第一篇：班主任,你的主題班會課夠質(zhì)量嗎？

班主任，你的主題班會課夠質(zhì)量嗎？

葉城二中政教處

作為班主任而言，對于班會課肯定不會陌生。每周一學校都會有一節(jié)固定的時間是屬于班會的。這是班主任與班級學生一次最直接的交流形式，所以，班主任很重視這短短的一節(jié)課的時間。但是，據(jù)我觀察，現(xiàn)在的班會課，內(nèi)容、形式都相對單一了些，質(zhì)量提升不上去。主要表現(xiàn)在：

班會課上成了批判會。班主任在班會課上，借機對一部分違反紀律、學習態(tài)度不端正的同學，公開興師問罪，大批特批，讓其他同學做“陪審員”，同時也是配角，班主任想通過這樣的方式，對全體同學起到震懾作用。試想：這樣帶有明顯集中問罪的班會課，學生還期待嗎？

班會課上成了文化課。很多班主任覺得本次班會沒啥內(nèi)容，干脆上自己的文化課算了，于是，本是一次很好的交流機會，班主任卻為自己的文化課開了“小灶”，班主任還覺得美得很——我又賺了45分鐘。殊不知，學生對你的文化課一點興趣沒有，也就在一次次的班會占有中，消失殆盡。

班會課上成了部署任務。一些班主任總是在班會課上，安排學校以及班級近期要開展的活動，需要同學們做哪些事兒，需要準備什么?？傊?，就是部署任務，開完班會，學生就有一大攤子事兒需要去完成，很多學生就說，這樣的班會課，就是任務分配課，班會結(jié)束了，負擔加重了。學生還喜歡班會課嗎？

以上的班會形式，都是學生厭倦的形式，長此以往，班會，就失去了應有的價值。那么，如何提升班會的質(zhì)量呢？

首先，我覺得在內(nèi)容上，應該每一次的班會課都有一個明確的主題，或者是關(guān)懷理想的，或者是關(guān)懷學習態(tài)度、學習方法的，社會熱點的等等，班主任可以將這些主題提前在班級公示，有清晰的主題，學生就會對班會有了期待。班主任圍繞這些主題，可以搜集整理一些相關(guān)的素材，圖片的，視頻的，文字的等等，制作成課件，在班會課上集中展示，圖文并茂，既吸引眼球，還能在短短的時間內(nèi)，讓學生獲得更多的知識信息，從而對學生的心靈有所觸動。

其次，在形式上，我覺得我們班主任大可不必“獨霸”班會課，完全可以放手給學生，讓學生針對我們已經(jīng)制定好的主題，去搜集整理資料，因為學生站在學生的立場上，所獲得的信息可能更適合他們的角色，讓學生主持班會課，班主任只做好服務工作即可。

最后，我覺得班會不一定都局限在教室內(nèi)，完全可以根據(jù)具體的情況，將班會搬到室外，操場等，讓學生身臨其境，班會課更富有實效。

班會課，是師生情感交流的平臺，一定要通過我們的教育，讓學生的心靈受到觸動，增強班集體的凝聚力，為學生的成長提供更好的環(huán)境。親愛的班主任，你的班會課，夠質(zhì)量嗎？

第二篇：班主任，你的主題班會課夠質(zhì)量嗎？-主題班會

班主任，你的主題班會課夠質(zhì)量嗎？

作為班主任而言，對于班會課肯定不會陌生。每周一或者每周五，學校都會有一節(jié)固定的時間是屬于班會的。這是班主任與班級學生一次最直接的交流形式，所以，班主任很重視這短短的一節(jié)課的時間。但是，據(jù)我觀察，現(xiàn)在的班會課，內(nèi)容、形式都相對單一了些，質(zhì)量提升不上去。主要表現(xiàn)在：

班會課上成了批判會。班主任在班會課上，借機對一部分違反紀律、學習態(tài)度不端正的同學，公開興師問罪，大批特批，讓其他同學做“陪審員”，同時也是陪覺的，班主任想通過這樣的方式，對全體同學起到震懾作用。試想：這樣帶有明顯集中問罪的班會課，學生還期待嗎？

班會課上成了文化課。很多班主任覺得本次班會沒啥內(nèi)容，干脆上自己的文化課算了，于是，本是一次很好的交流機會，班主任卻為自己的文化課開了“小灶”，班主任還覺得美得很——我又賺了45分鐘。殊不知，學生對你的文化課的興趣，也就在一次次的班會占有中，消失殆盡。

班會課上成了部署任務。一些班主任總是在班會課上，安排學校以及班級近期要開展的活動，需要同學們做哪些事兒，需要準備什么云云?？傊?，就是部署任務，開完班會，學生就有一大攤子事兒需要去完成，很多學生就說，這樣的班會課，就是任務分配課，班會結(jié)束了，負擔加重了。學生還喜歡班會課嗎？

以上的班會形式，都是學生厭倦的形式，長此以往，班會，就失去了應有的價值。那么，如何提升班會的質(zhì)量呢？

首先，我覺得在內(nèi)容上，應該每一次的班會課都有一個明確的主題，或者是關(guān)懷理想的，或者是關(guān)懷學習態(tài)度、學習方法的，等等，班主任可以將這些主題提前在班級公示，有清晰的主題，學生就會對班會有了期待。（主題班會)班主任圍繞這些主題，可以搜集整理一些相關(guān)的素材，圖片的，視頻的，文字的等等，制作成課件，在班會課上集中展示，圖文并茂，既吸引眼球，還能在短短的時間內(nèi)，讓學生獲得更多的知識信息，從而對學生的心靈有所觸動。

其次，在形式上，我覺得我們班主任大可不必“獨霸”班會課，完成可以放手給學生，讓學生針對我們已經(jīng)制定好的主題，去搜集整理資料，因為學生站在學生的立場上，所獲得的信息可能更適合他們的角色，讓學生主持班會課，班主任只做好服務工作即可。

最后，我覺得班會不一定都局限在教室內(nèi)，完全可以根據(jù)具體的情況，將班會搬到室外，操場、工廠等，讓學生身臨其境，班會課更富有實效。

班會課，是師生情感交流的平臺，一定要通過我們的教育，讓學生的心靈受到觸動，增強班集體的凝聚力，為學生的成長提供更好的環(huán)境。親愛的班主任，你的班會課，夠質(zhì)量嗎？

第三篇：班主任工作反思:你夠?qū)I(yè)嗎？

班主任工作反思:你夠?qū)I(yè)嗎？

讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》，我立即想到了一個問題：做班主任，你夠?qū)I(yè)嗎？這里的“專業(yè)”不是指專門從事班主任工作。目前中小學是沒有專業(yè)班主任的。王曉春老師的寫作宗旨是基于當前班主任的行政色彩濃厚，對班主任工作至今缺乏科學研究，沒有科學體系，培訓流于形式等問題而提出“把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’。”

什么樣的班主任夠?qū)I(yè)？

xiexiebang.com范文網(wǎng)[CHAZIDIAN.COM]

一、勤于學習

現(xiàn)在教師學習狀況是非常令人堪憂的，教師懶于讀書、疏于學習是很普遍的現(xiàn)象。有些教師自師范院校畢業(yè)后就和教科書外的書籍永遠說了再見，有的連教科書、教學參考書都數(shù)年只讀同一本甚至連版本已發(fā)生變化都不清楚。班主任何嘗不是這樣，有幾個班主任能夠在工作之余讀讀有關(guān)班級管理方面的書籍？恐怕少的可憐，雖然班主任也偶爾會參加一些培訓，也只不過是領(lǐng)導講講大道理，優(yōu)秀班主任介紹介紹經(jīng)驗，這樣培訓空洞無物，怎么可能提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)？要想成為專業(yè)班主任，必須要勤于學習，多讀書。要多讀教育理論方面的書籍，來豐富自己的底蘊，提高自己的理論素質(zhì)；要多讀班級管理方面的書籍，來開闊自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向優(yōu)秀班主任學習，借鑒他人經(jīng)驗，讓自己少走彎路。只有如此，才能成為專業(yè)班主任。

二、長于管理

班主任除了擔負作為教師的教學重任之外，還承擔著管理班級和學生的責任。班主任工作主要有三大塊——班級日常管理、班風建設、問題學生診療。班級日常管理繁瑣復雜，需要耗費班主任大量精力；班風建設任務艱巨，需要班主任長期不懈地抓下去；問題學生診療困難重重，需要班主任智慧應對。（班主任工作 http://004km.cn/）這些都需要班主任具備扎實的管理基本功。專業(yè)班主任長于管理，管理能力和水平很高。他們在班級管理中不會事無巨細一把抓，而是充分發(fā)揮學生的管理自主性，讓學生參與到班級管理中；他們不會“居高臨下”地來控制班級，管理班級，而是引導學生自我改進自我完善，努力形成融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系，增強班級的凝聚力；他們不會簡單地“照章辦事”，而是根據(jù)學生的心理、生理特點以及思想動態(tài)因地制宜、因時制宜、因人制宜；他們在管理中顯得游刃有余、駕輕就熟，管理效果事半功倍。

三、樂于研究

在現(xiàn)今的班主任隊伍中，多的是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、埋頭苦干的實干家，少的是既勤奮工作又善于總結(jié)，既有實踐經(jīng)驗又有科研能力的專業(yè)班主任。絕大多數(shù)班主任的管理班級靠的是老辦法，憑的是老經(jīng)驗，整天拘泥于事務性管理之中，管理效能低下。做專業(yè)班主任，需要從實踐中找出規(guī)律，上升到理性，再指導實踐，推動實踐。這就需要班主任增強教科研意識，樂于研究。班主任要研究學生的生理、心理特點和思想動態(tài)，要研究環(huán)境變化與社會發(fā)展給學生帶來的影響，要研究教育管理的規(guī)律和方法，要研究管理過程中存在的問題及解決途徑。這樣，班級管理就會有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不會感覺工作是枯躁的、瑣碎的、辛苦的，而是充滿樂趣的，班主任就會被學生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社會當作是優(yōu)秀的教育家和研究者。

四、善于協(xié)調(diào)

管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)。班級就是一個小社會，關(guān)系不能說錯綜復雜，也涉及到生生關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系、家長與老師及學校的關(guān)系等。各種關(guān)系協(xié)調(diào)得好，班級工作與管理能夠有序開展，學生能夠擁有寬松活潑的學習環(huán)境。因此，在教育教學實踐活動中，班主任要主動積極地協(xié)調(diào)、理順各種關(guān)系。一要協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，讓學生之間相互團結(jié)、互相幫助，為形成良好班風，建設良好班集體奠定基礎(chǔ)。二要協(xié)調(diào)好學生與科任老師的關(guān)系，注意建立科任老師的良好形象，在學生面前宣傳好科任教師的教學特點和風格，忌說長道短，讓學生產(chǎn)生對科任教師的敬佩之情，從愛其科任教師發(fā)展到愛這門學科。三要協(xié)調(diào)好師師關(guān)系，讓全體任課教師形成合力，共同致力于班集體建設和學生管理工作。四要與家長協(xié)調(diào)。主動、及時地通過電話、登門拜訪、召開家長座談等多種形式與家長交流學生學習、生活、思想情況。增強學生班集體建設的外在力量，促使學生在校內(nèi)外言行一致，推進班集體的形成和發(fā)展。

勤于學習、長于管理、樂于研究、善于協(xié)調(diào)的班主任就可以稱得上專業(yè)班主任。你夠嗎？

閱讀了本文的網(wǎng)友還閱讀下列精彩文章：

[班主任工作反思：教育學生永遠不要批評] [班主任培訓：“傾大寫之愛,育大寫之人”]

第四篇：班主任如何上好主題班會課？

班主任如何上好主題班會課？

所謂主題班會是同學在班主任的指導下，圍繞一個專題或針對班上學生思想、學習、日常行為和生活中的某個問題而組織的主題教育。

主題班會，從時間看，一般不超過一節(jié)課的時間，根據(jù)主題內(nèi)容和活動的實際情況適當掌握。從內(nèi)容來看，豐富多彩，有思想教育，勞動教育，安全教育，誠信教育，勤儉節(jié)約教育，有愛心教育等。從主題班會舉行過程看，是在班主任指導下，由班委會或委托其他同學出面主持，以學生自我教育為主要活動形式，一個好的主題班會可以使學生受到很大的教育，對面學生的成長產(chǎn)生積極的影響，班主任對主題會要精心設計，認真導演，調(diào)動每一個學生接受教育的積極性的主動性。主題的確定要有針對性，班主任老師要針對學生的思想，學習，日常行為和生活中的實際情況及班上存在的讓要問題，選擇那些具有代表性，啟發(fā)性，對學生思想情感，行為習慣起潛移默化作用的主題開展班會活動。

階段性，不同的年級應有不同的班主題，新初一組建，可以有經(jīng)結(jié)識新同學為主題的班會。初三了，主題會可以是：“初三，我們一起走過”，目主就是開展目標教育，使學生有明確的奮斗目標。針對進入高初三以來絕大部分學生遇到的困惑即時間分配不合理，學習效率底下等問題，主題可選時間管理技巧等等。要以小見大，設計班主題要盡量從小處著眼，在一個側(cè)面或一個點上深化，達到反映比較豐富的內(nèi)涵。

建議：

1、在班上設立問題信箱來選取主題。

2、發(fā)動全班同學來選主題。

3、教師自己根據(jù)學校要求及年級特點確立一些主題。還有的就是班會的準備這是最重要的，建議將班級所有同學自由分組，3-4人一組，每小組每學期負責開一次主題班會。班級所有同學都必須參與到至少一次的主題班會的設計與主持中。各個小組在指定的主題中選擇主題準備，也可以自選主題，但必須得到教師的認可。老師可根據(jù)各小組選定的讓題安排班會時間。明確班會設計的要求，要圍繞主題，要有教育意義，每次班會上的同學參與人盡可能多些，要求各小組提前一至兩周拿出設計方案，請一位上要班干部負責協(xié)調(diào)，布置，在初審后，班主任要親自過問。班會活動要形式多樣，要為突出主題的內(nèi)容服務，新穎活潑的形式能更好地體現(xiàn)主題的思想內(nèi)容，使學生在充滿情趣的氣氛中思想得到升華，情感得到陶冶，興趣得到培養(yǎng)，認識得到提高，行為得到規(guī)范。班主題會要培訓好主持人，每次活動的方案與所有的主持詞應寫好。要注意會場的布置，開好班會要在主持要的主持下按計劃進行，班主任要及時提醒主持人把話題引到主題上來，班主任要做恰當處理。

最后，根據(jù)主題班會的具體情況，班主任可做簡要的總結(jié)發(fā)言，對題班會取得的成績要予以充分肯定，同時指出不足和今后努力的方向，進一步強化主題。

第五篇：談談主題班會課班主任工作總結(jié)

主題班會課班主任工作總結(jié)

主題班會課要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對學生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風的形成有不可低估的作用。我覺得主題班會應注意以下幾點：

（一）根據(jù)學生的思想動態(tài)，確立和策劃班會的主題

1、結(jié)合學生實際，具有針對性

主題班會必須結(jié)合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學生的年齡階段及身心特點，思想發(fā)展的脈絡，結(jié)合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、策劃、組織、及時對學生進行教育。

2、認真確立主題，做到計劃性

首先，要根據(jù)學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對所在學期的班會活動有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，達到什么教育目的等等。有了計劃，主題班會就會目標明確，進行順利，能夠較好地達到預期目的。

（二）根據(jù)青少年的特點，選擇適當?shù)慕M織形式

班會的形式要符合青少年的特點；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發(fā)動，準備工作；要充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，溶為一體。

1、形式要生動活潑、豐富多彩

中學生正處于長知識、長身體階段。他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇；他們精力充沛、活潑好動，有多方面的興趣愛好，有強烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。因此主題班會必須適應中學生的這些特點，多開展生動活潑的活動，把思想教育滲透在活動之中。如可以有以下一些形式：（1）主題報告會；（2）演講和競賽；（3）座談和辯論；；（4）社會調(diào)查成果匯報；（5）文藝表演；（6）經(jīng)驗介紹?？捎砂嘀魅伍_，學生干部開，必要時家長與師生同開；可針對一件事情開、針對一位同學開；也可針對一種觀點開、針對一種社會現(xiàn)象開；可用一種形式，也可多種形式結(jié)合，以達到最佳效果為目的。

2、充分做好發(fā)動、準備工作

充分的準備才能使班會達到預期的效果，同時，準備的過程本身也是不斷教育學生的過程。如要想轉(zhuǎn)化一些后進生，“先要感化”，在班會課上可用一批名人成才的事例鼓勵后進生。這樣一來，使這些學生充滿了信心，收斂了任性的毛病。我們知道：良好習慣的培養(yǎng)和不良習慣的矯正都不是一朝一夕的事情。我們相信：愛是教育的重要力量，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用

主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但更重要的是發(fā)動學生，使學生成為班會的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。班主任的指導思想是通過學生的主體作用體現(xiàn)出來的，因此，在準備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學生，依靠學生、指導學生，讓學生既當主人、又當參謀，老師不包辦代替。例如，我常利用班會課安排學習方法專題講座或咨詢，召開學習經(jīng)驗交流會，讓各科科代表或成績優(yōu)秀生介紹自己的學習方法，這樣，讓學生教學生，全體學生學習成績都會有所上升。

（三）要善于深化主題、鞏固成果。

1、班主任要善于總結(jié)、集中和提煉

做好總結(jié)是班主任的一項重要任務。在主題班會當中，學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧、急診有些發(fā)言往往有片面性和局限性。由于學生的年齡、知識和認識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，而看不到本質(zhì)；有些僅憑個人好惡來判別事物的善惡，美丑、尚缺乏客觀的標準；有些發(fā)言有明顯的個人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結(jié)來啟發(fā)、誘導和點撥，使同學們能認識到事物的.本質(zhì)，認識到召開班會的目的、認識到自己今后努力的方向。在總結(jié)果，要針對學生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向

2、班主任要善于“借題發(fā)揮”

“借題發(fā)揮”是班主任必須掌握和經(jīng)常運用的手段。在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認識。有一次，作為班主任的我對兩個學生的座位作了調(diào)整，事后有不少同學提出了換座位的要求，而且多數(shù)是成績較好的同學。由此，我布置了“由座位說開去”的主題班會，并列出一系列與此相關(guān)的問題，要求人人都要寫發(fā)言提綱。我提出的問題有：我的利益和集體的利益哪個更重要？歧視差生產(chǎn)生的后果會不會對你的學習帶來影響？你知道怎樣珍惜同學之間的緣分嗎？如果你來編排座位，你將怎樣滿足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等等。班會以后，學生們統(tǒng)一了思想認識。明白了集體的興旺是每一個同學學習利益的保障，每一個同學是班級的一份子。事后不僅再沒有同學要求換座位，還有些學生積極要求和成績較差，紀律較差的同學同座，以幫助他們共同進步。

3、班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會成果

要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進行“追蹤教育”。例如，在召開了《你為集體做了些什么》、《我身邊的好榜樣》主題班會后，就要及時表揚那些關(guān)心集體利益，為集體做了好事的同學，對于差的，要批評指正，只有這樣，主題班會的成果才能發(fā)揮出它的效用。