第一篇：淺談?wù)Z文教師怎樣成為專家型

淺談?wù)Z文教師怎樣成為專家型

每個教師的成長都要經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的的發(fā)展過程，教師的發(fā)展空間是無限的，成熟只是相對的。“學(xué)無止境”，教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，具備新型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擁有相應(yīng)的專業(yè)能力和練就必要的專業(yè)技能。向?qū)＜倚?、學(xué)者型的教師目標(biāo)邁進。素質(zhì)教育要求教師具備科研能力和鉆研精神，勤于研究”是一個專家學(xué)者型教師必備的條件，做到勤學(xué)善思，方能百戰(zhàn)不殆。專家型教師要學(xué)會志遠，學(xué)會認(rèn)真，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究。專家型教師的成長所需構(gòu)筑的五大支柱：志遠、認(rèn)真、合作、學(xué)習(xí)、研究，它們之間也是相互關(guān)聯(lián)的。志存高遠是成長過程的動力系統(tǒng)，他牽引著行動使之持之以恒；而教師即合作者、學(xué)習(xí)者、研究者，合作、學(xué)習(xí)、研究是當(dāng)代教師工作狀態(tài)，屬于行動層面；推崇認(rèn)真是一種工作的態(tài)度，屬于意識層面，他決定行動達到的高度。我認(rèn)為要成為一個專家型的語文教師，需要從以下方面入手。

第一：我覺得作為一名語文教師要具備良好的師德，“學(xué)高為師，身正為范”，要從心里面去熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?！坝H其師信其道”，通過自己的人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生一定會對自己任教的語文產(chǎn)生濃厚的興趣。師德是教師的靈魂，教師的師德對于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業(yè)的熱愛，強烈的事業(yè)心和奉獻精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強烈的責(zé)任感和對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，師愛是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

第二：需要相當(dāng)?shù)恼Z文專業(yè)知識和專業(yè)能力。是語文教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。強調(diào)教師對普通文化知識的掌握，是因為普通文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，它能豐富人的文化底蘊，使人性更加完滿，專家型教師對普通文化知識的掌握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個體知識結(jié)構(gòu)中去，尤其是語文教師。掌握學(xué)科專業(yè)知識，不僅要求教師對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型語文教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織管理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。

第三：勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。”專家型教師要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判斷處于生成和變動的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢和新問題；具有教育智慧，及時把握教育時機，能根據(jù)實際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點、新方法融會到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自己獨特的見解和主張

第四：不斷探索，提高教育理論、教育科研能力水平。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

最后，只有語文教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。教師通過研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進素質(zhì)教育的進一步深入，教育研究的理想是，每個課堂都是實驗室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。

例《莊周買水》之教學(xué)案例及反思

《莊周買水》是一篇趣味性很強的課文，作者把莊周請到現(xiàn)代社會，讓他去買水，結(jié)果遇到一系列的難題，故事寫得荒誕離奇，讓人啼笑皆非，而讀者在捧腹之余，又往往陷入對當(dāng)時社會癥結(jié)的深深地思索。這是我很喜歡教授的課文，它可以讓課堂歡笑起來，也可以讓學(xué)生深沉下去。因此，我對這篇課文作了較充分的準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了大量的關(guān)于莊子的資料，二是準(zhǔn)備了大量的當(dāng)今社會與課文所揭示的弊病相類似的相關(guān)案例。似乎一切具備，只欠上課鈴的東風(fēng)了。上課鈴聲終于響起來了，我三五步跨進了高一四班的教室。

上課伊始，我按照事先準(zhǔn)備好的教案先給學(xué)生海吹了一通莊子，學(xué)生聽得很認(rèn)真，我心中竊喜，然而好景不長，在看完課文進入課文賞析階段的時候，課堂氣氛開始變得沉寂，甚至有幾個學(xué)生開始采用“趴伏式”聽課了。我忽然想起上一節(jié)課是體育課，那幾個“趴伏式”上課的同學(xué)正是班上的籃球主將，想必是體育課上籃球打累了，現(xiàn)在要開始“中場休息”了。正當(dāng)我想要批評他們的時候，其中一個學(xué)生很不以為然地說了句：“不就是編故事嗎？”我心頭一喜，不錯，《莊周買水》用的正是故事新編的寫法，這也正是這篇課文亮點之一，當(dāng)年魯迅先生曾用此法開啟了小說創(chuàng)作的新天地，而且故事新編的手法也正是這幾年高考滿分作文的成功秘訣之一，不如索性講講這種寫作手法吧。

“不錯，你說得很對，課文用的正是故事新編的手法，有沒有興趣也來編一個?！蔽艺f。一聽說編故事，那幾個趴著的同學(xué)居然一個個坐直了，一臉很有興趣的樣子?！熬幘途?。”那個同學(xué)居然來了勁，“話說孔子來到我們高一四班，運氣很不好，剛好碰上考試，考的是外語，孔子看了半天的試卷，然后說，搞什么搞，畫這么多豆芽菜，什么意思嗎？”全班哄堂大笑。我也被逗笑了，等大家笑完，我說：“大家覺得怎樣？”“搞笑?！辈簧賹W(xué)生笑著回答?！暗拇_很幽默，但大家覺得他所講的能寫成像課文一樣的文章嗎？”我問?！昂孟癫铧c兒，最多算個笑話。”有同學(xué)講?！笆菃?？差在哪？”我順勢啟發(fā)。“總覺得課文要深刻些。”“很好！故事新編和故事瞎編似乎有差別。是否有思想立意是二者的重要差別，如果要你來編，你會怎樣編？”“我就在后面加一句：唉??不學(xué)習(xí)，圣人也會落伍??！”“太棒了！真可謂一語點睛！大家覺得怎樣？”“好多了?！薄昂谩！睂W(xué)生們?yōu)樗泻??！敖o點掌聲吧?！蔽姨嶙h。于是同學(xué)們紛紛鼓掌。課堂又活起來了。

“大家再比較一下，兩個故事，或者說兩篇文章還有什么區(qū)別？”我趁熱打鐵。大家開始思考。不一會，課代表起來說：“課文要有文采得多?！薄霸趺粗v？”“課文對人物形象的刻畫很形象、很生動。而剛才他們編的故事則比較簡單?！薄坝杏绊憜幔俊蔽覇??！爱?dāng)然有，形象生動才能使故事逼真，才會讓我們覺得真的發(fā)生了一樣，而太簡單則讓我們覺得這就編的。”“他那個也是編的嘛?！眲偛拍莻€同學(xué)不以為然。我報之以一笑，然后看著課代表，看他如何回擊。“雖然都是編的，可也有個水平問題。大家都知道，美國的科幻大片好看，賣座率特高，而國產(chǎn)的科幻片卻不怎么地，為什么？就在于人家好萊塢的制作原則是大事件虛構(gòu)，小細節(jié)具體?！薄皢燕?，挺有研究的嘛?！蔽屹澷p道。“大家覺得他說的有道理嗎？”我問?！坝小！贝蠹叶紴樗泻?。“大家注意到?jīng)]有，他剛剛提到的一點非常重要，細節(jié)。請大家注意總結(jié)。大家還有什么發(fā)現(xiàn)？”“我來說，故事新編要取材于古代，寓指現(xiàn)代?！币幌蛘Z文不怎么好的黃小敘站起來說道。“很好，概括得很好?！蔽翌H為贊賞的表揚道?！斑?。這還用說嗎？”一向

調(diào)皮的李曉不以為然的囔道?！芭?，你有更高明的看法？”我問。“沒有?！崩顣源鸬馈！扒??”黃小徐報一箭之仇?！昂昧?，剛剛幾位同學(xué)都講得很好，現(xiàn)在，大家能不能一起來概括一下故事新編的幾個基本要素？”于是，大家把幾位同學(xué)講的幾個要點概括出來：一要有思想立意；二要細節(jié)生動化；三要能借古諷今。

“現(xiàn)在，我們分組來重編孔子的故事，看那組編的最好?！蔽也贾么蠹覍W(xué)以致用?！袄蠋?，我們能另外選材嗎？”有小組提問，“可以。”我答應(yīng)了他們的請求。最后，全班八個小組，一共編出了十二個有一定深意、比較生動的新編故事?！敖裉旌苡惺斋@，請大家下去以后，將自己的故事修飾潤色，寫成一篇文章，明天交上來，優(yōu)秀者，本人負責(zé)推薦發(fā)表,好不好？”“好!”學(xué)生們答應(yīng)得很痛快。課上成這個樣子，是我始料不及的。我本來的教案幾乎全部被打破，而中途順著學(xué)生的思路一路發(fā)展下去，最終教授的是備課時幾乎沒有準(zhǔn)備的故事新編寫作方法，更可喜的是，這些寫法是學(xué)生自己當(dāng)場生成的。確確實實，這堂課我比較滿意。我教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。走下講臺，理性的反思這堂課，以為較成功的原因應(yīng)該是我珍視了學(xué)生的生命靈動（所謂“生命靈動”，“即是創(chuàng)造力在萌芽，智慧火花在閃動，雖其本質(zhì)蘊含獨特、新奇、創(chuàng)造，但其表現(xiàn)往往令成人和教師視為反常、叛逆、怪異等，直覺反應(yīng)是不以為然、冷漠、譏諷、憤怒、斥責(zé)等。”熊生貴編著，《生命課堂的誕生》，四川大學(xué)出版社，2003年版，第192頁）和較好的運用了吳禮明老師倡導(dǎo)的現(xiàn)場生成教學(xué)法。葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”》中說：“學(xué)生進入教學(xué)的初始狀態(tài)，是教學(xué)能否對學(xué)生發(fā)展起真實、有效作用的基礎(chǔ)性資源，也是課堂上師生交互作用的起點；學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的生成性資源?！?/p>

一、遵循教學(xué)規(guī)律，開放教學(xué)設(shè)計。

語文課程是“開放而富有活力的”課程。所以，“開放而有活力的”語文新課程的教學(xué)備課也應(yīng)該是開放的。

開放的教學(xué)備課是以學(xué)生為本、以學(xué)生生命活動為本、充分考慮學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)設(shè)計。它以課程知識的基本構(gòu)成（教材知識、教師知識和師生互動產(chǎn)生的知識）為基本條件，以課程資源的主要構(gòu)成（教師、學(xué)生、教材和環(huán)境）為重要條件，因此它決定了新課程備課的前教性、預(yù)設(shè)性、動態(tài)性與不可確定性。

二、走進學(xué)生心靈，一切為學(xué)而備。

走進學(xué)生心靈，就是尊重學(xué)生人格，就是尊重學(xué)生個性，就是關(guān)愛學(xué)生生命，也就是真正凸現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。備課首先必須以此為出發(fā)點，才能落實為學(xué)而備，為學(xué)生的發(fā)展而備，為學(xué)生成為自己生命活動的主宰而備。

備課前老師先得沉靜深入地想一想，怎樣備才能使你的教是學(xué)生需要的呢？真正能讓每一個學(xué)生忘我地活現(xiàn)于你的備課情境呢？這是我們備課必須要追求的一種自然境界。由此必須明確，我們教學(xué)的最基本點和最關(guān)鍵點首先要堅定地厘清“三個吃透”，即吃透學(xué)生，吃透教材，吃透教學(xué)目標(biāo)。而這三個吃透最難的是什么？是吃透學(xué)生，否則就只是教，而失去的是教學(xué)生學(xué)。因為我們的所有教學(xué)都是為學(xué)而教，都是為學(xué)生生命真正能夠得到積極成長而教。所以，我們的備課必須從學(xué)生心靈的成長出發(fā)，在備課之前就要想透徹，你到底是為誰而備？到底是備什么？到底該怎樣備？你的備課的落腳點到底是在教案上，還是在學(xué)生心靈上？你備的每一個環(huán)節(jié)都定位在哪里？在備的每一個細節(jié)中都應(yīng)該預(yù)設(shè)什么？是否備成每一個學(xué)生都能擁有最需要的教學(xué)？等等。

三、讀透所備教材，入境運籌帷幄。

那么語文備課呢？按語言課的特點來論，則更應(yīng)有過之而無不及，功夫得下足對所教教材語言的品讀、品味、揣摩和“涵泳”上，語文備課最重要的教學(xué)魅力和對學(xué)生產(chǎn)生的深遠影響往往就在這里發(fā)生。無數(shù)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗無不證明，他們之所以優(yōu)秀，他們所教出的學(xué)生之所以出色，教學(xué)的質(zhì)量始終能做到高質(zhì)高效，極為重要的一點，就是他們對教材鉆得深，讀得透，品得活，學(xué)生一看到他們的語文老師，一聽到他們講讀的聲音和在課堂上的音容笑貌，就能激起他們學(xué)習(xí)語文的欲望與激情，并形成難于熄滅的動力。

四、抓住資源整合，追求生命共振。

如果說此次新課程實施之前原有備課偏重于教材有什么就備什么、學(xué)生考什么就備什么的話，那么，現(xiàn)行備課則是在高度重視教材自身的課程價值取向的基礎(chǔ)上，則更需要的是要從教材本身的個性出發(fā)，對其資源進行科學(xué)、合理、自然、貼切的開發(fā)，在豐富課程資源的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)掘能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力，為學(xué)生自能學(xué)習(xí)走得更高更遠打下更堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。在這里，很顯然對老師和老師的備課要求更高更嚴(yán)，一方面老師在備課中必須讀透教材，吃透學(xué)生，盡用自己的學(xué)養(yǎng)，形成靈感輻射，去由教材之點引爆和開發(fā)出新的課程資源；一方面，老師的教學(xué)再不能是教到那篇課文才開始備那篇課文，臨時抱佛腳，而是在拿到那本教材開始，就要全冊性通讀，一課課梳理，超前對相關(guān)資源作開發(fā)準(zhǔn)備，進行搜集、尋求、積淀，成為教學(xué)的先行者；另一方面，新課程備課，不再是照本宣科，必須凸顯新課程新理念改革與發(fā)展的教育學(xué)、學(xué)科學(xué)和

專業(yè)學(xué)的基本的意義。為此，老師必須在備中做到“學(xué)、教、研”三維一體，讓學(xué)充實教與學(xué)，讓研創(chuàng)新教與學(xué)，讓教發(fā)展學(xué)與研，形成生命共振。那么，資源開發(fā)必然走入最佳的教學(xué)境界，為學(xué)而備，為學(xué)生的發(fā)展而備就能做到游刃有余，事半功倍。

備課之功決定教學(xué)之功，而教學(xué)之功又彰顯備課之力。要讓學(xué)生在教學(xué)中生命得到充分發(fā)展，素養(yǎng)得到全面提升，精神得到切實成長，課堂高效得到積極凸顯，我們的備課必須堅定地做到以學(xué)生的發(fā)展為本，這是我們每個老師義不容辭的責(zé)任，更是作為一個老師無法選擇的使命。

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：只有給學(xué)生營造一種融洽、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學(xué)習(xí)，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。課堂上和諧氛圍的形成，主要取決于教師，取決于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師能否尊重、信任、愛護學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中來。

例如，上課前，教師面無表情地走進課堂，說：“同學(xué)們把書翻到第×課，今天我們學(xué)習(xí)××課文?！笨此破胀ǖ脑捳Z，卻暴露出很多問題：首先，教師沒有尊重、愛護學(xué)生。教師的面無表情、不茍言笑，其實是對學(xué)生的不尊重，學(xué)生們必然噤若寒蟬，課堂氣氛呆滯。羅曼?羅蘭說：“要撒播陽光在別人的心中，總得自己心中有陽光?！鼻榫w是可以傳染的，若教師是一個親切、和藹的形象，講課時用抑揚頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的語言、豐富的表情動作，學(xué)生必然如沐春風(fēng)，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生沒有發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)中的位置是高高在上的，學(xué)生是被動接受的，師生之間缺乏平等的交流，難以形成和諧的氛圍。假如教師說：“某某同學(xué)已經(jīng)把書翻到第×課了，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文好嗎？”這樣，教師站在學(xué)生角度，以學(xué)生為主體，平等交流，消除了師生間的隔閡，營造了一個和諧的課堂氛圍。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激活語文課堂

要使課堂始終充滿活力，必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，動員全體學(xué)生投入到活動中去。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語

精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，可以先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂。導(dǎo)語的內(nèi)容和形式豐富多樣，名言警句、詩文謎語、新聞資訊、背景資料等等，但必須和課文內(nèi)容有一定的相關(guān)性，能吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。例如《濟南的冬天》一文導(dǎo)語設(shè)計：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們只來欣賞濟南冬天的景色。這樣的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對濟南的冬景的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

2.借助多媒體輔助教學(xué)

充分利用多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，《畫山繡水》是一篇文辭優(yōu)美的文章，教師利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最

喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過大屏幕向?qū)W生展示本地的景點圖片。讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運用積累到的詞句練習(xí)描述，展開豐富的想象。最后還可組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點的風(fēng)光。這樣既進行了語言和能

力的訓(xùn)練，同時開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

3.設(shè)計豐富多彩的語文活動

語文的教學(xué)不是封閉的、孤立的去完成的，而是在教學(xué)的空間上有廣泛的開放性。教師要根據(jù)教學(xué)需要，在課堂中利用多種手段有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對學(xué)生在心理上進行刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們可以設(shè)計豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生充分參與到活動中來。

例如：

改編課本劇。讓學(xué)生扮演課文中的人物，身臨其境地感受文中的情境，使學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容主旨。如教學(xué)戲劇單元經(jīng)典作品《威尼斯商人》、《江村小景》、《〈陳毅市長〉選場》等課文，通過學(xué)生們扮演課文中的人物，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情。

辯論賽。辯論能創(chuàng)設(shè)生生、師生平等對話平臺，在民主氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如教學(xué)《偉人細胞》時，圍繞賈里是否具有偉人細胞進行辯論。學(xué)生根據(jù)文中賈里做的幾件事進行了分析，興趣高漲，課堂氣氛活躍，不但深入了解了課文內(nèi)容，還聯(lián)系實際得到了思想教

育。

舉辦詩歌朗誦會、故事會等。

圖畫法。我還常用圖畫法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講朱自清的《春》，課文描繪五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，我就啟發(fā)學(xué)生試著用圖畫將其內(nèi)容表示出來，學(xué)生興趣高漲，不但了解景物的特點，也理清了作者的寫作思路。

當(dāng)然，方法遠遠不止這些，我們在課堂教學(xué)中，一定要注意改進自己的教學(xué)方法，以生為本，優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，激活語文課堂。

三、巧用評價，激活語文課堂

蘇霍姆斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！?教師是課堂教學(xué)過程中的對學(xué)生情感的激勵者。教師要不斷地適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，激發(fā)“學(xué)”的情感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮評價的正導(dǎo)向作用。這就要求教師多表揚，學(xué)會賞識學(xué)生。教師要使用一些精彩的賞識性評語，例如：“讀的真好、謝謝你精彩的回答；你很有創(chuàng)意、你的想法很可貴、你的觀點太富有想象力”等，我在平時的教學(xué)過程中，總提醒自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，確信“每個學(xué)生都充滿著無窮的智慧”，只有這樣，學(xué)生才會暢所欲言，發(fā)揮主體作用，教學(xué)活動才會涌動著激情，充滿生命活力。但是多表揚，并不等于不能批評。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤時，教師應(yīng)盡可能地使用委婉的語言指出，讓學(xué)生易于接受，樂于改正，這就要求教師要設(shè)計啟發(fā)性評語，達到“一石擊起千層浪”的效果。例如：“你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?”、“你的答案很完整，能更簡潔些嗎？”等。

總之，我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓語文課堂成為張揚學(xué)生個性的遼闊天空。

老師們能夠從學(xué)生的角度反思自己的課堂，以學(xué)生為本，是有效提高教學(xué)質(zhì)量與水平的重要途徑。由此我想到了如下幾點：

一、觀學(xué)生態(tài)度，反思活動的趣味性

“興趣最好的老師?！睂W(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)、積極程度可以看出他們是否對課堂教學(xué)感興趣。因此，在創(chuàng)建以活動為主的小學(xué)英語教學(xué)中，需考慮學(xué)生的年齡特點，增添活動的趣味性。

二、聽學(xué)生回答，反思活動的針對性與合理性

我們經(jīng)常看到在課堂上，老師提的問題學(xué)生站起來使用一兩個單詞的答語就結(jié)束了，而兩三個人的一句話回答并不能代表所有學(xué)生的學(xué)成度。因此，教師通過學(xué)生所表達的語言的量，也可以說句子的長短、邏輯性可以判斷自己所組織的活動對學(xué)生的影響。一個經(jīng)過了大量語言輸入的孩子，你再給他一個相應(yīng)內(nèi)容的展示舞臺，他會更有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

三、評學(xué)生的參與，反思活動設(shè)計的有效性

班額大一直是我們小學(xué)英語教師所面臨的最大困難之一。班級多、學(xué)生多、課時少，讓老師們很疲倦，難以記住所有學(xué)生的姓名，難以聽到每一個孩子的聲音。但我們的課堂不能只是極少數(shù)學(xué)生表演的課堂，只有大部分學(xué)生參與了活動，有體驗，有合作，有交流，才能體現(xiàn)活動的有效性。

首先活動設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、要有語言知識做支撐；活動設(shè)計活而有序，盡量真實；然后是班級的分組，而且分工要明確、小組的活動任務(wù)要清晰，保障完成的時間；最后要給予小組評價。這樣在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動，教師就能夠通過學(xué)生的參與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對性地改善課堂，提高教學(xué)效果。

在討論活動中：不同天氣要注意不同穿著，讓學(xué)生們訓(xùn)練本課的語言功能與結(jié)構(gòu)，即教學(xué)的重點句子、詞匯與用途。在匯報中，通過陳述不同的線路選擇，讓學(xué)生們了解不同地域的城市的氣候，不同景點不同的自然景象服裝要求。

教師再最后點評、補充與小結(jié)。從合理選擇衣物，從學(xué)生口語表達，從小組的合作等多方面、多維度地給予學(xué)生評價，促進學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等綜合語言運用能力的提高。

總之，希望更多的教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而獲悉學(xué)生的知識盲點與學(xué)習(xí)需求，改進我們的教學(xué)，更好地落實教學(xué)目標(biāo)，奠定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養(yǎng)，有人說：老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都為人師表。

教師隊伍中有人不注意師德的修養(yǎng)，在學(xué)生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學(xué)生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會風(fēng)氣，推動物質(zhì)文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩(wěn)定與發(fā)展，教師負擔(dān)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，教師的人生觀、價值觀、世界觀等思想情操和道德品質(zhì)都會對兒童和青少年并通過他們對道德建設(shè)產(chǎn)生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學(xué)生道德的先導(dǎo)。

其次，要關(guān)心愛護學(xué)生。古人云：“嚴(yán)師出高徒”。要嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有理。我們在教學(xué)過程中，有時因為恨鐵不成鋼，對學(xué)生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對學(xué)生造成傷害。雖然我們的出發(fā)點是好的，但事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來越遠，達不到教育教學(xué)的目的。

第三，教師要有過硬的業(yè)務(wù)水平，要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，教師要不斷更新知識，跟上時代前進的步伐，與時俱進，站在時代的潮頭，引領(lǐng)學(xué)生闊步前進。

第三篇：追夢專家型教師

追夢專家型教師

潘振偉 武義一中

第三屆名師名校長培訓(xùn)活動已經(jīng)結(jié)束了，但專家精辟的演講歷歷在目，專家精彩內(nèi)容句句銘心，崇文中學(xué)鮮活可愛的學(xué)生仿佛就在眼前，建蘭中學(xué)先進辦學(xué)理念令我神往，杭高名校深厚的文化底緼精華沉淀令我陶醉。幾十年的教齡了，論教學(xué)經(jīng)驗，上課講學(xué)游刃有余，但是成功的教學(xué)經(jīng)驗不等于專家于教師，向?qū)＜倚徒處熯^渡，乃吾輩所愿。什么是專家型教師，如何成為專家型教師，時常困惑我們，這次名師的培訓(xùn)，經(jīng)過自己慢慢地思考，細細地體會，終于悟出一點道道，在此不妨拋磚引玉。

一、我對專家型教師的理解

盡管學(xué)術(shù)界對專家型教師有各種不同的版本，其闡述囊括的范圍也有所差異，但是簽于專家報告的引領(lǐng)和自己經(jīng)驗的思考，我對專家型教師是這樣理解的。有教學(xué)經(jīng)驗的教師不等于專家型教師，道理很簡單，專家型教師是教育界某區(qū)域頂尖的大師級人物，其比例只占少數(shù)，而經(jīng)驗型教師是指達到一定的教學(xué)年限的教師，其比例相當(dāng)廣泛。所以專家型教師一定是指學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域有教學(xué)專長有顯著成效有廣泛影響力的教師，我們一定要把教學(xué)經(jīng)驗型教師和專家型教師加以區(qū)分。具體我們概括為簡約的兩點：

一是專家型教師有知識層次有研究成果。不僅有系統(tǒng)的學(xué)科知識，更有對所教學(xué)科困材施教的技巧，而且還要有從事科學(xué)研究方面的成果，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他所運用知識比人家更有效；專家型教師參與教育科研工作，是實現(xiàn)“知識傳遞者”到“研究和探索”的升華的佼佼者。

二是專家型教師解決問題方法好效率高。專家型教師能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作；在完成某項活動時具有優(yōu)化方案且不同階段遵循一定邏輯順序能力完成，能比他人取得更好的效果。專家型教師能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計劃或?qū)嶒炗媱澮约袄沓鍪聦嵟c現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，從而得出結(jié)論；有獨自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力。

由此可見，專家型教師掌握一定的從事科學(xué)研究的知識和方法，并具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會有科研質(zhì)量的提高，才會有教學(xué)質(zhì)量的提高。

《第三屆名師名校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會》 2013.12.1

2二、我對專家型教師特質(zhì)的理解

筆者認(rèn)為，專家型教師有完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作事業(yè)的堅強后盾，有不懈專業(yè)追求作事業(yè)的精神動力，有科學(xué)高效的教育能力作教學(xué)效果的終端保證。

1、無比敬業(yè)的大愛師德：我們?nèi)ビ^察周圍的專家學(xué)者，他們都是對自己從事的教育事業(yè)敬業(yè)有加，他們心中有強烈的事業(yè)責(zé)任感和對學(xué)生的愛心感。他們就是靠自身的人格魅力影響和激勵學(xué)生尊師好學(xué)。他們的人格魅力影響身教重于言教，是任何教科書和任何獎勵懲罰都替代不了的教育力量，這是他們?nèi)〉贸晒Φ氖滓ＷC。

2.以人為本科學(xué)發(fā)展的教育理念：教育理念是指教師對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的教育觀念和理性信念，這是專家型教師的重要標(biāo)志。專家型教師持有科學(xué)的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師自身的教育行為，而且還間接地影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。堅持學(xué)生個性全面發(fā)展的教育觀，樹立教師激勵學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，突出學(xué)生是教育活動的主體，把教育作為不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)的教育理念。這是專家型教師教育的方向性和追求目標(biāo)。

3.過硬的專業(yè)知識和專業(yè)能力：專業(yè)知識又是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。專家型教師具有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，具體包括普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。專家型教師掌握淵博和精深的科學(xué)文化知識，對自己所教學(xué)科專業(yè)的基本內(nèi)容、學(xué)科框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展前沿及學(xué)科信念相當(dāng)精通。對教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等教育學(xué)科知識方面知識輕車熟路。專家型教師還對教育教學(xué)能力、組織管理能力、決策交往能力、教育科學(xué)研究能力都有獨到之處，這是專家型教師的看家本領(lǐng)。

4.精益求精勇于創(chuàng)新的精神品格：專家型教師的教學(xué)不是對書本知識和教輔資料的簡單復(fù)制和粘貼，它是對課本知識吸收消化的再創(chuàng)造傳授過程。就象藝術(shù)家、雕塑家對一件作品的精雕細刻一樣。專家型教師具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的啟蒙者和培養(yǎng)者?？梢韵胂瘢粋€普通而沒有創(chuàng)造性的教師，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型學(xué)生。具有教育智慧，尊重科學(xué)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，善于科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把自己的新思想觀點方法融合到教育教學(xué)工作中去，是專家型教師高尚精神品格。

《第三屆名師名校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會》 2013.12.1

2三、誓做專家型教師的追夢人

作為一個教師，不做教書匠，要做專家教授，是我們教師的理想夢境。夢有多遠，抱負就有多少遠大，路有多長，追夢就有多少持久。要想成為專家型教師，我們就要學(xué)會志遠，學(xué)會認(rèn)真，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究。

1.學(xué)會志遠： 教師的工作，講具體一點是為了學(xué)生的一生幸福發(fā)展打好基礎(chǔ)，如果一位教師立志成為學(xué)者型和專家型教師，能夠坦然面對眼前浮躁的世界，甘于堅守清貧生活，耐住寂寞侵襲，很有“咬定青山不放松”的矢志不渝奮斗精神，才能激發(fā)出內(nèi)在的強勁動力，才能開發(fā)內(nèi)在的潛能！請問我們的教師，你愿意這樣付出嗎？你已經(jīng)做到了嗎？如果我們要做專家型教師的追夢人，樹立終身從教的理想，志存專家型教師高遠目標(biāo)，我們就要勇敢地面對現(xiàn)實，雖然耐住寂寞坐在青燈下研讀是一件不容易的事，但我們?nèi)绻羞@種高遠志向的航標(biāo)燈，我們就有了正確前進的航向。

2.學(xué)會負責(zé)： 教師的教育對象是具有鮮明個性的學(xué)生，他們正處在長身體長知識的階段，也是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成和完善的時期。教師要根據(jù)學(xué)生的個性，傳授科學(xué)先進的世界觀，培養(yǎng)積極向上不斷進取的社會主義人生觀，學(xué)會正確分析判斷合理取舍的科學(xué)價值觀。我們的老師自己查一查，你真的是這樣做了嗎？做的效果怎樣了？要想成為專家型教師的追夢人，我們就要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性差異，根據(jù)因人施教的原則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生追求真善美，把每個學(xué)生培養(yǎng)成社會各個崗位的精英和人才以及合格的勞動者，學(xué)會認(rèn)真負責(zé)，做到教人求真的育人目標(biāo)。這不僅是自己對教育事業(yè)的負責(zé)，也是自己對家長和社會的負責(zé)。我們大膽地往專家型教師認(rèn)真負責(zé)的高貴品質(zhì)這方面努力吧。

3.學(xué)會合作： 教師教學(xué)過程就是師生互動溝通的合作過程，只有教師的教，沒有學(xué)生的學(xué)是不成功的教學(xué)。專家型教師很注重教師與學(xué)生之間是民主平等合作互動關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造潛能。所以合作是當(dāng)代教育發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今教育不是突出個人英雄的時候，因為個人的力量終究是有限的，集體的力量才是強大的，個人的智慧是黯淡的，團隊的智慧是才是閃光的。由于每個人所涉獵的知識及能力有限。要完成工作和成就事業(yè)都需要多方合作；合作是智慧的聚合，是采眾家之長優(yōu)勢互補的精萃，凸現(xiàn)雙

《第三屆名師名校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會》 2013.12.1贏共贏的特征。我們的老師自己查一查，你真的是這樣做了嗎？你是教師一言堂還是師生互動合作教學(xué)法？專家型教師能夠抓住學(xué)生的求知欲望，合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)取得了非常好的教學(xué)成績，這是專家型教師致勝又一個教學(xué)法寶。也是我們追夢人必須學(xué)會的一項基本功。

4.學(xué)會學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，我們社會的教育正從“學(xué)歷化社會”走向“學(xué)習(xí)化社會”?，F(xiàn)代教師需要具備較強的學(xué)習(xí)觀念，要具有較強學(xué)習(xí)能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)。教師要把學(xué)生當(dāng)成人生的主餐。教師要博覽群書，從有益書籍中獲取養(yǎng)分；還要向周圍的同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進高效的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法；更要利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的信息素養(yǎng)。教師們，尤其是有十年上下教齡老師們，我們平時學(xué)習(xí)的觀念怎樣？有沒有與時俱進認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論？專家型教師就是一個不斷學(xué)習(xí)不斷實踐不斷提高的專業(yè)工程師，這是他永遠處于學(xué)科前沿的有力保證。作為一名追夢教師在專業(yè)成長的道路上學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要

5.學(xué)會研究：教師即是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計者，專家型教師通常以研究者的身份進行課堂教學(xué)實踐；而教師教育的對象又具有鮮明的個性、不同的智力水平層次，需要專家型教師精心研究因材施教。專家型教師一定是杰出的教育科學(xué)研究者，教師要獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思和不斷研究及不斷的改進。采用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展需要研究。名家名師的成長都是探索研究教學(xué)風(fēng)格成為業(yè)內(nèi)行家大師的。我國的陶行知先生雖然是教師出身，但他在工作中研究探索出教育的真諦，成為被后人敬仰大教育家。作為追夢教師，要把教師的研究落到實處。樹立較強的教育科研意識，在實踐中不斷的探究，勤于反思總結(jié)，勇于革故鼎新。學(xué)會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，向著專家型教師方向努力奮斗。

總之，我們作為安心教育潛心研究的教師，抱著教育教學(xué)的堅定信念，做做專家型教師的追夢人，這是我這次名師培訓(xùn)的收獲，也許是一時的沖動，也許是久有的愿望，但它一定是我教育教學(xué)工作的精神支柱，是激發(fā)我工作熱情的催化劑，這其實也是我們很多教師向往的目標(biāo)。

《第三屆名師名校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會》 2013.12.12

第四篇：專家型教師的基本特征

專家型教師的基本特征

專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具備的素質(zhì)，同時專家型教師要參與教育教研工作，成為研究者。關(guān)于知識，專家型教師不僅要有所教學(xué)科的知識，而且還要有從事科學(xué)研究方面的知識。關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比，沒能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作。

第五篇：教師怎樣成為教學(xué)骨干

《教師怎樣成為教學(xué)骨干》的心得體會

2011年4月10日，工作在教學(xué)第一線的我，有幸參加了呼蘭區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

在本次培訓(xùn)中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟.順邁校長王偉光對教師怎樣成為教學(xué)骨干講的很精辟。讓我受益匪淺。對我以后的教學(xué)必將產(chǎn)生深遠的影響。從他身上，我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點自己的感悟。

一、教師要更新教育觀念

王校長的報告，讓我茅塞頓開，現(xiàn)代的教師要具有管理職能，應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者、合作者。“學(xué)生是學(xué)會的而不是教會的”。同時他還闡述了新課程對教師角色的要求，強調(diào)教師必須具有高尚師德，轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師（專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意）。從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進教師教育改革。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。

二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。

三、加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準(zhǔn)確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應(yīng)該具備的。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

四、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。

五、加強教師的專業(yè)倫理。

教師是做人的工作，而人的教育是要傾注愛的，做一個有著高尚師德的教師，應(yīng)該是最基本的要求。師德是教育的靈魂。有愛心的教師才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的學(xué)生。對于將來走上社會的學(xué)生來說，有才無德、有德無才都是不健全的，唯有德才兼?zhèn)洳攀巧鐣l(fā)展的中堅力量。那么學(xué)生的德才除了家庭教育的影響之外，學(xué)校教育是重要陣地。教師的言行對學(xué)生的潛移默化是不容忽視的，好苗結(jié)好果，好苗要靠教師培育。如何在教學(xué)中具備良好師德？我想那就是要做一個有良知的教師。中國人歷來崇尚儒道，但在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、全球化的今天，浮躁充斥著整個社會，校園也不例外，早已不是一片凈土。所以，這也是從上到下要進行師德教育的重要原因。

做個有良知的教師，對學(xué)生需要關(guān)心時不會淡然漠視，更不會動輒體罰侮辱孩子幼小的心靈。教師的漠視容易導(dǎo)致學(xué)生自卑，影響到他們一生，教師的體罰侮辱更會導(dǎo)致學(xué)生心理的不健全。給孩子一點呵護，一點鼓勵，也許會有意想不到的收獲，不是很好的事嗎？

做個有良知的教師，會知足常樂。教師的社會地位不低，待遇不差，如果還要抱怨，只能說明自己的不理智。那些在抱怨中工作、混日子的教師，貽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，更別提用良好師德去感化、關(guān)愛和熏陶學(xué)生了。這，不能不說是民族教育的悲哀。

做個有良知的教師，會盡力把每一位學(xué)生教好。十個指頭有長短，學(xué)生智力各有差異，即使學(xué)習(xí)成績上不去，有著良好的品德也是教育的成功啊。歧視學(xué)生的情況實實在在的存在，這是極不人道的，是對學(xué)生尊嚴(yán)的踐踏，是對師德的褻瀆。

做個有良知的教師，會不斷學(xué)習(xí)，跟上教育的步伐。死守著老觀念，用陳舊的知識和方法去教學(xué)生，力不從心，這樣的教師為數(shù)不少，拖住了教育事業(yè)的后腿。如今的學(xué)生思維開闊，求知欲旺盛，知識更新加速，社會對知識的需求轉(zhuǎn)變，等等，所有這些都是對教育者提出了嚴(yán)峻的考驗。只有加強學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同進步才能不誤人子弟。誤不起啊，一個孩子就是一個家庭的希望，教師有千斤重擔(dān)在肩。人無完人，教師也是普通的人，在工作中也會有各種失誤發(fā)生，但只要堅持住教師的良知，讓良好的師德影響學(xué)生，就是成功了。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，使我們開闊了眼界。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。