第一篇：班主任教育智慧競(jìng)賽的反思

班主任教育智慧競(jìng)賽的反思

一提到班主任，我的腦海中大概立刻閃現(xiàn)出這幾個(gè)關(guān)鍵詞：忙碌、瑣碎、繁雜……如果把一個(gè)班級(jí)比作一艘航行于大海中的輪船，那么班主任就是掌握航船的舵手，大海航行靠舵手！

班主任作為影響學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的重要人物，應(yīng)該能夠在教育活動(dòng)的瞬間采取機(jī)智的措施，而這種教育行動(dòng)既是“充滿智慧”的，又是“未加思索”的，能夠采取這種教育行動(dòng)的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動(dòng)中得到分享與借鑒，使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來(lái)的良好效果的欣慰與領(lǐng)悟?；?dòng)是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專家之間的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話獲得彼此對(duì)某一教育問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)，形成個(gè)體理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一部分，為指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)踐提供有效幫助。

首先，班主任通過(guò)協(xié)作交流和同伴互助在班級(jí)教育實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，共同尋求教育的真諦。（班主任

004km.cn）在班主任之間創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理活動(dòng)上的專業(yè)切磋與合作學(xué)習(xí)，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)班主任之間的溝通和理解，從而創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境，為促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展提供可靠的平臺(tái)。

其次，加強(qiáng)教師與專家之間的相互研討、交流和合作。在這里，班主任與專家群體的互動(dòng)研究猶如在一個(gè)豐富多彩的平臺(tái)上，以“他者的眼光”的視角或“推人及己”的路徑來(lái)審視教育事件的因果關(guān)系。班主任在教育專家的指導(dǎo)下，結(jié)合教育理論知識(shí)，有目的地對(duì)自身的班級(jí)管理過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而理性的觀察和分析，進(jìn)而汲取教育智慧。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。完美在現(xiàn)實(shí)世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學(xué)生也是有缺點(diǎn)的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術(shù)，關(guān)鍵是我們以何種心態(tài)面對(duì)缺憾。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。

作為班主任，要學(xué)會(huì)反思和研究，首先就要養(yǎng)成自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的習(xí)慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實(shí)踐中不斷對(duì)自己的行為、習(xí)慣、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，盡快形成自己的班主任工作的特點(diǎn)，形成班主任的教育智慧，養(yǎng)成教育機(jī)智。無(wú)智慧的班主任很難有機(jī)智的教育行動(dòng)。關(guān)鍵還是要把自己的思考轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力，也就是要到教育教學(xué)活動(dòng)中去具體實(shí)踐，把教育智慧變成現(xiàn)實(shí)的教育行動(dòng)。機(jī)智的行動(dòng)就是智慧的化身。否則，光說(shuō)不練，就只會(huì)耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動(dòng)在教育實(shí)踐情景中的統(tǒng)一。做到不因循守舊，不固步自封。自以為是的人，往往工作是比較盲目的。

因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實(shí)，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強(qiáng)反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

最后我想說(shuō)，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會(huì)有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。

第二篇：班主任教育智慧

班主任教育智慧，教育是一種智慧，沒(méi)有智慧的教育是失敗可悲的教育，教育是師生之間共同合作、溝通的過(guò)程，沒(méi)有師生之間的交流溝通，就沒(méi)有教學(xué)的真正反饋。因?yàn)槭澜缟嫌肋h(yuǎn)沒(méi)有一成不變的教育模式，所以我們要用智慧加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

教師必須樹(shù)立這樣的觀念：教育不但是一種智慧，而且是一種策略。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的一面，有的學(xué)生適合用旁敲側(cè)擊的方法來(lái)教育；有的學(xué)生適合用單刀直入、直奔主題的方法來(lái)教育；還有的學(xué)生適合用循循善誘的方法來(lái)教育，這樣才能收到比較好的效果。適合教育此學(xué)生的方法，不一定適合教育彼學(xué)生；適合教育男學(xué)生的方法，未必適合教育女學(xué)生；在甲班能夠收到較好效果的教學(xué)方法，在乙班可能會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面作用，這一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永遠(yuǎn)也離不開(kāi)智慧。

現(xiàn)在的學(xué)生有自己的尊嚴(yán)，獨(dú)特的個(gè)性，他們可以和教師辯論，據(jù)理力爭(zhēng)。教師永遠(yuǎn)都要把握的一個(gè)簡(jiǎn)單的原則：學(xué)生畢竟是學(xué)生，教師畢竟是教師。盡管學(xué)生不總是對(duì)的，但是學(xué)生卻是正在發(fā)展成長(zhǎng)的個(gè)體，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)這句話的涵義，懂得什么時(shí)候要“進(jìn)”，要“退”；在什么時(shí)候教師要“硬”，要“軟”；什么時(shí)候要“讓步”，要“堅(jiān)持原則”。把握了這些基本的原則，教師在教育管理學(xué)生的過(guò)程中才把握了真正的主動(dòng)權(quán)，才能真正做到得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。

一、沉默的教育機(jī)智

在某些時(shí)候，沉默是解決問(wèn)題的絕妙辦法，遇到尊嚴(yán)受到侵犯的時(shí)候，教師該怎么辦？學(xué)生沖動(dòng)的時(shí)候，脾氣來(lái)得急的時(shí)候，教師該怎么辦？與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，老師一定要告別非黑及白的觀念，一定不能就認(rèn)為學(xué)生有品德問(wèn)題，其實(shí)他們有時(shí)候只是一時(shí)沖動(dòng)而已。如果老師也跟著沖動(dòng)，那很容易出問(wèn)題，出于保護(hù)學(xué)生，更為了保護(hù)自己，當(dāng)下老師要讓著學(xué)生，忍一時(shí)之氣，待日后慢慢把握實(shí)際情況再來(lái)商量。

有一個(gè)很有個(gè)性的教師，他在課堂上被學(xué)生罵了，當(dāng)他不慌不忙地問(wèn)那個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生回答他：“我罵了你，怎么樣？”那位教師聽(tīng)了之后，并沒(méi)有反擊，也沒(méi)有以牙還牙，只是說(shuō)：“你既然罵了我，這讓我發(fā)現(xiàn)，我還有很多要改進(jìn)的地方，不過(guò)呢？你給了我一個(gè)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，有人罵我，尤其是學(xué)生罵我，這就說(shuō)明我還有很多做得不夠的地方?！?/p>

一席話說(shuō)得學(xué)生很不好意思。有教師總是以為學(xué)生侵犯了你的尊嚴(yán)，你就還擊，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，為了教育學(xué)生，你一定非要訓(xùn)斥批評(píng)學(xué)生。其實(shí)沒(méi)有必要，學(xué)生不理智了，教師應(yīng)該冷靜地把自己的脾氣壓一壓，緩一緩，冷處理一下，讓學(xué)生冷靜下來(lái)之后，再處理也為時(shí)不晚。

當(dāng)遇到極少數(shù)極端的學(xué)生用極端的方式冒犯教師的尊嚴(yán)時(shí)，有的教師會(huì)先冷靜衡量事態(tài)。先視而不見(jiàn)，置之不理，不把這些當(dāng)一回事。每個(gè)學(xué)生都有自己看問(wèn)題的角度，有自己衡量他人的尺子，教師若對(duì)他們的行為置之不理，那么這個(gè)過(guò)程往往就是他們得到教育最為深刻最為有效的辦法，沉默生金，無(wú)聲勝有聲，恰到好處的沉默，本身就是最為有效的教育途徑。

二、因材施教機(jī)智

教師對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的策略，比如，有的學(xué)生違反了紀(jì)律，教師不需要多說(shuō)什么，只要給他們一個(gè)暗示就足夠了，他們可能馬上就會(huì)面紅耳赤；可是對(duì)于另一些學(xué)生，教師還應(yīng)刻意給他們一個(gè)下馬威，否則，他們是不會(huì)在乎的。很多學(xué)生都有一個(gè)天性，即你對(duì)他們要求不怎么嚴(yán)格的話，他們就不把你放在眼里，學(xué)生天生就喜歡欺負(fù)不怎么管事的教師，進(jìn)而會(huì)在課堂上違反紀(jì)律。一些剛剛參加工作的教師都有共同的特征，對(duì)工作充滿激情，但與學(xué)生的關(guān)系由于走得太近，不分彼此，沒(méi)有一點(diǎn)距離，結(jié)果是學(xué)生錯(cuò)誤地理解教師的好意，逐漸熟悉之后，就會(huì)給新教師展開(kāi)工作帶來(lái)一些不必要的麻煩，從而讓新教師開(kāi)始不適應(yīng)，由當(dāng)初的激情到情緒低落的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為教師與學(xué)生之間一定要保持一定的距離，距離會(huì)產(chǎn)生美，距離是我們搞好工作的一個(gè)重要的前提，過(guò)分的不分彼此是不利于我們展開(kāi)工作的，同樣也不利于師生的健康發(fā)展，因此，應(yīng)讓距離成為師生之間一道美好的風(fēng)景線。

有的教師在課堂管理中沒(méi)有把握一個(gè)度的問(wèn)題，很喜歡與學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，可是又沒(méi)有運(yùn)用很好的策略，結(jié)果不但沒(méi)有教育好學(xué)生，反而讓自己處于一個(gè)比較尷尬的境地。有一種比較明智的做法，比如，上早自習(xí)的時(shí)候，有一兩個(gè)學(xué)生在睡覺(jué)，他們是比較調(diào)皮的學(xué)生，你該怎么辦？該采取什么對(duì)策呢？罰他們的站，讓他們?nèi)フ野嘀魅?，讓他們出去，把他們叫醒，或者不管他們，由他們?nèi)?，他們想怎樣就怎么樣？放任他們，這當(dāng)然是不行的。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況，我是這樣做的：什么都不說(shuō)走了過(guò)去，不弄醒他，就盯著他，而后周圍的同學(xué)會(huì)叫醒他，假如實(shí)在沒(méi)有人叫醒他的話，我就用眼神暗示一下周圍的學(xué)生，直到他醒來(lái)之后，我就盯著他的臉，盯那么幾分鐘，一句話也不說(shuō)，從那以后，我班早自習(xí)睡覺(jué)的現(xiàn)象減少了。

教學(xué)的過(guò)程需要智慧，更需要策略，教師的教學(xué)就如行軍打仗，必須獲得學(xué)生的認(rèn)可，因此，教師一定要多動(dòng)腦筋，發(fā)揮實(shí)力，發(fā)揮人格魅力。課堂教學(xué)是一面真正的鏡子，教師應(yīng)努力提高業(yè)務(wù)能力，讓課堂成為展示教師實(shí)力的真正舞臺(tái)，讓智慧教學(xué)充滿課堂。所有的學(xué)生幾乎都有一個(gè)共同的天性，他們喜歡知識(shí)淵博、幽默、真正有能力的教師，因此，教師應(yīng)不斷為自己創(chuàng)造和搭建平臺(tái)，不斷提高自己的實(shí)力，這就是最大的智慧。

第三篇：班主任的教育智慧

班主任的教育智慧讀后感

在本書(shū)中，編者不但詳細(xì)介紹了作為一名班主任應(yīng)具備的行為素養(yǎng)，也闡明了班主任在管理班級(jí)過(guò)程中應(yīng)注意的方法與技巧，以及怎樣與學(xué)生，家長(zhǎng)，各科教師互相了解和溝通，形成一種可行的教育模式，為學(xué)生，也為教育界貢獻(xiàn)自己的智慧。

“班主任的教育智慧”不是在一朝一夕中就形成的，也不是在短短幾天中就能看到的，而是在日積月累，甚至長(zhǎng)年不辭艱苦的教學(xué)生涯中一點(diǎn)一滴總結(jié)出來(lái)的，只不過(guò)不同的班主任都有著各自獨(dú)特的教育素養(yǎng)，那么他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所凝結(jié)的智慧也是各具特色，各有所長(zhǎng)。

要成為一名優(yōu)秀的班主任，則必定要有高尚的人格，創(chuàng)新的能力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，還要全身心地投入到整個(gè)班集體管理當(dāng)中融入到學(xué)生當(dāng)中，才能促使班集體的各項(xiàng)工作全面順利地進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再優(yōu)秀的班主任也是一個(gè)個(gè)體，因此，班主任要與各科科任通力合作，從各個(gè)方面去了解學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生，幫助學(xué)生，既不要與學(xué)生保持距離，又要樹(shù)立自己的威信。這樣才能在教師與教師，教師與學(xué)生之間形成和諧的統(tǒng)一。班主任能夠把握好這種”最美的距離”,也是體現(xiàn)其教育智慧的亮點(diǎn)，做好班主任的工作是一門藝術(shù)，而做精，做細(xì)這項(xiàng)工作，發(fā)揮其藝術(shù)特色，更需要班主任做到恰如其分。這將是一份艱苦的工作。也是一份光榮的使命

第一章 智育與智能的探討 一． 教學(xué)是實(shí)施治愈的過(guò)程

教學(xué)是一個(gè)治愈的過(guò)程而不是“知育”的過(guò)程。首先，教學(xué)是實(shí)施教育的一種途徑或方式。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)或活動(dòng)要超過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段。第三，教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。所以我們教師在自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作：我們?cè)噲D通過(guò)教師的作用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，及發(fā)揮主體作用進(jìn)而完成“領(lǐng)會(huì)知識(shí)-----發(fā)展智能”的教學(xué)過(guò)程 二，智力與能力的定義。

第四篇：《班主任的教育智慧》讀書(shū)筆記

《班主任的教育智慧》讀書(shū)筆記

這些天，我一直在讀一本書(shū)—《班主任的教育智慧》。這本書(shū)詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書(shū)中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實(shí)的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個(gè)愛(ài)字。正如書(shū)中所說(shuō)“如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛(ài)他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝！教師在教書(shū)育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，(范文網(wǎng)　004km.cn)定是明日盛開(kāi)的絢麗花朵?！?/p>

書(shū)中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書(shū)中還說(shuō)到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛(ài)?，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說(shuō)教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會(huì)使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”

是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動(dòng)將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長(zhǎng)面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說(shuō)過(guò)的一句話“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍诠ぷ髦?，凡是要求學(xué)生做到的，我自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。要求學(xué)生遵守紀(jì)律，我首先遵守紀(jì)律；要求學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，我首先關(guān)愛(ài)他人；要求學(xué)生值日時(shí)積極肯干，我就帶頭干在前面。班級(jí)中有一名學(xué)生是白血病患兒（化名冬），休學(xué)治病后轉(zhuǎn)入我班。在冬進(jìn)入我班的前幾天，我專門召開(kāi)了班會(huì)，向同學(xué)介紹了冬的病情，許多同學(xué)傷心地流出了眼淚，我和同學(xué)們共同規(guī)定了鐵的紀(jì)律：任何同學(xué)不準(zhǔn)提冬生病的事，任何同學(xué)都要主動(dòng)和冬交朋友并且保護(hù)他。冬初次和同學(xué)見(jiàn)面那天，我拉著他的手走進(jìn)教師，全班同學(xué)笑容滿面的鼓掌歡迎，并向他致歡迎辭。在后來(lái)的日子里，我無(wú)微不至地關(guān)心他。發(fā)現(xiàn)他累了，就讓他趴在桌上休息一下；每次病假回來(lái)后，耐心地給他補(bǔ)課；冬做完化療在家修養(yǎng)時(shí)，我?guī)е蜖I(yíng)養(yǎng)品到家里探望。在我的影響下，班級(jí)學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的制作精美的賀卡送給他，有的打電話陪他聊天，有的照了一些搞笑的大頭貼送給他，讓他開(kāi)心，有的和家長(zhǎng)一起帶著禮物去冬的家里看望他等等。這件事讓我看到，老師的愛(ài)似乎是有魔力的，他能以最快的速度給學(xué)生播下愛(ài)的種子，使學(xué)生成為愛(ài)的天使和傳播者。記得一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏自理能力，經(jīng)常發(fā)生一些狀況，女生頭發(fā)散了，我就給她扎上漂亮的鞭子；男生腿摔破了，我就給他擦上藥水并且安慰他；有的學(xué)生餓了，我就給他買一個(gè)面包吃；有的學(xué)生肚子疼，我就給他揉肚子。有一次，我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得我是一個(gè)什么樣的老師？”孩子們有的說(shuō)：“您是像媽媽一樣的老師。”有的說(shuō)：“您是像朋友一樣的老師?！蔽矣X(jué)得這是孩子們對(duì)我的最高評(píng)價(jià)，我很欣慰。每當(dāng)周五放學(xué)前，我都要對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“祝同學(xué)們有一個(gè)愉快的周末！”孩子們就會(huì)張開(kāi)笑臉紛紛回應(yīng)“祝老師做一個(gè)好夢(mèng)！”“祝老師周末愉快！”等，時(shí)間久了，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了我的做法，每逢節(jié)假日放學(xué)前，我都會(huì)收到孩子們變著花樣的祝福。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的文明禮貌教育并不難，關(guān)鍵在于老師的榜樣作用。我要求學(xué)生“端端正正寫(xiě)中國(guó)字”，那么，我每一次板書(shū)都力求工整美觀；我要求學(xué)生物放有序，所以，我的講臺(tái)和辦公桌總是收拾的干凈、整潔。我的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不感染著學(xué)生，他們效仿著我學(xué)會(huì)了愛(ài)。聽(tīng)到我用沙啞的聲音講課，學(xué)生用自己的零花錢去藥店買含片送給我；看到我風(fēng)濕病犯了還抱著胳膊堅(jiān)持上課，一些孩子給我送來(lái)風(fēng)濕膏，還讓自己的家長(zhǎng)到處打聽(tīng)治病的方子。

學(xué)生就像鏡子，反射出老師的影子。只有老師的言談舉止由內(nèi)而外地散發(fā)著美，影子才會(huì)美?！吧斫虅儆谘越獭?，“身教”是最好的教材，最好的教學(xué)手段。

第五篇：班主任智慧教育小故事

教育孩子，有時(shí)方法比內(nèi)容更重要

案例一：

有一位千萬(wàn)富翁，養(yǎng)了一只非常名貴的狗。富翁非常喜歡這只狗，經(jīng)常找一些好東西喂他。有一天，他買了一些深海魚(yú)油喂這只狗，怕狗不吃，就把狗牽過(guò)來(lái)，用腿夾著狗頭，讓狗吃魚(yú)油。沒(méi)想到狗拼命掙扎，把盆子打翻了，魚(yú)油流了一地。富翁很生氣，但就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那只得到了自由的狗一邊搖著尾巴，一邊伸出舌頭，很悠閑地舔地上的魚(yú)油。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)很深刻的道理：狗抗拒的不是主人喂他的魚(yú)油，而是主人喂他的方式。所以我們今天在教育中遇到的阻力，絕大部分不是給學(xué)生的東西不對(duì)，而是方式不對(duì)。有的老師說(shuō)：“為什么你們明明知道老師講的道理是對(duì)的，是為你們好，而你們偏要和老師對(duì)著干？”現(xiàn)在我們明白了，不要怪學(xué)生，要反思自己的行為。案例二：

某寄宿學(xué)校管理嚴(yán)格，每天早晨跑操，但總有一些偷懶的學(xué)生，政教處相處一個(gè)辦法，把偷懶的學(xué)生留在操場(chǎng)，然后大喇叭廣播尋人啟事——“某某班主任，請(qǐng)到操場(chǎng)領(lǐng)人?！睅缀跛械陌嘀魅我宦?tīng)到廣播，馬上就去操場(chǎng)領(lǐng)學(xué)生，生怕廣播叫第二聲，見(jiàn)到學(xué)生就劈頭蓋臉罵學(xué)生大懶蟲(chóng)。只有一位班主任坐在辦公室里紋絲不動(dòng)，等人都領(lǐng)光了他才站起身。他拿著幾件大衣到操場(chǎng)，走到那些學(xué)生面前，一句批評(píng)的話也沒(méi)說(shuō)，只輕輕一句：“對(duì)不起，我來(lái)晚了，讓你們挨凍了。”然后給這些孩子披上，領(lǐng)他們回去。過(guò)了一段時(shí)間，別的班主任還是不停地去領(lǐng)人，而這位老師班里偷懶的學(xué)生越來(lái)越少。