第一篇：做一名優(yōu)秀的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名優(yōu)秀的班主任

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比海洋和天空更廣闊的是人的愛(ài)心?！睆奶みM(jìn)學(xué)校大門的那一刻，我就深深感覺(jué)到肩上責(zé)任的重大，我把自己的一顆心，一顆愛(ài)心，一顆愛(ài)學(xué)生的心融入到教育事業(yè)中。用愛(ài)心來(lái)感化比教育懲戒更有效，教育的本質(zhì)是要有一顆愛(ài)心。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是班主任在履行職責(zé)時(shí)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的高尚無(wú)私的道德情感，它在現(xiàn)實(shí)中具體滲透到班主任的一言一行中。

一、關(guān)愛(ài)兒童，做他們的知心朋友

作為一名老師，我對(duì)自己的學(xué)生傾注了無(wú)限的熱情和關(guān)愛(ài)，尊重他們并以誠(chéng)相待。每天深入了解學(xué)生，關(guān)心孩子的思想和心理變化，處處為學(xué)生著想，時(shí)間一長(zhǎng)，自然成了孩子們的知心朋友，正像孩子們說(shuō)的那樣：“他們既‘怕’我，又愛(ài)我”。2007年9月，我接管的是剛?cè)胄W(xué)的孩子，新的學(xué)習(xí)要求，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是陌生的，孩子從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了使他們盡快實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我傾注了大量的精力，采取貼身教育的方法，收到了很好的效果。每天早早地來(lái)到學(xué)校，在教室門口迎接孩子們的到來(lái)，孩子們走進(jìn)窗明幾凈的教室第一個(gè)見(jiàn)到的就是我。在開(kāi)學(xué)初，我每天堅(jiān)持花點(diǎn)時(shí)間和孩子們講校紀(jì)校規(guī)，深入淺出地對(duì)孩子進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練。短短一個(gè)多月的時(shí)間，我班的孩子們就基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，集體觀念基本形成，上課遵守紀(jì)律，幾乎沒(méi)有遲到等不良現(xiàn)象。

二、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

做班主任要確保班級(jí)“沒(méi)有被遺忘的角落”，也就是對(duì)于每一位學(xué)生無(wú)論他出生于干部之家、還是貧民之家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是思想行為有偏差的學(xué)困生，我們都要毫不猶豫地愛(ài)他們，我們都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。教育界流行這樣一句話，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師教育得當(dāng)，再笨的學(xué)生也會(huì)變成聰明的好學(xué)生。我們作為一名教育工作者，只要多留心，多觀察，有一顆“兼愛(ài)愛(ài)人”的心，那就可以做的很好了，往往我們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一次溫柔有力的撫摸，一次意味深長(zhǎng)的談話，一個(gè)耐人尋味的故事……就可以在我們的學(xué)生心中種下一種永不忘懷的感激，就可以給我們的學(xué)生帶來(lái)不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力，就可以給我們的學(xué)生帶來(lái)足夠的自信與勇氣……

三、班主任要愛(ài)在細(xì)微處。

眾所周知，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锵硎芨鞣N各樣的優(yōu)質(zhì)待遇，他們已經(jīng)習(xí)慣于接受別人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，來(lái)到學(xué)校當(dāng)他們離開(kāi)自己的小天地時(shí)，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受？，因?yàn)闆](méi)有孩子能真正聽(tīng)得進(jìn)大道理，打動(dòng)他們的往往是細(xì)節(jié)，這就迫使班主任必須具備敏銳的觀察力，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛(ài)好，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)有效的預(yù)測(cè)問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，從而防微杜漸，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。我班有個(gè)學(xué)生上課走神，作業(yè)也不完成，經(jīng)了解是他爸爸出了車禍，所以我就有意識(shí)的在許多事情上像媽媽一樣關(guān)心他，比如下雨了別的孩子家長(zhǎng)來(lái)接，我就走到身旁，說(shuō)來(lái)老師和你一起回家，在回家的路上我不斷說(shuō)一些他在學(xué)校的表現(xiàn)，那節(jié)課他表現(xiàn)好了，哪科作業(yè)老師表?yè)P(yáng)了他等等，不斷鼓勵(lì)他，他的衣服破了，我主動(dòng)幫他縫好，衣服臟了我?guī)退锤蓛?，還告訴班里的學(xué)生，主動(dòng)和他參加課間游戲，孩子也感受到了集體的溫暖，慢慢的性格也開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步不少。所以說(shuō)，班主任必須了解學(xué)生的狀況，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，以自己的寬容走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生心目中的可親可敬可以推心置腹的人。

關(guān)心學(xué)生要從點(diǎn)滴做起。天涼時(shí)告訴他們多穿些衣服，下雪時(shí)提醒他們小心路滑，生病時(shí)親切的問(wèn)候，犯錯(cuò)時(shí)悉心的教導(dǎo)，進(jìn)步時(shí)由衷的鼓勵(lì)，這些“愛(ài)”雖質(zhì)樸、平淡，但卻是發(fā)自內(nèi)心深處的真摯情感，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，縮短了師生間的距離。一次，我走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)正埋頭痛哭，通過(guò)單獨(dú)交流后得知，這孩子的父母因吵鬧而離婚。于是，我耐心開(kāi)導(dǎo)孩子，做孩子的思想工作，幫助孩子樹(shù)立信心，并在學(xué)習(xí)和生活上給予更多的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常和她談心，了解其心理變化，我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使孩子漸漸地走出了陰影，并以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。

四、為人師表，注重身教，做兒童的表率

人們常把教師比做“塑造人類靈魂的工程師”，教師的道德風(fēng)貌影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！币虼?，我時(shí)時(shí)、處處、事事都以“為人師表”警戒自己，恪守職業(yè)道德，用自己的身體力行去教育學(xué)生，影響學(xué)生。平時(shí)我努力做到嘴勤、眼勤、手勤、腳勤。關(guān)心、體恤每一位學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、向上的成長(zhǎng)環(huán)境。為了能讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑、講究衛(wèi)生的習(xí)慣，我只要見(jiàn)到紙屑就隨手撿起，并帶領(lǐng)他們做好值日工作，值日生每日一換，可我是天天的值日生，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)潛移默化著我的學(xué)生。學(xué)生換了一屆又一屆，每逢節(jié)假日，學(xué)生三五成群到?？赐?，或以短信、郵件形式問(wèn)候我，得到這么豐厚的回報(bào)，我還有什么奢求呢？“做一名好老師，上好我的課，教好我的學(xué)生，教會(huì)他們做人”是我為師的宗旨，更是我一生的追求。

從事教育工作的老師們，讓我們一切從愛(ài)開(kāi)始，讓每名學(xué)生都有發(fā)展，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)成功，讓每名學(xué)生都充滿理想追求。

第二篇：做一名輕松的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名輕松的班主任

文/楊順琴

眾所周知，班主任的活兒很累。如果我們認(rèn)真探究班主任工作方法，一定會(huì)做得輕松愉快。根據(jù)多年的帶班經(jīng)歷，我認(rèn)為要想做一名輕松的班主任，須注意三方面問(wèn)題。

首先要明確班級(jí)目標(biāo)。每次接收新班級(jí)，我都會(huì)和全班同學(xué)進(jìn)行一次深入交流，和大家一起創(chuàng)建班級(jí)文化。經(jīng)過(guò)一步步的精心設(shè)計(jì)與完善，最終確定班名為“七彩陽(yáng)光班”，意思是同學(xué)們共同沐浴在班級(jí)大家庭溫暖的陽(yáng)光下，努力追尋著自己的七彩夢(mèng)想；班級(jí)理念是培育智慧學(xué)子，成就多彩人生；班級(jí)目標(biāo)是創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己。當(dāng)然，這里的“最好”，是自己跟自己縱向比較，大家每一天都比昨天有進(jìn)步，都比過(guò)去做得好。這樣，在班級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)與激勵(lì)下，全班同學(xué)基本都能以良好的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)和生活。

其次要做好開(kāi)學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初，班主任應(yīng)認(rèn)真思量，安排好三件事：排座位、選舉班干部和制定班規(guī)，為新學(xué)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在座位安排上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)子的高矮和以往成績(jī)的高低來(lái)分小組；選拔班干部時(shí)，以自愿與民主為前提，選擇德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，他們的思想素質(zhì)穩(wěn)定，工作能力較強(qiáng)，可以讓老師省心；班干部確定后，我會(huì)讓他們先制定好自己工作內(nèi)的規(guī)矩，然后在班上一邊宣布一邊根據(jù)大家的意見(jiàn)加以改進(jìn)。

第三是做好持續(xù)管理。時(shí)間長(zhǎng)了，大家都彼此熟悉起來(lái)，為了促進(jìn)班級(jí)的持續(xù)穩(wěn)健推進(jìn)，我會(huì)對(duì)開(kāi)學(xué)初的工作安排進(jìn)行適時(shí)局部調(diào)整。根據(jù)不同學(xué)生的性格，在征求本人意愿的基礎(chǔ)上略微調(diào)整座位；若平時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)臨時(shí)調(diào)換。在班級(jí)管理中，也許有的孩子想當(dāng)班干部，但能力不足。班主任既不能打擊學(xué)生的積極性，又要加強(qiáng)班干部的力量。如本學(xué)期班級(jí)新選的勞動(dòng)委員很老實(shí)，老師讓他怎樣做，他就怎樣做，但靈活性不強(qiáng)。后來(lái)，我讓他跟生活委員調(diào)換了一下工作崗位，結(jié)果兩人都做得很好。在班級(jí)發(fā)展過(guò)程中，班規(guī)也進(jìn)行一些小調(diào)整，如關(guān)于上學(xué)遲到的規(guī)定，剛開(kāi)始學(xué)生遲到是罰跑操場(chǎng)20圈，后來(lái)發(fā)現(xiàn)罰得太重了，就改為10圈。

班主任能否輕松帶好班，還與個(gè)人學(xué)識(shí)、素養(yǎng)等方面密切相關(guān)。我認(rèn)為只有在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀思想、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并完善，才能提高自己駕馭班級(jí)的能力。

第三篇：做一名“難得糊涂”型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名“難得糊涂”型班主任

文/黃富容

“難得糊涂”是我國(guó)清朝著名的“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋在贈(zèng)給萊洲云峰山糊涂老人的墨寶時(shí)題寫的四個(gè)字，其后鄭板橋自己也曾在不同的境況下多次引用?！半y得糊涂”的名言，在今天運(yùn)用甚廣。題寫在匾額上的有之，題寫在扇面上的有之，竟然還被納入了中國(guó)酒文化的范疇，誕生了“小糊涂仙”酒，連外國(guó)人也在中國(guó)的電視廣告中陽(yáng)腔怪調(diào)地說(shuō)起了“難得——糊涂——”。是呀，兩杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中國(guó)還有句俗語(yǔ)叫“酒醉心明”…… 唉，看來(lái)，想糊涂還真難吶，真?zhèn)€是難得糊涂了！

作為一名從事教育教學(xué)工作多年的初中平行班班主任，我對(duì)“難得糊涂”的理解是，“難得糊涂”不僅僅是一種道德修養(yǎng)、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學(xué)，更是一種教育智慧。我們要深刻把握“難得糊涂”型教育智慧的精髓，必須恰如其分，把握好“度”，“過(guò)”與“不及”都不行！

在我看來(lái)，一般而言，作為班主任嚴(yán)格要求學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)，可對(duì)學(xué)生什么事情都較真、“一絲不茍”就沒(méi)有多大意義了。我們用手抓沙子，抓得越緊，沙子從指縫漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班級(jí)管理學(xué)生何嘗不是這樣？為什么要人為地設(shè)置那么多條條框框、畫地為牢，企圖把學(xué)生限制在某個(gè)范圍內(nèi)呢？有時(shí)，給學(xué)生多一些信任、空間、自由，說(shuō)不定能獲得學(xué)生更多的尊重和理解。所以，對(duì)于學(xué)生的一些小打小鬧的問(wèn)題，什么時(shí)候該閉閉眼、裝點(diǎn)糊涂，什么時(shí)候該睜大眼睛，用腦子把事情分個(gè)清楚，這是很重要的。

有這樣一個(gè)教育案例：有“暗探”來(lái)告訴我說(shuō)，近段時(shí)間班上的電腦經(jīng)常有學(xué)生用來(lái)打游戲、看視頻、搜圖片、上QQ等。當(dāng)我問(wèn)到是誰(shuí)愛(ài)動(dòng)教室的電腦時(shí)，“暗探”沉默不語(yǔ)，很顯然是怕得罪同學(xué)，不想說(shuō)，我也就不再追問(wèn)了。

收到孩子的匯報(bào)，我并沒(méi)有馬上跑到教室大發(fā)雷霆、步步緊逼，而是在一節(jié)語(yǔ)文課課前準(zhǔn)備時(shí)提前讓科代表打開(kāi)了電腦，并神不知鬼不覺(jué)地在后門偷窺教室里的動(dòng)靜。奇怪的是，并沒(méi)有一個(gè)孩子去玩電腦?？磥?lái)想要“抓現(xiàn)行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是進(jìn)了教室，輕描淡寫地說(shuō)了幾句無(wú)關(guān)緊要的話：怎么沒(méi)人動(dòng)電腦呢？小手手不癢癢呀？說(shuō)完后，停頓一下，緊接著把估計(jì)可能會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)在腦海里過(guò)了一遍，然后調(diào)侃說(shuō)“扈航，手不癢癢嗎？……葉嶸鑫，你呢？……”點(diǎn)到名的孩子都極力否認(rèn)。我告訴孩子們說(shuō)：手癢癢時(shí)一定記得告訴老師，老師一定開(kāi)綠燈的。然后不再深究，開(kāi)始上課了。

當(dāng)天中午兩點(diǎn)過(guò)，孩子們都在準(zhǔn)備下午的課，我在辦公室批改作業(yè)。有個(gè)叫馮火生的孩子哭泣著走進(jìn)辦公室，斷斷續(xù)續(xù)好不容易說(shuō)完了事情的經(jīng)過(guò)：周末托管時(shí)，翻進(jìn)教室偷偷上過(guò)網(wǎng)……我聽(tīng)后很是震驚，他若不說(shuō)這事兒，誰(shuí)都會(huì)不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說(shuō)下去，確切地說(shuō)是“編”下去。我非常高興地說(shuō)：“你終于有勇氣來(lái)告訴老師了，其實(shí)老師早就知道了，可是并沒(méi)有去找你，想知道原因嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)：“因?yàn)槔蠋熤乐苣┩泄芎軣o(wú)聊，更知道離家千里的孩子對(duì)父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說(shuō)不用。我又叮囑孩子說(shuō)：這事兒可千萬(wàn)別告訴別人，就你知我知，今后周末時(shí)學(xué)會(huì)給自己找事兒干，多運(yùn)動(dòng)、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順?biāo)浦?，我的“糊里糊涂”，讓這意想不到的事兒就解決了；如果當(dāng)時(shí)在孩子面前大喊大叫，可能會(huì)適得其反，在孩子面前落下不好。

在平時(shí)的教育中，經(jīng)常碰到老師和學(xué)生為了一點(diǎn)點(diǎn)小事兒而針?shù)h相對(duì)，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場(chǎng)面，這時(shí)候，如果教師能退一步，或許就會(huì)海闊天空，風(fēng)平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計(jì)較，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)本來(lái)就是伴隨著錯(cuò)誤的：犯一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)一個(gè)錯(cuò)誤，改正一個(gè)錯(cuò)誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，就要學(xué)會(huì)“難得糊涂”，學(xué)會(huì)“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行。

“難得糊涂”是教師必備的素質(zhì)，“事事較真事事難”。很多時(shí)候，老師沒(méi)有必要對(duì)一些事情過(guò)分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺(jué)的學(xué)生不在少數(shù)，左一個(gè)看不慣，右一個(gè)不滿意，心情怎么好得起來(lái)？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看待他們，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺(jué)悟，能做到這個(gè)樣子已經(jīng)不錯(cuò)了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來(lái)，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學(xué)生大膽地走向臺(tái)前，克服那種越俎代庖的錯(cuò)誤做法。

班上一孩子在食堂就餐時(shí)拾到一對(duì)鑰匙扣交給了我，交的同時(shí)還告訴我說(shuō)這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個(gè)送給萬(wàn)爸爸，女的那個(gè)送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛(ài)人）。另一孩子說(shuō)好像在班上某某某同學(xué)那兒見(jiàn)過(guò)一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛(ài)”的想法（狹隘的男女之愛(ài)那種），當(dāng)即決定該給青春期的孩子們說(shuō)說(shuō)這事兒了。

當(dāng)晚思品課我就提著那對(duì)鑰匙扣站在講臺(tái)上，啥都不說(shuō)，讓孩子們翻來(lái)覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說(shuō)這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說(shuō)的差不多了，我說(shuō)：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛(ài)；什么是健康的愛(ài)……思品課結(jié)束，剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室，班上一男孩追了出來(lái)說(shuō)：那扣是我的，準(zhǔn)備送給某女生的，沒(méi)想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過(guò)去：哦，我早就知道了（其實(shí)真不知道）。孩子立馬表示自己錯(cuò)了。我想到效果已達(dá)到，點(diǎn)到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰(shuí)之類的話題就沒(méi)多大意義了。

有人做過(guò)一個(gè)調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識(shí)淵博對(duì)問(wèn)題有自己的真知灼見(jiàn)；工作認(rèn)真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動(dòng)靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)……其實(shí)，真正打動(dòng)我的教師形象不是以上所列舉的項(xiàng)目，一個(gè)學(xué)生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：

1.好老師不要長(zhǎng)得太高，也不要長(zhǎng)得太矮。這不難理解：老師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生是人，并且是一個(gè)有著自己獨(dú)特個(gè)性的完整的人。老師不應(yīng)該高高在上俯視自己的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、信任，所以不應(yīng)“長(zhǎng)得太高”；學(xué)生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學(xué)生，從而讓孩子目中無(wú)人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長(zhǎng)得太矮”。

2.好老師不要視力太好，也不要深度近視。老師視力太好，“見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”，明察秋毫，對(duì)教育而言這不一定是好事兒?！八燎鍎t無(wú)魚，人至察則無(wú)徒。”意思就是說(shuō)人太精明了就沒(méi)有伙伴，沒(méi)有朋友，因?yàn)榫髡咄莶坏盟擞行⌒〉倪^(guò)錯(cuò)或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到每事的一致的，因此出現(xiàn)摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結(jié)果，此時(shí)如果不能以一種寬容的精神調(diào)和于其間，事勢(shì)就將無(wú)法收拾，結(jié)局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，有時(shí)需要包容，需要我們裝一點(diǎn)小小的糊涂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，這樣師生之間的關(guān)系才能更加親近和諧。

老師“深度近視”，就會(huì)熟視無(wú)睹，就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，天長(zhǎng)日久，問(wèn)題堆積越多，到時(shí)教師就是想解決，也會(huì)力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”。

寫到這里，不由得聯(lián)想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過(guò)如此》，里面講了他小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的一段往事。他有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)注意力不集中，頭部、眼睛未跟隨老師教鞭的指向而轉(zhuǎn)動(dòng)，老師就用一小段粉筆砸在了他的臉上，同時(shí)說(shuō)了這樣一句話：“你把全班的臉都丟盡了！”

從此對(duì)崔永元來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是災(zāi)難，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以崔永元說(shuō)：“我請(qǐng)求各位師長(zhǎng)手下留情，您不經(jīng)意的一句話，一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，使他的生命走廊中少開(kāi)一扇窗戶?！边@幾句話很沉重，因?yàn)檫@是他的切身體驗(yàn)，一輩子也忘不了。

不妨換個(gè)角度看問(wèn)題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過(guò)急。（班主任工作藝術(shù))以責(zé)人之心責(zé)己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應(yīng)當(dāng)做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)要求我們只能如此。

事無(wú)巨細(xì)，斤斤計(jì)較、一律頂真，表面看起來(lái)挺精明，殊不知實(shí)際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來(lái)為人馬馬虎虎，啥事也不計(jì)較，和善易處，但遇原則問(wèn)題則毫不含糊，據(jù)理力爭(zhēng)，有理有利有節(jié)，這是大智慧者。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可?。幻渴潞?，要不得；該糊涂時(shí)則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執(zhí)著堅(jiān)持。我以為這才是鄭板橋“難得糊涂”的要領(lǐng)。正因?yàn)楹茈y完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……

第四篇：做一名“幸福”的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名“幸?！钡陌嘀魅?/p>

“幸?！笔且环N感受，來(lái)自于每個(gè)人的內(nèi)心深處。如何做一名幸福的班主任，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。我也只能根據(jù)自己的一個(gè)多月的感受來(lái)說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的班主任。

做一名幸福的班主任要做到“把育人作為自己的事業(yè)而不是職業(yè)”。

我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養(yǎng)家糊口而不得不去做的一份工作。

當(dāng)一個(gè)人能把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì)為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗(yàn)室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè)著。我們班主任當(dāng)然也能也應(yīng)該做到這一點(diǎn)，一旦把育人確立為自己的事業(yè)，就會(huì)為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè)著，這正是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的思想基礎(chǔ)，也正是一名幸福班主任的起點(diǎn)。

做一名幸福的班主任還要做到“心胸寬大、仁慈博愛(ài)”。

這句話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，工作中我們經(jīng)常聽(tīng)到一些老師嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(zhǎng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調(diào)皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(zhǎng)不一定是不講理的家長(zhǎng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對(duì)待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我認(rèn)為很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應(yīng)以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對(duì)待，為好孩子付出教育的責(zé)任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。

要想做到“心胸寬大、仁慈博愛(ài)”，還要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度替學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題以后，自己內(nèi)心能夠理解、能夠?qū)捜莺蠖玫降摹?/p>

做一名幸福的班主任應(yīng)學(xué)會(huì)與同事、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生溝通。

很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè)。當(dāng)我們感覺(jué)學(xué)校對(duì)自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì)讓自己更詳細(xì)的了解學(xué)校的規(guī)程、制度，也許你會(huì)因?yàn)槔斫鈱W(xué)校的工作而變得幸福；當(dāng)我們感覺(jué)社會(huì)對(duì)自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì)溝通我們會(huì)了解社會(huì)需求什么樣的人才，知道老師應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，自己應(yīng)該在哪些方面提高，也許你會(huì)因?yàn)榻邮苌鐣?huì)的要求而變得幸福；當(dāng)我們感覺(jué)家長(zhǎng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(zhǎng)溝通我們會(huì)知道家長(zhǎng)的教育觀，知道家長(zhǎng)給自己孩子的定位，再對(duì)比自己對(duì)自己孩子的要求，也許你會(huì)因?yàn)槔斫饧议L(zhǎng)而變得幸福；當(dāng)我們感覺(jué)孩子調(diào)皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì)了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也許你會(huì)因?yàn)楹⒆拥母淖兌兊眯腋！?/p>

“幸福”是一種心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì)成為一名幸福的班主任。

第五篇：做一名好班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名好班主任

如今，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國(guó)門打開(kāi)了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望象以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們?cè)O(shè)定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著現(xiàn)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出更高的時(shí)代要求。

一、班主任必須具有一顆愛(ài)心。

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育；沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，因此沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛(ài)應(yīng)該像母親般細(xì)膩，像戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)。列·尼·托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煹膼?ài)并不是一般意義的愛(ài)，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛(ài)真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛(ài)在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對(duì)于士兵來(lái)說(shuō)，服從命令是天職；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種愛(ài)的集合，它該包括世界上除了男女情愛(ài)之外的所有的愛(ài)——像母親熱愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親熱愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛(ài)真理一樣執(zhí)著而癡迷。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。

人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無(wú)私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識(shí)上，而是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國(guó)教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jī)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。

優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)沒(méi)有過(guò)時(shí)。

四、班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)。

教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。所以說(shuō)，新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出新的理念，特別通過(guò)這次的培訓(xùn)，既讓我陷入思考，為我的教育重新作定位，同時(shí)為我開(kāi)創(chuàng)了明天之路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，堅(jiān)信明天一定會(huì)更好。