第一篇：生命教育內(nèi)容

主題：引導(dǎo)同學(xué)珍愛生命

生命教育基本知識(shí)

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。生命教育目標(biāo)：

人與己”：認(rèn)識(shí)自己，接納自己，欣賞自己。

“人與人”：接納他人，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、尊重他人，與他人分工合作。“人與地”：適應(yīng)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，珍惜所有生命。

“人與天”：接觸大自然，體會(huì)和認(rèn)識(shí)自己與世界、宇宙的關(guān)系。

臺(tái)大校長(zhǎng)李嗣涔推薦：人生若白駒過隙何以安頓

年輕人身強(qiáng)體健，有著揮霍不完的精力和時(shí)間，總以為「生、老、病、死」與己無關(guān)，也是遙遠(yuǎn)的事。

然而，黃泉路上無老少，一場(chǎng)天災(zāi)人禍就可以完全改變一個(gè)人乃至一個(gè)家庭的命運(yùn)。過去十年921大地震、88水災(zāi)兩次重創(chuàng)臺(tái)灣，許多家庭一夕間家破人亡，甚至全村活埋。這些血淋淋的事實(shí)讓安居樂業(yè)的我們，著著實(shí)實(shí)上了一堂生命教育的課程：原來人的身家性命是如此脆弱，面對(duì)自然，是如此渺小！老天爺不見得按照「壽終正寢」的劇本演出，人生無常的事實(shí)教我們明白，不但人人會(huì)死，而且隨時(shí)都可以死。那麼，我們究竟「為何而活？應(yīng)該如何生活？又如何能活出應(yīng)活出的生命？」

很多時(shí)候，我們會(huì)說︰「千金難買早知道」。對(duì)於人生中必修且無法重來的「生命學(xué)分」，如果我們能早一點(diǎn)知道，早一點(diǎn)加以探究，不是比較能做出充足的準(zhǔn)備，而活出生死無憾的精彩人生嗎？

如果年輕人能提早探索生命真相，想清楚人生的意義與價(jià)值，從而能多做一些自己不會(huì)後悔的事，甚至是饒益自己、也造福大家的事，這不是很好嗎？

要努力用心的活著，讓人生可以擁有許多珍貴的、深刻的終極價(jià)值

雖然死亡讓肉體生命成為有限的存在，但是人的良善、慈悲、努力，人的付出關(guān)懷與愛心，讓靈性生命變得無限。我們也可以換個(gè)角度說，因?yàn)樯邢蓿炊屛覀凅w會(huì)到人擁有的良善、慈悲與關(guān)懷；讓我們懂得努力，知道付出并擁有愛心。一位成功的創(chuàng)業(yè)家說：「把每一塊錢都當(dāng)成是最後一塊錢來使用，你會(huì)很珍惜每一塊錢，并創(chuàng)造這一塊錢的最大價(jià)值！」面對(duì)生命亦是如此：把每一天都當(dāng)成是最後一天來使用，你會(huì)很珍惜每一天，并創(chuàng)造這一天的最大價(jià)值！父親的死亡，讓你的人生、你的家人，幾乎所有事情都變得不一樣了。你更加把握與母親的相處；你更加重視朋友；珍惜自己擁有的一切，這些都是因?yàn)樗劳龅拇嬖诙械陌。?/p>

把握現(xiàn)在，超越死亡

96歲的楊絳，在《走到人生邊上》一書說：「我站在人生邊上，向後看，是要探索人生的價(jià)值。人活一輩子，鍛鏈了一輩子，總會(huì)有或多或少的成績(jī)，能有成績(jī)，就是不虛此世了。向前看呢？再往前去就離開人世了?！刮覀儗?shí)在不知道我們的一輩子有多長(zhǎng)？然而，人是有「價(jià)值感」、有「意義感」的生命存在，我們要面對(duì)的問題應(yīng)該不是我們可以活多久？而是我們活著的時(shí)候，能展現(xiàn)出多少的價(jià)值，能有多少的意義。而既然我們不知道可以活多久，不知道死亡何時(shí)會(huì)來，那麼我們唯一能做的就是把握每一個(gè)現(xiàn)在，為生命創(chuàng)造不同凡響的價(jià)值，一旦把握住當(dāng)下的時(shí)間，才有可能主動(dòng)地規(guī)畫未來！你看到人們有限的生命卻可以成就許多永恒的價(jià)值，就可以證明人是可以超越死亡的。

生命教育的主要內(nèi)容

一、生命意識(shí)教育

生命意識(shí)教育是高校進(jìn)行生命教育的第一步。其目的就是使大學(xué)生對(duì)生命形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，做到了解生命、.進(jìn)而能夠尊重生命、熱愛生命。首先，要使大學(xué)生了解生命的基本構(gòu)造，讓他們懂得三個(gè)生命體從孕育到成長(zhǎng)是一個(gè)神奇而又復(fù)雜的過程，每個(gè)人的生命體都不是憑空出現(xiàn)的，而是在自然的恩惠下、.在社會(huì)和家庭的關(guān)系中成長(zhǎng)起來的。所以，要認(rèn)識(shí)到能夠來到這個(gè)世界是件多么幸運(yùn)的事，要懷著感恩之情來過好每一天。在對(duì)生命有了基本了解的情況下，要進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識(shí)。因?yàn)樯鼇碇灰祝跃筒荒茈S意低毀生命、傷害生命，而是要尊重生命、熱愛生命，享受生命帶給我們的各種體驗(yàn)。另外，由于每一個(gè)生命都是具體的，所以，要教育大學(xué)生尊重生命的獨(dú)特性，以一種寬容態(tài)度來接納自己與他人。

二、生命價(jià)值的教育

對(duì)生命價(jià)值及生命意義的探索追尋，是高校生命教育中的核心所在。

第一，樹立遠(yuǎn)大的理想與崇高的信念。面對(duì)新舊觀念交相碰撞與社會(huì)的快速變革，大學(xué)生會(huì)感到很茫然，“人到底該怎么樣的活著，，以及“人活的目的是什么”，這些問題都使他們感到迷惑不解。高校生命教育要幫助大學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想與崇高的信念，鼓勵(lì)他們不要被眼前紛繁復(fù)雜的思潮所迷惑，重新喚起大學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值的探索能力，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真對(duì)待自己的生活，讓生命充滿意義。

第二，鼓勵(lì)大學(xué)生要不斷努力地完善自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的超越。每個(gè)生命都有其獨(dú)特性與不可逆性，所以生命是無比珍貴的，要有限的生命里實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的超越是每個(gè)人所應(yīng)該具備的權(quán)利與義務(wù)。因此，高校生命教育要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身的成長(zhǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、死亡教育

生命標(biāo)志著生物機(jī)體所具有的活動(dòng)能力，從人一出生開始，就意味著這種能力終將會(huì)消失，即走向死亡，這是任何人都要面對(duì)的宿命，是無法避免的。大學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)期，享受著青春帶給他們的愉快和歡樂，在他們充滿斗志的意識(shí)里，很少對(duì)死亡有深刻的認(rèn)識(shí)，更沒有對(duì)生命意義的深層思考，因此，個(gè)別大學(xué)生不懂得生命的珍貴和短暫，隨意踐踏自己的生命。

四、憂患意識(shí)教育

憂患意識(shí)是指“人們從憂患境遇的攪擾中體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)和偉大及其人之為人的意義和價(jià)值，并進(jìn)而以自身內(nèi)在的生命力量去突破困境、超越憂患，以達(dá)到真善美統(tǒng)一境界的心態(tài)?！彼詰n患意識(shí)教育在大學(xué)生生命教育中占有十分重要的地位，培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識(shí)迫在眉睫，本文主要從挫折教育、責(zé)任教育兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行憂患意識(shí)教育。

(l)挫折教育

挫折教育是指幫助處于不利境遇的個(gè)體克服困難，激發(fā)他們的潛能，以達(dá)到增強(qiáng)個(gè)體抗挫能力和堅(jiān)強(qiáng)意志的目的。人生就是一個(gè)問題接著一個(gè)問題的集合，人生之不如意者十之八九，一帆風(fēng)順的人生并不存在。人生的軌跡不會(huì)按照人們的期望和計(jì)劃運(yùn)行，但人們可以通過自己的努力，爭(zhēng)取做自己人生的導(dǎo)航者。面對(duì)挫折和困難奮不悲觀厭世，也不消極逃避，因?yàn)檫@樣只會(huì)使情況更糟，境遇更壞;要正視艱難險(xiǎn)阻，要懂得逆境挫折是屬于生命的，是人生的一部分，人們無法選擇，更無法逃避。挫折教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有面對(duì)困難的勇氣和接受客觀事實(shí)的態(tài)度，提高學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，克服困難的能力，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能和力量，意識(shí)到挫折的積極意義，最終“拓寬人的生命情懷，豐富人的生命情感，凈化人的心靈，提升人的精神境界。”在教育過程中，對(duì)個(gè)體進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。只有那些在生活中經(jīng)歷挫折，在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能體會(huì)什么叫成功。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法，也是進(jìn)行大學(xué)生生命教育的必要途徑之一。

(2)責(zé)任教育

近年來，大學(xué)生自殺、自殘、虐待動(dòng)物、打架斗毆等暴力事件時(shí)有發(fā)生，“情感冷淡”與“心理脆弱”更是成了部分大學(xué)生的代名詞，這不:能不引起思想政治教育者的重視，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命責(zé)任教育十分緊迫。責(zé)任教育，就是要讓大學(xué)生具備一定的責(zé)任心。所謂責(zé)任心就是個(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。②作為大學(xué)生來講、不僅要對(duì)自己和家人負(fù)責(zé)，而且還要對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)。要珍惜自己的生命，不輕易踐踏，積極投身于學(xué)習(xí)、生活中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這是對(duì)自己負(fù)責(zé);要孝敬父母，體會(huì)為人父母的不易，以自己的出色表現(xiàn)和優(yōu)異成績(jī)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，盡到照顧父母的義務(wù)，這是對(duì)家人的責(zé)任;要尊重他人，一與人為善，團(tuán)結(jié)互助，正確處理人與人之間、人與環(huán)境之間、人與社會(huì)間的關(guān)系，這是對(duì)他人、社會(huì)的責(zé)任;要在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中貢獻(xiàn)力量，把祖國(guó)富強(qiáng)、繁榮昌盛作為自己奮力拼搏的動(dòng)力，主動(dòng)承擔(dān)歷史賦予的使命，將自己的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，報(bào)效祖國(guó)，這是對(duì)國(guó)家的責(zé)任。只有具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能令人信任，才能珍惜生命，所以說責(zé)任教育是大學(xué)生生命教育的重要內(nèi)容。

班會(huì)討論問題：

（1）如何看待生活的挫折和缺憾的人生？人的內(nèi)心能否承受生命之重？

（2）怎樣度過有缺憾的人生？

（3）在日常學(xué)習(xí)生活中，如何好好地生活、有意義地生活？

推薦書目：

班級(jí)根據(jù)自身班費(fèi)情況，可有選擇性地購買下列推薦書籍，并在全班同學(xué)中間傳閱：

《生命教育演講錄》——鄭曉江，江西人民出版社

《老師的10個(gè)對(duì)不起:有關(guān)愛與生命的希望手記》——簡(jiǎn)世明，重慶出版社《大學(xué)生命教育論》——柴志明、何仁福，中國(guó)廣播電視出版社 《生命教育公民讀本（J）》——鄭曉紅、張名源，人民出版社

《孩子，我們來談?wù)勆贰螒押?，中?guó)婦女出版社

第二篇：家庭生命教育專題內(nèi)容參考

《給孩子最好的禮物:生命教育家長(zhǎng)讀本》提綱

講了不論受到過何種教育，我們最后都得面對(duì)生活，都得回到生命本身，我們不僅嬰學(xué)習(xí)如何考試、如何升學(xué)、如何擇業(yè)，我們更要學(xué)習(xí)如何安全地生存、如何快樂地生活、如何邁向生命的圓滿、充實(shí)和幸福

我們期待這套書能成為學(xué)校、家庭和社會(huì)開展生命教育的參考讀本，我們祝福全中國(guó)的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)能在這一系列讀本中受益良多 生命是活著的一段歷程，既然活著，就不妨好好活，活出滋味來，活出作為人的美好與燦爛來。

目錄回到頂部↑

第一章 我們現(xiàn)在怎樣做父親

002 我的事業(yè)是父親／蔡笑晚

008 我們現(xiàn)在怎樣做父親／魯迅

017 父親的角色／唐慧忠

019 父親的影響／鄧笛編譯

021 一個(gè)父親的箴言／馬德

023 父與子／[冰島]貢·貢納爾遜

028 多年父子成兄弟／汪曾祺

030 我在對(duì)你笑／[美]阿瑟·阿什

032 我已經(jīng)長(zhǎng)大了／李家同

035 了不起的兒子／[巴基斯坦]米赫里茲·伊克巴爾

038 我家教子有方／[日]妹尾河童

041 晚餐桌上的大學(xué)／里奧·巴斯卡麗婭

第二章 你是個(gè)好母親嗎

046 你是個(gè)好母親嗎／龍應(yīng)臺(tái)

048 作為一個(gè)母親／池莉

052 一位母親與家長(zhǎng)會(huì)／劉燕敏

053 母親的存折／林夕

056 媽媽將土豆變成了小狗／欒薇

.058 我的媽媽來看我／李家同

062 別難過，媽媽／莫·卡拉漢

066 孩子是母親最珍貴的珠寶／彭瑋歆

067 呵護(hù)孩子的夢(mèng)／曾文廣

069 我交給你們一個(gè)孩子／張曉風(fēng)

070 孩子，我為什么打你／畢淑敏

第三章 家庭是什么

074 家庭是什么／傅雷

075 一張家庭畫像／[美]格雷·羅斯伯格艾草譯

078 孩子，你為什么不哭／韓少功

082 假如我的家庭重新開始／佚名

084 家之脈／陳忠實(shí)

087 軟性賬務(wù)／乖女瑤瑤

089 沒空相處／鄧笛編譯

091 背靠背的家長(zhǎng)會(huì)／張賢亮

093 誰去開家長(zhǎng)會(huì)／喬遷

095 父母是有有效期的／龍應(yīng)臺(tái)

097 精彩極了和糟糕透了／巴德·舒爾伯格

第四章 兒女的生命是屬于兒女的101 兒女的生命是屬于兒女的／賈平凹 104 完美人生／夢(mèng)苑

尋兒記／莫小米

望子成龍／[澳]戴蒙·楊格田瑋東編譯 112 演習(xí)時(shí)分／秦文君

愛和信任／三毛

最開明的愛／吳淡如

目送／龍應(yīng)臺(tái)

孩子的權(quán)利／李賢鋒

長(zhǎng)成一棵樹／王巨成第五章 循序漸進(jìn)的生命

循序漸進(jìn)的生命／馬鑫良

不是每一朵花都有提前開放的理由／葛閃 129 請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上／鄭淵潔 131 孩子你慢慢來／龍應(yīng)臺(tái)

今夜無人入眠／程乃珊

生命成長(zhǎng)的歷程／成君憶

生命沒有過渡／魯銘

人生路不回頭／劉墉

人生可以另起一行／呂麥

享受生命的過程／鄭桂初

第六章 每個(gè)孩子都是稀世藏品

151 每個(gè)孩子都是稀世藏品／馬未都 153 好孩子的故事／馬克·吐溫

158 做人的憑證／徐志摩

160 這樣的神童有何用／姜?dú)J峰

162 代溝／梁實(shí)秋

165 心靈的棲息地／肖復(fù)興

168 走進(jìn)孩子心靈的爸爸／周弘

170 兒子的內(nèi)心世界／尤今

172 心愿／肖鴻

174 生命的郵件／白巖松

176 向馴獸師學(xué)家教／王悅編譯

第七章 好習(xí)慣是孩子一生的財(cái)富

180 好習(xí)慣是孩子一生的財(cái)富／[德]卡爾．威特

184 論家庭習(xí)慣的影響／[日]福澤諭吉 187 養(yǎng)成好習(xí)慣／梁實(shí)秋

189習(xí)慣成自然／葉圣陶

191 當(dāng)習(xí)慣成了自然／劉墉

193 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣／魏書生 197 文化習(xí)慣的培養(yǎng)／[蘇]馬卡連柯 201習(xí)慣從小養(yǎng)成／[法]蒙田

203 夏天的選擇／肖復(fù)興

206 桑樹要小彎／趙忠心

第八章 ￡活這門課誰來當(dāng)老師

210 生活這門課誰來當(dāng)老師／馮音捷 212 人生的兩條真理／王妍譯

214 人生的前臺(tái)和后臺(tái)／朱光潛

217 別讓欲望撕碎了生命／趙化南 219 女人什么時(shí)候開始享受／畢淑敏 221 假如我有九條命／余光中

224 真正的幸福與別人無關(guān)／葦?shù)?226 放慢生活的舞步／佚名

228 生命的吶喊／蘭斯·阿姆斯特朗梁慶春譯 231 生命里的山巒／楊聞?dòng)?/p>

234 生命的長(zhǎng)度／王磊

第三篇：生命教育國(guó)旗下講話稿內(nèi)容

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的生命和教會(huì)學(xué)生熱愛生命。教育本就是面對(duì)生命、提升生命的事業(yè),因此,如何使生命煥發(fā)生機(jī),使生命茁壯成長(zhǎng),是現(xiàn)代教育必須承擔(dān)的責(zé)任。本文是小編為大家整理的生命教育的國(guó)旗下講話，僅供參考。

生命教育國(guó)旗下講話篇一：

老師們、同學(xué)們：

大家好!

今天，我的講話主題是“珍惜生命 熱愛生命 維護(hù)生命安全”。

前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說：“應(yīng)當(dāng)趕緊地充分生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以結(jié)束生命?！边@句話告訴我們，在意外事故面前生命的脆弱與無奈，因此要倍加珍惜生命，熱愛生命。如果說遭遇自然事故如海嘯、地震而喪失生命是不可抗拒的，那么在日常生活中因?yàn)榻煌ㄊ鹿?、觸電、溺水、窒息等事故遭受意外傷害的現(xiàn)象80%以上可以避免。然而“生命屬于我們只有一次”，所以我們必須繃緊安全這根弦，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高自護(hù)能力。

為此，我們學(xué)校在上個(gè)星期已經(jīng)舉辦了兩個(gè)活動(dòng)。

一是邀請(qǐng)長(zhǎng)江派出所警官來學(xué)校給全校學(xué)生做關(guān)于《校園安全防范措施》的講座，提醒大家在上下學(xué)時(shí)、獨(dú)自在家時(shí)等情況下該如何進(jìn)行自我防范，以保護(hù)自己的安全。二是我們?cè)诔醵昙?jí)舉行了火災(zāi)逃生演練。通過活動(dòng)，提高學(xué)生們遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變、逃生能力，也檢驗(yàn)了學(xué)校在緊急情況下的反應(yīng)組織能力。

有這樣一句公益廣告詞：約束，是為了飛的更高!在這里，我要說：守則，是為生命保駕護(hù)航!遵守交通守則、遵守法律法規(guī)、遵守道德規(guī)范??只有這樣，我們才能快樂地生活，才能飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!作為中學(xué)生，《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是我們的行動(dòng)準(zhǔn)則，也是最基本的要求，同學(xué)們遵守了規(guī)則，規(guī)范了言行舉止，也就是在保障自己安全健康地成長(zhǎng)。

可是，盡管師長(zhǎng)一再強(qiáng)調(diào)這些，校園內(nèi)仍有一些讓人揪心的現(xiàn)象：樓梯上，一位同學(xué)坐在扶手上滑了下去;走廊內(nèi)，有的同學(xué)猛跑、嬉戲打鬧;操場(chǎng)上，有同學(xué)運(yùn)動(dòng)安全做些危險(xiǎn)動(dòng)作??這樣的情景總是讓人不安!

同學(xué)們，人的生命是最寶貴的，也是最脆弱的，如果發(fā)上意外，輕則身體上會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷痕，重則也許會(huì)失去生命。因此，我們應(yīng)該遵守規(guī)范、規(guī)則，時(shí)時(shí)處處注意安全，好好珍惜我們生命中的每一天，平安健康地成長(zhǎng)。

最后，讓我們一同學(xué)習(xí)一首《校園生活安全教育歌》：

生活道路不簡(jiǎn)單，安全時(shí)刻記心間;

地磚地板光又滑，小心謹(jǐn)慎踩上它;

上下樓梯不追打，禮讓三分不為下;

不講粗言和穢語，團(tuán)結(jié)愉快易進(jìn)取;

室內(nèi)活動(dòng)防磕碰，防擠防墜防摔下;

小心開水和電器，消防設(shè)施要愛惜，室內(nèi)易燃物品多，校內(nèi)嚴(yán)禁玩煙火;

貴重物品不要帶，以免丟失和損壞;

別人東西不要拿，潔身自愛人人夸;

亂扔垃圾不衛(wèi)生，隨地吐痰不文明;

遇事鎮(zhèn)定不要慌，自我保護(hù)要增強(qiáng);

同學(xué)處處守紀(jì)律，文明之星屬于你。

老師們，同學(xué)們，在越來越尊重人的價(jià)值和生命意義的今天，讓我們學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)老師，尊重每一個(gè)學(xué)生鮮活的生命，讓我們學(xué)會(huì)珍愛生命，珍愛生活。讓我們的課堂成為師生心靈交流的舞臺(tái)吧，讓我們的生命教育成為放飛師生生命的綠洲吧!

我的國(guó)旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家!

生命教育國(guó)旗下講話篇二：

敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是為了五彩的世界 請(qǐng)珍重生命。

俄國(guó)詩人巴爾蒙特深情地說：“為了看看陽光，我來到這世上?！钡拇_，生命太美好了。因?yàn)橛辛松?，世間萬物才會(huì)代代繁衍，生生不息;因?yàn)橛辛松?，我們才看到清晨的甘露，傍晚的霞?我們才聽見鳥兒的歌唱，聞到花的芬芳;因?yàn)橛辛松覀儾朋w味到寬容的美好，愛的力量。

生命是寶貴的，人在短暫的生命中能創(chuàng)造無限的財(cái)富，而生命也只有一次，我們應(yīng)該尊重生命、珍惜自己的生命，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就賭氣說：我不活了。更不能輕易放棄自己的生命。

如果因?yàn)橐稽c(diǎn)小事想不開就以結(jié)束自己的生命來解決問題，未免付出的代價(jià)太大了，甚至連悔恨都沒有了機(jī)會(huì)?；叵脬氪ǖ卣鸶鞣N場(chǎng)面的悲壯我們有目共睹，有很多人對(duì)生命的不放棄讓我們感動(dòng)，地震后的災(zāi)民們更沒有因?yàn)橐粺o所有而絕望，因?yàn)樗麄冇蓄w顆積極樂觀上進(jìn)的心。

他們馬上開始新家園的建設(shè)，投入了新的生活。以，我們生活中的問題、煩惱、挫折都不是問題。生命是脆弱的，也是珍貴的，為了撫育你們的父母，為了培養(yǎng)你們的老師。希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生命，熱愛生命，享受生命，擁有一個(gè)美好無憾的青春!

我的國(guó)旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家!

生命教育國(guó)旗下講話篇三：

老師、同學(xué)們：大家早上好!

今天我發(fā)言的題目是《珍愛生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》。生命是寶貴的，它屬于我們每個(gè)人只有一次;我們熱愛生命，因?yàn)樯敲篮玫?，它令我們的人生煥發(fā)出熠熠光彩。只有生命的存在，才能去實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值，才能創(chuàng)造財(cái)富，才能使世界變得更美好。只有有同學(xué)們的歡聲笑語，活潑身影，才能使我們的校園充滿陽光，充滿生機(jī)。

但是人的生命又是非常脆弱的，據(jù)資料顯示，全國(guó)每年平均有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有44人死于食物中毒、溺水、交通和其他安全事故。排除那些不可預(yù)知的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故，約有80%的非正常死亡是可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理避免的。一件件血腥的報(bào)道，令人膽戰(zhàn)心驚，一幕幕慘劇目不忍睹。忽視生命，帶給社會(huì)、親人的就是悲痛欲絕的心身，沉重的打擊，到那時(shí)，這一切都為時(shí)已晚。

學(xué)校開學(xué)伊始就進(jìn)行的安全教育，每年開展的“生命安全”教育月，每次放假前老師都要講的“注意安全”的叮嚀，同時(shí)學(xué)校定期檢查更換滅火器具、落實(shí)安全責(zé)任制等等，這些不僅保障了同學(xué)們的安全，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的安全意識(shí)。但同學(xué)們的日常安全防患意識(shí)還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。為此，請(qǐng)同學(xué)們做到以下幾點(diǎn)：

1、要時(shí)刻保持高度的安全意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的安全自護(hù)自救知識(shí)，切實(shí)提高自我防護(hù)能力。

2、要注意課間文明休息，不大聲喧嘩，不追趕打鬧，進(jìn)出教室不奔跑，不嬉戲。

3、要注意運(yùn)動(dòng)安全。上體育課前要作好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)要遵照老師的要求，不劇烈碰撞，不違規(guī)運(yùn)動(dòng)。防止運(yùn)動(dòng)器材傷人。

4、不違規(guī)出校，有事要出校門，一定要履行請(qǐng)銷假制度。

5、要注意食品安全。不到小攤小販購買食物，不吃不潔食物，不食用過期食品。

6、注意交通安全。

7、不玩火，愛護(hù)消防設(shè)施。要懂得基本的防火知識(shí)，遇到險(xiǎn)情時(shí)，能正確避險(xiǎn)。

8、要加強(qiáng)行為的自控能力。同學(xué)之間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳腳代替說理，以免給同學(xué)和自己帶來不良的后果。

老師們，同學(xué)們，讓我們共同努力，創(chuàng)建和諧校園、平安校園!祝愿我們的校園真正成為全校師生安全和諧的樂園!

我的國(guó)旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家!

第四篇：臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑（精選）

臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑

中山大學(xué)教育學(xué)院博士生 王學(xué)風(fēng)

http:// 2002-03-05 14:17:32 《教育評(píng)論》

20世紀(jì)末，臺(tái)灣在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，并把2001年定為臺(tái)灣的“生命教育年”。臺(tái)灣中小學(xué)在開展生命教育過程中積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于尚未實(shí)施生命教育的大陸來講，無疑具有重要的借鑒意義。

生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)（特別是生物技術(shù)）的發(fā)展，生命教育的內(nèi)容也越來越廣。臺(tái)灣生命教育的內(nèi)涵包括從肯定、珍惜個(gè)人自我生命價(jià)值，到他人、社會(huì)乃至自然、宇宙生命的互動(dòng)與倫理關(guān)系等大生命的省思，并涉及生死尊嚴(yán)、信仰的探討，范圍頗廣。目前，臺(tái)灣小學(xué)還未開設(shè)獨(dú)立的“生命教育課”，有的學(xué)校在“道德與健康”課中講授，有的學(xué)校設(shè)置綜合課進(jìn)行生命教育。不論哪種形式，小學(xué)生命教育的內(nèi)容包括兩方面：一是生命的旋律；二是溫馨你我他。在“生命的旋律”這個(gè)單元的教學(xué)中，由教師首先講解有關(guān)生命起源的問題，讓學(xué)生了解迎接新生命的喜悅、成長(zhǎng)、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象，具體包括“生命的躍動(dòng)”、“生命的喜悅”、“生命的挑戰(zhàn)”、“科技與生命”、“生命的尊嚴(yán)”等內(nèi)容。主要通過教師的講授及各種課外活動(dòng)來完成。在“溫馨你我他”的教學(xué)單元中，則主要是通過課外活動(dòng)來完成，學(xué)校組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等機(jī)構(gòu)去參觀、訪問。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)及他人，尤其是對(duì)殘疾人的關(guān)心，使他們?cè)谌烁裆汐@得全面發(fā)展。臺(tái)灣中學(xué)普遍開設(shè)正規(guī)的“生命教育”課，編制了生命教育教材及“生命教育教師手冊(cè)”。表一：臺(tái)灣曉明女中“生命教育課”的內(nèi)容

資料來源：林治平主編：《中原大學(xué)宗教學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集

（一）》，（臺(tái)灣）宇宙光出版社2000年版，第171頁。

臺(tái)灣教育界人士認(rèn)為，學(xué)校生命教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包括生命教育目標(biāo)的確定與細(xì)化；生命教育課程的開設(shè)與教材的編制；生命教育師資的培育等等。因而，臺(tái)灣生命教育的推行是全方位的。

生命教育課。開設(shè)獨(dú)立的生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本的途徑。目前，臺(tái)灣中學(xué)均設(shè)有獨(dú)立的“生命教育課”，并規(guī)定了課時(shí)，有專門的生命教育教師。如臺(tái)中市的曉明女中從1998年起，將原來的“倫理教育課”改為“生命教育課”，每周兩節(jié)，并有專門的生命教育教材及生命教育教師手冊(cè)。為開設(shè)生命教育課，曉明女中還專門培訓(xùn)了一批生命教育師資。為生命教育設(shè)置專門的科目和課時(shí)，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)和集中，降低實(shí)施的難度。

綜合課。臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為：生命教育課無疑是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命教育的最重要途徑，但由于生命教育與道德教育、人生觀教育、環(huán)境教育、美育的交叉關(guān)系，在內(nèi)容上容易出現(xiàn)與其他學(xué)科課程的重疊。另外，也不利于發(fā)揮學(xué)校生命教育資源的合力，容易使非生命教育課教師忽略其推行生命教育的責(zé)任。綜合課的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資料，形成合力。所謂綜合課，是將生命教育作為綜合課程里的一個(gè)單元進(jìn)行教授，如“生存教育”、“生命美育”，這樣，一方面可使學(xué)生獲得系統(tǒng)的生命知識(shí)教育，另一方面，又能與其它跨學(xué)科課題（如德育、環(huán)境教育等）聯(lián)系起來實(shí)施。目前，臺(tái)灣各小學(xué)基本上采取綜合課的形式進(jìn)行生命教育。

滲透式。所謂滲透式，是指將生命教育滲透到各科教學(xué)和學(xué)校的其它活動(dòng)中實(shí)施。主要通過教學(xué)、課外活動(dòng)來實(shí)施。生命教育內(nèi)容廣泛，通過與生命教育有關(guān)的各科目講授生命教育知識(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與和關(guān)注生命教育，充分利用學(xué)校的生命教育資源，增強(qiáng)生命教育效果。生命教育實(shí)踐性極強(qiáng)，通過形式多樣的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握生命知識(shí)，從而形成正確的生命態(tài)度、生命意識(shí)。所以，臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的一條重要途徑，就是通過各科

教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行。此外，臺(tái)灣教育界人士認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命教育不單是學(xué)校的事情，更是社會(huì)的事情，社會(huì)各方面必須密切配合，共同擔(dān)負(fù)起公民教育的責(zé)任。學(xué)校、家庭、課外活動(dòng)中心、社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)等部門，應(yīng)組成對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命教育的綜合體。上述三種途徑各有利弊。臺(tái)灣中小學(xué)在進(jìn)行生命教育時(shí)，善于把滲透式與獨(dú)立設(shè)科或綜合課結(jié)合起來，通過學(xué)校的全部教育活動(dòng)實(shí)施生命教育。這樣，既能保證學(xué)生獲得集中的生命教育知識(shí)，又能充分利用學(xué)校生命教育資源，從而達(dá)到理想的教育效果。

1.教育當(dāng)局重視生命教育的實(shí)施

1997年，臺(tái)灣“教育部”委托實(shí)施倫理教育多年有成的臺(tái)中市曉明女中設(shè)計(jì)生命教育課程，并推動(dòng)辦理研習(xí)、訓(xùn)練師資等，于1998在全臺(tái)灣地區(qū)各國(guó)中（相當(dāng)于大陸的初中）實(shí)施，高中則于第二學(xué)期實(shí)施。為推動(dòng)生命教育的實(shí)施，臺(tái)灣“教育部”規(guī)定2001年為臺(tái)灣的“生命教育年”，并組織生命教育委員會(huì)，由臺(tái)灣各級(jí)學(xué)校推動(dòng)生命教育。這項(xiàng)生命教育計(jì)劃將實(shí)施4年，以高中及國(guó)中學(xué)生為優(yōu)先對(duì)象，逐年推廣到小學(xué)及大學(xué)。此外，臺(tái)灣“教育部”也計(jì)劃在40所國(guó)中及10所高中設(shè)置生命教育中心。

2．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在生命教育中的作用

臺(tái)灣教育界人士認(rèn)為，生命教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長(zhǎng)和發(fā)展。因而，生命教育是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人、感化人。所以，在生命教育中，臺(tái)灣中小學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)通過課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育。如小學(xué)的“生命的旋律”教學(xué)，主要是在參加臺(tái)大醫(yī)院的活動(dòng)中進(jìn)行的。讓學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室、安寧病房等，使之了解生命的起源，體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)。

3．加強(qiáng)中小學(xué)生命教育師資的培育

臺(tái)灣中小學(xué)在實(shí)施生命教育之初，就認(rèn)識(shí)到生命教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程。因而，在重視教材編寫的同時(shí)，也加強(qiáng)了中小學(xué)生命教育師資的培育。因?yàn)椋敖逃弑仨毾仁芙逃?。生命教育在教育領(lǐng)域是一個(gè)新生的事物，沒有現(xiàn)成的教師，加強(qiáng)師資培育就成了生命教育實(shí)施的首要任務(wù)。臺(tái)灣“教育部”的做法是，把中小學(xué)中教授與生命教育有關(guān)科目，如生物、健康與道德、生活倫理等科目的教師，及對(duì)生命教育有興趣的教師，集中起來，進(jìn)行生命教育培訓(xùn)。為此，制訂了生命教育教師手冊(cè)，供教師們學(xué)習(xí)。加強(qiáng)生命教育師資的培育，是臺(tái)灣中小學(xué)生命教育成功的重要保證。

4．積極開展中小學(xué)生命教育研究

短短幾年間，臺(tái)灣中小學(xué)生命教育開展的有聲有色，這與臺(tái)灣積極開展生命教育科研是分不開的。臺(tái)灣教育當(dāng)局十分重視生命教育的研究，專門成立了“推動(dòng)生命教育委員會(huì)”，負(fù)責(zé)研究如何推動(dòng)生命教育在各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)施。同時(shí)，規(guī)定中小學(xué)成立“生命教育中心”，負(fù)責(zé)研究生命教育的內(nèi)容、途徑與方法，研制生命教育教材。以臺(tái)灣的高雄市為例，1998年教育當(dāng)局就召集有關(guān)生死學(xué)、安寧照護(hù)、失落與悲傷、死亡教育等方面的學(xué)者、研究者與中小學(xué)校長(zhǎng)、主任，以及教育局相關(guān)官員等，研商編印提供給教師有關(guān)從死亡省思生命的手

冊(cè)。生命教育實(shí)施后，有些學(xué)者還致力于生命教育實(shí)施現(xiàn)況之調(diào)查研究，如張淑美做的“臺(tái)灣省與高雄市中等學(xué)校教師對(duì)生命教育實(shí)施狀況的調(diào)查研究”，曉明女中錢永鎮(zhèn)的“生命教育的實(shí)踐與評(píng)估調(diào)查報(bào)告”。這些研究，都推動(dòng)了臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的發(fā)展。

生命、生死問題應(yīng)是和人類共存的，生命教育也應(yīng)是歷久彌新的教育，有必要盡快在大陸地區(qū)推行、開展和實(shí)施。

第五篇：高中《生命科學(xué)》教材中生命教育的內(nèi)容

高中《生命科學(xué)》教材中生命教育的內(nèi)容

新教材立足于從生命科學(xué)高速發(fā)展及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，人和自然和諧發(fā)展的角度，提出了體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生命科學(xué)教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。從教材編寫上看，重點(diǎn)關(guān)注了如何提高學(xué)生尊重生命，敬畏生命的意識(shí)，如何提高學(xué)生生存的能力，注重如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

1、從教學(xué)目標(biāo)上看，與生命教育要求相關(guān)的內(nèi)容：

2、從教材編寫上看，與生命教育要求相關(guān)的內(nèi)容：

1）、關(guān)愛生命，理解生命，樹立學(xué)生敬畏生命，尊重生命的意識(shí)

自然界一切生命與人類生活休戚相關(guān)，因此應(yīng)敬畏生命，以平等的眼光看待萬物，善待一切生靈，領(lǐng)悟生命的神圣性。教材在正文中介紹了“食物鏈”的內(nèi)容，使學(xué)生明白地球上所有的物種不是孤立的而是相互協(xié)調(diào)不斷平衡的，才形成今天這樣豐富多彩的自然界。同時(shí)教材在正文中還介紹了“人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響”和“保護(hù)生物多樣性的有效措施”等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白物種的不斷滅絕，將會(huì)導(dǎo)致生態(tài)的不平衡，這種危害是人類所無法估計(jì)的。因此，應(yīng)像敬畏人類生命一樣敬畏其他生命，關(guān)愛生靈。

生死是一體的兩面，人若不能安頓與超越死亡的陰霾，也很難確立正確的生命觀。教材在“廣角鏡”中介紹了“藥物成癮與精神依賴”的相關(guān)知識(shí)，然后在選做“活動(dòng)”中請(qǐng)學(xué)生開展以“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到摧殘生命的危害，明白珍惜生命的重要性。同時(shí)教材中還有與死亡相關(guān)的法律、倫理爭(zhēng)議之問題。比如教材在正文中介紹了動(dòng)物克隆技術(shù)與社會(huì)倫理問題，然后在“活動(dòng)”中就克隆技術(shù)的今天和明天展開討論。學(xué)生通過上述活動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)生命倫理的獨(dú)到見解。

教材注重引導(dǎo)學(xué)生接受痛苦與困難是生命的一部分，在逆境中求生存，學(xué)會(huì)面對(duì)痛苦與失落。例如，教材中在“閱讀與思考”中介紹了“庫魯病”病原體的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。同時(shí)還通過正文介紹了孟德爾生平及其科學(xué)研究工作并在“閱讀與思考”中介紹了雜交水稻之父袁隆平的故事。通過學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，學(xué)生們被科學(xué)家的堅(jiān)忍不拔的毅力和鍥而不舍的科學(xué)精神所震撼，同時(shí)也體悟到只有經(jīng)歷苦難的洗滌，生命才會(huì)有永恒意義。

2）、提高學(xué)生的生存能力，樹立保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)

教材中介紹了運(yùn)動(dòng)安全，飲食安全等各種生存知識(shí)和方法。如在“閱讀與思考”中提供了癌細(xì)胞的相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考；為什么癌癥會(huì)成為僅次于心血管疾病的第二位死因？你對(duì)治病因素了解多少呢？學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，積累了豐富的有關(guān)生命保健的相關(guān)知識(shí)。又如在“閱讀與思考”中提供了激素與青春期發(fā)

育的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能使自己的皮膚更健康。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)青春期保健的相關(guān)知識(shí)，更加關(guān)注自身的健康，關(guān)愛自己的生命。

環(huán)境保護(hù)需要生命科學(xué)提供基礎(chǔ)性研究成果，才能在人與自然之間找到合適的平衡點(diǎn)。教材通過正文在“展望生命科學(xué)新世紀(jì)”中指出世界各國(guó)都將環(huán)境保護(hù)作為一個(gè)關(guān)系人類生存發(fā)展的重大課題，同時(shí)在“基因工程的應(yīng)用前景”中指出了在環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用。

生存問題解決之后，人們更為關(guān)心生存質(zhì)量問題，健康問題、生殖技術(shù)、器官移植、惡性腫瘤研究、干細(xì)胞研究等等，每一個(gè)成果都受到了全人類的關(guān)注。在整套教材的開篇就介紹了生命科學(xué)研究的重大成果中人類基因組計(jì)劃、干細(xì)胞研究等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還介紹了后基因組、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因治療等相關(guān)內(nèi)容，然后在廣角鏡中提供了大量的補(bǔ)充材料，使學(xué)生明白每一項(xiàng)重大的科技成果都為提高人類的生存質(zhì)量做出了積極的貢獻(xiàn)。

3）、引導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

教材中提供了生命教育的豐富素材。如教材提供了生物多樣性和生物多樣性價(jià)值的相關(guān)資料，同時(shí)還提供了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的大量圖片。學(xué)生體會(huì)到物種的多樣性正是生物生存、繁榮的基礎(chǔ)，體會(huì)到欣賞和珍惜生命的豐富與可貴的意義和價(jià)值。

教材中提供了有關(guān)生命的起源問題，生命的誕生、生病、衰老和死亡等現(xiàn)象的大量素材，使學(xué)生了解到各種生命的誕生、成長(zhǎng)一直到死亡的過程及生命為不可逆的，所以更要愛護(hù)、珍惜每種形式的生命及生命所在的環(huán)境。教材在“生物進(jìn)化”開篇直接提出：“縱觀自然界生物演化的歷史，是一部生物與環(huán)境之間平衡，失衡、再平衡的循環(huán)史，也是生命生生不息，不斷繁衍的發(fā)展史”。然后在“想一想，做一做”中提到：“縱觀整個(gè)生物界你可以看到，從分子到細(xì)胞，從人體到物種，始終存在著合成與分解、分裂和凋亡、出生和死亡、形成和滅絕的循環(huán)，生命則在這種更新過程中得到延續(xù)，而生物則在更新過程中得以蓬勃發(fā)展”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到生老病死的過程是自然界的規(guī)律，并從觀察與分享對(duì)生、老、病、死之感受的過程中，體會(huì)生命之意義及存在價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)尊重和珍惜自己與他人的情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。又如，在“細(xì)胞的分裂和分化”一章的開篇指出：“細(xì)胞通過新陳代謝維持自身的生命活動(dòng)，通過細(xì)胞分裂繁衍后代，將遺傳信息一代一代傳遞下去，保持物種的延續(xù)性”。同時(shí)在“減數(shù)分裂”及“細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性”的相關(guān)章節(jié)中介紹了生命的產(chǎn)生與成長(zhǎng)過程。通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生欣賞生命誕生中的美麗，體味到生命的神奇，從心靈深處孕育出關(guān)懷生命的情感。