第一篇：高中生物生命教育2

生物課堂──生命教育的主戰(zhàn)場

如何在生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

江蘇省常州市北郊中學(xué) 梁長余

美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年第一個(gè)提出“生命教育”的思想，并在他所創(chuàng)建的“阿南達(dá)村”學(xué)校開始踐行生命教育的理念，引起世界的關(guān)注。對生命教育目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，不同國家文化傳統(tǒng)以及社會(huì)面臨的主要問題不同，生命教育的關(guān)注點(diǎn)不同，其涵義也不同。生命教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命的生命意識，以樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，目前，青少年生命觀念淡薄，缺乏對生命基本的尊重和珍惜。當(dāng)務(wù)之急，作為生物學(xué)科正好具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的生命教育。生命教育的缺憾

由于吸毒、兇殺和青少年自殺案件頻繁發(fā)生，生命教育越來越引起人們的關(guān)注，但是對于生命教育的認(rèn)識仍然有很大的偏差。

1.1忽視其他生命的存在及其權(quán)益

生命教育關(guān)注的焦點(diǎn)只局限于人類的生命，生命好像成為人類的專利，把人的生命與其他生物的生命完全隔離開，甚至把其他生命“物化”，以滿足一時(shí)的好奇私欲，忽視了其他生物生命活動(dòng)在保持生物多樣性及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性中的作用。

1.2把生命教育作為政治思想教育的組成部分

現(xiàn)實(shí)社會(huì)把生命教育與政治思想教育混為一談，過于偏重道德教育?！皻⑸扇?、舍生取義”，儒家主張的基本道德準(zhǔn)則一代一代影響著人們，“生的偉大，死的光榮”也在澆灌著幼小的心靈，歷史上多少仁人志士為了自己的理想信念獻(xiàn)出自己的生命。看看評價(jià)道德的最高水準(zhǔn)吧：舍生忘死、奮不顧生、視死如歸，而面臨危險(xiǎn)時(shí)有效保護(hù)自己則被視為貪生怕死，被戲稱“范跑跑”的范美忠就是典例，可悲！“埋兒奉母、割股奉親”幾千年來被褒揚(yáng)為孝道之舉，可笑！難道這不是對生命的蔑視自虐嗎？

1.3生命是否平等仍未達(dá)成共識

對于生命的認(rèn)識截然不同的兩種觀點(diǎn)，一種把人類以外的生命“物化”，與人類生命完全分開；二是生命完全平等。由此，人們產(chǎn)生了困惑：人和其他動(dòng)物怎么可能平等呢？人們一邊吃著動(dòng)物性食品，一邊卻又倡導(dǎo)、高喊人與動(dòng)物平等，滑稽！人類以外的生命應(yīng)該擁有哪些權(quán)益，現(xiàn)行生命教育沒有給出合理的解釋和答案。生命教育的滲透

2．1 認(rèn)識生命的神奇

新個(gè)體的生命是如何誕生的？不同的生物繁殖新個(gè)體的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要經(jīng)過開花、傳粉、雙受精的過程，然后發(fā)育成果實(shí)和種子，再通過種子來繁殖后代。在這個(gè)過程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳份，就不會(huì)形成種子。而一粒飽滿的種子僅是被子植物繁殖后代的內(nèi)在條件，種子要順利地萌發(fā)，還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再如，對人類來說，男性每次產(chǎn)生幾億精子，而真正能進(jìn)入輸卵管與卵子結(jié)合，并最終發(fā)育成胚胎的只有一個(gè)，胚胎又需要在母體子宮內(nèi)發(fā)育長達(dá)10個(gè)月的時(shí)間，一個(gè)新生命才得以誕生。這些實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到了生命孕育的神奇與艱辛，體會(huì)到了一個(gè)新的生命來到這個(gè)世界上是多么的不容易！珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。

2．2 感受生命的珍貴

教材中，能使學(xué)生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“細(xì)胞的增殖、衰老和凋亡”可適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生明白生物都要經(jīng)歷一個(gè)出生、生長、成熟、衰老甚至死亡的生命歷程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一樣，最終會(huì)被分解成無機(jī)物重歸大自然。這是規(guī)律，是生命歷程中不可避免的重要一環(huán)?！奥浠ú皇菬o情物，化作春泥更護(hù)花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。通過這些知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，生死并不神秘，正因?yàn)樗劳龅牟豢杀苊庑?，才彰顯出生命的珍貴，才促使我們對生命進(jìn)行認(rèn)真的思考，珍惜并積極創(chuàng)造自身生命的價(jià)值，以積極的態(tài)度努力成就自己的一生。再如，介紹細(xì)菌的微生物的生態(tài)作用過程中，讓學(xué)生知道，他們雖然個(gè)體微小，卻有著驚人的適應(yīng)能力，能在人類都無法生存的惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存和繁衍，并在生態(tài)系統(tǒng)中扮演了分解者的重要角色：將動(dòng)植物尸體中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，歸還給無機(jī)環(huán)境，供生產(chǎn)者重新利用。沒有這些微小生物體的分解作用，動(dòng)植物的尸體就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰，包括人類在內(nèi)的其他生命也就無法生存。可見，任何生命個(gè)體，無論形體上是大是小，都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利和價(jià)值，任何生命都是珍貴的。

另外，我們也可以開展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打擊是不可避免的，失敗是成功之母。愛迪生說過：“失敗也是我們需要的，它和成功對我們一樣有價(jià)值?！薄敖瓥|子弟多才俊，卷土重來未可知?！庇辛诉@樣的心態(tài)，我們就應(yīng)該享受失敗，感謝失敗。心理健康教育與挫折教育是一脈相承的，當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，父母的期待、學(xué)習(xí)的壓力、同學(xué)間的關(guān)系，都可能對學(xué)生產(chǎn)生壓力，如果得不到正確引導(dǎo)，不能及時(shí)化解，就可能出現(xiàn)情緒低落、抑郁，導(dǎo)致自殺或他殺行為，我們要教育學(xué)生正確地認(rèn)識困難和挫折，教育他們樂觀向上。如高中生物必修2中有一段遺傳系譜圖的分析與概率計(jì)算，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，有的產(chǎn)生心理恐懼，擔(dān)心在考試中遇到這樣的相關(guān)題型，我們在教學(xué)中要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生分析失敗的原因，找到適合的方法，使學(xué)生樹立信心，迎接成功。

2．3 體驗(yàn)生命的和諧

長期的進(jìn)化，造就了生命的和諧。這種和諧體現(xiàn)在生物與生物之間，也體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛生命的情感。例如生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系，又表現(xiàn)為種間關(guān)系。種內(nèi)個(gè)體的互助關(guān)系屢見不鮮，可通過螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實(shí)例，讓學(xué)生明白個(gè)體的價(jià)值及分工合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識。學(xué)習(xí)種間關(guān)系時(shí)，舉例不同生物間互利共生的實(shí)例，如：地衣中的真菌與藻類、豆科植物與根瘤菌等等。

通過生物間的這種和諧關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各種生命息息相關(guān)，人類應(yīng)尊重生命的多樣性，珍愛并善待生命。在學(xué)習(xí)“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時(shí)，可以將各系統(tǒng)的功能聯(lián)系起來，像呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)分別吸收氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物，循環(huán)系統(tǒng)承擔(dān)運(yùn)輸職責(zé)，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)則發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。正是各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，才保證了人體各項(xiàng)生命活動(dòng)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生由此體會(huì)到各系統(tǒng)在整個(gè)生命活動(dòng)中的和諧美、統(tǒng)一美和有序美。

2．4 感悟生命的價(jià)值

恩格斯把生命定義為：“生命是蛋白體的存在方式，這個(gè)存在方式的基本因素在于和它周圍外部環(huán)境的不斷新陳代謝，而且這種新陳代謝一停止，生命就隨之停止，結(jié)果便是蛋白質(zhì)的分解?！睆纳飳W(xué)角度定義：“生命是由蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)組成的多分子體系，它具有不斷自我更新、繁殖后代以及對外界產(chǎn)生反應(yīng)的能力”。從生命的定義可以看出，人的生命和其他生物的生命并沒有差異，都是物質(zhì)的存在和運(yùn)動(dòng)變化，不能因?yàn)槿擞欣硇?，就認(rèn)為人的生命尊嚴(yán)高于其它生命。例如在講生物多樣性的價(jià)值時(shí)提到：首先，具有直接使用價(jià)值，如藥用價(jià)值（紅豆杉、金銀花、蟬蛻等）、工業(yè)原料（蘆葦用來造紙）、科學(xué)研究價(jià)值（基因庫的研究）、美學(xué)價(jià)值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是間接使用價(jià)值如生態(tài)功能，最后還有人類尚未明確的潛在使用價(jià)值。還有必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生了解不同生物與人類日常生活的密切聯(lián)系及其在自然界獨(dú)特的作用和價(jià)值，引導(dǎo)教育學(xué)生去尊重和珍惜。

另外，科學(xué)史也走進(jìn)了我們的生物教材，也是我們教師開展生命教育的契機(jī)。科學(xué)史即把科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程和方法與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)感覺到一種歷史的厚重感，這遠(yuǎn)比只了解科學(xué)的結(jié)論及技術(shù)的成果重要得多，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)。用科學(xué)家的故事反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的歷史和發(fā)展。心理學(xué)研究表明，成功的榜樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感(動(dòng)機(jī)模式中的核心成分)，從而能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；而科學(xué)家勇于追求真理，立志造福人類的人生追求是十分珍貴的榜樣素材，對學(xué)生的成長具有明顯的激勵(lì)示范作用。如施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說、瑞士生物學(xué)家米舍爾發(fā)現(xiàn)核酸，林奈和雙名法等。

生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我國古今生物學(xué)事業(yè)偉大成就的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及報(bào)國之志。如1965年，我國在世界上首次人工合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，標(biāo)志著我國在生物大分子物質(zhì)合成方面走在了世界的前列?！半s交水稻之父”袁隆平為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻(xiàn)等??。這一系列的事實(shí)說明中華民族是具有悠久歷史的民族，中國人民是具有聰明才智的、能為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人民，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2．5 暢想感恩 學(xué)會(huì)感恩

有一首歌叫“感恩的心”歌詞里這樣寫道：“天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦，我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認(rèn)輸，感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜?！?，不論是人的自然生命、社會(huì)生命還是精神生命不應(yīng)完全屬于個(gè)人，人的軀體作為生命系統(tǒng)的承擔(dān)者，本人沒有生命的處置權(quán)。從生命的生殖發(fā)育過程、衣食住行等方面知識讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育你成人要

付出多少艱辛，社會(huì)多少人為你服務(wù)，我們應(yīng)該知道感恩，學(xué)會(huì)感恩。母親的懷胎十月呵護(hù)著你來到這個(gè)世界，父母、親朋好友、老師同學(xué)在關(guān)注你的成長，社會(huì)盡可能為你提供良好的成長環(huán)境和條件。多少人對人的生命孕育、誕生、成長付出心血和勞動(dòng)，當(dāng)你失去生命時(shí)又有多少人為之痛苦。烏鴉尚能反哺，羊尚能跪乳，人類更應(yīng)該懂得感恩。善待自己，養(yǎng)成良好的生活情趣，保持良好的心理狀態(tài)，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回饋父母及其社會(huì)的一種社會(huì)責(zé)任。

生命的歷程是艱難的，所以要不斷學(xué)習(xí)和歷練，學(xué)會(huì)感受生命的珍貴；生命同時(shí)也是孤寂的，所以要發(fā)展愛和互助，學(xué)會(huì)感恩。生命教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的一項(xiàng)有效途徑。因此，作為一名生物教師，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。只有這樣，學(xué)生才能擁有正確的價(jià)值觀和人生觀，才能體會(huì)到生命的活力與精彩。我想，我們的課堂定會(huì)生機(jī)盎然，生命常在！

第二篇：生命教育的材料doc 2

小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級 3尊重生命、珍惜生命提高生命質(zhì)量，感悟生命價(jià)值小學(xué)實(shí)施生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)是：初步認(rèn)識自然界的生命現(xiàn)象，喜愛充滿生機(jī)的世界；初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；了解用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)意識；小學(xué)實(shí)施生命教育的第二階層目標(biāo)是：親近大自然，愛護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境；了解身體的生長情形，具有積極樂觀的心態(tài)；初步認(rèn)識和體驗(yàn)人的生命是可貴的，懂得要珍惜自己和尊重他人的生命；小學(xué)實(shí)施生命教育的最高目標(biāo)是：養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時(shí)間觀念；懂得同情、關(guān)心，力所能及地幫助弱者，學(xué)習(xí)與他人合作；養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感，形成良好的人生信仰。小學(xué)生命教育的主要內(nèi)容有：（1）了解生命這現(xiàn)象。包括了解各種形態(tài)生命的誕生、成長直至死亡的過程，了解生命的不可逆轉(zhuǎn)性；了解生命中的挫折和缺憾，并學(xué)會(huì)不輕言放棄，而是以積極的態(tài)度去面對；了解死亡，正視死亡話題，引導(dǎo)少年兒童珍惜生命中，學(xué)會(huì)感恩。（2）領(lǐng)悟生命之價(jià)值。包括認(rèn)識生命的獨(dú)特性，認(rèn)識生命之于自己、他人及社會(huì)的意義，學(xué)會(huì)處理好、“已我”、“人我”和“社會(huì)與我”的關(guān)系。首先，要學(xué)會(huì)認(rèn)識自我，悅納自我，“天生我才”，“活出尊嚴(yán)”；其次，要學(xué)會(huì)尊重自己和他人，懂得欣賞人與人之間的差異，學(xué)會(huì)與人平等相處，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)關(guān)懷；再次，要體會(huì)自已的成長離不開社會(huì)的惠澤，要樹立“社會(huì)參與”的理念，以已所能，回饋社會(huì)。（3）實(shí)踐生命之關(guān)照。包括對所有生命形式的尊重和愛情，不傷害生命。權(quán)樹立自我保護(hù)意識，學(xué)會(huì)基本的自護(hù)技能；要善待生命，關(guān)照他人，從細(xì)微處入手，培養(yǎng)良好的行為——親近自然，珍惜自我，懂得尊重他人生命——喜愛世界，認(rèn)識自己，樹立自我保護(hù)意識4習(xí)慣和道德操守；在關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐過程中體驗(yàn)生命的豐滿和心靈的充實(shí)。（4）綻放生命之精彩。引導(dǎo)少年兒童立足當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，找尋生命中的美麗亮點(diǎn)，建構(gòu)一個(gè)充滿喜樂的內(nèi)心世界；激發(fā)少年兒童的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)生命的活力和靈性；多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多給予一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)少年兒童過好生命中的每一天。針對目前的教育現(xiàn)實(shí)，尤其要將學(xué)生從應(yīng)試教育的種種桎梏中解放出來，培養(yǎng)求知興趣，擴(kuò)大生活視野，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！吧庾R的養(yǎng)成，不但能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識到生命的價(jià)值，也能夠養(yǎng)成豐富的生命情感和堅(jiān)強(qiáng)的生命意志?！?/p>

三、在小學(xué)開展“生命教育”的策略(一)注重教師培訓(xùn)樹立生命教育意識因?yàn)樯逃年P(guān)鍵是教師，作為生命教育的引路人，教師必須要具有強(qiáng)烈的生命教育意識以及有效實(shí)施生命教育的知識水平和能力，因此學(xué)校推行生命教育的前提就要提升教師的生命意識，培養(yǎng)教師的生命情懷，使教師的生命素養(yǎng)與學(xué)生一同獲得成長。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使這認(rèn)真學(xué)習(xí)生命教育的有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)；定期地邀請專家做講座，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，形成對生命教育的共識；組織相關(guān)課題的研究激發(fā)教師對生命教育緊迫感和責(zé)任感，以保證生命教育的有效性。在使生命教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。即：教師能認(rèn)識自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值；能將生命教育融入各科課程，煥發(fā)學(xué)生生命活力，能通過教育教學(xué)研究，主動(dòng)討論生命教育的方法和策略，并有所成就；能熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立起“民主、和諧、合作”師生關(guān)系；能以滿腔熱忱，提供自己的生命經(jīng)歷，同學(xué)生分享生命的智慧。(二)營造校園環(huán)境搭建生命教育舞臺(tái)推行生命教育，能夠更好地促進(jìn)學(xué)校德育工作、優(yōu)化育人環(huán)境，建立起一張全方位德育工作的立體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的教科研氛圍更濃，我們要通過挖掘?qū)W校的種種潛力，營造校園環(huán)境，讓各種資源得到充分利用，以此來為學(xué)生搭建生命教育的舞臺(tái)。具體操作可以通過組建學(xué)校“生命教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，把生命教育的內(nèi)容融入到學(xué)校的教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)：把“生命教育”相應(yīng)的課程內(nèi)容納入班級課程表中，以課堂教學(xué)為主，有計(jì)劃分步實(shí)施；啟動(dòng)“生命教育活動(dòng)月”活動(dòng)，以民族精神教育活動(dòng)為內(nèi)涵，促成活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)有序；建立完善 5學(xué)校“心理輔導(dǎo)室”，辦好心理輔導(dǎo)剪報(bào)，通過心理咨詢、講座、師生幫教活動(dòng)等，多渠道拓展心理輔導(dǎo)的多種途徑；辦好家長學(xué)

樣，使家長共同參與課程開展“學(xué)?！苯涣鳎_展與社區(qū)的融合互動(dòng)活動(dòng)；豐富校園電視臺(tái)建設(shè)，開辟相應(yīng)的專題節(jié)目，承擔(dān)宣傳先鋒作用??(三)遵循學(xué)生規(guī)律舉行生命教育活動(dòng)為滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求，為學(xué)生選擇性、自主性、探究性學(xué)習(xí)提供可能，激發(fā)學(xué)生對生命教育的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)課程與生活的全面融合，這就需要學(xué)樣組織豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生具有亮麗的精神世界底色，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)探究、不斷完善學(xué)生的品質(zhì)和人格。

1、著眼層次性開展系列活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡差異和所受教育年限的差異，在小學(xué)內(nèi)開展生命教育也應(yīng)從高、中、低年級三個(gè)層次進(jìn)行。低年級的學(xué)生無論是行為還是思想都比較幼稚，缺乏對自身健康安全重要性的認(rèn)識，因此我們在低年級開展生命教育要重在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命的能力，以強(qiáng)調(diào)生命的自我保護(hù)為主。例如：低年級學(xué)生往往不懂得生命的珍貴和不可逆行，同伴之間的游戲經(jīng)常以推推打打、追追鬧鬧為主，這就難免會(huì)發(fā)生意外傷害事件，我們可利用思品課、綜合實(shí)踐課安排相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教育；又如：由于低年級學(xué)生年紀(jì)小、生活經(jīng)驗(yàn)少，碰到突發(fā)情況往往手足無措，缺乏自我保護(hù)意識及方法，我們可以通過預(yù)警訓(xùn)練，讓學(xué)生知道身在火場怎么逃生；通過認(rèn)識了解交通標(biāo)志，增長交通安全知識；通過聽安全講座，懂得不做危險(xiǎn)舉動(dòng)，避免意外傷害??中年級的學(xué)生正處于一種由被動(dòng)接受教育到嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)得教育的過渡期，盡管在知識、身心發(fā)展等方面都還不夠成熟，但他們富有自尊心和個(gè)性，敢于提出自己的見解，可塑性強(qiáng)。因此對中年級的學(xué)生而言，除了近一步引導(dǎo)其對自身生命安全的重視和對他人生命的凝重，還要注重引導(dǎo)他們關(guān)注周圍的生命現(xiàn)象，所以我們在中年級設(shè)置生態(tài)環(huán)境教育，讓學(xué)生了解生命與自然的關(guān)系。例如：可發(fā)組織學(xué)生參觀城市，了解城市的環(huán)保措施及存在問題；參觀污水處理廠，組織學(xué)生調(diào)查水是怎么污染的，了解水資源的寶貴；組織學(xué)生調(diào)查每天使用方便筷子的數(shù)量，推算森林的砍伐；在數(shù)學(xué)課中，通過學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，了解白色污染，并通過具體數(shù)據(jù)，認(rèn)識到白色垃圾的可怕。高年級的學(xué)生從體能和心智來講，都相對成熟，他們在接受教育的同時(shí)也會(huì)聯(lián)系自身 6情況進(jìn)行反思，以期使自己更加完美，所以我們對高年級學(xué)生進(jìn)行生命教育的時(shí)候就以培養(yǎng)學(xué)生對生命負(fù)責(zé)的能力為主，鼓勵(lì)其通過努力來感受到自身的生命價(jià)值。例如：通過心理健康課及心理咨詢的途徑，引導(dǎo)學(xué)生保持身心健康的狀態(tài)，關(guān)注自已肉體和精神的健康；學(xué)校設(shè)立“校長信箱”和輔導(dǎo)員“知心老師信箱”，通過閱讀學(xué)生的信件，了解學(xué)生的心理壓力，及時(shí)進(jìn)行了矯治疏導(dǎo)，并據(jù)以調(diào)整學(xué)校的活動(dòng)。

2、注重針對性開展主題活動(dòng)除分年級進(jìn)行系列活動(dòng)外，學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持開展全校性主題活動(dòng)。如：提高自救能力的走進(jìn)消防隊(duì)活動(dòng)；學(xué)校以年組為單位組織學(xué)生參觀消防隊(duì)，請消防隊(duì)隊(duì)員講自救常識，學(xué)生還穿上防火服，走向林間，學(xué)習(xí)支帳篷，進(jìn)行合作野炊。課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑?？沙浞职l(fā)揮少先隊(duì)在生命教育中的作用，在安排隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，以生命教育為主要內(nèi)容，增強(qiáng)隊(duì)組織的凝聚力，為學(xué)生提供有意義的集體活動(dòng)，重點(diǎn)發(fā)展“愛心基金會(huì)”、“紅領(lǐng)巾銀行”、小社團(tuán)、心理輔導(dǎo)站等，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展與生命教育相關(guān)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而欣賞和熱愛生活。另外也可充分利用法定的各種節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，從學(xué)生的終身幸福和健康發(fā)展出發(fā)，關(guān)注各年齡階段學(xué)生的不同需求，解決學(xué)生的各種困惑，整體設(shè)計(jì)和開展教育活動(dòng)，進(jìn)行有針對性的生命教育，激發(fā)學(xué)生對生命的自豪感，煥起對未來生活的美好憧憬。開展生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)，提升對生命的認(rèn)知，開戶生命智慧，使他們懂得生命是可貴的，生活是豐富的，人性是多彩的，不應(yīng)該輕易放棄生命，并且要增強(qiáng)安全意識，提高自我保護(hù)能力。

3、堅(jiān)持常規(guī)性開展綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校要充分利用社區(qū)生命教育資源、各級各類青少年活動(dòng)基礎(chǔ)、公共文化體育設(shè)施開展生命教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。通過瀏覽公園、博物館、農(nóng)莊等地方，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到災(zāi)難時(shí)的人道主義求助精神；要重視磨

煉教育和挫折教育的重要作用，通過情景設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)對困境和危險(xiǎn)的方式方法，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，提高心理素質(zhì)。

第三篇：生命教育學(xué)習(xí)體會(huì)2

生命教育學(xué)習(xí)體會(huì)

生命教育的思想是美國學(xué)者杰.唐納.化特士首次提出，是對生命本身的關(guān)注，“包括個(gè)人和他人的生命，而且還包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。其教育目的是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育.” “生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！?/p>

我們在教授學(xué)生知識和技能方法的同時(shí)，應(yīng)也該充分的利用一切有利生命教育的課程資源來實(shí)施教育。通過近一階段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐如何把生命教育融入到體育教學(xué)中是我一直在思考的問題。體育課有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，首先體育課的教學(xué)過程不但要教師的言傳身教，更要重視學(xué)生的身體力行，其次教學(xué)場地開闊已受到干擾，課堂的組織形式多樣，且又有體育器械的使用，這些都需要體育教師的精心的設(shè)計(jì)，也是生命教育的切入點(diǎn)。在經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，我認(rèn)

為生命教育在體育課中通常從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來。

一、生命安全，時(shí)刻牢記，不容忽視

生命對于每一個(gè)人來說只有一次，有一個(gè)健康的身體是一切其他保障和基礎(chǔ)。每當(dāng)接手新一屆的學(xué)生時(shí)我都會(huì)和他們說：健康的身體是個(gè)“1”，后面的都是“0”，只有保證這個(gè)“1”的存在，后面的榮譽(yù)、成就、事業(yè)、家庭才有意義。在體育運(yùn)動(dòng)中有的學(xué)生會(huì)受到不同傷害。有的是自己造成的，也有他人所為或意外使然。這多多少少會(huì)給自己帶來身體上的創(chuàng)傷，對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生心理障礙；會(huì)給家庭造成負(fù)擔(dān)，甚至?xí)o大部分同學(xué)心理帶來陰影，從而對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們要幫助并指導(dǎo)學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力。一般我會(huì)上課前對學(xué)生從身體和思想兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備，身體上做到充分有效地活動(dòng)，思想上達(dá)到高度的重視；在課上，知識技能的講解位置選擇，既要學(xué)生能夠看清教師的動(dòng)作、聽清教師的語言，也要便于教師對每一位學(xué)生的觀察；在隊(duì)形變換、動(dòng)作練習(xí)時(shí)，要合理的區(qū)域分配，給與學(xué)生一個(gè)足夠安全練習(xí)空間，對學(xué)生行為要有一定的預(yù)判。教會(huì)學(xué)生正確的動(dòng)作、自我保護(hù)方法，避免學(xué)生自身的傷害，教會(huì)學(xué)生相互的保護(hù)方法和器械的正確使用，避免給他人造成傷害。使學(xué)生們逐步形成正確的保護(hù)意識。

二、關(guān)注生命，體驗(yàn)快樂，養(yǎng)成習(xí)慣

生命在于運(yùn)動(dòng)，而我們的體育課正是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，達(dá)到鍛煉身體 增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識、磨練人的意志品質(zhì)和健康的心態(tài)。長期由于“重知識、輕運(yùn)動(dòng)”的影響以及社會(huì)大環(huán)境的影響,教師和學(xué)生對理論知識中的生命教育忽視了很多，這樣做法往往使體育教學(xué)的失其本意。體育課中每一次新鮮的嘗試、每一個(gè)新技能的形成、每一次教學(xué)比賽的體驗(yàn)都可以讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，學(xué)生的興趣產(chǎn)生，有了快樂也就催生了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，鍛煉了身體、磨練了意志、培養(yǎng)主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。與此同時(shí)教師也應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢帶動(dòng)學(xué)生，用自己的行動(dòng)學(xué)生們詮釋出生命在于運(yùn)動(dòng)的意義。

三、利用情景，陶冶心靈

新課改實(shí)施以來，情景教學(xué)作為提高教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)涵的一種有效手段，同時(shí)也為生命教育環(huán)節(jié)的融入提供的一個(gè)開放的空間。在教學(xué)中可以這樣應(yīng)用，如：在障礙跑教學(xué)中，以長征為背景，讓學(xué)生體驗(yàn)先烈們艱苦奮戰(zhàn)的戰(zhàn)爭歲月，激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的意識；在走步教學(xué)中，設(shè)置過獨(dú)木橋的情境，培養(yǎng)學(xué)生提高警惕，注意安全的意識；在快速跑教學(xué)中，模擬消防員救火，群眾逃離火場的情境，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)，互幫互助的意識……這樣的體育課既寓教于樂，有在學(xué)生心中產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，是值得我們位體育教師開發(fā)和研究。

四、掌握理論、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用

在體育理論課中，有很多教材都是幫助學(xué)生提高生命保護(hù)意識的內(nèi)容，如：古代養(yǎng)生學(xué)知識、衛(wèi)生保健知識、災(zāi)難自救知識等等，這些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自我健身和保健的科學(xué)方法，了解體育健身對增進(jìn)健康和預(yù)防疾病的作用，拒絕煙和其它麻醉品的誘惑，養(yǎng)成良好的生活方式。教師一方面可以通過收集的書籍文章、影像資料作為輔助教材，另一方面還可以布置體育課外作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，充分利用社會(huì)資源，讓生命教育走出課堂。

體育課堂對于生命教育來說，是一個(gè)巨大的寶藏，期待著每一位體育教師去開發(fā)，讓我們的每一位學(xué)生都懂得生命的珍貴，明白健康的意義，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和關(guān)愛他人。

證書編號：中教（規(guī)）字AB110282號

生命教育學(xué)習(xí)體會(huì)

天津市濱海新區(qū)大港二中

教師：陳中寶

第四篇：生命教育優(yōu)秀教案2

生命教育優(yōu)秀教案2 預(yù)防青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮癥” 背景：

隨著電腦家庭化的日益盛行和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流思想、開發(fā)潛能和休閑娛樂的重要平臺(tái)。誠然，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的信息資源，增強(qiáng)了與外界的溝通和交流，創(chuàng)造了精彩的娛樂時(shí)空。但對于好奇心、模仿力極強(qiáng)的青少年來說網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍，其中一些不良內(nèi)容也極易對學(xué)生造成傷害。主要表現(xiàn)在：許多青少年上網(wǎng)瀏覽色情、暴力等不健康的內(nèi)容，沉迷于內(nèi)容低級、庸俗的網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生甚至把“家”搬進(jìn)網(wǎng)吧，有的學(xué)生陷入網(wǎng)戀的陰影不能自拔，更有甚者模仿網(wǎng)上行為，搞犯罪活動(dòng)，結(jié)果淪落為少年犯。大量的青少年遭遇網(wǎng)絡(luò)危害的案例表明，青少年的網(wǎng)絡(luò)安全問題絕不能忽視，加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育刻不容緩。那么，我們該如何做來為青少年的網(wǎng)絡(luò)安全保駕護(hù)航，從而讓青少年更加健康快樂的成長呢？

教學(xué)目的：

讓同學(xué)們清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)上存在的各種不安全隱患，學(xué)會(huì)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中保護(hù)自己，理智地對待各種誘惑，抵制不良思想的侵蝕，尤其注意不能沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。促使中職學(xué)生自覺樹立網(wǎng)絡(luò)安全與道德意識，提高利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識的能力，創(chuàng)建文明健康的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：使青少年正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。

教學(xué)內(nèi)容：1，分析“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”成因。

2，怎樣預(yù)防青少年患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。

教學(xué)過程：

一，“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”成因

是什么讓青少年在網(wǎng)絡(luò)中迷失自己，患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”而發(fā)生悲劇，甚至走上了犯罪的道路？

自身原因：網(wǎng)絡(luò)因其開放性滿足了青少年宣泄、釋放緊張的需求。青少年還可以通過網(wǎng)絡(luò)釋放生活中被壓抑的一面，擺脫現(xiàn)實(shí)中的約束、孤獨(dú)，在輕松、安全中實(shí)現(xiàn)自己的“欲望”，滿足了自己的成就感。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也滿足了青少年的好奇心與虛榮心，實(shí)現(xiàn)對困難、失控現(xiàn)實(shí)的逃避。

家庭原因：在家庭教育中家長在教育觀念、教育方法、知識等方面跟不上青少年成長教育的需求，從而造成對孩子上網(wǎng)的“失控”。

學(xué)校原因：學(xué)校教育長期以來注重學(xué)生的知識與技能的訓(xùn)練，而放松了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在國家新一輪的課程改革中，把學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”提到了一個(gè)很高的高度，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校還是把教育的重點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)成績這一頭，而忽略了道德訓(xùn)誡、性格養(yǎng)成、法制觀念的培養(yǎng)。因此，一些少年兒童不僅心理道德水準(zhǔn)低下，法制觀念淡薄，甚至連基本的社會(huì)公德都不懂得遵守，心理上完全缺乏自我控制的能力。不難想像，在這樣的“人格白紙”上，再涂抹上一層“暴力崇拜”的墨汁，他們的精神世界還能是什么樣子，他們的未來又面臨著怎樣的危險(xiǎn)？

社會(huì)原因：目前社會(huì)對公共上網(wǎng)場所管理松散不規(guī)范，相關(guān)法律制度不健全等問題也不容忽視。

患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的青少年往往無心學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)。曾經(jīng)有一位“網(wǎng)迷”學(xué)生說：“在網(wǎng)上有一種天堂般的感覺，仿佛你就是世界的主宰，精神能得到極大滿足?！鼻嗌倌暌坏┏蔀椤熬W(wǎng)迷”，就會(huì)陶醉在虛擬世界中不能自拔，越來越脫離實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出冷漠、麻木和不以為然，這對他們的健康成長是十分危險(xiǎn)的。

二，“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”應(yīng)對策略 網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，引出了諸多的社會(huì)問題，難道網(wǎng)絡(luò)真是“洪水猛獸”，我們要避而遠(yuǎn)之，拒絕它嗎？當(dāng)然不是，要預(yù)防青少年患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，我們應(yīng)加強(qiáng)對青少年的信息品德的教育，讓青少年以平和的心態(tài)面對網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)完全可以成為青少年學(xué)習(xí)的好伙伴。

下面我就談?wù)勅绾我龑?dǎo)青少年面對網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的信息品德： 1.青少年從觸網(wǎng)開始就樹立信息道德觀念

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛幻空間。雖然網(wǎng)絡(luò)由真實(shí)的人所開發(fā)，但通過網(wǎng)絡(luò)所接觸到的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。

青少年由于自身心理發(fā)育的特點(diǎn)，易對直觀、形象而又新奇的事物發(fā)生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物的實(shí)質(zhì)加以正確的評判。如他們喜歡看卡通片，會(huì)欽佩那些用暴力取勝的卡通人物，并把他們當(dāng)成勇敢的大英雄來崇拜，在生活中喜歡模仿卡通人物的攻擊行為。鑒于以上原因，我們應(yīng)利用信息技術(shù)課和活動(dòng)課，以及學(xué)生喜聞樂見的形式向他們介紹網(wǎng)絡(luò)、展示網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性：如教會(huì)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風(fēng)景、動(dòng)物），讓他們帶著任務(wù)去上網(wǎng)，在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)中所需的資料。

在認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時(shí)，教師應(yīng)有側(cè)重地向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)的危害，如：網(wǎng)上一些圖片和內(nèi)容不適合小學(xué)生看；上網(wǎng)的人各種各樣，很多言行是不負(fù)責(zé)任甚至是害人的；過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致犯法。

我們應(yīng)從青少年一開始接觸網(wǎng)絡(luò)就有意識地培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓青少年有計(jì)劃、有目的帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)。同時(shí)，對學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行必要引導(dǎo)和限制，避免學(xué)生成為“網(wǎng)蟲”。2.家庭、學(xué)校、社會(huì)相互配合，開展信息品德教育學(xué)校教師應(yīng)主動(dòng)同家長取得聯(lián)系，積極做好家長的工作。開始，家長對青少年使用網(wǎng)絡(luò)有不同的看法：一些家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，上網(wǎng)會(huì)對孩子的身心造成不利的影響，堅(jiān)決不許上網(wǎng)；另一些家長認(rèn)為網(wǎng)上資源豐富、信息量大，對孩子的發(fā)展有利，對孩子上網(wǎng)不應(yīng)限制。其實(shí)，這兩種看法都有片面性，學(xué)生上網(wǎng)需要老師和家長的正確指導(dǎo)，上網(wǎng)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃。

為此，我們應(yīng)在家長學(xué)校開設(shè)專題講座，教師利用家長會(huì)及家訪，用收集的數(shù)據(jù)和實(shí)踐的效果向家長說明正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給孩子的學(xué)習(xí)和生活所帶來的巨大變化，讓家長明白網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)，同家長制定網(wǎng)絡(luò)使用計(jì)劃，如：對學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容、上網(wǎng)時(shí)間等做出規(guī)定，使家長在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)心中有數(shù)，正確引導(dǎo)，并鼓勵(lì)家長和孩子一起上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流、討論。

社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)，群策群力，共同營造青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育的“軟環(huán)境”。對國家和教育主管部門而言，應(yīng)繼續(xù)出臺(tái)和完善有關(guān)青少年網(wǎng)絡(luò)安全的法規(guī)、文件，并從制度和操作層面確保實(shí)施這些安全法規(guī)、文件的實(shí)效性，尤其是執(zhí)法部門，更應(yīng)加大對網(wǎng)吧的安檢和規(guī)范力度。學(xué)校作為青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育的主戰(zhàn)場和主陣地，應(yīng)落實(shí)長效機(jī)制，加強(qiáng)對青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育的宣傳和監(jiān)督力度，指導(dǎo)他們科學(xué)、安全上網(wǎng)，并采取結(jié)對子，談心交流、跟蹤教育等方式實(shí)施對“問題學(xué)生”的幫扶工作，確保校園遠(yuǎn)離網(wǎng)毒。對廣大家長來說，應(yīng)對孩子上網(wǎng)的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行“監(jiān)控”，不能過分溺愛孩子，縱容孩子無節(jié)制上網(wǎng)。

3．借助網(wǎng)絡(luò)讓青少年欣賞美、感受美，培養(yǎng)健康的審美情趣

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師不僅要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效地改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)也應(yīng)該開辟網(wǎng)絡(luò)的育人功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為他們打好信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中可利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)活潑、形象地重現(xiàn)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受文美、景美和境美。教師還可利用豐富的網(wǎng)上資源，細(xì)心尋找并收集大量有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網(wǎng)上美好的人物、事物為榜樣，培養(yǎng)良好的道德情感。

4．發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、反饋信息的實(shí)時(shí)性、及時(shí)進(jìn)行師生、生生、以及老師和家長之間的交流,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往的能力。

教師也可利用網(wǎng)絡(luò)組織討論，幫助青少年思考和辨別是非。學(xué)生可以通過“電子信箱”發(fā)送自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，與同學(xué)分享成功的喜悅，讓同學(xué)們看到自己的成績，從而在學(xué)生中形成學(xué)習(xí)上的良性競爭同學(xué)之間也可進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，或相互排解疑問，或取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢面對面將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，但是有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)非常便利的媒介，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)將心里話向大家訴說，讓老師、同學(xué)了解自己。

可見，網(wǎng)絡(luò)的正確使用有益于青少年形成健全的人格，促進(jìn)其人際交往能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

第五篇：高中生物教學(xué)論2

如何學(xué)高中生物

學(xué)習(xí)高中生物，首先要抓住生物的基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（1）把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

（2）關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.完善理論體系。

生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。

（1）用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的？為什么人類要保護(hù)鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。（2）注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。

（3）把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。

（4）提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)科技意識、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程；其次要學(xué)會(huì)知識和理論如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。