第一篇：班主任論文：班主任的自我成長(zhǎng)（寫寫幫整理）

班主任論文：班主任的自我成長(zhǎng)

一個(gè)班主任的自我成長(zhǎng)，必須經(jīng)過三個(gè)階段：

一、學(xué)習(xí)

班主任要學(xué)習(xí)些什么？

1、學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理念；理念決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)。要想成功，必須要有新的理念，事實(shí)上，理念不僅僅是一種意識(shí)形態(tài)，更是一種能力。

2、學(xué)習(xí)師德規(guī)范；愛與責(zé)任是教師的師魂。

3、修練班級(jí)管理能力；選擇班級(jí)管理模式的能力；全面了解學(xué)生的能力；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力；選拔、培養(yǎng)班干部的能力；組織班級(jí)活動(dòng)的能力；與家長(zhǎng)打交道的能力；與領(lǐng)導(dǎo)打交道的能力等。

二、模仿（班主任工作）

如果說學(xué)習(xí)是班主任成長(zhǎng)的起點(diǎn)，那么，模仿就是其成長(zhǎng)的支點(diǎn)了，年輕的班主任應(yīng)做一名模仿型的班主任，它可以減少你走向成功時(shí)間的長(zhǎng)度。

1、堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)；

2、做研究型班主任；

3、做反思型的班主任；

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三、創(chuàng)新

班主任經(jīng)歷學(xué)習(xí)和模仿后，創(chuàng)新則是其成功的著力點(diǎn)。

1、德育無處不在，貴在創(chuàng)新；

2、清理負(fù)性積淀、充實(shí)自我、構(gòu)建美好未來；

3、改變自己，是人一生永恒的追求。

不能改變環(huán)境，但可以改變自己；不能改變事實(shí)，但可以改變態(tài)度；不能改變過去，但可以改變現(xiàn)在；不能改變左右天氣，但可以改變心情；不能事事成功，但可以事事盡力。

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第二篇：班主任論文：班主任的自我成長(zhǎng)-班主任論文

班主任論文：班主任的自我成長(zhǎng)

一個(gè)班主任的自我成長(zhǎng)，必須經(jīng)過三個(gè)階段：

一、學(xué)習(xí)

班主任要學(xué)習(xí)些什么？

1、學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理念；理念決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)。要想成功，必須要有新的理念，事實(shí)上，理念不僅僅是一種意識(shí)形態(tài)，更是一種能力。

2、學(xué)習(xí)師德規(guī)范；愛與責(zé)任是教師的師魂。

3、修練班級(jí)管理能力；選擇班級(jí)管理模式的能力；全面了解學(xué)生的能力；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力；選拔、培養(yǎng)班干部的能力；組織班級(jí)活動(dòng)的能力；與家長(zhǎng)打交道的能力；與領(lǐng)導(dǎo)打交道的能力等。

二、模仿（班主任工作）

如果說學(xué)習(xí)是班主任成長(zhǎng)的起點(diǎn)，那么，模仿就是其成長(zhǎng)的支點(diǎn)了，年輕的班主任應(yīng)做一名模仿型的班主任，它可以減少你走向成功時(shí)間的長(zhǎng)度。

1、堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)；

2、做研究型班主任；

3、做反思型的班主任；

三、創(chuàng)新

班主任經(jīng)歷學(xué)習(xí)和模仿后，創(chuàng)新則是其成功的著力點(diǎn)。

1、德育無處不在，貴在創(chuàng)新；

2、清理負(fù)性積淀、充實(shí)自我、構(gòu)建美好未來；

3、改變自己，是人一生永恒的追求。

不能改變環(huán)境，但可以改變自己；不能改變事實(shí)，但可以改變態(tài)度；不能改變過去，但可以改變現(xiàn)在；不能改變左右天氣，但可以改變心情；不能事事成功，但可以事事盡力。

第三篇：淺談班主任的自我成長(zhǎng)

古人曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”簡(jiǎn)而概之，教師的工作就是教書育人，學(xué)生的健康、快樂成長(zhǎng)與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。因此，教師在教育教學(xué)工作中，必須不斷提高個(gè)人的素質(zhì)，完善自我。

首先，不斷提高個(gè)人素質(zhì)。多讀書，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的工作。要使自己的教育教學(xué)水平盡快提高，所以我要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍.同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，積極向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。在教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常自我反思，認(rèn)真分析課堂和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)采取措施，將班級(jí)管理好。

然后，要不斷地加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，有人說教師的工作是一份良心活，對(duì)此，我深表贊同。因?yàn)檫@份工作面對(duì)的是有思想，并且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，努力抓好德育教育，做好班主任工作，在教育教學(xué)工作中，為孩子們樹立榜樣，真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在他們獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

其次，“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

作為一名班主任，我們應(yīng)積極進(jìn)取，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，促使自己健康成長(zhǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康、快樂成長(zhǎng)。

第四篇：班主任論文 成長(zhǎng)的煩惱

成長(zhǎng)的煩惱 周莉娜

一．案例背景

L同學(xué)，自小學(xué)開始就養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，也許是受到家庭的影響，父母感情不合，特別是他的父親經(jīng)常對(duì)家人說謊，母親覺得有愧于他，造就了他愛說謊，自私的壞毛病，經(jīng)常縱容自己犯錯(cuò)，并且不以為然，對(duì)待老師和家長(zhǎng)有一套獨(dú)特的辦法，對(duì)他母親，只要母親一說他，他就說自己不想活了，想去跳樓，母親立即啞口無言噤若寒蟬；對(duì)待老師，一旦犯了錯(cuò)誤，他立即主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并且保證以后一定注意，同時(shí)還會(huì)鋪墊好自己一向自由散漫慣了，所以要慢慢改正自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)老師相信，一轉(zhuǎn)身就已經(jīng)忘記自己剛剛說過什么。二．案例過程

進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，他的毛病和厭學(xué)情緒更加明顯，特別是進(jìn)入高中，幾次考試下來，成績(jī)一直“穩(wěn)定”在班級(jí)的最后，他更是不把學(xué)習(xí)放在心上。經(jīng)常帶手機(jī)到學(xué)校在課堂上玩游戲、收發(fā)短信，自習(xí)課上講話，不做作業(yè)，不交作業(yè)，每次犯錯(cuò)之后找他談話，他或是積極認(rèn)錯(cuò)，或是抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)，他的態(tài)度根本沒有發(fā)生任何的轉(zhuǎn)變。

高一下學(xué)期開學(xué)后，班級(jí)總體學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，很多學(xué)生漸漸進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，但同時(shí)也開始出現(xiàn)了明顯的兩極分化，另一極就是以L同學(xué)為代表的一部分人。他們不但放松對(duì)自己的要求，而且還經(jīng)常擾亂自習(xí)課甚至是課堂的紀(jì)律。很多同學(xué)反應(yīng)新學(xué)期開學(xué)后班級(jí)有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)講話，擾亂其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，L同學(xué)就是其中之一，我也經(jīng)常會(huì)看到他自習(xí)課下座位講話，上課看雜志等違紀(jì)行為，甚至假借要去找老師輔導(dǎo)向我請(qǐng)假，卻在自習(xí)課跑到其他地方去玩。為了嚴(yán)肅自習(xí)課的紀(jì)律，我特意在班會(huì)課重申自習(xí)課的要求，并且明確表態(tài)，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，取消其在校上自習(xí)的資格。L同學(xué)任然不以為然，他已經(jīng)習(xí)慣了“違反紀(jì)律——狡辯、耍賴——若無其事”的這樣一個(gè)過程，就在我重申班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律的第二天晚自習(xí)，他就再一次被我看到下座位蹲在其他同學(xué)身邊閑聊。他發(fā)現(xiàn)我到了教室，就悄悄的回到了座位，我也沒有當(dāng)場(chǎng)斥責(zé)他，但是站在他身旁看了他很久。回到辦公室，我一直在思考，其實(shí)對(duì)于L同學(xué)，我花的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他成績(jī)較好的同學(xué)，經(jīng)常性的談心、聊天，指正他的錯(cuò)誤，每次談話的時(shí)候我對(duì)他的態(tài)度是十分真誠的，當(dāng)時(shí)覺得效果還不錯(cuò)，但是這種效果往往是維持不到兩天，問題到底出在什么地方？回憶兩年來我與他和他母親的接觸，我發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趯?duì)L進(jìn)行教育的時(shí)候，并沒有針對(duì)他所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行任何實(shí)質(zhì)性的懲罰，所以每次在對(duì)他進(jìn)行教育的時(shí)候，他的態(tài)度更多的是敷衍，得過且過，只要在老師和家長(zhǎng)面前糊弄過去了就沒事了，并沒有在思想上進(jìn)行反思。我決定這一次要讓他認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事情要負(fù)責(zé)，要改正。當(dāng)晚，我就給他母親打了一個(gè)電話，告訴她我要“懲罰”一下L同學(xué)，要他深刻反省自己的問題，要求他的母親配合我的工作，第二天來學(xué)校帶他回家自習(xí)。

第二天下午放學(xué)，他的母親如約來到了學(xué)校要帶他回家，遭到了他的強(qiáng)烈反抗，這也是意料之中的狀況，于是我將他們帶進(jìn)了辦公室?？粗鳯同學(xué)，我說：“學(xué)習(xí)是自己的事情，在學(xué)校上晚自習(xí)是你們自己申請(qǐng)參加的，如果不能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律，那么請(qǐng)你回家，前面我也跟你們講過了，多次提醒你要注意遵守紀(jì)律，你仍然不聽，那么現(xiàn)在取消你在校上晚自習(xí)的資格。”他很不服氣，理直氣壯的說，我知道自己錯(cuò)了，以后不會(huì)再犯了。我依然看著他，堅(jiān)定地告訴他，違反學(xué)校的規(guī)定就必須要接受懲罰，而我們?cè)诖酥耙捕啻谓o過你機(jī)會(huì)，但是你重來都沒有把自己的錯(cuò)誤重視起來，所以在一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題上一錯(cuò)再錯(cuò)。他有些急了，對(duì)著我和他的媽媽發(fā)起火來，“你們?yōu)槭裁匆@么逼我？自習(xí)課除了我之外，還有其他人講話，你為什么就找我，不管其他人？??”我的態(tài)度依然堅(jiān)決：“今天，對(duì)于你多次違紀(jì)，必須有一個(gè)處理辦法，如果你不認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我不會(huì)讓你繼續(xù)在學(xué)校上晚自習(xí)?！苯┏至撕芫?，他依然不肯回去，繼續(xù)為自己的錯(cuò)誤狡辯，認(rèn)為自己已經(jīng)承認(rèn)錯(cuò)誤了就可以了，老師和家長(zhǎng)沒有必要抓住錯(cuò)誤不放。等他的情緒平復(fù)下來，我繼續(xù)在做工作：“你不肯回家，無非就是覺得面子上掛不住，但是你有沒有想過像你現(xiàn)在這樣每天在教室里面擾亂班級(jí)的幾率，打擾別的同學(xué)學(xué)習(xí)，破壞班級(jí)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，其他同學(xué)又是怎么看待你的行為？今天，我不是要趕你回家，我是要你認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)事情是要負(fù)責(zé)的，現(xiàn)在在學(xué)校僅僅是違反紀(jì)律，以后走上社會(huì)，走上工作崗位，因?yàn)閷?duì)自己要求不嚴(yán)格，違反規(guī)定作出一些錯(cuò)誤的事情，影響到單位，責(zé)任必須要自己承擔(dān)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單認(rèn)個(gè)錯(cuò)就行了。一直以來，每次犯了錯(cuò)誤，你都是隨隨便便說幾句就過去了，我認(rèn)為這對(duì)于你今后的發(fā)展是不利的，你必須要學(xué)會(huì)為自己所做的事情負(fù)責(zé)?！?在所有他原有的手段用過之后，他發(fā)現(xiàn)我和他的母親依然不為所動(dòng)，他漸漸的不再說話，也低下了一直昂著的頭。低聲問我：“我什么時(shí)候可以再回來自習(xí)？”

“等你真的認(rèn)識(shí)到自己的問題了，想清楚你來學(xué)校的目的，能夠嚴(yán)格要求自己遵守學(xué)校紀(jì)律的時(shí)候，你就可以回來了，到時(shí)候我會(huì)真誠的歡迎你！”

一個(gè)月之后，他主動(dòng)來找我，并且給了我一份一個(gè)月來他的反思，并且保證今后會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，申請(qǐng)回學(xué)校上晚自習(xí)。再次回到晚自習(xí)教室的L同學(xué)，自習(xí)課的情況比原來好了很多，雖然有的時(shí)候還是不能夠按時(shí)完成作業(yè)，但是看得出來，他正在改變。雖然他回到學(xué)校參加晚自習(xí)，并且對(duì)自己的行為做出了一定的承諾，但是長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不是幾天就能改正的，所以我在他回來之后一直在密切關(guān)注他的表現(xiàn)，也讓周圍的同學(xué)時(shí)時(shí)的提醒他，希望他能夠接受這一次的教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)，更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。

三．案例反思

很多“后進(jìn)生”在多年的違紀(jì)行為中積累了很多對(duì)付老師和家長(zhǎng)的方法，但是，他們同時(shí)也想得到老師和家長(zhǎng)的承認(rèn)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，但是很多時(shí)候在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，又會(huì)以自己還是一個(gè)孩子作為借口來原諒自己。這一次，我就將他推到一個(gè)成年人的位置上，告訴他每個(gè)人都必須為自己所做的事情負(fù)責(zé)，讓他一定要面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不再逃避。十八歲的學(xué)生，當(dāng)他知道自己作為成年人有著自己的責(zé)任和義務(wù)的時(shí)候，才會(huì)認(rèn)真的審視自己的行為，也才能夠更好的認(rèn)識(shí)到自己的問題。也許他今后還是會(huì)犯錯(cuò)，但是思維方式的轉(zhuǎn)變會(huì)讓他站在另外一個(gè)高度來思考自己今后要走的路，他說這一次的經(jīng)歷對(duì)他感觸很深，他從來沒有想過自己真的已經(jīng)長(zhǎng)大了，今后他會(huì)學(xué)著成熟起來，記得自己的責(zé)任。著名的教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！爆F(xiàn)在的學(xué)生由于家庭的關(guān)系，很多情況下太過自我中心，我要通過教育讓他學(xué)會(huì)做人，明白做人的義務(wù)和責(zé)任。當(dāng)一個(gè)人開始學(xué)著思考自己的人生的時(shí)候，他就已經(jīng)開始進(jìn)步，開始轉(zhuǎn)變了，相信以后的L同學(xué)在為人處事的過程中會(huì)變得成熟。

杜克在《簡(jiǎn)明國際教育百科全書——人的發(fā)展》中指出：“考慮到今日學(xué)校的規(guī)模和世界范圍內(nèi)的學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的這種似乎是日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)，一概廢除懲罰也是不現(xiàn)實(shí)的。”因此，為維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序、保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展，賦予學(xué)校和教師正當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)是完全必要的，是符合教育現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，還要進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)條款，真正做到既起到有效的警示作用，又不傷害一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

在教育教學(xué)的過程中，難免會(huì)遇到一些厭學(xué)、違紀(jì)現(xiàn)象，針對(duì)這樣的情況，作為教師，有的時(shí)候不能一味的只是“哄”學(xué)生，要加以一定程度的懲罰，要他們明確自己作為學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也要通過教育幫他們養(yǎng)成健全的人格，最終能夠成為對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有用的人。

第五篇：淺談青年班主任的自我成長(zhǎng)

淺談青年班主任的自我成長(zhǎng)

東夏中學(xué) 黃蕓

近年來許多學(xué)校的青年教師被委以重任，走上班主任的工作崗位，逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的主力軍。這些青年教師一般都畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，接受過系統(tǒng)的大學(xué)教育。他們具有一定的專業(yè)知識(shí)，英語、電腦知識(shí)過硬。同時(shí)，青年班主任與學(xué)生年齡差別不大，與學(xué)生觀念差距比較小, 因此比較容易開展學(xué)生工作。這些是青年教師當(dāng)班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是和老班主任相比，他們也欠缺很多方面的優(yōu)點(diǎn)。年輕氣盛是青年教師的通?。河龅絾栴}暴跳如雷、出口不遜,對(duì)學(xué)生“窮兇極惡”；處理問題只顧一時(shí)成效，不計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)后果。因?yàn)槟昙o(jì)輕，工作時(shí)間短，青年班主任很難有老教師那種令學(xué)生自然產(chǎn)生的敬畏感。而在家長(zhǎng)看來，我們不過是沒經(jīng)驗(yàn)的大孩子，他們的不信任也會(huì)影響學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)我們存有某種輕視心理，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)生中很難樹立威信。同時(shí)青年教師由于踏上工作崗位時(shí)間短,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,又缺乏閱歷, 所以在工作中難免會(huì)走極端。

青年班主任的先天條件優(yōu)劣并存，但是實(shí)際工作情況卻不盡如人意。青年教師帶著自己的教育理想，報(bào)著極大的工作熱情走上班主任工作崗位，希望通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。但是很多青年班主任對(duì)自己的班級(jí)發(fā)展很重視，付出了很多卻沒有回報(bào)。他們放棄個(gè)人時(shí)間，精心地策劃班級(jí)活動(dòng)，千方百計(jì)尋找班級(jí)管理的方法，但班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去，而換來的是學(xué)生一臉的無奈，這讓他們感到很委屈，有人甚至因此而失去了工作的信心。作為一名年輕的班主任通過幾年來的工作實(shí)踐，感受頗深。

那么怎樣才能做一名成功的青年班主任呢？我認(rèn)為, 作為一名年輕的教師, 要想成為一名合格的班主任, 只有不斷培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì), 才能帶動(dòng)和影響學(xué)生, 從而提高學(xué)生的素質(zhì)。那么, 作為這個(gè)特殊群體中的一員, 我將結(jié)合自己這段時(shí)間以來的工作體會(huì), 對(duì)青年班主任應(yīng)從哪些方面入手最終實(shí)現(xiàn)自我完善談一些自己的看法。我認(rèn)為, 青年班主任要想做到自身的自我完善, 具體來說主要有以下幾個(gè)方面:

一、思想素質(zhì)

1．首先要樹立正確職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)的哲學(xué)認(rèn)識(shí)和態(tài)度，即為什么從事這個(gè)職業(yè)，它包含了從事這個(gè)職業(yè)的個(gè)人理想和追求。相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前青年教師對(duì)班主任工作存在著兩種不同的職業(yè)價(jià)值觀。第一種是把班主任工作當(dāng)作一種事業(yè)，把學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)當(dāng)成自己的人生追求，具有這種價(jià)值觀的青年教師對(duì)平凡的班主任工作始終充滿著熱愛，班主任工作給他帶來的成就感、幸福感會(huì)經(jīng)久不衰。第二種是把教書和班主任工作僅僅當(dāng)作一種解決自己生存問題的謀生手段，或?qū)⒆约旱穆殬I(yè)當(dāng)做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板，這是一種低標(biāo)準(zhǔn)、低層次的價(jià)值觀，也是最難體驗(yàn)職業(yè)幸福的價(jià)值觀。持第二種價(jià)值觀的教師一旦出現(xiàn)工作上的挫折，或認(rèn)為自己的付出和所獲得的回報(bào)不對(duì)等時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)心理上的不平衡和對(duì)所從事工作的認(rèn)識(shí)偏差。因此需要青年班主任加強(qiáng)自身的政治理論素養(yǎng)，具有較高的明辨是非的能力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2．其次要以審美的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)

班主任面對(duì)的是最陽光天真的學(xué)生，他們單純、可愛、好學(xué)、充滿朝氣，在這樣一群靈動(dòng)的生命中，青年班主任如果能以美的眼光來看待，他感受到的是那

種純潔無暇的愛和尊重。這就是班主任的職業(yè)美，也是班主任工作幸福的源泉，這是其他職業(yè)所不能比擬的。班主任的辛勤勞動(dòng)和付出換來了許許多多孩子的健康成長(zhǎng)，在分享孩子們成長(zhǎng)的快樂的同時(shí)，工作的幸福感也就油然而生了。因此青年班主任要力求把自己的工作升華為一種熱愛的事業(yè)，并將其融入生活之中，做一名工作著并快樂著的班主任。

3、最后要注重師德

“老師是學(xué)生的一面鏡子”，所以作為一名老師, 特別是中學(xué)老師, 一定要注重自己對(duì)學(xué)生的影響。中學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段, 模仿意識(shí)比較強(qiáng), 老師的一言一行往往都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。比如：有一次我在班上批評(píng)學(xué)生亂扔粉筆，學(xué)生立刻回應(yīng)我，某某老師上課就是這么拿粉筆扔我們的。一度讓我不知如何回應(yīng)。可想而知教師的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。教師的理論修養(yǎng)、品性表現(xiàn)、工作態(tài)度、進(jìn)取精神是班主任獲得并加深學(xué)生對(duì)其信任的主要內(nèi)容,也直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)乃至今后一生的為人。正所謂“什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生”。所以在工作中，青年班主任應(yīng)該以身作則，從自己做起，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。比如: 要求學(xué)生遵守紀(jì)律、不遲到、不早退, 自己就要先做到這些。要求學(xué)生不允許帶手機(jī)進(jìn)課堂，自己就要首先做到上課不帶手機(jī)，不接打手機(jī)。要求學(xué)生做到誠信待人，自己就要在與學(xué)生的相處中重承諾，不出爾反爾。其實(shí), 類似的事情, 即使學(xué)校沒做具體要求, 我們年輕班主任也應(yīng)該主動(dòng)去做。

二、專業(yè)素質(zhì)

1、首先要提高教育水平。

要管好一個(gè)班級(jí), 青年班主任就要不斷學(xué)習(xí), 通過各種途徑吸納各種行之有效的班級(jí)管理方式。要善于思考問題, 虛心向老班主任求教, 學(xué)習(xí)他們?cè)诎嗉?jí)管理中的經(jīng)驗(yàn), 少走彎路。青年班主任必須把握好班級(jí)管理的力度, 要嚴(yán)寬適度。同時(shí)要把握好與學(xué)生的距離, 切忌一味的遷就。還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒, 切忌急躁和意氣用事。要多給學(xué)生一點(diǎn)自信, 放手讓他們自己干。必須處理好班主任工作與教學(xué)工作的關(guān)系。同時(shí)將班主任工作與心理健康教育結(jié)合起來。還要注意與任課教師多溝通, 以便形成教育合力。

2、其次要提高教學(xué)水平。

教育和教學(xué)將像是一個(gè)媽媽的兩個(gè)孩子, 絕不能厚此薄彼。青年班主任在抓好教育的同時(shí), 也要抓好教學(xué)。班主任要在學(xué)生中樹立崇高的威信, 很重要的一個(gè)方面就是課要上得好。這就要求我們應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí), 練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。同時(shí)要敢于大膽探索素質(zhì)教育的新思路、新方法, 并在探索中取他人之長(zhǎng), 創(chuàng)自身之新, 逐漸形成帶有個(gè)性色彩的教學(xué)風(fēng)格。

3、我們說, 無論是提高教育水平還是教學(xué)水平, 都是需要不斷學(xué)習(xí)和積累的, 因此, 青年班主任無論在何時(shí)何地都不要放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且還要善于積累。積累的過程是漫長(zhǎng)的, 但所有的方法、體會(huì), 乃至教案、工作札記, 對(duì)于我們的理性思維、教育教學(xué), 都是極有幫助的。所以, 青年教師最好能養(yǎng)成勤歸納、勤整理的習(xí)慣, 把實(shí)踐中一切有價(jià)值的東西積累起來。

三、心理素質(zhì)

作為一名青年教師, 尤其是班主任,需要面對(duì)來自方方面面的壓力，這就要求我們一定要有過硬的心理素質(zhì)。我們面對(duì)一個(gè)班集體，在管理過程中必然會(huì)遇到許多困難, 在處理這些問題的時(shí)候, 班主任自己有先要具備良好的心理素質(zhì), 能夠正確地認(rèn)識(shí)自己, 做出合理的自我評(píng)價(jià)。

1．以陽光的心態(tài)面對(duì)一切

青年班主任不能選擇工作環(huán)境與職業(yè)壓力，但可以選擇心態(tài)。林肯曾說過：你決心有多幸福，你就會(huì)有多幸福。所以在工作與生活中青年班主任要學(xué)會(huì)陽光地思考問題，保持一種積極的心態(tài)。

2．學(xué)會(huì)開心地工作

要帶著童心與孩子們交往，在交往中豐富自己的精神世界。青年班主任應(yīng)保持自己的童心和童趣，隨時(shí)能與孩子進(jìn)行換位思考，使自己與孩子之間有共同的興趣和語言，走進(jìn)他們的心靈，感受工作的成就和快樂。

3．掌握人際交往的技巧，建立和諧的人際關(guān)系

(1)學(xué)會(huì)微笑。高爾基曾說過： “只有愛笑的人生活才能過得美好。”微笑是人類最甜美、最渴望的語言，也是每個(gè)人最容易擁有的財(cái)富。

(2)學(xué)會(huì)傾聽與贊美。傾聽與贊美是班主任形成良好人際關(guān)系的重要手段，也是班主任通往孩子們心靈的縷縷陽光。我記得我剛上班第一年帶班主任，完全沒有經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)有個(gè)男生非常調(diào)皮，總是跟老師唱反調(diào)，經(jīng)常氣的我跳腳。我很多次地找他談話，雖然一開始他并不愿意與老師交流，但后來他也發(fā)現(xiàn)我只是很真誠地跟他談心時(shí)，他慢慢會(huì)說出他的想法。而信任也是在這一次次的交談中慢慢建立起來的。他有他的優(yōu)點(diǎn)，他在班級(jí)里人緣非常好，號(hào)召力很強(qiáng)，也很聰明，只是自控力不好。后來，我多次在班會(huì)課上表揚(yáng)他在人際交往方面的能力，事實(shí)證明賞識(shí)教育很有效，他開始不違反班級(jí)紀(jì)律了，并且能幫助我管理班級(jí)，效果很好。

(3)學(xué)會(huì)心存感恩。對(duì)于年輕的班主任來說，孩子們身上許多美好的品質(zhì)需要你去發(fā)現(xiàn)，目前你所擁有的一切值得你去感動(dòng)。擁有感恩的情懷，既能感動(dòng)學(xué)生，也能感動(dòng)自己。

4．掌握科學(xué)的自我釋壓的方法

壓力是青年班主任成長(zhǎng)的土壤，但過大的壓力也會(huì)導(dǎo)致青年班主任不良情緒的產(chǎn)生，而這種不良情緒的長(zhǎng)期積壓，很容易讓青年班主任產(chǎn)生心理疾病。因此，作為青年班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)如何將心中的不良情緒以科學(xué)的方法宣泄出來，以減輕或消除心理壓力，從而體驗(yàn)班主任職業(yè)的幸福。

（1）自我暗示一種運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法。暗示對(duì)人的情緒有奇妙的影響。如果你很憂愁，你不妨這樣試一試，每天對(duì)著鏡子笑幾次，并大聲地對(duì)自己說： “我會(huì)是個(gè)快樂的人!”這種暗示能使自己保持愉快的心情。

（2）合理地選擇情緒宣泄方式。

方法一： 言語宣泄，即班主任通過談話的方式，向親人、朋友或同事講出你的煩惱通過這些宣泄，平靜不良情緒，降低內(nèi)心痛苦，從而保持暢快心情。

方法二：寫作宣泄，即班主任通過寫日記、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上博客等方式將不能講的痛苦寫出來，然后扔掉。也可通過寫憤怒日記的方式進(jìn)行反思；

方法三：行為宣泄，即青年班主任通過參與活動(dòng)，如舞蹈、體育鍛煉、聽音樂、散步、看幽默或驚險(xiǎn)的電影等，幫助自己排遣不良情緒。

總之, 日益發(fā)展的科技社會(huì)已經(jīng)向每一位青年教師發(fā)出預(yù)告: 教師要有真才實(shí)學(xué), 尤其是班主任要具備相當(dāng)程度的綜合素質(zhì), 具備多種知識(shí)技能, 成為一個(gè)復(fù)合型的骨干教師、復(fù)合式班主任。過去的文憑對(duì)于今天的我們來說, 只能代表過去;實(shí)現(xiàn)終身教育才是每個(gè)現(xiàn)代人的目標(biāo)與義務(wù)。因而, 在工作中, 我們要不斷更新、不斷充氧, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。