第一篇：生命教育教材分析

《生命教育》七年級(jí)（上）教材淺析(一)

作者：肖愛民文章來源：全國(guó)中小學(xué)生命教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：

833更新時(shí)間：2007-5-9

湖北咸寧溫泉中學(xué)肖愛民

七年級(jí)《生命教育》是《生命教育》系列教材的一個(gè)分冊(cè)。教材既體現(xiàn)了系列教材的整體框架與特色，又充分考慮到學(xué)生的生活與成長(zhǎng)實(shí)際，在“生命教育”核心理念的體現(xiàn)與具體單元內(nèi)容選擇與體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面做到了較好的統(tǒng)合。

一、如何從總體角度把握教材

1．從《生命教育》系列教材的角度來認(rèn)識(shí)教材

《生命教育》系列教材跨度從小學(xué)三年級(jí)到高中二年級(jí)，每個(gè)年級(jí)分上、下兩冊(cè)，共六個(gè)單元18課，教材形式結(jié)構(gòu)非常整齊。各個(gè)年級(jí)均圍繞“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”六個(gè)核心理念而展開。在內(nèi)容選擇上從低年級(jí)到高年級(jí)由淺入深、循序漸進(jìn)，呈螺旋上升式結(jié)構(gòu)體系，符合學(xué)生年齡特征與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師一定要用整體的觀點(diǎn)看待各個(gè)分冊(cè)教材，要熟悉《生命教育》系列教材的縱向維度，在教學(xué)過程和教材研讀過程中把握所在年級(jí)的挖掘深度與廣度，不要做過多而無益的拓展。

2．從“生命教育”的六個(gè)核心理念來理解教材

六個(gè)核心理念是全套教材的靈魂，也是每一冊(cè)教材的靈魂。在教材編寫過程中，我們?cè)诤诵睦砟钕略O(shè)計(jì)單元，在單元下設(shè)計(jì)課題，在課題下設(shè)計(jì)課文內(nèi)容。也就是說課文內(nèi)容的精選是為單元主題和核心理念服務(wù)的。因此，教師在教學(xué)過程中要加深對(duì)六個(gè)核心理念的理解，以理念統(tǒng)帥內(nèi)容，不要過多在課文內(nèi)容與題材上做文章。生命教育重在感悟和體驗(yàn)！《生命教育》不是學(xué)科課，不講究系統(tǒng)的知識(shí)體系構(gòu)建；《生命教育》體現(xiàn)了專題教育內(nèi)容但不是專題教育的教學(xué)模式，《生命教育》強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)但不是傳統(tǒng)的活動(dòng)課?！渡逃肥且婚T新型地方課程，在理念把握方面，《生命教育》教師要多讀有關(guān)“生命教育”的文章與材料，要多積累有關(guān)的筆記與資料。

3．七年級(jí)《生命教育》教材充分體現(xiàn)了學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心特征

“教育必須回歸學(xué)生個(gè)體生命本質(zhì)”，“教育不能僅僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的工具，更應(yīng)該促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體生命的精神成長(zhǎng)”。我們的學(xué)生真正需要的是什么？不是硬綁綁的知識(shí)，也不是死記硬背的教條，而是能給自己解惑的，與自己生活息息相關(guān)的，能夠親身感受和體驗(yàn)的東西，是對(duì)自己和他人的生命的信息的獲取與感受。七年級(jí)的學(xué)生處在青春期早期，這是一個(gè)學(xué)生自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，活動(dòng)能力擴(kuò)大，關(guān)注面逐步拓廣，心理矛盾加劇，學(xué)習(xí)壓力加大，心理困頓加劇的特殊時(shí)期。七年級(jí)的教材正好融合了上述問題與矛盾，包括“愛”、“青春期”、“隱私”、“交往”、“網(wǎng)絡(luò)”、“環(huán)境”、“學(xué)習(xí)”等許多生活化、與學(xué)生息息相關(guān)的問題?？梢哉f，回歸生活化的生命教育在七年級(jí)《生命教育》教材中能得到很好的體現(xiàn)。

二．單元解說

《生命教育》七年級(jí)上冊(cè)共有三個(gè)單元，10篇課文。

1．第一單元 我們都是一家人

本單元的基本理念是“關(guān)注生命”。

按照教材的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)入七年級(jí)階段，“關(guān)注生命”理念下的主題對(duì)象為“人的生命”。包括關(guān)注“我”自己，我的家人，我身邊的人，我們國(guó)家的人民，我們這個(gè)星球上的人類。關(guān)注范圍由小及大，由窄及廣，這是本單元課文編寫的一條主線。因此，本單元設(shè)計(jì)為三課，分別是第一課《愛伴我成長(zhǎng)》；第二課《有國(guó)才有家》；第三課《讓世界充滿愛》。

本單元的另一條主線是“愛”的情感。生命的成長(zhǎng)需要愛的呵護(hù)，生命需要愛，生命因“愛”而精彩。在第一課中講述了在生命的成長(zhǎng)過程中接受了許多的“愛”，成長(zhǎng)的生命要學(xué)會(huì)付出“愛”；我們不僅要愛自己，愛身邊的人，還要愛班級(jí)，愛國(guó)家，愛人類，這樣就拓展為第二和第三課的內(nèi)容。愛是抽象的，在教學(xué)過程中教師要盡量將抽象的愛用具體的行為表現(xiàn)出來，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛的感悟能力，同時(shí)要不斷升華愛的范圍和內(nèi)涵，培養(yǎng)全球意識(shí)和全人類意識(shí)。

本單元教學(xué)素材非常豐富，涉及學(xué)生實(shí)際生活，如“愛在我們身邊”，涉及國(guó)防教育，如“為了和平”，涉及反恐賑災(zāi)，如“一起防災(zāi)賑災(zāi)”等。在教學(xué)過程中將眾多的素材都統(tǒng)一到“關(guān)注生命”理念和“我們都是一家人”主題

上來，彰顯生命教育特色。

2．第二單元為青春喝彩

本單元的基本理念是尊重生命。

本單元最大特點(diǎn)是在“尊重生命”基本理念下開展“青春期專題教育”，在教學(xué)內(nèi)容上安排上是從青春期身體變化到心理變化，因此，教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)為三課：第四課《成長(zhǎng)的秘密》；第五課《青春的誘惑》；第六課《青春任我行》。三課之間為層層推進(jìn)關(guān)系。

本單元教學(xué)過程中要把握一個(gè)“變”字，尊重生命要尊重“生命之變”，包括身體變化規(guī)律與心理變化特征，要了解這種“變”、適應(yīng)這種“變”、期待這種“變”、尊重這種“變”。在“生命之變”的過程中充滿各種煩惱，面臨種種誘惑，成長(zhǎng)的生命注定要“走出煩惱”，“在誘惑中前行”，“讓青春飛揚(yáng)”！

本單元課文文字非常優(yōu)美，是值得關(guān)注和開發(fā)的“隱性課程資源”。如“如夢(mèng)的妙齡，充滿了神奇，蘊(yùn)含著迷惘；似火的青春，燃燒著激情，更催人奮發(fā)；讓我們用崇高的理想，去描繪美好的人生藍(lán)圖。擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。請(qǐng)為我們的青春喝彩！”，這些優(yōu)美激揚(yáng)的文字與“青春”主題相互映襯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育非常有作用。

3．第三單元與向日葵同向生長(zhǎng)

本單元的基本理念是珍愛生命。

教學(xué)內(nèi)容為四課，分別是第七課《保護(hù)我們的隱私》；第八課《網(wǎng)絡(luò)健康行》；第九課《罪惡的櫻粟花》；第十課《飄帶的紅絲帶》。四課內(nèi)容為并列關(guān)系，從珍愛生命角度選取四個(gè)典型側(cè)面反映主題。

第七課《保護(hù)我們的隱私》由三個(gè)方面內(nèi)容：生命需要隱私；隱私與成長(zhǎng)；保護(hù)我們的隱私。隱私權(quán)利是基本的人權(quán)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素質(zhì)，未成年人隱私權(quán)問題還沒有得到應(yīng)有的尊重，往往激發(fā)一系列的矛盾與沖突，所以珍愛生命要做到尊重未成年人隱私權(quán)。

第八課《網(wǎng)絡(luò)健康行》課文主要落腳點(diǎn)在課文的第三個(gè)小標(biāo)題“學(xué)會(huì)自控”。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，現(xiàn)在社會(huì)不能沒有網(wǎng)絡(luò)，但許多小孩沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，就會(huì)成為損害身心健康的殺手。從珍愛生命的角度去探討網(wǎng)絡(luò)問題，會(huì)提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題的認(rèn)識(shí)高度，從于提高網(wǎng)絡(luò)自控能力。

第九、十課《罪惡的櫻粟花》和《飄帶的紅絲帶》屬于初中階段專題教育內(nèi)容，但不能把兩課作為專題教育進(jìn)行講述，必須統(tǒng)屬到“珍愛生命”的理念下進(jìn)行處理。在處理本單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要過多拓展，因?yàn)樵凇渡逃钒四昙?jí)與九年級(jí)內(nèi)容中都有進(jìn)一步的闡述。

三．教學(xué)問題處理

1．教師問題

《生命教育》教材沒有專門的專職教師，各地大多數(shù)是語文教師和班主任教師兼職《生命教育》教師，其實(shí)，經(jīng)過“生命教育”專題培訓(xùn)，具有“生命教育”思想和理念的教師都可以成為“生命教育”教師。在教師指導(dǎo)中要以引導(dǎo)教師反思“生命教育核心理念”為主，不要設(shè)計(jì)包辦；要積極贊美鼓勵(lì)尊重教師，激發(fā)教師生命在場(chǎng)；要充分珍惜教師原創(chuàng)，激發(fā)教師主體意識(shí)。在具體培訓(xùn)過程中我們要求生命教育教師思考三個(gè)具體問題：（1）做好教材文本處理工作：用夠教材而又超越教材，活用生活素材；（2）體現(xiàn)“生命教育”特點(diǎn)，不要上成學(xué)科課，不是以知識(shí)為主的課；（3）突顯“體驗(yàn)”特色，必須是讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟生命的價(jià)值與意義，盡量設(shè)計(jì)為一種活動(dòng)體驗(yàn)課型。

“生命教育”教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在目前情況下，開展“生命教育”BLOG團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一種比較有效的手段和方法。

2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

確立“生命教育”課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須從生命教育總體目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來分解確立單課目標(biāo)，必須從《生命教育》特點(diǎn)與課文的邏輯關(guān)系，以及學(xué)生實(shí)際狀況等角度制定。（1）在單元前提下確定本課目標(biāo)：如《愛伴我成長(zhǎng)》以課，本單元為“關(guān)注生命”。首先要關(guān)注自己的生命，所謂“自己的生命”，不僅是指自己的“活著”的狀態(tài)，還包括對(duì)自己的人格，形象，自己生命成長(zhǎng)的歷程關(guān)注；同時(shí)還要關(guān)注他人的生命、以及動(dòng)物、植物以及一切有生命的物體。（2）結(jié)合課文內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)：《愛伴我成長(zhǎng)》一課的關(guān)鍵詞：愛、伴我、成長(zhǎng)；“成長(zhǎng)”是對(duì)“愛”與“伴我”的限制。本課不是

講泛愛，不是為“愛”而“愛”，必須是反思自己生命成長(zhǎng)歷程，感受愛、理解愛，進(jìn)而激發(fā)愛、付出愛。（3）分析課文的邏輯思路確定教學(xué)目標(biāo)：縱軸：“生命誕生—幼兒園—小學(xué)—中學(xué)”的成長(zhǎng)經(jīng)歷；橫軸：現(xiàn)今的生活環(huán)境；升華：激活一顆愛心。（4）理解課程特點(diǎn)確定課程目標(biāo):《生命教育》非學(xué)科課程，其第一位的目標(biāo)是對(duì)生命的態(tài)度、情感、價(jià)值觀；第二位的目標(biāo)是對(duì)生命的保護(hù)、呵護(hù)生命的技能，第三位的才是有關(guān)生命的知識(shí)。（5）針對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際確定課時(shí)目標(biāo)。

3．課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

什么樣的《生命教育》課才是一堂好課？第一，要在“真實(shí)、真情”上做文章，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命；第二，教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容的處理必須生活化，提倡的是青少年自發(fā)地、自然地生活，安全地、健康地生活，文明快樂的生活，有尊嚴(yán)負(fù)責(zé)任地生活；第三，落實(shí)“體驗(yàn)”，重在“領(lǐng)悟”，學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓他自己去選擇，讓他自己去把握，讓他自己去面對(duì)，讓他自己去解決，讓他自己去創(chuàng)造。從這樣的角度出發(fā)所組織的課堂才是真正的充滿活力的生命教育課堂！

第二篇：生命生命教材分析

《生命生命》【教材分析】

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)。這篇文章作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過程中學(xué)習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力，為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。

第三篇：五年級(jí)下學(xué)期生命教育教學(xué)教材分析

五年級(jí)下學(xué)期生命教育教學(xué)教材分析

一、基本情況.本教材融能力的培養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成為一體，起著基礎(chǔ)的作用。本冊(cè)教材共分五部分：第一部分體育運(yùn)動(dòng)與健康；第二部分為常見病的預(yù)防；第三部分為安全與意外事故的預(yù)防；第四部分為心理衛(wèi)生。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)睡眠衛(wèi)生以及體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)和飲食衛(wèi)生，懂得常見病的預(yù)防。能正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)良好的性格，保持健康的心理狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生懂得珍視健康，學(xué)會(huì)愛生活，愛世界，愛自己，健康、安全、快樂地成長(zhǎng)。

二、目標(biāo).1.通過生命教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確調(diào)適。幫助學(xué)生正確對(duì)待自己接納自己，保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的行為。

2.通過生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)、發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。追求高質(zhì)量、高效率的生活。

三提質(zhì)措施.1.面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)生命與健康教育有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性的實(shí)施教育。

3.關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。

4.以學(xué)生為主體、充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合四、潛能生轉(zhuǎn)化工作的計(jì)劃

1、認(rèn)真鉆研教材，做到備教材、備學(xué)生、備生活。

2、多關(guān)注潛能生，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、讓他們充滿自信。

3、上課時(shí)多給機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手發(fā)言，多讓他們發(fā)揮潛能。

五、檢測(cè)與評(píng)價(jià).過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用等級(jí)評(píng)定制。

六、業(yè)務(wù)研修

聽有關(guān)衛(wèi)生與健康的專題講座，多看有關(guān)方面的書籍。

七、教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)：

通過靈活多樣的小品、比賽、知識(shí)手抄報(bào)等成果檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第四篇：美麗的生命教材分析

教材分析

1．《美麗的生命》選自人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元。本單元編寫思路是從“欣賞”生命、“感知”生命的美麗入手，喚起心中對(duì)生命個(gè)體的愛玉尊重，從而珍惜生命、善待生命。2．本課的設(shè)計(jì)主旨是通過呈現(xiàn)大自然各種生命共生共存的美麗圖畫，讓孩子們從自己的世界出發(fā)，用自己的研究觀察生命，用自己的心靈感受生命，用自己的方式研究生命，感受身邊的生命之美和生命帶來的美麗，領(lǐng)悟“世界因生命而美麗”，引發(fā)學(xué)生對(duì)生靈萬物的情感，為本單元后兩篇課文做鋪墊。學(xué)情分析 現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在家受到親朋好友的百般呵護(hù)，形成了以我為中心的思想，缺少對(duì)周圍生命的關(guān)愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，甚至以摧殘其他生命體特別是花草樹木等為樂，這種現(xiàn)象說到底是道德的缺失，而這種道德的缺失其根源在于對(duì)生命的輕視。因此，有必要從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)他們了解其生命需求，感受生命的豐富與意義，讓他們?cè)诮涣髦惺艿接|動(dòng)并給予其生命的關(guān)愛與尊重，使“關(guān)愛”落實(shí)到生活的每一個(gè)角落。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過呈現(xiàn)大自然美麗的場(chǎng)景和動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解神奇的生命世界，欣賞生命的奧妙，感受生命之美，認(rèn)識(shí)世界萬物是相互依賴、相互聯(lián)系的；學(xué)會(huì)尊重生命、真愛生命、善待生命。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的喜愛之情，關(guān)愛、善待動(dòng)植物。

3.進(jìn)行愛心教育和感恩教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察大自然各種各樣的動(dòng)植物，感受生命的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的喜愛之情，懂得關(guān)愛動(dòng)植物。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得世界上的生命都是平等的，動(dòng)植物與人作為生命都有生存的權(quán)利，都是值得珍愛，要善待生命。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、課前實(shí)踐：尋找生命，親近生命，記錄生命

二、交流：我看到的生命

三、體驗(yàn)：沒有生命的世界

四、尋找不和諧的音符

五、拓展延伸 除了人類，在我們身邊，還有許多生命。也許她就在我們的房間里、陽臺(tái)上，也許在我們的校園、小區(qū)、街道、公園、山村、樹林、田野等地方。

課前讓孩子們?nèi)ふ疑?、發(fā)現(xiàn)生命、親近生命、觀察生命、認(rèn)識(shí)生命，并用自己的方式去記錄生命形態(tài)的美麗、去表達(dá)生命、感受生命?？梢耘南掠嘘P(guān)生命形態(tài)的照片，也可以畫畫你眼中的生命，寫下生命的日記。1.視頻展示大自然的生命，感受大自然生命的美 提問：在圖中你看到了什么？ 你嘴喜歡的是什么？為什么？通過欣賞你感受到了什么？ 2.交流（1）你是怎樣對(duì)待身邊的生命的？把做法寫在記錄卡上。（2）學(xué)生交流，教師歸納：任何一個(gè)生命都需要人們的呵護(hù)和關(guān)照才能健康的成長(zhǎng)，多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界。1.課件出示沒有生命的圖片《干涸的土地》，學(xué)生觀看，交流感受。2.回憶校園、田野、小河、村莊都有哪些生命，并完成表格 3.交流：兩個(gè)世界的對(duì)比 4.師總結(jié)：世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)精彩。每一個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，各種生命息息相關(guān)，我們應(yīng)該真愛我們的世界。板書：生命如此美麗 1.交流討論：生活中所見的不能善待動(dòng)植物的情況 2.匯報(bào)：師引導(dǎo)學(xué)生談感受。3.寫一寫：我和我的動(dòng)植物朋友 整個(gè)世界的存在就是生命的存在，大自然的生機(jī)就是生命的體現(xiàn)，沒有了生命，也就沒有了世界！集體 配樂朗誦：生命如此美麗，她給大地帶來勃勃生機(jī)。世界上所有的生命，都有生存的權(quán)利，都值得珍愛。讓我們珍愛自己的生命，也珍愛一切生命。大部分縣市都能在身邊找到很多具有生命的動(dòng)植物。學(xué)生充滿好奇地欣賞圖片。對(duì)圖中小草在風(fēng)中飛舞、小鳥在枝頭歌唱、魚兒在水中玩耍等充滿喜愛之情。給花兒澆水、不捉小鳥、不捉小魚…… 學(xué)生會(huì)回答干涸的土地很荒涼，不好看，不好玩。翠綠的榕樹、綠油油的稻田、金黃的稻田、涓涓的流水、可愛的小狗小貓…… 腳下的小草、被折斷的樹枝 槍口下的野生動(dòng)物…… 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下寫下如何與動(dòng)植物朋友共處，如何保護(hù)動(dòng)植物。深情地朗誦 給足學(xué)生交流的空間，讓每個(gè)孩子都能講出自己親近生命的感受。通過圖片展示，讓學(xué)生懂得生命使世界變得生動(dòng)、精彩。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、了解身邊的各種生命，感受生命為世界帶來的生機(jī)與活力。創(chuàng)設(shè)情境，通過視覺、聽覺，打造一個(gè)毫無生命氣息的世界，讓學(xué)生感受到?jīng)]有生命的世界時(shí)多么的可怕，從而激發(fā)學(xué)生尊重生命、珍愛生命的情感。對(duì)比進(jìn)行感悟。讓學(xué)生覺得生命是那么美好，不可或缺，它們?yōu)槭澜鐜砗芏嗪芏?，所以我們要好好?duì)待它們 通過動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，使學(xué)生主動(dòng)去探討各種生命之間該如何相處，以達(dá)到“生命需要互相關(guān)愛”，最后將“熱愛生命”深深扎根在學(xué)生心中。在深情的朗誦中再次將“熱愛生命”內(nèi)化、升華。板書設(shè)計(jì) 美麗的生命 生命如此美麗 ↓

世界因生命而美麗 ↓

珍愛生命

第五篇：心理健康教育教材分析

《心理健康教育》教材分析

年少的同學(xué)，猶如花枝上含笑的蕾，猶如春風(fēng)中叢生的綠，猶如泥土中拔節(jié)的筍，猶如蠶繭中華帝的蛹。在他們的眼里，天是藍(lán)的，畫室想的，仿佛連空氣都是甜的。可是睡這年紀(jì)的增長(zhǎng)，不知不覺他們也有了自己的煩惱。希望有陽光和水讓他們更加綻放，希望年少的他們抱去煩惱，面對(duì)更加美好的人生。

本書緊抓五年級(jí)學(xué)生離開父母，跨入學(xué)校，面對(duì)很多以前自己不曾遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的辦法。特別是農(nóng)村寄宿學(xué)校寄宿生心理健康問題，是一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)問題。教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會(huì)的和諧，寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)備受重視，這需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。只有對(duì)寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把握和引導(dǎo)，才能使他們?cè)诮】档牡缆飞献聣殉砷L(zhǎng)。

另外，本書對(duì)于學(xué)生性格的自我完善，自我健全的發(fā)展，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成等有很大促進(jìn)作用，使勇于面對(duì)困難，勇往直前，更好的成為現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。