第一篇：理解——對(duì)別人是溫暖，對(duì)自己是自重

文 章來(lái)源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

理解——對(duì)別人是溫暖，對(duì)自己是自重

所謂人生苦短的道理人人都明白，可是大家怎么就不能夠多一些理解。人生不能沒有理解，理解才能相互尊重。理解那是一種對(duì)別人的溫暖，理解那是一種對(duì)自己的自重。記得自己剛剛踏上工作崗位的時(shí)候還是一個(gè)懵懂少年，缺乏對(duì)社會(huì)的接觸而感到的惶恐，踏上工作崗位角色的轉(zhuǎn)變而帶來(lái)的竊喜，這一切的一切都被一位學(xué)長(zhǎng)以自己的熱情相助、真誠(chéng)相處化為平淡。因?yàn)閷W(xué)長(zhǎng)的關(guān)心我才迅速成長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)長(zhǎng)的理解使我懂得當(dāng)一個(gè)人剛到一個(gè)陌生的環(huán)境中，能夠有一個(gè)人以熟人般的微笑相迎、以兄弟般的坦誠(chéng)相約，人生何嘗不因此而快樂。從此我便暗暗決定，每當(dāng)有新人來(lái)時(shí)定會(huì)以自己的熱情感染他，定會(huì)以坦誠(chéng)幫助他，定會(huì)以微笑迎接他。理解，有時(shí)可以改變一個(gè)人的生活方向。理解別人，在不知不覺之中就能夠提升了你自身的價(jià)值。

大家都知道，理解別人很容易，要?jiǎng)e人理解自己就很難。人人都覺得容易做的事情，往往最容易被忽略；人人都容易忽略的東西，又常常是最珍貴的。所謂平平談?wù)劜攀钦?，我們每一個(gè)人不可能要求別人都按照自己的方式生活、工作，所以提要求永遠(yuǎn)是對(duì)自己而言的。每一個(gè)人都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，不要以自己的意志強(qiáng)加別人頭上，理解他人就是理解自己，理解別人就是幫助自己，幫助自己逃出永遠(yuǎn)的自我中心，幫助自己改變無(wú)法改變的過去，有體會(huì)才有成長(zhǎng)，有體會(huì)方能進(jìn)步。

一個(gè)人活著，不可能沒有錯(cuò)，而真正得到理解的人很少。那么，我們?yōu)槭裁淳筒荒芸犊亟o世界更多一些理解呢？更別人些許理解應(yīng)該不難吧！大方一點(diǎn)，給別人理解其實(shí)也是對(duì)自己的安慰，與其到家之后后悔不該這樣對(duì)待自己的同事，不該這樣對(duì)待自己的朋友，不該這樣對(duì)待自己的兄弟，倒不如之前多一些理解！要知道沒有誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)會(huì)征對(duì)哪個(gè)人，想過沒有，誰(shuí)誰(shuí)能夠得到什么，其實(shí)社么也沒有。利益、名聲得不到，快樂、成功得不到，那為什么不能得到大家的理解呢！

理解是生活的化妝師，理解是黑暗中的燈塔，有意無(wú)意間照亮了別人；理解是航海中的羅盤，顛顛簸簸中顯示著方向。我理解你，說(shuō)明我尊重你，我尊重你，那一定會(huì)使你更加尊重自己；我理解你，說(shuō)明我信任你，說(shuō)明我關(guān)心你，我關(guān)心你，那一定會(huì)使你更加關(guān)心你自己。多一點(diǎn)諒解，世界就多一分美麗；多一點(diǎn)尊重，世界就多一分整潔；多一點(diǎn)信任，世界就多一分友愛；多一點(diǎn)關(guān)心，世界就多一分鼓舞。理解不帶勉強(qiáng)，但理解不是奉承。奉承比理解華麗和悅耳，理解比奉承簡(jiǎn)單卻感人。

理解看到的是被理解的行為，奉承往往只想到被巴結(jié)之人；理解不追求形式，只要有一顆真誠(chéng)慷慨的心，隨時(shí)隨地都能理解；奉承卻離不開形式編起的網(wǎng)，它能網(wǎng)住一些人，但網(wǎng)不住所有的人。

記?。阂粋€(gè)喜歡被奉承的人，他自己一定也常常去奉承別人；一個(gè)常常得到理解的人，他自己一定也會(huì)常常去理解別人。中層，我的理解就像夾板層，上有壓力，下要受氣，就像夾在媽媽和老婆之間的男人，真的很想與大家和平共處，因?yàn)橐粋€(gè)基本事實(shí)請(qǐng)你搞清楚，我們所做的所有事的事情并不是我某某某自家的事，請(qǐng)你不要喪失一位教育者應(yīng)有的素質(zhì)，不要喪失同事之間應(yīng)有的和諧，不要喪失兄弟之間與生俱來(lái)的感情！同時(shí)也請(qǐng)你明白一個(gè)道理，浦口少了哪一個(gè)，該做的事一定要做，烏江少了誰(shuí)一個(gè)，一樣事情不會(huì)少，學(xué)校少了誰(shuí)誰(shuí)，正常運(yùn)轉(zhuǎn)。誰(shuí)也不要把自己看的太重，誰(shuí)也不要把自己看成必不可少，因?yàn)槟阒皇且环N平淡。用平淡的心感受生活，生活才會(huì)變得平淡。

我理解黑夜，因?yàn)槲铱释滋?；我理解懦弱，因?yàn)槲铱释麆倧?qiáng)；我理解小草，因?yàn)槲铱释G色；我理解貧乏，因?yàn)槲铱释鋵?shí)；我理解你有你的難處，因?yàn)槲铱释玫侥愕睦斫狻?/p>

親愛的朋友，你還記得我們年輕時(shí)候的快樂嗎？你還記得我們困難時(shí)候的團(tuán)結(jié)嗎？你還記得我們樂呵呵在一起傻笑嗎？這一切放佛還在眼前，希望得到你的理解。希望得到家人的理解，這是我的工作；希望得到老婆的理解，這是我的職責(zé)；希望得到領(lǐng)導(dǎo)的理解，這是我的選擇；希望得到大家的理解，這是我的追求！

我因?yàn)槔斫鈩e人，開始發(fā)現(xiàn)生活中有著許多好的事情；因?yàn)樯钪杏性S多美好的事情，我感覺周圍的人有趣與可愛；因?yàn)橹車娜说挠腥づc可愛，我體驗(yàn)到性格在變得開朗向上。理解，對(duì)別人是溫暖，對(duì)個(gè)人是自重。理解對(duì)于我們共同的生活,則是一枝永不凋謝的鮮花！

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

第二篇：對(duì)教師專業(yè)化是怎樣理解？

1、學(xué)習(xí)了小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，你對(duì)教師專業(yè)化是怎樣理解？

學(xué)習(xí)了小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無(wú)法完成。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景中教學(xué)行為的表現(xiàn)，也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧Ｈ绻麤]有教師個(gè)體自覺主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思、及自身素質(zhì)完善，就無(wú)法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

2、談?wù)勀銓?duì)科學(xué)教師的科學(xué)啟蒙作用的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)具備哪些能力？ 小學(xué)科學(xué)作為課程改革中開設(shè)的一門綜合課程，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙起著十分重要的作用。教師的科學(xué)啟蒙教育是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問題、尋找答案的探索過程。所以說(shuō)，科學(xué)教師的科學(xué)啟蒙教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的意義：

(一)教師的科學(xué)啟蒙教育能滿足學(xué)生的求知欲和探究興趣

小學(xué)生對(duì)周圍事物有很大的好奇心，這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿?、觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的求知欲的萌芽。但是這種好奇心在一般情況下會(huì)被忽視，而學(xué)生教師的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓學(xué)生的好奇心不斷的滿足，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象、及科學(xué)教育活動(dòng)充滿興趣，并在老師的幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)下不斷的使偶發(fā)的不穩(wěn)定的好奇、興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，并在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行各項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，還能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)后正確對(duì)待周圍事物、對(duì)待生活產(chǎn)生良好的影響。

（二）教師的科學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)學(xué)生智力、語(yǔ)言等的發(fā)展。

教師的科學(xué)啟蒙教育把學(xué)生探究自身和周圍世界的自發(fā)需要納入有目的、有計(jì)劃的教育程序中，它保證了學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分。教師的科學(xué)啟蒙教育可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，擴(kuò)大、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，并使其知識(shí)趨于系統(tǒng)化、條理化、逐步發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和關(guān)系。教師的科學(xué)啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進(jìn)學(xué)生智力、語(yǔ)言的發(fā)展。例如，通過嗅各種不同氣味的物體，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，發(fā)展他們的嗅覺。又如，在觀察蠶的爬行的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)了“蠕動(dòng)”這一詞匯，發(fā)展了觀察力及掌握詞匯的能力。

（三）教師的科學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。

學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)是形成道德觀念的情感基礎(chǔ)，周圍環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的源泉。社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往，也有著不可忽視的作用，通過教師的科學(xué)啟蒙教育，可以充分利用周圍環(huán)境中的這些有利條件，使學(xué)生身心得到健康活潑的發(fā)展。例如自然界的陽(yáng)光、空氣和水，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的天然因素；山坡，小道，水溝等自然環(huán)境，是鍛煉學(xué)生機(jī)體、發(fā)展學(xué)生動(dòng)作的良好條件。利用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛自然、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)、愛動(dòng)物、愛植物的教育，有利于在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生道德觀念的形成。

（四）教師的科學(xué)啟蒙教育有利于學(xué)生自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。

在教師的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中，學(xué)生盡情的享受著探索的樂趣，成功的喜悅。但是在接踵而來(lái)的挑戰(zhàn)面前，失敗也是常有的事。對(duì)這樣的情況，我們鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，并采用分解難度、降低要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等的方法，讓學(xué)生逐步克服困難，體驗(yàn)成功，獲得自信。學(xué)生在此過程中，自己定下目標(biāo)，在獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)，也獲得了初步的安排學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，自信心，堅(jiān)持性和獨(dú)立性都有不同層次的發(fā)展。

我們科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙作用如此重要，那么，科學(xué)教師同時(shí)應(yīng)具備哪些能力呢？我認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)具備：① 喜歡科學(xué)；② 喜愛學(xué)生的問題；③ 有比較專業(yè)的科學(xué)知識(shí)；④ 有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虎?在實(shí)驗(yàn)中能善于捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論的能力；⑥ 具有一定的組織能力。只有具備了這些能力的科學(xué)教師才可勝任科學(xué)這門學(xué)科。

第三篇：對(duì)張老師《自己的花是讓別人看的》的評(píng)價(jià)

《自己的花是讓別人看的》評(píng)課

在上學(xué)期同課異構(gòu)中，我和幾位五年級(jí)老師都選擇具有教育意義的《自己的花是讓別人看的》這篇課文進(jìn)行公開課。張彥軍老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，我聽后頗有收獲。本節(jié)課教學(xué)中張老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一 節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。

一、多形式的朗讀是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

語(yǔ)言是語(yǔ)文之“根”，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程。朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。本節(jié)課，張老師“咬定朗讀不放松，立根原在文字中?！闭n中，老師不僅給予學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓瑯瑯的讀書聲成為課堂的主旋律，更重要的是注重引導(dǎo)學(xué)生研讀文中重點(diǎn)句子或借助關(guān)鍵詞語(yǔ)的品析，體會(huì)作者情感；或想象畫面，再現(xiàn)文本的情境，或以音樂渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，在讀中感悟文章豐富的內(nèi)涵，將“朗讀訓(xùn)練”與“個(gè)性體驗(yàn)”、“多元解讀”融為一體，使學(xué)生既領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具體語(yǔ)言，又促使人文的種子悄悄萌芽、開花，真正使語(yǔ)言的“工具性”與“人文性”和諧共振，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，使“讀”與“悟”水乳相融，讓張老師的教學(xué)呈現(xiàn)一份精彩。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，張老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，張老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

三、整合了資源，實(shí)現(xiàn)課件與文本互補(bǔ)。

這節(jié)課中，張老師搜集了大量的圖片，并配上歡快的樂曲，制作成課件，展示了德國(guó)街上那姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的獨(dú)特風(fēng)景，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)風(fēng)情有了更充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這樣，學(xué)生從欣賞美麗的畫面到對(duì)文字初步的感知，再到有感情的朗讀，全方位地、立體化地理解感悟了語(yǔ)言。

四、給予學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)及時(shí)。課堂中，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)很及時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的勇氣及積極性。如：“你說(shuō)得不錯(cuò)！”“讀書有進(jìn)步了?！薄白x得很有感情。”這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的自信、表現(xiàn)的勇氣。因此，課堂中，學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)習(xí)的積極性高。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的教學(xué)理念。

五、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

課堂中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：我為人人，人人為我。學(xué)生列舉自己親身經(jīng)歷的事例，談自己對(duì)這句活的理解。把這一高尚品質(zhì)注入學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第四篇：作文：愛自己是對(duì)別人最大的愛

愛自己是對(duì)別人最大的愛愛是什么？

漸漸地我長(zhǎng)大了我自己也明白更多，我知道回憶是美好的但人不能活在記憶里?我不否定那句你們都去詮釋釋懷的話“過去的就讓它過去吧”我覺得這句應(yīng)該是在反省明白后應(yīng)該何去何從的自我安慰，我需要更好的生活，不是為祖國(guó)、為朋友?但深深愛著她們

我要照顧好自己才是做每件事的基礎(chǔ)，不再不按時(shí)吃飯等到胃疼的趴在那不動(dòng)才后悔，我會(huì)按時(shí)吃飯盡量！

對(duì)的，人都是在愛自己的前提下愛別人的，不是嗎？即使你不顧自己努力為別人付出，那么能維持多久？我只能說(shuō)精神可嘉，但是是短暫的，最后留下的是讓自己被愛的人無(wú)盡的嘆息－－你不愛自己的結(jié)果

就好象人保證了三餐溫飽后才會(huì)去追逐時(shí)髦，打扮的象一個(gè)文藝青年，你吃不好怎麼去追求精神需求？所以要努力愛自己是愛他人的最大的可能！

愛自己并不是說(shuō)明不愛朋友不愛父母！

愛我自己我才能去更多的時(shí)間去愛你們?

——盲目的愛不再上演——

總之你們也要好好愛惜自己，我們都要好好的?

這也是一種幸福！

這是自私嗎？是不是滿腦的疑問？

劉翔奧運(yùn)退場(chǎng)我們都感到可惜甚至還有一點(diǎn)的遺憾，而我卻感到驕傲，為劉翔驕傲！他做到了愛自己。設(shè)想一下如果他拼命地去努力拖著那受傷的腿。我想以后再看到他的成績(jī)啊——幾率少。然而他做到了愛自己，讓我們又看到一個(gè)健康的他，為國(guó)家跨欄的他，為國(guó)添光的他。

愛就要理智的愛！

我仿佛看到溺愛偏愛錯(cuò)愛擺手向世界告別，真愛大愛理性的愛譜灑人間。我聽見愛的音符奏出那天籟余音繞梁??

第五篇：幫助別人,救是幫助自己

幫助別人，救是在幫助自己

從小學(xué)我就想幫助別人，或自己的親朋好友，哪怕是地爸媽說(shuō)一聲溫暖的問候，對(duì)在別人困難時(shí)拉他一把，就是對(duì)別人的幫助，幫助別人，救市在幫助自己，讓我這一顆幼小的心靈趕快成長(zhǎng)，讓他變?yōu)橐活w心靈。

在四川，汶川大地震中，許多的孩子失去了自己心愛的學(xué)校，還有家人，我們都應(yīng)該奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，為在地震中失去學(xué)校的人重建家園，讓他們重新進(jìn)入書氣撲鼻的學(xué)校課堂，讓所有在災(zāi)難中失學(xué)的人重返校園，進(jìn)入那走向希望之路的大門。

在四川，汶川大地震中，一位母親用自己的血保住了一個(gè)幼小的生命，可是這一位母親卻走向了死亡之路——天堂?？梢娛澜缟系哪赣H都是多么愛自己的兒女啊！他們都是一位位白衣天使，竟然可以用自己的生命來(lái)?yè)Q回一條條的幼小的生命??！

在汶川大地震中幾位護(hù)士在廢墟下竟然7天用自己的口水救了一個(gè)幼小的剛出生的生命，幾位護(hù)士在廢墟里時(shí)，一開始用自己的尿來(lái)喂這一個(gè)幼小的生命，可是，這個(gè)幼小的生命根本不喝，最后，護(hù)士們沒有辦法，只能想出了這一個(gè)點(diǎn)子，用自己的口水來(lái)喂她，幾位護(hù)士輪流環(huán)保，保持了幼小的生命七天，當(dāng)人們扒開廢墟時(shí)，被眼前的景象嚇呆了，幾個(gè)護(hù)士手心里還有一點(diǎn)點(diǎn)口水，這是他們的最后一點(diǎn)口水了，他們想吐完這一點(diǎn)口水之后即走上了死亡之路，人們稱這幾位護(hù)士為白衣天使，如果我們?cè)谀芏嘁稽c(diǎn)這樣的白衣天使那救好了。

我們以后要弘揚(yáng)中華美德，引領(lǐng)幸福成長(zhǎng)。