第一篇：用描寫讓人物動(dòng)起來(lái)(習(xí)作)

用描寫讓人物動(dòng)起來(lái)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步掌握人物描寫的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多用動(dòng)詞，把作文寫具體

知識(shí)與能力：鞏固感受人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。

教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。

一、導(dǎo)入（略）

同學(xué)們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你性讓你筆下的人物活起來(lái)嗎？要寫人，首先必須學(xué)會(huì)人物的外貌描寫。

二、復(fù)習(xí)外貌描寫

1.感受人物的外在形象有哪幾點(diǎn)？（外貌、體形、服飾）

2.展示幾副人物外貌 漫畫，看看畫的都是誰(shuí)？畫的像不像？像在什么地方？

(陳龍、小沈陽(yáng)、趙本山;作者抓住了他們各自最富特色的地方：如成龍的大鼻子，小眼睛，一笑起來(lái)就瞇著眼的和善的樣子；小沈陽(yáng)三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的蘇格蘭裙子；趙本山那富喜劇色彩的舊得卷了舌的 “老解放帽”，一身農(nóng)民的打扮)

3.出示一段外貌描寫的例子，你怎樣評(píng)價(jià)這段描寫，問題出在什么地方？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。

學(xué)生思考，指出問題所在：缺少人的特點(diǎn)，沒有活性，千人一面。起不到表現(xiàn)性格和精神面貌的作用。

4.比較漫畫和上段描寫，你有何啟示？

（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：外貌描寫不求面面俱到，但要抓住最富特征的，最能表現(xiàn)其精神面貌的地方，對(duì)于描寫對(duì)象外貌的與眾不同之處要詳細(xì)刻畫，最好能夠結(jié)合人物的性格來(lái)刻畫。）

5.成功外貌描寫的例子

“《故鄉(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！耙粋€(gè)女人，”兩手搭在髀間??張著兩腳“，像個(gè)圓規(guī)似的立在你面前。

趙樹里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)?！八ɡ蠗钔荆╊^上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。

6.觀察一副圖片，找出圖中人物的外貌特點(diǎn)？

7.小游戲：猜猜這是誰(shuí)？

學(xué)生在班級(jí)同學(xué)或任課教師中選擇一位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?，其他同學(xué)猜猜這是誰(shuí)？

（第二課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫

1.欣賞李連杰動(dòng)作片《精武英雄》片段。

2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你知道那些精彩的武打場(chǎng)面是怎樣拍出來(lái)的嗎？

3.人物的動(dòng)作描寫如果要借鑒拍電影的辦法，可以把復(fù)雜的動(dòng)作怎么樣？

（復(fù)雜的動(dòng)作可以分解為若干個(gè)小的動(dòng)作，然后對(duì)每個(gè)小動(dòng)作進(jìn)行描寫，這些小動(dòng)作合在一起就會(huì)形成一個(gè)精彩的動(dòng)作描寫）

4.欣賞兩個(gè)精彩的動(dòng)作描寫，看看作者是怎樣分解動(dòng)作的。

A

她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

B

小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

5.用分解動(dòng)作的辦法說(shuō)一段話，描述一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

例如：跑步、打乒乓球、踢足球、打掃衛(wèi)生等等

我先發(fā)球，我右手舉起球拍，左手握成一個(gè)“小勺”里面有一枚乒乓球。我先以粗糙的一面用力一甩，把那枚銀球打了出去，那是旋球。只見小明盯著那右閃左躲的球，他右手握拍，輕輕地一打，這個(gè)球像淘氣鬼似的飛了過來(lái)，我見了，決定來(lái)一個(gè)“聲東擊西”，我先在左邊接住了球，可我卻向右打。小明果然中了我的妙計(jì)，他還沒有看清球的去處，就向左猛跑，可是球卻向右飛了出去。

等小明明白過來(lái)，可是已經(jīng)太晚了。我的球從右邊落了地，小明有一點(diǎn)后悔。接下來(lái)我接連失誤，連輸兩球?？墒?，小明卻不知道，這是我的“緩兵之計(jì)”。接下來(lái)我發(fā)給他一個(gè)旋球，他來(lái)一個(gè)反旋，可是他不知道，我最擅長(zhǎng)以別人的力道來(lái)加強(qiáng)乒乓球的速度。所以我先調(diào)整了一下自己的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)它是左旋。于是，在右邊一旋，把球旋了過去，這使球的旋轉(zhuǎn)速度加快，再加上鐵制的球臺(tái)阻力小，我的球一觸桌面就飛得無(wú)影無(wú)蹤了。

6.習(xí)作：

用上面的辦法選寫一個(gè)比較復(fù)雜的動(dòng)作，看看誰(shuí)寫得比較好。

1.放學(xué)了，一個(gè)急性子的同學(xué)跑出教室（老師可現(xiàn)場(chǎng)表演或請(qǐng)一位同學(xué)表演）

2媽媽如何炒菜

1、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。

2、看上去，杜老師也就30來(lái)歲，那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說(shuō)話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去?？墒?，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來(lái)滔滔不絕，朗讀起課文來(lái)聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂??同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

3、這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。

4、太陽(yáng)曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對(duì)稍稍洼進(jìn)去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細(xì)而斜；黑里帶黃的頭發(fā)用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個(gè)破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時(shí)節(jié)，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。

5、這是個(gè)三十來(lái)歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個(gè)子，方臉盤，長(zhǎng)得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。

6、李云是一個(gè)機(jī)靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來(lái)了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

7、這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個(gè)脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無(wú)數(shù)個(gè)筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，??腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動(dòng)著。

8、除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

9、女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。

附《如何寫好人物外貌描寫》

人物的外貌描寫是人物描寫的重要內(nèi)容，描寫好人物外貌也往往能使人物活起來(lái)，給讀者留下深刻的印象。

人物的外貌，主要包括人的容貌、體態(tài)、服飾、表情、風(fēng)度等。人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過外貌描寫來(lái)傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。

怎樣才能寫好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。

一、外貌描寫要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。

人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規(guī)律。

當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來(lái)。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說(shuō)話粗魯而無(wú)條理??凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來(lái)。

二、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫爺爺?shù)氖郑捕验_許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來(lái)。

三、外貌描寫要“深”。深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。

當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無(wú)論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來(lái)。

第二篇：描寫讓人物活起來(lái)

描寫讓人物“活”起來(lái)

（二）——?jiǎng)幼髡Z(yǔ)言描寫訓(xùn)練

設(shè)計(jì)理念：對(duì)于初四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)顯得尤為重要。一方面作文教學(xué)能夠檢驗(yàn)和提升他們的知識(shí)的積累，思想的成長(zhǎng)，另一方面從功利角度講，作文水平的提高，關(guān)系到孩子的前途與命運(yùn)。因此我在本學(xué)期開學(xué)初就涉及了一系列的作文訓(xùn)練課。以期通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能使學(xué)生在迷霧中找到一條通往光亮的道路。初四的作文重點(diǎn)要抓住兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，一是內(nèi)容的豐實(shí)。內(nèi)容的豐實(shí)主要是解決作文的細(xì)節(jié)描寫問題，作文的局部和細(xì)節(jié)起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)新穎的詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)名人、一本名著都可以成為作文的“亮點(diǎn)”，因此，高分作文的同學(xué)都是把握語(yǔ)言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，就必須重視這個(gè)問題，教師對(duì)寫作應(yīng)當(dāng)有一種激情和切實(shí)到位的指導(dǎo)。有名的唐惠忠老師總能在作文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題。成功的細(xì)節(jié)可以極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，抓住具體的情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，增強(qiáng)文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺。對(duì)抓住具體情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的方法反復(fù)訓(xùn)練，使之成為能力。語(yǔ)言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文“出彩”的一個(gè)重要因素。文章因描寫而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應(yīng)該如此。也許我們都習(xí)慣于在寫議論文時(shí)板起面孔說(shuō)教，似乎這就是議論文的特色，其實(shí)不然。因?yàn)閮?yōu)美的語(yǔ)句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f的表達(dá)，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個(gè)很重要的原因。因此，我們可以從描寫和表達(dá)手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動(dòng)形象，加強(qiáng)感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)《背影》的動(dòng)作描寫探究出方法，并能運(yùn)用于“實(shí)戰(zhàn)演練”。

2、能根據(jù)《胡椒面》的視頻說(shuō)出語(yǔ)言描寫的注意事項(xiàng)和方法。

3、能綜合運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的性格。

4、能通過賞析佳作體會(huì)到熱愛生活、體悟生活、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作對(duì)寫作水平提高的重要性。

創(chuàng)新點(diǎn)：摒棄以往作文教學(xué)的隨意性和生硬的一言堂，在預(yù)設(shè)和生成方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從具體可感的事物里探索發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律和原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活，提高對(duì)生活的感知能力。并用自己的寫作激情和成果激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

亮點(diǎn)： 利用多媒體等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，利用一個(gè)小品既檢驗(yàn)鞏固學(xué)生動(dòng)作描寫，又引出語(yǔ)言描寫這一環(huán)節(jié)，并能使學(xué)生一下子抓住人物的不同性格特征，從而總結(jié)提煉出語(yǔ)言描寫應(yīng)該注意的問題和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮點(diǎn)。授課流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)作文課我們一起研究了人物的肖像描寫，但是僅僅通過肖像來(lái)描寫一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充其量只是一張照片或是一張肖像畫，我們還應(yīng)當(dāng)賦予人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，讓人物從畫面上走下來(lái)，成為一個(gè)有血有肉的人，鮮活的展現(xiàn)在我們面前。這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究人物的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。（板書：動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫）

二、憶海拾貝

打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，在語(yǔ)文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動(dòng)著……（課件展示）

同學(xué)們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的《背影》）對(duì)，這是一個(gè)買橘子的父親的背影，一個(gè)凝聚著濃濃愛子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學(xué)生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動(dòng)作，讓父親的形象立體而生動(dòng)。我們?cè)谑斋@著感動(dòng)的同時(shí)，是否也能說(shuō)出這段動(dòng)作描寫精彩的原因呢？（學(xué)生思考后回答教師引導(dǎo)提煉：）

1、作者選用的動(dòng)詞很準(zhǔn)確，比如一個(gè)“攀”，一個(gè)“縮”充分描摹出父親翻月臺(tái)時(shí)的艱難吃力，換做其他動(dòng)詞就沒那么形象了。這不禁讓我想起了王安石的一句詩(shī)：春風(fēng)—— →生：又綠江南岸?！鷰煟寒?dāng)初王安石為了找一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，曾找了“到、過、入、滿”等不下十幾次的反復(fù)推敲，最后才選中了“綠”這個(gè)動(dòng)詞，所以，我們可以學(xué)習(xí)這種反復(fù)推敲的方法?？梢园堰@種方法命名為—— →生：推敲法。（板書：推敲法）

2、從這段動(dòng)作描寫可以看出作者觀察得很仔細(xì)，他把父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致具體的分解，原本可能是“翻過月臺(tái)”，卻被他細(xì)化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動(dòng)作?？梢?，人物的動(dòng)作不是孤立的，而往往是一連串的組合動(dòng)作。正因?yàn)樽髡甙褎?dòng)作過程分解出來(lái)了，所以才會(huì)這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書：分解法）

3、在描寫動(dòng)作時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地在動(dòng)詞前加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞帧＠纾鹤髡呷绻皇菍憽白叩借F道邊”，那就平淡無(wú)奇了，但在“走”字前加上個(gè)“蹣跚”表達(dá)效果就截然不同了，把父親行走時(shí)身體肥胖、走路搖擺的情態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。在動(dòng)詞前加上生動(dòng)貼切的修飾成分，往往會(huì)有“柳暗花明”的效果。你來(lái)給這種方法命名吧。→生：修飾法。（板書：修飾法）

板書呈現(xiàn)： 分解法

動(dòng)作描寫 推敲法

修飾法

分享了大家的思考成果，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用分解法、推敲法和修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫。希望同學(xué)們能把它們運(yùn)用到我們接下來(lái)的“實(shí)戰(zhàn)演練”中。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、下面，我們一起來(lái)看一段人物的動(dòng)作表演，請(qǐng)同學(xué)們先用“分解法”將人物的動(dòng)作過程捕捉下來(lái)。（課件展示小品《胡椒面》視頻片段）

（學(xué)生口頭捕捉動(dòng)作過程）

2、老師將同學(xué)們捕捉的動(dòng)作過程用文字呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們推敲一下括號(hào)中哪個(gè)動(dòng)詞較為準(zhǔn)確并簡(jiǎn)述理由。

（學(xué)生推敲選擇，并簡(jiǎn)述理由）

3、動(dòng)詞已經(jīng)選準(zhǔn)確了，這段動(dòng)作描寫是否已經(jīng)傳神了呢？還缺了點(diǎn)什么呢？（修飾成分）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處動(dòng)詞進(jìn)行修飾潤(rùn)色。（學(xué)生添加修飾成分，并簡(jiǎn)述理由）

同學(xué)們，典型的動(dòng)作描寫，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語(yǔ)言描寫也可以讓人物形象更加豐滿起來(lái)，讓讀者不僅如聞其聲，而且如見其神，如知其妙。

四、感受經(jīng)典：接著看《胡椒面》小品視頻片斷：剛出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言各自有什么特點(diǎn)，給你什么啟示？（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言描寫應(yīng)注意的事項(xiàng)）

1.每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

2.如果只是死板的講話，那么陳佩斯和朱時(shí)茂能贏得那么多掌聲嗎？可見光靠語(yǔ)言表現(xiàn)還是不夠傳神，應(yīng)該加上動(dòng)作或神態(tài)等語(yǔ)態(tài)的描寫。

考驗(yàn)醫(yī)術(shù)：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“沒看見?！崩钚钦f(shuō)。（課件展示）

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段語(yǔ)言描寫如何？（學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)到學(xué)生猜想這四個(gè)孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。那就請(qǐng)同學(xué)們各顯神通，綜合運(yùn)用多種描寫方法，適當(dāng)改寫這段文字使人物性格和精神面貌更鮮明。（學(xué)生動(dòng)筆修改，學(xué)生讀自己的文章，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）

教師課件展示自己的修改成果給學(xué)生一個(gè)高屋建瓴的示范：門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！?誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，極不自在。

五、真情告白：現(xiàn)在給大家讀讀我的一篇文章：

早點(diǎn)是從來(lái)不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爺也搬來(lái)一起住。

早市剛買來(lái)的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒瀟瀟樂得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃飯—蝴蝶面——”瀟瀟用筷子匆匆地吃了幾個(gè)，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會(huì)兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊?，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂?！薄安怀粤耍瑡寢屨f(shuō)吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了?！薄澳?，你不吃，我們吃了也會(huì)變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來(lái)了?！?/p>

瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長(zhǎng)呢，飛喲——”

“沒有！”瀟瀟斬釘截鐵地說(shuō)，小手卻情不自禁地在腰際摸來(lái)摸去。

我們卻一直不動(dòng)聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個(gè)美麗如詩(shī)的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過這篇小文，你有什么感受？你覺得語(yǔ)言描寫還應(yīng)注意些什么呢？

總結(jié)：對(duì)，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動(dòng)的技巧，而沒有真切的情感，文章也只會(huì)變得空洞乏味，矯揉造作。真情來(lái)自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕捉生活中的點(diǎn)滴，感受生活帶給我們的驚喜！語(yǔ)言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會(huì)更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語(yǔ)會(huì)更具表現(xiàn)力。千萬(wàn)不能寫廢話、大話和空話。板書呈現(xiàn)：

分解法 合身份

動(dòng)作描寫

推敲法 個(gè)性

加語(yǔ)態(tài)

語(yǔ)言描寫

修飾法 造情境

張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹一菩提。”所以，我們無(wú)論是運(yùn)用分解法、推敲法、修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫還是運(yùn)用加語(yǔ)態(tài)、合身份、造情境的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描寫，都應(yīng)該立足于體現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，真正張揚(yáng)出人物的個(gè)性！

六：學(xué)以致用

任選其一自設(shè)情境綜合運(yùn)用人物的描寫方法表現(xiàn)人物性格。1 通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的溫柔。2 通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的粗魯。3 通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的勢(shì)利眼。4 通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的俏皮。5 通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的幼稚。6 通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的正直。

七、總結(jié)：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現(xiàn)出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。因此，我們要熱愛生活，熱愛生活帶給我們的一切，讓生活的色彩永遠(yuǎn)明亮燦爛！.2.作為中學(xué)生的我們，平時(shí)往返于學(xué)校、家庭，無(wú)論是生活的經(jīng)歷還是閱歷，我們都不可能非常豐富，所以，完全依賴于從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟也是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。我們可以在閱讀中與作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所沒有感受到的，來(lái)累積我們的知識(shí)和情感積淀。正如杜甫所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睔v史上哪一位文壇巨匠不是通過豐富的閱讀而厚積薄發(fā)的呢？所以，我們還應(yīng)該多閱讀，博采眾家之長(zhǎng)。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫好寫活寫絕的法寶，那就是除了要有生動(dòng)的描寫，還需要我們熱愛生活，熱愛寫作，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持感動(dòng)！

我們常常抱怨生活缺少令人感動(dòng)的事與物，殊不知其實(shí)是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的心靈之眼，是我們沒有把自己融入到生活與大自然之中，沒有用心地去觀察和感悟生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏涗浵伦屇愀袆?dòng)的每一個(gè)瞬間，不斷積累，這樣才能描繪出最真實(shí)、最感性的生活，你也才會(huì)成為一個(gè)富有的人！

課件展示：熱愛生活、體悟人生、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作。

八、作業(yè)：把剛才寫的人物片斷擴(kuò)展成一篇寫人的記敘文,不少于600字。

新陽(yáng)中學(xué)

王洪艷

第三篇：學(xué)生的習(xí)作動(dòng)起來(lái)

學(xué)生的習(xí)作動(dòng)起來(lái)

茨榆山中學(xué)—李勝寶 語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言：教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。

新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的模式。

盡管課程改革工作在不斷深入，但是現(xiàn)在的初中作文教學(xué)，基本上處于一種摸石頭過河的狀態(tài)，加上應(yīng)試教育長(zhǎng)期的壓抑和束縛，中學(xué)生習(xí)作中“人文背離”現(xiàn)象十分突出。初中學(xué)生大部分時(shí)間與課本打交道，生活面狹窄，加上年齡偏小，對(duì)社會(huì)缺乏深入了解，對(duì)生活缺乏真切的體驗(yàn)。再加上老師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，普遍采取“趕鴨子上架”的辦法，對(duì)寫作的結(jié)構(gòu)、用詞、開頭和結(jié)尾都作出了具體而明確的要求，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出驚人的趨同性，人云亦云，喪失個(gè)性，了無(wú)生氣。學(xué)生的習(xí)作中普遍存在“ 四化”現(xiàn)象，即題材單一化、主題贊歌化、結(jié)構(gòu)雷同化、語(yǔ)言平淡化。這些令人勘憂的現(xiàn)狀造成的危害是十分嚴(yán)重的，最主要的就是導(dǎo)致“人文背離”，把作文與生活、做人割裂開來(lái)，這就明顯地偏離了作文訓(xùn)練的真實(shí)性、人文性要求，抑制了人的個(gè)性發(fā)展。

應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對(duì)問題，尋求對(duì)策。

一、就教材指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。

二、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。

“沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。首先，為了讓學(xué)生有話寫，作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見識(shí)，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中出要求初中生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@就要求教師不要專門向?qū)W生大講作文技法，而且要啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。比如《我的第一本書》這篇課文，就是來(lái)自作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。讀過本文，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于第一本書的“故事”，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情意，是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。

其二，“不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫。

其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來(lái)重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對(duì)一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫?；蚪o一組詞語(yǔ)寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的?！蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽(yáng)修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫得好的目的。

三、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。

素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫作素材。比如《我的第一本書》這篇課文，體現(xiàn)的父子之間濃濃的真摯的情意：父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人。

教師則要更新觀念，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)出路可尋。

第四篇：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

——授田聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

四月十九日，我們迎著春風(fēng)，聞著一路花香來(lái)到了授田英才學(xué)園。在這里，我們聽了李莉老師、張洪艷老師、高靜老師的課。三位老師的課講得都非常的精彩，我也受益很多。下面我就談一談我的幾點(diǎn)感受。

第一節(jié)課是張洪艷老師講得《橋》這篇課文的第一課時(shí)，李莉老師講得是《橋》這篇課文的第二課時(shí)。這一篇課文的講解是由兩位老師共同完成的?！稑颉愤@篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。這兩節(jié)課，給了我很大的啟示。其一，教師對(duì)文本的理解很到位。在講解這篇課文時(shí),教師對(duì)本篇課文的生字詞、課文內(nèi)容、表達(dá)方法一一作了指導(dǎo)。教師提出了一個(gè)問題：你認(rèn)為這是一位什么樣的老漢？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生的真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，使學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，從這里可以看出教師對(duì)文本的解析能力很強(qiáng)。其二，教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣。授田老師采用的是集體備課的形式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，有導(dǎo)入激趣、前置自學(xué)、交流互學(xué)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、內(nèi)省反思五個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)之間都緊緊相扣。這兩節(jié)課聽起來(lái)，教學(xué)目標(biāo)特別清晰，學(xué)生都能夠很好地完成老師提出的任務(wù)，整堂課聽起來(lái)非常的有條理。其三，教師的教學(xué)語(yǔ)言非常到位，能夠?qū)е詫W(xué)。特別是李莉老師的語(yǔ)言非常富有感染力，能夠隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的依次進(jìn)行，教學(xué)情境的變化語(yǔ)調(diào)也隨之發(fā)生改變，吸引了學(xué)生的注意力。特別是在處理課文內(nèi)容時(shí)，“老漢揪出了一個(gè)年輕的小伙子，這一揪，揪出了什么？”隨著老師富有感染力的語(yǔ)言，孩子們陷入了沉思，不一會(huì)孩子們都有了自己的想法?？梢?，教師語(yǔ)言也影響著孩子們對(duì)文本的理解。

第三節(jié)課，我們聽了高敬老師的課《四個(gè)太陽(yáng)》，這堂課給我的總體感覺可以用八個(gè)字來(lái)形容，活力四射、精彩無(wú)限。這堂課所采用的模式非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在處理識(shí)字時(shí)，在游戲中學(xué)，在學(xué)中做游戲，激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也能很好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出引導(dǎo)。這堂課我也有個(gè)疑問，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們用到了電腦，需要在電腦中打字，有的學(xué)生完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但還有一部分學(xué)生只打了一兩個(gè)字，教師又應(yīng)該做怎樣的指導(dǎo)呢？

以上是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受，不足之處還請(qǐng)大家多指正！在以后的教學(xué)中，我也會(huì)找準(zhǔn)自己的不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)改正，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，有時(shí)間多給自己充充電，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提升。

李俊燕2013、4、26

第五篇：讓課堂動(dòng)起來(lái)

讓課堂生動(dòng)起來(lái)

南陽(yáng)市第七小學(xué) 曹毅 二O 一一年七月三十日

讓課堂生動(dòng)起來(lái)

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試

南陽(yáng)市第七小學(xué) 曹毅

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能否得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。為此，我著重從調(diào)控適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面進(jìn)行了積極的探索。

一、調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”

調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的前提。這種“狀態(tài)”主要是指一種“自然性”狀態(tài)，即一種接近生活、貼近自然、能使學(xué)生于其間產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。它主要包括：

1、和諧環(huán)境——語(yǔ)文教學(xué)中，教師注意形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，適時(shí)運(yùn)用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際的音樂欣賞等，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)展其才能的機(jī)會(huì)和條件，能使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，并使他們能更集中自己的精力將語(yǔ)言文字與環(huán)境結(jié)合，成為主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，為達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的打下基礎(chǔ)。

2、師生良好的情感場(chǎng)——建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，應(yīng)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的富于愛心的交流。是師生之間精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是共同進(jìn)行美的創(chuàng)新活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對(duì)學(xué)生親切感的體態(tài)動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問題，發(fā)揮普遍交流的權(quán)利等，這樣，教師與學(xué)生間就會(huì)形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)中，信息的交流與反饋會(huì)變得格外流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增加。

3、自我確定學(xué)習(xí)指向——人的潛能說(shuō)提出：大多數(shù)人都會(huì)超額完成他們給自已設(shè)定的努力目標(biāo)。為此，語(yǔ)文課上教師對(duì)課文的內(nèi)容不能只停留在為學(xué)生設(shè)定“你今天該學(xué)習(xí)這個(gè)”這樣一個(gè)目標(biāo)層面上，而應(yīng)從課之始就不斷邀請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)設(shè)定好他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解獲得結(jié)果的可能性，計(jì)劃他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。正如有學(xué)者說(shuō)：“如果他們知道他們要到哪里去，那么他們的前進(jìn)道路就是明確的。”

二、挖掘最佳興趣信息

生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)。因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊緊地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。如教學(xué)《爬山虎的腳》，我課前帶領(lǐng)學(xué)生觀察了生活中爬山虎的腳，課文學(xué)習(xí)后，我再次組織觀察活動(dòng)，學(xué)生在兩次不同的觀念中加深了對(duì)課文的理解，了解了作者觀察的仔細(xì)，懂得了圍繞一件事物怎樣說(shuō)清楚的方法，也讓學(xué)生對(duì)生活中的事物逐漸注意起來(lái)，產(chǎn)生興趣。

語(yǔ)文教材中，語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的極為豐富的興趣信息也決定了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的不同之處。教師在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集與課文內(nèi)容相關(guān)興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的前提，也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。如在《曼谷的小象》教學(xué)中，我結(jié)合成功舉辦的曼谷亞運(yùn)會(huì)和學(xué)校的遠(yuǎn)足觀光活動(dòng)，利用電視資料圖片，由教師配音解說(shuō)曼谷美麗的風(fēng)光和隱含其中的人際友情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望：老師讓我們看的風(fēng)光真是美麗!為什么要讓我們看這個(gè)地方?我們今天要學(xué)什么?學(xué)生們的頭腦產(chǎn)生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

三、讓學(xué)生經(jīng)過嘗試得到收獲

語(yǔ)文知識(shí)的獲得更多的是通過自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自覺能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)，只有學(xué)生們帶著對(duì)課本、對(duì)教師的挑戰(zhàn)來(lái)到課堂，才會(huì)使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，我首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，我在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

2、情境再現(xiàn)廣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的情境活動(dòng)是語(yǔ)文課中加大學(xué)生探求力度的有效途徑，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容隨著情境活動(dòng)的開展，由關(guān)注到產(chǎn)生一種積極的態(tài)度傾向，直至被喚起熱烈的情緒，伴隨著延續(xù)、有效的情境活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探求能力會(huì)大大增強(qiáng)。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課，我先通過引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后提問：假如你是那只狼或老山羊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做?啟動(dòng)學(xué)生把自己的情感不由自主地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中自己所關(guān)注的某個(gè)對(duì)象上，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。最后，在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又采用分角色表演，課本劇《老山羊走了之后》等多種情境活動(dòng)形式使學(xué)生情感與能力鞏固深化。

3、有價(jià)值的討論——教學(xué)中采用討論方法，主要是因?yàn)橐懻摰膯栴}意見一致性較低，討論結(jié)果能給學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容以一定幫助。而語(yǔ)文學(xué)科中，有相當(dāng)數(shù)量的問題尚有很大的商榷余地，討論的目的很多，但都能啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容中所包含的文眼或含有極豐富內(nèi)涵的詞名進(jìn)行深入大討論中，能使其逐步體會(huì)出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，并能一直漫延到整篇課文的學(xué)習(xí)中去。如在《灰雀》一課的教學(xué)中，我就“胸脯深紅的灰雀到哪兒去了?”的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，大部分學(xué)生在激烈的討中體會(huì)出了列寧和小男孩對(duì)待灰雀去向的各自的態(tài)度?！堵鹊男∠蟆分?，“轉(zhuǎn)身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎?”的問題討論學(xué)生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。

四、“慶賀”努力后的成功

對(duì)每一名學(xué)生而官，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)存在，就會(huì)有學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成功行為時(shí)，教師的贊賞、同學(xué)的欽佩，是對(duì)其最好的“慶賀”方式。

“慶賀”活動(dòng)可以是教師本著客觀公正、尊重個(gè)性、因人施評(píng)、評(píng)點(diǎn)結(jié)合的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即教師對(duì)每一名學(xué)生的每一次成功都給予積極的肯定和贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不拘泥于學(xué)生暫時(shí)的成敗，從學(xué)生的學(xué)力發(fā)展入手，激勵(lì)學(xué)生向更高層發(fā)展，和學(xué)生共同感受求知的歡樂。如我結(jié)合課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：“你講得真精彩?！薄澳隳芫o扣中心，理解得很有層次?！薄澳愕陌l(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。

除此之外，“慶賀”活動(dòng)實(shí)際上也包含了課堂中多個(gè)層面的肯定性的意識(shí)交流，如接受同伴的鼓勵(lì)和自我自勉等。從心理學(xué)角度講，這種“慶賀”活動(dòng)滿足了學(xué)生通過自己的成功歸屬需要。實(shí)踐證明，課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)方法的多樣化是使學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)性主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的保證。如在《桂林山水》教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習(xí)，要求全體學(xué)生完成錄像配音，部分學(xué)生補(bǔ)充具體有關(guān)句子，部分學(xué)生綜合運(yùn)用比較、排比、比喻、補(bǔ)充狀語(yǔ)、感嘆等方法自定內(nèi)容把某樣事物寫具體，更著重要求學(xué)生在練習(xí)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，學(xué)生之間主動(dòng)評(píng)一評(píng)、議一議別人的發(fā)言，加以補(bǔ)充和修改，我于其中適時(shí)調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生超越預(yù)定的目標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生的即興創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思維及語(yǔ)言進(jìn)行正面贊揚(yáng)，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。在這樣一些評(píng)價(jià)中，每位學(xué)生都有自己成功的體驗(yàn)，他們?cè)诙囗?xiàng)不同的有意義的“慶賀”活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，并促使他們對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。

總之，在深化課程改革，推動(dòng)素質(zhì)教育過程中，如何強(qiáng)化主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得十分的重要，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽老師之講說(shuō)。”只有讓學(xué)生“靠自己的力”去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立的自尊的健全人格。