第一篇：我對教育境界是這樣理解的

我對教育境界是這樣理解的，教師在教育工作中要真正作到為人師表，有崇高的精神

境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對學(xué)生充滿極大的熱情。下面來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教師要懂得愛自己的學(xué)生

教師要以博愛之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績好壞定優(yōu)劣。

成績較差的學(xué)生，更應(yīng)寬容，以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮色”，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。我常常提醒學(xué)生：不要讓學(xué)習(xí)成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調(diào)料。相信自己試試就能行，拼搏就能贏。因?yàn)椤皼]有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”“付出總有回報，要做就做最好?！蔽矣X得我們教師都應(yīng)該有這樣一個信念：我是最棒的，我的學(xué)生是最優(yōu)秀的。

二、把教育工作當(dāng)做快樂的事業(yè)來做

我們要把老師這個職業(yè)當(dāng)做快樂的事業(yè)來做。不要把它看成是一種謀生的手段?！奥?/p>

業(yè)”和“事業(yè)”這一字之差，也就使得自己的心態(tài)，態(tài)度不同，從而使得自己的工作狀態(tài)和工作結(jié)果也就不同了！

三、教師要有崇高的師德

教師應(yīng)該以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅(jiān)定選擇

為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，無愧于“教師人類靈魂

工程師”這個美譽(yù)。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土，影響學(xué)生純潔心靈的塑造！

我對事業(yè)的追求，培養(yǎng)自己要有無私奉獻(xiàn)的精神，不斷追求教育的至高境界。要做學(xué)生的榜樣，用自己的人格魅力去感染、教育每一個學(xué)生。

第二篇：我對教育的理解

我對素質(zhì)教育的理解

上課的時候老師給了一個素質(zhì)教育的定義，之后我又在網(wǎng)頁上找到一個素質(zhì)教育的定義。

老師給的定義是：素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展的素質(zhì)教育。我想目前，我國的素質(zhì)教育還沒有真正的達(dá)到上述所定義的那樣。素質(zhì)教育需要學(xué)生各方面的發(fā)展，同時也有側(cè)重，首先是要提高學(xué)生的思想道德，再是文化知識，勞動技能，不再是應(yīng)試教育過分關(guān)注學(xué)生成績，也不是只關(guān)注文化成績，而是將勞動技能和身體心理素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容更加廣泛，也是對教育工作者提出了更高的教育要求。

我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的另一個定義是：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)中的定義更加明確的說明了素質(zhì)教育應(yīng)該重視的地方，同時指出他是和應(yīng)試教育相對應(yīng)的教育，是和應(yīng)試教育對立的一種新教育方式。

然而現(xiàn)在，我們的素質(zhì)教育改革仍然在繼續(xù)，仍然沒有達(dá)到定義中的樣子，素質(zhì)教育改革的步伐是緩慢的，成效也是不夠明顯。

在我看來素質(zhì)教育是不再以考試定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是多樣的。它可以是有書面考試，答辯，實(shí)驗(yàn)考查，社會實(shí)踐作業(yè)等來衡量。記得我看的一部電影，美國的一部電影，名字叫《把愛傳出去》，主人公是一名初中生，他生活的家庭是個父母祖上都酗酒的家庭，然而他在上社會課時，老師布置了一個作業(yè)，要求學(xué)生在本學(xué)期完成一個改變他人的事，對于一個初中生來說這是一個不能完成的作業(yè)。但是他做到了，他想幫助一個人，然后讓這個人再幫助三個人，這樣就可以改變一個人，讓一個人變得樂于助人。他做到了，雖然最后他被混混殺害，但是他改變了周圍，溫暖了世界。這個實(shí)踐作業(yè)，放在一個成年人身上，他可能都不能像個初中生一樣完成得好。然而我們的社會發(fā)展需要這樣的人。

以我自己所受的教育來說，仍然是陷于應(yīng)試教育這個泥潭中的，盡管有眾多優(yōu)秀教師在這個十幾年的教育實(shí)踐里，不斷的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，或是想著辦法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。然而我還是比較適應(yīng)考試這個選拔人才的方式，其關(guān)鍵是大部分學(xué)校還是看學(xué)習(xí)成績，不看有沒有專長。現(xiàn)在我所在的學(xué)校，開始了一個新的學(xué)分制——實(shí)踐積分，我雖不太喜歡這個東西，我覺得實(shí)踐加分的東西太少，但是這個的確是個促進(jìn)我們參與實(shí)踐，不拘泥與考試的好辦法。也督促我在大學(xué)四年里做一些實(shí)事，真正的提升自己，而不是空泛的度過。

素質(zhì)教育改革的路程很長，需要更多的教育工作者加入到這個行列中來。重視知識傳授，還要重視思想教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，動手能力等等。我不愿看到我們的素質(zhì)教育沒有成效，沒有讓孩子有個快樂的童年，哪怕培養(yǎng)不出改變世界的人，只要他個性善良，誠實(shí)肯干，生活得生動活潑，能夠?yàn)樽约?，為家人，為周遭做有意義的事，那都是成功的素質(zhì)教育。

第三篇：我是這樣教育孩子的

我是這樣教育孩子的誰不愛自己的孩子？誰不想教育好自己的孩子？

我想：為了教育好孩子，就要做一個好母親。

我喜歡工作，為王欣做好表率。早上我去上班，有時王欣撒嬌，想讓我留下來多陪她一會，我就告訴她：“如果媽媽遲到了，那么教室里就會亂成一團(tuán)，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。每個人生活在這個世界上，都應(yīng)該盡到自己的一份責(zé)任?！痹谖业囊龑?dǎo)下，王欣也很有責(zé)任感，每次在幼兒園當(dāng)了一回值日生，回到家就會自豪地向我匯報，我總是熱情地贊揚(yáng)她。上個學(xué)期，王欣說，她總共當(dāng)了5次值日生。

我喜歡閱讀，為王欣提供能源，我讀《卡爾·威特的教育》，知道興趣是最好的老師；我讀《母親教育影響孩子的一生》，知道身教重于言傳；我讀《孩子最愛聽的100句話》，知道適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能激勵孩子；我讀《寶寶不生病的秘密》，知道適當(dāng)運(yùn)動與均衡營養(yǎng)有益孩子的身心健康??在我的影響下，王欣也愛上了閱讀。我們一起讀《謎語三百則》、《葫蘆小金剛》、《動物之最》等等。

我喜歡運(yùn)動，為王欣帶來快樂?？措娨暬蚩磿昧?，我和王欣就在室內(nèi)打球，有羽毛球、乒乓球、籃球、排球、皮球、氣球等。周末或節(jié)假日，帶王欣去爬山、坐船、散步、看風(fēng)景、撿拾落葉??有時在家搞衛(wèi)生，如洗衣服、擦桌椅、拖地板等，王欣也樂意做我的小幫手。

我要做一個健康快樂、勤勞善良、好學(xué)善思的母親，與王欣一起生活、一起歡笑、一起成長。

中二班王欣 家長：姜文蓮2012年3月20日

第四篇：我這樣理解師德師風(fēng)

我這樣理解師德師風(fēng)

所謂師德，就是教師的的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對教師特別的重要，在不斷的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐中我這樣理解師德師風(fēng)。

一、愛崗敬業(yè)是前提

愛崗指一個人熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的崗位。敬業(yè)是指一個人對工作的使命感。教師的愛崗敬業(yè)，就是熱愛教育事業(yè)，具體體現(xiàn)為教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍和精益求精，對學(xué)生的熱情關(guān)懷，盡心盡力和無微不至。在教育教學(xué)活動中，表現(xiàn)為認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)每一個學(xué)生，想方設(shè)法把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生看到老師那么努力、認(rèn)真，付出這么多精力和時間來教他們，他們會在思想上對老師給予肯定，不會在學(xué)習(xí)的過程對老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，教師真正起到了示范的作用，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)有利。

二、為人師表是基礎(chǔ)

孔子說“其身正，不領(lǐng)而行；其身不正，雖領(lǐng)不從”，這句話肯定了教師在教育中起到了示范的作用，作為人民教師我們要以身作則，率先垂范。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別的強(qiáng)，如果教師言行不嚴(yán)謹(jǐn)，會不知不覺對學(xué)生人格的健康造成影響。因此教師必須正視自己的言行，以身作則。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說話不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)

生的反感，造成惡劣的影響。教師只有擁有健康的人格品味，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重、起到榜樣的作用。

三、關(guān)心、熱愛學(xué)生是核心

“不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿”。這一見解十分精當(dāng)，教師關(guān)愛學(xué)生是社會的、高級的、政治的情感。熱愛學(xué)生就要理解學(xué)生的個人情況，了解學(xué)生的家庭背景，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教育。在教育過程中盡量采取正面教育，在任何情況下都不要危害學(xué)生的自尊心，對待后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)生感到最困難、最沒有信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問題。作為教師要相信學(xué)生的進(jìn)步，如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義。即使學(xué)生有過錯，我們作為教師要善于細(xì)致觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，然后因勢利導(dǎo)，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)，激發(fā)他們向上的熱情。教師關(guān)愛學(xué)生但不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。對學(xué)生要嚴(yán)，要嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有效，對每個學(xué)生要一視同仁。對學(xué)生的關(guān)愛是人民教師起碼的品質(zhì)，是師德的核心。

四、教書育人是關(guān)鍵

作為教師，怎樣做好教書育人工作，值得我們每位教育工作者思考。教師既要認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)知識，又要注重思想教育。要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。我認(rèn)為主要應(yīng)把握這樣三點(diǎn)：第一，寓思想教育于傳授知識之中。我們所講授的知識中，一般都包括科學(xué)性因素和思想性因素兩個方面，要把這兩個方面結(jié)合起來，構(gòu)成完美的統(tǒng)一。思想性因素包括理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以

及科學(xué)的思想方法等方面的內(nèi)容。第二，寓思想教育于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。除了課堂講課之外，還有輔導(dǎo)答疑、考試考查、批改作業(yè)、課外活動等環(huán)節(jié)，我們都應(yīng)當(dāng)把它作為進(jìn)行思想教育的重要機(jī)會和有力手段。學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，既能夠表現(xiàn)出他們掌握知識的深廣程度，又能夠表現(xiàn)出他們的立場、觀點(diǎn)和思想感情，還可以看出他們的智慧和才華，教師可以因勢利導(dǎo)、循循善誘，還可以啟迪他們獨(dú)立思想、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、敢于競爭的精神。教師對上述各個環(huán)節(jié)嚴(yán)肅認(rèn)真的處理，就能給學(xué)生提供很好的示范，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、紀(jì)律性和職業(yè)道德都有很大的好處，具有強(qiáng)烈的感染力。第三，寓思想教育于師生的交往之中。師生關(guān)系除了表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之外，更多的表現(xiàn)在師生平日的交往之中，以個別談心作為主要交往方式。通過談心，可以交流思想觀點(diǎn)，增進(jìn)師生感情。師生之間的親密談心，內(nèi)容廣泛多樣，大至對國內(nèi)外形勢、對當(dāng)前改革的看法，小至個人愛好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交談，可以促進(jìn)師生之間的相互信任，以誠相待，能夠收到課堂上難以得到的良好效果。學(xué)生可以視教師為良師益友，愿把他們心中最為機(jī)密的事吐露給教師，求得教師的指導(dǎo)與幫助。有時學(xué)生可以提出各種知識性，哲理性很強(qiáng)的問題，要求教師給以解答，這就充分地說明了教書必然育人，育人需要知識的深刻道理。

總之，良好的師德，不僅能促進(jìn)教師提高了各方面的素質(zhì)，而且在這個過程中增強(qiáng)了師生關(guān)系。

第五篇：我對綠色生命教育的理解是三個詞

綠色生命教育

金沙高級中學(xué)黃華

我對綠色生命教育的理解是三個詞：“真實(shí)、精神、多元”。

生命需要真實(shí)。我們所處的環(huán)境就是一個現(xiàn)實(shí)而功利的社會，物欲橫流，私利主義盛行。如何面對，如何生存，我認(rèn)為就得獲得坦蕩，活出真實(shí)的自我。有時真實(shí)的丑陋并不可恥，虛偽遮掩才面目可憎。我們需要勇敢的迎戰(zhàn)人生，不畏挫折，有錯即改，真實(shí)活出個人價值。

精神是活著的每個人的追求，有精神也就有了希望。它正是對綠色生命教育的完美闡釋。綠色是希望的象征，我們的學(xué)生，來自初中的失利之后，又面臨著高考前三年的磨難，一次次的打擊，沮喪、頹廢、沉淪不少學(xué)生已經(jīng)深陷其中。而能挽救他們的只有綠色精神，用對未來的期待改變眼前的現(xiàn)狀。

多元理念，是我們對學(xué)生的評判依據(jù)。讓學(xué)生彰顯出個性，讓學(xué)生擁有自己的思想，讓學(xué)生追求自己的夢想。在他們遇到困擾時，我們及時幫助他們梳理思路，開導(dǎo)他們放眼統(tǒng)觀全局，從大局著眼，細(xì)處著手。當(dāng)然允許個性的同時也應(yīng)該服從整體的規(guī)劃，服從學(xué)校的相關(guān)要求。同中求異，是我們發(fā)展的目的，也是我校綠色生命教育多元化的具體體現(xiàn)。

最后以《麥田里的守望者》中的期待來迎接綠色未來。

2013-3-31