第一篇：小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生識(shí)字的的高峰

小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生識(shí)字的的高峰，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)識(shí)字的一些方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，從而為高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

怎樣教低年級(jí)識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無(wú)味，大多數(shù)教師才用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我才用了一些方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大幫助。從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生、自學(xué)的能力，首先是在課堂上自學(xué)，讓學(xué)生觀察生字，讀拼音，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就行成了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫(huà)一畫(huà)等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。

減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒(méi)有了房蓋就成了豕。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。

教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

第二篇：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用以下三種方法提高識(shí)字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立”，學(xué)習(xí)更是這樣。對(duì)于一篇課文，在老師開(kāi)講之前先預(yù)習(xí)，可以讓孩子學(xué)起來(lái)心中有數(shù)，預(yù)習(xí)可以做到知其然，等到課上再求個(gè)所以然出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級(jí)學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力。在教學(xué)每一篇課文之前，我都會(huì)在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。如預(yù)習(xí)生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫(xiě)上生字結(jié)構(gòu)、部首，數(shù)出筆畫(huà)數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進(jìn)課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時(shí)還會(huì)伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問(wèn)題，不會(huì)只在課堂上跟著老師走，反而會(huì)因?yàn)橄冉咏n文而增強(qiáng)自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預(yù)習(xí)雖然花了時(shí)間，但是換來(lái)的確是孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成，這樣何樂(lè)而不為呢？孩子因?yàn)樯险n舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表?yè)P(yáng)也多了，孩子的自信心自然也會(huì)大大提高。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，又促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。

(一)創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣

好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)課如能開(kāi)個(gè)好頭，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境來(lái)感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講形聲字時(shí)，老師一開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜是什么字。然后讓學(xué)生通過(guò)讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

(二)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)興趣

每個(gè)人的思維總是由問(wèn)題而起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我采用如下方法進(jìn)行教學(xué)感覺(jué)較好。1.指導(dǎo)學(xué)生先自己去找難寫(xiě)難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來(lái)，而有些字容易出錯(cuò)，我采用讓學(xué)生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學(xué)問(wèn)：“我不知道‘黃’”的部首，同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)是草字頭，有的說(shuō)是八字部。為了加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，我不急于告訴同學(xué)們，而是將同學(xué)們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒(méi)有，兩組同學(xué)都說(shuō)找到了，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學(xué)期下來(lái)，部分學(xué)生已養(yǎng)成了讀書(shū)時(shí)一當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的字學(xué)生無(wú)法組詞，我指導(dǎo)學(xué)生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說(shuō)一個(gè)句子。4.將字分組，讓學(xué)生從每組字中選一個(gè)自己能組詞并說(shuō)話的字說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的用詞說(shuō)話能力。

(三)形式多樣，誘發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來(lái)。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過(guò)形式的多樣化來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學(xué)生小聲讀生字字音；2.學(xué)生各自找出自己不認(rèn)識(shí)的字，教師指名讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)拼讀生字字音；3.找出自己說(shuō)不上偏旁部首及結(jié)構(gòu)的字。這種方法不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，避免了學(xué)生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個(gè)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀后書(shū)空，教師板書(shū)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生仿寫(xiě)。

三、復(fù)習(xí)做到“實(shí)”

復(fù)習(xí)非常重要,即使再聰明的孩子,學(xué)過(guò)的東西也需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)來(lái)鞏固自己的知識(shí),把書(shū)面上的東西真正的轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字，我總是利用每天早讀時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)前一天所學(xué)生字，在讀生字音時(shí)教師特別強(qiáng)調(diào)前后鼻音，一學(xué)期下來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)音能力和聽(tīng)寫(xiě)能力，而且逐步提高了學(xué)生的寫(xiě)字速度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)嘗試，大部分學(xué)生不僅能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用生字、詞，而且書(shū)寫(xiě)速度快，字體端正，考試成績(jī)滿意

淺談一二年級(jí)的生字教學(xué)

2009-11-02 11:18

語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級(jí)階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)方法以及大量識(shí)字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。

在一、二年級(jí)的生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養(yǎng)過(guò)程，我把一、二年級(jí)的生字教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：

一、一年級(jí)的生字教學(xué)，重在：教→導(dǎo)→學(xué)

由于一年級(jí)學(xué)生剛跨入學(xué)校的門(mén)檻，對(duì)生字的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不懂，許多教學(xué)術(shù)語(yǔ)等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和重點(diǎn)，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會(huì)把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫(huà)認(rèn)出來(lái)；寫(xiě)：即每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)筆順、在田字格的正確書(shū)寫(xiě)位置等；用：是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用。其次，以第一點(diǎn)為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。第三，在課堂上教給學(xué)生識(shí)字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識(shí)字的方法是多樣的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道雨是從天上一點(diǎn)一點(diǎn)地從上到下落下來(lái)的，我就先導(dǎo)，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過(guò)這樣形象的分析和引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據(jù)本班學(xué)生自主性、能動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)我還采取游戲?qū)W字、生生互學(xué)、猜謎語(yǔ)練習(xí)等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)的過(guò)程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)的思維能力和方式。第四，是通過(guò)學(xué)生容

易認(rèn)錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字的特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，進(jìn)行加深印象和記憶。

二、二年級(jí)的生字教學(xué)，重在：導(dǎo)→放

升上二年級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習(xí)的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，分組預(yù)習(xí)。把學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達(dá)到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見(jiàn)，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)，以達(dá)到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“眠”字時(shí)，指名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說(shuō)自己怎樣學(xué)。生說(shuō)：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？A生說(shuō)：由于人們睡覺(jué)的時(shí)候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。B生：我用“目”加“民”來(lái)記的。C生：我是編字謎來(lái)記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。D生：我是用筆順的方法記的。E生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會(huì)睡覺(jué)，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識(shí)和理解意思。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你還學(xué)到了什么？F生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個(gè)字組詞說(shuō)話，G生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺(jué)的意思，冬天到了許多動(dòng)物都有冬眠的習(xí)慣。老師拓展引導(dǎo)：你知道有那些動(dòng)物冬天里有冬眠的習(xí)慣嗎？

G生：我知道的有“青蛙、蛇、蛤蝓”等這些小動(dòng)物。老師：你是怎么知道的？ G生：我是看課外書(shū)和問(wèn)爸爸知道的。老師相應(yīng)總結(jié)：學(xué)到這兒我們可以知道學(xué)習(xí)生字不單單要知道字的音、形、義、寫(xiě)，還要結(jié)合課文的句、段、篇去理解，更要多看課外書(shū)，多發(fā)問(wèn)收集更多自己不知道的信息和知識(shí)，這樣才能學(xué)好字，掌握到知識(shí)。進(jìn)入第三點(diǎn)：練習(xí)檢查運(yùn)用。在練習(xí)中，檢查中下生是否掌握基本知識(shí)，結(jié)合難度稍大的題目，擴(kuò)散、鍛煉中上生的思維，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，提出來(lái)讓學(xué)生互相分析，幫助改正，以加深其印象，最后讓小組長(zhǎng)組織組員聽(tīng)寫(xiě)字詞、鞏固字詞。

“教→導(dǎo)→學(xué)→放”，這樣步步掌握生字，能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的自主學(xué)習(xí)，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)文字世界的探索，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一原則

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求：

1．進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2．復(fù)習(xí)，并學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀生字表

（一）中400個(gè)字，掌握生字表

（二）中 300個(gè)字。做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用。

3．復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法查字典。

4．復(fù)習(xí)掌握一些多音字的正確讀法，能用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)記漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

5．復(fù)習(xí)辨析生字中的形近字、同音字，能用部分生字口頭或書(shū)面組詞。

6．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

7．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子，學(xué)習(xí)掌握一些常用的句式。

8．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

9．喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

10．能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

11．對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。會(huì)寫(xiě)日記。

二、復(fù)習(xí)形式：分類(lèi)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)順序：拼音、字、詞語(yǔ)、句子、查字典、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、課文、寫(xiě)話、綜合。

四、復(fù)習(xí)類(lèi)型：以寧波出版社《小學(xué)期末總復(fù)習(xí)》為主。

五、復(fù)習(xí)措施：

1．注重落實(shí)基礎(chǔ)，避免重復(fù)講解和放任自流的練習(xí)。

2．復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)要精心、把握學(xué)情、方法準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3．抓住本冊(cè)的基礎(chǔ)目標(biāo)，系統(tǒng)整理，注意梳理、分類(lèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

4．以練習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)練習(xí)。

5．以多種形式，如單元板塊式梳理、搭配，靈活處理，講練結(jié)合，專(zhuān)題式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍。

6．發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，互檢互查，互評(píng)，并作好登記。

7．加強(qiáng)家校溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源理解支持和輔助復(fù)習(xí)工作順利開(kāi)展。

8．有針對(duì)性的幫助一部分有困難的學(xué)生。樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字技巧

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字技巧

吉林磐石紅旗嶺學(xué)校

張海燕

漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化的根基。它不僅外形美，內(nèi)涵也極為豐富?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”本文認(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

一、利用漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字。

對(duì)于形聲字教學(xué)，我利用其聲旁表音，形旁表意的特點(diǎn)，幫助孩子建立起形音、形意的聯(lián)系，理解字義。如教學(xué)《雪趣》一課中“抬、鈴、響、涌”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字。我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，按照形聲字的特點(diǎn)來(lái)記憶。除此之外，我還采用漢字部件組合法，加、減、換偏旁的方法，字理識(shí)字的方法等。在識(shí)字過(guò)程中，我尊重孩子的選擇，讓他們選擇自己喜歡的方法來(lái)識(shí)字。

二、采用順口溜、猜字謎、編歌訣、編故事的方式進(jìn)行識(shí)字

順口溜通俗易懂，方便易記，生動(dòng)有趣。如在教學(xué)“坐”時(shí)，就編這樣的順口溜：“二人土上蹲?！奔刃蜗笥稚鷦?dòng)，孩子們很快就記住了這個(gè)字。

字謎識(shí)字有趣，高效，它巧妙的把漢字的形和義有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。如在進(jìn)行“狗”字教學(xué)時(shí)就編成字謎：“反犬只會(huì)一句，汪汪讓人注意，歡迎客人進(jìn)門(mén)，不讓小偷進(jìn)去。”孩子們不僅記住了“狗”字的形和義，還了解了這個(gè)動(dòng)物的本領(lǐng)。

歌訣更是一種通俗易懂的、行之有效的識(shí)字方法。如在學(xué)習(xí)“哥”和“歌”時(shí)，編成這樣的歌訣：“唱歌張大口，欠字做部首，哥字兩個(gè)口，一個(gè)背一個(gè)?！边@樣孩子們記住了這兩個(gè)字的同時(shí)還會(huì)區(qū)別它們，就不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況了。

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，利用講故事來(lái)識(shí)字，會(huì)增加學(xué)習(xí)的趣味性。如在識(shí)記“烏”“鳥(niǎo)”“鳴”這三個(gè)字的時(shí)候，我這樣編故事：烏鴉長(zhǎng)得黑，別人看不清它的眼睛，所以人們就以為這是只沒(méi)眼睛的鳥(niǎo)，于是“鳥(niǎo)”字去掉點(diǎn)就成了“烏”。各種各樣的鳥(niǎo)都喜歡叫，于是鳥(niǎo)前面加個(gè)口，就成了“鳴”。這樣的教學(xué)時(shí)孩子們很容易區(qū)分三個(gè)字的字形和字義，還使他們感受到漢字內(nèi)涵的博大，知道“一個(gè)漢字的構(gòu)成就是一個(gè)故事?！睆亩ぐl(fā)他們識(shí)字的熱情。三用游戲的方法進(jìn)行識(shí)字。

低年級(jí)的孩子注意力不持久、活潑好動(dòng)。根據(jù)他們的這個(gè)特點(diǎn)，我在練習(xí)時(shí)經(jīng)常采用游戲的方法。如：摘果子、開(kāi)火車(chē)、郵差送信、你猜我指、給字寶寶找帽子、送字寶寶回家等游戲進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助孩子記憶生字，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中樂(lè)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了識(shí)字的效率，記得也扎實(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行識(shí)字

我們的識(shí)字教學(xué)，除了學(xué)校的課堂之外，還有一個(gè)大課堂，那就是我們豐富多彩的生活課堂。我倡導(dǎo)在生活識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)課堂生活化，引導(dǎo)他們?cè)谏钪校谏鐣?huì)上，利用無(wú)處不在的實(shí)在資源進(jìn)行識(shí)字，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。讓他們利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行自主識(shí)字。我還引導(dǎo)他們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本里、廣告詞中、店鋪牌匾上查找錯(cuò)別字，并予以改正。這就把語(yǔ)文識(shí)字延伸到了課外，不但培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，而且有效的控制了錯(cuò)別字的產(chǎn)生。另外，我把班級(jí)里每一個(gè)孩子的名字貼在桌子上，這樣其他孩子會(huì)在有意無(wú)意間名字中的生字。同時(shí)讓他們認(rèn)課程表，認(rèn)值日輪流表，這也是識(shí)字的好辦法。

五、隨文識(shí)字

隨文識(shí)字是我經(jīng)常使用的方法。這是斯霞老師成功的實(shí)驗(yàn)方法。以“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特點(diǎn)。在句子中識(shí)字，孩子不僅認(rèn)識(shí)了字形，還很容易地理解了字義、學(xué)會(huì)了新詞，一舉多得。我讓他們利用課余時(shí)間閱讀適合低年級(jí)的書(shū)籍，如《淘氣包馬小跳》《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心里發(fā)展規(guī)律，教給他們多種識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，同時(shí)激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的熱土。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

優(yōu)化識(shí)字方法

提高識(shí)字效率

吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)

買(mǎi)學(xué)梅

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：

一、編謎識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門(mén)”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語(yǔ)：山下開(kāi)工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。我通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“?！?，也不是“午”，而是“干”。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

二、游戲法

識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（一）找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說(shuō)：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來(lái)和“驕”放在一起，說(shuō)：“我是‘傲’，你的朋友在這里?！比帻R讀“驕傲”。

（二）摘蘋(píng)果。我先畫(huà)出一棵蘋(píng)果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的蘋(píng)果形卡片貼到果樹(shù)上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋(píng)果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字口頭組詞。

（三）郵遞員送信。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫(xiě)有詞語(yǔ)的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說(shuō)：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。

三、巧用廣告詞助識(shí)字法

隨著視聽(tīng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無(wú)意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無(wú)意識(shí)”知識(shí)，幫助語(yǔ)文教學(xué)，在無(wú)意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。

例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少見(jiàn)，極易寫(xiě)錯(cuò)。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫(huà)片前都有一則“樂(lè)百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛(ài)喝也愛(ài)看。在講解“紙”時(shí)，我就拿了一瓶“樂(lè)百氏”，通過(guò)提示請(qǐng)同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看，我又把平時(shí)的無(wú)意記憶“氏”加以強(qiáng)化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。

四、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫(xiě)。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，識(shí)字順口溜的編寫(xiě)可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫(xiě)。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫(xiě)。在分析編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫(huà)或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫(xiě)。漢字的筆畫(huà)部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識(shí)字順口溜。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫(xiě)。將字形和字義都編入順口溜中。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。

（五）依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)性編寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開(kāi)，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，我把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說(shuō)清，有言才說(shuō)請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫?！弊寣W(xué)生比較記。再通過(guò)練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來(lái)到小河邊。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩堋Ｎ覀冋蜃阶∷?，老師過(guò)來(lái)說(shuō)：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲(chóng)，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開(kāi)這幾個(gè)字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字

淺談小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字

四川省德陽(yáng)市綿竹玉泉學(xué)校

王蓉

郵編618219

內(nèi)容摘要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中有趣地識(shí)字，筆者在教學(xué)中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字”等方法，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

低年級(jí)

識(shí)字

方法

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出：整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字總量達(dá)到3500個(gè)，而小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，約占小學(xué)識(shí)字總量的50%?？梢?jiàn)，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)有多重。如若教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中有趣地識(shí)字，有利于對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)呢？筆者在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中做了大量的探索，主要采用了以下趣味識(shí)字教學(xué)方法，收到事半功倍的效果。

一、利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字

從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。先讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，因?yàn)閻?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)激發(fā)他們識(shí)字的熱情，從而很快地?zé)釔?ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

1、利用象形字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

象形是用描寫(xiě)事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫(huà)出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這類(lèi)字是構(gòu)字率高的獨(dú)體字，教好這類(lèi)字對(duì)合體字教學(xué)意義很大。例如：教學(xué)象形字“日”，在造字之初它的字形為“⊙”，日像其輪廓，一點(diǎn)表明其為物體。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識(shí)記，收到很好的教學(xué)效果。

2、利用會(huì)意字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，漢字中相當(dāng)一部分是由不同的意符組合在一起表另一 個(gè)意思。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個(gè)人，“木”表示一棵樹(shù)，“休”的意思是一個(gè)人干活累了，靠在一棵樹(shù)上休息。學(xué)生一旦掌握了這個(gè)字的特點(diǎn)，就能很好地理解字意，快速識(shí)記，也不會(huì)與“體”字相混淆了。

3、利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來(lái)表示一個(gè)新的字就叫形聲字。漢字里大部分是形聲字，所以小學(xué)生要著重了解形聲字。像這一類(lèi)字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識(shí)字是最有效的。例如：記憶區(qū)分暮、幕、慕這三個(gè)形聲字時(shí)，我就教學(xué)生記成：日暮的暮——日落草中就日暮；幕布的幕——絲布做幕布；愛(ài)慕的慕——用心去愛(ài)慕。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲(chóng)子采蜜很甜蜜（蟲(chóng)字底）。這樣利用形聲字的特點(diǎn)可以記憶大多數(shù)形聲字。對(duì)于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來(lái)形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。如：“披”去掉偏旁是“皮”，換偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，這樣使學(xué)生加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到舉一反

三、觸類(lèi)旁通，從而大大提高識(shí)字的效率。

二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識(shí)字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象記憶占重要地位，無(wú)意注意占主體地位，采取多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

1、猜字謎識(shí)字

如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易把右半部分寫(xiě)成“愛(ài)”字。為了區(qū)分它們，我給學(xué)生出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地下曬日頭。學(xué)生說(shuō)：“是個(gè)暖字”。“那你能變一變，使謎底變成愛(ài)嗎”？學(xué)生說(shuō)：“爪字頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！睆拇嗽僖矝](méi)有學(xué)生把這字寫(xiě)錯(cuò)了。

2、編順口溜識(shí)字

在教學(xué)具有相同形旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

3、游戲識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，他們學(xué)習(xí)情緒高漲，能在輕松的游戲氛圍中識(shí)記漢字和鞏固漢字成果。

（1）開(kāi)火車(chē)識(shí)字

開(kāi)火車(chē)識(shí)字，是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。每次我在檢查學(xué)生識(shí)字成果時(shí)，學(xué)生都搶著說(shuō)：“開(kāi)火車(chē)嘛！開(kāi)火車(chē)嘛！”于是我說(shuō)：“特快列車(chē)在哪里？”小朋友的手臂搖動(dòng)著說(shuō)“特快列車(chē)在這里！”哪一組聲音洪亮就從那組開(kāi)始。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令下來(lái)，修理好了才能往下開(kāi)。在開(kāi)火車(chē)識(shí)字中，學(xué)生既覺(jué)得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識(shí)字能力給同伴看。這樣大大滿足了他們的好動(dòng)好玩心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識(shí)遷移的能力。

（2）找朋友

在學(xué)習(xí)第三冊(cè)識(shí)字7的生字時(shí)，我課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、百靈等頭飾和“孔、雀、錦、鷹、靈”等字卡。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)認(rèn)讀，一個(gè)組詞說(shuō)出鳥(niǎo)名，還可以說(shuō)出這種鳥(niǎo)的叫聲。這樣在寓教于樂(lè)中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。

（3）找蘋(píng)果

課前把要寫(xiě)的生字貼在蘋(píng)果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋(píng)果”，請(qǐng)找一找。找到“蘋(píng)果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)“蘋(píng)果”的名字叫什么？讀對(duì)了就把“蘋(píng)果”送給他。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的興致就更高了。（4）拼字游戲

可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以做一些與學(xué)生不一樣的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——?jiǎng)t——廁等。

（5）聽(tīng)音取字

老師讀生字，學(xué)生聽(tīng)音，在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快；同桌玩生字卡片：聽(tīng)音取字、搶認(rèn)字卡。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

4、競(jìng)賽識(shí)字

我利用低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘落后、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把各種練習(xí)寓于比賽之中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，進(jìn)而有效地鞏固了已學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如：組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識(shí)字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。

5、讀句、造句識(shí)字

把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)，學(xué)生易識(shí)記字形，易理解字意。如認(rèn)識(shí)“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展?！薄罢褂[館”一詞加上點(diǎn)，老師范讀一次，然后讓學(xué)生反復(fù)讀兩次句子，再讓學(xué)生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。這樣既積累了識(shí)字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。

除了以上方法，我們還可以用編歌謠識(shí)字，表演動(dòng)作識(shí)字，制作字卡識(shí)字，查字典識(shí)字，編故事識(shí)字等多種方法識(shí)字。把枯燥的識(shí)字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變得輕松愉快，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程也由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索、求知。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的空間

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。他們總希望自己的成績(jī)得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。

1、在學(xué)唱歌曲中識(shí)字

學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動(dòng)學(xué)唱。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生展示學(xué)歌中新識(shí)的字，把新識(shí)的字貼在教室“生活識(shí)字區(qū)”里，把新學(xué)的歌曲以獨(dú)唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來(lái)。

2、讀課外讀物識(shí)字

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一定量的字后，老師就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識(shí)很多字。這樣學(xué)生在課外閱讀中自主識(shí)字，識(shí)字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感悟。那么，在這里就要給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，每周利用班隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己在課外讀的書(shū)，可以開(kāi)展“我來(lái)講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動(dòng)。

3、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字 學(xué)生的周?chē)泻芏嗍挛铮寣W(xué)生隨時(shí)留意，養(yǎng)成隨處識(shí)字的好習(xí)慣。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。要讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源。

從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。

總之，重視識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生盡快進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。低年級(jí)趣味識(shí)字的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索。