第一篇：成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師

成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師

———余映潮專業(yè)成長(zhǎng)案例研究(之一)

山西省平遙中學(xué)趙曉紅

為了語(yǔ)文知識(shí)的“實(shí)用”而進(jìn)行的教學(xué)，才是貨真價(jià)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)?！鯓s生

◆勤奮積累

◆堅(jiān)持研究

◆勇于創(chuàng)新

勤奮積累

許多年來(lái)，我用最笨拙而又最科學(xué)的方法讀書(shū)。

許多年來(lái)，我用最辛苦而又最有用的方法讀書(shū)。

許多年來(lái)，我用最麻煩而又最精細(xì)的方法讀書(shū)。

余老師現(xiàn)在手中擁有的，是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的資料目錄索引和資料卡片，這是覆蓋面極大的、內(nèi)容豐美的教研情報(bào)。國(guó)內(nèi)數(shù)種語(yǔ)文刊物的歷年精美的文章的目錄，被他分門別類地收進(jìn)各個(gè)專題研究的目錄卡片中。

這些卡片的類別劃分細(xì)密。如閱讀教學(xué)類，就分為綜論、記敘、說(shuō)明、議論、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文言文、語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句義、段意、講讀、自讀、語(yǔ)感、教例、課型等小類，每一小類都擁有大量資料目錄。

一個(gè)文件夾

《陳仲樑解讀<故鄉(xiāng)>》

《陳仲樑解讀<合歡樹(shù)>》

《陳仲樑解讀<落花生>》

《陳仲樑解讀<想北平>》

《陳仲樑解讀<云雀>》

《陳仲樑解讀<風(fēng)箏>》

《陳仲樑梁解讀<背影>》

《陳鐘樑執(zhí)教<致橡樹(shù)>教學(xué)實(shí)錄》

《陳鐘樑執(zhí)教<背影>教學(xué)實(shí)錄》

《陳鐘樑執(zhí)教<合歡書(shū)>教學(xué)實(shí)錄

《陳鐘樑執(zhí)教<風(fēng)箏>教學(xué)實(shí)錄》

《陳鐘樑執(zhí)教<賣油翁>教學(xué)實(shí)錄》

《告別極端，走向成熟》

《辨詞析字——語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)》

《反思之后的回歸》

《陳鐘樑訪談錄》

《教師的教學(xué)素養(yǎng)》

《陳鐘樑談?wù)Z文教學(xué)教育理論》

《“蚯蚓”課，別開(kāi)生面》

《燃起學(xué)生心中的火把》

《千萬(wàn)勿忘“我”是誰(shuí)》

《<散步>聽(tīng)課漫筆》

《陳鐘樑談高中課改》

《案例——一個(gè)新概念》

《好好享受這頓知識(shí)的盛宴》

《高中語(yǔ)文課程三個(gè)基本理念》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展要求的統(tǒng)一》

一張讀書(shū)卡

分類：語(yǔ)文教學(xué)散文教學(xué)

刊名期號(hào)文章題目

《中學(xué)語(yǔ)文》1979年第2期43面《散文教學(xué)漫談》

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1979年第4期10面《寫(xiě)真情實(shí)感》

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1980年第1期32面《散文的意境及其它》 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1980年第1期33面《談?wù)剹钏飞⑽牡慕Y(jié)尾》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 1981年第1期22面《漫談散文的教學(xué)》

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 1981年第12期01面《講好散文的藝術(shù)結(jié)構(gòu)》 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1982年第2期15面《入境始與親》

如：

2000年7月2日讀《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年5期48頁(yè)章熊的文章： “模仿·類推·創(chuàng)造”練習(xí)設(shè)計(jì)還是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。如果我們能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出若干個(gè)最基本的“套路”或“模式”，就可以收到事半功倍的效果。這種練習(xí)的綜合性比較強(qiáng)，屬于高層次的言語(yǔ)技能訓(xùn)練，其用意在于培養(yǎng)學(xué)生使用關(guān)鍵語(yǔ)句警策化的本領(lǐng)。

一個(gè)課例

《假如生活欺騙了你》

余映潮

一、教學(xué)內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》等詩(shī)歌

2．從詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點(diǎn)做人的道理

二、課型與課時(shí)

1．朗讀體味課

2．一節(jié)課

三、教學(xué)過(guò)程

（一）進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的序曲

“①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。③他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普希金?！?/p>

（二）進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂(lè)章。

● 這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)，現(xiàn)在回憶起來(lái)的感受。

有個(gè)人這么說(shuō)了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩(shī)，它將成為我生活的一部分”，另一位說(shuō)“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩(shī)句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說(shuō)，“這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)?！边€有人說(shuō)“這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)”。

● 那么，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢？先把詩(shī)歌讀起來(lái)。咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：

第一，吟誦這首詩(shī)；第二，自由地背；第三，抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地讀，好象自己在感受這首詩(shī)的奧秘。

● 變換角度讀詩(shī)：這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫(xiě)的幾句話。

用說(shuō)話的方式。因?yàn)樗钦f(shuō)理的，它就是在說(shuō)話。當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說(shuō)話的方式，互相講給對(duì)方聽(tīng)一下。

用內(nèi)心獨(dú)白的方式讀：當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)

自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩(shī)歌朗誦，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。

●鼓勵(lì)學(xué)生交流并表達(dá)自己的感受。

（三）進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第二樂(lè)章。

《假如你欺騙了生活》，我們來(lái)看，這是中國(guó)詩(shī)人宮璽寫(xiě)的一首短的說(shuō)理詩(shī)，他的詩(shī)是這樣的：假如你欺騙了生活/以為神鬼不知，心安理得/且慢，生活并沒(méi)有到此為止/有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)/大地的心是誠(chéng)實(shí)的/孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的/人生只有一步一個(gè)腳印才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲（要求學(xué)生自由讀）（再次自由地讀）

再一次靜靜地、靜靜地思考，這一首詩(shī)里面有哪兩個(gè)詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會(huì)的？

（四）進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第三樂(lè)章

假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新

開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活？我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫(xiě)詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫(xiě)的詩(shī)。怎么寫(xiě)？“假如生活重新開(kāi)頭”，第一句話，然后你再寫(xiě)一句話，就是兩句詩(shī)了，或者再寫(xiě)三句話，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

師展示自己的詩(shī)：假如生活重新開(kāi)頭/新的美景在向我溫馨地招手/我欣喜地?fù)肀业臅r(shí)光/把兩步當(dāng)作一步走。

我們?cè)賮?lái)看看人家大詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的，進(jìn)入美詩(shī)欣賞。（師發(fā)放資料）假如生活重新開(kāi)頭（邵燕祥）

假如生活重新開(kāi)頭/我的旅伴，我的朋友/還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)/把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后/愉快地回頭一揮手 /假如生活重新開(kāi)頭/我的旅伴，我的朋友/依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途/依然是不知疲倦地奔走/讓我們緊緊地拉住手 /時(shí)間啊，時(shí)間不會(huì)倒流/生活卻能夠重新開(kāi)頭/莫說(shuō)失去的很多很多/我的旅伴，我的朋友/明天比昨天更長(zhǎng)久。

（五）總結(jié)

這樣一首詩(shī)，寫(xiě)得很好的一首詩(shī)，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強(qiáng)，要自強(qiáng)不息。在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來(lái)讀起來(lái)。“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活。”

第二篇：如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師

在中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)里面，有這么一個(gè)行當(dāng)，名叫說(shuō)相聲，在相聲界也有這么一句老話，叫“相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)”，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，而且是一門相當(dāng)難以掌握的語(yǔ)言藝術(shù)，但要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須直面它的存在，回避和忽略是無(wú)濟(jì)于事的。那么，我今天就以這個(gè)話題為題目，來(lái)談一談我的一點(diǎn)看法。

一、詩(shī)人般的氣質(zhì)

要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先必須具有詩(shī)人般的氣質(zhì)。所謂詩(shī)人般的氣質(zhì)，不是神經(jīng)病似的胡言亂語(yǔ)，也不是巫婆神漢的故弄玄虛，它是一種對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)時(shí)代的呼應(yīng)，是一種痛苦的情緒的表達(dá)。從古到今，文學(xué)史上基本上所有的偉大的作品都是以此為基礎(chǔ)才產(chǎn)生的。中國(guó)有一句古話，叫做“詩(shī)必窮而后工”，不窮怎么會(huì)有好詩(shī)？蘇軾不放逐，怎么會(huì)有流傳千古的名篇；杜甫不窮困，又怎么會(huì)有那么多撼動(dòng)人心的詩(shī)句，？因此，如果你沒(méi)有詩(shī)人般的氣質(zhì)，是很難真正深入到作品中去理解原作者的心態(tài)的，如果連這一點(diǎn)都做不到，你又怎么去分析作品呢？所以我說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先必須具有詩(shī)人般的氣質(zhì)。

二、思想家的頭腦

要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，還必須具有思想家的頭腦。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)非常混亂的時(shí)代，如何在這個(gè)混亂的時(shí)代始終保持一份清醒的心態(tài)，去認(rèn)識(shí)世界呢？這就需要一顆思想家般的頭腦。從前我就說(shuō)過(guò)，人是一支脆弱的蘆葦，因?yàn)橛辛怂枷氩朋w現(xiàn)出了他的高貴。而思想其實(shí)是一個(gè)相當(dāng)大的命題，我們常說(shuō)的思想感情思想感情，但思想和感情實(shí)際上并不是一回事，它們二者有時(shí)候甚至是完全相反的。一種思想，無(wú)論它說(shuō)的多么動(dòng)聽(tīng)，只要它企圖統(tǒng)一所有人的頭腦，那么它就是邪惡的，人人都有思想的自由，這是天賦人權(quán)，沒(méi)有什么可說(shuō)的，而所謂的思想家的頭腦，實(shí)際上就是，于亂世之中識(shí)別世界的真相的能力，它可能在一時(shí)是泥沙俱下、魚(yú)龍混雜，但最終卻一定將是海納百川，萬(wàn)佛歸宗。

三、雄辯家的口才

要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，還必須具有雄辯家的口才。沒(méi)有內(nèi)涵，去尋找內(nèi)涵，那是詩(shī)人和思想家的事，如果尋找到了，需要表達(dá)出來(lái)，那就是雄辯家的事了。一口流利的話語(yǔ)，就像長(zhǎng)江之水連綿不絕，又如黃河之水泛濫，一發(fā)而不可收拾，那種語(yǔ)言的暢快淋漓之感，又豈是筆墨之形容能夠窮盡的？那種從中體現(xiàn)出來(lái)的美，也是非常偉大的，甚至絲毫不亞于詩(shī)人氣質(zhì)的美和思想家頭腦的美。

當(dāng)然，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，還需要許多方面的努力，但是，我們至少得具備了以上三點(diǎn)，才能夠談及其它。

最后，我希望我們所有的語(yǔ)文教師都能夠以此為綱，迅速的成長(zhǎng)成為一名合格的、優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為我校的發(fā)展和壯大，做出自己的應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：《怎樣成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師》有感

《怎樣成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師》讀后感

為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用閑暇時(shí)間，我拜讀了由張彬福編著的《怎樣成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師》這本書(shū)。雖說(shuō)是寫(xiě)有關(guān)中學(xué)老師的，但是我相信小學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文有很多知識(shí)是相通的。

在本書(shū)中的前言中提到了這樣幾句話：一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師成長(zhǎng)、發(fā)展的因素很多；一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定是有思想的教師；一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定是善于積累、習(xí)慣自我反思的教師；一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定是從課堂走向成功的，離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，“優(yōu)秀”便無(wú)所依附。當(dāng)我讀到這幾句話的時(shí)候，我不禁捫心自問(wèn)，我能成為一名合格的語(yǔ)文教師嗎？

因此我認(rèn)為當(dāng)一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該要有過(guò)硬的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有點(diǎn)語(yǔ)文的感覺(jué)，可是自己在這方面有很大的不足。盲目于自己的教學(xué)，不能樂(lè)在其中。書(shū)中提到了，語(yǔ)文教師的良好素養(yǎng)包括練就五項(xiàng)基本功；語(yǔ)言修養(yǎng)決定著課堂效率；愛(ài)讀書(shū)；增廣見(jiàn)識(shí)等。這就在提醒著我，時(shí)時(shí)刻刻要謹(jǐn)記自己的職責(zé)，要做一個(gè)專業(yè)精良的語(yǔ)文教師。

而 自己一直苦惱于，對(duì)文本教材的解讀，就特別的關(guān)注了書(shū)中有關(guān)對(duì)教材的知識(shí)。書(shū)中提到的“用心研究教材”，我自愧不如，心生點(diǎn)點(diǎn)悲哀。這章內(nèi)容里還有三個(gè)小標(biāo)題：立足之本；融化在血液中；常教常新。我重點(diǎn)研讀了融化在血液中這部分，“融化在血液中”是有兩層意思的：一是有“很熟悉”的意思，二是有“一體”的意思。怎樣研究課文才能夠把他們?nèi)诨谘褐心兀抗P者寫(xiě)出了七個(gè)問(wèn)題，如果教師能獨(dú)立解決了，就可以基本做到了。問(wèn)題如下：

1.對(duì)課文中的字詞能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解嗎？

2.每段、每句、句與句之間的關(guān)系能說(shuō)清楚嗎？

3.能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容嗎？

4.讀文學(xué)作品是能在頭腦中呈現(xiàn)其中的情景和形象嗎？

5.能獨(dú)立完成課后練習(xí)嗎？

6.能獨(dú)立給教材（其中片段或全篇）寫(xiě)出“解說(shuō)”嗎？

7.能提煉出理解全文必須要解決的幾個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題嗎？

需要我們獨(dú)立完成的七個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，那是至關(guān)重要的，因此我也經(jīng)常告誡自己要敢于拼一拼，不試怎么知道行不行。

書(shū)中還提到了，在課堂上，教師只說(shuō)三句話就夠了。第一句是指令性的話，就是要求學(xué)生做什么，你的指向、要求必須清清楚楚。第二句話是點(diǎn)撥性的話。第三句話是評(píng)價(jià)性的話。這三句話看似是很簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，要說(shuō)得好卻需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和歷練，有意識(shí)地鍛煉自己的表達(dá)能力，防止在課堂上啰嗦。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成??！既然選擇了這種職業(yè)，也就選擇了這樣的生活，也就應(yīng)該在這種職業(yè)中尋找幸福。

第四篇：如何成為優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師

如何成為優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師？

一、我們首先看一看高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)原則：

1.面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生。高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語(yǔ)共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對(duì)選修課的指導(dǎo)

設(shè)置選修課是高中課程改革的一個(gè)重要舉措。開(kāi)設(shè)選修課程的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間。開(kāi)設(shè)選修課還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。因此，選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。

(1)關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)

選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。不能把選修課開(kāi)設(shè)成應(yīng)試的復(fù)習(xí)課或必修課的補(bǔ)習(xí)課，也不能簡(jiǎn)單照搬大學(xué)層面的選修課。要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置選修課程，以保證每個(gè)學(xué)生都有選擇的可能。選修課的教學(xué)內(nèi)容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現(xiàn)跨文化的特性。

選修課的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要綜合考慮社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校條件，逐步開(kāi)設(shè)和完善，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

(2)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)

必修課與選修課并行的課程體制對(duì)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力提出了新的要求。學(xué)校有責(zé)任給予學(xué)生指導(dǎo)，要讓學(xué)生理解選課既是為了滿足自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的需求，又是在學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的人生。教師要讓學(xué)生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主選課。

(3)選修課的教學(xué)內(nèi)容

選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合課程目標(biāo)和學(xué)生的需要，不應(yīng)僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)施教學(xué)。

3.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5.樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；(5)學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)

系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。

7.教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展

(1)在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

(2)教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(3)教師要具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

(4)教師要形成開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開(kāi)展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(5)教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求。為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的條件以及學(xué)生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語(yǔ)教師迅速適應(yīng)多樣化的角色轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)老師在學(xué)校教育中要充當(dāng)以下一些角色：教書(shū)育人、“傳道者”、“授業(yè)、解惑者”角色，社會(huì)要求和期望，決定了高中英語(yǔ)教師在學(xué)校教育中首先充當(dāng)教書(shū)育人的角色。在現(xiàn)代高中英語(yǔ)課程中，教師要改“一言堂”教育

為“群言堂”教育，改家長(zhǎng)式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識(shí)的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學(xué)生眼中高中英語(yǔ)教師既是英語(yǔ)知識(shí)的活字典，又是跨文化意識(shí)教育的源泉，因此我們所傳授的知識(shí)要準(zhǔn)而新，要有時(shí)代感。行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語(yǔ)教師也是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。為了使英語(yǔ)課堂順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語(yǔ)老師一方面要精心組織課堂教學(xué)，另一方面要注意課堂紀(jì)律的管理。當(dāng)然，每個(gè)班上都有不愛(ài)學(xué)習(xí)的玩劣生，我們面對(duì)人長(zhǎng)樹(shù)大的高中生，應(yīng)多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內(nèi)心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。3 心理導(dǎo)向的角色。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)也是一名心理衛(wèi)生服務(wù)者。一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康積極地生活，如對(duì)有“偏理輕英”的學(xué)生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對(duì)有“網(wǎng)癮”的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生努力戒掉上網(wǎng)的壞習(xí)慣，要幫他補(bǔ)上落下的功課，幫助他擺脫過(guò)度的自卑、焦慮、沖動(dòng)等，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問(wèn)題的發(fā)生，另一方面，在學(xué)生考試失敗遭受心理挫折后，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學(xué)生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。勇于創(chuàng)新的研究者角色。高中英語(yǔ)教師“對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障之

一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的核心，它以強(qiáng)大的主，動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開(kāi)放的空間與廣泛的信息來(lái)源給課堂教學(xué)提供廣闊的空間。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性技術(shù)的掌握是新時(shí)期評(píng)價(jià)教師的標(biāo)志之一?！倍嗝襟w為高中英語(yǔ)教師進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面課型訓(xùn)練提供了極好的平臺(tái)。因此我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)，應(yīng)自制課件、自編幻燈片，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。我們要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，適時(shí)地撰寫(xiě)教學(xué)后記和論文，成為一個(gè)勇于創(chuàng)新的研究型教師。

三、新課標(biāo)下教師的職業(yè)素質(zhì)

一個(gè)合格的高中英語(yǔ)教師，既要具備一般高中教師應(yīng)有的基本素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，也應(yīng)具備高中英語(yǔ)教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來(lái)，一般應(yīng)該具有以下幾條：

1熱愛(ài)高中英語(yǔ)教育事業(yè)。高中英語(yǔ)教育是整個(gè)教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語(yǔ)老師要把個(gè)人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)新世紀(jì)跨文化建設(shè)棟梁的任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)。我們只有高瞻遠(yuǎn)矚，深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教育工作的深遠(yuǎn)意義，才會(huì)對(duì)三尺講臺(tái)產(chǎn)生深厚的感情，從而樂(lè)于奉獻(xiàn)青春。德高為師，身正為范。作為一名高中英語(yǔ)教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。教師既要教好書(shū)，又要育好人。無(wú)論是在工作上和生活上，都要謹(jǐn)言慎行，以身作則，持之以恒。要有高水平的語(yǔ)言素質(zhì)。我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，能熟練運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識(shí)。因此，教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，只有講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語(yǔ)，才能像一塊巨大的磁石吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的Listening、speaking、read－ing和writing的訓(xùn)練。4 要有熟能生巧的教學(xué)技能。高中英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上要求教師根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，我現(xiàn)在任教的高二(2)班是一個(gè)女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個(gè)男生較多、基礎(chǔ)較差的理科班，我經(jīng)常研究這一文一理兩個(gè)班的特點(diǎn)，即使上同一節(jié)內(nèi)容的課，我都會(huì)設(shè)計(jì)出具有風(fēng)格、迥異的教學(xué)程序與模式以適應(yīng)各班的教學(xué)。根據(jù)高中生的心理、生理特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語(yǔ)老師能做到教學(xué)藝術(shù)化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語(yǔ)歌)、畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。要有教學(xué)策略和文化意識(shí)素質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中有意識(shí)地用自己的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生形成適合本人的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到令師生滿意的學(xué)習(xí)效果。高中英語(yǔ)教師應(yīng)以“學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。注重對(duì)學(xué)生的情商教育，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在自信的同時(shí)，能學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)尊重。只有自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)才能使他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中定位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，有著豐富的文化內(nèi)涵。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化可以指所學(xué)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、餐飲禮儀等。例如必修一中Unit 1Anne’s Diary涉及了猶太人的血淚史；Unit 2 Eng－lish around the wodd告訴我們不同的國(guó)家有不同的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)；Unit 3 Travel iournal讓我們知道了六國(guó)之河，湄公河·瀾滄江是東南亞最重要的一條國(guó)際河流。高中英語(yǔ)教師要不斷提高自身的教學(xué)策略和跨文化意識(shí)才能適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的英語(yǔ)教學(xué)。有運(yùn)用多媒體和多種教學(xué)手段的能力。教師要掌握多種教學(xué)工具和教學(xué)手段是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)之一。錄音機(jī)、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學(xué)英語(yǔ)、行之有效的教學(xué)工具和手段。在信息日新月異的21世紀(jì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了全國(guó)推廣普及和迫在眉睫的時(shí)代，高中英語(yǔ)教師需要熟練自如地利用這一現(xiàn)代化手段激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。善于把握學(xué)情，因人而異制定英語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃。善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第五篇：如何成為優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師

思想?yún)R報(bào)

敬愛(ài)的黨組織：

今天晚上，南海中學(xué)的蔡文鏡師兄為我們上了第三次畢業(yè)生黨課，題目為《如何成為受歡迎的中學(xué)教師》，這對(duì)即將成為一名中學(xué)教師的我們頗有啟發(fā)。我認(rèn)為一個(gè)受歡迎的中學(xué)老師需要具備三要素。

第一是換位思考?！凹核挥鹗┡c人。”換位，講起來(lái)最容易，做起來(lái)最難。換位是一個(gè)心理學(xué)命題向哲學(xué)命題的挑戰(zhàn)。哲學(xué)家告訴我們“這個(gè)存在”只能有“這個(gè)意識(shí)”；心理學(xué)家則說(shuō)不能這樣，“這個(gè)存在”要有“那個(gè)意識(shí)”。這就很難，稍不注意，就會(huì)導(dǎo)致本位主義和自我中心，變成一切從自我出發(fā)。我們知道，生活中過(guò)多的本位、過(guò)多的自我中心必然會(huì)導(dǎo)致沖突。這些沖突可以通過(guò)換位得到很好的解決。所以說(shuō)在工作中、在生活中，教師要多站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，這樣就不至于站在自修室的門前去搶時(shí)間，就會(huì)理解別人、同情別人。這樣的教師就會(huì)被視為一個(gè)善解人意的教師。所謂“善解人意”，就是善于換位。換位并不意味著他不知道自己的存在，而是同時(shí)也知道別人需要什么，并會(huì)在別人需要的時(shí)候，及時(shí)伸出友誼之手，而不是視別人的痛癢而不顧。

第二是尊重。尊重是人的一個(gè)非常重要的心理需要，它還是一個(gè)很高層次的需要，是在人的生存、生理等需要滿足之后產(chǎn)生的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個(gè)人的自尊心，他會(huì)以十倍的瘋狂、百倍的力量來(lái)和你抗衡。士可殺，不可辱。因此，教師一定要尊重他人尤其是學(xué)生的人格。

第三是互惠。我們的教師在與人交往當(dāng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)給予。在共同的活動(dòng)中，大家能分享活動(dòng)的成果，在活動(dòng)中得到相應(yīng)的回報(bào)。西方有一種社會(huì)交往理論認(rèn)

為，人和人之間的交往、關(guān)系的平衡，很重要的一點(diǎn)取決于心理評(píng)價(jià)。每個(gè)人在這個(gè)過(guò)程中都要付出，這就是所謂的成本。同時(shí)，每個(gè)人在交往過(guò)程都能得到一些東西，這是屬于利潤(rùn)。如果這種交往能夠令自己有所收獲，他就會(huì)繼續(xù)這種交往；如果這種交往浪費(fèi)很多時(shí)間、精力，不值得，他就會(huì)中止這種交往。但是有些人在看待教育過(guò)程中是吃虧了還是占便宜的問(wèn)題時(shí)，往往看不到自己的所得，這就導(dǎo)致了各種各樣的交往失衡。

此致 敬禮

匯報(bào)人：林XX 2011年6月11日