第一篇：班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng),促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng)，促進(jìn)班

主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證, 因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。結(jié)合學(xué)區(qū)對(duì)班主任培養(yǎng)提出的“三格策略”，三年中我校努力實(shí)施班主任的分層培養(yǎng)，立足校本，整體提高，促進(jìn)了班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、班主任隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)及思路

（一）現(xiàn)狀分析

班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。任何一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。根據(jù)我校班主任教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭班級(jí)管理的能力，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個(gè)層次，實(shí)行分層要求，分層培訓(xùn)。

我?，F(xiàn)有14位班主任，“入格”模仿依附型班主任2人，“升格”經(jīng)驗(yàn)教育型9人，“風(fēng)格”理論實(shí)踐型3人。學(xué)校注重班主任教育理論學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究能力的發(fā)展，根據(jù)三個(gè)階段層次培養(yǎng)，制定不同的具體措施，并實(shí)施，初見(jiàn)成效。

（二）分層發(fā)展目標(biāo)

1、總目標(biāo)：三年實(shí)現(xiàn)“1234”工程：（實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)、突出兩個(gè)主題、成立三支隊(duì)伍、力求四個(gè)突破）

實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)德育先進(jìn)校這一目標(biāo)，突出“強(qiáng)化班主任培訓(xùn)、深化好習(xí)慣培養(yǎng)”

兩個(gè)主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊(duì)伍，力求“習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風(fēng)建設(shè)、主題教育”四方面工作的突破。

2、分層目標(biāo)：

第一層次目標(biāo)（入格）：通過(guò)“師徒”結(jié)對(duì)，校本研修等活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格班主任。

第二層次目標(biāo)（升格）：對(duì)經(jīng)驗(yàn)教育型班主任，通過(guò)校本研修使其盡快更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作，用實(shí)踐工作推動(dòng)理論的發(fā)展，促其成長(zhǎng)為市區(qū)級(jí)骨干班主任教師。

第三層次目標(biāo)（風(fēng)格）：理論實(shí)踐型班主任，通過(guò)課題研究實(shí)踐、專(zhuān)家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。使其成長(zhǎng)為市級(jí)班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主任隊(duì)伍。

二、學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

（一）課題牽動(dòng) 提高研究能力

2007年我校開(kāi)展的“通過(guò)家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法的研究”立項(xiàng)為朝陽(yáng)區(qū)“十一五”經(jīng)費(fèi)資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體課題實(shí)施的德育課題中心組，建立了從課題計(jì)劃、課題培訓(xùn)、階段匯報(bào)、終期總結(jié)的檢查、落實(shí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負(fù)責(zé)人，骨干班主任鄭秀珍為第二負(fù)責(zé)人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題，結(jié)合自身工作實(shí)際及特色做專(zhuān)題研究。（一年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神的習(xí)慣方法的研究；二年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方式的研究；三年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、工整完成作業(yè)習(xí)慣方式的研究；四年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年

級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）

為了使目標(biāo)體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點(diǎn)，符合習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實(shí)踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系，制定了1—3年級(jí)，4 —6年級(jí)“學(xué)生十個(gè)好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法，并每月確定一個(gè)教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化，每周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目。

通過(guò)近三年的深入研究，課題的研究與實(shí)踐受到了家庭、社會(huì)的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實(shí)施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了《好習(xí)慣是幸福成長(zhǎng)的基石》課題經(jīng)驗(yàn)集，涵蓋了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生研究過(guò)程中的真實(shí)記錄與感受。先后有上千的人次參與過(guò)課題研究，促進(jìn)了班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師的案例論文均30余次獲得全國(guó)、市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)召開(kāi)結(jié)題會(huì)，2010年6月課題由區(qū)教科所批準(zhǔn)結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽(yáng)區(qū)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。同時(shí)我們進(jìn)行課題滾動(dòng)，開(kāi)展新一輪課題研究“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強(qiáng)自我責(zé)任感的研究”，通過(guò)半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)被收錄到朝陽(yáng)區(qū)“責(zé)任教育”全國(guó)年會(huì)經(jīng)驗(yàn)集中，三位教師的責(zé)任教育主題班會(huì)方案收錄到《給班主任的建議》一書(shū)中。

（二）分層培訓(xùn) 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、“入格”班主任：

每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進(jìn)行一帶一培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開(kāi)拜師會(huì)：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積極參加新班主任培訓(xùn)，主動(dòng)參與校級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)。每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)的專(zhuān)著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老

師，個(gè)人素質(zhì)高，對(duì)工作有熱情，由于剛工作就接任五年級(jí)，家長(zhǎng)的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長(zhǎng)溝通方法不到位，工作幾個(gè)月中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進(jìn)行指導(dǎo)，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學(xué)，很快班級(jí)工作穩(wěn)步向前，主題班會(huì)在學(xué)校進(jìn)行展示，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。2010年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗(yàn)教育型的校級(jí)優(yōu)秀班主任，主題班會(huì)獲得本屆朝陽(yáng)杯賽課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

2、“升格”班主任：

刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。每月教育摘記不少于3篇，寫(xiě)好心得體會(huì)；每月撰寫(xiě)一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級(jí)以上課題研究。每學(xué)期寫(xiě)出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，有一定的理論深度。做好班

主任工作，班級(jí)管理井然有序，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)的贊譽(yù)。

3、“風(fēng)格”班主任：

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀業(yè)務(wù)雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫(xiě)好心得體會(huì)；每月撰寫(xiě)一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆。每學(xué)期有一篇?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)?！端膫€(gè)學(xué)會(huì)》德育課程編寫(xiě)，提高撰寫(xiě)教材能力，承擔(dān)班主任工作室立項(xiàng)研究。（班主任工作）幾年來(lái)我們給“風(fēng)格”骨干班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們“搭臺(tái)子、搬梯子”，提供更多展示、發(fā)展的機(jī)遇，組織他們參加校、學(xué)區(qū)班主任工作的交流，優(yōu)秀班主任的評(píng)選。幫助他們一起探究自身的風(fēng)格、特色，形成獨(dú)樹(shù)一幟、特色鮮明的治班方略，在學(xué)區(qū)組織的骨干班主任培訓(xùn)中，要認(rèn)真參與培訓(xùn)，將自己的治班理念與專(zhuān)家碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們多次作為主講者，用生動(dòng)的案例，先進(jìn)的理念為全

體班主任引航領(lǐng)路。

如：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級(jí)管理模式初見(jiàn)成效，孩子們?cè)诎嗉?jí)里敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，班干部能夠活躍在班級(jí)工作的第一線，尤其是“小小班主任”活動(dòng)使全體學(xué)生體會(huì)到，班榮我榮、班恥我恥。孩子們?cè)谧晕夜芾淼耐瑫r(shí)，提高了學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。鄭老師愛(ài)生如子，孩子們?cè)诤椭C的班級(jí)教育氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，鄭老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)多次與全體班主任碰撞，班級(jí)管理得到提升。

（三）注重實(shí)踐 立足校本培訓(xùn)

1、自主學(xué)習(xí)。每學(xué)年給班主任推薦并購(gòu)買(mǎi)自選及必讀書(shū)，（如：必讀書(shū)目：《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?、《美麗的教育》、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》、《方法總比問(wèn)題多——轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)》；自選書(shū)目：《工作要有好心態(tài)》、、《心靈寫(xiě)詩(shī)》等。）

2、制定目標(biāo)。班主任撰寫(xiě)了不同層面的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，班主任以從

自我分析（優(yōu)勢(shì)、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)）、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)（重點(diǎn)工作的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)）、實(shí)施計(jì)劃（分年度制定，措施具體）、本人特色設(shè)計(jì)（體現(xiàn)工作的改革與創(chuàng)新）四個(gè)方面制訂了個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，給自己定位，找準(zhǔn)突破口，不斷更新教育觀念，終身學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。

3、導(dǎo)師引導(dǎo)。通過(guò)系列專(zhuān)家講座，提高班主任的理論與實(shí)踐水平，近3年中我們先后請(qǐng)到了關(guān)鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專(zhuān)家到校講座，并聘請(qǐng)教育專(zhuān)家特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師作為我校班主任的導(dǎo)師，5次來(lái)到學(xué)校進(jìn)行班主任專(zhuān)題指導(dǎo)。

4、研討反思。通過(guò)定期進(jìn)行工作交流、案例分析互動(dòng)交流等活動(dòng)，班級(jí)管理及教育藝術(shù)不斷提升，使活動(dòng)更具實(shí)效性。我們注重班主任工作反思，班主任每學(xué)期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重積累，體現(xiàn)教育過(guò)程。

三、學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的初步成

效

通過(guò)實(shí)施分層培養(yǎng)，我校班主任育德水平不斷提高，近五年班主任全國(guó)獲獎(jiǎng)44項(xiàng)、市級(jí)獲獎(jiǎng)37項(xiàng)、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)78項(xiàng)。2009年學(xué)校獲得了全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化管理先進(jìn)校，學(xué)校形成了全國(guó)、市、區(qū)、學(xué)區(qū)、校級(jí)骨干班主任梯隊(duì)，2010年學(xué)校2位骨干班主任（鄭秀珍、劉芳）通過(guò)培養(yǎng)，班主任工作均又進(jìn)一步發(fā)展。

鄭秀珍：被評(píng)為第六屆全國(guó)十佳小學(xué)班主任。2010年12月4日下午，莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂迎來(lái)了１６６５名來(lái)自全國(guó)各地教育一線的班主任和校長(zhǎng)。由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)等聯(lián)合組織的第六屆全國(guó)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)大會(huì)隆重舉行。本屆優(yōu)秀班主任、校長(zhǎng)的參選范圍涉及國(guó)內(nèi)３０個(gè)省份，范圍廣、人數(shù)多，評(píng)選活動(dòng)按照個(gè)人申報(bào)、逐級(jí)審查、組織考核的程序自下而上進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程十分嚴(yán)格。經(jīng)過(guò)層層評(píng)選，共有９４２名班主任、７２３名校長(zhǎng)獲得優(yōu)秀稱(chēng)號(hào)。大會(huì)還評(píng)

選出十佳小學(xué)班主任、初中班主任、高中班主任、小學(xué)校長(zhǎng)、初中校長(zhǎng)、高中校長(zhǎng)、民辦校長(zhǎng)以及全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。北京市朝陽(yáng)區(qū)新源里小學(xué)教師鄭秀珍被評(píng)為第六屆全國(guó)十佳小學(xué)班主任，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人顧秀蓮、張懷西、柳斌、張?zhí)毂Ｒ黄馂楂@獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。（獲獎(jiǎng)信息在朝陽(yáng)教委網(wǎng)2010年12月4日刊登）

劉 芳：2010年11月被評(píng)為第二十三屆北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)。就本學(xué)期成功召開(kāi)了開(kāi)放性主題班會(huì)，其中在全國(guó)首屆責(zé)任教育論壇暨教育部重點(diǎn)課題《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究》研討會(huì)上作《低碳從家庭開(kāi)始為自然負(fù)責(zé)》的觀摩示范課，上了2次班級(jí)心理輔導(dǎo)課公開(kāi)課，獲得專(zhuān)家好評(píng)。

四、2011年班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考

（一）存在的問(wèn)題

1、班主任育人目標(biāo)還應(yīng)具體化，在形式上加強(qiáng)創(chuàng)新。

2、骨干班主任任的風(fēng)格還不彰顯，校本培訓(xùn)學(xué)術(shù)交流氣氛還不濃厚。

（二）改進(jìn)措施

1、我們會(huì)將育人目標(biāo)具體化，通過(guò)開(kāi)發(fā)德育校本課程，提高班主任編寫(xiě)校本教材能力，拓寬育人渠道，豐富育人活動(dòng)，提高育人效果。2、1月14日（周五）將召開(kāi)新源里小學(xué)鄭秀珍班主任工作室成立大會(huì)。工作室立項(xiàng)為“小主人”模式下的班級(jí)自主教育，其目的（1）是創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流氣氛（2）是深化班主任教育科研活動(dòng)（3）創(chuàng)設(shè)校本環(huán)境，挖掘未來(lái)“名師”的潛質(zhì)，營(yíng)造名師成長(zhǎng)的氛圍。2011年通過(guò)工作室開(kāi)展具有特色的班主任隊(duì)伍建設(shè)系列活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

第二篇：班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

班主任培訓(xùn)：實(shí)施分層培養(yǎng)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證, 因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。結(jié)合學(xué)區(qū)對(duì)班主任培養(yǎng)提出的“三格策略”，三年中我校努力實(shí)施班主任的分層培養(yǎng)，立足校本，整體提高，促進(jìn)了班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、班主任隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)及思路

（一）現(xiàn)狀分析

班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。任何一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。根據(jù)我校班主任教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭班級(jí)管理的能力，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個(gè)層次，實(shí)行分層要求，分層培訓(xùn)。

（二）分層發(fā)展目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)德育先進(jìn)校這一目標(biāo)，突出“強(qiáng)化班主任培訓(xùn)、深化好習(xí)慣培養(yǎng)”兩個(gè)主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊(duì)伍，力求“習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風(fēng)建設(shè)、主題教育”四方面工作的突破。

2、分層目標(biāo)：

第一層次目標(biāo)（入格）：通過(guò)“師徒”結(jié)對(duì)，校本研修等活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格班主任。

第二層次目標(biāo)（升格）：對(duì)經(jīng)驗(yàn)教育型班主任，通過(guò)校本研修使其盡快更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作，用實(shí)踐工作推動(dòng)理論的發(fā)展，促其成長(zhǎng)為市區(qū)級(jí)骨干班主任教師。

第三層次目標(biāo)（風(fēng)格）：理論實(shí)踐型班主任，通過(guò)課題研究實(shí)踐、專(zhuān)家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。使其成長(zhǎng)為市級(jí)班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主任隊(duì)伍。

二、學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

（一）課題牽動(dòng) 提高研究能力

2007年我校開(kāi)展的“通過(guò)家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法的研究”立項(xiàng)為朝陽(yáng)區(qū)“十一五”經(jīng)費(fèi)資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體課題實(shí)施的德育課題中心組，建立了從課題計(jì)劃、課題培訓(xùn)、階段匯報(bào)、終期總結(jié)的檢查、落實(shí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負(fù)責(zé)人，骨干班主任鄭秀珍為第二負(fù)責(zé)人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題，結(jié)合自身工作實(shí)際及特色做專(zhuān)題研究。（一年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神的習(xí)慣方法的研究；二年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方式的研究；三年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、工整完成作業(yè)習(xí)慣方式的研究；四年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年級(jí)：家校合作培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）

為了使目標(biāo)體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點(diǎn)，符合習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實(shí)踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系，制定了1—3年級(jí)，4 —6年級(jí)“學(xué)生十個(gè)好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法，并每月確定一個(gè)教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化，每周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目。

通過(guò)近三年的深入研究，課題的研究與實(shí)踐受到了家庭、社會(huì)的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實(shí)施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了《好習(xí)慣是幸福成長(zhǎng)的基石》課題經(jīng)驗(yàn)集，涵蓋了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生研究過(guò)程中的真實(shí)記錄與感受。先后有上千的人次參與過(guò)課題研究，促進(jìn)了班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師的案例論文均30余次獲得全國(guó)、市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)召開(kāi)結(jié)題會(huì)，2012年6月課題由區(qū)教科所批準(zhǔn)結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽(yáng)區(qū)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。同時(shí)我們進(jìn)行課題滾動(dòng)，開(kāi)展新一輪課題研究“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強(qiáng)自我責(zé)任感的研究”，通過(guò)半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)被收錄到朝陽(yáng)區(qū)“責(zé)任教育”全國(guó)年會(huì)經(jīng)驗(yàn)集中，三位教師的責(zé)任教育主題班會(huì)方案收錄到《給班主任的建議》一書(shū)中。

（二）分層培訓(xùn) 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、“入格”班主任：

每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進(jìn)行一帶一培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開(kāi)拜師會(huì)：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積極參加新班主任培訓(xùn)，主動(dòng)參與校級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)。每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)的專(zhuān)著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老師，個(gè)人素質(zhì)高，對(duì)工作有熱情，由于剛工作就接任五年級(jí)，家長(zhǎng)的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長(zhǎng)溝通方法不到位，工作幾個(gè)月中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進(jìn)行指導(dǎo)，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學(xué)，很快班級(jí)工作穩(wěn)步向前，主題班會(huì)在學(xué)校進(jìn)行展示，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。2012年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗(yàn)教育型的校級(jí)優(yōu)秀班主任，主題班會(huì)獲得本屆朝陽(yáng)杯賽課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

2、“升格”班主任：

刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。每月教育摘記不少于3篇，寫(xiě)好心得體會(huì)；每月撰寫(xiě)一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級(jí)以上課題研究。每學(xué)期寫(xiě)出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級(jí)管理井然有序，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)的贊譽(yù)。

3、“風(fēng)格”班主任：

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀業(yè)務(wù)雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫(xiě)好心得體會(huì)；每月撰寫(xiě)一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆。每學(xué)期有一篇?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)?！端膫€(gè)學(xué)會(huì)》德育課程編寫(xiě)，提高撰寫(xiě)教材能力，承擔(dān)班主任工作室立項(xiàng)研究。（班主任工作 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

1、我們會(huì)將育人目標(biāo)具體化，通過(guò)開(kāi)發(fā)德育校本課程，提高班主任編寫(xiě)校本教材能力，拓寬育人渠道，豐富育人活動(dòng)，提高育人效果。

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第三篇：加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展(義縣)

2005-01-28 錦州教育網(wǎng)

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義縣教育局

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。教育部在《實(shí)施意見(jiàn)》中也把班主任隊(duì)伍建設(shè)列為重要內(nèi)容。要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用。由此可見(jiàn)，班主任工作在學(xué)校德育工作中的重要性。而班主任工作的優(yōu)劣與其思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力密切相關(guān)，與行政的管理體制和環(huán)境密切相連。為此，我縣在班主任隊(duì)伍建設(shè)上從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培訓(xùn)為主線、以班主任基本功擂臺(tái)賽為載體、以科學(xué)評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制，在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

一、建立立體化的培訓(xùn)機(jī)制

建立一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是學(xué)生的福佑，家長(zhǎng)的期盼，更是社會(huì)的召喚。而任何一個(gè)優(yōu)秀的班主任都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅僅表現(xiàn)在時(shí)間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此建立一種富有激勵(lì)作用，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要的。為構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展，我縣采取了以下幾種做法：

1.自我培訓(xùn)

自我培訓(xùn)是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的重中之重。在班主任自我培訓(xùn)過(guò)程中，義縣針對(duì)1500名班主任教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，責(zé)成教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室每學(xué)年進(jìn)行一次班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析。指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢(shì)，又要找到不足，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況制定短期、中期、長(zhǎng)期的自我發(fā)展計(jì)劃，并為完成不同階段的目標(biāo)而努力。同時(shí)注重引導(dǎo)班主任在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，樹(shù)立班主任專(zhuān)業(yè)化的基本理念。我們?cè)诟骰鶎訉W(xué)校廣泛開(kāi)展新老班主任結(jié)對(duì)子，向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，為班主任建立成長(zhǎng)記錄袋等活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任大膽嘗試，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)——升華”不斷回顧、反思、總結(jié)中創(chuàng)新。我們還要求班主任每學(xué)期針對(duì)自己的工作至少寫(xiě)出兩篇案例分析，兩篇教育隨筆、一篇成功的班主任經(jīng)驗(yàn)論文。這種自我培訓(xùn)的模式，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高是行之有效的。

2.校本培訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)專(zhuān)業(yè)水平不斷強(qiáng)化，不斷提升的過(guò)程，這一過(guò)程是外部推動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力共同作用的結(jié)果。為此，我們要求全縣中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校班主任隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校自己特點(diǎn)的班主任培訓(xùn)計(jì)劃，并在三個(gè)方面對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

(1)崗前培訓(xùn)。既學(xué)年初對(duì)新任職的班主任進(jìn)行一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有有關(guān)的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技能，班務(wù)工作的基本功等。通過(guò)崗前培訓(xùn)，使班主任在上崗前就對(duì)班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路。在培訓(xùn)方式上采取“集中輔導(dǎo)——經(jīng)驗(yàn)介紹——參觀學(xué)習(xí)——崗位練功”的培訓(xùn)模式。組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)的實(shí)施綱要》及中小學(xué)班主任工作條例；聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)，優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)介紹；組織教師觀摩優(yōu)秀主題班(隊(duì))會(huì)、活動(dòng)課、晨夕會(huì)等活動(dòng)。然后再以班主任實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的有關(guān)條例、日常開(kāi)展的有關(guān)工作進(jìn)行崗位練功活動(dòng)。通過(guò)以上內(nèi)容的培訓(xùn)為他們走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是指在崗的所有班主任以學(xué)校為單位進(jìn)行有組織的培訓(xùn)。我們要求各基層學(xué)校每周召開(kāi)一次班主任會(huì)，組織班主任集中學(xué)習(xí)，研討班主任工作。每月對(duì)班主任工作做一次總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指明下一步工作方向。每學(xué)期召開(kāi)一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)互相交流，互相探討，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，每學(xué)期至少開(kāi)展兩項(xiàng)班主任練功的評(píng)比活動(dòng)，如：主題班(隊(duì))會(huì)、班級(jí)文化建設(shè)、教育個(gè)案隨筆等。在培訓(xùn)過(guò)程中，各校都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每項(xiàng)活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)。在專(zhuān)題培訓(xùn)過(guò)程中，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任做主講。主講人必須認(rèn)真?zhèn)湔n，從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，確保班主任教師在培訓(xùn)后能夠?qū)W以致用，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力水平有所提高。經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作，我們感受到我縣的班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)呈現(xiàn)出了可喜的變化。

一是新型的育人理念逐漸形成。通過(guò)培訓(xùn)在班主任中形成了“以人為本”的教育觀，“人才多樣，人人成才”的人才觀，全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評(píng)價(jià)觀。促進(jìn)班主任在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從“保姆型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變，從“威嚴(yán)型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。

二是職業(yè)道德修養(yǎng)得到增強(qiáng)。“教師的職業(yè)是一項(xiàng)特殊的職業(yè)。如果說(shuō)工人師傅做壞了一批零件，還可以回爐重塑?？墒?，如果我們耽誤了一批學(xué)生，那這種錯(cuò)誤是一次性的，我們連悔改的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就請(qǐng)帶著你的一顆心來(lái)，帶著你的一腔熱情來(lái)，帶著你的奉獻(xiàn)精神來(lái)。”這是一所基層學(xué)校的一位班主任在開(kāi)展的“展師風(fēng)、樹(shù)師德、鑄師魂”活動(dòng)后所寫(xiě)的感悟。的確通過(guò)崗位培訓(xùn)活動(dòng)，班主任的職業(yè)道德意識(shí)增強(qiáng)了，涌現(xiàn)出許多師德標(biāo)兵，如國(guó)家級(jí)師德標(biāo)兵我縣留龍溝小學(xué)復(fù)式班班主任涂九賀老師便是其中的代表。

三是班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)增厚。通過(guò)學(xué)習(xí)《班主任學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及相關(guān)的政策法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)魏書(shū)生、斯霞、竇桂梅等眾多教育家、先進(jìn)班主任的感人事跡和工作經(jīng)驗(yàn)。我縣的班主任在班級(jí)的管理工作中逐步走上正軌，并涌現(xiàn)出許多具有自己管理特色優(yōu)秀班主任，如回族小學(xué)的劉云霞，文昌宮小學(xué)的支艷茹，羅家屯中學(xué)的馬麗等，他們的工作經(jīng)驗(yàn)已分別匯入到“錦州市百名優(yōu)秀班主任研究工程”的資料匯編中。

(3)典型班主任培訓(xùn)。對(duì)于典型班主任，我們主要采取讀書(shū)、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，組織他們承擔(dān)德育科研課題。定期組織研討會(huì)，研討他們?cè)诠ぷ髦械男掳l(fā)現(xiàn)，新感悟，新設(shè)想。通過(guò)彼此交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)要求他們對(duì)承擔(dān)的課題定期寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。由此促進(jìn)他們由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化。

3.集中培訓(xùn)

2000年，我縣在進(jìn)修學(xué)校德育教研室的組織下，對(duì)班主任進(jìn)行了全員性的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括班主任工作職責(zé)、班主任工作的內(nèi)容及班主任工作方法等。同時(shí)，我們還針對(duì)中小學(xué)分布的區(qū)域特點(diǎn)經(jīng)常開(kāi)展片教研活動(dòng)，依據(jù)校型的大小，德育工作的薄弱，每學(xué)年開(kāi)展一次蹲點(diǎn)教研，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們每學(xué)年都要舉辦一次主題班會(huì)觀摩、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師德演講、班主任基本功擂臺(tái)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些以會(huì)帶訓(xùn)、以賽帶訓(xùn)活動(dòng)，為全縣班主任搭建起相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，從而促使一些新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)得到交流。

二、創(chuàng)新方法，注重實(shí)效，形成特色

實(shí)效性是德育工作的靈魂。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，我們一直在探索，并尋找最佳切入點(diǎn)。通過(guò)嘗試，回顧，反思，我們真切地感受到，將班主任基本功擂臺(tái)賽作為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的載體，此種做法是很有成效的。從94年至今，我縣在中學(xué)成功地舉辦了十四屆班主任基本功擂臺(tái)賽，在小學(xué)成功地舉辦了八屆班主任基本功擂臺(tái)賽。如今，班主任基本功擂臺(tái)賽得到了我縣廣大班主任的關(guān)注和興趣，已成為我縣班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一大特色，為使班主任基本功擂臺(tái)賽成為我縣德育工作的精品工程，多年來(lái)，在擂臺(tái)賽的內(nèi)容及形式上我們都進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新。

1.擂臺(tái)賽與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有機(jī)融合

從98年起，隨著電化信息技術(shù)的普及，我們開(kāi)始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到擂臺(tái)賽中。通過(guò)嘗試我們感到現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作中的有機(jī)結(jié)合，不僅為德育工作帶來(lái)新的活力，更為擂臺(tái)賽帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。首先，它改變過(guò)去主持人當(dāng)場(chǎng)讀題耗時(shí)費(fèi)力的弊端，同時(shí)引進(jìn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，使選手們?cè)谏鷦?dòng)的故事情節(jié)中去體味，去思考，這樣擴(kuò)展了選手們的思維想象空間，更使選手們的能力素質(zhì)得到充分鍛煉與展示。如：第五屆中學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽，二中的白云霞老師面對(duì)大屏幕所展示的電影《美麗的大腳》中張、夏二位老師圍繞千里迢迢，“迢”字讀音而引發(fā)的故事。沉著冷靜，客觀分析，見(jiàn)解獨(dú)到。第四屆小學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽上，站前小學(xué)的劉朝老師結(jié)合畫(huà)面故事中人物的性格特點(diǎn)，所做的操行評(píng)語(yǔ)極富針對(duì)性，啟發(fā)性，激勵(lì)性。再有，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作的有機(jī)結(jié)合，也改變了過(guò)去選手們單純的口頭講述。課件展示與網(wǎng)頁(yè)制作比賽，促進(jìn)了選手們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力及收集處理信息的能力。面對(duì)全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)注的目光，一中的鄭百川老師，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的于書(shū)新老師神態(tài)自若、動(dòng)作嫻熟、內(nèi)容豐富又有動(dòng)感的“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”制作7分鐘立就，讓人看了賞心悅目。

2.在內(nèi)容上與班主任專(zhuān)業(yè)化的有機(jī)銜接

首先，通過(guò)理論測(cè)試題比賽，促進(jìn)了班主任對(duì)有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)理論測(cè)試也促進(jìn)班主任重新捧起《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》認(rèn)真拜讀，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)了班主任虛心的拿起各地優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的吸取他人之長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為班主任教師更好地開(kāi)展工作提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

其次，通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行分析，不僅為班主任教師在日后的工作中提供寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)在分析的過(guò)程中，也提升了教師的職業(yè)道德，如：99年中學(xué)的擂臺(tái)賽上，我們將“陶行知三塊糖巧妙教育玩童”的案例引進(jìn)擂臺(tái)賽中，選手們?cè)趯?duì)案例分析中領(lǐng)悟到身為教育大家的陶行知老先生寓批語(yǔ)于獎(jiǎng)賞之中的教育藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。一位選手在分析中還說(shuō)道：“我不僅為陶老先生高超的育人技巧所折服，更為他那寬容大度的胸懷而贊嘆不已。他不愧為我們?yōu)閹熣叩牡浞?，也是我們?duì)照自己的一面鏡子?！绷硗?，在2001年中學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽上，我們將《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在選手們間展開(kāi)辯論。有的贊成班主任的做法對(duì)付膽小懦弱的眭軍在心理上會(huì)起到一種激勵(lì)作用，而有的認(rèn)為這種做法無(wú)疑在鼓勵(lì)同學(xué)間使用這種法西式暴行，這樣對(duì)年幼的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種誤導(dǎo)，實(shí)不可取。盡管雙方爭(zhēng)論不可開(kāi)交，但是從選手的爭(zhēng)論中我們感受到了班主任們?cè)谒枷肷蠀s得到了一次洗禮。

第三，在實(shí)際操作題比賽中，班主任的工作素質(zhì)和能力在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高，如今設(shè)計(jì)新穎、寓意深刻、富有激勵(lì)性的班徽、班報(bào)、班訓(xùn)、班歌已成為我縣班級(jí)文化建設(shè)的一道風(fēng)景；另外，讓廣大師生望而卻步的經(jīng)典之作，通過(guò)與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了名著、名詩(shī)詞、名曲、名畫(huà)、名書(shū)法，同時(shí)引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了大家們的內(nèi)心世界。正如班主任看過(guò)班會(huì)后所說(shuō)，其實(shí)生活中我們教育的素材很多，教育的形式很多，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p聰慧的眼睛，思想被課堂教學(xué)牢牢的束縛住了。再有通過(guò)各種材料評(píng)比，也促進(jìn)了班主任們不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己更好的開(kāi)展工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.區(qū)域性的普及與推廣

從94年至今，我縣先后有387人參加“點(diǎn)上立擂”的縣級(jí)大賽，580人參加“面上驗(yàn)收”基本功檢查評(píng)估，全縣1500名班主任全部接受了各校以校為本，靈活多樣的基本功訓(xùn)練。通過(guò)擂臺(tái)賽使全縣班主任道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論、工作水平和實(shí)踐能力有了很大提高。在2002年錦州市舉辦的中小學(xué)首屆班主任基本功競(jìng)賽中，我縣中小學(xué)均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2004年我縣二中的白云霞老師、二高中的馬吉星老師將分別代表錦州市參加遼寧省首屆班主任基本功競(jìng)賽。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展，促其提高

1.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的前提，如何使評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面，使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)合理，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作及不斷修改完善，最后，我們將對(duì)班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定為“十大類(lèi)”。即：(1)計(jì)劃總結(jié)類(lèi)；(2)集會(huì)比賽活動(dòng)類(lèi)；(3)備品保管公物類(lèi)；(4)紀(jì)律衛(wèi)生常規(guī)類(lèi)；(5)參觀訪問(wèn)三結(jié)合教育實(shí)踐類(lèi)；(6)思想品德評(píng)定類(lèi)；(7)主題班會(huì)評(píng)比類(lèi)；(8)干部培養(yǎng)，差生轉(zhuǎn)化，特長(zhǎng)生培養(yǎng)類(lèi)；(9)班級(jí)“四率”成績(jī)?cè)u(píng)比類(lèi)；(10)個(gè)人素質(zhì)專(zhuān)業(yè)水平提高類(lèi)。

針對(duì)班主任評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，我們要求各基層學(xué)校結(jié)合本校班主任工作實(shí)際情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定各項(xiàng)的權(quán)重系數(shù)。根據(jù)每月不同項(xiàng)目、內(nèi)容，每月進(jìn)行量化考核。在考核過(guò)程中，我們還要求各校要樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，以此充分調(diào)動(dòng)廣大班主任教師工作的積極性、主動(dòng)性。

2.建立公正合理的激勵(lì)機(jī)制

在公正合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們要求各校必須建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。即：將考核與評(píng)選先進(jìn)掛鉤，表彰獎(jiǎng)勵(lì)與晉級(jí)、晉職掛鉤，充分體現(xiàn)出當(dāng)不當(dāng)班主任不一樣，當(dāng)好與當(dāng)不好不一樣，同時(shí)積極探索，以目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制。

總之，在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，我們深刻感受到由于班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，推動(dòng)了我縣德育工作的蓬勃發(fā)展。1998年義縣被評(píng)為遼寧省中小學(xué)德育工作示范縣；1998——2004年先后兩次承辦省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，多次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；九五國(guó)家級(jí)課題順利通過(guò)驗(yàn)收，2003年獲得了國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2002年在錦州市舉辦的小學(xué)、初中、高中班主任基本功競(jìng)賽中分別獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)；2004年又被遼寧省教育廳命名為德育工作先進(jìn)縣；被錦州市教育局評(píng)為德育課題先進(jìn)單位。當(dāng)然，成績(jī)的取得只能代表過(guò)去。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上，我們還將一如既往、不斷探索、不斷追求、不斷突破。

(注：此文在錦州市中小學(xué)德育工作會(huì)上交流)

2004年11月

第四篇：促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

《促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 》

心得體會(huì)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展、具有較高社會(huì)化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。凡是學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級(jí)，其班主任一般都是品德高尚、嚴(yán)于律己、學(xué)識(shí)豐富、才能出眾和愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一 熱愛(ài)教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

熱愛(ài)教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛(ài)心、智慧才能充分發(fā)揮出來(lái)。只有真正做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問(wèn)心無(wú)愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿(mǎn)足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛(ài)崗，盡職就要盡責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁

壯成長(zhǎng)。

二 努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實(shí)了理論功底，才能為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)、觀念的更新速度也越來(lái)越快，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。首先要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讀書(shū)是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動(dòng)力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。

三 自覺(jué)反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性

在反思中進(jìn)步、在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長(zhǎng)變化，出現(xiàn)的問(wèn)題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫(xiě)作和討論交流、讀書(shū)筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。通過(guò)反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思的過(guò)程，就是對(duì)自己的錘煉和提升過(guò)程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。俗話說(shuō)，“只要思想不滑坡，辦法總比問(wèn)題多”。也就是說(shuō)，班主任在教育教學(xué)的實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行反思，在反思中尋找解決問(wèn)題的方法和出路。在反思中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)。

作為班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)是不夠，一定還要有搞研究的意識(shí)、借鑒成功案例的意識(shí)，更重要的是，要有意識(shí)地將自己學(xué)來(lái)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的水平和能力。

所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)“教書(shū)匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

烏市第三小學(xué)張曼

第五篇：班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃2011.

班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃

班主任是學(xué)校學(xué)生思想政治教育和日常管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)工作，是加強(qiáng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任育人能力和工作水平的重要保障。為此特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，我校深入貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等文件精神，建立和完善班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)方案，加大培訓(xùn)力度，提高班主任的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治隊(duì)伍的育人意識(shí)和管理能力，努力造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的班主任隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)原則

注重區(qū)分培訓(xùn)層次，著眼于提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合，中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷豐富和創(chuàng)新班主任培訓(xùn)內(nèi)容與模式，努力體現(xiàn)時(shí)代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性、實(shí)效性和科學(xué)性。

三、培訓(xùn)方案

針對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的特殊性，我校在班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)方面采取如下措施：

（一）組織專(zhuān)題培訓(xùn)，完成班主任角色定位

班主任作為教師群體中的特殊群體，在教育教學(xué)中起著不可替

代的重要作用，班主任應(yīng)具備特殊的職業(yè)素養(yǎng)。目前，在一些學(xué)校存在著一種忽視班主任角色的現(xiàn)象，認(rèn)為一位優(yōu)秀的學(xué)科教師就是一位優(yōu)秀的班主任，只要所任學(xué)科的成績(jī)出色就是好班主任，從而導(dǎo)致一些學(xué)校忽視了對(duì)班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，因此，也造成了學(xué)校德育工作薄弱。針對(duì)這一客觀現(xiàn)狀，學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)，完成班主任角色的定位，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。為此，學(xué)校始終堅(jiān)持每周月一次班主任反思、總結(jié)、培訓(xùn)制度，并對(duì)班主任進(jìn)行定期、不定期專(zhuān)題培訓(xùn)。如班主任職責(zé)與班主任素養(yǎng)、班級(jí)管理工作技巧、新時(shí)期班主任工作的教育理念、中小學(xué)生心理健康教育等，引導(dǎo)班主任完成角色的定位，提升班主任的工作素養(yǎng)和能力。

（二）以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)班主任文化素養(yǎng)的提升

班主任專(zhuān)業(yè)角色的豐富性，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此，班主任還必須對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)以及自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、保健知識(shí)和環(huán)保知識(shí)有更多的了解，提升文化素養(yǎng)。以賽促學(xué)，組織豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，是我們提升班主任文化素養(yǎng)采取的主要方式。

（三）組織《班主任工作論壇》演講，為班主任成長(zhǎng)搭建平臺(tái) 教育是一種養(yǎng)成的藝術(shù)，不可能只通過(guò)讀幾本教育方面的書(shū)就成為一個(gè)優(yōu)秀教師。同樣，實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化，需要班主任教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，不斷研究如何育人，不斷研究班級(jí)建設(shè)，不斷研究班級(jí)管理，不斷把自己的親身經(jīng)歷和工作實(shí)踐上升成理論。只有這樣，才能

不斷提升班主任的工作能力和基本素養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校每學(xué)期認(rèn)真組織一次《班主任工作論壇》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為班主任提供了一個(gè)反思、創(chuàng)新、交流、資源共享的新天地，從而激一批學(xué)者型、專(zhuān)家型班主任在這里嶄露頭角。

（四）提升職業(yè)理想，消除班主任心理障礙

現(xiàn)在的班主任，普遍存在著精神壓力過(guò)大的問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)待遇不高，工作壓力很大；既要干好本職工作，又要不斷提高自己；既要搞好師生關(guān)系，又要搞好和家庭、社會(huì)的關(guān)系，等等。因此，不少教師、班主任顯示出孱弱的狀態(tài)，情緒低落，缺乏職業(yè)理想，缺乏專(zhuān)業(yè)追求，甚至隱含心理障礙問(wèn)題。教育本身存在著一個(gè)以人格育人格，以素質(zhì)育素質(zhì)，以能力育能力的問(wèn)題，如果我們的班主任缺乏職業(yè)理想，存在心理障礙，那教育效果可想而知。因此，班主任專(zhuān)業(yè)化，提升職業(yè)理想，消除心理障礙，也已列入學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

附：班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展活動(dòng)安排

九月份：組織班主任學(xué)習(xí)討論《班主任工作制度》《班級(jí)量化考核細(xì)則》等，落實(shí)班主任工作責(zé)任制。

十月份：學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，為班主任教師富腦充電。

十一月份：舉辦班主任工作論壇，交流學(xué)習(xí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

十二月份：總結(jié)反思一學(xué)期來(lái)的班主任工作、班級(jí)管理工作的得與失，以更好的搞好學(xué)生管理工作。