第一篇：班干部的選拔培養(yǎng)

問題三

組織任命還是民主選舉?

——班干部的選拔培養(yǎng)

案例

某班主任接手新班級后，指定了新的班干部團(tuán)隊(duì)。這個班的王X X，是個男生，成績中等，愛講話，敢負(fù)責(zé)，一開始很討班主任喜歡，被任命為班長。學(xué)校里布置的各項(xiàng)任務(wù)，班主任都喜歡交給王X X負(fù)責(zé)。他在班級里有了一定的威信，對工作就更大膽、更積極地負(fù)責(zé)，一見同學(xué)違反紀(jì)律就滔滔不絕地批評。今天這個男生遲到了，他在班內(nèi)公開點(diǎn)名批評，明天那個女生沒值日，他也在班內(nèi)公開提出批評??對那些不接受他批評或不聽“指揮”的同學(xué)和班干部，他都及時(shí)向班主任報(bào)告。班主任給他撐腰，自然多是訓(xùn)斥那些學(xué)生。他認(rèn)為這些都是他作為班長分內(nèi)的事情，也是應(yīng)大膽負(fù)責(zé)的事情，班主任對他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報(bào)告某某同學(xué)學(xué)習(xí)不好，某某同學(xué)紀(jì)律太差，而看不到自己的缺陷和弱點(diǎn)。班里的同學(xué)開始討厭他，繼而有了明顯的抵觸情緒。班內(nèi)沒人值日了，遲到的學(xué)生也不只是兩三個了，一些同學(xué)還暗地里“煽風(fēng)點(diǎn)火”，故意跟他作對乙有的同學(xué)的確是因?yàn)橐恍┛陀^原因遲到了，他還是在班內(nèi)公開批評，于是兩人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學(xué)有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。從此，班級輿論也漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了；團(tuán)結(jié)的氣氛少了，“對著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒有人干，班級各項(xiàng)工作逐步下滑??當(dāng)班主任看到工作落后的局面時(shí)，不斷責(zé)成這位班長要積極工作，大膽負(fù)責(zé)，然而班主任哪里了解實(shí)情?

此后一段時(shí)間，班級工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長的念頭。他向?qū)W生了解情況，學(xué)生都是說班長的“不是”，這更堅(jiān)定了班主任的決心，于是在一個周會上，班主任指出了班級工作落后的局面，向全班學(xué)生鄭重宣布撤掉王X X班長職務(wù)，重新任命了班長。

王X X被撤掉班長之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學(xué)的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當(dāng)初o”“這回想批評別人也批評不成了??”他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學(xué)也疏遠(yuǎn)他了。他感到孤獨(dú)、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思學(xué)習(xí)了。一周后，他開始遲到、早退、逃學(xué)，直至學(xué)習(xí)成績直線下滑，期末考試位居下游。到第二學(xué)期開學(xué)，他竟然輟學(xué)了。

這位班長輟學(xué)后，班主任曾試圖讓他回到學(xué)校，但已于事無補(bǔ)。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而陷入了深思：怎樣使用、愛護(hù)班干部?怎樣使班干部能上能下，保證他們健康地成長呢?

診斷

班主任、班干部和學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和傘布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐無論如何也撐不起。案例中，這位班主任接到一個新班后，立即組建班委，任命成績平平的王X X為班長，足見他的眼光獨(dú)特。一開始，這位班干部確實(shí)有他過人的長處，敢想敢說，有強(qiáng)烈的個性，加上見多識廣，能說會道，所以他在班級中是個“人物”，班級工作得以正常開展。然而，這位老師極為信任的班干部為何最終變得斤斤計(jì)較，心 胸狹窄，對人冷漠，唯我獨(dú)尊，甚至到了輟學(xué)的地步?是王X X的脆弱還是班主任疏于引導(dǎo)? 集體建設(shè)之初，學(xué)生之間尚未熟悉，臨時(shí)指派班干部是不無道理的。但班集體進(jìn)入正軌之后，這位班主任卻依然保持原有的班干部任命方式，沒有引入競爭機(jī)制。這就讓一直高高在上的王X X滋生坐享其成的想法，孤傲、清高之氣在言談舉止間流露出來。工作蠻干，不講策略，令其他同學(xué)敬而遠(yuǎn)之、意見紛紛。如果班主任先讓其擔(dān)任代理工作，在工作中接受同學(xué)的反復(fù)考察，相信會給王X X施加正面的壓力，讓其明白：如果工作不努力深入人心，隨時(shí)有可能會被替代，從而嚴(yán)于律己，寬以待人。

班主任對班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。班級人心渙散跟班主任的偏聽偏信也有很大關(guān)系。當(dāng)王X X打小報(bào)告時(shí)，班主任深信其言，給他撐腰，屢次出面干預(yù)，使王X X喪失獨(dú)立處理問題的能力。王XX首先是個學(xué)生，學(xué)生給老師打的“小報(bào)告”，有的可能是事實(shí)，但有的可能就不是事實(shí)：或者是聽別的同學(xué)說的，或者看到的只是事情的一個片斷，或者因?yàn)橥瑢W(xué)間有點(diǎn)小矛盾而摻雜有濃厚的主觀情緒。這個時(shí)候，班主任更需要理智，更需要冷靜，要區(qū)分輕重緩急，注重調(diào)查，辨明真?zhèn)?，注意場合，把握分寸，有理有?jié)地處理。對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u教育，使學(xué)生心服口服，既要給打“小報(bào)告”的干部以“說法”，也要給犯錯誤的同學(xué)留“面子”。

在管理中要鍛煉學(xué)生干部的主體性，班主任首先要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的能力。班主任看到工作落后的局面時(shí)，不斷責(zé)成王X X要積極工作，大膽負(fù)責(zé)。一味的求全責(zé)備令王X X心力交瘁，突然的撤職更是雪上加霜。大起大落使得王X X身心受挫，喪失尊嚴(yán)，無法回到班集體中來。作為班主任不能只從自身的利益出發(fā)，以自己的好惡感情用事，而要從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益著想。針對班級的內(nèi)部矛盾，應(yīng)定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會制訂并實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)，要教育班干部樹立“一心為集體服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動去帶動同學(xué)，來換回全班同學(xué)對自己的信任和支持，促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。

方略

班干部的管理帶頭作用是使班級凝聚力得到升華的重要催化劑。組建一支有能力、負(fù)責(zé)任的班干部隊(duì)伍，不僅使班主任的日常管理工作得心應(yīng)手，而且可以實(shí)現(xiàn)班級工作的長效管理和自主管理，使班級管理工作進(jìn)入日趨完善的良性循環(huán)。

一、開展活動，發(fā)現(xiàn)班干部

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人人都有潛在的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。學(xué)生的可塑性之大，有待于班主任根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地去挖掘。如開展各種文化活動、召開主題班會、舉行演講比賽等，通過各種渠道和方式，不斷創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生展示才能搭建“舞臺”，讓他們充分展示自己的個性。在生動活潑的集體活動中可以發(fā)現(xiàn)各種苗子，發(fā)現(xiàn)班干部的后備人選。班主任的慧眼識才、精心挑選，既能激發(fā)全班學(xué)生的積極性，使大家主動參與，使班級工作有聲有色地開展，充滿情趣，收到良好的教育效果；又能在活動中發(fā)現(xiàn)人才，從中選拔那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定組織管理能力和特長的學(xué)生擔(dān)任班干部候選人。

二、發(fā)揚(yáng)民主，選拔班干部

北京師范大學(xué)教育系劉惠珍教授指出：做班干部能培養(yǎng)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、自信心，能教人學(xué)會如何看待他人，如何應(yīng)付挫折。沒有這種鍛煉的機(jī)會，就不可能得到相關(guān)的體驗(yàn)。班主任要根據(jù)不同年級、不同班級和不同學(xué)生的實(shí)際情況具體確定班干部的選拔方式，給予更多人鍛煉的機(jī)會。目前的選拔方式主要有以下三種。

1．民主選舉

班級組建之初，班主任根據(jù)學(xué)生檔案，指定幾個臨時(shí)班干部，經(jīng)過幾個星期的交流、觀察后，再通過民主選舉選拔正式班干部。這樣做，才能使選拔的干部具有良好的群眾基礎(chǔ)，更有說服力。

2．“組閣”方式

即只通過全班同學(xué)的投票產(chǎn)生班長、副班長和中隊(duì)長或團(tuán)支部書記3名班干部，再由這3名班干部組成一個“內(nèi)閣”，通過“內(nèi)閣’’討論并經(jīng)過班主任批準(zhǔn)產(chǎn)生其他的班干部人選。所有班干部都由“內(nèi)閣”進(jìn)行管理，“內(nèi)閣”成員不但要做好自己的本職工作，還要管理其他的班干部。這樣一來，不但“內(nèi)閣”成員工作積極，其他班干部也會認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3．競爭上崗

先由競選班干部的學(xué)生自愿上臺發(fā)表“競選演說”，再由臺下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師或其他同學(xué)提問。然后，全班學(xué)生投票，選出規(guī)定名額的人數(shù)，再根據(jù)這些學(xué)生的意愿和特點(diǎn)確定職務(wù)。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會做班干部，班主任可以把班集體工作細(xì)細(xì)分解，鼓勵大家競選。從班里的“值日班長”到每個小組中的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)組長，每個學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，承擔(dān)一兩項(xiàng)具體工作，做到人人有崗位、人人有責(zé)任，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地釋放出每個人的能量。當(dāng)然，每個崗位都會有競爭，每個人的工作崗位也不是一成不變的。

三、放手使用，培養(yǎng)班干部

“金就礪則利”，選出的班干部也要培養(yǎng)才能成“才”。培養(yǎng)班干部，是建立一個強(qiáng)有力班委會的必要條件。班干部一經(jīng)產(chǎn)生，班主任就應(yīng)著意對班干部進(jìn)行培養(yǎng)教育，給予嚴(yán)格要求、熱情指導(dǎo)。班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活

上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。

班干部成長一般要經(jīng)過三個階段：(1)扶著走。開始時(shí)，班干部工作經(jīng)驗(yàn)不足，班主任要手把手地指導(dǎo)，和班干部一起分析班級的情況，一起明確分工職責(zé)。幫助他們主持好第一次班會，處理好第一次偶發(fā)事件，教他們對策和方法。(2)領(lǐng)著走。這是半扶半放階段，班干部有了一些工作實(shí)踐后，班主任可在各項(xiàng)工作開展之前，請班干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。(3)放開走。班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，為了充分發(fā)揮班干部的作用，班主任應(yīng)逐漸放手，讓他們大膽工作，如自己召開主題班會，組織開展演講比賽、球賽等豐富多彩的課外活動，在工作中培養(yǎng)他們的組織能力、管理能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)然，“放開走”并不是撒手不管，班主任可定期召開班干部例會，讓班干部相互交流經(jīng)驗(yàn)，開展批評與自我批評；大力表揚(yáng)敢于管理、敢于創(chuàng)新的班干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍；任期結(jié)束后，評出一定名額的優(yōu)秀班干部，作為調(diào)動班干部工作積極性的措施，也為下一屆班干部樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

無論班干部如何優(yōu)秀，如果沒有群眾監(jiān)督和自我監(jiān)督，都有可能落后或犯錯誤。因此，要實(shí)行班干部的民主評議制度，給他們一定的壓力，使之轉(zhuǎn)化為工作的動力，并逐步形成班干部的民主作風(fēng)監(jiān)督制度。班里可設(shè)一個“民主意見箱”，或讓學(xué)生以電子郵件的形式向班主任反饋情況，通過學(xué)生的民主監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，保證班干部健康成長。任職中期可進(jìn)行中期評價(jià)，及時(shí)鼓勵、指導(dǎo)，幫助班干部增強(qiáng)工作自信心、責(zé)任心。任職期滿，可組織班千部述職，向同學(xué)們匯報(bào)工作開展情況，并讓學(xué)生對他們的工作做出客觀、公正、全面的評價(jià)，同時(shí)也可糾正教師對班干部以偏概全的認(rèn)識。

鏈接

在一個新班建立時(shí)，由于學(xué)生之間的了解還不夠，班干部多由班主任任命。這時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，切忌輕率，首先應(yīng)知道哪些學(xué)生暫時(shí)不宜當(dāng)干部。

班里的“黑老大”不宜當(dāng)干部。這樣的學(xué)生過早地受到了社會上或電影電視中幫會的影響，拉幫結(jié)伙，為個人或小團(tuán)體利益“拔刀相助”、“兩肋插刀”。這樣的學(xué)生一旦當(dāng)了干部，會把班里折騰得烏煙瘴氣，個別班主任認(rèn)為這樣的學(xué)、生有“氣魄”，能“鎮(zhèn)住”那些不安分的人，這實(shí)在是一個認(rèn)識誤區(qū)，萬不可一試。

生性懦弱的人不宜當(dāng)干部。這樣的學(xué)生多是學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異、唯命是從、任勞任鐮刀怨的人。這樣的學(xué)生當(dāng)干部，不但調(diào)動不了同學(xué)，反而常常受氣，心理上受壓抑，精神上受挫折，容易導(dǎo)致成績下滑。當(dāng)然，你可以讓這樣生性懦弱的人“動心忍性，曾益其所不能”，但這畢竟不是干部培訓(xùn)班，是短短的求知生涯呀!

生性魯莽的人不宜當(dāng)干部。這樣的學(xué)生思維簡單、不計(jì)后果，頭腦愛發(fā)熱、容易沖動，其結(jié)果往往適得其反，甚至糟糕得令班主任無法收拾。比如私自組織同學(xué)和外班打群架，這班里爭回“面子”、為某人“出氣”，又如“私設(shè)公堂”逼供“審小偷”，跟蹤盯梢“早戀者”，等等。

八面玲瓏的人不宜當(dāng)干部。這樣的學(xué)生錯誤地接受了社會上一些人的處世方式，圓滑世故，油頭滑腦，見啥人說啥話，處處討好別人。有了成績往自己身上攬，有了責(zé)任往別人身上推。集體決定了的事，他會立即跑去對人“咬耳根”搬弄是非。比如評三好學(xué)生，他會對別人說那是他的提議；比如要批評處罰誰，他會對那人說自己好言平息，誰誰就是不聽；比如班里出了事，他又會說“事先我曾經(jīng)說過??”。這樣的干部只會把班級搞得意見成堆，人人自危。

高傲自大的人不宜當(dāng)干部。這樣的學(xué)生或因其成績出眾，或因其有某種特長，抑或因家境富有，甚至因與校長、老師有特殊關(guān)系，依此而高傲驕橫。目空一切，剛愎自用，凌駕于同學(xué)之上。這樣的干部會嚴(yán)重破壞班級團(tuán)結(jié)，渙散班級凝聚力，還會使很多人產(chǎn)生自卑感?！獎⒅緩?qiáng)、王文道.哪些學(xué)生不宜做班干部[J]．班主任之友.2005.(8)．

第二篇：如何選拔和培養(yǎng)班干部

如何選拔和培養(yǎng)班干部

《中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐》一書中說道：“班集體是在以班主任為主導(dǎo)，由班委會行使日常管理的自組機(jī)構(gòu)。沒有班級的管理層次與有序的結(jié)構(gòu)，就無法開展相應(yīng)的活動，并帶領(lǐng)班級成員實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，形成優(yōu)良的班集體。”班干部相當(dāng)于一個班級的“火車頭”，擁有一支精干高效的班干隊(duì)伍是班級管理成功的一半。因此選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍特別重要。

如何選拔和培養(yǎng)班干部呢？經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

一、民主選舉、確定人員。

班干部是班主任的左膀右臂，是實(shí)施班級管理的關(guān)鍵力量。正確地選擇、使用、培養(yǎng)班干部，可以使他們健康成長起來，促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展。

一年級時(shí)，我并沒有盲目地任命班干部，而是在開學(xué)后的兩周內(nèi)開展各種活動，讓每一個學(xué)生，在活動中都有展現(xiàn)的機(jī)會，這樣，我就能在各種不同的活動中發(fā)現(xiàn)不同的人才，當(dāng)然活動一定要有評比，這樣學(xué)生和老師一樣從中也能發(fā)現(xiàn)誰是優(yōu)秀的。這些人才發(fā)現(xiàn)后，就根據(jù)每個人的不同特點(diǎn)，安排他們每個人在班級管理不同的事務(wù)，盡量做到，每個人都能管理2~3種事務(wù)，這樣，更發(fā)現(xiàn)他們更適合做什么。

有了這些工作的基礎(chǔ)，就可以在班里民主選舉班干部了。一年級的選舉方式以提名選舉為主。先對學(xué)生講清楚推選班干部的條件，這時(shí)就是班主任做導(dǎo)向工作的時(shí)候，你想選什么的班干部，條件講清，讓學(xué)生提名，符合條件的同學(xué)有哪些，當(dāng)然提名時(shí)，一定有一些同學(xué)的提名還是不夠準(zhǔn)確，需要同學(xué)們民主選舉。

二年級時(shí)，在提名、民主的基礎(chǔ)上，還要加上民主評議，及時(shí)糾正班干部中存在的問題，做好班級的導(dǎo)向。

三年級就可以讓學(xué)生開始競選演說，一定要讓每名同學(xué)都有機(jī)會參加競選演說，在競選前，班主任要指導(dǎo)學(xué)生如何寫競選稿，競選稿中應(yīng)該都寫些什么，什么樣的競選稿最有說服力，這些都應(yīng)該給學(xué)生講清，演說后，讓學(xué)生根據(jù)其競選詞，及平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行民主投票。

一、二年級的民主投票以舉手表決為主，三年級就要開始寫選票，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，但一定不要討論。

有了一~三年級的基礎(chǔ)，四年級時(shí)，只要班級導(dǎo)向正確，在競選后的投票就比較集中在某些人的身上了。但是，某些程度上，這時(shí)的學(xué)生選出來的班干部，大都憑人緣關(guān)系。而且，班干部之間有矛盾，工作開展起來不順手。尤其到了五年級，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，今年，我選擇了“競選制”和“組閣制”相結(jié)合的形式：先由志愿擔(dān)任班長的同學(xué)上臺發(fā)表施政演說，由全班選出班長，再由班長自己去“組閣”班委會——任命其余班干部。

不管是學(xué)生民主選舉，還是班長組閣，有一個問題，我們是要注意的，就是在選舉之前，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生輿論，即符合你心目中的班長人選的，你要適當(dāng)?shù)卦谟嘘P(guān)場合表揚(yáng)他，其實(shí)無論是成年人，還是學(xué)生，只要不引起反感，適當(dāng)?shù)妮浾撌强梢砸龑?dǎo)選舉意識的，這就為我們?nèi)缫馊诉x當(dāng)選為班干部起到組織上的作用。這是干部產(chǎn)生前我的一個建議和經(jīng)驗(yàn)。

班干部一定要定期輪換，讓每一個學(xué)生都有做班干部的機(jī)會，班長不是固定的，學(xué)委也不是固定的，班主任在班干部任用的時(shí)候，可以采取常務(wù)班委和值日班委雙重管理，常務(wù)班委會是正式的班干部，值日班委是在常務(wù)班委的帶領(lǐng)下，協(xié)助常務(wù)班委管理班級事物，比如，常務(wù)衛(wèi)生委員下可設(shè)二~三個值日衛(wèi)生委員，2．放權(quán)班委會

以前是實(shí)行“專制管理”：什么事都過問，什么事都親自處理，結(jié)果是很不理想，自己很辛苦，班級卻出不了什么成果。

后來，我對班委會采取權(quán)力下放的政策。我將每個班干部的職責(zé)概述出來，印發(fā)給班干部及全班同學(xué)，每個班干部按自己的職責(zé)去工作，全班同學(xué)對他們進(jìn)行監(jiān)督。路人，班主任不在，班長得代理班主任工作。宣傳委員每月出一期黑板報(bào)，體育委員負(fù)責(zé)組織課間操文體活動，等等。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現(xiàn)象。班長每周主持召開一次班委會例會，我只列席，有時(shí)還不參加，最多提提建議，不再作中心發(fā)言。這樣，既鍛煉了班干部，又減輕了老師負(fù)擔(dān)，還取得了一定的效果。

3．述職評優(yōu)

班里評三好、優(yōu)秀干部，不是老師說了算，要全班點(diǎn)頭才能算數(shù)。在期末的時(shí)候，每個班干部、課代表、小組長都要上臺述職——向全班同學(xué)匯報(bào)一學(xué)期來的工作情況，由全班同學(xué)投票選出“最受歡迎的班干部”、“最受歡迎的小組長”、“最受歡迎的課代表”以及“最不受歡迎的班干部”、“最不受歡迎的小組長”、“最不受歡迎的課代表”。對“最受歡迎”系列在班里公布名單和得票情況，而對“最不受歡迎”系列則不公布，供班主任作參考。此舉深受大家歡迎。

我作為班主任也要在班里述職，然后由全班同學(xué)按照“優(yōu)秀”、“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”四個檔次進(jìn)行投票。一般的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：“優(yōu)秀”16票，“稱職”19票，“基本稱職”3票，“不稱職”2票（以有效票40票計(jì)）。

其實(shí)，我覺得常務(wù)班委是主要的，值日是輔助，我們選舉班干部，關(guān)鍵是常委班委的選舉和任用工作，這方面，怎么產(chǎn)生，效果如何，關(guān)鍵是看產(chǎn)生的途徑和群眾基礎(chǔ)。這一點(diǎn)很重要

其實(shí)小學(xué)和中學(xué)都差不多，我告訴你，鄭若拙去年當(dāng)選為班長了，而且票數(shù)最高，班主任和所有科任教師都很驚奇，因?yàn)樗⒉皇巧缃缓軓?qiáng)的，他怎么上去的呢？后來，我和班主任分析，一是班主任呢經(jīng)常表揚(yáng)他，其他孩子就覺得鄭若拙確實(shí)很好。二是他人緣不錯，從不得罪人。但是他的管理能力一般，所以老師后來就選擇了一個這樣的方式，五個人做常務(wù)班長，一天一個，一個學(xué)期，每周都比賽，看誰班長做得好。小學(xué)生喜歡比賽，結(jié)果，去年他們班上升很快。小學(xué)生其實(shí)開學(xué)的前面一兩個星期，是需要班主任發(fā)現(xiàn)管理人才的，然后可以引導(dǎo)、任命，或者選舉。選舉的事情，不是小學(xué)和中學(xué)有區(qū)別的，關(guān)鍵是你敢不敢用的問題。

《中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐》中指出：“班級班級組織的民主性主要體現(xiàn)在班干部選拔與班委會的組織上。”班干部應(yīng)該通過民主選舉產(chǎn)生，而不應(yīng)班主任代辦。而學(xué)生的眼睛是雪亮的他們就會選各方面比較優(yōu)秀的并且具有人緣的同學(xué)擔(dān)任班干部。很多班主任都喜歡讓每個同學(xué)都有鍛煉自己的機(jī)會,輪流當(dāng)班干部。我卻認(rèn)為這樣做弊大于利。一個不穩(wěn)定的班級是很難管理的，很多同學(xué)沒有這樣的管理能力，他們甚至不能管好自己。作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，在班級的學(xué)生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學(xué)生群體的領(lǐng)頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。如為了照顧全體同學(xué)可以把兩者相結(jié)合。本學(xué)期我就讓班里比較調(diào)皮、好動的潘寒旭同學(xué)當(dāng)了紀(jì)律委員，同時(shí)派一為比較有能力的同學(xué)做他的顧問。對于這樣的同學(xué)當(dāng)班干部，我們不要求他把班級管理地多么多么的好，主要是讓他自身在這方面有所進(jìn)步，教師要手把手地教。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。

二、明確具體職責(zé)。

每次一開學(xué)，我就會讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，在全班面前宣讀，立下“軍令狀”。避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。同時(shí)還告訴他們每位班干部時(shí)刻都要把自己看作是一位普通同學(xué)，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。

三、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自修的管理、班務(wù)點(diǎn)名冊、好人好事、班級小銀行等的記錄均可由班干部管理或主持，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說班隊(duì)課，到了高段，完全可有學(xué)生自己去搞。一開學(xué)，我就定好了每一此班隊(duì)課的主持人員。班隊(duì)課的內(nèi)容不確定。班干部每個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時(shí)間班里存在的問題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時(shí)地解決。

四、鼓勵創(chuàng)新。

很多時(shí)候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時(shí)，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)?？稍O(shè)立一個工作創(chuàng)新獎，一個月或半個學(xué)期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管，要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時(shí)且靜觀，該出手時(shí)才出手；不要事事放心不下，事事非親自經(jīng)手不可。

四、表揚(yáng)在人前，批評在人后。

心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求、是：渴望被肯定。”教育學(xué)家認(rèn)為表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勉勵他們繼續(xù)攀登高峰，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對他們的管理取得成效時(shí)，也要在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們的威信。

書中也提到：批評也是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，是一種消極的強(qiáng)化。使用恰當(dāng)?shù)呐u，能指點(diǎn)迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護(hù)學(xué)生的自尊心的原則，不能由批評轉(zhuǎn)為挖苦，特別是對于班干部?！叭藷o完人”班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時(shí)，我們切不可在全班面前進(jìn)行大肆批評，宜采用人后批評的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，班主任應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評，也降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜管理班級。

總之，班主任只有選拔好班干部，充分調(diào)動起班干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二.班干部的培養(yǎng)

新的一批班干部產(chǎn)生后，我首先把各職位的工作布置清楚，例如：班長負(fù)責(zé)管理班級和監(jiān)督其他班干部每天的工作情況；生活委員負(fù)責(zé)監(jiān)督值日生的工作情況，和值日生把班級的衛(wèi)生共同搞好；組長除了收發(fā)作業(yè)外，要把本組中違反紀(jì)律的同學(xué)教育好，帶領(lǐng)本組同學(xué)齊心協(xié)力力爭向上，爭取評為每月的“先進(jìn)組”稱號；宣傳委員則負(fù)責(zé)好每次的板報(bào)出刊等等。有了詳細(xì)的工作事項(xiàng)，各班干部才能按部就班，更好地工作。

由于小學(xué)中年級的同學(xué)年齡小，思想還不夠成熟，要使班干部更好地開展班級管理，得到班內(nèi)同學(xué)的支持，因此當(dāng)班委機(jī)構(gòu)成立后，班主任應(yīng)當(dāng)“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我們可以采取以下幾個步驟來進(jìn)行培養(yǎng)。

〈一〉、牽著走

班委機(jī)構(gòu)成立初期，班主任要經(jīng)常通過辦班干部培訓(xùn)的方式，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓班干部邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊自我反思，以此達(dá)到最佳效果。這項(xiàng)培訓(xùn)爭取在三周左右完成。培訓(xùn)內(nèi)容提綱如下：

（1）班干部應(yīng)具備的素質(zhì)

（2）明確自己的職責(zé)。

（3）如何開展工作。

（4）班干部必須處理好幾種關(guān)系。

（5）如何對待學(xué)習(xí)。

（6）如何對待挫折。

〈二〉、扶著走

當(dāng)班干部思想和能力有所提高后，我們可以適度地加擔(dān)子。在召開班干部會議中，班主任盡可能地讓班干部對今后的工作提出設(shè)想，然后由自己做審查。對班干部提出的設(shè)問班主任必須有如下要求：首先每份計(jì)劃都要帶有本班的特色，還要符合學(xué)校特色。其二，要有聯(lián)系性，將班干部工作和學(xué)校各項(xiàng)工作聯(lián)系起來。如果在設(shè)想中，當(dāng)班干部還沒有估計(jì)其計(jì)劃能達(dá)到什么樣的效果時(shí)，班主任可以和他們一起切磋，給予指導(dǎo)，傳授一些工作方法。

〈三〉、放開走

計(jì)劃訂好好后，班主任就應(yīng)該有的放矢地實(shí)施。班主任要時(shí)常鼓勵班干部們要有創(chuàng)新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學(xué)校、班級、集體利益的就要堅(jiān)持，大膽去做。學(xué)生如果有意見，就直接找老師，讓學(xué)生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，才能大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。每隔一周，組織班干部召開會議，主要是開展批評和自我批評的內(nèi)容，這是一個促進(jìn)班干部能力和思想提高很好的方法

第三篇：班干部選拔和培養(yǎng)

班干部選拔和培養(yǎng)

“火車跑得快，全靠車頭帶”，建立一直精干有力的班干部隊(duì)伍，才能帶動整個班級蓬勃向上發(fā)展。

選拔

一．班干選拔，趁早動手

初一入學(xué)第一天開始，我就注意觀察，誰積極主動，誰熱情大方，誰任勞任怨。從中選拔班干部。我個人覺得，越早組建班干部隊(duì)伍，越有利于班集體的早日形成。

二．自愿留下做清潔的同學(xué)組成臨時(shí)基本班底

每次初一新生入學(xué)第一天放學(xué)前，我會問一個問題：有哪些同學(xué)自愿留下做清潔？為什么問這個問題呢？我私下以為，大家都急著回家，你愿意留下來，說明你有克制自己的意志力。愿意做清潔，做這種又臟又累的活，說明你不怕苦不怕累。我只說留下做清潔，并不許諾什么，你愿意留下來，說明你無欲無求，有奉獻(xiàn)精神。由這些同學(xué)組成臨時(shí)班干部骨干，一般錯不了。大多可以順利轉(zhuǎn)正。之所以這樣選班干，我還想幫助學(xué)生樹立一個觀念，干最苦、最累的工作，最光榮，也不吃虧。

與之配套，在我們班有一個政策，評優(yōu)評先，同等條件下班干部優(yōu)先，班干部中管清潔的優(yōu)先。而且一定說到做到。我們班第一批兩位團(tuán)員就是勞動委員和清潔組長。我要讓學(xué)生知道，不是職位越高，評優(yōu)評先就理所當(dāng)然優(yōu)先。

三．班干的淘汰和補(bǔ)充

臨時(shí)主要班干盡管是有意識挑選的，但畢竟只是通過一次清潔考查，往往并非人人勝任，這是可想而知的。更不必說隨機(jī)指定的其他班干，良莠不齊是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要讓班干認(rèn)識到只有做得好才能留任，從而培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心。因此我向全班宣布：臨時(shí)班干一旦清潔、紀(jì)律、作業(yè)方面有問題立刻淘汰。

淘汰同時(shí)必須補(bǔ)充。怎么補(bǔ)充？有意識給學(xué)生事做，從中考察。比如讓學(xué)生到別班拿東西、通知事情以考察他交際、溝通能力；讓學(xué)生把值日的袖章收起來交到門房，考察他的責(zé)任意識；讓學(xué)生給沒有及格的同學(xué)報(bào)聽寫考查他的管理能力。總之，根據(jù)所缺班干應(yīng)具備的能力品質(zhì)設(shè)計(jì)事情來考驗(yàn)學(xué)生，從中選擇干部。通過淘汰、補(bǔ)充逐步組成一個相對能勝任工作的正式的班干部隊(duì)伍。

培養(yǎng)

選好了班干，下一步就是培養(yǎng)。沒有誰是天生的班干部，除了少數(shù)小學(xué)長期當(dāng)班干而且特別優(yōu)秀的外，大多班干在使用中要精心培養(yǎng)。

一．樹立威信

1.告訴班干威信的主要來源

班干部威信從何而來？有多種途徑，我以為以身作則、以德服人是最重要的兩條。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽页３８嬖V班干部只有以身作則，你才能服眾。你只有比大家做得好大家才信服你。

班干部是為大家服務(wù)的，不是管人的。你只有全心全意為大家服務(wù)，以德服人才能贏得大家擁護(hù)。大聲吼叫，以勢壓人，看似管用，實(shí)則遭人厭煩。

這也是培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，服務(wù)意識。決不能讓班干部養(yǎng)成高高在上，凌駕于同學(xué)之上的壞習(xí)氣。

所以出了問題，我一視同仁，對班干甚至比對普通同學(xué)處罰更嚴(yán)。有一次自習(xí)課上，很多同學(xué)換位置，導(dǎo)致紀(jì)律混亂。事后，我只處罰班干部，綜合素質(zhì)評分一人扣5分，這是很重的處罰。一般情況是扣1分。我就是要讓大家明白，班干部沒有特權(quán)

2．賦予實(shí)權(quán)

我班一直施行綜合素質(zhì)評分制度。評優(yōu)評先不搞選舉，綜合素質(zhì)的得分說了算。一般情況下，誰分高誰當(dāng)選。綜合素質(zhì)得分還直接關(guān)系到初三分配生資格的獲得。所以這個評分，學(xué)生、家長都比較看重。

我把綜合素質(zhì)評分的權(quán)力分解給各有關(guān)班干部。比如

班長：負(fù)責(zé)考勤、紀(jì)律、各項(xiàng)集體活動評分

清潔組長：負(fù)責(zé)清潔評分

課代表：負(fù)責(zé)作業(yè)評分

3.及時(shí)鼓勵

班干部任命之后，觀察他們的表現(xiàn)，做得好的立刻鼓勵。經(jīng)常 向科任老師了解班干部的表現(xiàn)，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表揚(yáng)。

路遙夸我們班的婁雨涵是最好的美術(shù)課代表，我立刻到班上表揚(yáng)。

初一時(shí)，一個下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學(xué)生加第四節(jié)課，很多學(xué)生不愿意。我立刻到班上坐鎮(zhèn)，上完了這節(jié)由兩個課代表上的歷史復(fù)習(xí)課。事后，大力肯定課代表的服務(wù)意識、工作熱情和講課能力。

數(shù)學(xué)考試，往往是課代表熊雨軒監(jiān)考。我有時(shí)到窗外巡查?？吹酵瑢W(xué)秩序井然，事后就大力表揚(yáng)課代表的能力和同學(xué)們的誠信。及時(shí)、大力、當(dāng)著全班對班干的表揚(yáng)有力地樹立起班干的威信。

二．放手鍛煉。

有時(shí)，讀報(bào)、自習(xí)、我故意“遲到”一會，放手讓班干管理。其實(shí)我在窗戶外“監(jiān)視”，事后根據(jù)管理情況找班干談話，幫助班干提高。

一年級的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓(xùn)練、到臨場的化妝、道具服裝的準(zhǔn)備等各環(huán)節(jié)，基本上都是班干在組織。班長、副班長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，其他班干分工負(fù)責(zé)。盡管我們只得了二等獎，但班干部在這個過程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。

班會基本上交給班長負(fù)責(zé)。班長再給其他班干分工。一般先總結(jié)前一段班級情況。各負(fù)責(zé)同學(xué)都來總結(jié)匯報(bào)，表揚(yáng)好的，批評不好的。剩余時(shí)間，可以根據(jù)學(xué)校要求或我班需要有班干部主持召開主題班會。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。

三．該手把手教的，還要手把手教。

有些事情還必須手把手教。比如清潔衛(wèi)生的評分。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現(xiàn)場教。初一開學(xué)的第一周，每天中午做清潔我都要留下來，指導(dǎo)勞動委員、清潔組長評分。教會了以后就可以放手交給他們來管理了。

四．召開“核心班干部會議”，交流提高

班干太多，都找來開會，效果不太好。我一般選取威信最高，工作能力最強(qiáng)的七八名班干部召開核心班干部會議。有些問題就能談得比較透，即使比較尖銳，因?yàn)榉秶?，大家接受起來比較容易一些。

核心班干部會議在精不在多。需要的時(shí)候才開，開了一定解決問題。主要圍繞下面兩個方面開。

1.批評和自我批評，促進(jìn)班干之間的團(tuán)結(jié)。

班干部畢竟只是由一些尚未成人的學(xué)生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識的限制，致使他們的判斷能力相對較弱，缺乏建立良好人際關(guān)系的藝術(shù)，有時(shí)不能很好地處理原則性與靈活性的關(guān)系，不能掌握尊重別人與堅(jiān)持己見的界限，從而出現(xiàn)磨擦或者矛盾，有時(shí)甚至呈現(xiàn)激化狀態(tài)。比如管理紀(jì)律時(shí)，有人寬有人嚴(yán)，會有分歧，有時(shí)甚至?xí)?dāng)著同學(xué)面吵起來。這些會給班級的建設(shè)和發(fā)展會帶來不良的影響。對此，我一般要求班干在核心班干會議上用批評和自我批評這個武器化解矛盾。你認(rèn)為自己哪些地方不對，別人哪些地方不對，放開來談，大家一起評判，分清是非，統(tǒng)一思想。一般不用高壓、強(qiáng)制的辦法加以處理。當(dāng)然，告誡班干務(wù)必守住一條底線：以后有分歧絕不準(zhǔn)當(dāng)同學(xué)面表露，“對外”必須保持一致，以維護(hù)班干部集體的威信。

2.總結(jié)各自工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如班會總結(jié)時(shí)，有的課代表工作非常細(xì)：批評未交作業(yè)的同學(xué)時(shí)，既點(diǎn)名點(diǎn)姓，還點(diǎn)明作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容，讓受批評的同學(xué)心服口服。這個經(jīng)驗(yàn)以后就在總結(jié)時(shí)推廣開來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”當(dāng)我們在班干部的培養(yǎng)中，既交給任務(wù)，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵，又嚴(yán)格要求；既在培養(yǎng)中使用，又在使用中培養(yǎng)時(shí)，班干部就開始了自我教育。

第四篇：如何選拔和培養(yǎng)班干部

如何選拔和培養(yǎng)班干部

一、班級管理模式的弊端

長期以來，班級管理總是由班主任唱獨(dú)角戲，或者占主要位置。班內(nèi)大小事務(wù)由班主任包辦管理，學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都沒有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。這種班級管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內(nèi)事物都由班主任包辦，力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的主觀能動性也得不到發(fā)揮，自尊心受到傷害，有的學(xué)生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對立。另一方面，班干部“終身制”不利于學(xué)生干部提高工作能力。由于職位穩(wěn)固，班干部缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，沒有工作積極性和主動性，工作只求做了，不求做好。同時(shí)，學(xué)生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固，長期穩(wěn)固的班干部班子會逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長期的管理和被管理關(guān)系也使學(xué)生對班干部產(chǎn)生對立抵觸情緒。這些都是舊的班級管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級管理的。

二、班主任應(yīng)該學(xué)會授權(quán)

在學(xué)校里我們常常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。一種是“忙自己”的班主任，這類班主任對班里的事可謂是“事事關(guān)心”，小到學(xué)生出勤，大到策劃各種活動，無不親力親為，這類班主任工作熱情和態(tài)度值得表揚(yáng)，但雖然是吃苦耐勞，可是班級學(xué)生卻未必買賬，班級不是不夠活躍，就是狀況不斷。有時(shí)還會有人說：“班主任的工作是吃力不討好”。還有一種是“忙學(xué)生”的班主任，這類班主任會有很多的時(shí)間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來，可班里的學(xué)生卻很忙，每個學(xué)生都有很多的事情要做，學(xué)生不但忙得不亦樂乎，班級管理也是井井有條，學(xué)生還知道什么時(shí)候該干什么事，什么事該怎么干。其實(shí)造成兩種班主任的不同狀態(tài)，造成了兩個班級的不同狀態(tài)的主要原因是：班主任是否會“授權(quán)”。

授權(quán)，既是管理者履行職務(wù)的尺度，也是他們行使職權(quán)的手段，不論從哪個角度都是至關(guān)重要的。作為管理者，一旦職務(wù)超過了他個人的能力，那么成功與否的關(guān)鍵就在于他有沒有能力通過下屬來發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。所以學(xué)會授權(quán)是非常重要的，也就是要會或善于培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。

一個優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任在進(jìn)行班級管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風(fēng)氣。“火車跑得快，全靠 車頭帶”，要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)們服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們在性格、能力上的差異，安排相應(yīng)的工作進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使班干部成為同學(xué)們的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)步。所以說，組建一支精煉能干班干部隊(duì)伍對班集體凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。

步入正題

（一）：如何選拔班干部

三、選班干部堅(jiān)持的原則

班主任學(xué)會了授權(quán)，那么權(quán)該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來了如何用好他們？看來，班主任的用人之道，也是一門很深的學(xué)問。最起碼我們堅(jiān)持兩個原則：

1.“德才兼?zhèn)洹被颉拔ú攀桥e”

“德才兼?zhèn)洹笔俏覈恢币詠磉x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，那么如果從“德才兼?zhèn)洹钡倪x才標(biāo)準(zhǔn)來看，班干部的人選首先應(yīng)該落在班里的“好學(xué)生”身上。那么，是否意味著只有“好學(xué)生”才能當(dāng)干部呢？其實(shí)也不盡然。

選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開闊，思路清楚，思維敏捷。他要有“德”還要能“以德服人”，而成績可以放寬要求。

“唯才是舉”又給我們選拔人才提供了另一條途徑。不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點(diǎn)的，班主任只要細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，并做到心中有數(shù)，揚(yáng)長避短，一定能夠?yàn)槲宜谩?/p>

2.用人不疑，疑人不用

“用人不疑，疑人不用”，是說班主任對選出來的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務(wù)交給他們。這個原則對于用好班干部是至關(guān)重要的。有的班主任選好班干部后，放權(quán)不放心，對他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失。一看到班干部和普通同學(xué)一樣犯錯誤，就不顧班干部的面子當(dāng)著全班同學(xué)的面橫加指責(zé)，這樣既嚴(yán)重打擊了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的樹立，長此以往后果是嚴(yán)重的?？梢姡湃问嵌嗝粗匾?，信任不僅使班干部能夠自如地運(yùn)用手中地權(quán)力，而且也使他們了解自己的責(zé)任有多重，促使他們盡職盡責(zé)，發(fā)揮每個人最大的力量。

四、班干部隊(duì)伍的配置及選拔

1．干部隊(duì)伍配置：班長1名、副班長1名、學(xué)習(xí)委員1名、體育委員1名、生活委員1名、衛(wèi)生委員1名、團(tuán)支書1名、組織委員1名、宣傳委員1名、各課代表及宿舍長

2．班干部的選拔方法

（1）民主集中制（競選式）如果大家對參與班級管理的熱情很高，而且適合當(dāng)班干部的人選也很多，為了充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動大家的積極性，可以采取民主競選式。班主任根據(jù)公開班干部的崗位與職責(zé)，讓學(xué)生自己報(bào)名參與競聘，并要寫出競聘演講稿，通過自我介紹、演講的方式，介紹自己的經(jīng)歷，闡述自己的任職觀點(diǎn)、準(zhǔn)備采用的工作方法、預(yù)期的工作目標(biāo)等。在此過程中，班主任可以觀察每位人選的表現(xiàn)，根據(jù)他們的言談舉止，了解學(xué)生的思想是否端正、性格是否開朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學(xué)生組成，根據(jù)綜合得分結(jié)果從高分錄用班干部。最后由班主任根據(jù)每個入選班干部的個人特點(diǎn)綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。

（2）任命式、考驗(yàn)式

班主任采用集體談話或個別談話的方式，深入到學(xué)生中間，多渠道進(jìn)行了解，通過學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生在中學(xué)的主要經(jīng)歷、愛好、特長、學(xué)習(xí)成績以及是否當(dāng)過班干部，并要細(xì)心觀察每個學(xué)生在某一活動中所體現(xiàn)的特點(diǎn)及能力，也可以與學(xué)生做一定的交談，聽其言，觀其行。有的學(xué)生能說會道，表面上看來聰明過人，但觀其行，不能嚴(yán)以律己，這種學(xué)生不宜當(dāng)班干部；相反，有的學(xué)生雖不善言談，表達(dá)能力一般，但對工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，遇事善于動腦筋，能首先為班級、為他人著想，能積極配合老師做實(shí)際工作，這種學(xué)生是班干部的最佳人選。經(jīng)過綜合評估以后，由班主任指定合適的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍。這種方式由于大多是從表面現(xiàn)象來決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊(duì)伍本身要適當(dāng)大一些，人員要多一些，以便在進(jìn)一步觀察中對人員進(jìn)行調(diào)整。

經(jīng)過綜合考察，班主任心中可能已經(jīng)有了一定的人選，此時(shí)可有意識地布置一些具體的工作讓他們做，在開展工作的過程中，觀察他們的組織能力、解決問題的能力、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。然后根據(jù)自己所掌握的情況，從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。

（3）組閣式

正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過競選選出一位班長，然后班主任將需要的崗位、每個崗位的要求明確地告訴班長，將權(quán)利充分下放給班長，然后由班長自行組閣，組成自己的領(lǐng)導(dǎo)班子。從而組成一支信得過的、穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的、相互配合的班干部隊(duì)伍，既提高了班長的威信也激發(fā)了班長的能動性。

A．選一個好“火車頭”

班長的選舉至關(guān)重要，將關(guān)系著班級整體工作的成敗，不應(yīng)操之過急。班主任要認(rèn)真反復(fù)醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主。班長的人選可以先由同學(xué)們推薦，然后通過競選，由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生。最好先設(shè)立多個代理班長進(jìn)行試用，從中挑選產(chǎn)生。只有選出一個德才兼?zhèn)涞摹盎疖囶^”，才能使整列火車正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，班長的人選應(yīng)具備的條件有：良好的思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；熱情熱心、樂于助人、心胸寬廣；組織能力強(qiáng)、善于團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)班上的學(xué)生，在學(xué)生中有一定的威望；應(yīng)變能力好，碰到突發(fā)事件能沉著應(yīng)對。

B.大膽放手，挖掘潛力

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管，是為了不管”。其思想從根本上說，就是要充分發(fā)揮學(xué)生教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

班長選舉出來并組成了自己的領(lǐng)導(dǎo)班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來組織班級工作，培養(yǎng)他們的能力。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級協(xié)調(diào)工作，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)。要堅(jiān)持每周一次班干部例會，在例會上進(jìn)行一周工作的得失進(jìn)行小結(jié)，在例會上，班級各部門班干部向班長匯報(bào)本部門工作情況，這樣班長就能很好地根據(jù)掌握的第一手材料，及時(shí)、有效地組織班干部制定好本周的工作計(jì)劃。

C.民主監(jiān)督，優(yōu)勝劣汰

如果班干部不負(fù)責(zé)任，班長也有權(quán)進(jìn)行撤換，挑出更加合適的人選。每套班子任期半個學(xué)期，期滿后由同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)并進(jìn)行下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過三屆。

在班級管理中實(shí)行班干部組閣制，能大大提高學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和競爭意識。由于參與了班級管理，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生能力，使每個學(xué)生參與班級管理，體會到班級工作的辛苦，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、集體觀念，增強(qiáng)了班級凝聚力。順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的意義，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對相對落后的學(xué)生更是一種激勵和肯定，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。

當(dāng)然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點(diǎn)也有其適用的時(shí)間、范圍，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無論采取什么方式，都要根據(jù)班級學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)生之間關(guān)系發(fā)展的情況、班主任對班級的掌控能力、學(xué)生自身的工作能力、學(xué)校對班級管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅(jiān)決抵制誰是班干部班主任說了算的做法。班主任不能為了省事而采取干部終身制的做法，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違，既不利于班級的成長與進(jìn)步，也不利于學(xué)生的發(fā)展與提高。大部分學(xué)生失去了參與班級管理的積極性，無法在班級中得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會，只是被動地服從，班級管理的阻力很大；班干部也會失去工作的新鮮感與熱情，只是簡單地執(zhí)行，干好干壞一個樣，出事了就推給班主任處理，到頭來，最忙的人是班主任自己，從而失去了建設(shè)班干部隊(duì)伍的意義。

正題

（二）：如何培養(yǎng)班干部及班規(guī)的制定

五、班干部的培養(yǎng)

1．實(shí)行目標(biāo)管理，明確干部職責(zé)，責(zé)任分工到人

明確學(xué)生干部的基本要求和目標(biāo)，對全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職和上崗做好充分的思想和心理準(zhǔn)備。

新任職的班干部可以在任職前或任職前一天作一段演說。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計(jì)劃、打算，可以是對履行職責(zé)過程中可能遇到的困難估計(jì)及對策、方法或要求同學(xué)們給予的支持配合。

2．加強(qiáng)對干部的管理，量化考核

只有處處以身作則的班干部隊(duì)伍，才能在同學(xué)中起到表率作用。因此，班主任對班干部的思想上要嚴(yán)格要求，教育他們勇挑重?fù)?dān)，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時(shí)又要自覺接受同學(xué)們的監(jiān)督，實(shí)行雙向調(diào)節(jié)，互動式前進(jìn)。

在班干部任命之前，班主任與學(xué)生協(xié)商制定班干部的考核制度，可以以學(xué)期為單位，也可以月為單位，對于考核條目的制定應(yīng)該盡量細(xì)化和量化。比如，實(shí)行干部“計(jì)分制”，為每個干部崗位制定一張責(zé)任與義務(wù)的評分指標(biāo)，指明班干部的基本責(zé)任和義務(wù)，設(shè)立“底線分”，對于扣分嚴(yán)重、不稱職的干部，采取免職的處理。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，給予一定的獎勵。

3．培養(yǎng)班干部的合作精神

培養(yǎng)干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時(shí)何地都做到行動一致，團(tuán)結(jié)合作，有一定的紀(jì)律性和協(xié)作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響。通過活動，加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識，使班干部團(tuán)隊(duì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的習(xí)慣，從而使班級集體孕育成團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法

學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)相對不足，班主任要結(jié)合具體工作過程，同學(xué)解剖實(shí)例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：

（1）“扶著走”

“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提 前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學(xué)們陸續(xù)到校后組織上早讀，個別同學(xué)學(xué)習(xí)有問題要耐心解答，對紀(jì)律有問題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。早讀結(jié)束后要進(jìn)行小結(jié)。

（2）“領(lǐng)著走”

這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。班主任的耐心引導(dǎo)，班干部會逐漸成熟起來。

（3）“放開走”

班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，定期召開班干部例會，開展批評和自我批評。大力表揚(yáng)敢于管理，獨(dú)擋一面的干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。班干部也是學(xué)生，各方面還有待于成熟。如班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，工作中缺乏膽量等，學(xué)生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時(shí)間以后，可以放手讓班干部獨(dú)立工作，并告訴他們：由他們負(fù)責(zé)的每一項(xiàng)工作不會再有第二個人負(fù)責(zé)，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們更加主動地開展班級工作。

（4）教會班干部的說話

首先，要加強(qiáng)班級干部自信心的培養(yǎng)，使其敢于大聲說話。

其次，提醒班干部不要說“這事我不管”。當(dāng)班級工作出現(xiàn)缺口，而這項(xiàng)工作又不是他的本職時(shí)，指導(dǎo)班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。因?yàn)樵趶V大學(xué)生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會被認(rèn)為工作不積極，不敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不敢負(fù)責(zé)任，或者被認(rèn)為是班委會有矛盾，不團(tuán)結(jié)，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號召力和戰(zhàn)斗力。

六、關(guān)于班規(guī)的制定（簡說）

本著以人為本的原則制定班規(guī)，對班規(guī)的規(guī)定逐條通過學(xué)生審核，班內(nèi)半數(shù)以上的同學(xué)無意見，就全體在班規(guī)上簽字，執(zhí)行。這樣班規(guī)的制定者有學(xué)生參與，而不是傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)定，使班規(guī)有了很強(qiáng)的說服力和約束性。

第五篇：如何選拔培養(yǎng)班干部

如何選拔培養(yǎng)班干部

參加工作十幾年，擔(dān)任班主任一職也有十幾個春秋，這十幾年的班級管理，讓我深深認(rèn)識到班干部在班級中的巨大作用。一個優(yōu)秀的班級組織可以讓一個班朝著健康、高效的方向前行。讓班主任管理班級得心應(yīng)手，一個個班干就是你的左膀右臂。所以，每每接手一個新的班級，首先想到的是從幾十名學(xué)生中挑選班干部，我主要從下面幾點(diǎn)做起：

一、了解學(xué)生，掌握第一手資料

1、看學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告冊，能比較客觀、直接的了解一個學(xué)生的基本情況。學(xué)習(xí)成績、能力素養(yǎng)等。

2、向曾經(jīng)的班主任老師咨詢，了解學(xué)生，誰比較適合擔(dān)任班干。

3、從學(xué)生中了解學(xué)生，你喜歡誰，誰的本事大，管理班級有一手。

二、物色人選，找其談話

通過一定的渠道，物色幾名學(xué)生，認(rèn)為他們能夠做好班干部，肯定他們的成績，并與他們談話（在寬松、愉快的氛圍），讓其說說自己的做法，從中了解他們表達(dá)能力（語言組織能力）、具體做法（管理能力）。

三、確定人選，競爭上崗

確定好人選后，讓他們互相競爭，具體做法：寫演講稿演講、班級投票、試用考察（一般3天左右）。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)，共同成長

老師心里有數(shù)后，有意加以培養(yǎng)。

1、班長采取具體負(fù)責(zé)制：學(xué)習(xí)班長、紀(jì)律班長、衛(wèi)生班長、活動以及其他班長，當(dāng)要做到分工不分班，做到我們都是為這個班級服務(wù)的。

2、及時(shí)表揚(yáng)，有的放矢。一周一次個人工作總結(jié)，利用晨會、班會等。

3、讓學(xué)生自我管理，在管理中學(xué)習(xí)、成長。

4、老師也要起到帶頭、表率作用。要求學(xué)生做到的，自己也一定要做到。