第一篇：如何開展中職學校班主任的管理工作

如何開展中職學校班主任的管理工作

成都交通學校 毛丹

論文摘要：在五年的汽車維修與駕駛專業(yè)班級管理工作中，我深深感到，作為一位好的班主任，就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質(zhì)。班級管理水平的高低，在很大程度上決定著學校教育教學質(zhì)量的好壞。抓好班級管理，在整個學校管理中顯得尤為重要。班主任是班級教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。切實加強班主任工作的管理，才能更有效地提高班主任工作水平，發(fā)揮班主任工作的德育功能。

關(guān)鍵詞：中職學校；班主任；管理工作

班主任工作是一項管理性很強的工作，尤其近來，大部分職業(yè)學校學生來源，大部分是經(jīng)過各中學篩選下來的文化基礎(chǔ)較差的學生，有的是在社會上混了多年的社會青年，學生的素質(zhì)有明顯不同程度的差別，在管理上增加一定的難度，但我深信對學生只要真心愛護，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度學生進行積極正確引導(dǎo)，做細致入微的教育，經(jīng)常關(guān)心學生的生活情況，與學生產(chǎn)生心與心的相契，情與情交融。“先成人，再成材”是我積極培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)和能力，培養(yǎng)每位同學的正確的人生觀、世界觀價值觀的一貫方法和立場。那如何開展班主任的管理工作呢？在此我想就此問題談一點自己的看法和體會。

一、班主任要樹立威信

要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威，它是做好班主任工作的無形資本。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。首先教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。其次加強道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

二、建立有效的班級管理體系

抓班級常規(guī)管理，建立有效的常規(guī)管理體系，是建設(shè)積極向上的班集體的有效途徑。班主任接班后要根據(jù)班級的實際情況．指導(dǎo)學生在較短時間內(nèi)確立班級的組織結(jié)構(gòu)、目標結(jié)構(gòu)，理順班級的管理關(guān)系，建立起縱向的管理系統(tǒng)。首先要實施全員管理，充分發(fā)揮全體學生的主體作用。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應(yīng)當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)

生候選人，要確實將那些品學兼優(yōu)、會組織、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來，班主任要盡早抓好、培訓好這個火車頭，以便他們?nèi)吮M其才的為全班同學樹立起學習的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風，更好地帶動班級工作。同時班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風班貌后，要及時地對班干部進行更換選舉，以便為班級引入競爭機制，讓全班學生看一看哪個班委會的工作熱情高、干勁大，比一比哪個班委會的工作能力強、效率高。從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉不斷成長。

其次，班主任要擺正自己的位置。班主任即日是班級的管理者又是學生的教育者，在班級管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是事無巨細、獨斷專行的。班主任要扮好“導(dǎo)演”的角色，充分相信班級干部和全體學生自我管理的能力．通過對班委會的管理達到管理班級的目的。對待班干部要正確處理好“扶”與“放”的關(guān)系；管理初期．班主任要以“扶”為主，積極扶持，正確引導(dǎo)．工作要細致，要耐心。班級工作正常后，要以“放”為主，班主任加強宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級。

三、營造良好的班級管理氛圍

班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處，不要擺出一副“先生”的面孔，而應(yīng)使學生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權(quán)，大家都有權(quán)表達自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，自己在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的“絆腳石”。

四、把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級管理目標

班級管理目標的確定，是班主任進行班級管理的出發(fā)點和落腳點。科學地確定管理體制對于班級工作的順利開展起到了極其重要的作用。有了目標．就有了方向；有了目標，就有了動力。作為班主任，在管理過程中必須用就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標來引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生身心的健康成長。

就業(yè)是謀生的手段，是實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是更高意義上的就業(yè)。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。對于正值青春期的中職生而言，他們渴求獨立、渴求就業(yè)的心理愿望很強，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想目標及時地提出并借此制定相關(guān)的管理制度。馬

卡連柯說過，在集體的教育目標中既有遠景的．又有中景和近景的。班主任要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標制定出具體的實施目標。讓學生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達到什么目標，然后再去做什么。這樣，就使班級的目標管理形成體系，形成臺階，使學生在目標管理中不斷提高．不斷進步。

管理的最終目的，是要培養(yǎng)符合時代需要的合格中職畢業(yè)生。作為班主任，只有不斷完善班級管理機制．加強對班級的科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范他的管理，調(diào)動一切積極因素，才能管出特色、管出成效?？傊?，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任工作也是一個富有挑戰(zhàn)的工作，我的這些實踐還很不夠，一些想法還很不成熟，需要進一步的探索。

參考文獻：

1。《教育學》：勞凱聲主編，南開大學出版社，2001年版

2?！吨袑W班主任工作原理》：吳立德主編，上?？萍嘉墨I出版社，2000年版

3?！督逃怼罚宏惞鹆种骶?，華東師范大學出版社，1993年版

4?！督逃怼罚号嫖髂苤骶?，人民教育出版社，1992年版

第二篇：如何促進中職學校班主任管理工作

如何促進中職學校班主任管理工作

任 毅（重慶工商學校）

從事教育工作幾年來，我一直擔任班主任。在多年的教育教學實踐中，深感創(chuàng)建一個“班風好，學風良，團結(jié)向上”的班集體不僅有利于學生們學好專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且對他們身心的健康以及今后的工作生活都有著深遠的影響。如何創(chuàng)建一個學生愿學、教師樂教、銳意進取、團結(jié)向上的班集體呢？下面將結(jié)合自己管理班級的實踐談幾點看法。

一、增強角色魅力

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

二、增加教育的可信度

面對不聽話的學生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學生，從關(guān)心學生成長入手，教育學生時動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

三、形成凝聚力和向心力

一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙？遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關(guān)心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生就會把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，就會形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

四、提高教育工作的有效性

如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感，這樣的教育方法就不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩(wěn)定的，這時班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅定自信，就能穩(wěn)定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞力量?？梢钥吹剑嘀魅吻楦械母腥玖Χ嗝粗匾?。

五、激勵差生不斷向好的方向轉(zhuǎn)化

任何一個班集體都或多或少存在著差生。轉(zhuǎn)化差生工作是一項復(fù)雜、細致的思想教育工作。要教育和轉(zhuǎn)化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進的動力，增強他們的自信心，使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

總之，班主任的工作，要分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人、以理服人”，為學生營造安心學習、樂于鉆研的學習氛圍。只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質(zhì)量和效率，才能真正教育好、培養(yǎng)好學生。

（作者電話：023-47341475；信箱：904790445@qq.com）

（來源：《中國教育科學》2012年12期，http://）

第三篇：中職學校班主任管理工作的經(jīng)驗

淺談中職學校班主任管理工作的經(jīng)驗

孫正燦

摘要：中職學生管理工作是學生工作的重要內(nèi)容，而班主任作為最基層的一個學生管理工作者，其工作水平和效率，直接關(guān)系到學生的基本素質(zhì)，也關(guān)系到學校的辦學水平和社會形象。關(guān)鍵詞：班主任管理工作；學生特點；對策建議 作為中職學校的班主任，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，所以結(jié)合中等專業(yè)學校在招生規(guī)模擴大，學生管理工作難度加大，學生思想教育任務(wù)加重的這樣一個新的形勢下，針對學生出現(xiàn)的各種問題，談?wù)勛约旱囊恍┏醪较敕ā?/p>

一、學生特點

1.學生普遍學業(yè)基礎(chǔ)差，底子薄

我校是一所職業(yè)高中，生源質(zhì)量不高。學生的自制能力和自我約束能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。

2.學生大部分來自農(nóng)村，貧困生比例較大，因為對于農(nóng)村家 來說，中職學校花費較少，家長能夠承擔，所以農(nóng)村學生在填報志愿的時候青睞于我校。經(jīng)濟狀況對學生的學習，心理等方面產(chǎn)生重要影響。

3.個性特點鮮明，但集體意識淡薄，近年來，我校招收的學生均為90后，尤其是逐漸進人了以90后為主的時代，這些學生大多數(shù)自我約束能力較差，獨立意識與自我表現(xiàn)的欲望增強。在集體和個人的關(guān)系問題上，他們更多.的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。

4.學生自信心不足。首先，學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業(yè)難”的認識，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管考上了中等職業(yè)學校，但是在入學后學生很容易感到理想與現(xiàn)實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。

二、班主任在管理工作中存在的一些問題 1.班主任的管理素質(zhì)巫待提高

學校應(yīng)當適當?shù)慕o予班主任進修的機會。一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質(zhì)及工作意義，另一方面安排班主任向優(yōu)秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。2.管理機制方面

由于近年來的擴招，我校在校生人數(shù)增加很多人，相應(yīng)的在班主任的聘任方面就出現(xiàn)了選拔過于草率的問題。在聘任過程中，沒有考慮到教師是否愿意擔任班主任這一職務(wù)，大多數(shù)的班主任都是從師范院校畢業(yè)的年輕教師中選出來的，缺乏工作經(jīng)驗。所以，首先應(yīng)當做好班主任的選聘工作，也是一種對學校負責，對學生負責的體現(xiàn)。4.班主任工作的自我責任意識有待提高

在對待工作時，班主任應(yīng)該保持“三心”即，上進心，責任心，奉獻心。首先作為一名班主任，應(yīng)當通過不斷的學習來充實自己，時刻要求進步，只有這樣才能在開展班級工作的時候，如魚得水，游刃有余。此外，對待學生一定要有責任心，這種責任心主要體現(xiàn)為愛護，尊重和信賴學生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計較個人得失，把自己的利益看成是最高利益。據(jù)個別訪談發(fā)現(xiàn)，相當一部分教師在對班主任工作的意識上存在著誤區(qū)，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。

3.班主任的工作量大，工作任務(wù)繁重，學校對班主任的支持力度應(yīng)當加大，在物質(zhì)方面，應(yīng)當提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應(yīng)對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助班主任解決問題。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內(nèi)心熱愛自己的工作，才能更好的為學校和學生服務(wù)。

三、班主任管理工作的一些想法

針對我校學生存在的上述特點，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點想法，與大家相互探討交流。

1.幫助學生制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

在剛進校時，就幫助學生給自己制定一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得學生從一進校就明白自己干什么來了，不讓學生虛度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學生要深人調(diào)查，進行耐心的說服教育，督促他們的學習。另一方面，班主任還可以幫助學生制定長期的學習計劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學習能力的一種體現(xiàn)，除了可以激勵自身的學習外，還可以激勵那些沒有拿到證書的學生，2.幫助學生盡快適應(yīng)學校生活，由于我校學生大部分來自農(nóng)村，剛結(jié)束緊張繁忙的中學生活。與初中相比較，中專的學習、生活以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出由單一到多元化的轉(zhuǎn)變。以至于有些學生進人中專之后，有很長一段時間不能適應(yīng)城市的中專生活。所以作為一個班主任，尤其是年輕班主任，一定要經(jīng)常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應(yīng)學校生活。

3.班主任管理當中，要考慮到當代學生的需求，拓寬就業(yè)渠道，不僅在專業(yè)課學習方面激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠把知識轉(zhuǎn)換成自己的精神財富，讓他們在不斷的學習中悄然樹立自己的自信心。還要在在學生的文化生活方面，協(xié)助學生開展形式多樣的文體活動，創(chuàng)造出一個健康向上的氛圍，為學生提供一個展示自己才華的舞臺。如舉辦當前就業(yè)形勢，國際形勢等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開拓視野。4.針對學生的心理問題，開設(shè)一些關(guān)于中職學校學生心理健康教育的課程，學校應(yīng)在新生進校時開設(shè)心理健康教育這門課程，班主任可以和自己的學生一起進人課堂，系統(tǒng)學習心理、健康等方面的知識，可以更好的幫助學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法。班主任還可以定期以問卷調(diào)查的形勢，向?qū)W生發(fā)放各種心理調(diào)查問卷，及時了解學生的心理狀況，防止突發(fā)事件的發(fā)生。針對問卷中發(fā)現(xiàn)的個別學生的心理問題，主動聯(lián)系學生，通過面對面的交流，讓學生感受到班主任和學校對他們的關(guān)愛，讓學生得到具體的心理健康指導(dǎo)。

第四篇：淺談中職學校班主任管理工作的感悟

淺談中職學校班主任管理工作的感悟

翁永坤

魯迅先生曾經(jīng)說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木”的道理。班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是管理工作。多年的班主任工作，使我切身體會到管理工作對學生的深刻影響，現(xiàn)就班主任如何做好管理工作談幾點體會。

一、重視內(nèi)在轉(zhuǎn)化

素質(zhì)教育是人的生理、心理、智能、知識等方面的綜合體現(xiàn)。素質(zhì)的高低反映人的品德、理論知識、技術(shù)、技能等方面的水平和態(tài)度，是人的一種實力體現(xiàn)。我經(jīng)常給她們講做人的道理。

有的班主任在進行德育工作時，雖然希望通過教育能夠培養(yǎng)出良好道德品質(zhì)的人，但在具體操作時，卻只是單純地進行“填鴨式”灌輸。以為教給他們這樣的道德觀念，學生就會自然而然地形成相應(yīng)的品德，而沒有注意學生是怎樣將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)。是否已經(jīng)內(nèi)化為自身的品質(zhì)，甚至在學生犯了錯誤后，班主任就可以一句“我對講過多少遍了？怎么還要犯！”輕易地把責任推給學生，而自己卻心安理得，義正詞嚴。

班集體內(nèi)部應(yīng)有良好的風氣、維護護士職業(yè)的尊嚴。要求同學們遇事多從大局著眼、從整體出發(fā)、對人對事宜心懷坦蕩、寬容大度。只有真正做到活潑而不輕涪謹慎而不膽孝自信但不自負、自愛不自賞。對自己的性別、角色充分予以認識，并能揚長避短，才能塑造自己成為一個有修養(yǎng)的人。馬克思說過“如果我們選擇最能為人類幸福而勞動的職業(yè)，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業(yè)雖不顯赫一時，但將永遠存在?！?/p>

健美的身體和文雅、端莊的行為舉止，良好的人際溝通能力和計劃管理能力，使同學們具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。比如：我經(jīng)常給同學們講南丁格爾對近代護理學的貢獻及帶領(lǐng)她們?nèi)タ瘁t(yī)學方面的電教片等。真正做到熱愛本職工作，成為人類的“白衣天使”，全心全意為患者服務(wù)。

事實上，一種品德，必然包括知、情、意、行四方面的內(nèi)容，這事最起碼的教育心理學常識。知，固然是基礎(chǔ)，但如果沒有相應(yīng)的情、意、行，這種品德是不可能真正形成的。因而班主任老師在引導(dǎo)學生形成正確道德觀念的同時，還必須注意培養(yǎng)學生積極的道德情感，鍛煉學生堅強的道德意志，訓練學生良好的道德行為。這樣才能真正培養(yǎng)品德優(yōu)良的人。

二、關(guān)注后進生

正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。任何教育都伴隨著感情，真誠是打動人的最有力的情感力量。因此，教師要深入學生，經(jīng)常和學生走出教室，走向大自然，真誠的把學生當作知心朋友，經(jīng)常給學生做做思想工作，在心里上消除師生的鴻溝。只有在這個時候，師生才能做到心平氣和，教師的鼓勵和批評，學生都容易接受，而且教師必須保持真摯坦誠的態(tài)度，才能打開學生的心扉。在接觸時要讓學生感覺到老師是在關(guān)心他，愛護他，是他的知心朋友。從中我體會到：我們的工作猶如琴師彈琴一樣，只要和諧地拔動學生的“心弦”，刺激之、撫慰之、鼓勵之、愛護之，后進生同樣能夠引向健康成長的大道．

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對他們，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，使其思想上沒機會開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了讓后進生盡快樹立自信心，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。

蘇霍姆林斯基筆下有個叫彼嘉的學生，在學習上可以說是純粹的“后進生”，但是在對探索大自然奧秘上確有相當濃厚的興趣，最后成為著名的園藝師，這就證明了學生在對待不同的事物時認知能力和對知識的接受能力上是有很大的差距的。再者，不同的學生性格上也有很大差異，比如有的學生缺乏是非觀念，分不清是與非、美與丑、善與惡的界限；有的情感容易沖動，興奮、暴躁、激動，進攻意識較強，重“哥們義氣”，他們往往成為學校、班級的“危險分子”；還有的學生自制力較差，意志薄弱，活潑多動，或者性格內(nèi)向，缺乏與人交流等等，所有的這些都在制約學生自身的健康發(fā)展，成為問題學生的助推劑。

例如我剛接手這個班，就了解到班里有一個“好動分子”，個頭不高卻很調(diào)皮，但集體榮譽感很強；于是我就抓住學校運動會操比賽的機會，讓他組織學生訓練，并給他提出明確的目標：要拿年級組第一名！他難以置信地看著我，似乎在說：“老師，你真的是在跟我說嗎？你要我負責？”，我微笑地沖他點點頭，并說：“對，我就是要你負責，我可要等著給拿獎的你們喝彩嘍！”聽完這話，他使勁地點頭說：“老師，您就等著看吧！”接下來的一個星期，我班如愿地拿到了第一名，而在我眼里最重要的是正如我所期望的：從那以后他的行為舉止變得很規(guī)范！也越來越有上進心了！實踐證明，這種以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。

三、重視言傳身教的藝術(shù)

試問：如果能把課堂教學上的學生大呼：喜歡！那管理班級豈不在話下，喜歡，看似簡單的兩個字，但在班級管理中起到?jīng)Q定性的作用。學生喜歡上你了，班級管理工作就得心應(yīng)手了！一個良好的班干部集體，起到了關(guān)鍵的作用，畢竟我們班主任不可能每時每刻都呆在學生身邊，只有發(fā)揮班干部作用，才能最有效的管理好班級。對于班干部工作，做為班主任一定要堅決的擁護他的管理，根據(jù)每月的表現(xiàn)評出二分之一的優(yōu)秀班干部并給予獎勵，做到獎罰分明。對于學生我們也應(yīng)該有一個公平公正，人性化教育的管理制度。比如班干部做了有違反制度的事情，我們不能因為他是我們助手而從輕處理或者是不處理，你別忘了有許多的眼睛在看著你呢！以心換心，所以公正也是學生所需要的心態(tài)。以上這些做好了，我想班級工作就會進入我們自己預(yù)定的軌道。

在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設(shè)方面，其作用是很大的。

同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。例如：在教育學生遵守日常行為規(guī)范時，也要嚴格遵守教師職業(yè)道德，充分準備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時認真批改作業(yè)，上課嚴肅認真。在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，堅持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來；每次大掃除要和學生一起參加，共同勞動。這樣，班級的衛(wèi)生工作就開展得比較順利，學生自覺自愿美化自己的生活環(huán)境。這樣，學生才會口服心服，不會有忌恨、抵觸情緒，從而愿意改正缺點和錯誤。

《禮記》中寫道：“學然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也?！本C合以上三個方面的創(chuàng)新體會，作為班主任，除了教書育人之外，還需要用個人的魅力去征服學生，用滿腔的熱情去感染學生，用輕言細語去撫慰學生……班主任工作飽含了太多的詩意和艱辛、太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務(wù)。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級，才能在管理過程中讓自己越來越得心應(yīng)手。

第五篇：中職學校班主任管理工作-班級管理

中職學校班主任管理工作

就目前中職學校的現(xiàn)狀，提高教育教學質(zhì)量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。根據(jù)兩年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀現(xiàn)象頻發(fā)。2010年7月29日發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）第六章職業(yè)教育中明確指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學生。面對這樣的學生，中職學校教育教學質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當

二、認真履行班主任的主要工作職責

1、加強對學生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)勞動者。

2、加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

3、加強班風、學風建設(shè)。引導(dǎo)學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結(jié)同學，關(guān)心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學習效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風。

4、加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識，引導(dǎo)學生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，學會與人友好相處，指導(dǎo)學生進行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學生的自立意識和安全意識。

三、切實履行班級管理工作職責

1、認真落實學校各項規(guī)章制度，切實加強學生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級總結(jié)；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設(shè)；會同有關(guān)部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)實習指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。

2、全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門和家長聯(lián)系，圍繞學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務(wù)的完成。

3、組織和指導(dǎo)學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導(dǎo)、培養(yǎng)學生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發(fā)展。

4、指導(dǎo)班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。

5、關(guān)心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向?qū)W生科匯報本班學生違紀情況，協(xié)助調(diào)查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉(zhuǎn)化工作。

6、組織學生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生；督促學生堅持體育鍛煉；組織學生積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。

7、督促班委管好班費，負責班級學生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和填報，督促學生按學校規(guī)定按時繳納相關(guān)費用。

8、按時完成學生科布置的各項工作。

四、班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，我認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養(yǎng)學生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業(yè)學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應(yīng)該專教書。他的責任是教人做人。學生不應(yīng)當專讀書，他的責任是學習人生之道”。

其次，嚴格規(guī)范學生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學生進入中職學校是一個轉(zhuǎn)折，為了使學生盡快了解和適應(yīng)學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應(yīng)在新生入學后—個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規(guī)范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎(chǔ)上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現(xiàn)象的發(fā)生。同時，要根據(jù)班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生生存觀。人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔負起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔負起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務(wù)。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢？主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導(dǎo)學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和復(fù)合知識，其中對中職生來說，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識尤為重要?；A(chǔ)知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導(dǎo)學生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學生行為習慣、良好的衛(wèi)生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴重違反了學校的相關(guān)規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發(fā)展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉(zhuǎn)化他們，盡可能地留住他們呢？我認為可以從以下三個方面入手。

1、就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學校對學生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級管理的抓手之一，自學生入學，在開展正常教育中，就要引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀，使學生一開始就做好就業(yè)的準備，對于上述個別“能”學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據(jù)學校相關(guān)規(guī)定，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理，視其以后表現(xiàn)再酌情對待。

2、學籍檔案。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經(jīng)歷、政治面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個人轉(zhuǎn)正定級、辦理養(yǎng)老保險等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經(jīng)歷都會記錄在案。而且，在學生就業(yè)時，用人單位還要調(diào)閱個人檔案以了解其在校表現(xiàn)，作為是否錄用的鐵的依據(jù)。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現(xiàn)出來，這樣對其以后在校的表現(xiàn)將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至會發(fā)生徹底改變。

3、紀律處分。根據(jù)教育部《/FONT>中等職業(yè)學校學生學籍管理辦法》（教職成[2010]7號）的規(guī)定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達90課時以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學生，學?？梢宰魍藢W處理。對于經(jīng)常違紀經(jīng)教育而不知悔改的學生，報學校申請給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

六、結(jié)束語

著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了?！币驗楫敯嘀魅斡腥N收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉(zhuǎn)化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨梢栽忈尦鲋新殞W校班主任管理工作的真諦！