛著，好像十分贊同花兒的想法。瞧，蜜蜂也在花兒旁轉(zhuǎn)了起來，它也支持花兒哩幾朵白云不死不活地游蕩在天上，比烏云還要令人心煩。……一切都像在跟我作對(duì)。

（愉快）一棵一棵的油菜，連成一片一片的，那油菜花的顏色好象是被精靈的畫筆渲染過的一樣。黃顏色，使人陶醉其中，有風(fēng)的時(shí)候，更是陣陣清香撲面而來，在花的清香中似乎夾雜著泥土味。也就是這種味道讓我記憶深刻的。

（悲傷）天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了頭，樹枝彎彎曲曲，抬起頭，發(fā)現(xiàn)烏云密布，沒想到雨竟已靜悄悄地下了起來。

（悲傷）樹葉飄旋著墜落,孤獨(dú)的歸如大地的懷抱.，天空不再像春夏那樣透露著水的靈性，干燥的季節(jié)，無奈的風(fēng)景。一只烏鴉在頭頂?shù)臉渲ι辖袀€(gè)不停，亂了節(jié)奏，擾了人心，此刻，竟也無力理會(huì)它的晦氣，獨(dú)自低頭，在這悲傷的秋景中越陷越深。

第三篇：如何寫好人物外貌描寫

附《如何寫好人物外貌描寫》

人物的外貌描寫是人物描寫的重要內(nèi)容，描寫好人物外貌也往往能使人物活起來，給讀者留下深刻的印象。

人物的外貌，主要包括人的容貌、體態(tài)、服飾、表情、風(fēng)度等。人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。

怎樣才能寫好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。

一、外貌描寫要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。

人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。

當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理??凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來。

二、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫爺爺?shù)氖?，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

三、外貌描寫要“深”。深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。

當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來。

第四篇：用細(xì)節(jié)描寫人物教案

如何用細(xì)節(jié)描寫人物

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：從生活中選擇自己熟悉或者印象深刻的人物進(jìn)行描寫，選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)人物性格特征。學(xué)習(xí)通過外貌，動(dòng)作，語言，神態(tài)，心理等細(xì)節(jié)描寫。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力，留心身邊的人或事。情感目標(biāo)：感悟親情、友情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)人物特征。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，認(rèn)知細(xì)節(jié)

1、猜猜他是誰？ 身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒, 顯出一副威武霸氣的樣子；一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。（同學(xué)們是從那里看出來的呢？）（哦，原來是抓住了其中的細(xì)節(jié)描 寫）

2、學(xué)習(xí)經(jīng)典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那 邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖 的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

3、（一）這是朱自清先生的《背影》 中的一個(gè)片段，通過這段文字的描寫，大家感受到什么？父親的艱難，對(duì)兒子深沉的愛，正是這些細(xì)節(jié)描寫讓我們對(duì)作品中的人物、作者所要表達(dá)的情感有了更深的了解。（二）閱讀，理解細(xì)節(jié)

1、仔細(xì)觀察，捕捉典型細(xì)節(jié)

張寧激動(dòng)不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面 驕傲的旗幟，又像做著一個(gè)勝利的 V 字手勢(shì)。她的臉興奮得通紅，嘴巴張開，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不 斷地涌了出來。那是幸福的淚水，那淚水是春天怒放的鮮花，是夏天燦爛的陽光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和曲折一掃而光。

2、學(xué)生思考：作者從＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿ 五個(gè)方面進(jìn)行了描寫。

3、找出比喻句、夸張句、排比句。

結(jié)合學(xué)生的回答稍做點(diǎn)撥，分析細(xì)節(jié)。抓住特征，動(dòng)作分解細(xì)化——具體（多媒體出示學(xué)生提到的文字）如：舉起、張開、顫抖、閉成。

4、正是有了這些細(xì)節(jié)描寫，文中的張寧才會(huì)栩栩如生。那么，大家能不能總結(jié)一下，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，要注意些什么？（結(jié)合學(xué)生回答）

三．游戲 猜一猜

1、先讀幾段卡片,大家猜一猜他(她)是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸?。?老師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/p>

2、你想讓大家猜猜嗎?拿起你的筆,先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征。

(愛做的動(dòng)作,愛說的話,長(zhǎng)相特點(diǎn),走路特點(diǎn)等等)寫在紙上上。②指名讀一讀,猜一猜。③其間同學(xué)們可提問

3、游戲小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回答:為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)?為什么有的同學(xué)卻猜不出? 請(qǐng)拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍,仔細(xì)體會(huì)為什么別人猜不出?為什么能猜得出?體會(huì)描繪人物外貌的方法 五．小結(jié),明確本節(jié)課的要求

寫人的文章可以寫很多,可以寫自己熟悉的人、敬佩的人,也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友,也可以寫和你有過一面卻給你留下深刻印象的人。但是，我們要通過細(xì)節(jié)描寫了才能將人物更生動(dòng)的刻畫出來。

六．好字好詞好句積累：

打，掄，揮，拍，抽，提，拉，摸，抹，拔，挑，握，摔，扣，抖，搓，揉，擰，扭，插，扔，丟，劈，砍，鏟，跑，跳，烏黑 深邃 慈祥 溫柔 嚴(yán)厲 濃眉 巧嘴 鼻翼 憔悴 專注 深情 虎牙 皓齒 粗大 修長(zhǎng) 樸素 雅致 愛戴 勇猛 睿智 剛毅 忠誠(chéng)偉大 奉獻(xiàn)平凡

健步如飛 大步流星 大搖大擺 一瘸一拐 躡手躡腳 苦口婆心 語重心長(zhǎng) 任勞任怨 大公無私 亭亭玉立 神采飛揚(yáng) 炯炯有神 奶聲奶氣 破涕為笑 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 與眾不同 眉清目秀 情不自禁

1.那位解放軍也有些迷惑不解,連忙掏出自己的票,又拿過紅 領(lǐng)巾的票,看了又看。

2.“小師傅,歇會(huì)兒吧,喝點(diǎn)綠豆湯?！眿寢尨叽倭撕脦妆?他才 下來了?！澳愀苫羁烧娌缓??！眿寢屝χ洫?jiǎng)他

3.我站在一旁想,這位小木匠不光手藝好,心眼兒也好。他的 話不多,但句句實(shí)在,真是擲地有聲!4．爸爸高個(gè)兒,淡黃的頭發(fā),白白凈凈的方臉上嵌著一雙充滿 智慧的眼睛,高高的鼻梁下,一對(duì)鼻孔顯得特別大。

5．她那紅潤(rùn)的瓜子臉,經(jīng)那夕陽紅光映照,更顯得特別的鮮艷, 簡(jiǎn)直就像一朵迎著三月朝陽,帶著露珠盛開的桃花。6．小妹妹托起一塊西瓜就往嘴里塞,吮著,嚼著,咽著兩腮鼓 得像兩個(gè)乒乓球,鼻子和下巴都沾滿了瓜汁。大人們被這個(gè)“小饞貓”逗得哈哈大笑。七．布置習(xí)作作業(yè)

第五篇：運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物

課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、運(yùn)用自然環(huán)境描寫烘托人物心情

2、運(yùn)用社會(huì)環(huán)境描寫烘托人物形象。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、環(huán)境描寫與人物言行、心理描寫相配合。

2、環(huán)境描寫渲染氣氛

[教材分析] 本冊(cè)第一、二單元學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》和《背影》兩篇課文，《蘆花蕩》用了多處自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫渲染戰(zhàn)爭(zhēng)緊張氣氛和人物愉快心情，《背影》描寫了家中禍不單行的慘淡光景，為后文濃濃的父子之情鋪墊了感人至深的背景。

3、[學(xué)情分析] 《蘆花蕩》和《背影》兩篇課文都是學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的好材料。對(duì)自然環(huán)境描寫七年級(jí)時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于社會(huì)環(huán)境描寫，卻要復(fù)雜得多，因此，應(yīng)該作為重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到兩文所涉及的歷史內(nèi)容的文章并不多，領(lǐng)會(huì)社會(huì)環(huán)境描寫作用的能力是不足的；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們生活優(yōu)越，不容易理解兩文所涉及內(nèi)容，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資料來理解。[學(xué)法指導(dǎo)] 新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、自主互助，合作探究。

2、.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。學(xué)習(xí)安排：

分為二個(gè)獨(dú)立教學(xué)片段（可分別穿插在《蘆花蕩》和《背影》兩篇課文中），也可合為1個(gè)課時(shí)

穿插方式：

1、提問式

2、拓展式 [學(xué)習(xí)過程] 片段一：以課文《蘆花蕩》教學(xué)為主線穿插

一、閱讀課文《蘆花蕩》最后一段，思考討論下列問題：

1、該段所用描寫方法以及表達(dá)作用？

2、該段的表達(dá)效果主要表現(xiàn)在哪些語句上？

二、討論小結(jié)：

1、該段使用了景物描寫方法，烘托出老頭子痛打鬼子后輕松愉快的心情

2、愉快的心情主要表現(xiàn)在：

三、寫作規(guī)律總結(jié)：

環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)情景等進(jìn)行有目的的描繪，以起到渲染氣氛烘托人物心情的作用。課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物呢？要注意以下要求：

1、人物活動(dòng)離不開環(huán)境。人物活動(dòng)在學(xué)校里，就應(yīng)該有學(xué)校環(huán)境的描寫；人物活動(dòng)在暑天里，就應(yīng)該有炎熱環(huán)境的描寫；人物活動(dòng)在夜色里，就應(yīng)該有相應(yīng)的夜景的描寫。

2、環(huán)境描寫要注意與人物言行、心理描寫相配合。

在事情發(fā)展過程中，人物言行、心理描寫要與環(huán)境描寫相結(jié)合。人物所處的環(huán)境有了變化，人物的言行、心理必然會(huì)有變化，我們要注意把這些變化反映出來。注意了這一點(diǎn)，將對(duì)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，都具有很好的作用。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫來反映人物心情。關(guān)鍵是看人物內(nèi)心的感情，如果是喜悅的那么筆下的景物應(yīng)是明朗的、輕快的。如果是憂愁的，那么景物應(yīng)該是蕭條的、朦朧的。課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

四、片段訓(xùn)練：

請(qǐng)大家根據(jù)風(fēng)景圖片，進(jìn)行描寫，并相互點(diǎn)評(píng)。例：

喜悅：只這般情形，就如此開悅。衣裙擺動(dòng)，似有喜悅之風(fēng)在吹動(dòng)；田埂之間，斑斕輝映；早已翕動(dòng)人心的云霧，繚繞在遠(yuǎn)方的山谷。

傷感：立在山谷之間，感到自己是如此渺小，被封建的思想包圍著，有說不出的惆悵。但卻只有一人，一人獨(dú)自身處孤野。不會(huì)有松散的眉目，曲折的思想已經(jīng)馳動(dòng)了心靈。吼一聲，也不會(huì)散完心里的悲慟。云霧是無邊的思緒，而我只是，傷感，在田間。

教學(xué)片段二：

以課文《背影》教學(xué)為主線穿插

一、閱讀課文《背影》第二段，試想一下該段文字是什么描寫，去掉會(huì)對(duì)全文主旨有何影響？

社會(huì)環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生背景，寫作感情要求：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

（配樂曲：《致愛麗絲》）

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁?shī)。千百年來歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

人物總是活動(dòng)在一定的環(huán)境之中的，因而，我們?cè)诮淮宋锘顒?dòng)的背景，表現(xiàn)人物的思想感情、性格特點(diǎn)等方面，都有必要學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫的方法來進(jìn)行烘托。

范例：看自行車的老人

上海

邵瑛

我們弄堂里管自行車的老奶奶，年紀(jì)總有六七十歲了。她滿頭銀發(fā)，天天橫挎著個(gè)包，身穿褪了色的藍(lán)色工作服，一次又一次地向停車人收費(fèi)。每當(dāng)看到她這么做時(shí)，我總是想：哼，這么老，還來“扒分”，真是愛錢如命！可是，有一件事使我改變了對(duì)她的看法。那是今年暑假的一天，我到公園去玩，真是“天有不測(cè)風(fēng)云”，剛出弄堂，烏云密布，雷電交加，傾盆大雨鋪天蓋地而來。我沒有帶雨傘，只好到弄堂口的過街樓下去躲雨。剛沖到樓3 課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

下，看見一個(gè)身影手里拿著塑料雨布，可是，奇怪的是這雨布不是往自己身上遮，而是遮到自行車上。我定睛一看，啊，那不是管自行車的老奶奶嗎？只見她迎著風(fēng)，冒著雨，什么都不顧，竭盡全力拿著遮雨布往車上蓋。雨布蓋了一塊又一塊。此時(shí)，目睹這一切的我被深深地感動(dòng)了，同時(shí)，焦急地想：老奶奶年紀(jì)這么大了，冒雨遮車子，會(huì)不會(huì)感冒？正想著，刮來一陣狂風(fēng)，好冷啊！我不禁打了個(gè)寒顫。呀，不好，老奶奶剛遮好的雨布一下子都被風(fēng)刮走了。老奶奶忙不迭再去蓋，誰知，風(fēng)好像故意和她作對(duì)似的，呼呼地吹著，剛這好的雨布又被刮走了！老奶奶想了個(gè)好辦法，她蹣跚著來到一個(gè)堆垃圾的角落，吃力地搬起幾塊大磚頭，一一地把塑料布的四角壓好。這下風(fēng)再顯神通也無法掀走雨布啦！

風(fēng)怒吼，雨滂沱，這時(shí)，老奶奶全身上下都濕透了，活像一只從水里撈出來的“落湯雞”，而她卻不當(dāng)一回事似的，只是用手捋了一把淋濕了的頭發(fā)，甩了一把雨水，微微地一笑。不一會(huì)兒，人們紛紛來取車了。當(dāng)他們看到干干的座墊時(shí)，都吃驚地張大了嘴巴，眼睛瞪得滾圓的，而當(dāng)他們看到老奶奶那被淋濕了的身子時(shí)，一切都明白了?? 看著，看著，頓時(shí)一股尊敬之情在我胸中油然升起，我終于明白了：老奶奶不是為了“扒分”，而是為了發(fā)揮余熱，為大家服務(wù)，多為群眾做貢獻(xiàn)呢！現(xiàn)在，每當(dāng)我碰到這個(gè)老奶奶，總是充滿尊敬地叫一聲：“奶奶好”！

一位普通的老人，“一次又一次地向停車人收費(fèi)”，引起了小作者的鄙視，其實(shí)這是欲揚(yáng)先抑，這樣寫，既是事實(shí)，也能對(duì)讀者有更大的吸引力。用“可是”一轉(zhuǎn)筆鋒，寫出了自己看法突變的原因。

這里的“傾盆大雨鋪天蓋地”既為下文老人風(fēng)雨中奮力護(hù)車的情節(jié)作好了鋪墊，也為自己因避雨故而看到那動(dòng)人的一幕作了交代，上下文銜接緊密。先見身影，再見其人，這中間也有“料想不到”之意?！坝薄懊爸薄笆裁炊疾活櫋薄敖弑M全力”等刻意描摹了老人在風(fēng)雨中護(hù)車的情景，很生動(dòng)。

雨布的再一次被刮走，說明護(hù)車的不易，增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性。老人此處的表現(xiàn)再一次反映了老人的職業(yè)道德和負(fù)責(zé)精神。

老人的“狼狽”和出自內(nèi)心的微笑，這一對(duì)比，讓人進(jìn)一步體會(huì)到老人心靈的美好。以取車人的情態(tài)，反映出老人勞動(dòng)的意義。

這是小作者在“動(dòng)人一幕”之后的對(duì)老人看法的突變，因?yàn)橛辛松厦娴囊娐劊谷擞X得不唐突、甚可信?！究傇u(píng)】

這篇文章為我們描繪了一個(gè)司空見慣的，卻又十分感人的看車?yán)夏棠痰男蜗?，抒發(fā)了小作者對(duì)她的尊敬之情。

在城市里，看管自行車的不少是上了年紀(jì)的人，他（她）們干的是不起眼的活兒，甚至?xí)獾接行┤说恼`解和歧視。但是如果你用心去發(fā)現(xiàn)，他（她）們中間也不乏有動(dòng)人的故事。小作者正是看到了動(dòng)人的一幕，才改變了他對(duì)那些老人的看法：在一個(gè)“雷雨交加”、“狂風(fēng)怒吼”、“傾盆大雨”時(shí)刻，一位看車?yán)夏棠滩活櫮昀象w弱，不畏狂風(fēng)暴雨，奮力地把遮雨布往自行車上蓋，無非是想竭力地為寄放自行車的人服務(wù)得好一點(diǎn)?？吹竭@一切，小作者對(duì)老人的誤解消除了，對(duì)老人敬愛之心油然而生。本文小作者并非孤立地去描寫惡劣的天氣，而是將這種環(huán)境描寫與人物描寫交*進(jìn)行，這樣寫，既推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，更突出了老人品質(zhì)的可敬?！舅伎?、訓(xùn)練】

一、試分析小作者為什么要這樣描寫爸爸的鼻子和嘴？這與表現(xiàn)文章的中心有什么關(guān)系？ 別看爸爸的鼻子高高的，挺挺的，能托起那厚厚鏡片的黑框眼鏡，可它卻并不怎么靈。那回4 課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

他在家里燉肉，把鍋?zhàn)诨馉t上就趴在桌子上備起課來，肉糊了他都聞不見，還是我從外邊跑進(jìn)來告訴他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？我再仔細(xì)看了看他的鼻孔，發(fā)現(xiàn)爸爸鼻孔并不小，那究竟是為什么呢？

爸爸的嘴角向上翹著，像是帶著微笑。嘴唇薄薄的，有人說嘴唇薄會(huì)說話，那是不錯(cuò)的，我爸爸就很會(huì)說話，他還會(huì)編相聲，能把同學(xué)們做的好事，以及馬虎啦，不專心聽講啦等等缺點(diǎn)，都編成相聲，讓同學(xué)們?cè)谛β曋惺艿浇逃?/p>

二、下面是《林海雪原》里寫座山雕的一段話，座山雕是土匪頭子，試分析哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，這樣寫對(duì)反映座山雕的猙獰面目有什么意義？ 座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上面墊著一張虎皮。他那光禿禿的大腦袋像個(gè)大球膽一樣，反射著像啤酒瓶子一樣的亮光。一個(gè)尖尖的鷹嘴鼻子，鼻尖快要觸到上嘴唇。下嘴巴蓄著一撮四寸多長(zhǎng)的山羊胡子，穿一身寬寬大大的貂皮襖。他身后的墻上，掛著一副大條山，條山上畫著一只老鷹，振翹著雙翅，單腿獨(dú)立，爪下抓著那塊峰頂?shù)木奘?，野兇兇地俯視著山下?/p>

三、記一次小實(shí)驗(yàn)，注意以同學(xué)們的神態(tài)、表情、語言、動(dòng)作等烘托氣氛，反映這個(gè)小實(shí)驗(yàn)稀奇有趣、能給人以啟迪。

（三）寫作

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

描寫】寫作的基本表達(dá)方式之一。指將客觀事物的形狀、情態(tài)具體地描繪、再現(xiàn)出來。

【正面描寫】描寫的一種方法。也叫直接描寫，指對(duì)人物的肖像、心理、語言、行動(dòng)以及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。

【側(cè)面描寫】描寫的一種方法。也叫間接描寫，指對(duì)人物、事件不作正面的描述，而是通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，從其他人物的印象、感受來表現(xiàn)描寫對(duì)象的情態(tài)、特征。

【正側(cè)結(jié)合】是指對(duì)所描寫的對(duì)象既進(jìn)行正面的直接的描寫，也著力描寫它周圍的事物，使形象的特征更加鮮明。如漢樂府《陌上?！肪陀昧苏婷鑼懪c側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫羅敷。詩(shī)中正面寫羅敷的裝束，顯示了她的外貌美；通過描寫行人、少年、耕者、鋤者見到羅敷時(shí)各自的行為，從側(cè)面把羅敷的美寫到了極至，給讀者留下了更多的想象余地?！拘は衩鑼憽棵鑼懭宋锏囊环N方法，也叫外貌描寫。指對(duì)人物的容貌、神情、服飾、姿態(tài)等方面的描寫。人物的外貌特征，總與他的社會(huì)地位、生活環(huán)境、性格、愛好等有密切關(guān)系。通過肖像描寫，往往能反映人物的身份、表現(xiàn)人物的性格特征。

【動(dòng)作描寫】描寫人物的一種方法。指對(duì)人物的行為、動(dòng)作所做的具體描寫。描寫人物的行動(dòng)，尤其是人物個(gè)性化的動(dòng)作，能夠突出表現(xiàn)人物的性格，揭示人物的內(nèi)心世界。動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法。課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

【景物描寫】環(huán)境描寫的一種。指文學(xué)作品中對(duì)自然景物的描寫。景物描寫主要交代背景，渲染氣氛，襯托人物性格、感情，有時(shí)還可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。抒情性作品，如詩(shī)歌、散文中，描繪的具體景物構(gòu)成的生活圖景，往往浸透著作者自己的思想感情，這種藝術(shù)境界叫意境?！炯?xì)節(jié)描寫】描寫的一種方法。指文學(xué)作品中描繪的人物的言行舉止、心理，或景物的細(xì)微之處。它可以具體生動(dòng)地反映形象的特征、增強(qiáng)藝術(shù)感染力。例如“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”（張籍《秋思》）一詩(shī)中，作者寫了家信將要發(fā)出時(shí)覺得還有話要說，故“又開封”的細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地表達(dá)出詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。

【白描】本是中國(guó)畫的一種技法，指不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。在文學(xué)創(chuàng)作中，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆勾勒出事物形象。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人；用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。例如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”（陸游《書憤》）中，“樓船”“鐵馬”寫作戰(zhàn)的方式，“夜雪”“秋風(fēng)”寫作戰(zhàn)的時(shí)間和環(huán)境，“瓜洲渡”“大散關(guān)”交代作戰(zhàn)的地點(diǎn)，14個(gè)字勾勒出25年前宋朝軍隊(duì)兩次抗擊金兵的壯闊場(chǎng)面。

【渲染】本是中國(guó)畫的一種技法，指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，分出陰陽向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。在文學(xué)創(chuàng)作中，指對(duì)景物、環(huán)境作多方面的描寫、形容，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，7 課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

驟雨初歇”（柳永《雨霖鈴》），通過描述寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨等景物，來渲染悲涼的氣氛，傳達(dá)出抒情主人公離別時(shí)凄苦的心緒。

【烘托】本是中國(guó)畫的一種技法，指用水墨或淡彩在物象的外廓渲染襯托，使物象明顯突出。在文學(xué)創(chuàng)作中，多指描寫周圍的環(huán)境、景物，使所要表現(xiàn)的形象或內(nèi)容鮮明突出的表現(xiàn)方法。如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”（白居易《琵琶行》）描寫聽眾沉浸在樂曲境界中“悄無言”的情形和“江心秋月白”的蕭瑟景象，渲染了一種靜的氣氛，突出了樂聲的美妙動(dòng)聽和琵琶女彈奏技藝的精湛。

渲染與烘托的區(qū)別：渲染，指對(duì)景物、環(huán)境作多方面的直接描寫、形容，以突出景物或環(huán)境的特點(diǎn)，多就描寫景物而言；烘托，指對(duì)環(huán)境、景物進(jìn)行描寫，以突出所要表現(xiàn)的事物或內(nèi)容，多就表現(xiàn)人物形象而言。【襯托】也叫映襯，指用相似或?qū)α⒌氖挛镒髋阋r，以突出所要表現(xiàn)的事物特征或內(nèi)容的表現(xiàn)方法。襯托，分為正襯和反襯。

用跟主體事物相似或相關(guān)的事物作陪襯，叫正襯。如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）寫“五岳”“赤城”“天臺(tái)”等名山，都是為了突出天姥山的高峻。

用對(duì)立或相反的事物作陪襯，叫反襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍《入若耶溪詩(shī)》）用“噪”“鳴”寫蟬和鳥的叫聲，更加突出了山中環(huán)境的幽靜。課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)八上：

烘托與襯托的區(qū)別：烘托，多指從側(cè)面著意描述，使所要表現(xiàn)的事物的特征更加鮮明突出。襯托，指將不同的事物進(jìn)行比較，顯出差異，以突出主要事物的特點(diǎn)。

襯托與對(duì)比的區(qū)別：襯托有主次之分，被襯托的事物是主要的，用來陪襯的事物是次要的；對(duì)比并無主次之分，把正反或?qū)α⒌膬蓚€(gè)事物放在一起對(duì)照，往往是突出它們各自不同的特點(diǎn)或事物的矛盾性?！咎搶?shí)結(jié)合】指把“虛”的事物或景象和“實(shí)”的事物或景象結(jié)合起來描寫。一般來說，“虛”指主觀想象的事物或景象，“實(shí)”指客觀現(xiàn)實(shí)的事物或景象。虛實(shí)結(jié)合，可以使詩(shī)歌作品的容量更大，形象更鮮明，思想感情表達(dá)得更突出。如柳永的《雨霖鈴》，上闋描寫分別時(shí)的凄清景象，是實(shí)寫；下闋想象離別后的孤單、寂寞的生活，是虛寫。這樣虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致地表現(xiàn)了詞人與心愛的人深厚的感情和離別時(shí)極度痛苦的心境。

【動(dòng)靜結(jié)合】指既有動(dòng)態(tài)描寫，也有靜態(tài)描寫。兩者相互映襯，能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)具體物象的情態(tài)。如“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》），一靜一動(dòng)，令人有身臨其境之感；又如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南村絕句》），動(dòng)靜相宜，有聲有色，形象鮮明，如在眼前。

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