第一篇：13如何應(yīng)對(duì)班干部辭職

如何應(yīng)對(duì)班干部辭職

“我那個(gè)班長(zhǎng)不肯干了！”“我們班的勞動(dòng)委員提出辭職了！” “學(xué)習(xí)委員又說(shuō)不做了！”經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到班主任們發(fā)類(lèi)似的牢騷。班干部辭職是班級(jí)管理的老問(wèn)題，在實(shí)際工作中，很多班主任都遭遇過(guò)班干部請(qǐng)辭，很少有一屆班委能順風(fēng)順?biāo)惺加薪K干到底的。班干部辭職不是個(gè)小問(wèn)題，它意味著班級(jí)某項(xiàng)工作暫時(shí)停滯，意味著班級(jí)又有一次或大或小的人心波動(dòng)，意味著班主任在安撫辭職干部的同時(shí)還要物色新干部，意味著班主任又要從頭開(kāi)始培訓(xùn)新人??班干部辭職，給班主任帶來(lái)的困擾可不小。

班干部為什么要辭職呢？班主任應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)或者說(shuō)避免班干部中途撂挑子呢？相信這是擺在許多班主任面前的問(wèn)題。

一、班干部辭職的原因

1．工作難度超出能力范圍

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，目標(biāo)如果經(jīng)過(guò)適度的努力能達(dá)成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最適宜的。反之，如果目標(biāo)難度太大，學(xué)生即便全力以赴也達(dá)不到的話(huà)，這個(gè)目標(biāo)最后不但不能使學(xué)生上進(jìn)，而且還可能讓學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得無(wú)助感”，認(rèn)為自己不行，從而放棄。了解了這一點(diǎn)后，我們就不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：辭職的基本是那些擔(dān)負(fù)責(zé)任比較重大、工作難度較高的班干部，比如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員等，“閑職”班干部是很少會(huì)提出辭職的。

2．受同學(xué)排擠

在現(xiàn)行的體制下，班干部的工作職責(zé)主要是“管理”，管理者與被管理者天生就不是同一個(gè)陣營(yíng)，加上方式方法欠佳，有時(shí)他們就不可避免會(huì)站到同學(xué)們的對(duì)立面。中學(xué)生最渴望來(lái)自同伴的注意與認(rèn)可，被所在的群體排斥，是青春期的他們最不能忍受的事。所以，被班級(jí)大部分同學(xué)排擠的班干部是撐不下去的，辭

職是其必走的路。

3．老師要求嚴(yán)

一般說(shuō)來(lái)，老師選擇的班干部都是品學(xué)相對(duì)較好的學(xué)生，這里面蘊(yùn)含一個(gè)良好的愿望——希望他們能在同學(xué)中起一個(gè)好的帶頭作用。因?yàn)槿绻喔刹砍霈F(xiàn)不良行為，在班級(jí)會(huì)引起更為惡劣的影響。但是，很多老師會(huì)矯枉過(guò)正，在實(shí)際工作中會(huì)不由自主地用一把叫“完美”的尺子去丈量班干部，而忽略了他們還是正在成長(zhǎng)中的孩子，因而常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：如果班干部出現(xiàn)違紀(jì)行為，班主任會(huì)覺(jué)得特別難理解和接受，批評(píng)相對(duì)更嚴(yán)厲?？突f(shuō)：“來(lái)自長(zhǎng)輩或上司的批評(píng)，最容易喪失一個(gè)人的志氣。”班干部工作做得不好或犯了錯(cuò)誒，在同學(xué)那兒已經(jīng)顏面盡失，而且在平時(shí)工作中也不可避免受了一些委屈，這時(shí)班主任的責(zé)備或深深失望的眼神，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不啻于重錘落身，辭職自然是其當(dāng)然的選擇。

4．怕麻煩

當(dāng)班干部，要額外付出許多時(shí)間與精力，有些干部干著干著就有點(diǎn)不耐煩了。有些則后悔當(dāng)干部耽誤自己太多時(shí)間，影響了自己的學(xué)習(xí)或生活。

5．與班主任“作對(duì)”

有的學(xué)生不喜歡班主任或因?yàn)槟呈聦?duì)班主任有意見(jiàn)，于是辭職，以此向班主任示威或抗議。還有一種情況是班主任在班上失了人心，這時(shí)做班干部就是與廣大同學(xué)為“敵”，很多學(xué)生也會(huì)在情勢(shì)所迫下辭職。

二、如何應(yīng)對(duì)班干部辭職

相信所有的班主任都希望班干部發(fā)揮積極性，越戰(zhàn)越勇，越干越歡。雖然班干部辭職的原因林林總總，但只要班主任從最本質(zhì)的人性出發(fā)，大部分問(wèn)題還是能迎刃而解的。下面筆者介紹自己從實(shí)踐中摸索的一些經(jīng)驗(yàn)，供各位同行參考。

1．授“漁”

每一個(gè)班干部都想有所作為，卻因不懂方法而處處碰壁。卡耐基說(shuō)：“天底下只有一種方法可能影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得?！卑嘀魅我欢ㄒ獛椭鷮W(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的方法和思路，提升其解決問(wèn)題的能力，而不能僅僅只著眼于工作的完成。如勞動(dòng)委員阿杰上任第一周就碰上

了麻煩：因?yàn)槟辰M掃地得分居于年級(jí)后三，按照班規(guī)，阿杰罰他們重掃一天。這個(gè)組不肯服從，阿杰束手無(wú)策。這件事如果我出面，當(dāng)然很容易解決，但我不能這樣做。我把阿杰叫到辦公室，與他仔細(xì)分析：?jiǎn)栴}是什么，癥結(jié)何在。通過(guò)分析，我讓阿杰抓住問(wèn)題關(guān)鍵：只要該組的小光愿意服從，其他組員就沒(méi)什么問(wèn)題。于是我又與阿杰制訂說(shuō)服小光的策略，執(zhí)行人當(dāng)然是阿杰。結(jié)果，阿杰成功地說(shuō)服了小光，我熱烈地祝賀他，他高興得臉都紅了。掌握了解決問(wèn)題的思路，此后，碰到同類(lèi)問(wèn)題，阿杰就知道如何應(yīng)對(duì)了。掌握了工作方法，工作開(kāi)展頎利，學(xué)生就有了成就感，自然會(huì)熱愛(ài)這份工作。

2．樹(shù)威

光憑自己的能力馬上就能讓同學(xué)們非常配合，對(duì)大多數(shù)班干部來(lái)說(shuō)是比較困難的。所以一開(kāi)始，班主任一定要幫助班干部樹(shù)立威信。一般情況下，如果遇到因工作問(wèn)題與班干部大吵大鬧的情況，不管孰對(duì)孰錯(cuò)，我都會(huì)旗幟鮮明站在班干部這一邊。我在班上多次明確表態(tài)，班干部是為大家服務(wù)的，如果有不當(dāng)?shù)牡胤?，大家可以私底下誠(chéng)懇地向其本人或老師提出，但如果采用過(guò)激的方式與班干部唱對(duì)臺(tái)戲，那么，即便有理也變成無(wú)理了。這樣做一方面給班級(jí)同學(xué)傳遞一種認(rèn)識(shí)：班主任是非常重視和“寶貝”班干部的，該服從的還是服從，鬧到班主任那兒不但不能解決問(wèn)題，反而將問(wèn)題擴(kuò)大化了。另一方面也是給班干部心理上強(qiáng)大的支持。當(dāng)然，私底下，我會(huì)進(jìn)一步了解情況，的確是干部有不足的地方，我也會(huì)指出來(lái)并幫助其改進(jìn)，同時(shí)對(duì)受“冤枉”的同學(xué)有所撫慰。

這樣做的結(jié)果是，班干部能真正代表班主任令行禁止，同學(xué)們會(huì)相當(dāng)配合。如對(duì)工作安排不滿(mǎn)意，同學(xué)們也會(huì)采用平和的方式來(lái)反映，不會(huì)與班干部公開(kāi)對(duì)抗，避免了班干部與同學(xué)對(duì)峙的局面，等于給班干部吃了一顆定心丸。

3．肯定

說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)生干部不易做，既要讓老師滿(mǎn)意，又要讓同學(xué)服氣。很多時(shí)候還費(fèi)力不討好，而且做事越多的干部有可能犯錯(cuò)更多。很多時(shí)候，他們處在一種擔(dān)憂(yōu)、自責(zé)、委屈、失望、悲觀、無(wú)助的復(fù)雜情緒中。班主任要不斷對(duì)班干部的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。如本次合上講話(huà)比上次聲音大了，工作安排越來(lái)越科學(xué)了，與同學(xué)

溝通能力強(qiáng)了，等等。不要班干部平時(shí)做了很多事只字不提，犯了錯(cuò)就叫到辦公室嚴(yán)厲批評(píng)。一些大企業(yè)非常講究對(duì)員工的鼓勵(lì)，他們有句經(jīng)典的話(huà)：“今天，你表?yè)P(yáng)你的員工了嗎？”卡耐基說(shuō)，要?jiǎng)e人做事的最好方法就是，他要什么，你就給什么。一項(xiàng)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的孩子最怕丟面子和得不到賞識(shí)。如果我們的學(xué)生干部不斷得到關(guān)注和認(rèn)可，他們會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，在工作中干勁十足，激情無(wú)限。

4．擔(dān)責(zé)

人無(wú)完人，班干部不可避免會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)還會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果。有的班主任可能會(huì)一怒之下“罵”其人，撤其職。也許，這樣做可以給各方一個(gè)交代，但這會(huì)深深傷害學(xué)生的心，同時(shí)也會(huì)讓其他干部寒心——這以后，誰(shuí)敢做事？做多錯(cuò)多！華中師大博導(dǎo)郭元祥說(shuō)：“（學(xué)生的）錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。”任何教育事件的發(fā)生，只要處理得當(dāng)，它會(huì)轉(zhuǎn)化為教育資源。事情發(fā)生了，班干部最害怕后果，最渴望得到原諒、理解與支持。所以，我的班干部犯錯(cuò)誤了，我首先會(huì)安慰他，然后與其探討錯(cuò)誤的原因，并幫助他明確今后出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)該如何處理。如果在班級(jí)造成影響，我還會(huì)將大部分責(zé)任攬到自己身上，在班上做公開(kāi)說(shuō)明。我明確地告訴班干部，在合理合法的基礎(chǔ)上，大膽地去做，做錯(cuò)了，責(zé)任在我。這樣做，在溫暖班干部的同時(shí)，還傳遞給班干部一個(gè)信息，大膽地去做事，不要背太多包袱，班主任始終會(huì)支持你們。

知道班主任會(huì)無(wú)條件支持，班干部會(huì)覺(jué)得有強(qiáng)有力的后盾，從而會(huì)在工作中一往無(wú)前。

5．給“利”

班干部是力班級(jí)同學(xué)義務(wù)服務(wù)的，身為班主任，不能給班干部“發(fā)工資”，那就來(lái)點(diǎn)“福利”吧！如期末評(píng)優(yōu)秀，我一般會(huì)以班干部為主。不過(guò)，最大的“福利”還是創(chuàng)設(shè)很多機(jī)會(huì)給他們鍛煉，促進(jìn)他們個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)，如經(jīng)常讓班干部上講臺(tái)“露臉”，布置、總結(jié)工作，鍛煉其膽量、自信心、表達(dá)能力等等。我一般每周至少讓每個(gè)班干部上臺(tái)一次。一開(kāi)始，他們?cè)谂_(tái)上不敢抬頭，身子搖來(lái)?yè)u去，聲音跟蚊子差不多，但練著練著就不一樣了，聲音越來(lái)越大，姿態(tài)越來(lái)越自

然，談吐越來(lái)越流暢。于是，班干部膽量越來(lái)越大，自信心越來(lái)越足，成就感越來(lái)越強(qiáng)，工作也越來(lái)越有干勁了。當(dāng)學(xué)生真切體驗(yàn)到當(dāng)干部讓自己一天天成長(zhǎng)，他自然會(huì)越干越勇，越干越好。

當(dāng)然，以上談的是真辭職的班干部，在工作中我們還會(huì)碰到假辭職——班干部打著辭職的名義，真實(shí)目的卻是向班主任傾訴工作中的煩惱，希望得到老師的肯定、理解與支持。這時(shí)候，班主任不需要在辭職一事上太過(guò)糾纏，只要耐心聆聽(tīng)該生的訴求，理解其痛苦，認(rèn)可其付出，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與支持即可。

美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望得到他人的肯定?！泵绹?guó)教育家約翰。杜威也說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性?！币陨献龇?，第一、三點(diǎn)讓班干部體驗(yàn)到成功，第二、五點(diǎn)讓班干部感覺(jué)到自己的重要性，第四點(diǎn)讓班干部沒(méi)有后顧之憂(yōu)。這樣“名利雙收”的事情，學(xué)生怎么會(huì)不愿干呢！筆者采用這些方法后，班干部的精神狀態(tài)大不一樣，基本部是比較有成就感的，偶有個(gè)別辭職的，主要原因也是因?yàn)槟芰εc職位匹配太過(guò)懸殊（這主要發(fā)生在建班之初班主任還不太了解學(xué)生的情況下），作一下調(diào)整即可。

選自《班主任之友》

第二篇：如何應(yīng)對(duì)班干部辭職

如何應(yīng)對(duì)班干部辭職

周三下了晚自習(xí)，一個(gè)男生急匆匆地跑來(lái)找我，人還沒(méi)進(jìn)辦公室就喊上了：“老師我要辭掉班長(zhǎng)，我不干了?！?經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到班主任發(fā)類(lèi)似的牢騷?！拔夷莻€(gè)班長(zhǎng)不肯干了！”“我們班的勞動(dòng)委員提出辭職了！”“學(xué)習(xí)委員又說(shuō)不做了！”班干部辭職是班級(jí)管理的老問(wèn)題，在實(shí)際工作中，很多班主任都遭遇過(guò)班干部辭職，很少有一屆班委能有始有終干到底。班干部辭職不是個(gè)小問(wèn)題，它意味著班級(jí)某項(xiàng)工作暫時(shí)停滯，意味著班級(jí)又有一次或大或小的人心波動(dòng)，意味著班主任在安撫辭職干部的同時(shí)還要物色新干部，意味著班主任又要從頭開(kāi)始培訓(xùn)新人……班干部辭職，給班主任帶來(lái)的困擾可不小。

班干部為什么要辭職？班主任應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？相信這是擺在許多班主任面前的問(wèn)題。

一、班干部辭職的原因 1.受同學(xué)排擠

在現(xiàn)行的體制下，班干部的工作職責(zé)主要是“管理”，管理者與被管理者天生就不是同一個(gè)陣營(yíng)，加上方式方法欠佳，有時(shí)他們就不可避免會(huì)站到同學(xué)們的對(duì)立面。中學(xué)生最渴望來(lái)自同伴的注意與認(rèn)可，被所在的群體排斥，是青春期的他們最不能忍受的事。所以，被班級(jí)大部分同學(xué)排擠的班干部是撐不下去的，辭職是其被走的路。

2.老師要求嚴(yán)

一般來(lái)說(shuō)，老師選擇的班干部都是品學(xué)相對(duì)較好的學(xué)生，這里面蘊(yùn)含一個(gè)良好的愿望——希望他們能在同學(xué)中起一個(gè)好的帶頭作用。因?yàn)槿绻喔刹砍霈F(xiàn)不良行為，在班級(jí)會(huì)引起更為惡劣的影響。但是，很多老師會(huì)在實(shí)際工作中用一把“完美”的尺子去丈量班干部，而忽略了他們還是正在成長(zhǎng)中的孩子，因而常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：如果班干部出現(xiàn)違紀(jì)行為，班主任會(huì)覺(jué)得特別難理解和接受，批評(píng)相對(duì)更嚴(yán)厲。卡耐基說(shuō)：“來(lái)自長(zhǎng)輩或上司的批評(píng)，最容易喪失一個(gè)人的志氣?！?/p>

班干部工作做得不好或犯了錯(cuò)誤，在同學(xué)那兒已經(jīng)臉面盡失，而且在平時(shí)工作中也不可避免受了一些委屈，這時(shí)班主任的責(zé)備或深深失望的眼神，對(duì)他們來(lái)說(shuō)打擊是非常大的，辭職自然是其當(dāng)然的選擇。

3.怕麻煩

當(dāng)班干部，要額外付出許多時(shí)間與精力，有些班干部干著干著就有點(diǎn)不耐煩了。有些則后悔當(dāng)干部耽誤自己太多時(shí)間，影響了自己的學(xué)習(xí)或生活。

4.與班主任“作對(duì)”

有的學(xué)生不喜歡班主任或因?yàn)槟呈聦?duì)班主任有意見(jiàn)，于是辭職，以此向班主任示威或抗議。還有一種情況是班主任在班上失去了人心，這時(shí)做班干部就是與廣大同學(xué)為“敵”，很多學(xué)生也會(huì)在情勢(shì)所迫下辭職。

二.如何應(yīng)對(duì)班干部辭職

相信所有的班主任都希望班干部發(fā)揮積極性，越戰(zhàn)越勇，越干越歡。雖然班干部辭職的原因很多，但只要班主任從最本質(zhì)的人性出發(fā)，大部分問(wèn)題還是能迎刃而解的。下面筆者介紹自己從實(shí)踐中摸索的一些經(jīng)驗(yàn)，供各位同行參考。1.幫助班干部樹(shù)立威信

光憑自己的能力馬上就能讓同學(xué)們非常配合，對(duì)大多數(shù)班干部來(lái)說(shuō)是比較困難的。所以一開(kāi)始，班主任一定要幫助班干部樹(shù)立威信。一般情況下，如果遇到因工作問(wèn)題與班干部大吵大鬧的情況，不管孰對(duì)孰錯(cuò)，我都會(huì)旗幟鮮明站在班干部這一邊。我在班上多次明確表態(tài)，班干部是為大家服務(wù)的，如果有不當(dāng)?shù)牡胤?，大家可以私底下誠(chéng)懇地向其本人或老師提出，但如果采取過(guò)激的方式與班干部唱對(duì)臺(tái)戲，那么，即便有理也變成無(wú)理了。這樣做一方面給班級(jí)同學(xué)傳遞一種認(rèn)識(shí)：班主任是非常重視和班干部的配合，該服從的還是服從，鬧到班主任那兒不但不能解決問(wèn)題，反而將問(wèn)題擴(kuò)大化了。另一方面也給班干部心里上強(qiáng)大的支持。當(dāng)然私底下，我會(huì)進(jìn)一步了解情況，的確是班干部有不足的地方，我也會(huì)指出來(lái)并幫助其改進(jìn)，同時(shí)對(duì)受“冤枉”的同學(xué)有所撫慰。

這樣做的結(jié)果是，班干部能真正代表班主任令行禁止，同學(xué)們會(huì)相當(dāng)配合。如對(duì)工作安排不滿(mǎn)意，同學(xué)們也會(huì)采取平和的方式來(lái)反映，不會(huì)與班干部公開(kāi)對(duì)抗，避免了班干部與同學(xué)對(duì)峙的局面，等于給班干部吃了一顆定心丸。

2.對(duì)班干部的工作給予肯定

說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)生干部不易做，既要讓老師滿(mǎn)意，又要讓同學(xué)服氣,還費(fèi)力不討好，而且做事越多的干部有可能犯錯(cuò)越多。很多時(shí)候，他們處在一種擔(dān)憂(yōu)、自責(zé)、委屈、失望、悲觀、無(wú)助的復(fù)雜情緒中。班主任要不斷對(duì)班干部的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。如本次臺(tái)上講話(huà)比上次聲音大了，工作安排越來(lái)越科學(xué)了，與同學(xué)溝通能力強(qiáng)了。等等。不要班干部平時(shí)做了很多事只字不提，犯了錯(cuò)就叫到辦公室嚴(yán)厲批評(píng)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的孩子最怕丟面子和得不到賞識(shí)。如果我們的學(xué)生干部不斷得到關(guān)注和認(rèn)可，他們會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，在工作中干勁十足，激情無(wú)限。

3.班主任要支持、肯定班干部的工作

人無(wú)完人，班干部不可避免會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)還會(huì)引起嚴(yán)重后果。有的班主任可能會(huì)一怒之下“罵”其人，撤其職。也許這樣做可以給各方一個(gè)交代，但這會(huì)深深傷害學(xué)生的心，同時(shí)也會(huì)讓其他干部寒心——這以后，誰(shuí)敢做事？做多錯(cuò)多！任何教育事件的發(fā)生，只要處理得當(dāng)，他會(huì)轉(zhuǎn)化為教育資源。事情發(fā)生了，班干部最害怕后果，最渴望得到原諒、理解與支持。所以，我的班干部犯錯(cuò)誤了，我首先會(huì)安慰他，然后與其探討錯(cuò)誤的原因，并幫助他明確今后出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)該如何處理。如果在班級(jí)造成影響，我還會(huì)將大部分責(zé)任攬到自己身上，在班上做公開(kāi)說(shuō)明。我明確地告訴班干部，在合理合法的基礎(chǔ)上，大膽地去做，做錯(cuò)了，責(zé)任在我。這樣做，在溫暖班干部的同時(shí)，還傳遞給班干部一個(gè)信息，大膽地去做事，不要背太多包袱，班主任始終會(huì)支持你們。知道班主任會(huì)無(wú)條件支持，班干部會(huì)覺(jué)得有強(qiáng)有力的后盾，從而會(huì)在工作中一往無(wú)前。

4.給“利”

班干部是為班級(jí)同學(xué)義務(wù)服務(wù)的，身為班主任，不能給班干部發(fā)“工資”，那就來(lái)點(diǎn)“福利”吧！如期末評(píng)優(yōu)秀，我一般會(huì)以班干部為主。不過(guò)，最大的“福利”還是創(chuàng)設(shè)很多機(jī)會(huì)給他們鍛煉，促進(jìn)他們個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)，如經(jīng)常讓班干部上講臺(tái)“露臉”，布置、總結(jié)工作，鍛煉其膽量、自信心、表達(dá)能力等等。我一般每周至少讓每個(gè)班干部上臺(tái)一次。一開(kāi)始，他們?cè)谂_(tái)上不敢抬頭，身子搖來(lái)?yè)u去，聲音跟蚊子差不多，但練著練著就不一樣了，聲音越來(lái)越來(lái)大，姿態(tài)越來(lái)越來(lái)自然，談吐越來(lái)越來(lái)流暢。于是，班干部膽量越來(lái)越大，自信心越來(lái)越足，成就感越來(lái)越強(qiáng)，工作也越來(lái)越有干勁了。當(dāng)學(xué)生真切體驗(yàn)到當(dāng)干部讓自己一天天成長(zhǎng)，他自然會(huì)越干越勇，越干越好。

當(dāng)然，以上談的是真辭職的班干部，在工作中我們還會(huì)碰到假辭職——班干部打著辭職名義，真實(shí)目的卻是向班主任傾訴工作中的煩惱，希望得到老師的肯定、理解與支持。這時(shí)候，班主任不需要在辭職一事上太過(guò)糾纏，只要耐心聆聽(tīng)該生的訴求，理解其痛苦，認(rèn)可其付出，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與支持即可。

第三篇：班干部辭職怎么辦

班干部辭職怎么辦？

凡是做班主任的都知道班干部對(duì)自己的管理和班級(jí)建設(shè)所起的作用，因此班主任都非常重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)。但在教育的實(shí)踐中也經(jīng)常遇到班干部辭職的現(xiàn)象，尤其是到臨近畢業(yè)的時(shí)候，這種現(xiàn)象會(huì)更多。那么，當(dāng)班干部提出辭職的時(shí)候該怎么辦呢？

對(duì)于班干部辭職要區(qū)分對(duì)待，如果這個(gè)班干部是因?yàn)槟芰Σ蛔?，難當(dāng)重任，自己有自知之明，而班主任也有替換他的想法，這個(gè)時(shí)候，班干部的辭職是一種兩全其美的方法，既可以保住學(xué)生的面子，又解決了班級(jí)管理問(wèn)題。

如果是你滿(mǎn)意的班干部，是老師的得力助手提出辭職，這個(gè)時(shí)候就要小心對(duì)待。既不要一口回絕，顯得老師不夠從容和關(guān)心，也不要當(dāng)場(chǎng)就答應(yīng)，否則學(xué)生會(huì)有受輕視的感覺(jué)。最好的辦法就是先告訴學(xué)生讓他再仔細(xì)考慮，也給自己留一個(gè)思考的時(shí)間。然后想辦法了解學(xué)生辭職的真實(shí)原因。

學(xué)生的辭職一般有兩個(gè)主要的原因：一是工作遇到難度，主要是來(lái)自同學(xué)之間的關(guān)系，二是認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，自己要以學(xué)習(xí)為重。

如果是第一個(gè)原因，學(xué)生不一定是真想辭職，更多的是一時(shí)的感情沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)候老師要給予強(qiáng)力的幫助和支持，指導(dǎo)班干部既要做好班級(jí)工作又要學(xué)會(huì)如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，不要遇到困難就退縮，喚醒學(xué)生的強(qiáng)大的自信心和勇于克服困難的勇氣。做好這些工作之后，一般學(xué)生會(huì)收回辭職報(bào)告，而更有熱情地參與班級(jí)管理。如果是第二個(gè)原因，老師工作做起來(lái)稍微有些難度。因?yàn)槲覀冏隼蠋煹目偛荒苷f(shuō)你只想自己學(xué)習(xí)太自私了吧。這個(gè)時(shí)候老師關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，做班干部不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)自己一生的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。下面我重點(diǎn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)談一談我的看法，因?yàn)檫@是一個(gè)最常見(jiàn)也最難處理的問(wèn)題。

最重要的是要告訴學(xué)生做班干部的好處在那里，讓班干部這個(gè)職位充滿(mǎn)魅力。作為一名學(xué)生，如果想要全面發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)用“兩條腿走路”：一方面在學(xué)業(yè)上要勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，獲得必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面要不失時(shí)機(jī)地鍛煉自己各方面的能力，而當(dāng)一名班干部是一件兩全其美的事，既可以通過(guò)開(kāi)展工作得到鍛煉，又在與同學(xué)的交往中加深友誼，可使學(xué)生時(shí)代的生活更加美好溫馨。

同時(shí)，在你做干部的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些可能還會(huì)很棘手，這個(gè)時(shí)候你要學(xué)會(huì)從積極的角度看問(wèn)題，而不是退縮和灰心喪氣。而是積極地尋找解決的辦法，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提升你管理能力的過(guò)程。如果自己想不到好的辦法，也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教，通過(guò)他們的指點(diǎn)，同樣也能提高自己的管理能力。

因此，做班干部會(huì)有很多一般學(xué)生學(xué)不到的老師也不在課堂上講的但會(huì)對(duì)終生發(fā)展有持續(xù)作用的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)你的管理能力，提高你的人際交往能力，增強(qiáng)表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力。如此多的好處怎么要輕易放棄呢？

再說(shuō)做班干部是否真的影響學(xué)習(xí)呢？看看我們身邊有多少優(yōu)秀的班干部同時(shí)成績(jī)又很優(yōu)秀的，又有多少不做班干部但成績(jī)卻很差的？這樣對(duì)比，是否就能夠得出做班干部就一定會(huì)影響學(xué)習(xí)的結(jié)論呢？如果說(shuō)完全不影響那也是假的，畢竟要占用你的時(shí)間和精力，這個(gè)時(shí)候就看你如何管理自己的時(shí)間和行為了。因此，就對(duì)你提出了更高的挑戰(zhàn)：學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間和行為。而這一點(diǎn)又是終生受益的習(xí)慣和能力。

再看看社會(huì)上對(duì)人才的需求，目前大學(xué)生就業(yè)難，有很多“畢業(yè)就等于失業(yè)”的學(xué)生，也有很多做了“啃老族”。這是大學(xué)的錯(cuò)嗎？是讀大學(xué)沒(méi)有用嗎？是讀書(shū)沒(méi)有用嗎？肯定都不是，而是他們不會(huì)讀書(shū)，或者只會(huì)死讀書(shū)而造成最后的讀書(shū)死。這樣的人讀不讀書(shū)都是“死”。因此，我們要學(xué)會(huì)兩條退走路，更要全面發(fā)展自己。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛需要大量的杰出的管理人才，據(jù)《中國(guó)人才報(bào)》報(bào)道，中國(guó)每年需要的項(xiàng)目經(jīng)理人數(shù)至少300萬(wàn)，而在人才市場(chǎng)上能夠提供的人才只有區(qū)區(qū)十幾萬(wàn)，巨大的缺口表明中國(guó)對(duì)管理人才是多么的渴求。

總之，做班干部對(duì)你的成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害，請(qǐng)問(wèn)你還辭職嗎？

談完這些的時(shí)候，我想沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)還會(huì)堅(jiān)持辭職。如果他還堅(jiān)持，說(shuō)明這也不是一個(gè)可造之才，就讓他辭職吧。

第四篇：應(yīng)對(duì)辭職員工

如何應(yīng)對(duì)辭職員工

破解十大辭工現(xiàn)象

一、跟風(fēng)

二、盲從

管理學(xué)上有一個(gè)“破窗理論”：一座大廈如果打破了一扇玻璃窗而沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)，就有可能有更多的玻璃窗被人打破。辭工跟風(fēng)現(xiàn)象，也正是緣于這個(gè)原理。所以首要的解決方法是要找到始作俑者，積極消除負(fù)面影響，讓一切回歸正常。

怎么做：1.找出“始作俑者”跟他們一對(duì)一談心，一是勸他們要考慮清楚，現(xiàn)在工作并不如他們想象中那么好找，即使找到工作也未必如次理想，最好不要輕言辭工；二是提醒他們，辭工可以，但不能用負(fù)面的東西去影響身邊的工作伙伴。2.找到跟風(fēng)之人，逐個(gè)擊破。先說(shuō)服容易動(dòng)搖的員工，再帶領(lǐng)繼續(xù)留下的員工一起說(shuō)服堅(jiān)持離開(kāi)的員工。3.如果堅(jiān)持離開(kāi)的員工想再回來(lái)，就再給他一次機(jī)會(huì)，但要在所在車(chē)間做個(gè)新舊車(chē)間對(duì)比繁衍。第一是他是熟手，可以減少雇傭成本。第二是警示其他員工，自己的公司還是比其他公司要好。

三、不適應(yīng)

人的適應(yīng)能力有強(qiáng)有弱，有的不適應(yīng)工作環(huán)境，有的不適應(yīng)人際關(guān)系，有的不適應(yīng)管理方式。種種不適應(yīng)加起來(lái)，形成工作焦慮，又得不到應(yīng)有的關(guān)心，內(nèi)心的郁悶無(wú)法排解，只得逃避現(xiàn)實(shí)，選擇辭工。

對(duì)于不適應(yīng)人際關(guān)系的，人事專(zhuān)員可以多在公司內(nèi)部組織活動(dòng)：羽毛球比賽、聯(lián)歡會(huì)或者聚餐等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的默契；對(duì)于不適應(yīng)管理方式的，上級(jí)要多與員工談心，關(guān)心員工的切實(shí)

需要，針對(duì)員工特點(diǎn)實(shí)施對(duì)應(yīng)的管理，最重要的是讓員工明白管理方法不能滿(mǎn)足每一個(gè)員工，只能盡量找到最合適的方法；對(duì)于在工作中受到傷害的員工，不但要給予精神上的安慰，還要給予身體上的治療。我們還能從中檢查工作中存在的疏漏，及時(shí)修改補(bǔ)救。

四、鬧矛盾

遇到上級(jí)與員工之間或者員工與員工之間鬧矛盾，人事專(zhuān)員要盡快單獨(dú)找當(dāng)事雙方了解事情的來(lái)龍去脈，然后再找一個(gè)合適的實(shí)際找雙方面對(duì)面交流。如果上方矛盾解除時(shí)最好的，即使不能，也起到敲響警鐘的作用，即時(shí)阻止任何一方實(shí)施報(bào)復(fù)的行為。

五、心懷不滿(mǎn)

員工因事心懷不滿(mǎn)，個(gè)人或群體憤而辭工，反映了工廠管理存在嚴(yán)重漏洞和缺陷，同時(shí)也容易產(chǎn)生人與人之間、人與工廠之間的信任危機(jī)。

對(duì)于一些曾經(jīng)發(fā)生過(guò)群體性事件的單位，在以后的工作中還要堅(jiān)持加以跟進(jìn)，決不能掉以輕心。鬧過(guò)群體性事件的單位，有可能建立起他們的“經(jīng)驗(yàn)性”文化，凡事動(dòng)不動(dòng)就以群體辭工相要挾。所以，要想辦法稀釋這種文化，以免同類(lèi)事件再度發(fā)生。

六、難言之隱

有些員工，不是不想做，而是因?yàn)橛蛛y以啟齒的個(gè)人隱私，需要較長(zhǎng)假期，但批不到假或擔(dān)心批不到假，無(wú)奈之下，只得辭工。這些“難言之隱”可能就是當(dāng)事人無(wú)法化解的心結(jié)和困難，例如現(xiàn)在有很多夫婦要專(zhuān)門(mén)請(qǐng)一段長(zhǎng)假以受孕生孩子，如果我們能急人之所急，解人之所困，從旁幫忙解決一下，例如批個(gè)假，那么挽留這個(gè)員工便大有勝算。并且在挽留員工的基礎(chǔ)上還會(huì)令他以后的工作心懷感恩而更加盡職盡責(zé)。

七、外界誘惑

人往高處走，水往低處流，打工的人希望能有一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)，絕對(duì)無(wú)可厚非。不同的企業(yè)，或多或少都會(huì)有員工要辭工，這時(shí)找員工談話(huà)成為必不可少的一個(gè)部分。找準(zhǔn)備跳槽的員工談話(huà)，一般從方面入手：一是了解其跳槽的原因、對(duì)手企業(yè)的情況及目前相應(yīng)崗位的薪資行情；二是在尊重對(duì)方選擇的前提下，給其做“跳槽”與“不跳槽”性?xún)r(jià)比分析，從中尋找工作切入點(diǎn)，勸其放棄跳槽想法，尋找利企利他的雙贏方案；三是對(duì)于去意已決的跳槽人員，加以熱情勉勵(lì)，祝他成功的同時(shí)，提示他跳槽只能作為個(gè)人行為實(shí)施，不得策動(dòng)他人跳槽以影響企業(yè)的正常運(yùn)行；四時(shí)給他留后路，外面不好混的話(huà)，要記得回來(lái)。

八、嘗試創(chuàng)業(yè)

打工者有創(chuàng)業(yè)的想法，無(wú)論成與不成，都值得尊重。同他們交流的時(shí)候，上級(jí)應(yīng)該設(shè)身處地，換位思考，站在他們的角度替他們考慮，甚至幫忙出謀劃策。當(dāng)然，也會(huì)給這些“創(chuàng)業(yè)者”留后路，往往會(huì)溫馨提示：外面不好混的話(huà)，還是回來(lái)上班。畢竟這些辭職創(chuàng)業(yè)者，一般都是企業(yè)的優(yōu)秀骨干員工。

九、職業(yè)疲憊

一個(gè)人從事某個(gè)工作或呆在某個(gè)崗位的時(shí)間太久，慢慢就會(huì)失去斗志，缺乏激情，提不起勁，這就是這也疲憊。當(dāng)這種職業(yè)疲憊的極度厭煩超過(guò)心理承受臨界的時(shí)候，辭工不做的行為也就應(yīng)激而生了。

對(duì)于因職業(yè)疲憊的辭職者，最終疏導(dǎo)的途徑大約有四條：一是情感安撫，耐心說(shuō)服，化解其心中郁悶，讓他從不高不興來(lái)辭工，勸到開(kāi)開(kāi)心心重返崗位去上班；二是工作調(diào)整，在個(gè)人自愿的基礎(chǔ)上，調(diào)整單位和崗位，變換工種和環(huán)境；三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如角色轉(zhuǎn)換，搞技術(shù)者嘗試搞管理，搞管理者嘗試搞技術(shù)；四是給他放假，專(zhuān)門(mén)特批他一段時(shí)間，對(duì)身體和心理進(jìn)行休整，能調(diào)整過(guò)來(lái)就繼續(xù)上班，不能調(diào)整過(guò)來(lái)的，該讓他走就讓他走吧！

十、死活不做

員工并不看好自己所在的行業(yè)或工作崗位，選擇辭工。對(duì)于這樣的辭工者，上級(jí)要耐著性子傾聽(tīng)員工的內(nèi)心話(huà)，并給他們做工作性質(zhì)和崗位愿景的分析。此種情況下，上級(jí)或HR作為一個(gè)工作或崗位的推銷(xiāo)員，試圖通過(guò)細(xì)致的講解和精彩的描繪，讓他理智看待工作與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

目前，對(duì)于這類(lèi)疏導(dǎo)性的工作，取得直接的成效并不大。其實(shí)多了解各種員工的想法對(duì)以后的員工管理大有好處。

第五篇：學(xué)生班干部要辭職

案例背景：學(xué)生干部辭職是常見(jiàn)的事，有時(shí)也是必要的。為什么總是有學(xué)生干部辭職，怎樣才能杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生呢，若出現(xiàn)辭職又怎樣很好地處理呢？我們知道學(xué)生干部是老師的得力助手，是班級(jí)管理不可缺少的成員。因此，對(duì)于班干部辭職要區(qū)分對(duì)待，不好的學(xué)生干部就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，常打著學(xué)生干部的幌子，做一些不該做的事情，或是因?yàn)槟芰Σ蛔?，難當(dāng)重任。如果這個(gè)班干部自己有自知之明，而班主任也有替換他的想法，這樣班干部的辭職是一種兩全其美的方法，既可以保住學(xué)生的面子，又解決了班級(jí)管理問(wèn)題。好學(xué)生干部對(duì)老師的工作能達(dá)到事半功倍的效果，如果是你滿(mǎn)意的班干部，是老師的得力助手提出辭職，就要小心對(duì)待。既不要一口回絕，顯得老師不夠從容和關(guān)心，也不要當(dāng)場(chǎng)就答應(yīng)，否則學(xué)生會(huì)有受輕視的感覺(jué)。最好的辦法就是先告訴學(xué)生讓他再仔細(xì)考慮，也給自己留一個(gè)思考的時(shí)間。然后想辦法了解學(xué)生辭職的真實(shí)原因。然而，班主任對(duì)班級(jí)干部的辭職，必須加以慎重。接下來(lái)我就身邊的例子談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

案例分析：今年我?guī)У陌嗍侨Ｗ畈缓玫陌嗉?jí)。學(xué)生自由散漫，無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有好的行為習(xí)慣，可謂不思進(jìn)取。這對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)在班級(jí)干部的選拔中帶來(lái)了難度。我接到這個(gè)班級(jí)后，對(duì)該生進(jìn)行了全面的了解，自己的觀察，進(jìn)而推薦給學(xué)生，選票好不容易定出了幾位班級(jí)干部。但在工作中有的班級(jí)干部工作熱情不強(qiáng)甚至沒(méi)有，我的班級(jí)干部甚至提出辭職。

最讓我得意的就是我的衛(wèi)生委員，她工作認(rèn)真，從不抱怨，取得的衛(wèi)生優(yōu)秀班級(jí)稱(chēng)呼，她是頭功。就是這樣的一個(gè)對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，樂(lè)觀向上的班委，有一天卻突然哭著來(lái)找我，和我講述了他工作中的煩惱------我先是穩(wěn)定了她的情緒。和她聊了起來(lái)，我首先肯定了她這段時(shí)間的工作，也肯定了個(gè)別學(xué)生的自私心理，也委婉地提出了一些具體的做法，并表示她是完全能勝任這項(xiàng)工作的，在以后的工作中只要有什么不開(kāi)心的事情及時(shí)來(lái)找我，不要因?yàn)楣ぷ?，傷了自己的身體，更不應(yīng)讓不好情緒影響到學(xué)習(xí)，如果是這樣的話(huà)，老師寧可衛(wèi)生要優(yōu)秀，也不能讓你那樣，以后有什么需要老師做的盡管說(shuō)出來(lái)，在工作中就放心大膽地去做，記住老師永遠(yuǎn)是你的后盾------。（在談話(huà)后的時(shí)間里，我組織了一次此方面的主題班會(huì)，找到了一些好事的學(xué)生談了話(huà)，又找了一些班級(jí)干部談心，做好班級(jí)的整體工作等）。

一周后的一天，她又向我說(shuō)起了某某同學(xué)的不良言行------老師看到你傷心，心理很難受，為老師工作，不但不能得到什么，還總生氣，今天想干我也不讓你干了，不要和他們一般見(jiàn)識(shí)，更不要拿他們的無(wú)知和錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己啊。我們談的很好，可是他并沒(méi)有表態(tài)干不干，我就讓她去上課了。第二天，我依然看見(jiàn)她和值日生在一起值日呢，干的很認(rèn)真，我找了她，沒(méi)等我說(shuō)什么，她主動(dòng)說(shuō)：“老師你對(duì)

我的好我對(duì)銘記在心的，吃點(diǎn)苦受點(diǎn)委屈算不了什么，以后我還照樣干我的工作，我問(wèn)心無(wú)愧，別人愛(ài)說(shuō)什么，他們不怕累就說(shuō)去吧，老師您放心吧！-------”雖然幾經(jīng)周折，可結(jié)果令人滿(mǎn)意。經(jīng)歷了幾次事，她的工作熱情更濃了，也成熟了很多，真的讓我很欣慰------

案例反思：

一、干部選拔，落到實(shí)處

班主任應(yīng)做好班級(jí)干部的選拔工作，我認(rèn)為學(xué)生有干部的首要條件就是熱情，有熱情才有工作的動(dòng)力。我選拔班級(jí)干部的原則是“沒(méi)有熱情，沒(méi)有能力的不用；沒(méi)有熱情，有能力的慎用；有熱情，沒(méi)有能力的可用；有熱情，有能力的重用”。班級(jí)干部選拔好了在以后就可能避免很多不必要的麻煩。

二、診斷病原，對(duì)癥下藥

學(xué)生干部辭職的原因主要有以下幾方面

1、班級(jí)干部間的職責(zé)不清，不知干什么，可能感到無(wú)助

2、工作中與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，工作不愉快

3、得不到老師的認(rèn)可，同學(xué)的支持

4、影響了學(xué)習(xí)

5、認(rèn)為自己的權(quán)利太小

6、工作能力有限

7、工作壓力大。班主任對(duì)學(xué)生提出的辭職，必須做到“以緩為進(jìn)，診斷病原，對(duì)癥下藥，健康成長(zhǎng)”。班主任在平時(shí)應(yīng)多關(guān)心，多指導(dǎo)，讓他們能把工作當(dāng)成一種習(xí)慣。在工作中感受著快樂(lè)，感受著自己的提高與成長(zhǎng)。

三、特殊待遇，樹(shù)立威信班主任應(yīng)給班級(jí)干部“做主”

班主任應(yīng)是班級(jí)干部的“主心骨和主要助手”，是他們的避風(fēng)港，是他們的“死黨”，使班級(jí)干部在同學(xué)中樹(shù)立威信，讓他們成為班級(jí)的主人。我班的衛(wèi)生班長(zhǎng)，她學(xué)習(xí)不是很好，性格開(kāi)朗，性子急。起初工作一般，可是就那么一次她有了很大的轉(zhuǎn)變。有一天，她的父母找到我說(shuō)：“她被其他同學(xué)欺負(fù)了”，我一聽(tīng)急了，與其進(jìn)行了談心，并給予關(guān)心、理解。

2班主任應(yīng)給班級(jí)干部“權(quán)利”

讓學(xué)生成為“權(quán)責(zé)”的主人，充分相信學(xué)生的聰明才智給學(xué)生展示自己的天地，充分相信學(xué)生，學(xué)生能辦的老師絕不參與。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。在工作中我總和學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)“我能幫你做些什么？”，這樣讓他們感覺(jué)到老師也在為他的工作服務(wù)，支持他的工作。對(duì)班級(jí)干部好的建議必須采納，不好的建議必須耐心、細(xì)心地加以分析利弊。

3班主任應(yīng)給班級(jí)干部“自由”

據(jù)我了解，我班的紀(jì)律委員在管理學(xué)生時(shí)，總說(shuō)臟話(huà)，學(xué)生反感，并常以班級(jí)干部的名義自居，總是自己不能以身作則，常犯錯(cuò)誤，一些學(xué)生很反感。我也多次做該生的工作，讓他好好反思一下自己，為什么別人會(huì)對(duì)你這樣，是你的舉動(dòng)或

言談不合大眾等，可是成效不大，并多次向我提出辭職，并揚(yáng)言“他們不服，他們來(lái)管，我看沒(méi)有人能管得了我”。在他多次的申請(qǐng)下，我同意了他的辭職，同時(shí)我又做了他的安撫工作。學(xué)生有選擇他們的辭職自由。

4班主任應(yīng)給班級(jí)干部“評(píng)價(jià)”

有的學(xué)生干部認(rèn)為：“學(xué)生干部與普通學(xué)生一樣，甚至有時(shí)還不如他們；干和不干一個(gè)樣；干多干少一個(gè)樣；甚至干的多、錯(cuò)誤多、批評(píng)多等，工作不如不干，好好學(xué)習(xí)比什么都強(qiáng)”。因此，班主任不應(yīng)無(wú)視學(xué)生干部的工作，無(wú)視學(xué)生干部的感受。特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，必須把握好這把尺，必須體現(xiàn)班級(jí)干部的優(yōu)勢(shì)來(lái)，如同樣的成績(jī)或是班級(jí)干部略低一籌，在評(píng)優(yōu)時(shí)，班級(jí)干部?jī)?yōu)先。這樣不僅能樹(shù)立班級(jí)干部的地位，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，班主任面對(duì)班級(jí)干部更應(yīng)多關(guān)心，多指導(dǎo)，對(duì)于他們的一些想法做到早發(fā)現(xiàn)，早溝通、早解決，最好使其消失在萌芽之中，甚至沒(méi)有辭職想法。若出現(xiàn)辭職現(xiàn)象，班主任必須慎重處理，講究一定的方式方法，無(wú)論結(jié)果怎樣，對(duì)雙方都無(wú)大礙，應(yīng)是雙贏的局面。