第一篇：班主任工作的五種藝術

班主任工作的五種藝術

班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語言藝術

語言藝術是工作藝術的一個重要組成部分，語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任應根據(jù)不同場合正確運用好語言藝術。在布置工作、傳達上級精神時，班主任的語言應具有嚴肅感，講話時開門見山，直截了當，“三言兩語”表達清楚；在晨會、班會上，班主任的語言應誠懇、坦率，具有責任感，這樣才會使學生暢所欲言，說出心里話，達到教育教學的預期效果。班主任在和學生談心時，語言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯(lián)歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。

班主任除了要加強學習，注意積累詞匯、豐富語言外，還要學點邏輯學，使語言表達準確，思維清晰，增強說服力和感染力，并要有意識的訓練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養(yǎng)開朗爽快的性格，使語言表達能力在經(jīng)常的社會交往中提高。

二、領導藝術

班主任的領導藝術是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領導技巧。

（一）知人善任的技巧。掌握運用這一藝術時，班主任要在全面了解班級學生的基礎上，善于培養(yǎng)班級干部，這部分人就是班主任工作的助手。班級干部的培養(yǎng)教育不僅關系到班集體建設的質(zhì)量，也是班主任工作藝術性的一個重要標志。因此，要用學生之長，避學生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。班主任工作事務較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學會“彈鋼琴”的技巧。就是說，一上班就要全面統(tǒng)籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協(xié)調(diào)起來，讓每位學生各就其位，避免出現(xiàn)空缺或混亂的情況。（班主任

004km.cn）要抓住重點，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導的技巧。班級學生在學習生活中，常常會出現(xiàn)疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理，如在選拔班級干部、分配班級任務、組織班級活動等事務中出現(xiàn)的矛盾，會直接影響到班級的團結和積極性，班主任必須深入學生中全面了解情況，然后及時因地制宜進行耐心細致地啟發(fā)、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術

班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務時要致力于正業(yè)，時刻牢記自己肩上的重任，對有利于班級組織，班風建設，學生成人成材的正業(yè)要集中精力做好，要做到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。這樣才能一步一個腳印，腳踏實地搞好教育教學工作。

四、激勵藝術

激勵藝術是在教育教學工作中經(jīng)常運用的一種方法，如果運用得好可以使學生的行為獲得定向的抑制和改造，以達到最佳的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”班主任應善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，了解他們的每一細微的進步，進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學生思想轉(zhuǎn)化、前進的催化劑。

在班主任工作中，正確運用激勵藝術，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進、鞭策后進，充分調(diào)動廣大學生的主動性和積極性。

五、批評藝術

正確運用批評藝術能催化班級工作的良性開展，但要考慮學生個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎好的人，可采用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛(wèi)心理、依賴心理和試探心理很強，不肯輕易承認錯誤，事后又常矢口否認或轉(zhuǎn)嫁錯誤于他人的人，應當場、當時、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對自尊心強、臉薄、愛面子的學生，可采用循序漸進的方法；對自卑感嚴重、感情脆弱、無自信心的學生，可采用融批評于表揚之中，將表揚與批評結合起來的方法。這樣可使學生在心理不失衡的狀況下，認識并改正錯誤。

同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評，不諱疾忌醫(yī)，不因受到批評而失去上進的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評這個武器，使它與激勵一樣，成為學生樂意接受的教育形式，從而為教育教學帶來最大的活力與價值。

第二篇：班主任的五種境界-班主任工作藝術

班主任的五種境界

聆聽北京教育學院張紅老師的《班主任的角色定位與行為智慧》，深受啟發(fā)。報告中提到稱職的班主任應該具有五種境界：

1、管得住

2、管得住學習

3、有凝聚力和文化氛圍

4、集體有各種各樣的平臺，每個孩子都能找到自己的位置和價值

5、給孩子精神的引導

第一層次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不亂，“穩(wěn)定是發(fā)展的前提”嘛，只有班級穩(wěn)定，才會提高成績，增強能力。這是班級管理的最低曾要求，也是班主任工作的底線。這一境界中，班主任主要的精力甚至幾乎全部的精力和時間耗在常規(guī)管理上，雖說無事，但有近憂。

第二層次，班主任要抓住學習主線并抓好學習。只管住學生，但是管住了干什么卻顯得不明確。學習是激勵一代又一代人進入校園的基本動力，知識是改變命運的必要條件。所以在“管得住”的大方向正確的前提下，加大對班級學生學習積極性的提升顯得尤為重要。“北大學生賣紅薯”“名校畢業(yè)挑大糞”“文憑不如酒瓶”等社會片面消極的宣傳輿論，已經(jīng)給當代中學生帶來太多的負面影響。班主任要認真分析班級，制定詳實可行有效的學習方案，實踐“以紀律帶學習”的管理觀念。

第三層次，班主任要研究好學生個體，培養(yǎng)班級凝聚力，構建良好的文化氛圍。一個個鮮活的生命，一顆顆冷熱不均的心靈，一副副個性迥異的模樣，都給班主任工作帶來較大的困難。認真研究個體，因材施教，因異施教。

第四層次，班主任要將每個個體有機組合，形成適合每個孩子發(fā)展的空間。集體不是每個組成部分（個體）的簡單組合，而是按照一定方式和方法排列組合形成的有機整體。處理好師生關系、生生關系、師師關系、家校關系等，對班主任也提出了不同的要求。（班主任）每個孩子都能在集體中找到自己的位置，找到自己的貢獻點和價值點，與伙伴們共同體味著成長的煩惱和快樂，共同領悟著生活的無奈與多彩，共同

用心感受著“我在集體是不可缺少的”的美妙與成就。

第五層次，班主任應當作為學生精神的引領者，這是班主任工作的最高境界。用心去工作，歸根到底還是要引起心的共鳴；改造人，本質(zhì)上就要是改造人的精神。班主任老師勤學苦練，提高思維認識，把本來復雜的教育教學管理工作駕輕就熟地變?yōu)橐环N藝術，并在較長的時間內(nèi)影響著每一個學生。這是內(nèi)心的呼喚，這是愛的奉獻，換來桃李芬芳，持久發(fā)展。班主任是學生精神的塑造者和引領者。

班主任的成長需要時間的歷練，從教育實習階段尋找知識、理論與教育教學實踐的結合點，到積累經(jīng)驗階段不斷由初步經(jīng)驗、中等水平經(jīng)驗、比較經(jīng)驗豐富、經(jīng)驗豐富逐步參與教科研），到奉獻+科研的科研階段、形成教育思想體系的專家階段。要不斷完善班主任工作，不斷提升班主任的工作境界，必須不斷完善基礎科學文化知識，建立專業(yè)知識群，掌握邊緣學科知識與新學科知識，了解最新的科學技術信息，了解最新的社會科學信息。

第三篇：班主任工作的五種藝術-班主任工作藝術

班主任工作的五種藝術

班主任是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。結合班主任工作的實際，筆者認為，班主任應加強如下五個方面的藝術訓練和培養(yǎng)：

一、語言藝術

語言藝術是工作藝術的一個重要組成部分，語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任應根據(jù)不同場合正確運用好語言藝術。在布置工作、傳達上級精神時，班主任的語言應具有嚴肅感，講話時開門見山，直截了當，“三言兩語”表達清楚；在晨會、班會上，班主任的語言應誠懇、坦率，具有責任感，這樣才會使學生暢所欲言，說出心里話，達到教育教學的預期效果。班主任在和學生談心時，語言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯(lián)歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。

班主任除了要加強學習，注意積累詞匯、豐富語言外，還要學點邏輯學，使語言表達準確，思維清晰，增強說服力和感染力，并要有意識的訓練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養(yǎng)開朗爽快的性格，使語言表達能力在經(jīng)常的社會交往中提高。

二、領導藝術

班主任的領導藝術是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領導技巧。

（一）知人善任的技巧。掌握運用這一藝術時，班主任要在全面了解班級學生的基礎上，善于培養(yǎng)班級干部，這部分人就是班主任工作的助手。班級干部的培養(yǎng)教育不僅關系到班集體建設的質(zhì)量，也是班主任工作藝術性的一個重要標志。因此，要用學生之長，避學生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。班主任工作事務較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學會“彈鋼琴”的技巧。就是說，一上班就要全面統(tǒng)籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協(xié)調(diào)起來，讓每位學生各就其位，避免出現(xiàn)空缺或混亂的情況。要抓住重點，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導的技巧。班級學生在學習生活中，常常會出現(xiàn)疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理，如在選拔班級干部、分配班級任務、組織班級活動等事務中出現(xiàn)的矛盾，會直接影響到班級的團結和積極性，班主任必須深入學生中全面了解情況，然后及時因地制宜進行耐心細致地啟發(fā)、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術

班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務時要致力于正業(yè)，時刻牢記自己肩上的重任，對有利于班級組織，班風建設，學生成人成材的正業(yè)要集中精力做好，要做到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。（班主任工作藝術)這樣才能一步一個腳印，腳踏實地搞好教育教學工作。

四、激勵藝術

激勵藝術是在教育教學工作中經(jīng)常運用的一種方法，如果運用得好可以使學生的行為獲得定向的抑制和改造，以達到最佳的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學生都抬起頭來走路?！卑嘀魅螒朴诎l(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，了解他們的每一細微的進步，進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學生思想轉(zhuǎn)化、前進的催化劑。

在班主任工作中，正確運用激勵藝術，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進、鞭策后進，充分調(diào)動廣大學生的主動性和積極性。

五、批評藝術

正確運用批評藝術能催化班級工作的良性開展，但要考慮學生個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎好的人，可采用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛(wèi)心理、依賴心理和試探心理很強，不肯輕易承認錯誤，事后又常矢口否認或轉(zhuǎn)嫁錯誤于他人的人，應當場、當時、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對自尊心強、臉薄、愛面子的學生，可采用循序漸進的方法；對自卑感嚴重、感情脆弱、無自信心的學生，可采用融批評于表揚之中，將表揚與批評結合起來的方法。這樣可使學生在心理不失衡的狀況下，認識并改正錯誤。

同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評，不諱疾忌醫(yī)，不因受到批評而失去上進的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評這個武器，使它與激勵一樣，成為學生樂意接受的教育形式，從而為教育教學帶來最大的活力與價值。

第四篇：淺談班主任工作藝術

淺談班主任工作藝術

【摘 要】在班主任工作中，筆者認為“一個合格的教師必須心中有人，既要教學生讀有字的書，又要教學生讀無字的書，既要教學生知識，又要引導學生做人。”這項工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使班上的每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分的發(fā)展。

【關鍵詞】班主任工作 班級管理 “愛”學生

一、班級管理要勤

勤是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙，要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與任課教師交流，勤記錄。這樣做可以隨時發(fā)現(xiàn)學生中的一些事情，也許正是這不經(jīng)意的走、看、問，就會發(fā)現(xiàn)一些意想不到的事情，并將它很好地處理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情發(fā)生，只有這樣才能了解班級的基本情況。及時掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，對班級工作就會做到心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

二、治理班級要嚴

對于學生的愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩只手來比喻，愛是左手，教育就是右手；如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露的愛而缺少了暴風雨教育的孩子，是難以長成大的。在教學工作中，筆者將兩種方法交替使用，收效較好?！皣兰o”是筆者的治班之道，這是針對班級和學生而言的。“嚴紀”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律，才能約束學生的思想行為，才能使班級穩(wěn)定。有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為學生畢竟年紀小，自控能力差，有時難免控制不住自己而違紀。對于違紀的學生千萬不能聽之任之，一定要嚴肅地進行批評教育，直到改正為止。記得有一次，辦理一名學生在自習課的時候吵鬧，班干部幾經(jīng)勸說都無動于衷，筆者按照班規(guī)，先扣掉行為規(guī)范分，接下來讓他自己反思，并向全班同學保證以后不再犯。當然班主任在處理此事時還要注意嚴而有度才行。在嚴格的班級管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部的威信。讓班干部輪流值勤管理班級，同時，讓學生監(jiān)督班干部，這樣管理班級的效率就會越來越高。

三、完善班級管理

班主任必須善于組織和管理學生。班主任要做的工作多而繁雜，如每天督促學生打掃衛(wèi)生，每天帶領學生大掃除、組織早讀、做操、跑操、做眼保操及各種集體活動等。班主任必須具有組織管理學生的能力，要培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以提升班干部的綜合能力。現(xiàn)在本班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作都分到各個委員來執(zhí)行，當然，班主任要隨時隨地做檢查指導。如本班有些成績好的學生不愛勞動，尤其是女生，做事一副嬌滴滴的樣子，筆者問她們，你們將來想做大事嗎？她們說想，筆者乘機對她們進行教育，一個人連教室環(huán)境區(qū)都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，從一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西，你們要踏踏實實地做好每一件事，不能浮躁。學生在筆者的教育下，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，漸漸變得熱愛勞動了，每次大掃除時還主動領任務。

四、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點

人都喜歡被表揚，優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。如本班的幾位同學，雖然學習吃力，可勞動非常積極，每次學校大掃除他們拖地、擺桌凳、擦門窗，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么活要干？”筆者乘機對他們說：“教師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們在學習上再下一點工夫，就會成為一個更好的學生，到那時同學們都會對你們刮目相看的，教師和父母也就更開心了?！彼麄兟犃斯P者的話也比較高興，接下來筆者常常找他們到辦公室輔導，有事讓他們?nèi)ハ蛲瑢W請教，漸漸地他們改變了，并對他們的每一點進步都及時地給予表揚。

五、學會正確地關愛，營造溫馨的班級

有人說：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都源于教師對學生無比熱愛的炙熱心靈中，愛是教師教書育人的動力基礎?！弊鳛榘嘀魅螒撚懈鼜V泛的愛，無私的愛，真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要求以一顆仁愛之心平等對待每一位學生。

1.嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰都愛他們，也正因為如此，優(yōu)等生的缺點和毛病往往容易被忽視、被原諒，但這也造成了大的隱患，對于這類學生，筆者從不寵他們，更不遷就他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單單是學習成績要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要廣闊，心里要陽光健康。成天被人贊譽的學生，只能在深沉的愛之中保持理智，并對自己嚴格要求、警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

2.博愛中等生

中等生往往是一個班級中容易被忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望每位教師都重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生應掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，并始終如一地尊重、理解、信任他們。比如本班的幾名學生，他們學習成績一般，但特別關心班集體，他們特別想當值日組長，筆者就滿足了他們的要求，他們心理得到了滿足，學習積極性也調(diào)動起來了，上課發(fā)言積極了，他們的學習成績也進步了。

3.偏愛后進生

在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注，更多的投入。在集體中，筆者營造一種平等友愛的氣氛，讓他們感受集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們知道自己在班級上是有一席之地的。筆者大膽吸收這些后進生參與班級的管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，給學生更多的關愛，才能把工作做到學生的心里去。

第五篇：淺談班主任工作藝術

淺談班主任工作藝術

班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者。小學生正處在學知識、長身體、育品德、增智能的重要時期；正處在心理、生理突變的重要時期；正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎的重要階段。而小學生在校的學習、生活又主要是在班集體中進行的，班主任組織管理好班集體、建設好班集體，對青少年學生的成長是至關重要的，班主任的工作是艱巨而光榮的。隨著社會的進步、科技的發(fā)展。社會主義經(jīng)濟建設對學校教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才的更高要求，這就使班主任工作必須從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型，從隨意型轉(zhuǎn)向科學型，要做到教育系列化、科學化、制度化。

一、注重理論學習，加強自身修養(yǎng)

人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學生接觸得范圍廣、時間更多，班主任的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活作風、性格愛好、舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等諸方面，對學生成長都會產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的政治素質(zhì)（包括世界觀、人生觀、思想意識、思維方式、道德品質(zhì)、理想、信念、情操、作風等）。

作為班主任要有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀，為人民服務做宗旨的人生觀，堅持實事求是的思想作風。要做到觀念現(xiàn)代化、思維現(xiàn)代化。要樹立現(xiàn)代化的信息觀念，現(xiàn)代化的人才觀念，要有遠見、大膽開創(chuàng)、勇于奉獻的個性，善于協(xié)作的作風。要有識大體、顧大局的胸懷。

在實際工作中，我們有些班主任理論學習不夠。在工作中多多少少存在著問題，具體表現(xiàn)在：有些認識境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當，造成了錯誤導向。有些重智育的培養(yǎng)，輕其它方面的培養(yǎng)。影響了育人質(zhì)量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要注重理論學習，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表”。

二、探索成才規(guī)律，提高教育藝術

教師的工作是雕塑學生靈魂的工作，具有思想性、科學性和藝術性，而教育的藝術性又是思想性、科學性落實的重要保證。因此，作為教育工作者，特別是班主任，要積極學習教育理論，提高教育藝術。如果每個班主任都能學一點教育藝術，減少盲目性、隨意性，實行科學管理，那么我們的工作將更有成效。教育的形式是多種多樣的，根據(jù)中學生的特點，以及人的心理活動規(guī)律，班主任在做教育工作時力求做到以下幾點：

１正面強化，長善救失

首先班主任工作要以正面強化學生的優(yōu)點以克服其缺點，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學生長處及優(yōu)點，積極扶植；少批評學生，更不能懲罰學生。要培養(yǎng)學生的上進心、自信心。要相信學生，哪怕是后進的、犯過錯誤的同學，在他們身上也潛伏著不同程度的上進心，關鍵在我們發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、支持和鼓勵。要做到這一點，我們就必須深入到學生之中，去熟悉、去觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生每一微小的進步，恰當?shù)慕o予肯定和鼓勵，這就可以使學生保持積極的心態(tài)，使他們從小的進步、小的成績開始，樹立起大目標。筆者擔任班主任的九四級七班一男學生張某，綽號為“猛張飛”。他除了具有差生共有遲到、早退、曠課、逃學、打架斗毆等共同特點外，還因他從小在家長和教師的責罵和訓斥聲中長大，有其看破紅塵，破罐子破摔的特點。剛上高中不到一個月就外出打架，當時按規(guī)定應該開除，但我認為應該給這個學生一個改過的機會，否則推向社會就會葬送他的一生，我便親自找這個學生來談心。通過近一個小時的交談，摸清了這個學生的真實情況：這個學生并不是不要求上進，而是由于原來同學、教師、家長瞧不起他，自尊心受到了傷害，自己對學習失去了信心，上高中又不情愿，是家長逼著上的，有破罐子破摔的想法。我決定以尊重他的自尊心為突破口，并鼓勵他把高中作為人生新的起點。按照他自己的特點，讓他參加了田徑隊，并指導他選學體育，后來我先后又與這個同學談心八次，使這位學生深受感動，鼓起了上進的風帆。他的思想和學習有了很大轉(zhuǎn)變，到畢業(yè)時，這位同學考取了一所體育院校。

再就是要培養(yǎng)學生分清是非、辨別善惡美丑的能力，一方面運用正面典型教育，給學生積極向上的力量；另一方面給學生講一些可惡、可恥的行為和反面事例進行教育。正反兩面的事例多了，形成正反對比，學生通過獨立思考和教師的引導，從而培養(yǎng)了他們的是非觀念。要善于運用激勵手法，善于抓住入學、升級和重大活動、個人變化提高等最佳教育時機，通過活動、目標、管理、環(huán)境氣氛調(diào)動學生的向上爭勝心；使每個學生都有學得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群體成長的環(huán)境氣氛，使大批尖子學生成長起來。

２、熱愛、尊重學生與嚴以律己相結合

教育中，教育者與被教育者是一對矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，熱愛、尊重學生是發(fā)揮主導作用的前提。中學生正處于身心發(fā)展的旺盛時期，感情脆弱，心理承受能力差，并且對教師的態(tài)度非常敏感。一旦受挫折，很容易產(chǎn)生自卑感，失去上進心。甚至會失去生活的勇氣。如果我們的教育方法不得當，就會傷害學生的感情，挫傷學生的積極性。所以，班主任要熱愛、尊重學生，要全力以赴傾注心血來培育人才，要有愛才之心，惜才之情，識才之眼，護才之膽，用才之腦，育才之行。融洽的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的基礎。要讓學生理解教師的愛，從而樂意接受教師的教育，也就能克服困難去實現(xiàn)教師提出的要求和任務。

我班有個叫趙玉山的同學，家庭比較困難，成績一時又上不去，產(chǎn)生厭學情緒。為了幫助這位同學，我利用自己的休息時間給他補課，多次找他談心，生活上給予關心、照顧。八八年冬天，他感冒回家治療，我冒著零下十幾度的嚴寒，踏著積雪，步行十多里路去他家看望他，他一見到我就激動地流下了淚。我的愛深深打動了趙玉山同學，激起了他奮進的決心和勇氣，一個學期后，他的學習成績上升很快，升級考試時名列全班第五名，在９０年的高考中，趙玉山同學的成績列濰坊市文科第二名，壽光市第一名。

嚴以律己和一視同仁是班主任發(fā)揮主導作用的重要保證。教師為人師表，正人先正己，要求學生做到的，首先自己要做到，這樣學生就不令而行，心悅誠服。學生需要得到公平對待，做教師的不能片面地、孤立地、一成不變地看待學生。所有學生只要遺傳潛質(zhì)得以發(fā)揮，人人可以升學、成才，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)所有學生思想上、學習上的閃光點并引導他們擴大成閃光面，使所有學生都向好的方面發(fā)展。

３．做班主任的座右銘

潛移默化，不求立竿見影；因人而異，不可千篇一律；表揚為主，不可動輒處罰；真誠相見，不以長者自居：曉之以理，不搞師道尊嚴；誨人不倦．不可簡單粗暴；和風細雨，不許穢言污語；工作細致，不可主觀推斷。

４班主任教育、批評學生時四忌

一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語言和行動。

二忌“不適當?shù)墓_批評”。學生有了缺點，應根據(jù)教育原則，進行個別談話教育。在批評時，應同時指正優(yōu)點和改正缺點的辦法，使學生樹立自信心和找到努力方向。如果需要公開批評時，要注意三點：一是核對事實，二要注意說話的分寸和批評對象的特點，三是做好善后工作，再利用談話法教育被批評的學生，觀察其言行，不要造成逆反心理。

三忌“動輒向家長告狀”。由于家長的素質(zhì)和教育方法的差異，那么，與學校配合教育方面就會出現(xiàn)不同的信息反饋，如果家長教育方法不得當，這樣，學生就把遭受到的待遇“歸功”于教師，就會產(chǎn)生怨恨心理和抵觸情緒。

四忌“主觀武斷”。如果對學生的問題作了不符合事實的處理，輕則使當事人受委屈、反感，影響師生正常關系和教育效果；重則造成嚴重對立，造成教育的嚴重障礙，甚至造成學生終生的心理創(chuàng)傷，嚴重影響學生的健康成長。

三、協(xié)調(diào)各種關系，大面積提高教育教學質(zhì)量

在班級的組織管理中班主任應注意協(xié)調(diào)好方方面面的關系。如：各任課教師之間的關系、任課教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。確保整個班級教育管理系統(tǒng)有序地、健康地發(fā)展。

１．協(xié)調(diào)各任課教師之間的關系

班主任要定期組織各科教師集體研究班級的教學工作，分析每個學生的各科學習情況，群策群力，研究各科的“揚長”與“補弱”計劃、措施，保證班級的教學質(zhì)量既做到大面積上線，又有考高分進入名校的尖子生出現(xiàn)。

２．協(xié)調(diào)學生與任課教師之間的關系

班主任要加強調(diào)查研究工作，深入學生之中了解學生對各任課教師的反映情況，對教師的教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課教師。使任課教師改進自己的教學，提高教學質(zhì)量。班主任也要多向任課教師了解班級的紀律情況、每個學生學習、思想情況，把了解的問題以班會的形式或以做個別學生工作的形式，把問題解決好。通過班主任的協(xié)調(diào)工作，疏通學生與任課教師之間的關系，減少師生對立，形成融洽的師生關系，提高教育教學質(zhì)量。

３．協(xié)調(diào)學生之間的關系

上學，本人通過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有３４．８４％的學生人際關系方面存在問題，主要表現(xiàn)在處理偏激、猜疑、封閉。人際關系的不和諧導致學生間發(fā)生矛盾沖突，甚至打架斗毆，人際關系不良還導致學生多種心理疾病的發(fā)生，影響學生的學習心境，降低學習效率。班主任教師不僅要處理學生之間的矛盾沖突，更要教育學生學會處理人際關系，使班級成為友好、和睦、融洽、和作、互助的大家庭，為良好班風、學風的形成奠定堅實的基礎。

四、努力培養(yǎng)創(chuàng)造、特長型的人才

隨著經(jīng)濟建設的發(fā)展，對人才的需求也在變化，我們教育要面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，要為主戰(zhàn)場培養(yǎng)合格人才，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才。

鄧小平同志說：“干革命、搞建設，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的闖將?！蔽覀兘逃鸵囵B(yǎng)這樣的闖將，當然只有創(chuàng)造型的和具有一定專長的班主任、任課教師，才能培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才。創(chuàng)造型和具有一定專長的班主任應具備良好的政治素質(zhì)、科學素質(zhì)、身體素質(zhì)。

首先班主任要樹立現(xiàn)代化的多元化觀念，即多種經(jīng)濟形式并存的觀念；興趣、愛好、學識有個性與責任感、使命感的共性相統(tǒng)一的觀念；鼓勵個體獨創(chuàng)與提倡群體協(xié)作相結合的觀念。要樹立現(xiàn)代化的時效觀念，樹立現(xiàn)代化的信息觀念，建立起全方位的全面觀察、思考事物的思維方式，思想要具有準確性、敏捷性、創(chuàng)造性。要樹立人才觀念，要考慮學生的興趣、愛好，要正確引導，努力培養(yǎng)學生，使其興趣更濃，成為某一方面有一定專長的人。

再就是，班主任不斷更新觀念、更新知識，要具有攝取知識、駕馭知識、指導實踐的能力及操作能力，要講究教學藝術，增強教育效果，更多地培養(yǎng)具有一定專長的人才。

五、加強學生的養(yǎng)成性教育，提高班級管理水平

學生的管理工作是德育工作的重要環(huán)節(jié)，思想教育要產(chǎn)生實效，達到統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動的目的，必須和行政管理相結合，學校要培養(yǎng)學生具有良好的品質(zhì)，全面提高管理水平，必須從培養(yǎng)良好的行為習慣開始，必須與學校的規(guī)章制度相結合，必須抓養(yǎng)成性教育。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能完成的，是一個長期的逐步的養(yǎng)成過程，學校要常抓不懈，班主任更要長抓不懈，班主任是這項工作的主要組織者。班主任要根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》和有關制度規(guī)定，要求學生從小事做起，從每一天做起，嚴格要求自己。班主任要真正把管理延伸到學校的各個角落、各個方面，如教室、宿舍紀律、校園環(huán)境、宿舍衛(wèi)生、出操站隊秩序、節(jié)約糧食水電等等，要把思想教育和規(guī)章制度跟上去，從嚴要求，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

班主任工作是無止境的，對班主任來說關鍵是熱愛教育、熱愛班主任工作，只要有一個很強的事業(yè)心和責任心，就會克服困難，想方設法抓好班級工作，才能成為一個合格的班主任。