第一篇：班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃2011.

班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃

班主任是學(xué)校學(xué)生思想政治教育和日常管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分。加強班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)工作，是加強我校班主任隊伍建設(shè)，提升班主任育人能力和工作水平的重要保障。為此特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，我校深入貫徹落實市教育局關(guān)于加強班主任專業(yè)化發(fā)展等文件精神，建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)方案，加大培訓(xùn)力度，提高班主任的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化思想政治隊伍的育人意識和管理能力，努力造就一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的班主任隊伍。

二、培訓(xùn)原則

注重區(qū)分培訓(xùn)層次，著眼于提高班主任隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷豐富和創(chuàng)新班主任培訓(xùn)內(nèi)容與模式，努力體現(xiàn)時代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性、實效性和科學(xué)性。

三、培訓(xùn)方案

針對班主任專業(yè)化的特殊性，我校在班主任專業(yè)化培訓(xùn)方面采取如下措施：

（一）組織專題培訓(xùn)，完成班主任角色定位

班主任作為教師群體中的特殊群體，在教育教學(xué)中起著不可替

代的重要作用，班主任應(yīng)具備特殊的職業(yè)素養(yǎng)。目前，在一些學(xué)校存在著一種忽視班主任角色的現(xiàn)象，認為一位優(yōu)秀的學(xué)科教師就是一位優(yōu)秀的班主任，只要所任學(xué)科的成績出色就是好班主任，從而導(dǎo)致一些學(xué)校忽視了對班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，因此，也造成了學(xué)校德育工作薄弱。針對這一客觀現(xiàn)狀，學(xué)校通過培訓(xùn)，完成班主任角色的定位，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升是教師專業(yè)發(fā)展的一個非常重要的方面。為此，學(xué)校始終堅持每周月一次班主任反思、總結(jié)、培訓(xùn)制度，并對班主任進行定期、不定期專題培訓(xùn)。如班主任職責(zé)與班主任素養(yǎng)、班級管理工作技巧、新時期班主任工作的教育理念、中小學(xué)生心理健康教育等，引導(dǎo)班主任完成角色的定位，提升班主任的工作素養(yǎng)和能力。

（二）以賽促學(xué)，實現(xiàn)班主任文化素養(yǎng)的提升

班主任專業(yè)角色的豐富性，需要班主任對學(xué)生進行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此，班主任還必須對政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)以及自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、保健知識和環(huán)保知識有更多的了解，提升文化素養(yǎng)。以賽促學(xué)，組織豐富多彩的競賽活動，是我們提升班主任文化素養(yǎng)采取的主要方式。

（三）組織《班主任工作論壇》演講，為班主任成長搭建平臺 教育是一種養(yǎng)成的藝術(shù)，不可能只通過讀幾本教育方面的書就成為一個優(yōu)秀教師。同樣，實現(xiàn)班主任專業(yè)化，需要班主任教師在教書育人的過程中，不斷研究如何育人，不斷研究班級建設(shè)，不斷研究班級管理，不斷把自己的親身經(jīng)歷和工作實踐上升成理論。只有這樣，才能

不斷提升班主任的工作能力和基本素養(yǎng)。基于這樣的認識，學(xué)校每學(xué)期認真組織一次《班主任工作論壇》經(jīng)驗交流會，為班主任提供了一個反思、創(chuàng)新、交流、資源共享的新天地，從而激一批學(xué)者型、專家型班主任在這里嶄露頭角。

（四）提升職業(yè)理想，消除班主任心理障礙

現(xiàn)在的班主任，普遍存在著精神壓力過大的問題：經(jīng)濟待遇不高，工作壓力很大；既要干好本職工作，又要不斷提高自己；既要搞好師生關(guān)系，又要搞好和家庭、社會的關(guān)系，等等。因此，不少教師、班主任顯示出孱弱的狀態(tài)，情緒低落，缺乏職業(yè)理想，缺乏專業(yè)追求，甚至隱含心理障礙問題。教育本身存在著一個以人格育人格，以素質(zhì)育素質(zhì)，以能力育能力的問題，如果我們的班主任缺乏職業(yè)理想，存在心理障礙，那教育效果可想而知。因此，班主任專業(yè)化，提升職業(yè)理想，消除心理障礙，也已列入學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展一個非常重要的內(nèi)容。

附：班主任專業(yè)化發(fā)展活動安排

九月份：組織班主任學(xué)習(xí)討論《班主任工作制度》《班級量化考核細則》等，落實班主任工作責(zé)任制。

十月份：學(xué)習(xí)先進學(xué)校的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，為班主任教師富腦充電。

十一月份：舉辦班主任工作論壇，交流學(xué)習(xí)班主任工作經(jīng)驗。

十二月份：總結(jié)反思一學(xué)期來的班主任工作、班級管理工作的得與失，以更好的搞好學(xué)生管理工作。

第二篇：教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃

XXXX小學(xué)

教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃

教育的不斷改革、發(fā)展需要建設(shè)一支師德優(yōu)良，業(yè)務(wù)熟悉，素質(zhì)全面，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的教師隊伍與之相匹配。為加強教師隊伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師走專業(yè)化發(fā)展道路，結(jié)合學(xué)校實際情況，確立以校本研修與專家輔導(dǎo)、內(nèi)外交流、提供各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會相結(jié)合的培訓(xùn)方式，幫助教師在深化改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷變革教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)專業(yè)水平的提高，在教學(xué)改革的實踐中實現(xiàn)真正的成長。特制定昆明學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃如下：

一、教師隊伍基本現(xiàn)狀分析

（一）基本現(xiàn)狀

1、教師總數(shù):我?，F(xiàn)有教職工總數(shù)為24人，任課教師24人。

2、教師隊伍結(jié)構(gòu)

①年齡結(jié)構(gòu)及其它：

我校現(xiàn)有的任課教師中50 歲以上的XX人，占總數(shù)的XX%； XX歲以下的中青年教師占教師總數(shù)的XX%。

②學(xué)歷結(jié)構(gòu)：

我?，F(xiàn)有的任課教師中，具有?？茖W(xué)歷的XX人，具有本科學(xué)歷及以上的XX人。

3、教師工作狀況：

我校廣大教師都能履行崗位職責(zé)，以飽滿的熱情較好地完成各項工作任務(wù)。特別是老師們無私奉獻、求實創(chuàng)新，積極奮進精神，是學(xué)校發(fā)展的有力支撐。

（二）現(xiàn)狀分析

從以上教師教師隊伍基本現(xiàn)狀分析，這是一支逐步走向年輕化，充滿希望的教師隊伍。這幾年經(jīng)過廣大教職員工的不懈努力，學(xué)校在教育教學(xué)各方面取

得了一定的成績，當然也存在著差距和不足。

1、教師教學(xué)理念不斷更新，但教學(xué)方法還沒有隨之徹底地、全方位地更新。如何緊抓教學(xué)五環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性，依然是我們關(guān)注、傾力研究解決的主要問題。

2、教師科研理論水平發(fā)展不均衡。圍繞學(xué)校發(fā)展，學(xué)校多年來就強調(diào)“科研興校、科研強?！钡囊庾R，督促教師積極投身，收到了一定的效果。但是，科研課題少，教育科研尚未成為全體教師的自覺行為也是不爭的事實。

4、教師教學(xué)水平發(fā)展不均衡。學(xué)校每學(xué)期組織教師聽課、評課，中青年教師課堂教學(xué)比賽等一系列的課堂教學(xué)活動，有力地促進了一大批教師課堂教學(xué)水平的 提高。其中，我們也發(fā)現(xiàn)，有的教師駕馭課堂的技能比較嫻熟，授課藝術(shù)性強；有的就一般；還有的亟待提高。

5、各科骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等的數(shù)量還不能適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的需要，仍有很大的發(fā)展空間。

二、培訓(xùn)目標：

1、師德建設(shè)目標：廣泛開展和組織形式新穎、內(nèi)容豐富的師德教育活動，使教師成為先進文化的弘揚者，學(xué)生健康成長的引路人和全社會的道德楷模。使教師具有教書育人的獻身精神，為人師表、敬業(yè) 愛生的敬業(yè)精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、課程培訓(xùn)目標： 把接受新理念、把握新課程、研究新教材、探討新教法，作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容。通過培訓(xùn)，使教師掌握履行崗位職責(zé)必備的系統(tǒng)扎實專業(yè)知識和技能，適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。

3、現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)目標：以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為重點，做好現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使 100％的教師能自己制作和和使用簡單的多媒體課件。

4、普通話培訓(xùn)目標： 各學(xué)科教師達到相應(yīng)學(xué)科普通話合格規(guī)定的等級，在教學(xué)中推廣和普遍使用普通話。

5、提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)目標：到2012年，專任教師學(xué)歷合格率達80％以上。

6、教育科研目標：學(xué)校有區(qū)一級研究課題，每年都有教師參加各種業(yè)務(wù)比賽獲獎。

三、培訓(xùn)方式：

分學(xué)科、分層次，全員參與，采取校本培訓(xùn)為主，自學(xué)提高為主，校內(nèi)講座、研討交流為主，校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)為輔。

四、培訓(xùn)內(nèi)容和措施

1、建立健全培訓(xùn)組織和制度

成立校本培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，包括加強教師教育培訓(xùn)管理機制等措施、制度的修訂與完善，監(jiān)督與考核等。認真規(guī)劃和制定 培訓(xùn)工作計劃，做到有中心，有重點，保證培訓(xùn)的時間，每學(xué)期定期進行教師全員培訓(xùn)，堅持每雙周學(xué)科集體教研專題研討、學(xué)習(xí)、交流活動，做到每次校本培訓(xùn)有組織、有主題、有針對、有計劃、有方案，有記錄、有反饋制度。保證和加大教師隊伍建設(shè)經(jīng)費投入，為教師培訓(xùn)提供更多條件。

2、大力實施和開展師德教育培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)道德水平

學(xué)校將繼續(xù)堅持以人為本的思想，全方位構(gòu)建一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的人文環(huán)境；加強政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，樹立熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表良好的教師形象，鑄造高尚師魂。把對教師職業(yè)道德的要求與崗位職責(zé)掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中。在對教師職業(yè)道德的監(jiān)督與評估時，努力做到不流于形式，注重過程和教師的工作實際，通過中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、師德標兵評選活動，表彰獎勵為教育事業(yè)作出貢獻的優(yōu)秀教育工作者，形成尊師重教的良好氛圍，樹立師德典范。

3、開展現(xiàn)代教育理論和新課程實踐培訓(xùn)。

以基礎(chǔ)教育改革綱要，課程標準和教材，信息技術(shù)的應(yīng)用，教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法，教育科研方法為培訓(xùn)內(nèi)容。增添培訓(xùn)資料，充分利用學(xué)校有限的資源如圖書音像資料等組織教師學(xué)習(xí)和觀看。學(xué)校向教師提供各級各類的培訓(xùn)的機會。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師的現(xiàn)代教育理論水平和新課程理論，促使更多的教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為，重建教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。借助每年教師的繼續(xù)教育，開展好教師現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)。

4、開展新技術(shù)培訓(xùn)。

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師運用教育技術(shù)優(yōu)化在教育教學(xué)過程的能力和水平。進行一次“信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合”的多媒體制作大賽，來推動學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的深入。

5、教育科研能力的培訓(xùn)

教育科研能力是教師培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容。教師要明確樹立教育科研意識，樹立“科研興校”、“科研促教”的思想，同時加強教育科研理論的學(xué)習(xí)，自覺提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。要求全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要，每位教師必須完成一篇教育教學(xué)案例的撰寫。

6、開展學(xué)習(xí)型教師的創(chuàng)建。

（1）、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)教師工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣化的職業(yè)生活方式，做一名學(xué)習(xí)型的教師。

（2）為教師的學(xué)習(xí)營造氛圍，搭建平臺。學(xué)校應(yīng)搜集或征訂有關(guān)教育教學(xué)及科研理論方面的有價值的資料供教師學(xué)習(xí)。采取“走出去”、“請進來”的措施，擴大對外交流，增長教師見識。不定時地邀請校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，或到校幫助和指導(dǎo)，針對教師在教育教學(xué)中普遍存在的疑難和困惑，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加教師培訓(xùn)的理論深度。

（3）加強學(xué)習(xí)制度建設(shè)。要求教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，每位教師每年研讀一定數(shù)量的教育理論和學(xué)科專業(yè)知識等方面的專著。形式以自學(xué)為主，教師要認真撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得，并通過多種形式在組內(nèi)交流加以推廣。各教研組可以安排一定的教研活動時間為法定學(xué)習(xí)時間，可以自學(xué)，也可以集中學(xué)習(xí)組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。每位教師要有學(xué)習(xí)筆記，并按要求每學(xué)期完成一篇千字左右的學(xué)習(xí)心得。

7、立足教研組、備課組，認真開展和落實學(xué)校常規(guī)教研活動。

（1）繼續(xù)以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、說課和觀摩課”等系列教研活動。各教研組在每兩周一次的備課活動、教研組活動中，確定討論主題，組織交流討論，不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力，促進教師間的互動式交流，達到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

（2）每位教師如期完成規(guī)定量的聽課任務(wù)。教導(dǎo)處實行“推門聽課”制度對教師的課堂教學(xué)實行有效的監(jiān)控和督查。每學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人上示范課，分學(xué)科進行聽課、評課，通過活動的開展，來促使廣大教師在學(xué)習(xí)觀摩中提高，發(fā)揮教學(xué)骨干的榜樣引領(lǐng)作用。

（3）完善集體備課制度。一方面，堅持集體備課和個人備課相結(jié)合。集體備課要在個人備課基礎(chǔ)上進行，教師通過集體備課，進行全員參與的交流研討，有針對性地解決教學(xué)難題。

(4)加強教師自我反思，每學(xué)期結(jié)束教師必須完成教學(xué)工作總結(jié)。在總結(jié)中，對一學(xué)期教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、自身教學(xué)行為等方面進行反思，將教學(xué)過程中每 一個閃光點和深刻體會記錄下來，學(xué)校將以此作為對教師個人進行常規(guī)檢查、業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。

8、加大對教師分層培養(yǎng)力度。

（1）抓好骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和評選。按骨干教師標準，選拔教師參加上級骨干教師培訓(xùn)。建立促使中青年教師脫穎而出的機制和環(huán)境，充分發(fā)揮他們的帶頭輻射作用。

（2）新到崗教師能夠通過各類培訓(xùn)，一年入門，二年過關(guān)、三年順利達標，成為能夠獨立從事各種教育教學(xué)活動的合格教師。通過三年左右的努力，能勝任初中每個年級的教育教學(xué)工作，每門學(xué)科教師能夠?qū)崿F(xiàn)大循環(huán)教學(xué)。以“八個一”作為未滿三年的青年教師培訓(xùn)的目的（練一手好字，說一口標準的普通話，寫一本切合本班學(xué)生實際的教案，出一份經(jīng)得起教研組長驗收的試卷，創(chuàng)設(shè)一個美好的儀表，培養(yǎng)一種良好的性格，當好一個學(xué)生的朋友，塑造一個多才的教師形象）。

（3）搞好新教師培訓(xùn)和骨干教師結(jié)對掛鉤制。青年教師與骨干教師、教育教學(xué)能手拜師結(jié)對，執(zhí)行“對口幫扶”，骨干教師教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課，在教學(xué)實踐中跟蹤幫扶指導(dǎo)。對結(jié)隊的雙方應(yīng)明確其職責(zé)，同時進行檢查、考評和相應(yīng)的獎勵。

（4）培養(yǎng)經(jīng)驗教師朝教育教學(xué)能手方向發(fā)展。

“ 要有好的學(xué)校，先要有好的老師”（陶行知）。學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。鑒于這樣的認識，特制定以上計劃，以期達到教師整體綜合素質(zhì)的提升的目標。

五、經(jīng)費保障

在進修學(xué)校學(xué)習(xí)的，屬自學(xué)性質(zhì)的學(xué)校報銷路費；屬學(xué)校公派學(xué)習(xí)的，學(xué)校報銷教材費、培訓(xùn)費、住宿費，生活費自理。

XXXXXX小學(xué)

2010年8月

第三篇：班主任專業(yè)化培訓(xùn)計劃（共）

班主任專業(yè)化培訓(xùn)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《泉州市加強和改進學(xué)校青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的實施意見》、以及《福建省中小學(xué)德育工作實施細則》為基本指導(dǎo)，進一步加強我校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)工作，營造學(xué)校德育氛圍，豐富德育內(nèi)容，培養(yǎng)一支適應(yīng)時代要求，具有龍門中心小學(xué)特色的高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任隊伍，提高德育工作實效，加快學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校品位。

二、培訓(xùn)目標：

經(jīng)過三、四年的努力，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻精神強的高素質(zhì)的班主任隊伍，組成一支結(jié)構(gòu)合理的班主任梯隊。使班主任都能成為合格班主任，其中50%成為骨干班主任、成為優(yōu)秀班主任，并培養(yǎng)出著名德育導(dǎo)師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

（一）、專業(yè)理論：

１、教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

２、職業(yè)道德類：《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《師德二十不準》、《福建省公民道德規(guī)范》等。

３、德育理論類：《教師法治教育讀本》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》等。

４、德育管理方法類：《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《福建省中小學(xué)德育工作實施細則》和《德育與班主任》、《教書育人》、《中小學(xué)班主任謀略》、《班主任》月刊等。

５、班主任工作藝術(shù)：創(chuàng)造性地建設(shè)班集體，網(wǎng)上查詢優(yōu)秀小學(xué)班主任成功育人經(jīng)驗；學(xué)期末召開優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會；根據(jù)自身

實踐,撰寫在教育工作中成功或失敗的案例,在分組討論后集中對案例進行分析、研討；觀摩1-2例班級活動。

（二）、專業(yè)素養(yǎng)：

班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉；班主任的能力訓(xùn)練；班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力；班主任的工作方法與技巧

（三）、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，弱勢群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個案的觀察教育分析能力，課題開發(fā)與研究能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

四、實行班主任全員培訓(xùn)，每兩年為一輪次。

采用學(xué)習(xí)、反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討、課題提升的“六步”（循序和互相交叉、互相滲透）培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：聘請專家或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。外出參觀考察、拓展視野。向兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，取他山之石，強自身素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)、學(xué)會反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗，形成班主任工作個性風(fēng)格，提高其自身素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織班主任進行知識競賽，進一步推動學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識。

2、實踐訓(xùn)練：在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在班主任中開展工作技能竟賽，其中包括：教室布置的評比；盛大節(jié)日黑板報?？脑u比；主題班會的評比；班主任工作案例的評比；弱勢群體學(xué)生幫扶教育個案的評比；與家長聯(lián)系方法與技巧的金點子評比。

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對班主任工作未滿三年的青年班主任聘請德育導(dǎo)師，進行一對一或一對多的指導(dǎo)或輔導(dǎo)。制定相關(guān)制度、提高培訓(xùn)效率。

4、專題研討：定期組織進行專題研討，如：班隊活動的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

5、課題提升：結(jié)合當前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，引領(lǐng)班主任把教育科研與實際工作緊密結(jié)合，不斷提升班主任的科研意識及研究活動，爭取每個年級建立一個德育課題，鼓勵班主任個體或班主任結(jié)伴進行小型德育課題研究。

五、培訓(xùn)措施：

1、建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)小組，強化對培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。

2、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵機制，實行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“良好”“合格”、“待合格”的評定，并與當?shù)陌嘀魅瘟炕己?、教師工作評優(yōu)掛鉤。合格以上(含合格)發(fā)給證書和一定的獎金。班主任專業(yè)水平提高快、工作實績明顯的，推薦到市直和大市參加優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任評選。

3、堅持班主任每周一次的例會制度，保證集體培訓(xùn)時間。

4、建立班主任培訓(xùn)學(xué)分制。每學(xué)期集體培訓(xùn)不少于2４學(xué)時（每學(xué)時為一節(jié)課），每位班主任必須參加培訓(xùn)2０學(xué)時以上，記入培訓(xùn)檔案和班主任個人成長檔案。

5、建立班主任培訓(xùn)目標責(zé)任制。在每兩年的培訓(xùn)周期內(nèi)，必須完成“六個一”的培訓(xùn)作業(yè)：每學(xué)期讀一本專業(yè)理論書，每學(xué)期寫一篇培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會文章，每學(xué)期至少寫一個教育案例，每學(xué)年設(shè)計并主持一堂校級公開主題班會課，每學(xué)年至少一次在全校會議上發(fā)言（或主持全校的升旗儀式或集會），每學(xué)年參與或主持一個德育課題研究。建立班主任專業(yè)成長檔案。由政教處對每位班主任設(shè)立個人檔案，記載班主任專業(yè)成長軌跡，使班主任專業(yè)化發(fā)展成為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的有力支柱。

五、培訓(xùn)內(nèi)容：

㈠、專題講座：

1、世紀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

2、班主任工作藝術(shù)

3、創(chuàng)造性地建設(shè)班集體

㈡、網(wǎng)上查詢優(yōu)秀中學(xué)班主任成功育人經(jīng)驗。

㈢、學(xué)期末召開優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會。

㈣、案例分析:根據(jù)自身實踐,撰寫在教育工作中成功或失敗的案例,在分組討論后集中對案例進行分析、研討。

㈤、觀摩活動：觀摩1-2例班級活動。

六、考勤管理：

1.集中學(xué)習(xí)期間班主任出缺勤情況，由教導(dǎo)處負責(zé)點名檢查并記錄。

2.班主任因特殊情況不能參加學(xué)習(xí)的，應(yīng)事先由本人向教導(dǎo)處請假。

七、考核內(nèi)容：

1.讀書筆記：自學(xué)、網(wǎng)上閱讀有關(guān)班主任工作技能、理論，期末前至少交讀書筆記5篇。（少一篇扣1分）

2.根據(jù)自己的工作實際，撰寫1-2個教育管理方面的案例。（少一篇扣2分）

3.寫1500字以上的班級管理論文（學(xué)習(xí)體會）。（完不成的扣5分）

4.經(jīng)考核，各項任務(wù)完成好的加3---5分，完成一般的不加分，完成差的扣5----10分。

5.以上考核內(nèi)容列為年終評優(yōu)的依據(jù)。

八、成果展示：

每學(xué)期末，將優(yōu)秀班主任論文（經(jīng)驗總結(jié)）和優(yōu)秀教育案例匯編成冊，以進行交流推廣。

龍門中心小學(xué)

2010年9月

第四篇：教師個人專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃11

教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

枳溝初中 王培友

提高教師素質(zhì)，是我們教師的當務(wù)之急，為了更好的跟上時代的步伐，特制定如下計劃：

一、教師專業(yè)化發(fā)展是課程改革的需要

提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師職業(yè)由經(jīng)驗化發(fā)展到專業(yè)化之后，發(fā)展的速度越來越快，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，課程實施對教師的專業(yè)化程度的要求越來越高，需要教師在不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)的同時，不斷吸收新思想、新觀念，適應(yīng)社會的發(fā)展和教育教學(xué)的需要。

1．課程目標要求教師專業(yè)化發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。所以，當代基礎(chǔ)教育階段的教師，不僅要有傳統(tǒng)意義上的高度成熟的相關(guān)課程的專業(yè)知識和技能技巧的修養(yǎng)，還必須具備高度成熟的教育專業(yè)知識和技能技巧的修養(yǎng)。

2．實施新課程需要教師專業(yè)化發(fā)展。在教學(xué)實踐層面上，教師在新舊課程過渡過程中，總體上是帶著傳統(tǒng)的教育文化、教育模式、教育技術(shù)直接走進新課程的，缺乏嚴格意義上的“培訓(xùn)合格”后進入新課程。隨著新課程的不斷推進，各門課程的專業(yè)化程度與小學(xué)教師專業(yè)化水平的矛盾日益突出。在課程推進的過程中，科學(xué)的解讀教材，靈活的駕馭課堂教學(xué)，有效的開發(fā)相關(guān)課程資源都是教師面臨的巨大難題；如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生個性、促進學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成，都是對教師嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，必須提高教師教育教學(xué)專業(yè)知識和技能技巧的修養(yǎng)，盡快促進教師專業(yè)化發(fā)展。

二、基于校本是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

1．培訓(xùn)資源匱乏需要基于校本。實施新課程要求教師“與新課程共同成長”，這不僅告誡廣大教師要在推進新課程過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)化水平，也暗示了培訓(xùn)資源的匱乏。很多新課程理論和實踐層面的問題遠沒有解決，沒有足夠的培訓(xùn)資源可資利用。例如，對學(xué)生成長如何評價，在小學(xué)，怎樣處理好提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與面對為初中中考奠定應(yīng)考基礎(chǔ)，不僅是一個理論問題，更是一個無法回避的嚴酷的現(xiàn)實問題。而評價問題不解決，教學(xué)就無章可循，“三維課程目標”就無法落實，也只能寄希望于廣大教師們“與新課程共同成長”的過程中。

2．政府的課程改革經(jīng)費投入不足需要基于校本。由于缺乏培訓(xùn)經(jīng)費，嚴重制約著有限培訓(xùn)資源的開發(fā)和利用，受經(jīng)費、編制、時間的限制，市、縣區(qū)級培訓(xùn)者本身都得不到及時培訓(xùn)，一線教師的學(xué)科培訓(xùn)也就更難到位。而課程實施過程中不斷涌現(xiàn)出的各種新情況、新問題，都是無法回避的。等不是辦法，也解決不了問題。只有通過教師自身的努力、在實施新課程的教學(xué)實踐中，提升自身的專業(yè)化水平。

3．課程資源匱乏需要基于校本。教育隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會的進步而進步。教育推動生產(chǎn)力的發(fā)展，促進社會進步，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了更好的物質(zhì)條件，社會的進步對教育提出了更高的要求，提供了發(fā)展的動力基礎(chǔ)。新課程基于世界先進的教育理念，吸收了國內(nèi)外科學(xué)的教育理念，著眼于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。實施新課程，需要發(fā)達的生產(chǎn)力提供必需的物質(zhì)資源、空間資源和人力資源來支撐。而我們是社會主義初級階段，生產(chǎn)力存在著巨大的地域差異，就我市的現(xiàn)實條件，暫時還無法滿足新課程對課程資源的需要。比如：科學(xué)課程，全市沒有一所小學(xué)能夠全部滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實驗的需要，綜合實踐課程“三種資源”全無保證，英語課程更是師資匱乏，嚴重缺乏英語語言實踐的社會環(huán)境。

4．教師的專業(yè)化水平需要基于校本。教師的專業(yè)化，不僅是一種理論水平，更是一種實踐能力。這種實踐能力，有理論的，有道德的，有情感的，有學(xué)術(shù)的，這種能力，隨著教師專業(yè)化水平的發(fā)展而不斷提高，即“教學(xué)相長”。因此，即使有了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)和外在條件，教師也必須在教學(xué)實踐中不斷提升自身的專業(yè)化水平，教師不僅是教育教學(xué)理論的踐行者，更是教育教學(xué)理論的創(chuàng)造者。

第五篇：加強班主任隊伍建設(shè)促進班主任專業(yè)化發(fā)展

加強班主任隊伍建設(shè)促進班主任專業(yè)化發(fā)展(義縣)

2005-01-28 錦州教育網(wǎng)

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義縣教育局

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。教育部在《實施意見》中也把班主任隊伍建設(shè)列為重要內(nèi)容。要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用。由此可見，班主任工作在學(xué)校德育工作中的重要性。而班主任工作的優(yōu)劣與其思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力密切相關(guān)，與行政的管理體制和環(huán)境密切相連。為此，我縣在班主任隊伍建設(shè)上從實際出發(fā)，堅持以培訓(xùn)為主線、以班主任基本功擂臺賽為載體、以科學(xué)評價為激勵機制，在加強班主任隊伍建設(shè)、促進班主任專業(yè)化發(fā)展上進行了不斷的探索與嘗試，班主任隊伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

一、建立立體化的培訓(xùn)機制

建立一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是學(xué)生的福佑，家長的期盼，更是社會的召喚。而任何一個優(yōu)秀的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現(xiàn)在時間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此建立一種富有激勵作用，促進班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)機制是非常必要的。為構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，促進班主任專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展，我縣采取了以下幾種做法：

1.自我培訓(xùn)

自我培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展中的重中之重。在班主任自我培訓(xùn)過程中，義縣針對1500名班主任教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，責(zé)成教師進修學(xué)校德育教研室每學(xué)年進行一次班主任隊伍現(xiàn)狀調(diào)查分析。指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢，又要找到不足，并根據(jù)個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發(fā)展計劃，并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導(dǎo)班主任在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，樹立班主任專業(yè)化的基本理念。我們在各基層學(xué)校廣泛開展新老班主任結(jié)對子，向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，為班主任建立成長記錄袋等活動，鼓勵班主任大膽嘗試，在“學(xué)習(xí)——實踐——反思——總結(jié)——升華”不斷回顧、反思、總結(jié)中創(chuàng)新。我們還要求班主任每學(xué)期針對自己的工作至少寫出兩篇案例分析，兩篇教育隨筆、一篇成功的班主任經(jīng)驗論文。這種自我培訓(xùn)的模式，對班主任專業(yè)化素質(zhì)的提高是行之有效的。

2.校本培訓(xùn)

專業(yè)化發(fā)展是一個專業(yè)水平不斷強化，不斷提升的過程，這一過程是外部推動力和內(nèi)驅(qū)力共同作用的結(jié)果。為此，我們要求全縣中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校班主任隊伍的實際情況，制定出符合學(xué)校自己特點的班主任培訓(xùn)計劃，并在三個方面對班主任進行培訓(xùn)。

(1)崗前培訓(xùn)。既學(xué)年初對新任職的班主任進行一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有有關(guān)的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，班級管理的專業(yè)知識及基本技能，班務(wù)工作的基本功等。通過崗前培訓(xùn)，使班主任在上崗前就對班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路。在培訓(xùn)方式上采取“集中輔導(dǎo)——經(jīng)驗介紹——參觀學(xué)習(xí)——崗位練功”的培訓(xùn)模式。組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見的實施綱要》及中小學(xué)班主任工作條例；聘請專家講學(xué)，優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗介紹；組織教師觀摩優(yōu)秀主題班(隊)會、活動課、晨夕會等活動。然后再以班主任實際工作中經(jīng)常遇到的有關(guān)條例、日常開展的有關(guān)工作進行崗位練功活動。通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)為他們走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是指在崗的所有班主任以學(xué)校為單位進行有組織的培訓(xùn)。我們要求各基層學(xué)校每周召開一次班主任會，組織班主任集中學(xué)習(xí)，研討班主任工作。每月對班主任工作做一次總結(jié)，指出優(yōu)點，提出不足，指明下一步工作方向。每學(xué)期召開一次班主任經(jīng)驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。另外，每學(xué)期至少開展兩項班主任練功的評比活動，如：主題班(隊)會、班級文化建設(shè)、教育個案隨筆等。在培訓(xùn)過程中，各校都有專人負責(zé)，每項活動做到有計劃、有組織、有總結(jié)。在專題培訓(xùn)過程中，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任做主講。主講人必須認真?zhèn)湔n，從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，確保班主任教師在培訓(xùn)后能夠?qū)W以致用，專業(yè)素質(zhì)能力水平有所提高。經(jīng)過多年的運作，我們感受到我縣的班主任隊伍的專業(yè)化素質(zhì)呈現(xiàn)出了可喜的變化。

一是新型的育人理念逐漸形成。通過培訓(xùn)在班主任中形成了“以人為本”的教育觀，“人才多樣，人人成才”的人才觀，全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評價觀。促進班主任在管理過程中實現(xiàn)從“保姆型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變，從“威嚴型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。

二是職業(yè)道德修養(yǎng)得到增強。“教師的職業(yè)是一項特殊的職業(yè)。如果說工人師傅做壞了一批零件，還可以回爐重塑。可是，如果我們耽誤了一批學(xué)生，那這種錯誤是一次性的，我們連悔改的機會都沒有。所以既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就請帶著你的一顆心來，帶著你的一腔熱情來，帶著你的奉獻精神來?！边@是一所基層學(xué)校的一位班主任在開展的“展師風(fēng)、樹師德、鑄師魂”活動后所寫的感悟。的確通過崗位培訓(xùn)活動，班主任的職業(yè)道德意識增強了，涌現(xiàn)出許多師德標兵，如國家級師德標兵我縣留龍溝小學(xué)復(fù)式班班主任涂九賀老師便是其中的代表。

三是班主任專業(yè)知識底蘊增厚。通過學(xué)習(xí)《班主任學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及相關(guān)的政策法規(guī)，通過學(xué)習(xí)魏書生、斯霞、竇桂梅等眾多教育家、先進班主任的感人事跡和工作經(jīng)驗。我縣的班主任在班級的管理工作中逐步走上正軌，并涌現(xiàn)出許多具有自己管理特色優(yōu)秀班主任，如回族小學(xué)的劉云霞，文昌宮小學(xué)的支艷茹，羅家屯中學(xué)的馬麗等，他們的工作經(jīng)驗已分別匯入到“錦州市百名優(yōu)秀班主任研究工程”的資料匯編中。

(3)典型班主任培訓(xùn)。對于典型班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，組織他們承擔德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發(fā)現(xiàn)，新感悟，新設(shè)想。通過彼此交流互相取長補短，同時要求他們對承擔的課題定期寫出總結(jié)報告。由此促進他們由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)化。

3.集中培訓(xùn)

2000年，我縣在進修學(xué)校德育教研室的組織下，對班主任進行了全員性的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括班主任工作職責(zé)、班主任工作的內(nèi)容及班主任工作方法等。同時，我們還針對中小學(xué)分布的區(qū)域特點經(jīng)常開展片教研活動，依據(jù)校型的大小，德育工作的薄弱，每學(xué)年開展一次蹲點教研，送教下鄉(xiāng)活動。我們每學(xué)年都要舉辦一次主題班會觀摩、班主任經(jīng)驗交流會、師德演講、班主任基本功擂臺賽等活動。通過這些以會帶訓(xùn)、以賽帶訓(xùn)活動，為全縣班主任搭建起相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，從而促使一些新知識、新經(jīng)驗得到交流。

二、創(chuàng)新方法，注重實效，形成特色

實效性是德育工作的靈魂。在加強班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的進程中，我們一直在探索，并尋找最佳切入點。通過嘗試，回顧，反思，我們真切地感受到，將班主任基本功擂臺賽作為加強班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的載體，此種做法是很有成效的。從94年至今，我縣在中學(xué)成功地舉辦了十四屆班主任基本功擂臺賽，在小學(xué)成功地舉辦了八屆班主任基本功擂臺賽。如今，班主任基本功擂臺賽得到了我縣廣大班主任的關(guān)注和興趣，已成為我縣班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的一大特色，為使班主任基本功擂臺賽成為我縣德育工作的精品工程，多年來，在擂臺賽的內(nèi)容及形式上我們都進行了不斷的創(chuàng)新。

1.擂臺賽與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有機融合

從98年起，隨著電化信息技術(shù)的普及，我們開始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到擂臺賽中。通過嘗試我們感到現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作中的有機結(jié)合，不僅為德育工作帶來新的活力，更為擂臺賽帶來了一股清新之風(fēng)。首先，它改變過去主持人當場讀題耗時費力的弊端，同時引進生動形象的畫面，使選手們在生動的故事情節(jié)中去體味，去思考，這樣擴展了選手們的思維想象空間，更使選手們的能力素質(zhì)得到充分鍛煉與展示。如：第五屆中學(xué)班主任基本功擂臺賽，二中的白云霞老師面對大屏幕所展示的電影《美麗的大腳》中張、夏二位老師圍繞千里迢迢，“迢”字讀音而引發(fā)的故事。沉著冷靜，客觀分析，見解獨到。第四屆小學(xué)班主任基本功擂臺賽上，站前小學(xué)的劉朝老師結(jié)合畫面故事中人物的性格特點，所做的操行評語極富針對性，啟發(fā)性，激勵性。再有，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作的有機結(jié)合，也改變了過去選手們單純的口頭講述。課件展示與網(wǎng)頁制作比賽，促進了選手們對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力及收集處理信息的能力。面對全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)注的目光，一中的鄭百川老師，實驗中學(xué)的于書新老師神態(tài)自若、動作嫻熟、內(nèi)容豐富又有動感的“班級網(wǎng)頁”制作7分鐘立就，讓人看了賞心悅目。

2.在內(nèi)容上與班主任專業(yè)化的有機銜接

首先，通過理論測試題比賽，促進了班主任對有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，通過理論測試也促進班主任重新捧起《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》認真拜讀，通過比賽調(diào)動了班主任虛心的拿起各地優(yōu)秀班主任的先進經(jīng)驗，認真的吸取他人之長。通過學(xué)習(xí)，豐富了班主任的專業(yè)知識，為班主任教師更好地開展工作提供了實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

其次，通過對不同的案例進行分析，不僅為班主任教師在日后的工作中提供寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，同時在分析的過程中，也提升了教師的職業(yè)道德，如：99年中學(xué)的擂臺賽上，我們將“陶行知三塊糖巧妙教育玩童”的案例引進擂臺賽中，選手們在對案例分析中領(lǐng)悟到身為教育大家的陶行知老先生寓批語于獎賞之中的教育藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。一位選手在分析中還說道：“我不僅為陶老先生高超的育人技巧所折服，更為他那寬容大度的胸懷而贊嘆不已。他不愧為我們?yōu)閹熣叩牡浞?，也是我們對照自己的一面鏡子?！绷硗?，在2001年中學(xué)班主任基本功擂臺賽上，我們將《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在選手們間展開辯論。有的贊成班主任的做法對付膽小懦弱的眭軍在心理上會起到一種激勵作用，而有的認為這種做法無疑在鼓勵同學(xué)間使用這種法西式暴行，這樣對年幼的同學(xué)來說是一種誤導(dǎo)，實不可取。盡管雙方爭論不可開交，但是從選手的爭論中我們感受到了班主任們在思想上卻得到了一次洗禮。

第三，在實際操作題比賽中，班主任的工作素質(zhì)和能力在實際工作中得到鍛煉和提高，如今設(shè)計新穎、寓意深刻、富有激勵性的班徽、班報、班訓(xùn)、班歌已成為我縣班級文化建設(shè)的一道風(fēng)景；另外，讓廣大師生望而卻步的經(jīng)典之作，通過與主題班會的有機結(jié)合，引領(lǐng)廣大師生走進了名著、名詩詞、名曲、名畫、名書法，同時引領(lǐng)廣大師生走進了大家們的內(nèi)心世界。正如班主任看過班會后所說，其實生活中我們教育的素材很多，教育的形式很多，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p聰慧的眼睛，思想被課堂教學(xué)牢牢的束縛住了。再有通過各種材料評比，也促進了班主任們不斷加強自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常進行自我反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為自己更好的開展工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.區(qū)域性的普及與推廣

從94年至今，我縣先后有387人參加“點上立擂”的縣級大賽，580人參加“面上驗收”基本功檢查評估，全縣1500名班主任全部接受了各校以校為本，靈活多樣的基本功訓(xùn)練。通過擂臺賽使全縣班主任道德素養(yǎng)、專業(yè)理論、工作水平和實踐能力有了很大提高。在2002年錦州市舉辦的中小學(xué)首屆班主任基本功競賽中，我縣中小學(xué)均獲得團體一等獎的好成績；2004年我縣二中的白云霞老師、二高中的馬吉星老師將分別代表錦州市參加遼寧省首屆班主任基本功競賽。

三、科學(xué)評價，激勵發(fā)展，促其提高

1.確定評價內(nèi)容，建立評價標準

設(shè)置評價內(nèi)容，建立評價標準是實施科學(xué)評價的前提，如何使評價的內(nèi)容全面，使評價的標準合理，經(jīng)過多年的運作及不斷修改完善，最后，我們將對班主任評價的內(nèi)容確定為“十大類”。即：(1)計劃總結(jié)類；(2)集會比賽活動類；(3)備品保管公物類；(4)紀律衛(wèi)生常規(guī)類；(5)參觀訪問三結(jié)合教育實踐類；(6)思想品德評定類；(7)主題班會評比類；(8)干部培養(yǎng)，差生轉(zhuǎn)化，特長生培養(yǎng)類；(9)班級“四率”成績評比類；(10)個人素質(zhì)專業(yè)水平提高類。

針對班主任評價的具體內(nèi)容，我們要求各基層學(xué)校結(jié)合本校班主任工作實際情況制定相應(yīng)的標準，確定各項的權(quán)重系數(shù)。根據(jù)每月不同項目、內(nèi)容，每月進行量化考核。在考核過程中，我們還要求各校要樹立發(fā)展性評價思想，以此充分調(diào)動廣大班主任教師工作的積極性、主動性。

2.建立公正合理的激勵機制

在公正合理評價的基礎(chǔ)上，我們要求各校必須建立相應(yīng)的激勵機制。即：將考核與評選先進掛鉤，表彰獎勵與晉級、晉職掛鉤，充分體現(xiàn)出當不當班主任不一樣，當好與當不好不一樣，同時積極探索，以目標激勵、情感激勵為主的激勵機制。

總之，在加強班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的過程中，我們深刻感受到由于班主任專業(yè)素質(zhì)的提高，推動了我縣德育工作的蓬勃發(fā)展。1998年義縣被評為遼寧省中小學(xué)德育工作示范縣；1998——2004年先后兩次承辦省級現(xiàn)場會，多次市級現(xiàn)場會；九五國家級課題順利通過驗收，2003年獲得了國家級課題實驗先進實驗區(qū)；2002年在錦州市舉辦的小學(xué)、初中、高中班主任基本功競賽中分別獲得團體一等獎；2004年又被遼寧省教育廳命名為德育工作先進縣；被錦州市教育局評為德育課題先進單位。當然，成績的取得只能代表過去。在加強班主任隊伍建設(shè)、促進班主任專業(yè)化發(fā)展道路上，我們還將一如既往、不斷探索、不斷追求、不斷突破。

(注：此文在錦州市中小學(xué)德育工作會上交流)

2004年11月