第一篇：初中地理生命教育的內(nèi)容與操作

初中地理生命教育的內(nèi)容與操作

廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué)陳菊

【摘要】生命教育是以生命為核心，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命的一種提高生存技能和提升生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價值的教育活動。地理學(xué)科蘊(yùn)涵大量的生命教育素材，并以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理為教學(xué)目標(biāo)，是中學(xué)學(xué)校實(shí)施生命教育的主要學(xué)科。目前地理學(xué)科關(guān)于生命教育的思考尚未形成完整的可操作體系，本文試從開展生命教育應(yīng)遵循的原則、基本途徑、實(shí)施策略和方法，從理論和實(shí)踐結(jié)合上探討初中地理生命教育教學(xué)的內(nèi)容和具體的操作方法。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)生命教育內(nèi)容操作

一、問題提出的背景和意義

生命教育是一門新興的教育課程，明確提出生命教育的學(xué)者是美國的杰·唐納·華特士。他倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，出版了《生命教育》一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。生命教育提出之后，很快就波及許多國家和地區(qū)，并逐步地形成了一種新的教育思潮。我國的港臺地區(qū)更是掀起了一股生命教育的熱潮。大陸的江蘇省和上海市較早提出生命教育。江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)從1997年開始提出生命教育研究，在《江蘇教育研究》上曾經(jīng)發(fā)表過有獨(dú)特見解的文章，但沒有較為系統(tǒng)的成果。2002年1月江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)生命教育”被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批為省“十五”重點(diǎn)課題，2003年12月被全國教育科學(xué)規(guī)劃辦批為教育部規(guī)劃課題。2005年6月，中共上海市科技教育委員會、上海市教育委員會正式頒布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著上海市已在全市范圍的中小學(xué)推行生命教育。此后，遼寧、江蘇、山東、浙江、福建等省也相繼頒發(fā)文件或以地方課程形式提倡在中小學(xué)開展生命教育，生命教育在越來越多的地方提出并且實(shí)施。

當(dāng)前，在中小學(xué)開展生命教育，是整體提升國民素質(zhì)的基本要求，是社會環(huán)境變化發(fā)展的迫切要求，是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件，是家庭教育的重要職責(zé)，是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。

什么是生命教育？不同的學(xué)者有不同的看法，綜觀許多專家學(xué)者的意見，本

1人認(rèn)為生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。目前我國生命教育的研究形式往往以德育活動為主，如何依托身邊的課程與教材，形成系統(tǒng)化的滲透教育，在目前的國內(nèi)的中小學(xué)教育中還有較大研究空間。生命教育所包含的內(nèi)容、涉及的學(xué)科很多，本人僅從初中地理學(xué)科出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的生理、心理特征，結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)要求，談?wù)劤踔械乩韺W(xué)科與生命教育相關(guān)的內(nèi)容和實(shí)際操作方法。

二、地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與生命教育的聯(lián)系

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”①，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不僅對現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。從這個意義上來說，地理課堂上開展生命教育，是地理課程的教學(xué)內(nèi)容之一，是地理課堂是否完成教學(xué)任務(wù)的重要衡量標(biāo)志之一。實(shí)際操作上，很多的地理教師僅把與生命教育相關(guān)的地理素材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分或情感態(tài)度價值觀的一部分，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識，因此實(shí)際教學(xué)中也沒有進(jìn)行有意識的、針對性的教學(xué)和操作。

初中地理學(xué)科知識中的生命教育素材主要包括以下方面：

1、節(jié)約資源與環(huán)境保護(hù)教育

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它一方面為我們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)生活世界，另一方面也造成了地球的生態(tài)危機(jī)和環(huán)境惡化?？茖W(xué)知識作為一種工具，極大地提高了人類征服自然，改造自然的能力，借助于科學(xué)知識，人不僅可以支配著自己身體內(nèi)的物質(zhì)力量，還可以支配自然中的物質(zhì)力量，并利用這種力量。當(dāng)人過度地利用自然的物質(zhì)力量，就會破壞自然，自然不再是人類的“母親”，而成了人的奴隸；人不再是自然的伙伴，而是自然的主人。隨著人口的增長、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人類對自然資源的需求日益俱增，再加上不合理的開發(fā)利用、污染和浪費(fèi)，全球的資源短缺問題越來越突出，全球的環(huán)境惡化問題越來越嚴(yán)重，如果我們賴以生存的地球環(huán)境不斷惡化，最終也將導(dǎo)致人類的毀滅。人與自然和諧共處，“天人合一”，是為了讓人的生命活得更加健康與美①地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社，2002年，P4

5麗。因此，節(jié)約資源與環(huán)境保護(hù)教育就成了地理教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。

2、珍愛生命與保護(hù)生命的教育

世界因多樣生命的存在而變得生動和精彩。地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命息息相關(guān)，需要互相尊重，互相關(guān)愛。如果隨意踐踏地球上的生命，就是破壞我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，最終受傷的還是我們自己。

目前，人類所面臨的自然災(zāi)害越來越多，災(zāi)害產(chǎn)生的危害日益嚴(yán)重。一般地說，大自然的災(zāi)害是人類對它的破壞所造成的，如水災(zāi)、瘟疫等。因此，在一定的意義上，天災(zāi)的肆虐是對人的懲罰、是對人的生命的報復(fù)。地理教師一方面要讓學(xué)生懂得天災(zāi)是對生命的報復(fù)，如果開展保護(hù)自然環(huán)境的生命教育，就可以減少這種報復(fù)和懲罰。另一方面要讓學(xué)生了解每一種災(zāi)害產(chǎn)生的原因、危害和應(yīng)對的對策，教給學(xué)生各種生存知識、方法和遇到各種生存危機(jī)的處理辦法、逃生本領(lǐng)，提高學(xué)生自身保護(hù)意識與能力，有效地減少災(zāi)害造成的危害。

3、國際理解教育

國際理解教育即“以培養(yǎng)具有多文化共存，人與人之間相互依存的地球村村民所必備的資質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)‘共生’和‘公正’為目的的‘全球化’教育?！雹诘乩斫虒W(xué)要教會學(xué)生應(yīng)用地理常識看懂各種媒體的新聞報道，了解國內(nèi)外重大事件的地理背景。初中地理學(xué)科知識中涉及的與國際理解教育相關(guān)的內(nèi)容主要包括以下方面：

（1）克服人種或民族的偏見和其實(shí)

（2）對異國文化做出多樣的、積極的評價

（3）對本國和外國的相互理解

（4）作為中國人的自豪和自覺

（5）進(jìn)行文化比較的能力

4、生命美育

初中地理教材中，有大量景觀圖片：浩瀚的大海、巍峨的高山、氣勢磅礴的河流、多彩的民族服飾、各具特色的建筑等等，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的生活現(xiàn)象與問題都以圖片的形式呈現(xiàn)，地理教師應(yīng)利用這一切素材，教育學(xué)生盡情欣賞和享受大自然的美，從而更熱愛大自然、保護(hù)大自然。②畢義星：中小學(xué)生命教育論，天津教育出版社，2006年，P1445、生活能力與生存能力的教育

初中地理教學(xué)的其中一個目標(biāo)就是進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練，以幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。包括：

（1）教會學(xué)生正確使用指南針，運(yùn)用地圖識別方向，懂得在野外判別方向的方法，學(xué)會估算距離，了解地形。

（2）養(yǎng)成收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣，并根據(jù)氣候特點(diǎn)和天氣狀況合理安排生活。

（3）知道地方特征與就業(yè)機(jī)會的聯(lián)系，以調(diào)整努力方向。

（4）休閑時，知道采取什么方式休閑，并知道怎樣利用環(huán)境或選擇合適的線路進(jìn)行休閑活動。

（5）熟悉地域文化特色，了解文化差異，增強(qiáng)人際的交往和合作。

三、生命教育在課堂的具體操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度制定教育目標(biāo)，使我國基礎(chǔ)教育目標(biāo)由知識目標(biāo)調(diào)整到了生命的全部領(lǐng)域，因此，學(xué)生生存的技巧、生活的能力、生命的價值應(yīng)該在課程實(shí)施中體現(xiàn)。生命教育必須是潛移默化地在我們的課堂教學(xué)過程中滲透的，而課堂教學(xué)的滲透可能是我們現(xiàn)行生命教育的一個缺失。所謂滲透，在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋的：比喻一種事物或勢力逐漸進(jìn)入到其他方面（多用于抽象事物）。因此，教學(xué)滲透的“滲透”應(yīng)該理解為，讓生命教育不再作為單純的德育教育，而是讓其“逐漸進(jìn)入”課堂教學(xué)中，運(yùn)用語言的魅力，通過課堂教學(xué)有意識的行動，在潛移默化中，達(dá)到提高學(xué)生生命意識的目標(biāo)。

1、課堂教學(xué)過程要體現(xiàn)生命化教育，必須堅(jiān)守的原則是：及時調(diào)整、更新教育觀念，教育觀念與時俱進(jìn)，才能真正使學(xué)生得到發(fā)展。例如，過去我們常用“地大物博”進(jìn)行愛國教育，現(xiàn)在則應(yīng)既讓學(xué)生樹立起民族自尊心、自信心，又要有關(guān)于環(huán)境、資源的責(zé)任心和危機(jī)感，讓學(xué)生學(xué)會冷靜、客觀地面對中國資源問題。八年級《地理》上冊第三章“中國的自然資源”就是教育學(xué)生學(xué)會冷靜、客觀面對中國資源問題的最適合素材，這也是建設(shè)節(jié)約型社會，全面科學(xué)發(fā)展的需要。

2、要注意捕捉課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，時刻都有新的資源生成，教師應(yīng)積極捕捉這些資源以激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到真正意義的發(fā)展。同時，積極利用一些節(jié)日或紀(jì)念日（如：4月22日世界地球日，6月5日世界環(huán)境日等），捕捉其中的生命教育資源，聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生生命情愫。

3、課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)學(xué)生的自我教育。生命教育的一個重要原則是轉(zhuǎn)換對人的認(rèn)識，承認(rèn)人是發(fā)展的主體，承認(rèn)人的發(fā)展動力在于內(nèi)，學(xué)生在教育過程中應(yīng)該處于主體地位，應(yīng)該得到尊重、理解、關(guān)心和幫助。與小學(xué)相比，初中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力增長了，觀察、分析、比較、概括技能也發(fā)展了，邏輯思維開始優(yōu)于直觀形象思維，但形象思維的作用未減，再加上他們興趣廣泛并變換迅速，他們會更多地關(guān)注地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中新奇有趣的事實(shí)或現(xiàn)象，因此，地理教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓其充滿生活的樂趣。課堂教學(xué)中的教育應(yīng)能和學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生采取觀察、體驗(yàn)、討論、辨別、展示等方式去參與教學(xué)，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。從生命深處喚起學(xué)生的自我意識，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性、生命感、價值觀，學(xué)生不僅是接受教育的對象，還是對自己施加教育的主體，他的行動是有由自己形成的觀念指導(dǎo)的結(jié)果。

4、教學(xué)要聯(lián)系生活。初中學(xué)生好動，喜歡在活動中學(xué)習(xí)知識，地理教學(xué)內(nèi)容和形式賦予生活化，才能使生命教育理念落實(shí)到學(xué)生的生活中，教師必須組織學(xué)生參加地理游戲和社會實(shí)踐活動，通過實(shí)踐并內(nèi)化為行為習(xí)慣，真正提升生命教育的實(shí)效。如：讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館等途徑收集歐洲西部國家、東南亞國家的景觀圖片，在課堂上與同學(xué)共享；進(jìn)行一節(jié)模擬旅游課，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的選擇合適交通工具的方法進(jìn)行旅游線路設(shè)計(jì)；小組討論共同制訂可行的家庭節(jié)水計(jì)劃并實(shí)施，連續(xù)跟蹤兩、三個月以檢驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)效等。

5、地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時空，由課堂走到課外，由學(xué)校走向社會。如：七年級《地理》上冊有關(guān)“地圖”的教學(xué)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)校平面圖的測繪；八年級進(jìn)行中國農(nóng)業(yè)、工業(yè)教學(xué)時組織學(xué)生調(diào)研本地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況；進(jìn)行本地區(qū)的河涌污染現(xiàn)狀分析等，使學(xué)生通過實(shí)踐活動去感知生命的存在價值，以形成熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的意識，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

四、評價方式應(yīng)體現(xiàn)生命化

生命教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的過程與質(zhì)量，教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方

式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，才能使生命教育真正得到落實(shí)。眾所周知，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，機(jī)械評價成績是扼殺學(xué)生生命活力的重要原因。地理課堂教學(xué)中，宜精講多練，把可以在課堂上完成的練習(xí)落實(shí)在課堂上；尊重學(xué)生個別差異，以鼓勵評價為主。地理教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生健康情感態(tài)度價值觀為主要目的，使地理教學(xué)在輕松愉快、充滿生命活力的氣氛中進(jìn)行，評價的結(jié)果更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)期綜合評價方式主要包括：作業(yè)、紙筆考試與地理開放性考查。地理開放性考查又稱為非紙筆考試，通過平常表現(xiàn)、練習(xí)、小測及模型制作等非紙筆考試形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，從多角度考查和肯定學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生滿足和自信。在地理模型制作、社會調(diào)查、電子報刊及手抄報設(shè)計(jì)中，學(xué)生的動手能力、想象力都能得到發(fā)展，這樣的地理教學(xué)才能真正吸引學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生生命的尊重。

總之，初中地理教學(xué)必須尊重學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，捕捉學(xué)科教學(xué)中與生命教育相關(guān)的素材，通過將這類素材總結(jié)分類，形成系統(tǒng)，讓平常教學(xué)中無意識的生命教育內(nèi)容成為有意識的教學(xué)內(nèi)容，讓有意識的生命教育內(nèi)容變得更重視，才能真正激發(fā)課堂的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王阿奮、何存璋：地理教學(xué)中滲透生命教育的思考，職業(yè)教育研究，2006年第2期

[4] 陳炳飛：在中學(xué)地理教學(xué)中注重生命教育，地理教育，2002年第2期

[5] 孫小鵑、任一鳴：新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究·初中地理，中央民族大學(xué)出版社，2006年

第二篇：生命教育內(nèi)容

主題：引導(dǎo)同學(xué)珍愛生命

生命教育基本知識

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。生命教育目標(biāo)：

人與己”：認(rèn)識自己，接納自己，欣賞自己。

“人與人”：接納他人，學(xué)會關(guān)愛他人、尊重他人，與他人分工合作?！叭伺c地”：適應(yīng)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，珍惜所有生命。

“人與天”：接觸大自然，體會和認(rèn)識自己與世界、宇宙的關(guān)系。

臺大校長李嗣涔推薦：人生若白駒過隙何以安頓

年輕人身強(qiáng)體健，有著揮霍不完的精力和時間，總以為「生、老、病、死」與己無關(guān)，也是遙遠(yuǎn)的事。

然而，黃泉路上無老少，一場天災(zāi)人禍就可以完全改變一個人乃至一個家庭的命運(yùn)。過去十年921大地震、88水災(zāi)兩次重創(chuàng)臺灣，許多家庭一夕間家破人亡，甚至全村活埋。這些血淋淋的事實(shí)讓安居樂業(yè)的我們，著著實(shí)實(shí)上了一堂生命教育的課程：原來人的身家性命是如此脆弱，面對自然，是如此渺小！老天爺不見得按照「壽終正寢」的劇本演出，人生無常的事實(shí)教我們明白，不但人人會死，而且隨時都可以死。那麼，我們究竟「為何而活？應(yīng)該如何生活？又如何能活出應(yīng)活出的生命？」

很多時候，我們會說︰「千金難買早知道」。對於人生中必修且無法重來的「生命學(xué)分」，如果我們能早一點(diǎn)知道，早一點(diǎn)加以探究，不是比較能做出充足的準(zhǔn)備，而活出生死無憾的精彩人生嗎？

如果年輕人能提早探索生命真相，想清楚人生的意義與價值，從而能多做一些自己不會後悔的事，甚至是饒益自己、也造福大家的事，這不是很好嗎？

要努力用心的活著，讓人生可以擁有許多珍貴的、深刻的終極價值

雖然死亡讓肉體生命成為有限的存在，但是人的良善、慈悲、努力，人的付出關(guān)懷與愛心，讓靈性生命變得無限。我們也可以換個角度說，因?yàn)樯邢?，反而讓我們體會到人擁有的良善、慈悲與關(guān)懷；讓我們懂得努力，知道付出并擁有愛心。一位成功的創(chuàng)業(yè)家說：「把每一塊錢都當(dāng)成是最後一塊錢來使用，你會很珍惜每一塊錢，并創(chuàng)造這一塊錢的最大價值！」面對生命亦是如此：把每一天都當(dāng)成是最後一天來使用，你會很珍惜每一天，并創(chuàng)造這一天的最大價值！父親的死亡，讓你的人生、你的家人，幾乎所有事情都變得不一樣了。你更加把握與母親的相處；你更加重視朋友；珍惜自己擁有的一切，這些都是因?yàn)樗劳龅拇嬖诙械陌。?/p>

把握現(xiàn)在，超越死亡

96歲的楊絳，在《走到人生邊上》一書說：「我站在人生邊上，向後看，是要探索人生的價值。人活一輩子，鍛鏈了一輩子，總會有或多或少的成績，能有成績，就是不虛此世了。向前看呢？再往前去就離開人世了?！刮覀儗?shí)在不知道我們的一輩子有多長？然而，人是有「價值感」、有「意義感」的生命存在，我們要面對的問題應(yīng)該不是我們可以活多久？而是我們活著的時候，能展現(xiàn)出多少的價值，能有多少的意義。而既然我們不知道可以活多久，不知道死亡何時會來，那麼我們唯一能做的就是把握每一個現(xiàn)在，為生命創(chuàng)造不同凡響的價值，一旦把握住當(dāng)下的時間，才有可能主動地規(guī)畫未來！你看到人們有限的生命卻可以成就許多永恒的價值，就可以證明人是可以超越死亡的。

生命教育的主要內(nèi)容

一、生命意識教育

生命意識教育是高校進(jìn)行生命教育的第一步。其目的就是使大學(xué)生對生命形成科學(xué)的認(rèn)識，做到了解生命、.進(jìn)而能夠尊重生命、熱愛生命。首先，要使大學(xué)生了解生命的基本構(gòu)造，讓他們懂得三個生命體從孕育到成長是一個神奇而又復(fù)雜的過程，每個人的生命體都不是憑空出現(xiàn)的，而是在自然的恩惠下、.在社會和家庭的關(guān)系中成長起來的。所以，要認(rèn)識到能夠來到這個世界是件多么幸運(yùn)的事，要懷著感恩之情來過好每一天。在對生命有了基本了解的情況下，要進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識。因?yàn)樯鼇碇灰?，所以就不能隨意低毀生命、傷害生命，而是要尊重生命、熱愛生命，享受生命帶給我們的各種體驗(yàn)。另外，由于每一個生命都是具體的，所以，要教育大學(xué)生尊重生命的獨(dú)特性，以一種寬容態(tài)度來接納自己與他人。

二、生命價值的教育

對生命價值及生命意義的探索追尋，是高校生命教育中的核心所在。

第一，樹立遠(yuǎn)大的理想與崇高的信念。面對新舊觀念交相碰撞與社會的快速變革，大學(xué)生會感到很茫然，“人到底該怎么樣的活著，，以及“人活的目的是什么”，這些問題都使他們感到迷惑不解。高校生命教育要幫助大學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想與崇高的信念，鼓勵他們不要被眼前紛繁復(fù)雜的思潮所迷惑，重新喚起大學(xué)生對于人生價值的探索能力，使他們正確認(rèn)識自己，認(rèn)真對待自己的生活，讓生命充滿意義。

第二，鼓勵大學(xué)生要不斷努力地完善自己，實(shí)現(xiàn)自我價值的超越。每個生命都有其獨(dú)特性與不可逆性，所以生命是無比珍貴的，要有限的生命里實(shí)現(xiàn)自我價值的超越是每個人所應(yīng)該具備的權(quán)利與義務(wù)。因此，高校生命教育要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身的成長，培養(yǎng)大學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)。

三、死亡教育

生命標(biāo)志著生物機(jī)體所具有的活動能力，從人一出生開始，就意味著這種能力終將會消失，即走向死亡，這是任何人都要面對的宿命，是無法避免的。大學(xué)生正處于人生的黃金時期，享受著青春帶給他們的愉快和歡樂，在他們充滿斗志的意識里，很少對死亡有深刻的認(rèn)識，更沒有對生命意義的深層思考，因此，個別大學(xué)生不懂得生命的珍貴和短暫，隨意踐踏自己的生命。

四、憂患意識教育

憂患意識是指“人們從憂患境遇的攪擾中體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)和偉大及其人之為人的意義和價值，并進(jìn)而以自身內(nèi)在的生命力量去突破困境、超越憂患，以達(dá)到真善美統(tǒng)一境界的心態(tài)。”所以憂患意識教育在大學(xué)生生命教育中占有十分重要的地位，培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識迫在眉睫，本文主要從挫折教育、責(zé)任教育兩個方面對大學(xué)生進(jìn)行憂患意識教育。

(l)挫折教育

挫折教育是指幫助處于不利境遇的個體克服困難，激發(fā)他們的潛能，以達(dá)到增強(qiáng)個體抗挫能力和堅(jiān)強(qiáng)意志的目的。人生就是一個問題接著一個問題的集合，人生之不如意者十之八九，一帆風(fēng)順的人生并不存在。人生的軌跡不會按照人們的期望和計(jì)劃運(yùn)行，但人們可以通過自己的努力，爭取做自己人生的導(dǎo)航者。面對挫折和困難奮不悲觀厭世，也不消極逃避，因?yàn)檫@樣只會使情況更糟，境遇更壞;要正視艱難險阻，要懂得逆境挫折是屬于生命的，是人生的一部分，人們無法選擇，更無法逃避。挫折教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有面對困難的勇氣和接受客觀事實(shí)的態(tài)度，提高學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，克服困難的能力，最終使學(xué)生認(rèn)識到自己的潛能和力量，意識到挫折的積極意義，最終“拓寬人的生命情懷，豐富人的生命情感，凈化人的心靈，提升人的精神境界?！痹诮逃^程中，對個體進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。只有那些在生活中經(jīng)歷挫折，在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能體會什么叫成功。因此，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法，也是進(jìn)行大學(xué)生生命教育的必要途徑之一。

(2)責(zé)任教育

近年來，大學(xué)生自殺、自殘、虐待動物、打架斗毆等暴力事件時有發(fā)生，“情感冷淡”與“心理脆弱”更是成了部分大學(xué)生的代名詞，這不:能不引起思想政治教育者的重視，對大學(xué)生進(jìn)行生命責(zé)任教育十分緊迫。責(zé)任教育，就是要讓大學(xué)生具備一定的責(zé)任心。所謂責(zé)任心就是個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。②作為大學(xué)生來講、不僅要對自己和家人負(fù)責(zé)，而且還要對社會、國家負(fù)責(zé)。要珍惜自己的生命，不輕易踐踏，積極投身于學(xué)習(xí)、生活中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，這是對自己負(fù)責(zé);要孝敬父母，體會為人父母的不易，以自己的出色表現(xiàn)和優(yōu)異成績回報父母的養(yǎng)育之恩，盡到照顧父母的義務(wù)，這是對家人的責(zé)任;要尊重他人，一與人為善，團(tuán)結(jié)互助，正確處理人與人之間、人與環(huán)境之間、人與社會間的關(guān)系，這是對他人、社會的責(zé)任;要在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中貢獻(xiàn)力量，把祖國富強(qiáng)、繁榮昌盛作為自己奮力拼搏的動力，主動承擔(dān)歷史賦予的使命，將自己的學(xué)識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，報效祖國，這是對國家的責(zé)任。只有具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能令人信任，才能珍惜生命，所以說責(zé)任教育是大學(xué)生生命教育的重要內(nèi)容。

班會討論問題：

（1）如何看待生活的挫折和缺憾的人生？人的內(nèi)心能否承受生命之重？

（2）怎樣度過有缺憾的人生？

（3）在日常學(xué)習(xí)生活中，如何好好地生活、有意義地生活？

推薦書目：

班級根據(jù)自身班費(fèi)情況，可有選擇性地購買下列推薦書籍，并在全班同學(xué)中間傳閱：

《生命教育演講錄》——鄭曉江，江西人民出版社

《老師的10個對不起:有關(guān)愛與生命的希望手記》——簡世明，重慶出版社《大學(xué)生命教育論》——柴志明、何仁福，中國廣播電視出版社 《生命教育公民讀本（J）》——鄭曉紅、張名源，人民出版社

《孩子，我們來談?wù)勆贰螒押?，中國婦女出版社

第三篇：淺談初中英語教學(xué)與生命教育

淺談初中英語教學(xué)與生命教育

摘要：我們的英語教學(xué)面對的是一個個活生生的人，這注定我們在開展英語教學(xué)時要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教書的同時不斷滲透生命教育，激勵學(xué)生探究知識的欲望．幫助每位學(xué)生理解生命的意義，并引領(lǐng)他們走向美好的人生。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 生命教育 理解生命 一 生命教育是什么

生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，其核心目標(biāo)在于通過生命管理，把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價值。我們的教育不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更要教會學(xué)生如何做人，如何生活。我們的教育教學(xué)活動要為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)．為學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二 生命教育與英語教學(xué)結(jié)合的原因

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人、學(xué)會合作，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。但目前的英語教學(xué)教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，過于注重考試成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受；注重結(jié)果評價，忽略形成性評價。注重分?jǐn)?shù)，忽略英語素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不均衡發(fā)展，綜合運(yùn)用英語能力低這一現(xiàn)狀。另一方面初中階段是學(xué)生全面成長的關(guān)鍵期．英語教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的同時．應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。從某種意義而言，我們應(yīng)結(jié)合日常英語教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。利用多種手段和方法開展生命教育活動。三如何在英語教學(xué)中滲透生命教育。1 更新教育理念，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

樹立生命化的教育理念，與學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系，應(yīng)將其轉(zhuǎn)化成為生命與生命對話的關(guān)系。教師的教通過師生互動，使學(xué)生在獲得知識的同時，獲得寶貴的情感體驗(yàn)，發(fā)展了個性，完善了人格。并且?guī)熒@一新型關(guān)系促進(jìn)了老師與學(xué)生的共同發(fā)展，解放了思想，打破了禁錮，給學(xué)生的個性發(fā)展提供一個廣闊，自主，融洽的空間，讓學(xué)生的生命自由綻放并再此過程中體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命的意義。2 多角度出發(fā)進(jìn)行生命教育

1）從常態(tài)課堂入手

課堂是學(xué)生掌握知識、形成能力、培養(yǎng)情感的主要場所，因此這是走進(jìn)生命化教育的第一步，我們往往錯誤地追求環(huán)環(huán)相扣，一切盡在掌握的課堂。我們往往忽略了學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困難，忽略了因?yàn)榉e極性，自主性被調(diào)動起來后，迸發(fā)的天馬行空，忽略了課堂的實(shí)際狀態(tài)。環(huán)節(jié)愈緊密，過程愈流暢，我們忽略的就越多，這不是真實(shí)的課堂。相反地，學(xué)生在課堂上時而沉思，時而歡呼，教師在課堂上應(yīng)對自如，處處呈現(xiàn)著課堂的原生態(tài)，這樣才是常態(tài)的課堂，以人為中心的課堂，時刻關(guān)注人的存在的課堂，是引領(lǐng)生命自由健康地發(fā)展并實(shí)現(xiàn)個人價值的課堂。2）從教材內(nèi)容入手

在英語教改之前，英語課堂講什么，無非單詞、句子與課文。單詞會默寫了，句子、課文背熟了，再多做些練習(xí)，成績自然不會差。但這與英語課程標(biāo)準(zhǔn)相違背，這勢必喪失了英語教學(xué)最本真的意義——發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

英語作為生命教育的隱性課程，包含大量與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)等題材的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識的教育。所以我們要從課堂出發(fā)，從分利用好教材這一載體，幫助學(xué)生體驗(yàn)情感教育，提升學(xué)生對自我，社會，生活的認(rèn)識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時、體驗(yàn)并感受到人生智慧，從而最終形成健全的人格。

如人教版“Unit7Will people have robots in the future?”的話題緊緊圍繞prediction展開。我讓學(xué)生運(yùn)用一般將來時借助There will be句型結(jié)合more fewer less去做出對未來預(yù)測.學(xué)生在課堂上結(jié)合生活實(shí)際提出了預(yù)測諸如: There will be more people and cars.There will be more pollution.There wii be less fresh air.There will be fewer trees.我以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，提出低碳生活概念，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)并讓學(xué)生從現(xiàn)在起就心懷憂患意識，去學(xué)會擔(dān)當(dāng)。這樣的潛移默化的思想教育，深入人心。

人教版英語Unit 8 How do you make a banana milk shake?在進(jìn)行Sectiong B 閱讀課文教學(xué)時，我用一個個生動的故事結(jié)合教材，多方面詮釋感恩節(jié)，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)父母親人對他們養(yǎng)育的恩，師長對他們的培育的恩，以及深處困境時他人對他們的幫助的恩。并在最后提出在感恩節(jié)這天為父母做一道食物來表達(dá)對父母的愛

再如，七年級下Unit 5 Why do you like koalas?中我緊扣教材，進(jìn)行閱讀材料Elephants的講解，向?qū)W生直觀介紹泰國大象的生存條件及現(xiàn)存問題，拋出議題：怎么改變大象和一些瀕危動物的生存現(xiàn)狀，開展小組討論，得出不同的解決方法： We shouldn’t kill the animals； We shouldn’t cut down trees.We should plant more trees.通過小組討論，不僅有效強(qiáng)化學(xué)生愛護(hù)生命的意識，形成愛護(hù)動物，愛護(hù)自然的理念；使學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的意義，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物，屬于當(dāng)代學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。同時英語口語也得到相應(yīng)提高。3）從教學(xué)過程環(huán)節(jié)入手

在多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中獲得英語生命化教育。1）在Greeting 環(huán)節(jié)與孩子的互相問候，鼓勵學(xué)生多溝通，多交流，多練習(xí)口語，讓學(xué)生學(xué)會了禮貌待人。2）在口語操練環(huán)節(jié)，根據(jù)層次設(shè)計(jì)操練內(nèi)容，力爭面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，明白只要付出只要努力才不會后悔的人生道理，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，學(xué)會尊重與包容。3）在合作探究環(huán)節(jié)學(xué)會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系。4）在設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)時，我們可以分層設(shè)置作業(yè)，讓每名學(xué)生都有事可做。學(xué)生在進(jìn)行英語的教育過程中，獲得英語知識的同時還獲得了豐富的生命涵養(yǎng)，且獲得了這一心理暗示：我是幸福的人，我是有用的人。

英語課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”.我們的英語教學(xué)面對的是一個個活生生的人，這注定我們在開展英語教學(xué)時要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教書的同時不斷滲透生命教育，激勵學(xué)生探究知識的欲望．幫助每位學(xué)生理解生命的意義，并引領(lǐng)他們走向美好的人生。

第四篇：初中地理教育敘事

初中地理教育敘事

隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)的改革也在飛躍的深入與提高，尤其新課程改革在初中階段的全面鋪開，這對我來說，老教師遇到新問題。所以，也得隨著教育改革的步伐，努力奮進(jìn)，跟上教改的潮流，不斷前進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)踐中，就得棄舊創(chuàng)新，渴望上好每節(jié)課。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，為了上好每一課，我在課前總要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法。但是，課堂教學(xué)并非時時處處都會按照自己設(shè)計(jì)的程序一步一步順利進(jìn)行，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，各種因素都不是一成不變的，尤其是我們面對的是一個個活生生的個體，隨時有可能出現(xiàn)各種讓我們意料不到的事情，所以這就要求教師具有充分的教學(xué)機(jī)智，來妥善處理課堂中的突發(fā)事件，否則，縱有高超的學(xué)識，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。這些突發(fā)事件，無疑是對教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，利用好了，便會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育契機(jī)，給課堂增添色彩，是師生得到“意外”收獲；不會利用或者利用不好，就不僅失掉了教育的時機(jī)，而且可能會影響正常的教學(xué)進(jìn)程，甚至使精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃付之東流，學(xué)生毫無收獲。

一次我給實(shí)驗(yàn)班上地理課，由于沒有學(xué)案，我就把這節(jié)課的提綱寫在黑板上了，先讓學(xué)生看書并把提綱的答案找出來，讓學(xué)生自己總結(jié)。

這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課學(xué)生很容易困，我就想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。有個書上活動題：【“北京老城區(qū)的某一部分要進(jìn)行改造，如何對待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同，反應(yīng)不一。人物一：政府是小區(qū)改造計(jì)劃讓我們搬進(jìn)高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛(wèi)生條件也好多了。應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當(dāng)然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢？人物三：過去，我們拆除了北京的城墻?，F(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問題一：分析不同的合理性或片面性。問題二：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點(diǎn)”】是開放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問題。同學(xué)們很積極的在探討。你爭我奪的搶著 回答。有的說贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式 有的同學(xué)還說就保留老北京的特色，還有的同學(xué)說一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑 等等還有的同學(xué)真對她們的答案反駁 比如就保留四合院的問題，有的同學(xué)就說社會要進(jìn)步就要改變 不改變那就是退步。還有的同學(xué)對改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議，說那是換湯不換藥。還是沒有保留古代流傳下來的傳統(tǒng)，還有的真對全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個古城的 說法了。還有個同學(xué)贊成保留遺址，改變沒有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風(fēng)格這才體現(xiàn)北京的特色。學(xué)生們爭論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡單的總結(jié)：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應(yīng)該有如下觀點(diǎn)：北京是中國的政治文化中心，也是國際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護(hù)”的矛盾，北京的前景是光明的。未來，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無雙的現(xiàn)代化大都市。

這節(jié)課上的很成功，學(xué)生既學(xué)到了知識還達(dá)到了增長見識的目的，我很滿意。以后在教學(xué)過程中經(jīng)常搞些討論性的話題激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵诔踔械乩碚n不是中考考試科目不容易引起學(xué)生的重視。老師在按老的教學(xué)方式那樣去講課學(xué)生沒有興趣，也很難對

地理課的重視。這樣課程就很難進(jìn)行下去，課堂教學(xué)會很難達(dá)到很好的效果，還會使學(xué)生反感。所以地理教學(xué)要想教好就要求老師很好的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)到地理知識的目的，教學(xué)的任務(wù)的順利完成。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：初中地理教育實(shí)習(xí)總結(jié)

篇一：初中地理教學(xué)工作總結(jié)

初中地理教學(xué)工作總結(jié)

時間過的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有得也有失。在擔(dān)任初一(1---7)班的地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)槠淠昙壣蟽缘乩铮斫獾膬?nèi)容多，知識的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我?guī)缀趺?/p>

節(jié)課都用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。

四、積極認(rèn)真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、取得了較好的成績。本學(xué)期，期中、月考考試所任教班級平 均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學(xué)生對學(xué)好地里充滿信心。篇二：初中地理教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

孫 巍

2010年1月9日

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，本人積極完成了本

工作任務(wù)及教學(xué)常規(guī)： 學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、1、工作任務(wù)：本學(xué)期我擔(dān)任八年級2個班的地理課教學(xué)及美術(shù)教學(xué)。

2、教學(xué)常規(guī)：教案30課時，作業(yè)批閱20次，聽課 節(jié)。

二、質(zhì)量指標(biāo)完成情況：

本學(xué)年我擔(dān)任八年級2個班的地理課教學(xué)，在期末考試中全級共及格75人，及格率69%，優(yōu)秀27人，優(yōu)秀率26.6%。完成了學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

三、課改成功的做法：

1、學(xué)生自學(xué)，突出主體地位。

在課堂中，學(xué)生主要是自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進(jìn)行。開始上課時，教師準(zhǔn)確地出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過巡視、廣泛答疑等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)臨界生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，既突出了學(xué)生主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

2、教師精講，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

學(xué)生通過自學(xué)，對新知識獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松，簡單的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)環(huán)節(jié)已完成，教師只需要肯定，而有難度的或?qū)W生容易出錯的問題，以及學(xué)生尚未解決的問題，教師需要認(rèn)真分析講解針對性較強(qiáng)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練落在實(shí)處

在自學(xué)展示歸納環(huán)節(jié)后，教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)題，基礎(chǔ)性的學(xué)生獨(dú)立完成，而有難度的或開放性問題則小組討論完成，通過練習(xí)學(xué)生對知識點(diǎn)得到鞏固。通過以上做法，課堂教學(xué)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，形成了高效、愉悅的課堂。

四、存在的問題：

1、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性。

未緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其對于教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上未達(dá)到最優(yōu)化。

2、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

五、今后的做法：

1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)真貫徹落實(shí)課堂教學(xué)改革。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

學(xué)生在觀念上把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視，也輕視地理學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上應(yīng)時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

3、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說理，難度較大。因此，我在備課前應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，多培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多總結(jié)多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

篇三：地理教育實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)時間：

實(shí)習(xí)學(xué)校：

實(shí)習(xí)系指導(dǎo)老師：

楚雄紫溪中學(xué)指導(dǎo)老師：

楚雄紫溪中學(xué)班主任指導(dǎo)老師：

實(shí)習(xí)班級：

實(shí)習(xí)科目：地理

實(shí)習(xí)生：

一個半月的實(shí)習(xí)只是時間長河中的一瞬間，但對于我來說卻是千金難買的寶貴光陰，我十分珍惜這一難得的實(shí)習(xí)機(jī)會。我們的實(shí)習(xí)基地是楚雄紫溪中學(xué)，一個多月的實(shí)習(xí)，帶給我許多寶貴的回憶，而這些經(jīng)歷猶如血液般融入我的生命，成為我成長的一部分，也是我離開象牙塔前所邁出的最堅(jiān)定的一步。此時此刻，我深深地感受到，我成長了。

在楚雄紫溪中學(xué)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括一下幾個方面：

一、校內(nèi)準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)前是國慶節(jié)放假，所以利用這段時間，我在學(xué)校做了一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先我要熟悉課堂教學(xué)的過程和要求，回顧大三學(xué)習(xí)的地理教學(xué)論，和在微格教室的錄播課視頻，準(zhǔn)備好如何備課、備學(xué)生，如何更好地將地理新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；同時準(zhǔn)備好第一節(jié)課的教案，交給系指導(dǎo)老師何萍老師批閱，然后根據(jù)老師的批閱做一些修改，下來自己熟悉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我試講，然后在小組內(nèi)組員之間的試講，通過組員提出意見，我做一些完善，通過兩次試講后小組內(nèi)試講通過，最后再講給何萍老師聽，指導(dǎo)老師再提出一些建議，我對課堂再做進(jìn)一步的完善，直至何老師同意通過，才可以進(jìn)入課堂進(jìn)行上課。試講的過程中每一位同學(xué)都積極參與，做好自己試講的同時也幫組其他同學(xué)，相互提出好的教學(xué)建議，同時不斷地相互鼓勵，通過試講使我認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)不是一個人完成的，它需要吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，來不斷完善自己。在實(shí)習(xí)中我總共上五節(jié)正課和一節(jié)復(fù)習(xí)課每一節(jié)課都需要查閱很多知識才能做好。在此期間準(zhǔn)備教案，試講讓我真正體會到了做一名老師的不容易。

二、聽課見習(xí)，在實(shí)習(xí)開始的第一周，我們便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要是到相應(yīng)的班級去聽老師的課。剛開始，也不知道怎么聽課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來，就像回到了當(dāng)初的初中、高中的學(xué)習(xí)。每個老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評價。后來和老師交流，發(fā)現(xiàn)原來聽課要這樣聽：要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。在聽課期間，我一邊認(rèn)真的聽王老師課的同時還聽了朱慧仙老師的課，學(xué)習(xí)了他們好的教學(xué)方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)。同時通過與王老師在的溝通和交流，使我深刻的認(rèn)識在新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變——從過去的單一的教書匠或者說學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和交流者。

三、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們這次實(shí)習(xí)的重頭戲。上學(xué)期在微格教室有過一些訓(xùn)練，但對于上真正的戰(zhàn)場，我們還是經(jīng)驗(yàn)不足的。經(jīng)過一周的聽課，我知道了上課要注意那些內(nèi)容，和之前我備的課還是多少有些出入的，但由于國慶的休息時間較長，所以我的準(zhǔn)備時間還是比較充足的。通過和老師交流，我了解到備課是一個比較艱辛的歷程，要不斷地改，不斷地練，要備的詳細(xì)，考慮的非常全面，把課堂可能會出現(xiàn)的問題，都一一考慮到，才能建構(gòu)出一堂不錯的課堂。雖然對于我可能剛開始無法達(dá)到這個高度，但我還是不斷地靠近這個目標(biāo)。我的第一節(jié)課是《多變的天氣》，這是我人生的第一堂課。第一堂課準(zhǔn)備還是很充分的，但是一開由于是第一次上課，還是稍稍有點(diǎn)緊張，不過還好，不一會就進(jìn)入狀態(tài)了。這節(jié)課學(xué)校指導(dǎo)老師何老

師和王曉倩老師來聽，他們都給我這節(jié)課做了相應(yīng)的評價和建議。老師說，總的來說，對第一次上講臺的我來說，這堂課還是比較成功的。當(dāng)時聽了，還是很開心的。當(dāng)然也是有很多不足，在講解風(fēng)向標(biāo)時要從學(xué)生的角度出發(fā)，才能使學(xué)生聽得更明白。以后的每一堂課我都積極克服自己的不足，不斷完善自己的教學(xué)方法，使每一堂課都能有條不紊的按照教學(xué)設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)老師的要求完成。課堂上和學(xué)生交流，運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使他們盡可能的在當(dāng)堂課上就能將學(xué)習(xí)的新知識吸收消化。課后，認(rèn)真批改每一次作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并作出相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)。課間以及自習(xí)課的時候積極為學(xué)生解惑，盡量讓每一個學(xué)生都能學(xué)會、學(xué)好。每一次講課都會存在一些小問題，但是及時的改正，每一次都有進(jìn)步，比較滿意的是我的教學(xué)方法還是比較受學(xué)生的歡迎的，每一堂課都會讓學(xué)生在快樂中掌握了知識，課后學(xué)生有不懂的也會積極來問，所以每一次上課的課堂氣氛還是比較好的，想想，付出總是會有回報的，人總是在不斷地挫折中成長起來，進(jìn)步起來，所有的不快，會過去，所有的快樂，也會過去，要珍惜當(dāng)下每一個機(jī)會，不斷完善自己。

四、班主任工作

有人說，做老師不當(dāng)班主任的話，就失去了讓自己提升能力的機(jī)會。真的是這樣嗎？以前不覺得，實(shí)習(xí)完后，有了一點(diǎn)點(diǎn)體會，因?yàn)槲覀兯膫€人一個班，所以班主任是輪著當(dāng)?shù)摹Ｔ趯?shí)習(xí)生活的一開始，班主任楊建老師就讓我們每個人都當(dāng)了班主任。楊老師和我們說了一些關(guān)于班主任應(yīng)該注意的一些問題，然后就對我們說：要想了解學(xué)生，你要學(xué)會他們交流。是啊，我們記住了楊老師的話，一有時間，我們就會到他們的教室和他們交流，了解學(xué)生的想法和 他們存在的一些困惑，通過主題班會我該怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不過這次主題班會，我開得不是特別好，楊老師也給我提了意見，真的，要是我給學(xué)生講一些我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那會更加吸引他們的注意力，純理論的知識，對于初一的學(xué)生還是很難接受的，所以在這些方面要不斷改進(jìn)，是自己在今后的教育工作中能做的更好。班主任的工作真的很復(fù)雜的。帶領(lǐng)一個班走向一個積極、活躍、健康的道路真的很費(fèi)心機(jī)，班主任的日常工作包括衛(wèi)生、學(xué)生安全健康、班上紀(jì)律、學(xué)生思想追蹤、學(xué)生成績追蹤、學(xué)生個性輔導(dǎo)，很平凡，但是每天都是在變化著的我希望在紫溪中學(xué)初一（1）班擔(dān)任班主任的期間，要是能幫上一個學(xué)生，我也很知足了，因?yàn)槲抑蓝潭痰囊粋€多月的實(shí)習(xí)根本不能幫他們解決什么問題。但作為班主任就要去了解學(xué)生，想法設(shè)法地去幫助他們解決問題，不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，不僅要教他們知識，更重要是教他們怎么去為人處事。

一個多月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束，實(shí)習(xí)的完美結(jié)束，少不了一路幫助過我的師長和同學(xué)們，在此真的很感謝何萍老師，認(rèn)真的幫我們修改教案，每一次試將都為我們提出很好的建議。還有紫溪中學(xué)的指導(dǎo)老師，年輕的王曉倩老師，在實(shí)習(xí)中對我們的信任和幫助，謝謝你。實(shí)習(xí)班級的班主任楊建老師，不論在學(xué)習(xí)和生活中都給了我們很多好的建議，我會記住的，謝謝你楊老師。還有初一(1)班可愛的學(xué)生們，謝謝你們的配合，你們是我的第一批學(xué)生，在今后的生活學(xué)習(xí)中我都不會忘記你們那純真的笑臉。還有我的同學(xué)們，實(shí)習(xí)中謝謝你們中肯的建議，讓我有了更多的進(jìn)步。

篇四：初中地理備課組工作總結(jié)

初中地理組工作總結(jié)

本期我們初中地理組由三位教師組成，負(fù)責(zé)24個班級的地理教學(xué)及其相關(guān)工作。在已經(jīng)結(jié)束的這一學(xué)期里，我們地理組老師在教育教學(xué)第一線的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡力，勤奮踏實(shí)，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)，并力爭做好每一項(xiàng)工作。現(xiàn)將本學(xué)期所做過的工作作一小結(jié)。

一、加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)一教學(xué)思路：充分利用每周四的教研活動和集體備課，有計(jì)劃、有針對性地研討、分析教材，做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)題。并了解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了地理課的教學(xué)任務(wù)。

在平時的教學(xué)過程中做到課堂教學(xué)的完全公開，在本備課組內(nèi)開展教學(xué)研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節(jié)課，都互相交流意見，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)，使教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生厭學(xué)，不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學(xué)策略，采用最適合自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

二、試行小組合作探究式方法進(jìn)行地理教學(xué)。我們經(jīng)過商討決定，在一些簡單點(diǎn)的章節(jié)中，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生自由討論，通過小組合作探究的方式來解決一些簡單問題，起到初步培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、做好考試質(zhì)量分析，加強(qiáng)教學(xué)反思。每次階段性考試之后，組內(nèi)

第一時間探討考試反饋情況，分析其中得失，利用集體備課認(rèn)真分析個中原因，懲前毖后，查漏補(bǔ)缺，絕不諱疾忌醫(yī)。

四、團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員，打造和諧團(tuán)隊(duì)：多聽公開課，不但要絕對參加文綜組的公開課，我們組內(nèi)也經(jīng)常相互聽課，一起聽的課做到一起評課。虛心向校內(nèi)外的各位老師學(xué)習(xí)，利用一切空余時間，不僅聽還評課，回來交流，吸取經(jīng)驗(yàn)及好的教學(xué)方法。所有教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，充分利用教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且有利于本學(xué)科資料的積累和補(bǔ)充。一起研究課標(biāo)和教材，探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)手段，有學(xué)生主體意識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、養(yǎng)成意識和公平競爭意識，給自己加壓，努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時代要求。

五、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交與的其他任務(wù)。本期，我們主要承擔(dān)并出色地完成如下這些工作：1.本校新教師培訓(xùn)；2.縣新教師培訓(xùn)的示范課活動；3.縣新教師培訓(xùn)的新課標(biāo)解讀工作。這些工作都取得了良好的效果，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和表彰。

我們在取得一些成績的同時，也存在一些問題急需解決：學(xué)生不重視地理的現(xiàn)象還比較普遍，我們要增添措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)技能還需進(jìn)一步提高；教學(xué)理念還需更新。

在下學(xué)期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學(xué)中，爭取更大的成績。

初中地理組 2011-1-20 篇五：初一地理教學(xué)工作總結(jié)

初一地理教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我兼擔(dān)任的是初一級5個班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、主要經(jīng)驗(yàn)和收獲

1、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考，才能體會教材中蘊(yùn)含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識，獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時教學(xué)時盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。

重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。同時注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)

有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。

注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次，使每個學(xué)生都有機(jī)會取得成功。同時，鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

2、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的，因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能

力，對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

3、重視地理知識的應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

4、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

5、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

6、適當(dāng)課后作業(yè)幫助知識鞏固。大多數(shù)學(xué)生能夠及時按質(zhì)按量按時完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個別學(xué)生作業(yè)完成不及時質(zhì)量不高甚至拖沓的情

況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、存在問題及改進(jìn)方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識的應(yīng)用

4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。