第一篇：班主任工作反思：做一名成功的班主任

班主任工作反思：做一名成功的班主任

通過本輪班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國(guó)教師研修網(wǎng)為我們這些班主任設(shè)置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內(nèi)容，包括班主任自身管理水平、教師業(yè)務(wù)能力，教育教學(xué)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校聯(lián)系，甚至包括課間等時(shí)段的教育資源的挖掘與利用……總之，設(shè)置內(nèi)容全面而豐富，對(duì)我們這些班主任的工作有極強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責(zé)任與義務(wù)，明晰了自己工作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并使自己從更深層次對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)地反思，真是善莫大焉。

結(jié)合這次學(xué)習(xí)總結(jié)，我特地對(duì)本人在班主任工作過程中的缺失進(jìn)行梳理，以利于自己更好地從事下一階段的教育工作。

首先，我總結(jié)一下自己在平時(shí)工作中的一點(diǎn)成功的地方。

我覺得自己在班級(jí)管理過程中注重了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡學(xué)生之間的合作，鍛煉了他們的探究意識(shí)。注重了教育資源的利用，從多方面對(duì)學(xué)生施加正面、積極的影響，使得學(xué)生能夠在一種寬松、和諧的環(huán)境中恣意成長(zhǎng)。對(duì)班級(jí)干部來說，我注重了他們的管理能力和管理藝術(shù)，使他們能夠比較游刃有余地管理班級(jí)，成為班主任的得力助手，為班級(jí)建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，在這個(gè)過程中，也讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地樹立了他們的自信心和在同學(xué)中的威信。而對(duì)其他同學(xué)，也是以正面鼓勵(lì)為主，重表揚(yáng)而輕批評(píng)，盡量保護(hù)他們的自信心，對(duì)個(gè)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品質(zhì)等方面有問題的潛能生盡量采取挖掘其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其改正自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，我還注意鼓勵(lì)優(yōu)等生對(duì)他們進(jìn)行對(duì)口“支援”，因?yàn)樗麄兊囊庵酒焚|(zhì)較差，因此，需要常抓不懈，在這個(gè)過程中，小助手們起到了至關(guān)重要的作用，有力地緩解了我的工作。

另外，在教育教學(xué)過程中，我還特別注重了家校的聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，針對(duì)孩子的缺點(diǎn)商討有效的措施，與家長(zhǎng)形成合力。在此基礎(chǔ)上，我還注意了對(duì)家長(zhǎng)的正面誘導(dǎo)，經(jīng)常給他們印發(fā)關(guān)于家教方面的材料，或者，與他們交流關(guān)于家教方面的常識(shí)或者注意事項(xiàng)，在對(duì)家長(zhǎng)起到積極的引導(dǎo)作用和激勵(lì)作用外，對(duì)我自身也是一種促進(jìn)，也促使我對(duì)自己的家教進(jìn)行反思（因?yàn)槲遗c他們一樣也是家長(zhǎng)）。（班主任工作

004km.cn）我想，這么做來，起到了一定的作用，因?yàn)榘嗉?jí)里的幾個(gè)潛能生在這學(xué)期中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，盡管目前為止仍然存在這樣那樣的缺點(diǎn)，畢竟他們?cè)诔砷L(zhǎng)，在朝著好的方向發(fā)展，這就足以說明，我這個(gè)班主任的工作還是有成效的。在接下來的工作時(shí)間內(nèi)，還會(huì)與家長(zhǎng)交流，以期讓他們?cè)谶@方面取得更為可喜的進(jìn)步。

接下來談一談自己工作中失誤或者不足的地方，以對(duì)自己形成一定的警示作用。

一、管理有松懈的時(shí)候。班主任工作千頭萬緒，繁瑣又細(xì)碎，難免會(huì)有松懈的時(shí)候，也可以說是職業(yè)倦怠吧，這在我這里存在著。很多時(shí)候，由于自己身心疲憊或者由于其他各種原因造成一定程度上的焦慮，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的氣憤，過后想一想，自己也是有負(fù)社會(huì)對(duì)我們教師的期待，盡管這些期待甚至有些苛刻。

二、對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)不到位。有這方面的缺失，比如，沒有厘清班主任與普通教師的關(guān)系，對(duì)自己身份定位發(fā)生偏差，認(rèn)為自己的職責(zé)僅僅是教學(xué)，而忽視了班主任的教育義務(wù)，或者有時(shí)候重視了班主任的職責(zé)，而放松了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也就是說，沒有很好地做到“寬嚴(yán)相濟(jì)”。

三、忽視了平時(shí)工作之余的業(yè)務(wù)進(jìn)修。這方面固然有工作忙亂的緣故，重要的是自己思想上松懈了。這學(xué)期因?yàn)榉N種原因，的確沒有系統(tǒng)地進(jìn)行從事語文教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也忽視了教育教學(xué)業(yè)務(wù)方面的進(jìn)修，使自己又重新走回了“教書匠”的老路子上來。這點(diǎn)很可怕，希望能夠引起我足夠的重視。

總之，通過本次全國(guó)性的班主任培訓(xùn)，我認(rèn)清了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我有時(shí)間對(duì)自己的所作所為有一個(gè)比較系統(tǒng)的反思和總結(jié)，相信通過本次的培訓(xùn)，能夠使我有一個(gè)更好的身份定位，同時(shí)，也會(huì)讓我早日脫離“教書匠”，而逐漸向“教育家”發(fā)展，雖然我永遠(yuǎn)不可能成為真正的教育家，但我會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)的，如果真是這樣，即使不能成為教育家又有何妨呢？我會(huì)成為一個(gè)合格的班主任，這樣，我的學(xué)生不也會(huì)照樣受益非淺嗎？如果真能夠達(dá)到如此效果，也算實(shí)現(xiàn)了我的人生價(jià)值，做這樣一名成功的班主任，我驕傲！

第二篇：做一名善于反思的班主任

做一名善于反思的班主任

反思對(duì)于一個(gè)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)是非常重要的。波斯納曾說過，實(shí)踐加反思等于專業(yè)成長(zhǎng)，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗(yàn)的一面。通過反思，教師可以把自己的新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，可以把他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，從而影響自己下一步的行為。

我已經(jīng)當(dāng)了幾年的班主任，我將一些優(yōu)秀班主任的成功做法搬到了自己的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果失敗了，為什么呢？我考慮了好久，覺得世界上沒有兩個(gè)完全相同的實(shí)驗(yàn)，我們教育的對(duì)象是人，世界上更沒有完全相同的人。老師本身的因素都不一樣，面對(duì)的學(xué)生也不一樣；即使是同樣的老師面對(duì)同樣的學(xué)生，由于環(huán)境、心情不一樣，處理問題也會(huì)不同。所以盲目地照搬一些經(jīng)驗(yàn)，成功的可能性不會(huì)太大。

我自己有一個(gè)體會(huì)就是得其神而忘其形，應(yīng)該說我們看中的是他成功經(jīng)驗(yàn)中所體現(xiàn)的教育思想和教育理念。比如說魏書生老師，聽了魏老師很多場(chǎng)講座，看了他很多著作，我的一個(gè)感覺就是兩個(gè)字：“商量”。魏老師當(dāng)班主任的時(shí)候，凡事跟學(xué)生商量；當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，凡事跟老師商量；當(dāng)了教育局局長(zhǎng)以后，凡事跟校長(zhǎng)商量?！吧塘俊崩锩骟w現(xiàn)出來的就是一種尊重。如果把魏老師的一些做法盲目地搬到我們實(shí)際工作中去，可能就會(huì)產(chǎn)生問題，比如說，班主任由于年輕，在學(xué)生心目中所占的地位一般不高，這時(shí)候凡事都跟學(xué)生商量的話，可能反而讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)沒有主見的老師，把你當(dāng)成一個(gè)軟面團(tuán)了。而魏老師就不一樣，他有威望，他去跟學(xué)生商量的時(shí)候，學(xué)生體會(huì)到的是教師對(duì)自己的尊重。所以，凡是都要因人而宜，我們?cè)趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任、專家經(jīng)驗(yàn)、方法的時(shí)候，重要的是領(lǐng)會(huì)他們的教育思想，把它移植到自己的土壤中，跟自己的自身?xiàng)l件相結(jié)合，跟自己所面對(duì)的學(xué)生的情況相結(jié)合，這樣才能形成有特色適合的方法。什么是最好的教育，就是我們要努力地找到一種適合學(xué)生的教育。這才是真正的方法，而不是讓學(xué)生來適合老師?，F(xiàn)在正在進(jìn)行新的課程改革，新課改新課標(biāo)，最主要的就是要求我們教師關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生，而且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這里面體現(xiàn)出來的就是對(duì)人的尊重。

第三篇：做一名善于反思的班主任

做一名善于反思的班主任

（236700 安徽省利辛縣利辛中學(xué) 沈智宏）

（一）今天上午第三節(jié)課，九年級(jí)

（六）班。因?yàn)榫嚯x中考還有一百來天，升學(xué)壓力所致，每一節(jié)課都上得枯燥無味。好在，這樣的課堂家長(zhǎng)喜歡、班主任高興。貌似只有這樣，也只有這樣，才能收到除學(xué)生以外都滿意的效果?！敖裉煳覀儚?fù)習(xí)的內(nèi)容是‘正確認(rèn)識(shí)自我’，請(qǐng)同學(xué)們注意一個(gè)考點(diǎn)，‘認(rèn)識(shí)自我的途徑有三，一是自我觀察和評(píng)價(jià)，二是??’”想當(dāng)然的，我在和孩子們解說著考試的重點(diǎn)?！霸鯓舆M(jìn)行自我觀察和評(píng)價(jià)呀？”一個(gè)孩子小聲的嘀咕著。

“記住這樣的答案就行了，關(guān)于怎樣進(jìn)行自我觀察和評(píng)價(jià)的問題，七年級(jí)的老師已經(jīng)講過，大家也有這樣的生活體驗(yàn)，所以，老師就不再贅述?！笨紤]到學(xué)情問題，我一帶而過，按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)?！罢娓悴欢剑　眲偛耪f話的孩子伸了伸懶腰。

（二）下課鈴響后，我回到了辦公室，回想起剛才的問題和那個(gè)深深地懶腰，不僅在思考。對(duì)呀，作為一個(gè)人，我們都想正確認(rèn)識(shí)自己，都想做好“自我觀察和評(píng)價(jià)”，到底應(yīng)該怎么做呢？ 自我觀察和評(píng)價(jià)，方式無外乎有三：一是照鏡子，二是做夢(mèng)，三是反思。就照鏡子而言，不談“當(dāng)窗理云鬢”，也不談“倩女靧面髻之始掠”，那都是有情、有景、有思者為之。平常的人，我們照個(gè)鏡子，是發(fā)現(xiàn)不了問題的，要么是孤芳自賞、顧影自憐，要么是裝點(diǎn)門面、粉飾自我，否則沒有必要，也看不到真正的自我。反正不至于通過照鏡子，整個(gè)“里外不是人”吧。做夢(mèng)，也是自我的問題。弗洛伊德先生曾經(jīng)有過經(jīng)典的解釋，周公也會(huì)解夢(mèng)，但就現(xiàn)實(shí)而言，“日有所思，夜有所夢(mèng)”還是很有根據(jù)的。夢(mèng)，就是記憶碎片的重新排列組合，可以荒誕不經(jīng)，也可以天馬行空，都如黃花、流水一般，不足為信。否則，就成了“黃粱”，成了“南柯”。

看來，唯一可信可行的只有反思了。思古而通今，思人可知己?！扒笆虏煌笫轮畮煛?，“它山之石，可以攻玉”。但是，要做好自我反思著實(shí)很難，教師尤甚。

（三）“沈老師，今天上課時(shí)，前面有個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作，制止時(shí)他反而狡辯?！眲傁抡n，一科任老師走進(jìn)辦公室，就向我反映。

“看清楚沒有，他在干什么？”我趕緊詢問?！皼]看清楚，反正沒好好聽課。”教師依然很委屈?！皼]事，馬上我去查?！蔽亿s緊安慰，因孩子們尚小，教師尚年輕。

走進(jìn)教室，孩子們都已經(jīng)在校園內(nèi)玩耍。我慶幸自己的發(fā)現(xiàn)，剛才做小動(dòng)作的孩子課桌內(nèi)赫然有一個(gè)魔方。

“剛才上課在玩什么？是魔方吧，以后不能這樣?！焙⒆觽兌甲哌M(jìn)教室后，我大聲訓(xùn)斥。“沒，老師我沒玩?！?“沒玩，拿給我！” “老師，那不是我的。”

“不是你的，你沒玩，我看是不是你的?！币姾⒆硬怀姓J(rèn)，為了嚴(yán)明班級(jí)紀(jì)律，也為了自己的權(quán)威，我把魔方狠狠地摔在了地上。

（四）認(rèn)識(shí)自我需要反思，作為教師，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成深遠(yuǎn)的影響，班主任更是如此。曾經(jīng)一個(gè)同仁調(diào)侃道，初中的學(xué)生越看越像班主任，其實(shí)這話不無道理。試著反思一下自己“摔魔方”的行為吧，留下的應(yīng)該不僅僅是一個(gè)碎魔方，但愿別傷了孩子的心。留點(diǎn)文字以告誡自己，努力要從小事起，做一名善于反思的班主任。

第四篇：做一名用心的班主任-班主任工作反思

做一名用心的班主任

文/賀欣

本學(xué)期，我與張冬梅老師參加了東升學(xué)區(qū)班主任工作室的培訓(xùn)，每月一次的培訓(xùn)內(nèi)容，都讓我們受益匪淺，在這里，有專家的理論講座，有名師的實(shí)踐引領(lǐng)，有友鄰學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，更有一群熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作的年輕教師在一起交流，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。忙碌的一學(xué)期結(jié)束了，放慢腳步，反思自己的學(xué)習(xí)歷程，感慨良多，下面就通過本學(xué)期參加班主任工作室培訓(xùn)后，我對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)道路上的一些感想與收獲和在座的老師們一起分享。

一、學(xué)無止境做學(xué)習(xí)型的教師

（一）向身邊的班主任老師們學(xué)習(xí)

班主任工作，繁雜而細(xì)碎，怎樣能做到有條不紊、忙而不亂？是對(duì)于剛剛工作的班主任老師們所提出的要求。而對(duì)于我這樣已經(jīng)有過幾年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師來說，則應(yīng)該力爭(zhēng)做到班級(jí)建設(shè)有計(jì)劃、有特色，所帶的學(xué)生應(yīng)該有規(guī)矩、有凝聚力。我認(rèn)為向身邊的老師們學(xué)習(xí)，則是我成長(zhǎng)最快、最有效的途徑。學(xué)習(xí)他們與學(xué)生交往的藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們?cè)谡n上、課下處理問題時(shí)的技巧。學(xué)習(xí)他們工作中較真的精神，學(xué)習(xí)他們像媽媽般對(duì)學(xué)生的呵護(hù)。

（二）向書本學(xué)習(xí)

向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，可以直接指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作，向書本學(xué)習(xí)則

能拓寬我們的視野，提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師在談到他的閱讀經(jīng)歷時(shí)是這樣總結(jié)的：讀教育報(bào)刊，這是為了了解同行在思考什么；讀人文書籍，這是為了拓展自己的人文視野；讀有關(guān)學(xué)生的書，這是為了從另外一個(gè)角度走進(jìn)學(xué)生的心靈；讀教育著作，這是為了直接聆聽真正經(jīng)典的永恒聲音。讀書雖然不能增長(zhǎng)人生的長(zhǎng)度，但能夠拓展人生的寬度。作為教育者，就更應(yīng)該以書為伴，讓讀書成為我們生活中重要的一部分。

（三）向名師學(xué)習(xí)

班主任工作室成立三個(gè)月來，李鎮(zhèn)西、孫蒲遠(yuǎn)、鄭丹娜等一位位名師，走進(jìn)了我們的世界，聆聽名師們精彩的報(bào)告，我被那一個(gè)個(gè)充滿愛心的故事感染著，深深地為那些充滿智慧的教學(xué)行為而折服。很想和老師們分享一下我們工作室的第一次活動(dòng)，題為“學(xué)習(xí)超越創(chuàng)新”李鎮(zhèn)西從教30年教育思想研討會(huì)。李鎮(zhèn)西這個(gè)名字對(duì)班主任老師來說并不陌生，素有北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西之說，這二者都是班主任工作中的佼佼者。會(huì)上李老師以《與青春同行我成長(zhǎng)的七個(gè)關(guān)鍵詞》為題，做了精彩的報(bào)告。機(jī)遇、實(shí)踐、閱讀、寫作、思考、個(gè)性、童心就是李老師總結(jié)的七個(gè)關(guān)鍵詞，其中，在談到實(shí)踐時(shí)，他是這樣說的：所謂“實(shí)踐”，就是不停地做。教育首先是做出來的，不只是“說”出來或“寫”出來的。所以，一名真正的教育者，一刻也不應(yīng)該脫離學(xué)校，脫離學(xué)生。但是，這里的“做”又不只是拿著“舊船票”簡(jiǎn)單地重復(fù)“昨天的故事”，而是絕不重復(fù)自己，不斷地創(chuàng)新，不斷超越自己。我的班主任工作，一直都在探索。正如他所說的，從教三十年，李老師的班主任歷程有著清晰的足印，見證著他的成長(zhǎng)與成績(jī)。

對(duì)我來說，這些名師就像天空中一顆顆耀眼的星星，因?yàn)橛辛怂麄?，夜晚的天空才?huì)如此絢爛明亮，因?yàn)橛辛怂麄?，讓我感受到了教育管理理論與幾十年班主任工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合而碰撞出的智慧的火花，更讓我從中感受到了他們的人格魅力和教育魅力。

二、靜心回想做用心的班主任

（一）用心地愛學(xué)生

回想一個(gè)學(xué)期以來，無論是名師還是我們身邊的優(yōu)秀班主任老師，在他們心中，孩子都是處于一種平等的地位，他們尊重學(xué)生、理解學(xué)生。他們認(rèn)真傾聽孩子們心靈的呼聲，他們用一顆童心去營(yíng)造師生間的和諧相處。他們細(xì)心的觀察著每個(gè)學(xué)生的一言一行，喜怒哀樂。而對(duì)于孩子們來說，老師的微笑就像絲絲春雨，滋潤(rùn)著他們的心田，老師的關(guān)愛更是孩子們努力前行的動(dòng)力與希望。相信只要用心地去愛學(xué)生，我們教師的職業(yè)幸福感也會(huì)漸漸地溢滿心間。

（二）用心地工作

水無點(diǎn)滴量的積累，難成大河；人無點(diǎn)滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出，哪里來得甘甜歡暢的成功喜悅。班主任工作就是這樣，雖然忙，但是我們忙而快樂著；雖然累，但是我們累而幸福著；雖然難，但是我們難而享受著。因?yàn)槲覀兌荚谟眯牡貝蹖W(xué)生，用心地做教育。

最后想引用李鎮(zhèn)西老師的一段話來結(jié)束我今天的發(fā)言：站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育；以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感悟世界。

第五篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

寧陽縣第一小學(xué)謝長(zhǎng)春 2014年3月21日至23日，第三屆中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班在泰安煤炭療養(yǎng)院開班，本次培訓(xùn)采用專家講座與學(xué)員互動(dòng)的形式，248名骨干班主任集中受訓(xùn)。開班儀式上，市教育局副局長(zhǎng)、黨委委員鞠允平作了重要講話。他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好班級(jí)離不開一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁。好的班主任首先要有愛心、責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)。其次要提高道德修養(yǎng)、加強(qiáng)師德建設(shè)。第三，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的新期盼和價(jià)值趨向多元化對(duì)學(xué)生因材施教，因人施育。最后他強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)幸福教育的必然要求。大家要提高認(rèn)識(shí)，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所成，把這次培訓(xùn)作為提升素質(zhì)的加油站。本次論壇邀請(qǐng)了全國(guó)十佳班主任段惠民老師，我市功勛校長(zhǎng)高理敬，東平高級(jí)中學(xué)、省新聞人物、最美泰安人李曙光，（適當(dāng)介紹其事跡）肥城龍山中學(xué)齊魯名師、省特級(jí)教師楊樹濱，泰安市優(yōu)秀班主任張興啟等幾位教師參加了論壇交流，全體參會(huì)人員進(jìn)行了互動(dòng)交流。會(huì)上對(duì)教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進(jìn)行了解讀。

為期兩天半的培訓(xùn)，外地專家與本土專家為我們管理班級(jí)奉上一道道精神大餐，我雖然身體疲憊，但是心靈上接受了一次思想的洗禮，更加堅(jiān)定了我成為一名優(yōu)秀班主任的決心！作為一名教師，如果沒有做班主任的經(jīng)歷，那是不完美的。然而有幸成為班主任的我們整天被繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)搞得身心疲憊，其工作的艱辛可想而知，久而久之他們失去了作為一名班主任的幸福感。如何讓班主任在班級(jí)管理中找到成功的歸宿，品嘗到成功帶來的職業(yè)幸福感呢？聆聽了各位專家們的報(bào)告后，我從他們身上找到了答案——做一個(gè)智慧型班主任。怎樣才能成為一名智慧型班主任呢？聽起來容易，做起來難，下面我結(jié)合段惠民老師育人的做法談一談我的感悟。首先，我們先來認(rèn)識(shí)一下段惠民老師（課件出人物簡(jiǎn)介）感悟一:從生活點(diǎn)滴感悟教育的真理（出示課件）

段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱是一名鄉(xiāng)村“小”教師。在他剛開始參加工作時(shí)，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉(zhuǎn)行干其他事情的強(qiáng)烈想法。但他的哥哥對(duì)他樸實(shí)的開導(dǎo)：“即算你轉(zhuǎn)行，你也要有足夠的底氣和實(shí)力。你不如踏踏實(shí)實(shí)先把自己目前的工作做好，是

金子總會(huì)發(fā)光。等到有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行的時(shí)候，你也有足夠的能力和實(shí)力了?！币舱歉绺邕@番樸實(shí)的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為家鄉(xiāng)教育盡自己的一份力，以后他每做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，不斷地反思和總結(jié)，最終摘得“全國(guó)十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的夢(mèng)想。我們不得不佩服段老師的勇氣和智慧！可以說他的育人智慧一方面來源于生活。比如（出示課件）一棵小樹彎折了，要想使其成長(zhǎng)為參天大樹，就需要種樹人趕緊給它打上“繃帶”，每過一段時(shí)間，還要給小樹苗換“繃帶”，如此三番五次，知道小樹傷口愈合了，長(zhǎng)粗了、強(qiáng)壯了，再也不會(huì)彎折了。他說他就是從種樹中，看到了小樹苗經(jīng)不起風(fēng)吹和摧殘，感悟到后進(jìn)生就像這棵受傷的小樹苗，而我們老師就是種樹人，對(duì)待他們應(yīng)該充滿愛心、責(zé)任心和耐心，對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要反復(fù)“繃”、“繃”反復(fù)。這其實(shí)就是我們?cè)诮逃⒆觽儠r(shí)應(yīng)注意的地方，尤其是對(duì)于一些受過傷害的小孩。再比如，（出示課件）有一次，他在廁所碰到一個(gè)帶小孩的父親，因?yàn)樾『⒃诘厣闲”悖鍧嵐ぞ秃湍凶映称饋砹?。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會(huì)很好奇地主動(dòng)地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現(xiàn)，段老師告訴我們只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求。還有（出示課件）大家猜猜這是什么？辣椒的形形色色，五顏六色，（出示課件）其實(shí)可以告訴我們每個(gè)學(xué)生都和這辣椒一樣，都是獨(dú)一無二的，不要自作主張地強(qiáng)迫張三按照李四的格式成長(zhǎng)，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的?。ǔ鍪菊n件）英國(guó)發(fā)育生物學(xué)家約翰格登，美國(guó)驚悚推理小說詹姆斯帕特森和中國(guó)鋼琴小王子朗朗，這三位世界級(jí)名人曾經(jīng)都被他們的老師直言不諱地?cái)嘌赃^不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。通過這三個(gè)人物成長(zhǎng)經(jīng)歷，告誡我們做老師的，（出示課件）沒有能力斷定學(xué)生的未來，更沒有權(quán)利斷定學(xué)生未來。所以，做老師，切勿片面看學(xué)生，別總抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，要學(xué)會(huì)了解學(xué)生、尊重學(xué)生。（出示課件）孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)問題是很正常的，是成長(zhǎng)的必然。每個(gè)年齡段的孩子有每個(gè)年齡段的問題（特征），但問題不等同于錯(cuò)誤！如何面對(duì)他們出現(xiàn)的問題呢？（出示課件）有一次，段老師在動(dòng)物園觀看老虎表演，他向馴獸師討教了怎么訓(xùn)練老虎，總結(jié)出不相容法則。什么是不相容法則呢?他舉了一個(gè)例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓(xùn)練老虎聽話的呢，當(dāng)老虎做馴獸師想要訓(xùn)練的動(dòng)作，立刻進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，但是當(dāng)老虎做馴獸師不想要的動(dòng)作時(shí)，則不予理睬。久而久之，一個(gè)動(dòng)作反復(fù)做能夠得到獲益，而一個(gè)動(dòng)作得不到關(guān)注，聽話的老虎就訓(xùn)練出來了。實(shí)際上，這跟教育學(xué)生一樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)好的行為事情時(shí)，我們應(yīng)該給予及時(shí)的有吸引力的嘉獎(jiǎng)。時(shí)

刻引導(dǎo)學(xué)生做正確的事。不要一味的抓住孩子的錯(cuò)誤不放，甚至是把錯(cuò)誤擴(kuò)大化，這樣既傷害了孩子，也增添了你的煩惱。（出示課件）中國(guó)的大教育家陶行知說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！彼睦蠋煻磐f過“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”，綜合二者觀點(diǎn)段老師提出了自己的觀點(diǎn):（出示課件）生活即教育，教育也是生活;社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)。由此可見，萬物皆一理，隔行不隔山。（出示課件）作為教師，應(yīng)該善于感悟生活中的智慧，因?yàn)樯钪刑幪幗越逃?，要善于以教育的眼光感悟生活。其?shí)，在我們學(xué)校，許多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老師所帶的六年級(jí)三班開展的“班級(jí)愛心小銀行”活動(dòng)，已經(jīng)近兩年了，現(xiàn)在她班里的學(xué)生看到紙就撿，自覺存到“班級(jí)愛心小銀行”，改掉了學(xué)生亂丟廢紙的壞習(xí)慣，班級(jí)環(huán)境干凈、整潔了。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，她班里的學(xué)生總會(huì)提著方便袋到學(xué)校各個(gè)角落撿塑料瓶，凈化了校園環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，前幾天，她還創(chuàng)新提出成立《寧陽縣第一小學(xué)創(chuàng)新基金會(huì)》，通過“畢業(yè)了，我給母校留點(diǎn)什么”、六年級(jí)三班愛心小銀行等舉措籌集資金，表彰獎(jiǎng)勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)?？梢哉f，李老師開展的“班級(jí)小銀行”活動(dòng)能夠堅(jiān)持到今天并不斷壯大，這是她教育智慧的體現(xiàn)，這種智慧就來源于“學(xué)生亂丟廢紙” 這一生活現(xiàn)象。

感悟二:當(dāng)孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育。（出示課件）

蘇霍姆林斯基說，教育的意圖越隱蔽，越是能為教育對(duì)象所接受。我們?cè)趯?duì)孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候，不一定板起面孔說教，而要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，潤(rùn)物細(xì)無聲地接受教育。

作為班主任，一個(gè)人的智慧是有限的！要善于學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，才能更快的使自己的工作更上一層樓。但是，學(xué)習(xí)他人，并不是把他人的工作方式和方法，機(jī)械地搬運(yùn)到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面與大家分享一個(gè)案例：（出示案例）上海建平中學(xué)馮恩洪老師的德育課《孝敬父母》：老師讓學(xué)生腰間捆綁一個(gè)七八斤重的沙袋上課，親身感受、體驗(yàn)，激起學(xué)生思考：母親懷胎十月的艱辛，長(zhǎng)大后應(yīng)該如何孝敬父母??馮校長(zhǎng)的這種方式達(dá)到了“不教而教”的效果。段惠民老師非常贊賞馮校長(zhǎng)的教育方式。直到有一天，段老師的班里發(fā)生了“打碎玻璃”的事件后，他結(jié)合馮校長(zhǎng)的這節(jié)德育課開始思考合適的解決方法。讓我們請(qǐng)看段老師是如何解決這件事的（出示案例）

案例描述：班里的幾個(gè)孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校長(zhǎng)看到，在我沒有學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我可能采取的方法：我會(huì)把幾個(gè)學(xué)生拉到操場(chǎng)上，把學(xué)生們分散到不同的角落，和每個(gè)學(xué)生說一兩句話，比如“今天上學(xué)書怎么忘帶了”等無關(guān)痛癢的話。再審問其他

學(xué)生，同時(shí)透風(fēng)“誰誰已經(jīng)招了”等。相信沒一會(huì)兒，案子就破了。但是這種方法有很大弊端。比如后期學(xué)生們可能會(huì)相互猜疑到底是誰告密了，大家相互不信任，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。好朋友或許不再是朋友了。通過學(xué)習(xí)馮校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我現(xiàn)在會(huì)這樣處理：我站出來替學(xué)生交了五十元罰款，平息了這件事。以后這20多天，我對(duì)打碎玻璃的事情只字不提，而對(duì)那些做錯(cuò)事的孩子，更是關(guān)愛有加，讓犯錯(cuò)誤的孩子內(nèi)疚，我讓孩子們?cè)谶@20多天中有心理的體驗(yàn)。打碎玻璃的孩子可能會(huì)想：“我對(duì)不起段老師呀！學(xué)校不可能抓住打碎玻璃的人，段老師的錢也回不來了；段老師不知道，校長(zhǎng)也不知道，但我的那幾個(gè)小伙伴知道，他們會(huì)不會(huì)戳我脊梁骨呢。”包庇這個(gè)孩子的小伙伴們或許也在想“段老師在整天教育我們要正直、誠(chéng)實(shí)，敢于與壞人壞事作斗爭(zhēng)。而我現(xiàn)在卻包庇別人的錯(cuò)誤。真不應(yīng)該呀！”在他們進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)的時(shí)候，又一次班會(huì)課來臨，我在辦公室開始化妝了，給自己的臉上抹上兩把灰，走進(jìn)教室開班會(huì)。孩子們看到我后開始議論紛紛。我告訴孩子們老師要去參加這個(gè)社區(qū)的一個(gè)緊急會(huì)議，因此，今天的班會(huì)晚半個(gè)小時(shí)開。我正準(zhǔn)備走出教室呢，孩子們怕我丟人。一個(gè)小女孩拿著自己的鏡子讓我看臉上的灰，我裝出很吃驚的樣子，并向這個(gè)小女孩和班里的其他孩子表示感謝。然后，我不顧學(xué)生的勸阻，急急忙忙地走出教室，告知他們?nèi)⒓泳o急會(huì)議。其實(shí)呢，我是去自己的辦公室喝茶、看書、看報(bào)紙去了。半個(gè)小時(shí)后，我才返回到教室。并感謝學(xué)生們的提醒，我才不會(huì)當(dāng)眾出丑。圍繞“自己犯的錯(cuò)誤不容易發(fā)現(xiàn)”這一問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊發(fā)生的事情談一談，最終點(diǎn)醒了犯錯(cuò)誤者，他真誠(chéng)地向老師道歉。

從這兩個(gè)案例中，我悟出：班主任做學(xué)生的思想工作，教學(xué)生做人，原來也可以像物理、化學(xué)課那樣做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受。也就是說，在教育方法上，克服說教主義和形式主義的弊端，老師和學(xué)生之間，建立民主、平等、親密友愛、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧的師生關(guān)系，要求老師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，靈活地采用情感溝通、言傳身教、榜樣示范、考察體驗(yàn)、躬身實(shí)踐等富有人文特點(diǎn)的教育方法，營(yíng)造一種具體的、形象的教育情境，循序善誘，使學(xué)生積極參與到教育過程中，喚起受教育者內(nèi)在的思想自覺，在潛移默化的熏陶和動(dòng)人的共鳴中，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想道德內(nèi)化。

當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過程，因?yàn)樾撵`的成長(zhǎng)不是一蹴而就的。在這個(gè)過程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點(diǎn)一滴去做大量的培育心靈的小事。很多時(shí)候，班主任對(duì)學(xué)生的建議、教導(dǎo)、勸告、批評(píng)處理等，都是站在成人的立場(chǎng)上來考慮問題的，學(xué)生并不理解。因此，往往是老師對(duì)學(xué)生的建議聽起來頭頭是道，然而，因?yàn)閷W(xué)生沒有切身體驗(yàn)，很難轉(zhuǎn)化為自覺意識(shí)，也很難轉(zhuǎn)化成自覺行動(dòng)。所以，你想改變學(xué)生，你就要把主要

精力和工作放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)和情境上。學(xué)生在主題活動(dòng)中得到身體和心靈的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中震撼心靈，在震撼心靈中生發(fā)感悟，在生發(fā)感悟中觸及靈魂。從而把自己的想法、建議轉(zhuǎn)化為學(xué)生的想法、建議，轉(zhuǎn)化為他的決定和行動(dòng)，那時(shí)，不用你費(fèi)心，學(xué)生就脫胎換骨了。

感悟三:要做一個(gè)智慧型的老師，要多讀書。（出示課件）

要做好班主任，也要念不是教育的書。作為教師，不僅要讀自己本專業(yè)方面的書籍，也應(yīng)該讀讀其他領(lǐng)域的書籍，“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。段老師很喜歡讀書，2010年，他花在書籍購買上的錢就達(dá)10000 多，哪怕在他剛參加工作時(shí)40塊錢一個(gè)月的時(shí)候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經(jīng)常讓自己的同學(xué)哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀。時(shí)至今天，段老師藏書兩千多冊(cè)，除了有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍外，還有中外歷史名人、心理學(xué)、小說、醫(yī)學(xué)、天文地理等方面的書籍，每本書的價(jià)格不菲，粗略估算他花在買書上的錢10萬之多。這是何等的愛讀書呀！他說，（出示課件）對(duì)他影響最大的作家名人是毛澤東和孔子。（出示課件）毛澤東的不打無準(zhǔn)備之仗。（出示課件）不調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。（出示課件）毛澤東“我的經(jīng)驗(yàn)歷來如此，凡是憂愁沒有辦法的時(shí)候，就去調(diào)查研究，一經(jīng)調(diào)查研究，辦法就出來了，問題就解決了。”使他成為一個(gè)做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結(jié)晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長(zhǎng)，書中自有職業(yè)幸福。讀書可以將別人的智慧內(nèi)化為自己的。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:沒有人在讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)系自己。讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，而且葉圣陶說過:看書，讀書，是一個(gè)人一輩子的事情。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)就在于讀書。

以上是我這次學(xué)習(xí)的感悟，我將以此為契機(jī)，運(yùn)用學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)班級(jí)管理，不斷地探索出一條適合自己的班級(jí)管理模式。我希望今天講的內(nèi)容對(duì)在座的每一位班主任多多少少有所啟發(fā)，這也不枉我泰安之行。最后，我想用一句網(wǎng)絡(luò)流行語結(jié)束我的匯報(bào)，同時(shí)也與大家共勉：且行且成長(zhǎng)！