第一篇：新課程理念下的班級管理的問題和方法

新課程理念下的班級管理的問題和方法

馬紅云

班級管理是班主任按照一定的原則與要求,采取適當?shù)拇胧?帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制,以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。新課程教育理念下的班級管理又增添了新的特征元素,是學(xué)校管理工作的重中之重?？傮w來說,新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。因此,在新課程改革的實踐中,如何更好地發(fā)揮班級體的教育作用,是每一個優(yōu)秀班主任都需要深入思考的問題。

一、換位思考,尊重學(xué)生的主體地位

可能有很多班主任認為,我辛辛苦苦為班級管理服務(wù),一切為了讓學(xué)生“好”,幫他們做了那么多的事情,可怎么就費力不討好呢?為什么學(xué)生不理解老師的苦衷呢?學(xué)生都是有思想、有情感、有需求的獨立個體,不可能任由教師安排。要想獲得學(xué)生的認同與理解,班主任老師就必須換位思考,深入學(xué)生的心靈世界,去思考學(xué)生的情感需求與外在要求,做到尊重學(xué)生。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,學(xué)生與外部世界接觸的渠道更方便、更多,已能快速獲取他們感興趣的信息。作為班主任,我們應(yīng)當多思考怎么樣跟上時代的步伐,考慮用什么樣的管理語言與管理手段與學(xué)生交流。開展一些符合學(xué)生興趣的班集體活動,把學(xué)生從紛繁復(fù)雜的外部世界拉回到現(xiàn)實的班集體中來,使學(xué)生把班集體當作自己的家,當作自己心靈和情感的港灣。一切為每一個孩子的發(fā)展,換位思考,去理解和接受這些孩子,鼓勵和幫助他們獲得進步,將會是我們工作的最大收獲。

二、用平等和愛喚起學(xué)生的潛能

在班級管理中,忌諱的是教師高高在上地發(fā)布命令,學(xué)生在下面熟視無睹,即使表面遵從,內(nèi)心也在反抗。新課程理念倡導(dǎo)教育民主化,學(xué)生與教師平等對話。班主任的重要職責從以前的發(fā)布命令轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生開啟心靈,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這種平等的對話關(guān)系,有益于促進師生敞開心扉,縮短心理距離,彼此理解與認同。而愛是教育的重要手段,一切成功的教育,究其根源,皆出于愛心。班級管理工作中一條重要的方法就是關(guān)愛學(xué)生。班主任擁有了愛心才能全身心撲在班級工作上任勞任怨,學(xué)生獲得了教師的愛與關(guān)心就能激起心底的感激與希望。關(guān)心學(xué)生教師就要把學(xué)生的事情當作自己的事情,無論是學(xué)習還是思想方面,都要關(guān)心。或許有些學(xué)生會犯錯誤,但若這些學(xué)生本質(zhì)是不愿意這樣出錯的,也后悔自己做錯事情了,班主任了解到了學(xué)生的這些心理變化,就不需要對學(xué)生做出過多的指責與批評,而要用寬容與信任來幫助他們度過難關(guān),讓他們自己克服和改正自己的缺點與錯誤,必須要給予他們戰(zhàn)勝困難的鼓勵與幫助,用愛去激發(fā)學(xué)生心底內(nèi)在的潛能,幫助他們成長。

三、營造集體團結(jié)互助的氛圍

班集體與學(xué)生的學(xué)習生活聯(lián)系最為密切,一個優(yōu)秀的班級體必定是和諧、團結(jié)、友愛、互助的大家庭。作為班主任要以營造集體團結(jié)互助氛圍為首要重任,抓好班級建設(shè)。首先,班主任要把班級看作是一個大家庭,自己是其中的家長,親切的語氣、和藹的眼神能讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖。為此,班主任平時平時應(yīng)多注意學(xué)生的喜好,和學(xué)生多聊一聊他們感興趣的話題,打開學(xué)生的話匣子,促進師生間理解與溝通;在學(xué)生生病的時候,班主任要多關(guān)心問候;在學(xué)生生日的時候,班主任要及時送去生日的祝福;在學(xué)生遇到困難的時候,班主任發(fā)動全班同學(xué)伸出援助之手。其次鼓勵學(xué)生之間多交流溝通,化解一些誤會與矛盾,促使同學(xué)間互相幫助。另外,班級的集體榮譽感是班集體團結(jié)的催化劑。班主任應(yīng)多開展班級活動,鼓勵學(xué)生參加。班級活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念,增強班集體的教育功能。

四、利用科學(xué)評價來促進班級管理

新課程理念下的教育評價來自多方面:有班主任對學(xué)生的評價、學(xué)生對班主任的評價,還有學(xué)生之間的評價和學(xué)生的自我評價。學(xué)生間存在個體差異,班主任對學(xué)生的評價不能一概而論,在綜合分析學(xué)生的全面素質(zhì),做出公正評價;學(xué)生對教師的評價是對教師工作效果的總結(jié)與反饋,能幫助教師發(fā)現(xiàn)存在的問題,促進師生之間的和諧;學(xué)生之間的評價也是十分有意義的,在班集體中,學(xué)生之間更加了解與熟悉彼此,學(xué)生之間的評價往往十分準確。而教育的最終目的是促進學(xué)生的和諧、全面的發(fā)展,我們要用好新課程理念下的科學(xué)評價方式,積極有效地進行評價,以促使學(xué)生全面發(fā)展的動力。

五、積極探索新的班級管理模式

新時代背景下的中學(xué)教育產(chǎn)生了許多新的問題,比如說留守學(xué)生的出現(xiàn),他們的心理障礙、生活困難、安全問題等,都是班主任管理工作的難點。外面世界的誘惑:電腦、網(wǎng)吧、游戲廳在腐蝕我們學(xué)生的心靈;早戀、網(wǎng)戀現(xiàn)象等讓我們防不勝防。在這種復(fù)雜多變的外部環(huán)境下,我們要積極探索新的班級管理模式,來應(yīng)對這些的困難。新的班級管理模式思想來源于以下幾個方面:第一,學(xué)習與借鑒一些優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀班級管理的經(jīng)驗;第二,反復(fù)思量,用心揣摩符合自己學(xué)校學(xué)生狀況的班級管理方案;第三,教師提高認識,多進修、多學(xué)習,充實自己的知識水平,多鍛煉自己的實際管理能力。

六、小結(jié)

班級管理是一個動態(tài)的過程,它需要等方面的支持。在班級管理中,班主任要不斷錘煉、提高自我素質(zhì)和管理水平,掌握正確的管理思路和管理方法,與學(xué)生進行心靈的溝通,去探索學(xué)生的情感世界,去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找到問題、解決問題,完善與發(fā)展自我,從而為學(xué)生未來形成健康、完善的人格做出努力,這就是新課程理念下班級管理的最終目標。

第二篇：新課程理念下班級建設(shè)和管理初探

時間：6月3日

地點：五樓會議室

主講人：蔣應(yīng)兵

學(xué)時：6學(xué)時

新課程理念下班級建設(shè)和管理初探

班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)活動的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個人色彩，從而扼殺學(xué)生的個性，這是有悖于新課程理念的，因為缺乏個性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。

我覺得，在新時代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，對班級建設(shè)進行了一些新的嘗試。

一、班級建設(shè)

1、班干部的遴選：班干部是班集體建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”，在建設(shè)班集體過程中能起橋梁作用，所以班主任要善于選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部，建立一個戰(zhàn)斗力、凝聚力強的領(lǐng)導(dǎo)班子，形成班集體建設(shè)的核心力量。班主任可以在查閱、看其表現(xiàn)、觀其行動的基礎(chǔ)上，通過指定——試用——公開競選的方式產(chǎn)生班干部。

2、制定好一個班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

3、小組內(nèi)部管理：每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責，每周輪換，這樣讓每一個同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗一種新的責任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個性色彩，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就在學(xué)習管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習材料并進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責任感，通過強化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習，與人分享學(xué)習與生活中的失敗與成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作品質(zhì)，增強了他們對工作對學(xué)習的責任感。

4、小組競爭評比制度：每月進行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習之星、衛(wèi)生之星、紀律之星等等（可以根據(jù)班級實際情況和班級目標靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進行演講，實事求是地總結(jié)本小組在一個月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團結(jié)、合作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強了。

4、小組值周制度：每周由一個小組值周，稱為 “值周班長組”，負責全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴格執(zhí)行，小組成員進行內(nèi)部分工，每名成員負責班級常規(guī)管理的一個方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī) 1 管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負責一個方面，更能夠落到實處。

5、開好班會課：班會課應(yīng)該給學(xué)生提供一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進行表揚，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進行感謝和鼓勵。然后是學(xué)生自由發(fā)言時間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個他們認為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結(jié)束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計者，當班級管理基本成型之后，就應(yīng)當把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時，班主任就應(yīng)當是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進行協(xié)調(diào)，這時班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進的道路上，這時班主任又應(yīng)該是孩子王。

保姆似的管理不再適應(yīng)當今的社會，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個班集體的凝聚力大大增強，班級的每一名學(xué)生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強，即使班主任不在，班級的各項工作也能夠井然有序地進行。

一、知心朋友

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。要看到學(xué)生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。幾位教師在如何與學(xué)生溝通，怎樣做學(xué)生的知心朋友上都位我們作出了榜樣。要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯話、做錯事要給學(xué)生認識錯誤、彌補過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。

二、學(xué)習的導(dǎo)師

學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔當起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧０嘀魅螒?yīng)教會學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨立自學(xué)的良好習慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析、評價自己的學(xué)習過程，爭取優(yōu)良成績。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀律管理員

班主任承擔著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責。執(zhí)行紀律、規(guī)范要靠深入細致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習慣和不斷提高學(xué)生遵守紀律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的“棍棒”紀 2 律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對學(xué)生負責的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會綜合運用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

六學(xué)校、家庭、社會溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會大課堂和大自然中去進行“活”的學(xué)習，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟、科技、文化交往，開闊眼界。要主動依靠社會、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學(xué)生置身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實事。

教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會性學(xué)習，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當做在前頭，班主任就是學(xué)習的模范、遵紀守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進取的模范。

第三篇：新課程理念下班級建設(shè)和管理初探論文

班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)活動的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個人色彩，從而扼殺學(xué)生的個性，這是有悖于新課程理念的，因為缺乏個性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。

我覺得，在新時代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里，在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對班級建設(shè)進行了一些新的嘗試。

一、班級建設(shè)

1、班級結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級的一個班，全班63人，來自兩所小學(xué)，經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然后按學(xué)生的學(xué)習情況和表現(xiàn)情況進行搭配，每組包括組長在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級中形成了九個小團隊，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長，負責處理好班級的一些常規(guī)性的事務(wù)。

2、制定好一個班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負責公區(qū)衛(wèi)生，我當場表揚了這位同學(xué)，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

3、小組內(nèi)部管理：每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責，每周輪換，這樣讓每一個同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗一種新的責任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個性色彩，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就在學(xué)習管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習材料并進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責任感，通過強化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習，與人分享學(xué)習與生活中的失敗與成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作品質(zhì)，增強了他們對工作對學(xué)習的責任感。

4、小組競爭評比制度：每月進行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習之星、衛(wèi)生之星、紀律之星等等（可以根據(jù)班級實際情況和班級目標靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進行演講，實事求是地總結(jié)本小組在一個月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團結(jié)、合作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強了。

4、小組值周制度：每周由一個小組值周，稱為 “值周班長組”，負責全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴格執(zhí)行，小組成員進行內(nèi)部分工，每名成員負責班級常規(guī)管理的一個方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負責一個方面，更能夠落到實處。

5、開好班會課：班會課應(yīng)該給學(xué)生提供一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進行表揚，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進行感謝和鼓勵。然后是學(xué)生自由發(fā)言時間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個他們認為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結(jié)束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計者，當班級管理基本成型之后，就應(yīng)當把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時，班主任就應(yīng)當是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進行協(xié)調(diào)，這時班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進的道路上，這時班主任又應(yīng)該是孩子王。

保姆似的管理不再適應(yīng)當今的社會，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個班集體的凝聚力大大增強，班級的每一名學(xué)生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強，即使班主任不在，班級的各項工作也能夠井然有序地進行。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級階段，雖說已初見成效，但是相信還有許許多多不可預(yù)測的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。

第四篇：新課程理念下的班級文化建設(shè)

新課程理念下的班級文化建設(shè)

《新課標》的根本目標是:為了中華民族的復(fù)興，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革為我國的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，同時也對學(xué)校班級文化建設(shè)提出了更高更新的要求，新課程理念是班級文化建設(shè)的指南。為了讓班級文化建設(shè)與新課程實施同步發(fā)展，我們應(yīng)探求新的思路和新的方法，使班級文化建設(shè)充滿生機與活力，更具特色和時效性。

班級是學(xué)校的細胞，是學(xué)校實施教育活動的基本單位，是學(xué)生學(xué)習、生活、成長、發(fā)展的重要場所。學(xué)生在班級里上課、交往，參加各種教育教學(xué)活動，度過了在校的大部分時間。同時，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響，他們的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的小學(xué)班級文化建設(shè)，己成了新課程改革過程中的一個突顯課題。在實踐中，我著手于豐富班級物質(zhì)文化、完善班級制度文化和提升班級精神文化三個維度進行深入研究，取得了一定的成效。

（一）豐富班級物質(zhì)文化。

班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設(shè)施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，也是用來衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”我以新課程改革理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計、自己動手來布置“共同的家”。主要方法“八個一”：

——設(shè)一個“中隊角”。在教室后墻設(shè)立中隊角，張貼“星星火炬”、“勤學(xué)、團結(jié)、進取、創(chuàng)新”班級八字精神；展示著全班每一位學(xué)生的照片，圍成一顆大愛心，象征著全體學(xué)生心連心，團結(jié)一致的風貌；同時還張貼著“班集體奮斗目標”、“每期主題班會內(nèi)容”、“每周開心一刻欄目”、“班干部評議表”、“你追我趕競賽欄”、“優(yōu)勝小隊評議表”、“互幫互助榮譽欄”、“隊干部職責分工表”。中隊角給人一種朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量，真正起到了“潤物細無聲”的滲透作用。

——開一塊“金色園地”。教室左邊的“金色園地”是孩子們學(xué)習的樂園，定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學(xué)生日記佳作，時而展出學(xué)生獲獎作品??如三八婦女節(jié)，我班組織了“獻給母親的禮物——三八婦女節(jié)寄語比賽”的活動，由學(xué)生集體評出“最佳寄語獎”、“最有親情獎”、“最有決心獎”及“言簡情濃獎”等幾個單項，獲獎作品在“金色園地”一一展出。

——辦一個“雛鷹爭章”園。教室右角那塊醒目的雛鷹爭章園，有著很強的競爭激勵功能?！盃幷聢@”獨具匠心的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較的“展臺”、競爭的“擂臺”、相映生輝的“舞臺”。學(xué)生人人參與活動，個個要求進步，在激勵中自信，在競爭中自強，形成了一種你追我趕的良好競爭氛圍。

——立一塊“黑板報”。教室后面的黑板報，是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。黑板報的文字編輯、板報內(nèi)容、版面設(shè)計都由學(xué)生自己去完成，教師作適當?shù)闹笇?dǎo)工作。我們班級采用小組輪流的形式，讓每個學(xué)生都有機會參與，從而來表現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的美感。

——建一個“圖書角”。在班級中建立圖書角，利用教室的小柜建立一個迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。圖書角的上百本書，都是學(xué)生們自己從家里拿來的。還完善了圖書的分類和借還制度，每當課間或午間時，學(xué)生們就可以向圖書管理人員借閱圖書。圖書角的圖書定期更換，這樣就促使大家抓緊時間，在更換之前把所愛的圖書

1都看遍。同時開展爭當圖書角“佼佼者” 的活動，每學(xué)期舉辦一至二次“讀一本好書的心得體會”征文比賽。

——搭一個“才藝臺”。設(shè)立一個才藝展示場地，展示的內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標準、苛刻的要求，人人能行，這為學(xué)生的個性發(fā)展和才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的機會。每個學(xué)生都能在“才藝臺”上找到自己的位置，找到一份自信，從而使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。在按計劃舉辦好各種主題班隊會的同時，開創(chuàng)有班級特色的豐富多彩的“開心一刻”晨會課活動。

——掛一本“心語冊”。在黑板上角掛一本心語冊，不但能加強同學(xué)、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。因為孩子們有親和的動機及歸屬的需要，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)心愛護。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵和賞識，可以是表達歉意，還可以傾吐心里的煩惱。從而幫助學(xué)生認識自己、悅納自己，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立的健康人格。

——摘一句“名言警句”。在黑板的最右角展示名言警句，包括座右銘、名人名言、格言、歇后語等，營造正確的班級輿論氛圍。名言警句，由學(xué)生按學(xué)號輪流摘抄，一日一換，這猶如春雨對學(xué)生有“潤物細無聲”之妙，必然會對學(xué)生思想的變化，良好世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

（二）完善班級制度文化。

《新課程》改變了課堂教學(xué)，也改變了班級管理。“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”成為新課程背景下的班級建設(shè)的核心理念。班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

——“班規(guī)”大家定。班級有了班規(guī)，管理才有章可循，有規(guī)可依。一是，大家制定“班級公約”。在學(xué)期初，組織學(xué)生學(xué)習《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，針對班級實際情況，利用班會時間，讓學(xué)生們討論商量，最后通過全班民主表決辦法，制定出包括文明禮儀、學(xué)習常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等方面的班級公約，以“學(xué)人箴言”的形式上墻，并要求學(xué)生能時刻銘記在心。二是，大家制定“班級具體規(guī)章”。全班同學(xué)討論制定了切實可行的“九條班訓(xùn)”和“一日值日班長輪流制、四人小組評優(yōu)制、一周爭章評比制、助理班主任制、班級日常行為規(guī)范考評制”等十一則制度。同時還建立了自檢、互檢、干部檢查、班主任抽檢的四級監(jiān)督反饋系統(tǒng)。另外，班級設(shè)立了好人好事登記本、各類考核評比表等臺帳，把班級管理納入民主化、規(guī)范化、有序化軌道，有助于學(xué)生形成自覺意識，從而達到自己管理自己的效果。

——“目標”大家制。集體是一個以共同奮斗目標維系而建立起來的團體，只有令人鼓舞的共同奮斗目標，才能激勵大家積極向上，為共同目標而努力奮斗。開學(xué)初，組織全班學(xué)生召開“理想與目標”討論會，大家踴躍發(fā)言，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，一致認為把“爭創(chuàng)文明班級、優(yōu)秀班集體”作為全班同學(xué)共同追求的班級遠期奮斗目標，還制訂出了班集體中期目標及近期目標。然后，全班學(xué)生又討論提出了 “我們是最棒的” 富有童趣的班級口號，相匹配它的班徽就是翹起大拇指的兩只手?！段覑畚壹摇返陌喔韪柙~創(chuàng)編也源于學(xué)生，盡管歌詞很稚嫩，但畢竟是學(xué)生們的創(chuàng)造，也應(yīng)值得贊賞。在班集體奮斗目標的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生針對自己的薄弱點與優(yōu)勢也各自詳細制定了一份“個人奮斗目標”。同時制訂和落實了實現(xiàn)班級、個人奮斗目標的具體計劃措施。學(xué)生有了正確指南，有了動力，就會付諸行動，形成學(xué)、趕、幫、超的良好風氣。

——“崗位”自己找。新課程的理念認為，班級屬于每個學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，要讓學(xué)生人人都參與班級的各種管理活動。在班中設(shè)“大到班級管理，小到擦桌擦椅”多個崗位，幫助每位學(xué)生在班中找到合適的位置，讓那些一直充當“被管理”角色的學(xué)生不再游離

于班級之外，形成班級工作人人做，集體事情人人管的局面。如，有專門負責報刊發(fā)放的“報長”，有負責檢查課桌排放的“桌長”，有負責領(lǐng)廣播操的 “操長”，有負責午餐紀律的“餐長”??讓每個學(xué)生都有自己的一個管理服務(wù)崗位。同時還制定《班級角色輪換制》和《崗位責任制》。另外，由師生共同建立一套比較完善的崗位責任評價制度，設(shè)立“明星榜” 來考評每個崗位完成任務(wù)的情況，切實做好檢查和評估工作。班級崗位責任制的建立，真正將班級還給了學(xué)生，提高了每個學(xué)生對班級管理的參與程度，培養(yǎng)了他們的班級責任感和協(xié)調(diào)合作能力。

（三）提升班級精神文化。

班級文化的深層面是班級精神文化，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念的精神風貌的反映，是班級文化的核心和靈魂。班級成員的自我規(guī)范除了制度的監(jiān)督外，班級精神更是一種無形的約束，它能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。在具體實踐中，我主要從創(chuàng)設(shè)和諧人際關(guān)系和開展豐富多彩班級活動兩方面來提升班級精神文化。

——創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。新課程倡導(dǎo)“民主、融洽的人際關(guān)系”和“開朗、舒暢、愉快、歡樂的心理環(huán)境”。建立平等融洽的師生關(guān)系，團結(jié)友愛的生生關(guān)系，是學(xué)生持續(xù)健康、主動發(fā)展的催化劑。

一是建立平等融洽的師生關(guān)系。新課程理念下班級中的教師與學(xué)生不應(yīng)只是簡單生硬的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)是充滿師生平等、互相信任、互相尊重、互為依賴融洽的師生關(guān)系。教師要用“平視的眼光”對待每位學(xué)生，用理解和寬容、欣賞和贊許的心態(tài)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氛圍，以開啟學(xué)生的心靈。有不足，教師敢于向?qū)W生承認錯誤；有求助，敢于向?qū)W生說謝謝；有隱私，敢于為學(xué)生保密??“親其師，則信其道”，教師只有把自己融入孩子當中，同孩子們一起談學(xué)習、談生活，才能傾聽到學(xué)生的內(nèi)心情感，感知到學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生也才能在學(xué)習和生活中說真話、掏真勁，并能自覺、積極、主動地把事情做好。

二是建立團結(jié)友愛的生生關(guān)系。在班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮集體力量，形成團結(jié)互助的班級氛圍，積極開展“一幫一”的活動。對于學(xué)習較吃力的同學(xué)，由成績優(yōu)秀的同學(xué)和他們做朋友，利用課余時間，隨時輔導(dǎo)他們的學(xué)習，使知識私有、保守學(xué)習秘密逐步被團結(jié)向上、友愛互助的新型同學(xué)關(guān)系所取代。通過這樣的活動，使學(xué)習吃力的同學(xué)進步很大，成績優(yōu)秀的同學(xué)也得到了鍛煉。同時結(jié)合班級實際，開展了如“友誼地久天長”、“共同創(chuàng)造美好明天”等各種活動，既豐富了學(xué)生的班級生活內(nèi)容，又強化了團結(jié)友愛的情感體驗。

——開展豐富多彩的班級活動。班級文化活動是班級精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使他們的特長得以發(fā)揮，能力得到提高，個性得到發(fā)展。班級開展文化活動要從學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于學(xué)生智、能、意、行的發(fā)展，做到活動主題鮮明，活動形式和內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展。以下我主要介紹三種集知識性、趣味性、教育性于一體的班級活動。

一是舉行主題班隊活動。成功的主題班會是落實班級文化主題、實現(xiàn)班級文化建設(shè)長遠目標的有效手段。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃和班級實際，有意識地讓全班同學(xué)集思廣益，精心設(shè)計主題班隊活動，制定好一學(xué)期的主題班（隊）計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。如，為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，我們開展了“我愛我家”主題班會；為激發(fā)學(xué)習動力，樹立遠大的理想，我們開展了“現(xiàn)實與理想”主題隊會；為使學(xué)生弘揚誠實守信的美德，我們了開展“誠信伴我行”主題班會??次次主題班隊活動內(nèi)容新穎、氣氛熱烈、群情激昂，學(xué)生們不僅受到了良好教育，而且促進了他們的個性發(fā)展。

二是創(chuàng)設(shè)“開心一刻”晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺。我班每周舉行的一次重視學(xué)生能動性、個性特長發(fā)揮的“開心一刻”欄目，為學(xué)生們提供了表現(xiàn)自我、展示自信的舞臺。每次活動，圍繞一個明確的主題，采取輪流制方法，推選出活動主持人、版圖設(shè)計人、表演人，每個小隊準備一個節(jié)目進行排練?！伴_心一刻”活動，節(jié)目內(nèi)容豐富，學(xué)生表演繪聲繪色，既鍛煉了學(xué)生膽量，又提高了學(xué)生組織管理、編排節(jié)目、表演藝術(shù)等綜合素質(zhì)。

三是開展社會實踐活動。新課程強調(diào)學(xué)生參加社會實踐活動。我班學(xué)生經(jīng)常走出課堂，走出校門，走訪村、居委會、行政機關(guān)等，把調(diào)查訪問到的情況編成快板、詩歌、書畫來反映家鄉(xiāng)改革開放后的巨大變化。全班還以自然村為單位組成雛鷹假日小隊，積極開展打掃居民樓、做新村宣傳員、為敬老院老人送溫暖、慰問軍人送雞蛋等活動。通過系列社會實踐活動，進一步增強了學(xué)生的愛國主義集體主義意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和社會責任感。

資料來源：百度文庫網(wǎng)（http://wendang.baidu.com/）

第五篇：關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)

關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)

關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境

論文摘要：本文從問題教學(xué)的前提、問題教學(xué)的保證、問題教學(xué)的有力保障、問題教學(xué)的目的四個方面結(jié)合實例對數(shù)學(xué)問題的教學(xué)進行了探討。

創(chuàng)設(shè)問題情境要以真實的、日常的、與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的情境．鼓勵學(xué)生在學(xué)習中把不同問題、不同的學(xué)科知識整合起來，潛心去挖掘知識。教學(xué)活動的設(shè)計關(guān)鍵在于教師對問題的設(shè)計和恰如其分的提問，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中．問題教學(xué)尤為重要．可以說數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有豐富問題情境的教學(xué)。特別是在新課程改革下，問題教學(xué)有著更深一層次的突破。

一、問題教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動具有情趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生學(xué)習思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。

1．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學(xué)情境

《新課程標準》提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習中體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習與發(fā)展是為現(xiàn)實生活所服務(wù)的。例如，在學(xué)習全等三角形的判定定理時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師手中拿出一塊三角形的玻璃．由于不小心被打破成如圖1所示的兩塊．如果照原樣到店里配一塊．采取什么樣的方法。

(1)可不可以將兩塊全部都帶過去配?

(2)可不可以帶其中的一塊?若能，帶哪～塊?

(3)從以上二．個問題中你發(fā)現(xiàn)什么問題?

這個情境的創(chuàng)設(shè)，使知識不再是枯燥無味的“角邊角”概念。而是把一個真實的生活情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生的記憶中，不是角邊角，而是那塊玻璃所帶有的全等三角形的幾個元素。這使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中蘊涵著豐富的知識。

2．創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，直觀地趣味化，游戲化，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)三點確定一個圓時，我們可以講一些生活瑣事．引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣：有位同學(xué)家中的衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了．這個同學(xué)僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊合適的鏡子，請同學(xué)們考慮一下如果

是你，你能做到嗎?這個同學(xué)用什么方法完成的?這樣一來，短短的幾句話，就可以把學(xué)生的生活經(jīng)歷、動手能力、情感體驗與數(shù)學(xué)有機地結(jié)合，使學(xué)生樂于聽，愿意學(xué)。

3．創(chuàng)設(shè)懸念的教學(xué)情境

追求知識，了解知識，渴求知識。是青年學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)懸念情境將他們引入一個心欲通而不能，口欲講而不含的境界，將有益于學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲．推動學(xué)生的感情波瀾，撞擊他們的求知心靈，激起他們的思維火花。例如：在學(xué)習乘方時，我采用如下故事：拉面師用較粗的一根面對折、拉直，再對折，拉直??這樣拉20次是多少根，拉次呢?這樣一來，學(xué)生對這個問題產(chǎn)生興趣，于是就產(chǎn)生一種渴望的心理去研究，此時他們的學(xué)習不用教師強迫，他們是自愿自發(fā)的．也容易接受新知識。關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境

4．創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)科的問題情境

通過近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)科之間的聯(lián)系。特別是與自然科學(xué)之間的關(guān)系．這也說明了數(shù)學(xué)也接近生活，這也為自然科學(xué)教學(xué)提供了一個展示平臺，能夠鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)：在溫度不變的條件下，體積與壓強的關(guān)系。這種教學(xué)情境從自然科學(xué)中反映了一種數(shù)學(xué)建模的方式，能夠把自然科學(xué)的知識引申到數(shù)學(xué)中來，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)的綜合性。

二、問題教學(xué)的保證是問題的設(shè)計

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”數(shù)學(xué)問題設(shè)計的好壞直接影響問題教學(xué)的成功與失敗。在數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計有待重新認識。

1．問題的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

標準指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律．強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币虼耍處熢O(shè)計問題必須符合“維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論”問題的把握應(yīng)在學(xué)生的能力范疇內(nèi)，略高于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。任何高于或低于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，都不能引起學(xué)生的興趣和探索的自覺性。

2．設(shè)計應(yīng)具有開放性

標準指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。開放，顧名思義，就是要留給學(xué)生更多的時間、更大的空間。從數(shù)學(xué)角度上來講，可以從數(shù)學(xué)問題的已知條件、結(jié)論、方案策略等方面給予學(xué)生更多的思考余地。所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，在不同的角度上．不同的知識水平上，就會給出不同的見解。例如，在講測量時，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺

去操場上測量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來完成那么不同的學(xué)生就會給出不同的答案

(1)用升旗的繩子拉著皮尺去測量：

(2)晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，二角形的性質(zhì)通過測量計算：

(3)也可以利用臂長與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)：

(4)可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)；

(5)添加測角儀，利用解直角三角形的知識來求解。

這些方法不得不說是好方法，雖然整節(jié)課只講測量旗桿的高度，內(nèi)容雖少，但知識面廣，學(xué)生興趣也非常濃，每位學(xué)生都躍躍欲試，真正做到了教學(xué)要面向全體。

三、問題教學(xué)的有力保障是課堂提問

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。適當、準確的提問可以為學(xué)生指引正確的思考方向，啟發(fā)學(xué)生的思維．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！吧平陶?，必善問”。提問的效果取決于教師發(fā)問的技巧。

關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境

1．提問應(yīng)在學(xué)生的認知水平和思維能力基礎(chǔ)上

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師提問最忌諱：“是不是?”“對不對?”這樣的提問只能說是嘩眾取寵，課堂形式搞得熱熱鬧鬧，但效果全無。問題的設(shè)計要有鋪墊，有程序、有輕有重。如在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的問題上有這么一個問題：搭一個正方形需要4根火柴棒，如圖2所示。

(1)按照圖2中的方式，搭2個正方形需要幾根火柴棒?搭3個呢?

(2)搭10個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

(3)搭100個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

(4)如果我要搭n個這樣的正方形需要多少根火柴棒?用n表示．你是怎么得到的?

這種問題的提問從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般．從層層設(shè)問的過程中使學(xué)生通過自己的實驗、觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，提高自己的各種能力，得到相應(yīng)的知識。

2．提問要把握時機

一個適時的提問，可以在學(xué)生的腦海中掀起軒然大波：一個巧妙的點撥，可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。兩者起到了事半功倍的效益。因此，要精心把握好提問的時機。

(1)在關(guān)鍵點上點撥。當一個學(xué)生在學(xué)習中．對一個問題進行全身心投入思考時，遇到困難之處．這時教師應(yīng)及時提問，切中要害。正如“柳暗花明又一村”。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進一步的學(xué)習欲望。如果教師在教學(xué)中滿堂問，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣．反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)習效果。這個道理最簡單不過了。比如

在計算(2+1)(2‘+1)(2。+1)(2。+1)(2+1)(2“+1)時學(xué)生也陷入了苦思冥想之中。在時機成熟時，教師說出了問題的關(guān)鍵，如果在(2+1)前邊乘上一個1而且把1看成是(2一1)會如何呢?一石激起千層浪，學(xué)生此時的心情可想而知。馬上想到了運用平方差公式可以解決，這就是教師的成功之處，偉大之處。

(2)在模糊處巧問。在學(xué)習中，最容易令學(xué)生感到模糊的是概念性的問題。因此當遇到學(xué)生模糊，似懂非懂時，教師應(yīng)及時給予提問，使學(xué)生通過問題的回答，對概念性的知識有所了解。

(3)在重點難點處追問。在教學(xué)重點和難點時．學(xué)生可能對知識點的理解有困難。因此，教師要深入研究教材，全面了解學(xué)生，結(jié)合可能出現(xiàn)的問題，把握好提問的時機，有層次、有步驟地提出問題。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計各種問題情境，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，巧妙地提問，根據(jù)知識的情況、課型情況和學(xué)生已有的知識情況，結(jié)合教師A身的特點．合理地進行數(shù)學(xué)問題教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂真正形成一種民主平等和諧的氛圍，更好地達到課堂效果和課堂目標。