第一篇：六下生字表練習(xí)(200字)

小學(xué)六年級(jí)生字表（總計(jì)200個(gè)生字）

請(qǐng)根據(jù)拼音寫出生字或詞語(yǔ):

yāofǔpùdǒuqiàoqūjīn jīnyùn

（）請(qǐng)（）身（）布（）（）身（）（）有味（）含 xiámìxiàngqiàod?upángyīn yùnhōng kǎoqín miǎn（）客 靜()小()()麗()樂(lè)()然大物()()()wěnshīzǔ nǎoyōngjiān jùyìchǎnlia

親()()工（）平（）（）（）力（）平惡（）

rějījiāngchàzhìqǐnpíngm?ng l?ng（）人（）笑泥（）（）道真（）（）不安席（）繁（）qībānpiāngētiányuànxiānguǒ

（）涼可見一（）短（）（）板（）飽抱（）（）開（）注 kuí wǔlín línsīdǎo m?iyōuyíyōu lǜ

（）濕（）（）破（）（）揚(yáng)（）式（）

līubào qiàngē shēaǐzīkuàngxi?làn

（）走（）（）和（）（）源（）產(chǎn)威（）（）用 ēn cìweídǔlùjùnyīngzhīyīng

（）枯（）目（）麋（）（）馬雄（）松（）（）兒

juàn liànniǔkuàtàoweichùwǎntáo cuàn（）（）身（）下（）上刺（）（）生（）聯(lián)（）hú lúngǎohuǎngwùbǎo jīngshuāngxiángshì

（）吞棗（）錯(cuò)（）然大（）（）風(fēng)（）（）細(xì)（）世

zhāngk? s?usùbǐngpǔyì yáng dùn cu?xiē

文（）（）（）料（）干樂(lè)（）（）（）落

jí xiángyíngpīk?uxiāngtǒngzàog?

（）（）地（）敵日（）（）蕉筆（）焦（）皮（）

zāoqìyùb?beīyīn yīnlàm?

（）遇（）不成聲（）血（）殺石（）綠（）（）燭（）生 mángqín jiànlín línshàlùnu?zhēngyāng

（）人（）微波（）（）時(shí)記（）（）移（）融插（）

kū weǐfānduàn liànyǎb? b?xúnáo

（）一（）（）優(yōu)（）（）生機(jī)初（）（）粥

zhēnsuàncùfeǐbànlìjiǎozhēngjí（）子（）瓣（）壇子（）翠雜（）（）子（）子風(fēng)（）書（）biānmaì yásìguàngtìkǒng bùm?pàng

（）炮（）糖（）廟（）街抽（）（）（）鬼肥（）

xíngjùnbàofěiwōjiù jiuh?ngdǐng dǐng 苦（）嚴(yán)（）殘（）（）徒被（）（）（）毛大名（）

wàngchuīguaīqúndōubìchúxiùmā

興（）（）事員（）巧（）子衣（）硬（）（）窗生（）（）平r?u zh?umǎ nǎozhàndǔpiěyēcuōxiá

（）（）（）墨水（）打（）嘴抽（）（）煙葉（）子

kēngyījiǎoch?n aīlúnt?ngxījiǎnwán

（）聲（）人打（）（）（）理（）椅分（）酸（）（）強(qiáng)

zhu?xiàoqīn shífáyùxiánfanjuànzaǒ

（）成（）（）()力榮（）頭（）（）土（）贈(zèng)洗（）

xianìmeí guīlǐng yùaīaìhēng

機(jī)（）（）時(shí)針（）（）()聲嘆氣()了一聲()著曲

第二篇：六下練習(xí)教案

練習(xí)一

教學(xué)目標(biāo): 1.語(yǔ)文與生活，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文生活中學(xué)習(xí)如何使用擬人的寫作手法，使文章更加生動(dòng)。

2.讓學(xué)生誦讀和積累十二個(gè)描寫冬天景色的詞語(yǔ)，能大概說(shuō)說(shuō)它的意思。并且憑借相關(guān)詞語(yǔ)的意思建立一幅風(fēng)雪美景圖，感受冬景的美。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。4.口語(yǔ)交際：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。根據(jù)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力和交際能力。

5.學(xué)寫毛筆字：注意字的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受“擬人”手法的生動(dòng)有趣，嘗試運(yùn)用擬人的寫作手法將事物寫活。2.讓學(xué)生誦讀和積累十二個(gè)描寫冬天景色的詞語(yǔ)，能說(shuō)出它的意思。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。（語(yǔ)文與生活）

1.教學(xué)第一部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文的這段話，思考：爸爸把“小溪嘩啦啦地流著?！备某伞靶∠鴼g樂(lè)的歌往前跑?！闭f(shuō)說(shuō)這兩句話有什么相同和不同之處，哪句話更生動(dòng)有趣。

（2）點(diǎn)明這是擬人寫法。

（3）說(shuō)說(shuō)擬人寫法對(duì)于文章起到什么好處。

（4）你還有什么樣的修改方法。如：小溪追逐著，嬉笑著等。2.教學(xué)第二部分。

（1）自讀三組句子，比較之間的不同點(diǎn)。（2）小組內(nèi)交流，再指名說(shuō)說(shuō)這樣寫的好。

（3）教師總結(jié)：后一句運(yùn)用了擬人的手法，讀來(lái)更有感情，更生動(dòng)。（4）用有感情地朗讀表達(dá)出自己的體驗(yàn)。3.教學(xué)第三部分。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中自己喜歡的事物。

（2）設(shè)計(jì)情景練習(xí)：你和它們交朋友，與它們說(shuō)說(shuō)“悄悄話”，你猜它們會(huì)做些什么，想些什么？指導(dǎo)：讓學(xué)生把這些事物當(dāng)作人，運(yùn)用擬人的手法來(lái)表達(dá)。

（3）指名交流，并說(shuō)說(shuō)你這樣寫的原因。

（4）教師總結(jié)：運(yùn)用擬人的寫法把事物寫活了，寫得和人一樣有喜怒哀樂(lè)，可以提高我們的寫作水平。

二、教學(xué)第二題。（誦讀與積累）

1.誦讀詞語(yǔ)。

（1）出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。正音“霜”、“疆”、“素”、“殘”

（2）全班交流，教師，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。

（4）學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思，全班交流，最好說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的使用情境。

（5）注意每一行詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（6）指出每個(gè)詞語(yǔ)都描寫了冬天的風(fēng)雪美景。2.積累反饋。

（1）在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，有感情的讀讀成語(yǔ)。（2）指名學(xué)生讀。

（3）同桌練習(xí)背誦，指名學(xué)生背誦。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題。（寫好鋼筆字）

1.指名讀這段話，明確選自于課文《煙臺(tái)的海》。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字間架結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。

3.通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的書寫注意點(diǎn)。

4.指點(diǎn)：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些，“的”字可適當(dāng)小一些。

5.板演“廣闊”、“舞臺(tái)”、“威武雄壯”等詞語(yǔ)。6.學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。7.教師巡視并及時(shí)指導(dǎo)。

二、教學(xué)第四題。（口語(yǔ)交際）

課前準(zhǔn)備：查閱收集家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光、名勝古跡、民風(fēng)民俗等，可配上一些圖片。（指導(dǎo)學(xué)生收集的途徑）

1.審題。

（1）啟發(fā)談話：有如果客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問(wèn)，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)。

（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求，并明確要求。（用介紹的口吻，語(yǔ)言要親切，表達(dá)要清楚。）

2.指導(dǎo)。

（1）范讀一篇學(xué)生寫的介紹家鄉(xiāng)的文章，說(shuō)說(shuō)這位小作者抓住家鄉(xiāng)的什么方面向別人介紹的。指出為了介紹時(shí)能流暢，可以寫下導(dǎo)游詞。

（2）學(xué)生思考：我們家鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)？自己選擇一到兩個(gè)方面來(lái)介紹。（3）小組內(nèi)試著互相商討并寫下導(dǎo)游詞。

組內(nèi)可以分工來(lái)介紹，適當(dāng)運(yùn)用自己查找的資料，如能配上圖片更好。

（4）學(xué)生自己練說(shuō)，在小組內(nèi)練說(shuō)，再在小組內(nèi)推薦一位代表上講臺(tái)演講。（5）上臺(tái)演講的要求：如神態(tài)大方自然，聲音宏亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫等。3.反饋。

（1）指名上臺(tái)當(dāng)小導(dǎo)游。（師生評(píng)議是否達(dá)到“用介紹的口吻、語(yǔ)言要親切，表達(dá)要清楚?！保?/p>

（2）選出優(yōu)秀小導(dǎo)游。

（3）小結(jié)本次口語(yǔ)交際的情況。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第五題。（學(xué)寫毛筆字）

1.本次練習(xí)臨寫“園”“團(tuán)”。首先可讓學(xué)生從字形上認(rèn)識(shí)到“園”“團(tuán)”都是立長(zhǎng)方形，臨寫時(shí)體會(huì)“□”要寫在米字格的中間，“□”要擺得平正、穩(wěn)

重，稍向右上取勢(shì)，“□”內(nèi)的元和才要寫得勻稱、飽滿，忌偏大、偏小或偏向一邊。

2.學(xué)生開始練習(xí)。

關(guān)于成語(yǔ)“雪上加霜”的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有過(guò)一道習(xí)題，就是關(guān)于“雪上加霜”的理解和詞義替換的，今年要注意滲透了。

解 釋 比喻接連遭受災(zāi)難，苦上加苦。反義詞：雙喜臨門、錦上添花

近義詞：禍不單行、避坑落井、火上澆油、傷口撒鹽

俗語(yǔ)： 屋漏偏逢連夜雨

船遲又遇打頭風(fēng)

----馮夢(mèng)龍<醒世恒言>

一波未平一波又起

晚上，陸小英把剛剛寫好的習(xí)作送給爸爸看。爸爸細(xì)細(xì)地讀了一遍，親切地說(shuō)：“寫得不錯(cuò)。不過(guò)我給你提個(gè)建議，你看‘小溪嘩啦啦地流淌著'這一句，如果寫成‘小溪唱著歡樂(lè)的歌往前跑'是不是更生動(dòng)一些？” 讀讀下面每組句子，你覺得哪一句更生動(dòng)有趣些？

(1)風(fēng)兒不停地吹，小草來(lái)回地?fù)u擺。

風(fēng)兒不知向小草說(shuō)了什么笑話，樂(lè)得小草前仰后合。

你的房間里一定有許多你喜愛的東西??你能把這些事物寫一寫，讓它們“活”起來(lái)，跟我們一樣有喜怒哀樂(lè)嗎？

這三項(xiàng)內(nèi)容緊緊圍繞著把句子及生活中的事物寫活、寫趣、寫生動(dòng)的訓(xùn)練要求，巧妙滲透了“擬人”的修辭手法。掌握常用的修辭方法，是為了讓學(xué)生能更好地理解語(yǔ)言，體會(huì)句子表達(dá)的效果，進(jìn)而學(xué)以致用，使學(xué)生能更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更有效地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。2．通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

3．記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2．拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活??

三、范文引路，討論寫法。

1．讀范文《爸爸逗我玩》。

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫下來(lái)。

第二課時(shí)

一、快速習(xí)作，教師巡視。

1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在25分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2.修改自己的習(xí)作。作一，布局謀篇三步曲

推薦幾個(gè)開頭：鳳頭

人生的春天——童年，是純真、無(wú)暇的世界，在這個(gè)錯(cuò)誤頻繁、童趣盎然的時(shí)光里，有一件事使我至今難忘。

“童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)；童年的歌，歡樂(lè)的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過(guò)許多事情，就像星星一樣的明亮，永遠(yuǎn)藏在我的心間??

童年好像一本故事書，記載了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)妙趣橫生的故事，讓人哭笑不得。翻到那一頁(yè)，那個(gè)我，傻傻的，臉上露出勝利的表情。雖然手上有兩道夾痕，但還是掛著喜悅的笑容?，F(xiàn)在想想，都忍不住“呵呵”笑起來(lái)。

童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，也裝滿了歡樂(lè)。記憶中，有這樣一件趣事??

讓內(nèi)容趣一些：豬肚 圍繞“趣”字，寫細(xì)節(jié)。

①出示文字，自由朗讀，小組討論

A: 我接過(guò)錢飛快地跑到小店里買了包煙，然后躲在一個(gè)沒(méi)有人的地方，偷偷點(diǎn)了一支煙，我剛吸了一口，就咳嗽了，這才明白它不好吃。

B: 我接過(guò)錢，飛快地跑到小店里買了包煙。然后，躲在一個(gè)沒(méi)人的角落，偷偷地抽出一支來(lái)，學(xué)著爸爸的樣子，用食指和中指很紳士地夾著，湊到嘴邊，點(diǎn)燃了。此時(shí)，我心里好不得意?？墒?，剛吸一小口，那煙就像淘氣的精靈，直往我喉嚨里竄，把我嗆得不住地咳嗽，眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，我才想起爸爸曾告訴我吸煙會(huì)嗆人，對(duì)身體沒(méi)有好處。

②明確寫法，緊緊抓住人物（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里等），把細(xì)節(jié)寫具體 讓結(jié)尾多些思考：豹尾

1、出示文字，自由朗讀，體會(huì)這樣結(jié)尾好在哪兒？

①童年時(shí)的趣事很多，童年時(shí)的經(jīng)歷便成了我的一大筆財(cái)富，我會(huì)好好珍惜這筆獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富。

（特別點(diǎn)評(píng)：童年是一大筆財(cái)富，我很欣賞這樣的語(yǔ)言，這是接近于哲學(xué)家的思考。）

③這樣的事不知有多少回。我在思索和探索中成長(zhǎng)了，現(xiàn)在是快要畢業(yè)的小學(xué)生了?？墒峭昴浅錆M歡樂(lè)、充滿幻想的生活真讓人留戀、神往。

（特別點(diǎn)評(píng)：感受獨(dú)特，體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生思考的理性。有思考才會(huì)有收獲，有思考才會(huì)有成長(zhǎng)。）

④童年淘氣的事，有趣的事太多了。如果它們是的一只只鈴話，那風(fēng)兒一吹，便會(huì)發(fā)出一陣陣清脆、歡樂(lè)的響聲！

（特別點(diǎn)評(píng)：一串串風(fēng)鈴，這樣的比喻, 新穎獨(dú)特；這樣的感受，充滿詩(shī)意。）⑤小時(shí)候的我真傻，不過(guò)也傻得可愛，傻得有趣，傻得逗人??不過(guò)，正是因?yàn)檫@傻，才盡顯兒童的天真無(wú)邪，單純可愛。沒(méi)有事業(yè)上的爭(zhēng)權(quán)奪利，沒(méi)有生活瑣事的勾心斗角，童年時(shí)光真是美好。將來(lái)，有空閑時(shí)好好想想，讓人再次感受童年的快樂(lè)，趣味。

（特別點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，只要我們用心思考，用心感受生活，一樣可以寫出深刻的語(yǔ)言。）

練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)文與生活：認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解它們的用途，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》大意，感受詩(shī)人的滿腔激憤之情，了解詩(shī)人鮮明的人生價(jià)值取向。

3、寫好鋼筆字：訓(xùn)練學(xué)生書寫硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

4、口語(yǔ)交際：引起學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，學(xué)會(huì)并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：語(yǔ)文與生活 口語(yǔ)交際 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)《語(yǔ)文與生活》。

1、自由連線，認(rèn)識(shí)各種農(nóng)具。（交流，教師指出正確答案）

2、你們知道這些農(nóng)具都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，提出不同意見）

3、讀讀下面的詩(shī)句，看看帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都和什么農(nóng)具有關(guān)系。學(xué)生判斷、交流。

二、弄清農(nóng)具用途。木犁

以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。80年代后，平原多以機(jī)耕，山區(qū)尚有少量使用。

耙

用于耕后碎土，呈長(zhǎng)方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動(dòng)切碎泥塊。

鐮刀

俗稱割刀，呈月牙狀，刀口有斜細(xì)鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長(zhǎng)，為今收割常用工具。

鋤頭

用于松土、削草?？煞峙蒌z、闊板鋤、開山鋤等。

耬

也叫耬犁。據(jù)東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時(shí)搜粟都尉趙過(guò)所發(fā)明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃?！边@種耬犁就是現(xiàn)在北方農(nóng)村還在使用的三腳耬車。耬車有獨(dú)腳、二腳、三腳、甚至四腳數(shù)種，以二腳、三腳較為普遍。王禎《農(nóng)書· 耒耜門》記載，兩腳耬的具體結(jié)構(gòu)為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，傍一人執(zhí)耬，且行且搖，種乃自下?！?/p>

三、讀讀詩(shī)句，括號(hào)中的詞和什么農(nóng)具有關(guān)系？

晝出（耘田）夜績(jī)麻

童孫未解供（耕）織

（鋤禾）日當(dāng)午,汗滴禾下土 春（種）一粒粟，秋（收）萬(wàn)顆子 耕：木犁 耘田：鋤

鋤禾：鋤頭 種： 耬 收：鐮刀

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《誦讀與欣賞》。

一、介紹作者

李清照（1084、2、5、-1155、4、10、）

號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人是婉約派詞人“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一只女兒花?！?形容的便是李清照。

二、寫作背景

據(jù)載：公元167年，強(qiáng)悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉(cāng)皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無(wú)定的逃亡生活。

不久，丈夫趙明誠(chéng)被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠(chéng)沒(méi)有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠(chéng)被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無(wú)爭(zhēng)吵，但往昔的魚水和諧已經(jīng)一去不返，她從此冷淡疏遠(yuǎn)了趙明誠(chéng)。

1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對(duì)無(wú)語(yǔ)氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對(duì)浩浩江水，隨口吟就了這首詩(shī)。趙明誠(chéng)站在她身后，聞聽之后愧悔難當(dāng)，深深自責(zé)。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。

三、理解詩(shī)句

夏日絕句 宋·李清照

生當(dāng)作人杰①，死亦為鬼雄②。至今思項(xiàng)羽③，不肯過(guò)江東。

①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?③項(xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死

這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無(wú)臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩(shī)人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。

四、教學(xué)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀。

2、你都讀懂了什么？

3、你知道作者為什么如此思念項(xiàng)羽嗎？

4、現(xiàn)在你知道作者在詩(shī)中表達(dá)了自己怎樣的感情嗎？

5、齊聲誦讀。

三、小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四、作業(yè)。完成第三、四、五題

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、寫好鋼筆字。

1、指名讀這段話，明確選自于課文《盧溝橋烽火》。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字間架結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。

3、通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的書寫注意點(diǎn)。

3、指點(diǎn)：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些。

4、板演“序幕”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“如火如荼”等詞語(yǔ)。

5、學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

6、教師巡視并及時(shí)指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1、審題。

（1）學(xué)生讀題

（2）、教師由“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”這副對(duì)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事。

（3）、教師明確本次口語(yǔ)交際的要求：學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)事，了解時(shí)事，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、指導(dǎo)。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生回憶：最近有哪些熱點(diǎn)話題？（可以從近期報(bào)紙、電視和人們街頭巷尾的談話中尋找。）

（2）、學(xué)生圍繞各自關(guān)注的熱點(diǎn)話題分組互相聊聊。

3、練習(xí)。

（1）、每組派代表說(shuō)說(shuō)關(guān)注的問(wèn)題。（2）、讓學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議熱點(diǎn)問(wèn)題。

4、反饋。

（1）、指名說(shuō)出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后自己的收獲。（2）、教師小結(jié)。（關(guān)注時(shí)事、了解時(shí)事的方法）

習(xí)作2

教學(xué)目的：

1、能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來(lái)。

2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

2、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來(lái)。

2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確要求

上課伊始，故意創(chuàng)造一個(gè)教師不在場(chǎng)的課堂，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，然后走進(jìn)課堂引發(fā)討論：老師沒(méi)在課堂時(shí)，同學(xué)們都做過(guò)些什么？在討論過(guò)程中，要打消學(xué)生的顧慮，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)情況。進(jìn)而引入新課，揭示本次習(xí)作要求——寫一寫老師不在時(shí)，擬和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事，無(wú)論是好事、趣事還是錯(cuò)事，都可以寫下來(lái)。

二、借助例畫，探究寫法。

1、敘事要完整、具體，注意詳略得當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。尤其是事情的發(fā)展過(guò)程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個(gè)發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。借助例畫來(lái)引導(dǎo)探究。

（1）抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學(xué)生討論：畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)時(shí)的情形怎樣？

（2）抓住局部觀察例畫，感知學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的描寫。從例畫中選取一兩位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察，想一想，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、寫好人物的活動(dòng)，插入必要的細(xì)節(jié)。

（1）選擇特定的人物捕捉細(xì)節(jié)。（2）插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。

三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，例畫中描繪的場(chǎng)面學(xué)生一定也經(jīng)歷過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，老師不在時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進(jìn)行交流。交流時(shí)除了要抓住自己語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。

四、寫法遷移，嘗試習(xí)作

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用例畫探究出的寫法完成習(xí)作草稿。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

2、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

2、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

1、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

2、組織學(xué)生集體評(píng)議。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改。

將修改好的習(xí)作謄寫到習(xí)作本上。

練習(xí)3 教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)文與生活

①體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

②積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語(yǔ)。

2、誦讀與積累

熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語(yǔ)，體會(huì)人物性格。

3、寫好鋼筆字

描紅《讀書要有選擇》，注意行款整齊，字體工整。

4、口語(yǔ)交際 漫話三國(guó)英雄。

5、寫好毛筆字 學(xué)寫毛筆字“畫”“鬧”。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

2、積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語(yǔ)。

3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語(yǔ)，體會(huì)人物性格。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

教學(xué)難點(diǎn)：積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)《語(yǔ)文與生活》

一、閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫笑的片段。

1、《紅樓夢(mèng)》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中所描寫的個(gè)人笑的形態(tài)。

2、讀后交流。

（史湘云笑得噴飯，開朗活潑；林黛玉笑得叫哎呀，嬌弱婉約；寶玉恃寵，賈母嬌慣……眾人各有其態(tài)。）

3、同樣是笑，笑的形態(tài)各相同，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？

4、自由讀，想想這段關(guān)于笑得描寫出自哪里？作者是誰(shuí)？你了解他的什么？

5、題目中說(shuō)這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？

6、有感情朗讀片段，腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

二、選詞填空

1、指名讀題，明確題意。

2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑“分別是怎樣的笑？集體交流。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想填空。

4、訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑

5、齊讀句子。

三、照樣子寫詞

1、審題。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫。

3、集體交流。

4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在寫笑的時(shí)候多觀察多用心，把笑寫得生動(dòng)形象。

二、學(xué)習(xí)“誦讀與積累”

1、學(xué)生自由讀。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你知道哪些詞語(yǔ)的意思？

4、你最喜歡哪個(gè)詞？讀給大家聽。

5、從這些詞中，你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人？

6、齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個(gè)詞語(yǔ)。

2、寫好鋼筆字。課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、寫好鋼筆字

1、審題。

2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個(gè)字的字行。

3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲“，討論一下怎么寫才好看。

4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當(dāng)提高寫字的速度。

5、反饋。

二、誦讀與積累

1、審題

2、憑借工具書，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大體意思。

（第一組詞語(yǔ)，從情節(jié)上說(shuō)是因?qū)O悟空大鬧天宮，從而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)；第二組詞語(yǔ)講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上，不避風(fēng)險(xiǎn)，不辭辛苦；第三、四、五組詞語(yǔ)講的都是孫悟空的通天本領(lǐng)；第六組詞語(yǔ)則告訴人們，除惡務(wù)盡，才能天下太平。）

4、整體吟誦，熟記成語(yǔ)。

5、用學(xué)習(xí)過(guò)的12個(gè)詞語(yǔ)填空。

孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經(jīng)（），贏得了“（）”的美譽(yù)，后來(lái)保唐僧去（）。

6、小結(jié)。

三、寫好鋼筆字

1、觀察字帖

2、交流觀察所得

3、教師補(bǔ)充：詩(shī)歌書寫應(yīng)注意的問(wèn)題

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

5、評(píng)比書寫情況

三、寫好毛筆字

1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn)

2、讀帖 ①字形特點(diǎn)

②筆畫特點(diǎn)

3、教師示范書寫，講解要點(diǎn)

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

5、評(píng)講書寫作業(yè)

四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

五、作業(yè)

完成第二 三 五題

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：漫話三國(guó)英雄

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)在表演時(shí)抓住人物的主要性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、啟發(fā)談話：《三國(guó)演義》中塑造了許多有血有肉的英雄人物，如智勇雙全的關(guān)羽、神機(jī)妙算的諸葛亮、老奸巨滑的曹操……同學(xué)們可以就自己熟悉的人物來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書：漫話三國(guó)英雄）

2、指名讀題

二、指導(dǎo)

1、學(xué)生各自說(shuō)出自己最熟知的“三國(guó)”人物

2、學(xué)生自由討論，嘗試說(shuō)出人物的性格特點(diǎn)

3、生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對(duì)話

4、學(xué)生分角色自由練說(shuō)

5、推薦代表上講臺(tái)分角色表演，師生評(píng)議（重點(diǎn)看角色的性格特點(diǎn)有沒(méi)有把握）

三、反饋

1、指名上臺(tái)分角色表演

2、評(píng)議小結(jié)

習(xí)作3 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《從（海倫凱勒）》，從中感知讀后感的寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

2、領(lǐng)會(huì)本次的習(xí)作要求，選擇一本自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內(nèi)容，寫出自己真實(shí)感受和見解，并能自擬題目。

教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

從例文中學(xué)習(xí)讀后感的寫法，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生再次認(rèn)真閱讀一本自己最喜歡的書。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們一定讀過(guò)很多書吧，你們最喜歡哪本書？

2、腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。在閱讀中我們學(xué)會(huì)了思考，感悟了人生，提高了素養(yǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“習(xí)作3”

二、讀例文，感悟?qū)懛?/p>

1、張佳星同學(xué)讀了《海倫凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己讀后的感受，下面我們就來(lái)讀一讀。自讀例文，思考：

（1）例文圍繞《海倫凱勒傳》寫了哪些內(nèi)容？

（2）讀完后你有什么收獲？

2、討論交流。

（1）例文內(nèi)首先敘述了這本書的主要內(nèi)容，然后又談了自己讀后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結(jié)。

（2）全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來(lái)原著讀一 讀的欲望。

3、小結(jié)：

一篇成功的讀后感就要讓人產(chǎn)生一種讀書的欲望，為了達(dá)到這一點(diǎn)，讀書時(shí)一定要邊讀邊思、邊感受：書中主要寫了什么？你從中了解了哪些知識(shí)或得到了哪些啟示？

三、明確要求，完成習(xí)作。

1、你一定也讀過(guò)不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你印象最深的內(nèi)容，寫出自己真實(shí)的感受和見解，題目自擬。

2、確定習(xí)作材料，完成習(xí)作。在學(xué)生練寫的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)。

3、分組討論，修改習(xí)作。

4、選出優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作在班上交流。

5、謄寫習(xí)作。

習(xí)作 四

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，勤于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識(shí)；

2.能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)，在語(yǔ)言表達(dá)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體地寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

作前準(zhǔn)備：觀察小螞蟻的生活習(xí)性，以及用樟腦丸做一些小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂(lè)趣。

我們?cè)诳茖W(xué)課上，已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)，相信大家還記憶猶新吧，你們做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)給其他同學(xué)聽。

二、組織活動(dòng)，攝取習(xí)作素材。

1.我們現(xiàn)在到外面去做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，愿意嗎？

2.組織學(xué)生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先??再??后??)

教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)? 如果螞蟻穿過(guò)這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一

個(gè)圈，這個(gè)圈呀稍微大一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的? 3.教師做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))

2.反饋、評(píng)價(jià)。

①小組代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?。②師生共同評(píng)議。

3.口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。

四、自主表達(dá)，擬定個(gè)性文題。

1.自主擬題。

如果以這次實(shí)驗(yàn)為題，怎么擬訂？ 如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？ 如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？

??

2.學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。第二課時(shí)

一、同組交流習(xí)作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學(xué)生謄寫作文。

練習(xí)4 教學(xué)目標(biāo)：

1.語(yǔ)文與生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，選擇合適的解釋；并能查字典，準(zhǔn)確理解加點(diǎn)字的意思；能過(guò)運(yùn)用這種方法，預(yù)習(xí)課文，弄懂不理解的字與詞。

2.誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

3.寫好鋼筆字：描紅《學(xué)會(huì)合作》，注意行款整齊，字體工整。

4.口語(yǔ)交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達(dá)自己的奇思妙想。

5.寫好毛筆字：學(xué)寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，注意字。教學(xué)重點(diǎn)：

語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際。

教學(xué)難點(diǎn)：

語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，我們從小學(xué)二年級(jí)就學(xué)會(huì)了查字典，向這位無(wú)聲的老師請(qǐng)教，對(duì)于科聞的一些詞語(yǔ)我們甚至可以不查字典，直接聯(lián)系課文內(nèi)容就可以理解這些詞語(yǔ)的意思，在這節(jié)課中，我們將更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、語(yǔ)文與生活

1.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，為“鑒往知來(lái)”中的“鑒”選擇合適的解釋。①引導(dǎo)學(xué)生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

②品讀“學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來(lái)’。”同桌互相討論，師引導(dǎo)學(xué)生理解。

③引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本中“鑒”的解釋，聯(lián)系上面句子的內(nèi)容理解“鑒”的意思，選擇自己所要選的義項(xiàng)，再細(xì)讀“學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來(lái)’。”這句話加以品味。

④交流：指生說(shuō)出選擇，并說(shuō)明選擇該義項(xiàng)的理由。⑤師總結(jié)，生再讀句子理解。

2.運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，弄懂句子中帶點(diǎn)字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

①要求學(xué)生先默讀這幾句話，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，查字典標(biāo)出音節(jié)，再讀一讀加以理解。

②討論對(duì)這句話，這幾個(gè)字詞的理解，并能結(jié)合字典中對(duì)這個(gè)字的多種解釋，聯(lián)系上下文加以選擇。

③交流：師引導(dǎo)學(xué)生先讀句子，再說(shuō)出加點(diǎn)字的意思。④師及時(shí)予以補(bǔ)充。

⑤生齊讀句子，進(jìn)行鞏固性理解。

3.預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課文，用這個(gè)方法弄懂不理解的字或詞。①初讀《天游峰的掃路人》，快速地進(jìn)行字詞的質(zhì)疑。

②引導(dǎo)學(xué)生用上面以學(xué)過(guò)的方法，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，結(jié)合字典理解詞語(yǔ)的意思。

③師總結(jié)。

三、誦讀與欣賞

1.自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語(yǔ)的意思。

2.檢查朗讀情況，指生讀，即時(shí)正音。3.生再讀文章，進(jìn)行討論文章的意思。

4.交流：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章中一些句子的理解，師可適當(dāng)予以補(bǔ)充，并再次朗讀文章。

5.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。6.指導(dǎo)背誦全文，教給學(xué)生方法，理解記憶法。

四、總結(jié)

本課的學(xué)習(xí)，我們知道，餓，要想理解詞語(yǔ)的意思不僅僅通過(guò)查字典，還要聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，希望我們同學(xué)能經(jīng)常運(yùn)用它。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.檢查前一節(jié)課的作業(yè)

返老還童（①交給原主②回報(bào)③恢復(fù)）

“熟”字的意思有（1）果實(shí)等完全長(zhǎng)成（2）熟練（3）程度深。請(qǐng)你選擇其中的兩個(gè)意思組詞并造句。2.小結(jié)

二、寫好鋼筆字

1.審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。2.指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀《學(xué)會(huì)合作》這段話。

（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些鋼筆字的特點(diǎn)，揣摩運(yùn)筆方法。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫鋼筆行楷的注意點(diǎn)。（要從每個(gè)字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“滿”，“競(jìng)”等字為例指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆特點(diǎn)。（5）教師強(qiáng)調(diào)行款布局和整體章法。3.練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，在讓學(xué)生仿寫。4.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。（學(xué)生書寫時(shí)教師要注意巡視觀察，反饋時(shí)注意評(píng)點(diǎn)、糾正）

三、寫好毛筆字

1.學(xué)生觀察課本中的兩個(gè)字“醫(yī)”“匪”。①字形特點(diǎn) ②筆畫特點(diǎn)

2.教師示范書寫，講解要點(diǎn)。3.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。4.評(píng)講書寫作業(yè)。5.學(xué)生再次練寫。

四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況并布置口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)。

表?yè)P(yáng)寫的好的同學(xué)，鼓勵(lì)一些寫得不夠好的同學(xué)。第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：

著名的數(shù)學(xué)家高斯曾說(shuō)過(guò)‘沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)’，正因?yàn)橛辛似嫠济钕?，世界才變得如此豐富多彩。同學(xué)們，面對(duì)未來(lái)，你們一定有過(guò)許多大膽的猜測(cè)和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？

二、指導(dǎo)：

1.教師明確本次口語(yǔ)練習(xí)的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺(tái)講，其余學(xué)生評(píng)議。

2.學(xué)生分組，在小組里講自己的奇思妙想。3.每組派代表上臺(tái)講。

4.全班同學(xué)評(píng)議：誰(shuí)想得奇妙，講得精彩。

三、反饋：

1.教師對(duì)學(xué)生講的奇思妙想進(jìn)行評(píng)議。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后給同學(xué)、朋友講一講自己的奇思妙想。

3.并發(fā)出號(hào)召，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，通過(guò)努力把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)。

習(xí)作5 文題：成長(zhǎng)的煩惱 寫作目的要求：圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作，要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。作前準(zhǔn)備：開咨詢會(huì)，尋找共同點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入：

1．出示大人們常說(shuō)的那句話——小孩子是最無(wú)憂無(wú)慮的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見解。

2．揭題。

明確本次習(xí)作的內(nèi)容，是圍繞自己“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真篩選習(xí)作的材料，想一想：你的煩惱是什么？又因?yàn)槭裁炊鵁?？思考清楚這兩個(gè)問(wèn)題，便有了自己的習(xí)作內(nèi)容，接下來(lái)就可以按照寫作要求，有條理地?cái)⑹隽恕?/p>

二、明確要求，討論寫法。

1．完成本次習(xí)作，要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)是“大膽寫出自己的心里話”，即“我手寫我口，我手寫我心”，教會(huì)學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感?！俺砷L(zhǎng)的煩惱”需要學(xué)生敞開心扇，實(shí)話實(shí)說(shuō)，唯有這樣才能寫出有意義，有價(jià)值的習(xí)作。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論寫法。

以某一具體的“煩惱”做例子，讓學(xué)生各抒已見，談?wù)勅绾蝸?lái)寫。

三、學(xué)生動(dòng)筆：

認(rèn)真完成習(xí)作，寫好后認(rèn)真修改，在學(xué)生完成習(xí)作的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

四、分組交流，評(píng)必習(xí)作。

學(xué)生完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生分成四人一組，進(jìn)行習(xí)作交流，在交流中，認(rèn)真地聆聽別人的習(xí)作，虛心的學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，能向別人提出合理的修改意見。在交流中，認(rèn)真地朗讀自己的習(xí)作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

五、再讀習(xí)作。

對(duì)修改后的習(xí)作再讀一遍，感悟成功之處。

第二課時(shí)

修改并且進(jìn)行謄寫。

爸爸，請(qǐng)你想想我吧》

月考成績(jī)發(fā)下來(lái)了以后，我拿著成績(jī)單回家，我心里很清楚“7”對(duì)于我來(lái)說(shuō)意味著什麼。但，總是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我拖著像被灌了鉛的雙腿，拿著足有千斤重的薄紙單往家走。到了家門口，我緩緩地推開了家門，看見父親在門口站著，見我回來(lái)了，父親連忙問(wèn)：“考得怎麼樣？”我低下頭，把手中的成績(jī)單給了父親，等待著暴風(fēng)雨的來(lái)臨。果然，我不出我所料，父親一把就把我拉進(jìn)了屋里，開始說(shuō)他的長(zhǎng)篇大論，我沒(méi)有也不敢和父親說(shuō)出我心里的想法。一轉(zhuǎn)一個(gè)多月過(guò)去了，我不知道我是怎樣熬過(guò)來(lái)的，每天除了要不停地學(xué)習(xí)，回家還要挨訓(xùn)，我強(qiáng)忍著心中的所有不快，迎接決定著我“命運(yùn)”的期中考試，考試成績(jī)下來(lái)了，我第5名，榜上的名次也由原來(lái)的40多變?yōu)?6，我想這下爸爸應(yīng)該滿了吧！我高興的把成績(jī)單拿回家給父親看，料事如神的我居然失算了，這次比上次更很，如同火山噴發(fā)了一般，父親的聲音提高了幾百分貝，父親問(wèn)我為什麼同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同一個(gè)老師教為什麼我卻考不了第一，我不知是從哪里來(lái)的勇氣，大聲的對(duì)父親說(shuō)：“人家考最后一名還不活了呢？哪家的孩子像我這樣天天挨家長(zhǎng)罵？你到底有沒(méi)有想過(guò)我的感受？”說(shuō)完我滿臉淚水的沖出了家門，寒風(fēng)刺骨的外面似乎也要比家里面暖和上千倍。

爸爸請(qǐng)為我想想吧！

字的煩惱 少年時(shí)代，快樂(lè)多多，煩惱自然也多多。它就如漫山遍野的藤蔓將我牢牢纏住，使我不得脫身。而捆我最緊的一根藤就是我那一手臭字。

說(shuō)來(lái)慚愧。小時(shí)候我的字就寫得不好，不是結(jié)構(gòu)松散，就是比例失調(diào)。一年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師還告訴我要認(rèn)認(rèn)真真練字，可從二年級(jí)起，就換了位班主任，他似乎礙于我是女生，面子薄，就再?zèng)]批評(píng)過(guò)我字不好。從此，我就沒(méi)再關(guān)心過(guò)我的字體，筆下的字們也就成了嗜酒如命又無(wú)人管教的酒鬼，日復(fù)一日地沉醉，年復(fù)一年的癱軟下去。其實(shí)我早已知道自己的字不漂亮，也曾想過(guò)買字貼練字，可因懶惰，總是三分鐘熱度——字貼買回來(lái)沒(méi)幾天就被我炒魷魚了，永遠(yuǎn)躲進(jìn)角落，被灰塵淹沒(méi)了。

于是，小學(xué)六年練字的大好時(shí)光就這樣被我白白荒廢了。還好，我在中學(xué)遇到了一位幫我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好老師。

“咱班同學(xué)這寫得好的真是很多，可你的字我卻不敢恭維！”語(yǔ)文老師委婉地說(shuō)出了我的缺點(diǎn)。之后，我便積極地練字，可不久又犯了老毛病——懶。于是，練字的熱情還沒(méi)持續(xù)幾天，就熄滅了，直到前些天語(yǔ)文老師在日記本上給了我“繼續(xù)練字！”的命令，我才想起老師對(duì)我說(shuō)過(guò)的那句話，真是羞得無(wú)地自容！于是，我便又拿出字貼，擦擦干凈，重新開始了練字的旅程，也打心眼兒里希望自己不要再半途而廢才好——盡管我知道練字的路程是漫長(zhǎng)的。

在這條練字之路上，也許我會(huì)遇到絆腳石，也許我需要翻過(guò)數(shù)座高山，但我定會(huì)堅(jiān)持不懈，將練字進(jìn)行到底，消除煩惱。

例文2 超級(jí)無(wú)奈的煩惱 日子中，似乎快樂(lè)越來(lái)越少了。

而學(xué)習(xí)的弦越拉越緊了。經(jīng)過(guò)一些小小的撥動(dòng)，就會(huì)不停地顫動(dòng)，如同古箏的弦一樣。

而這些顫動(dòng)，倒出了以往末有的奇怪的無(wú)奈與煩惱。

這種感受已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多學(xué)期了，打上了中學(xué)開始，它就在困繞著我。

比如，做一道題，明明就跟 1+1＝2一樣簡(jiǎn)單，我毫不猶豫就寫出來(lái)了。后來(lái)呢？奇怪的事就發(fā)生了，我再仔細(xì)想一下，思路、方法、道理我完全懂，但卻沒(méi)辦法讓自己信服就是這樣子的，還要執(zhí)迷不悟地一次接一次地問(wèn)自己為什么。

這幾天，學(xué)代數(shù)式，有許多公式。我在做題時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤很少，幾乎是沒(méi)有。但是停下來(lái)，重想，卻怎么也想不通為什么要那樣做。我敢打保證，公式我記的絕對(duì)是滾瓜爛熟，并且也會(huì)利用公式，但是又要問(wèn)為什么，并不由自主將其公式重新推理一下，卻似乎大腦不讓自己理解。唉，說(shuō)出來(lái)是不是怪怪的？反正是自己特別扭，特不輕松。

現(xiàn)在經(jīng)常碰見這種情況，不停問(wèn)自己“為什么”。想不下去了，就想把自己暴打一頓，像是個(gè)神經(jīng)病。

這種情況，讓我感到極其郁悶。對(duì)數(shù)學(xué)雖是滿腔子的激情與熱愛，但是卻不由自主的畏懼。練的題也不算少，可是見到會(huì)的題，總是要問(wèn)個(gè)為什么。難題，反倒沒(méi)有這種現(xiàn)象。

為什么？請(qǐng)不要再問(wèn)自己為什么！也許這一切的一切都應(yīng)歸罪一樣?xùn)|西－－長(zhǎng)大！

我對(duì)自己說(shuō)這是長(zhǎng)大了，想的多了。老愛問(wèn)為什么，才會(huì)開發(fā)出新的東西來(lái)，這證明了我對(duì)數(shù)學(xué)特別鉆，可是，我卻又有些不相信自己。

不知道其他同學(xué)有沒(méi)有這種現(xiàn)象，那種感覺可稱是超極無(wú)奈，是掉進(jìn)了黑洞，極其恐怖，似乎確鑿不受自己控制。為什么會(huì)有這種煩惱？什么時(shí)候它才會(huì)停止？

附學(xué)生習(xí)作：

另一種枷鎖 陳卓

哪個(gè)女孩兒不喜歡長(zhǎng)發(fā)？活潑開朗的我當(dāng)然也不例外?？砂职挚偸遣煌馕伊糸L(zhǎng)發(fā)。

那天，爸爸又看著我的長(zhǎng)發(fā)發(fā)起了感慨：“還是把長(zhǎng)頭發(fā)剪了吧。看你陳夢(mèng)姐姐多聰明。才比你大四歲，就上高二了！而且這次期末考試，她在年級(jí)十四個(gè)班里考了個(gè)第二名呢！她就是短頭發(fā)呀?！蔽译m然很佩服陳夢(mèng)姐姐，可是，卻不知這成績(jī)和頭發(fā)的長(zhǎng)短有什么關(guān)系。但爸爸卻堅(jiān)持認(rèn)為留短發(fā)就是比留長(zhǎng)發(fā)聰明。我不服氣，找出有力證據(jù)說(shuō)：“我們班趙欣冉和戴文文也留長(zhǎng)發(fā)，但她們學(xué)習(xí)成績(jī)也挺好的呀！”爸爸聽后，覺得自己理虧，就忙改口說(shuō)：“留長(zhǎng)發(fā)早晨起來(lái)還要騰出時(shí)間來(lái)梳頭，多麻煩。要是短發(fā)呢，用梳子攏兩下就行了，多方便呀?！薄拔业念^發(fā)又不用你給我梳，你麻煩什么呀。”我反駁道。這下可把爸爸給惹急了，他手拍著桌子，吹胡子瞪眼地對(duì)我嚷道：“我說(shuō)不好看就是不好看！你明天就得給我剪了！”爸爸發(fā)起脾氣的兇樣子把我給嚇哭了，雖然我心里還是一個(gè)勁兒的反抗，卻再也不敢說(shuō)個(gè)不字，只好含著眼淚點(diǎn)頭答應(yīng)了。

第二天，我和媽媽來(lái)到理發(fā)店。當(dāng)理發(fā)師拿著剪刀在我的辮子根上“喀嚓”一下剪下去時(shí)，我真想大哭一場(chǎng)！好不容易留長(zhǎng)的辮子，說(shuō)剪就剪了！

我知道，這場(chǎng)斗爭(zhēng)不只是對(duì)頭發(fā)的限制，而是另一種枷鎖。

有了妹妹 沒(méi)了快樂(lè)

戴雨璇

我的妹妹才剛剛一周半多，但是她已經(jīng)學(xué)會(huì)打人了。別看她這么小，心眼兒可多得很呢！

記得有一次，我生病了。媽媽抱著妹妹來(lái)跟我玩兒。媽媽坐在床邊，我撒嬌得躺在了媽媽的腿上，誰(shuí)知我剛躺了不大一會(huì)兒，妹妹就來(lái)打我了。我呢，當(dāng)然也不甘示弱，就朝她的屁股上來(lái)了兩拳。她可不干了，伸過(guò)小手來(lái)捏我的鼻子，別看她個(gè)頭不大，手勁可不小，捏得我鼻子又疼又酸，還差點(diǎn)喘不上來(lái)氣。幸虧媽媽及時(shí)把妹妹的手掰開，又把她抱到了一邊?？晌覛獾貌坏昧?。

晚上，爸爸回來(lái)了。媽媽把這件事學(xué)給爸爸聽，爸爸就埋怨我打妹妹，說(shuō)我不懂事，不知讓著小的。爸爸說(shuō)著說(shuō)著，我就委屈得哭起來(lái)了，我越哭越厲害。妹妹呢，這時(shí)候卻乖起來(lái)，她跑過(guò)來(lái)勸我“不哭”，嘴里還不停地喊著姐姐。我想：“哼！這時(shí)候充好人來(lái)啦！”所以正在氣頭上的我生氣地說(shuō)：“我不是你姐姐了，你別喊我?！眿寢屧谂赃吙匆娏?，就笑著對(duì)妹妹說(shuō)：“一邊去吧，人家又煩你了。”然后就抱著妹妹到一邊哄她去了?？粗鴭寢岆x去的背影，我心里委屈地想：“你們都向著她，都不管我了?！边@樣想著，自己又哭起來(lái)。

其實(shí)，沒(méi)有妹妹的時(shí)候我可幸福著呢，我就是爸爸媽媽的心肝寶貝?？墒怯辛嗣妹弥?，爸爸媽媽就只愛她，不疼我了。我真是又嫉妒又委屈呀。

委屈的我 劉曉勇

人人都有過(guò)傷心事，都受過(guò)委屈，我也不例外。

今年的年前，我可愛可敬的媽媽對(duì)我說(shuō)，過(guò)年時(shí)要給我買一輛我最喜歡的遙控賽車---—世界一級(jí)方程式F1賽車。于是從媽媽許諾的那天開始，我就日日夜夜盼著過(guò)年。

終于，在我的期盼中，年終于來(lái)到了。那一天，我找到了媽媽，高興地問(wèn)：“媽媽，咱們可是說(shuō)好了，過(guò)年你要給我買一輛F1賽車的?，F(xiàn)在我們也放假了，年也來(lái)到了，咱們?nèi)ベI賽車吧！”媽媽聽了我的話，卻裝著沒(méi)說(shuō)過(guò)的樣子說(shuō)：“咦？我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)給你買賽車了？”我一聽，就知道媽媽要變卦，于是又把二姐找來(lái)給我做證。我想：“這下子?jì)寢寷](méi)辦法抵賴了吧！”沒(méi)想到，媽媽又改口說(shuō)：“哦，我是說(shuō)過(guò)。但是你考試也沒(méi)得第一名呀。所以我就不給你買了。”我可不干了，撅著嘴生氣地說(shuō)：“可是，當(dāng)時(shí)你也沒(méi)說(shuō)要我得第一名才給買呀！”媽媽沒(méi)理了，但是卻耍賴說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)，現(xiàn)在添上呀。”我可真生氣了，大聲說(shuō)：“媽媽，你這也太賴皮了吧！哪有可以隨時(shí)隨地改條件的呀?！眿寢屄犃耍荒蜔┑卣f(shuō)：“行啦行啦，你都這么大了，還玩遙控賽車，不怕人家笑話呀?！眿寢尩脑捄?jiǎn)直要把我氣炸了，我我委屈得大聲嚷到：“是你自己答應(yīng)過(guò)的，又不是我自己要的，你怎么能這樣說(shuō)話不算數(shù)！”說(shuō)完，我眼睛里含著淚水氣沖沖地跑到了自己屋里。我躺在床上怎么也想不透：“媽媽怎么這樣不講理呢！明明是自己說(shuō)話不算數(shù)，還反過(guò)來(lái)埋怨我一頓不是?！?/p>

哼！當(dāng)家長(zhǎng)的就可以不講信用啊。我真是委屈呀！

這是個(gè)什么滋味

李寶雪

星期日，爸爸好不容易歇班，他要帶我和叔叔家的小妹妹一起去逛信譽(yù)耬，我聽了別提有多么高興了。因?yàn)槲乙荒暌踩ゲ涣藥状涡抛u(yù)樓，而小妹妹卻一個(gè)星期準(zhǔn)去一次。這次爸爸心情這么好，到了那里肯定大方。我可不想錯(cuò)過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)。我正興高采烈地準(zhǔn)備和爸爸一起出去，忽然想起來(lái)：我的作業(yè)還沒(méi)寫完呢。以前我總是拖拉到星期日晚上才完成作業(yè)，媽媽為此規(guī)定我必須星期六晚上睡覺前寫完全部作業(yè)，星期日才允許我玩?？蛇@個(gè)星期六我又拖拉了，沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)?，F(xiàn)在，媽媽已經(jīng)寬限我半日了，如果今天上午不完成作業(yè)的話，媽

媽回來(lái)我怎么交待呢？我想讓爸爸等等我，下午再去逛商場(chǎng)?？墒前职终f(shuō)他下午有事，只能上午去。這可怎么辦好呢？媽媽的命令我不敢也沒(méi)有理由不聽，而又不愿失去和爸爸逛商場(chǎng)的機(jī)會(huì)。我左思右想，不知怎么辦才好，心里禁不住煩悶起來(lái)。最終，我只好悻悻地對(duì)已經(jīng)等得不耐煩的爸爸說(shuō)：“你們?nèi)グ桑也蝗チ?。?/p>

門外爸爸的車啟動(dòng)了，馬達(dá)聲一響，我的眼淚就在開眼眶里打轉(zhuǎn)。我心里狠狠地罵著自己：“活該！活該！誰(shuí)讓你自己不寫完作業(yè)？！”這樣還不能平息我心里的懊惱，我又安慰自己：“逛商場(chǎng)有什么好！多累呀！哼！你們?nèi)グ?，累死你們！”我以為這樣想想心里會(huì)好受些，可是眼淚還是不爭(zhēng)氣的一滴一滴掉了下來(lái)，我想控制也控制不住。心里是一種說(shuō)不出來(lái)的滋味。有點(diǎn)悔恨，又不全是，似乎還有點(diǎn)怨恨，有點(diǎn)嫉妒，有點(diǎn)傷心??

唉！這是個(gè)什么滋味呀，可真不好受！

附例文： “矮”的詠嘆調(diào)

聽說(shuō)上帝造人之初．井無(wú)高矮之分。但是有一天，上帝忽然發(fā)現(xiàn)他造的這些生靈長(zhǎng)大后都比他高，于是妒火中燒，從此，他便把人造成了高矮不等。我沒(méi)有讀過(guò)《圣經(jīng)》，不知上面是否確記此事，但我卻愿意這是事實(shí)。雖然這似乎對(duì)上帝頗有些不敬，不過(guò)我不怕，我倒希望上帝

親自來(lái)責(zé)罰我，我也好趁機(jī)問(wèn)問(wèn)他為何要妒忌人類，把我也——壞了，我這么一說(shuō)，你一定猜到我身高不怎么樣了，其實(shí)沒(méi)什么，本人確實(shí)不高。

個(gè)子矮．本是一種自然生理現(xiàn)象，就像人要吃飯、要睡覺、要出汗一樣自然。而且事物都是相對(duì)的，正因?yàn)橛邪珎€(gè)，才會(huì)有高個(gè)呀!有高有矮．世界才顯得錯(cuò)落有致．才稱得上是“多層次”“全方位”?？墒且话闳丝倢?duì)矮個(gè)子有一種世俗的偏見，而我自己確也時(shí)常遇到一些煩惱。

每每看到人家打籃球，輕輕一跳，球就落進(jìn)籃朋，動(dòng)作利落又瀟灑，忍不住躍躍欲試，但人家雙方都不愿意，嫌我缺少“空中優(yōu)勢(shì)”。即使勉強(qiáng)上去了，也只是跟在人家屁股后邊跑來(lái)跑去，一場(chǎng)球下來(lái)，竟連球皮也沒(méi)能摸一下，不禁興味索然。算了，不打籃球了，打排球吧！可是沒(méi)等上場(chǎng)就得到幾句“親切”的奉勸：“你跳起來(lái)還摸不到人家的腰眼，怎么攔網(wǎng)？怎么扣球？”回到家里，更有“目光長(zhǎng)遠(yuǎn)”的鄉(xiāng)親替我發(fā)愁：“現(xiàn)在姑娘找對(duì)象，男方身高不能低于一米七，不然就是‘半殘廢’，像你這樣，將來(lái)可怎么辦?”想到這一層，我也不禁有些黯然神傷。因?yàn)榘?，我不愿聽“武大郎摘柿子——不夠枝”之類的話．不喜歡與高個(gè)子同學(xué)并肩而行，甚至也不愿站在人群中??我在與別人說(shuō)話時(shí)，須昂起頭，自覺矮人三分，對(duì)方低頭彎腰的神態(tài)，也令我很不自在，唉，矮帶給我的苦惱可真不少。有時(shí)，我暗問(wèn)自己：矮個(gè)子就一定比高個(gè)子差？偶有一天，我驚喜地在一本《現(xiàn)代社交》雜志上發(fā)現(xiàn)了一篇文

章，嗬，上面集錄了如此眾多的矮個(gè)子名人：古代的晏子、現(xiàn)代的魯迅；外國(guó)的拿破侖、中國(guó)的鄧小平??如此鼎鼎大名的人物身高竟也與我不相上下，你看身高不滿五尺(約合現(xiàn)在一米三)的晏子，作為齊國(guó)的重臣出使強(qiáng)楚，不卑不亢，從容應(yīng)對(duì)。多次折服楚國(guó)君臣，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)；我國(guó)現(xiàn)代新文化運(yùn)動(dòng)的主將、旗手魯迅，身高只有一米五四，卻代表了我國(guó)革命文學(xué)的方向，向世界文壇貢獻(xiàn)了阿Q、華老栓、祥林嫂等一系列不朽的文學(xué)形象，向舊世界、反動(dòng)陣營(yíng)投出一支支鋒利的匕首、投槍；拿破侖作為一名杰出的軍事家和政治家，率軍在歐洲大陸橫掃各國(guó)聯(lián)軍，使大半個(gè)歐洲臣服于法蘭西，而這位站在阿爾卑斯山上，自豪地說(shuō)“我比阿爾卑斯山還高”的統(tǒng)帥，竟也與我差不多高；我國(guó)著名領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平，曾為新中國(guó)成立立了汗馬功勞，又作為我們黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，成為我國(guó)改革的總設(shè)計(jì)師。他作為當(dāng)代世界偉人之一，身材也不高??啊，真想不到，小個(gè)子中竟也有赫赫有名的大人物，矮小與偉大竟也能完美地統(tǒng)一起來(lái)。而且矮個(gè)的人壽命長(zhǎng)，智商高，而且矮個(gè)的人能更快地適應(yīng)環(huán)境，而且矮個(gè)的人“短小精悍而邏輯性強(qiáng)”，而且而且??oK，矮個(gè)的優(yōu)點(diǎn)還真不少呢!這可不是我胡謅，都是有科學(xué)根據(jù)的。再來(lái)看我自己，我學(xué)習(xí)不錯(cuò)，成績(jī)名列前茅，我會(huì)唱歌．會(huì)吹口琴，愛好廣泛，我當(dāng)干部，喜歡交際，頗有幾個(gè)知心朋友。當(dāng)然我也有缺點(diǎn)．不過(guò)沒(méi)必要“興味索然”，沒(méi)必要“黯然神傷”，更沒(méi)必要產(chǎn)生矮人三分之感，我就是我，矮個(gè)子的我。

人們常說(shuō)：“尺有所短，；寸有所長(zhǎng)”彎月雖缺照大地，秤砣雖小壓千斤，如果有朝—日“天柱折,地維絕”，個(gè)子高的并非都能頂

得住，個(gè)子矮的也并非不是擎天人。因此，那種專好以貌論人、以貌取人的世風(fēng)是否可以改一改呢?

我的煩惱餐

看了這個(gè)題目，你也許有些納悶：“如今，全國(guó)人民都在奔小康，你怎么還在為吃飯問(wèn)題而發(fā)愁呢?”

是啊，“人是鐵．飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！辈怀燥埬某赡?但我——一個(gè)初中一年級(jí)的中學(xué)生，卻得經(jīng)?？罩亲尤ド蠈W(xué)：

自從升入初巾以后．作息時(shí)間跟小學(xué)里的截然不同。早晨6：40就得到校參加早自習(xí)，而我在小鬧鐘的催促下，5：30起了床，6：oo出了門——緊趕慢趕也要二十分鐘才能到學(xué)校。

讓媽媽為我做早餐吧，真有些不忍心，她白天丁作很忙，回到家又得做許多家務(wù)活兒。每當(dāng)我上學(xué)時(shí)，她還在美美地睡著呢！唉！我只好把這一頓重要的早餐放到路旁的飲食店了。但過(guò)了幾天，看見路邊的飲食店老板一手接錢，一手遞點(diǎn)心，我可真是再也吃不下去了。記得老師曾經(jīng)對(duì)我們講過(guò)，鈔票上有大量的病菌，它們要是順著飲食店老板的手粘到了點(diǎn)心上，又通過(guò)點(diǎn)心鉆到人的肚子里——那還得了?再說(shuō)，經(jīng)"非典”這么一鬧，多長(zhǎng)個(gè)心眼兒，總是件好事。唉！小肚皮，還是忍一忍吧！

好在學(xué)校還真是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。早晨食堂里開始供應(yīng)早餐啦！但吃丁一段時(shí)間以后，我真的是“膩”了。食堂里的早點(diǎn)也太單調(diào)了：豆?jié){、油條、糍飯，糍飯、油條、豆?jié){??看著那一根根無(wú)精打采的油條，我無(wú)論如何也不能吊起胃口，唉!小肚皮，繼續(xù)唱你的“空城計(jì)”吧!

最讓人心煩的是，每當(dāng)?shù)谌⑺墓?jié)課時(shí)，我都能聽見小肚皮在“咕嚕?！钡厝鰦?。我極力克制住自己，不讓它再繼續(xù)折騰我，但它像個(gè)倔強(qiáng)的孩子，偏跟我“搗亂”，就連聽覺和視覺也加入了它抗議的陣營(yíng)里——老師說(shuō)些啥，有些聽不清，黑板上的粉筆字，也隨之而變得模糊。此時(shí)此刻，我真想吃點(diǎn)零食來(lái)“救濟(jì)救濟(jì)”，可學(xué)校規(guī)定：不得在校內(nèi)吃零食!

有一次，我突然發(fā)現(xiàn)：同桌的小玲下課時(shí)在往嘴里塞東西!哼，還是班干部呢，竟帶頭違反(中學(xué)生日常行為規(guī)范)!

誰(shuí)知小玲把手里的瓶子一揚(yáng)——我頓時(shí)傻了眼：是胃藥！我一臉的納悶：“你什么時(shí)候得了胃病啦?”小玲毫不猶豫地說(shuō)：“還不是不吃早飯惹的禍!”

唉，不知還有多少“同病相憐”的人呢！

練習(xí)五

教學(xué)要求：

1.要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對(duì)自己的生活有更清楚的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.誦讀與積累成語(yǔ)，豐富文化知識(shí)。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。4.練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)辯論。5.學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題第一部分。

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。（教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)、補(bǔ)充）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過(guò)的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過(guò)目難忘，最能吸引顧客？（4）學(xué)生回答。

二、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)生讀題，明白皇甫東開的是超市。說(shuō)說(shuō)超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。（2）學(xué)生試著起店名。（相互討論）

（3）學(xué)生分組說(shuō)出自己志的店名。（師生評(píng)議，要有意思、新穎）（4）指名學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出創(chuàng)意的來(lái)源。（5）師生小結(jié)。

三、教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。（3）學(xué)生分類，并填入題中。（4）小結(jié)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1.誦讀成語(yǔ)。

（1）出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）同座的同學(xué)討論每條成語(yǔ)的大概意思。（4）學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。（讓學(xué)生知道這些成語(yǔ)有的是關(guān)于時(shí)間的，有的是關(guān)于人的情感的，還有的是關(guān)于做人的道理的）

（5）學(xué)生練習(xí)背誦。2.積累。

（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1.指導(dǎo)。

（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話的出自哪兒。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每一個(gè)字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。2.練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）及時(shí)小結(jié)描紅情況。（3）學(xué)生仿寫。3.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對(duì)寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1.激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國(guó)際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論場(chǎng)景，大、中、小學(xué)生辯論場(chǎng)景??

2.揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中，我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場(chǎng)面?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)辯論，開個(gè)“小小辯論會(huì)”。（板書：口語(yǔ)交際——小小辯論會(huì)）

3.指導(dǎo)。

（1）學(xué)生明確怎樣辯論。（辯論就是雙方各自闡明對(duì)某一問(wèn)題的不同見解，并指出對(duì)方見解中的欠缺，以便得出正確的認(rèn)識(shí)）

（2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。（3）學(xué)生分組互相辯論。

（4）討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)該是什么？

（5）學(xué)生上臺(tái)演練，其他同學(xué)評(píng)價(jià)辯論的情況。（6）師生共同評(píng)議。4.拓展。

（1）教師讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)辯題。（2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加辯論。

五、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1.審題。

明確本次寫的字是“屋、眉” 2.指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。（3）學(xué)生練寫，教師及時(shí)指導(dǎo)。3.練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。（2）兩次練習(xí)兩個(gè)字的寫法。4.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪兒。（2）指出不足，予以糾正。起店名，遵守以下規(guī)則：

1、簡(jiǎn)短易懂

店鋪名越簡(jiǎn)短越容易被人記住，控制在3-6字最好。

容易記住的最大好處就是便于傳播。

就必須取一個(gè)好懂、容易理解的店名。

2、朗朗上口

店鋪的名稱一定要響亮、上口，這樣也增加了易記性，要做到這一點(diǎn)，不僅要講究語(yǔ)言的韻味與通暢，還要抓住消費(fèi)者的心理需求與精神需求，凡是能與顧客心理產(chǎn)生共鳴的名稱，顧客一般都容易記住，并也能樂(lè)于傳播，特別是一些比較幽默、具有深厚內(nèi)涵的名稱。

3、避免雷同

4、盡量告知主營(yíng)商品

很清晰、很明確、很顯眼的告訴顧客你是賣什么的，使顧客容易識(shí)別店鋪的經(jīng)營(yíng)范圍，并產(chǎn)生購(gòu)買欲望。

看看這幾個(gè)店名，“精品廊”、“誠(chéng)信無(wú)價(jià)”，店主的初衷都是好的，意在告訴顧客店里的東西有質(zhì)量保證、店主也是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，但回過(guò)頭想想，保證質(zhì)量、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，這是開店最起碼的素質(zhì)，使得這兩個(gè)店名毫無(wú)特色可言。

5、具有消費(fèi)特征

店名除了簡(jiǎn)短易記、朗朗上口這些要點(diǎn)，更重要的是還要能體現(xiàn)小店的消費(fèi)特征。

舉個(gè)例子說(shuō)明，如眼鏡店的店名要讓買家一看就知道你是賣眼鏡的，不妨取名為“飄揚(yáng)眼鏡店”、“光明眼鏡店”，這里，“光明眼鏡店”就比“飄揚(yáng)眼鏡店”更勝一籌，因?yàn)椤肮饷鳌比菀鬃岊櫩团c“眼睛”、“眼鏡”產(chǎn)生聯(lián)想，而“飄揚(yáng)”則沒(méi)有，所以“光明眼鏡店”具有了消費(fèi)特征，增加了顧客的購(gòu)買欲。

必須講究辯論的邏輯性

在辯論中，辯論的邏輯性起著極為重要的作用，它使辯論顯得嚴(yán)謹(jǐn)、條理，使自己的觀點(diǎn)顯得牢不可破。在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，必須講究邏輯層次。辯論時(shí)應(yīng)層次分明，第一點(diǎn)講什么，第二點(diǎn)講什么，第三點(diǎn)講什么，清清楚楚，明明白白。

在辯論中還應(yīng)擅長(zhǎng)進(jìn)行歸納。

用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)闡明自己的見解，不要一說(shuō)就是一大套并且不得要領(lǐng)，只有這樣才能在辯論中是占據(jù)有利的位置；同樣地，要能用簡(jiǎn)明扼要的話來(lái)歸納對(duì)方的見解，否則往往會(huì)隨波逐流，甚至迷失方向。只有善于歸納的人，才會(huì)在辯論中緊緊抓住對(duì)方的要害，有針對(duì)性地打擊對(duì)方，使對(duì)方真正陷入被動(dòng)的局面。

盡量做到辯論生動(dòng)形象和語(yǔ)言風(fēng)趣

在論壇上本來(lái)大家就是釋放精神壓力，享受輕松人生，如果辯論過(guò)于生硬，缺乏活力和幽默，大家聽的意義就沒(méi)有了，所以只有在辯論中融入生動(dòng)、形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言，整個(gè)論壇的辯論才會(huì)充滿活力。

要充分運(yùn)用生活中形象例子，盡量少使用抽象的、教條的說(shuō)理，俗話說(shuō)，事實(shí)勝于雄辯。用具體的、有據(jù)可查的數(shù)據(jù)取代經(jīng)院式的說(shuō)教，避免使用可能、大概、好像、應(yīng)該、你想之類的不準(zhǔn)確的詞句。在辯論中，準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)據(jù)往往起著十分重要的作用。在能用數(shù)字說(shuō)明的地方要盡可能用數(shù)字，因?yàn)閿?shù)字只要有據(jù)可查，不管準(zhǔn)確與否，對(duì)方往往無(wú)法反駁，也無(wú)法否定。

習(xí)作６

寫作目的要求：找一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，將統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果寫下來(lái)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺?。作前?zhǔn)備：組織學(xué)生開展調(diào)查，并記錄數(shù)據(jù)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、作前準(zhǔn)備，開展調(diào)查：

引導(dǎo)學(xué)生先確定一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容要和自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相連，要有意義，有意思，圍繞這個(gè)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷。

二、聯(lián)系實(shí)際，激趣引入：

１、回憶數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的“統(tǒng)計(jì)方法”的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這些統(tǒng)計(jì)方法在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的廣泛運(yùn)用。

２、揭題。

三、明確要求，討論寫法：

１、讀第二自然段，明確本次習(xí)作的要求。２、四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過(guò)程。

四、各自整理，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：

１、把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)。２、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。

３、通過(guò)這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來(lái)。４、指名匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果。５、相互補(bǔ)充，發(fā)表見解。

五、集體交流，發(fā)表建議：

六、指導(dǎo)習(xí)作：

同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以按照調(diào)查目的、調(diào)查經(jīng)過(guò)、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖表，這樣也會(huì)十分生動(dòng)。

七、學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)。第二課時(shí)：學(xué)生謄寫作文

六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作6 》課堂實(shí)錄 南通市學(xué)科帶頭人 吳勇 師：由八字想到什么？

生：奧運(yùn)

生：神七問(wèn)天 生：汶川大地震

師：能不能從數(shù)字本身 生：8和6都是幸運(yùn)數(shù)字。生：像兩個(gè)鯽魚吐的泡泡 生：想到一個(gè)葫蘆

生：八倒過(guò)來(lái)看像一雙眼睛，像唐老鴨的眼睛 生：我比較貪吃，我想起了一串肉丸子。

師：從不同角度看，產(chǎn)生的感受也不一樣。這節(jié)課學(xué)習(xí)從數(shù)字中去發(fā)現(xiàn)，表達(dá)。開始上課

師：課前布置自己感興趣的話題進(jìn)行了調(diào)查，你們都調(diào)查了哪些話題？ 生：同學(xué)們最喜歡的作家 生：同學(xué)們的性格

生：同學(xué)們喜歡哪些類別的書 生：最愛微笑的六年級(jí)班級(jí) 生：怎么看待壓歲錢 生：最喜歡哪一類名言

生：我們同學(xué)的生日在幾月份 生：最想上網(wǎng)瀏覽什么？ 生：一周的零花錢多少 生：最愛吃的食物。

師：內(nèi)容真豐富，基本囊括了各個(gè)方面，有哪些收獲呢？下面我們就大家一個(gè)非常熟悉的話題來(lái)交流。（出示）

六年級(jí)學(xué)生最喜歡的電視節(jié)日的調(diào)查 師：調(diào)查話題的是誰(shuí)

師：介紹一下調(diào)查的結(jié)果？

生：最受歡迎的是快樂(lè)大本營(yíng)??、師：調(diào)查多少人？ 生：50人。

師：其實(shí)根據(jù)一個(gè)點(diǎn)上的情況去推一個(gè)面上的情況，用一個(gè)成語(yǔ)就是 生：管中窺豹

師：看了這組數(shù)據(jù)，還可以推測(cè)出什么？ 生：喜歡看幽默式的。師：我們叫它娛樂(lè)式節(jié)目 想不想再深入些？ 師：到底怎么深入呢？

提醒一下：六年級(jí)孩子為什么都喜歡看娛樂(lè)類的節(jié)目，來(lái)刨刨根，問(wèn)問(wèn)根 生：因?yàn)楦阈?/p>

生：不開心的時(shí)候可以很開心，忘記煩惱 生：學(xué)生壓力太大。

生：壓力大，看娛樂(lè)類的可以放松心情。生：里面有我們崇拜的明星 師：為什么喜歡看？

生：

師：再回到數(shù)據(jù)中來(lái)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 看到這樣的結(jié)果，你想說(shuō)些什么？

生：不但可以看娛樂(lè)類的，也可以看些知識(shí)類的，這樣可以懂得一些知識(shí)。師：用不但而且告訴我們，面對(duì)現(xiàn)象，我們需要？（出示讀）生：因勢(shì)利導(dǎo)

師：向同學(xué)提出建議，會(huì)提出怎樣的建議？ 倘若只盯著一處，所得就非常枯燥了。生：讀書就像蜜蜂采蜜一樣。師：看電視呢？

生：也適當(dāng)看科普類的節(jié)目，它并不是那么枯燥，比如恐龍，甲殼蟲之類的 師：不太關(guān)注的知識(shí)我們可以從電視中獲得 生：我建議回家后看一些科普類的電視，如果覺得枯燥可以看走近科學(xué)，很有趣。生：我覺得娛樂(lè)類的并不一定勝過(guò)科普類的，舉例UFO，跟同學(xué)交流。生：娛樂(lè)類只是暫時(shí)放松，而科學(xué)類對(duì)生活有很大的幫助。

師：數(shù)據(jù)里面竟藏著秘密，孩子們，此時(shí)此刻你們最關(guān)注的還是你們自己的調(diào)查結(jié)果，拿出你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們用“管中窺豹??”來(lái)分析一下我們的數(shù)據(jù)，進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴，可能你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)/??時(shí)間一分鐘，開始。生開始分析。

師：時(shí)間到，從你開始。

生：我調(diào)查的是同學(xué)們的理想統(tǒng)計(jì)圖，想當(dāng)富翁的人占35%，世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，當(dāng)記者廚師的比較辛苦?? 師：

生：調(diào)查的是周末干什么？（講得太快，記不下來(lái)。）現(xiàn)在電腦深入千家萬(wàn)戶，每位同學(xué)家里都有電腦，大多數(shù)是玩游戲，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，盡量我到室外活動(dòng)，比如?? 師：你來(lái)

生：調(diào)查的是最喜歡的書（各類書所占的比例），動(dòng)漫對(duì)同學(xué)們有吸引力，日記與名人傳記只有2。5%，但是寫的是名人成功的原因，我勸大家多看看這類書，這樣才能成為非常好的

師：非常好的未來(lái)，非常好的理想。對(duì)嗎？

生：最喜歡喝的奶茶口味。最喜歡喝巧克力味，喜歡咖啡的只有三個(gè)人，喝巧克力的都是開朗陽(yáng)光式，喝咖啡類的都是憂郁型的，也要試著嘗試苦澀，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

師：說(shuō)出獨(dú)特的感受，老師尊重你。

生：最喜歡的湖南衛(wèi)視的主持人。OD得票最高，其實(shí)是大本營(yíng)的主持人。?? 師：你如果再問(wèn)問(wèn)底，會(huì)更深入。

生：最常用的聯(lián)系方式。QQ52。5%，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其實(shí)寫信也是一種很好的方式，適量地寫一寫信。

師：這是一種誠(chéng)心，也是現(xiàn)代人的古典情懷。還有誰(shuí)非說(shuō)不可的？

生：一個(gè)月的零花錢50至60的最多，父母是多么的辛苦，長(zhǎng)大以后就會(huì)感受到爸爸媽媽的辛苦。師：同學(xué)們從不同角度說(shuō)出自己的感受，可以看出本次調(diào)查活動(dòng)大家都受益匪淺，你們有沒(méi)有想過(guò)，我們的調(diào)查還會(huì)對(duì)哪些人有幫助有意義呢？結(jié)合調(diào)查說(shuō)一說(shuō)。

生：我調(diào)查的是校園里最受歡迎的八大明星，我覺得對(duì)不努力勤奮的人有幫助。生：調(diào)查的是口渴時(shí)喝什么？可以幫助別人健康地成長(zhǎng)。

生：我調(diào)查的是同學(xué)們最喜歡的游戲，我覺得生活中郁悶的人可以發(fā)泄一下，但是我覺得不要過(guò)多，也使父母?jìng)摹?/p>

師：把調(diào)查結(jié)果寫下來(lái)，并寫出自己的感受，就會(huì)成為對(duì)自己有意思，對(duì)別人有意義的事，出出主意調(diào)查報(bào)告怎么寫？ 生：先要說(shuō)說(shuō)原因？師板書

生繼續(xù)說(shuō)調(diào)查的要素：過(guò)程，結(jié)果。師板書。師：還差什么？ 生：題目

師：結(jié)合自己的調(diào)查話題，快速地起一個(gè)題目 生：微笑班級(jí)

師幫她改成：關(guān)于微笑的調(diào)查 生：校園明星熱 生：調(diào)查情緒有妙招

師：一看名字就想看，還有問(wèn)題嗎？ 生：沒(méi)說(shuō)上來(lái)

師：最愛食品知多少，好不好。

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，呆會(huì)兒我們到班級(jí)寫，下課。

練習(xí)6 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分類積累詞語(yǔ)。

2、誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有趣味地誦讀。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自瀆詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所寫的特點(diǎn)。

（2）教師組織學(xué)生思考、討論：詩(shī)中寫出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫得是否生動(dòng)而又有生機(jī)？為什么能寫得充滿生機(jī)？、（3）學(xué)生討論后說(shuō)出自己的答案。

（4）師生共同小結(jié)：抓住了四季各自典型的特點(diǎn)來(lái)寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星?，寫“活”了，所以充滿生機(jī)。

（5）要求學(xué)生說(shuō)出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學(xué)準(zhǔn)備）（6）師生小結(jié)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫法。（2）根據(jù)上一部分教學(xué)里學(xué)生說(shuō)出的各季節(jié)的特征，讓學(xué)生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明學(xué)生讀自己所寫的句子。

（4）全班評(píng)議，看誰(shuí)寫的優(yōu)美，有生機(jī)。

（5）教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多練習(xí)，多觀察，多寫這樣的句子。3．教學(xué)第三部分。

（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語(yǔ)是必要的。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語(yǔ)。

（2）要求學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語(yǔ)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想到的成語(yǔ)。（4）師生匯總大家所說(shuō)的成語(yǔ)并分類。

（5）教師小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交叉積累。

二、教學(xué)第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。

（1）指明讀題。

（2）教師講清本題的要求。2．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀詩(shī)歌，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或查字典。（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問(wèn)題。

（5）師生歸納：這首詩(shī)看起來(lái)是寫馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩(shī)人對(duì)熱切期望為國(guó)建功，而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。

3．練習(xí)。

（1）帶著對(duì)詩(shī)意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師個(gè)別抽讀、抽背。4．反饋。

（1）指名誦讀。（2）集體齊背。

第二課時(shí)

三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1．指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《廣玉蘭》。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。

（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式。2．練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3．反饋。

（１）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。（２）教師范寫。

（３）學(xué)生再次描紅、臨寫。

四、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）１．審題。

（１）結(jié)合口語(yǔ)交際標(biāo)題“與××對(duì)話”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，對(duì)話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流情感不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會(huì)、了解生活的橋梁。（板書：與××對(duì)話）

（２）指明讀本次口語(yǔ)交際的要求。２．指導(dǎo)。

（１）教師讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的對(duì)話主題、對(duì)話的內(nèi)容與同桌互相說(shuō)說(shuō)。（２）要求學(xué)生對(duì)話時(shí)提出問(wèn)題，注意溝通技巧，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，明確自己的對(duì)話身份。

３．練習(xí)。

（１）分組練習(xí)對(duì)話。

（２）推薦一組上臺(tái)練習(xí)對(duì)話。４．反饋。

（１）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與對(duì)話的同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。（２）教師點(diǎn)評(píng)。關(guān)于四季的成語(yǔ)：

1.形容春天的成語(yǔ)：(1)風(fēng)和日麗(2)草長(zhǎng)鶯飛(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花開(6)春色滿園(7)春色惱人(8)春意盎然(9)花香鳥語(yǔ)(10)惠風(fēng)和暢(11)流水桃花(12)鶯歌燕舞(13)桃紅柳綠(14)姹紫嫣紅

2.形容夏天的成語(yǔ)：(1)火傘高張(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤時(shí)當(dāng)空(5)驕陽(yáng)四火(6)暑氣蒸人(7)燋金爍石

3.形容秋天的成語(yǔ)：秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清秋風(fēng)蕭瑟

4.形容冬天的成語(yǔ)：(1)橙黃橘綠(2)白雪皚皚(3)冰天雪地(4)風(fēng)號(hào)雪舞(5)風(fēng)雪交加(6)固陰冱寒(7)寒氣逼人(8)千里冰封

(9)朔風(fēng)凜冽(10)天寒地凍(11)雪虐風(fēng)饕參考答案： 千里冰封 朔風(fēng)凜冽 天寒地凍

材料補(bǔ)充: 馬詩(shī)

李賀（唐）

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

《馬詩(shī)》是通過(guò)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚(yáng)揚(yáng)。何時(shí)能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時(shí)節(jié)任意馳騁。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下象鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力?！把嗌皆滤沏^”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)

感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實(shí)啟后兩句的抒情，又具興義。三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？“金絡(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

習(xí)作 七

教學(xué)要求：

1.讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。

2.借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

3.引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

4.按照習(xí)作要求，給老師寫一封信。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、組織“話別”活動(dòng)，精心準(zhǔn)備。

組織召開一次以“話別老師”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教材要求引導(dǎo)學(xué)生回憶在小學(xué)階段師生之間那一幕幕感人的往事，真切地表達(dá)自己對(duì)老師感激、眷戀之清。

活動(dòng)要求：

1.明確寫信的對(duì)象----小學(xué)階段曾經(jīng)教過(guò)自己的老師； 2.明確寫信的內(nèi)容----要說(shuō)出真心話，把最難忘的，最感動(dòng)的情景再現(xiàn)出來(lái)，要表達(dá)出對(duì)老師的感激和眷戀之情。

二、引導(dǎo)審題，明確要求。

先想你的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)；在認(rèn)真思考你為什么要把心理話寫給這位老師；染會(huì)選擇在學(xué)習(xí)生活中這位老師最讓你感動(dòng)的，最有價(jià)值的幾個(gè)情景。

三、開拓思路，選好材料。

分組交流，積累素材。

1.小組內(nèi)交流和討論，要求確定給誰(shuí)寫信，明確寫信目的，選擇具體的情景。

2.全班交流：可以圍繞這位老師的長(zhǎng)處、特點(diǎn)寫；圍繞這位老師給予學(xué)生的幫助、教誨‘關(guān)隘進(jìn)行交流；

3.圍繞師生之間的情誼，表現(xiàn)對(duì)分別的不舍之情。

四、指導(dǎo)書面表達(dá)。

1.撰寫習(xí)作草稿； 2.交流、評(píng)改習(xí)作。

3.評(píng)改要求：書信的格式要求；要有具體的情景；要把內(nèi)心的話說(shuō)出來(lái)‘表達(dá)真情實(shí)感。第二課時(shí)謄寫作文

信瓤的書寫格式：

信瓤是書信的內(nèi)頁(yè)，一般分為開頭、正文、結(jié)尾、署名等幾部分。

1.開頭。開頭寫收信人的稱呼，要單獨(dú)成行，頂格書寫，表示尊重和禮貌。稱呼之后加上冒號(hào)，以示領(lǐng)起下文。

2.正文。這是信的主要部分。寄信人要向收信人詢問(wèn)、回答，敘述的內(nèi)容，都在這里表述。

正文要另起一行，空兩格寫起，轉(zhuǎn)行時(shí)頂格。根據(jù)內(nèi)容可適當(dāng)分段，它包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（1）單獨(dú)成行，空兩格寫起。向收信人表示問(wèn)候。

（2）另起一段，空兩格寫起。說(shuō)明何時(shí)收到對(duì)方來(lái)信，表示謝意；或者詢問(wèn)對(duì)方情況，表示關(guān)懷?？傊瑧?yīng)首先談對(duì)方的事情。

第三篇：蘇教版六下練習(xí)2教案

語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)2》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.利用工具書和搜集資料等多種渠道認(rèn)識(shí)書本上的農(nóng)具和其他的農(nóng)具,了解它們?cè)谵r(nóng)業(yè)勞動(dòng)中的用途。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī),聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出一些詩(shī)句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關(guān)。

3.以古詩(shī)《歸田園居》(其三)和《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·七月》為例,在閱讀積累中了解中國(guó)古代勞動(dòng)者的生活場(chǎng)景。

二、學(xué)情分析

對(duì)于城市中的大多數(shù)六年級(jí)學(xué)生而言,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)遠(yuǎn)離他們的生活,對(duì)于農(nóng)具的認(rèn)識(shí)更是知之甚少,所以課前預(yù)習(xí)時(shí)布置了充分的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)、了解農(nóng)具,復(fù)習(xí)、查找與農(nóng)業(yè)與勞動(dòng)有關(guān)的詩(shī)句。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.利用工具書和搜集資料認(rèn)識(shí)一些農(nóng)具,知道它們?cè)谵r(nóng)業(yè)勞動(dòng)中的作用。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī),在閱讀理解中了解中國(guó)古代勞動(dòng)者的生活場(chǎng)景,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出一些詩(shī)句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關(guān)。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入】

一、談話導(dǎo)入

教師談話:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。”這句詩(shī)大家都知道，從古至今,千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)農(nóng)民就是利用他們手中那些簡(jiǎn)單的工具辛苦勞作,耕種糧食的。這節(jié)課讓我們通過(guò)練習(xí)2的 《語(yǔ)文與生活》,去認(rèn)識(shí)和了解這些農(nóng)具。(板題、讀題)----認(rèn)真農(nóng)具

【活動(dòng)】

二、認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解農(nóng)具的用途（板書）(一)認(rèn)識(shí)農(nóng)具

談話:首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音認(rèn)讀這些農(nóng)具的名稱。

1.(出示農(nóng)具的名稱)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,指名讀,開火車讀,齊讀。2.(課件去掉農(nóng)具名稱的拼音)去掉拼音還會(huì)讀嗎？指名認(rèn)讀。課前,同學(xué)們做了充分預(yù)習(xí),能不能圖文對(duì)應(yīng)找出這些農(nóng)具?請(qǐng)?jiān)陔娔X上連線試試,教師巡視指名上白板連線。(二)了解農(nóng)具的用途

1.談話:同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了這些農(nóng)具,這些農(nóng)具在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)到底是做什么的,你們知道嗎?我們先來(lái)了解書本上的五種農(nóng)具的用途。(出示農(nóng)具及其名稱),你知道哪種農(nóng)具的用途呢？請(qǐng)給大家介紹一下。2.指名交流,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充(課件)。

3.同學(xué)們,除了書上的這些農(nóng)具,你們一定還了解了其他農(nóng)具的用途,誰(shuí)來(lái)介紹給大家聽聽。

(生展示卡片，師貼于黑板上，根據(jù)學(xué)生的交流,適時(shí)板書:工具書、上網(wǎng)、閱讀、詢問(wèn)、參觀了解等搜集信息的方法)4.老師也搜集了一些農(nóng)具，誰(shuí)知道這些農(nóng)具的名稱及用途? 教師課件出示一些農(nóng)具,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出他們的名字,并相應(yīng)出示農(nóng)具名稱。

(三)觀看視頻,了解傳統(tǒng)農(nóng)具

1.同學(xué)們通過(guò)多種渠道認(rèn)識(shí)了這么多種農(nóng)具,并了解了它們的用途,真了不起。接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)博物館,去認(rèn)識(shí)和了解更多的傳統(tǒng)農(nóng)具。(播放視頻)2.從視頻中,你又認(rèn)識(shí)哪些農(nóng)具,知道它的用途嗎?(學(xué)生交流)活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文(一)復(fù)習(xí)詩(shī)句,了解詩(shī)中的勞動(dòng)生活

過(guò)渡:我們智慧的祖先不但創(chuàng)造了豐富的農(nóng)具推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展,還用詩(shī)句把這些勞動(dòng)的場(chǎng)景記錄了下來(lái)。

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的詩(shī)句，先回憶一下這些詩(shī)句分別出自哪首詩(shī)并和同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，再去判斷加點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)？ 計(jì)時(shí)開始

同桌交流，然后指名回答。

2.你能說(shuō)出詩(shī)句分別出自哪首詩(shī)并說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)？

相機(jī)出示詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻”,提問(wèn):這是那首詩(shī)中的句子?(范成大的《四時(shí)田園雜興》其一),你可以背誦整首詩(shī)嗎?指名背,齊誦。加點(diǎn)詞“耘田”和什么農(nóng)具有關(guān)?(鋤頭)“童孫未解供耕織”。也是出自范成大的《四時(shí)田園雜興》其一,這句詩(shī)的意思是小孩子雖然不會(huì)耕田織布,所以這里要使用的農(nóng)具是木犁。

“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,出自李紳的《憫農(nóng)》(一),這句詩(shī)的意思是正午時(shí)分,農(nóng)民還在為禾苗除草,汗水不斷的滴落在禾苗下面的土壤里。帶點(diǎn)詞語(yǔ)和出頭有關(guān)。

“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”出自《憫農(nóng)》(二),詩(shī)句的意思是春天,農(nóng)民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。與加點(diǎn)詞語(yǔ)“種”有關(guān)的農(nóng)具時(shí)耬,與加點(diǎn)詞語(yǔ)“收”有關(guān)的農(nóng)具是鐮刀。(學(xué)生邊交流,教師邊出示)3.我們來(lái)做個(gè)游戲，看看你能不能找到詩(shī)句里所用到的農(nóng)具呢？ 4.同學(xué)們有沒(méi)有搜集課外的與農(nóng)具有關(guān)的詩(shī)句呢?(學(xué)生交流)5.教師也搜集了一些詩(shī)句,（出示詩(shī)句）先請(qǐng)同學(xué)讀一讀,再來(lái)判斷與哪種農(nóng)具有關(guān)?(二)閱讀積累古詩(shī),感受詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)景

1.談話:東晉的陶淵明辭官歸隱后創(chuàng)作了《歸田園居》,此詩(shī)共五首,今天我們來(lái)讀讀第三首。(出示)《歸田園居》(其三)(東晉)陶淵明

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢(huì),帶月荷(hè)鋤歸。道外狹木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。(1)學(xué)生自由讀一讀。(2)指名讀,齊讀。

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解,學(xué)生有困難時(shí)可以出示圖片幫助其理解古詩(shī)。(4)詩(shī)文中的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)與哪種農(nóng)具有關(guān)?(5)再次齊讀古詩(shī),感受作者農(nóng)田生活的之樂(lè)?；顒?dòng)4【作業(yè)】

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

同學(xué)們,生活中處處有語(yǔ)文,這節(jié)課我們通過(guò)“語(yǔ)文與生活”充分感受到了!有人說(shuō),生活即語(yǔ)文,是呀,只要我們用心發(fā)現(xiàn),就會(huì)有收獲。今天老師留給同學(xué)們兩項(xiàng)作業(yè)。(出示)1.整理手中的資料,做一份關(guān)于農(nóng)具發(fā)展的手抄報(bào)。2.按要求寫出與下列農(nóng)具有關(guān)的詩(shī)句？

1、鐮刀：

2、耬：

3、鋤頭

活動(dòng)5【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文與生活

認(rèn)識(shí)農(nóng)具

貼圖（學(xué)生）

第四篇：六下課外閱練習(xí)

畫眉

那天，我剛剛走進(jìn)濱河公園，便聽到從小樹林中傳出了畫眉的叫聲。循聲走去，我看見一只畫眉正在花壇里跳來(lái)跳去。我仔細(xì)觀察，尋找它腳上應(yīng)該有的細(xì)索，結(jié)果沒(méi)有看到。啊，這是一只跳出樊籠的自由鳥兒。它自由自在地，一會(huì)兒（）月季花枝，揚(yáng)起頭來(lái)歌唱一陣；一會(huì)兒又（）草叢里，尾巴一翹一翹，向我張望。它那得意的神態(tài)，確實(shí)招人喜愛。

在離它不遠(yuǎn)的草地上，有一個(gè)鳥籠。涂了漆的竹篾兒，根根潔凈整齊。籠面上的那個(gè)大籠鉤兒，錚明瓦亮?；\門上還掛著一個(gè)大紅絨穗子，好看極了。若與住房比擬，這可算是一幢相當(dāng)豪華的住宅了。

在附近的馬櫻花樹下，一位老人正坐著打瞌睡?？磥?lái)，他就是鳥籠的主人。他聽到我的腳步聲，睜開了睡眼。我主動(dòng)向他打招呼：

“老師傅，你的畫眉跳出了籠子！“

“是的，讓它散散步?！?/p>

“不怕它飛走了么？”我說(shuō)。

老人望望我，又冷冷一笑：“飛走，往哪兒飛？它舍不得那個(gè)食罐兒！” 我望望食罐兒，并沒(méi)有什么特別之處，只不過(guò)是細(xì)瓷印有一枝梅花罷了。罐中的鳥食是些黃澄澄的顆粒，有一縷野草的清香散發(fā)出來(lái)。這不外乎把泡軟了的小米拌上煮熟的蛋黃，也許又加入了一點(diǎn)什么香料之類，沒(méi)有什么希奇。

我把我的看法向老人說(shuō)了。他搖了搖頭，沒(méi)有說(shuō)什么，只沖著我微笑。我不好再追問(wèn)他，也許在養(yǎng)鳥這門學(xué)問(wèn)里面，各有各的絕招兒，其中奧妙不愿示人。

這時(shí)，我瞧見那只自由的鳥兒，從從容容地走進(jìn)了籠門兒。啪的一聲，老人隨后把籠門兒關(guān)上。畫眉得意洋洋，立在食罐上啄食那黃澄澄的顆粒。我走出公園想著，那食罐里放了什么樣的“迷魂藥”，竟使一只美麗的畫眉只會(huì)唱歌而忘卻了自己的一雙翅膀？

1.文中括號(hào)內(nèi)依次應(yīng)填上的詞語(yǔ)是（）

A.跳上跳上B.跳下跳進(jìn)C.跳上跳進(jìn)D.跳上跳下

2.“我”根據(jù)什么判斷畫眉當(dāng)時(shí)是自由的？根據(jù)文中的話簡(jiǎn)要作答。

3.畫眉為什么會(huì)回到鳥籠里？請(qǐng)用文中的一句話回答。

4.聯(lián)系全文內(nèi)容，指出最后一個(gè)自然段中“得意洋洋”一詞表達(dá)了“我”怎樣的態(tài)度？選出確切的一項(xiàng)。（）

A．贊美B.鄙視C.同情D.憎恨

5.對(duì)“忘卻了自己的一雙翅膀”的內(nèi)涵分析確切的一項(xiàng)是（）

A．翅膀退化了，不會(huì)飛翔了。

B.畫眉記憶能力差，連自己的翅膀都忘卻了。

C.畫眉不愿自由地飛翔。

D．畫眉進(jìn)入了忘我的境界。

6.本文通過(guò)寫畫眉表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的①老人是菲律賓華僑，在海外奮斗半生。幾經(jīng)浮沉，衣錦還鄉(xiāng)的他萌生了濟(jì)

世助人、造福梓里的念頭。

②于是，老人分別給家鄉(xiāng)幾所學(xué)校的校長(zhǎng)寫了信，希望每個(gè)校長(zhǎng)能提供十來(lái)

個(gè)學(xué)生的名單，以便他從中確定人選，作為資助對(duì)象。

③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必我程序搞得這樣復(fù)雜？不如來(lái)個(gè)快捷

方式，譬如通過(guò)“希望工程”或者“春蕾計(jì)劃”，干凈利落地了卻一樁心愿，豈

不是更好？

④老人搖搖頭說(shuō)：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子?！蹦男┖⒆硬庞?/p>

資格得到資助？是那些家庭貧困的孩子還是優(yōu)秀生，抑或是特長(zhǎng)生？誰(shuí)也不知道

老人心里的答案。

⑤名單很快到了老人手里。老人讓家人買來(lái)了許多書，有《泰戈?duì)栐?shī)集》《紀(jì)

伯倫詩(shī)集》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，分門別類地包裝好，準(zhǔn)備寄給名單上的孩子。

家人面面相相覷：這樣微薄的禮物是不是太寒磣了？大家斷定書中自有“黃金屋”?？煞瓉?lái)覆去也沒(méi)有找到夾在書中的紙鈔。只在書的第一頁(yè)看到了老人的親筆贈(zèng)言：贈(zèng)給品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生x x x。落款是老人的住址、姓名、電話和電子

郵箱。

⑥家人大惑不解，卻也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些書。

⑦光陰荏苒，老人常常對(duì)著電話發(fā)呆，又莫名其妙地唉聲嘆氣，還不時(shí)在屋

里走來(lái)走去。從黃葉凋零到瑞雪飄飛，誰(shuí)也猜不透老人所為何事。

⑧家人讀懂老人的心，緣于新年前收到的一張很普通的賀卡，上面寫著：感

謝您給我寄來(lái)的書，雖然我不認(rèn)識(shí)您，但我會(huì)記著您的。祝您新年快樂(lè)！沒(méi)想到

老人竟然興奮的大呼小叫：“有回音了，有回音了，終于找到了一個(gè)可資助的孩

子?！奔胰嘶腥淮笪颍K于明白老人這些日子郁郁寡歡的原因，他寄出去的書原

來(lái)是塊“試金石”，只有心存感激的人才會(huì)有資格得到他的資助。

⑨老人說(shuō)：“土地失去水分滋潤(rùn)會(huì)變成沙漠，人心沒(méi)有感激滋養(yǎng)會(huì)變的荒蕪。

不知感恩的人，注定是個(gè)冷漠自私的人；不知關(guān)愛別人，縱使給他陽(yáng)光，日后也

不會(huì)放射出自身的溫暖，也不配得到別人的愛。”

⑩想來(lái)也是，沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的，沒(méi)有什么是必須和應(yīng)該的；所以，沒(méi)有一種領(lǐng)受是可以無(wú)動(dòng)于衷、心安理得的，都應(yīng)心存感激。一朵花會(huì)為一滴雨

露（），一株草會(huì)因一縷春風(fēng)（），一湖水也會(huì)因一片落葉()，一

顆心更應(yīng)對(duì)另一顆關(guān)愛的心()。

1.選擇下列詞語(yǔ)填空，將序號(hào)填入第10自然段的括號(hào)里。（4分）

A.搖曳生姿B.鮮艷嫵媚C.充滿感激D.蕩漾清波

2.選文第④段中老人說(shuō)：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子?！痹诶先诵闹?，什么樣的人才有資格得到他的資助？（聯(lián)系上下文，用文中的語(yǔ)句回答）（2分）

答：

3.第5自然段畫線句子中加點(diǎn)詞“黃金屋”在本文中指的是（）。（4分）

A.黃金B(yǎng).紙鈔C.老人的贈(zèng)言

4.第8自然段中，“恍然大悟“一詞的意思是。它與第6自然段

中一詞形成了對(duì)比，寫出了家人心理的變化。

5.第7自然段畫線句子是對(duì)老人和的描寫。老人這種表

現(xiàn)的主要原因是（）

A.家人不理解老人的做法，老人很傷心。

B.校長(zhǎng)沒(méi)有給老人回電話，老人很失望。

C.老人送書給學(xué)生，但沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)他，老人很苦悶、不高興。

6.聯(lián)系全文，寫出第⑨段中“不知感恩的人，注定是個(gè)冷漠自私的人；不知關(guān)愛

別人，縱使給他陽(yáng)光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖?！边@句話的含義。（3分）

答：

真正的奧運(yùn)健兒

這是一個(gè)關(guān)于金牌的故事，它真實(shí)地發(fā)生在兩個(gè)奧運(yùn)健兒身上，讀來(lái)令人感

動(dòng)。

捷克（國(guó)家名）的艾米爾 薩托柏克從?。ㄉ瞄L(zhǎng)善于）跑步，長(zhǎng)大后終于成為一名出色的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。在多次參加的奧運(yùn)賽事中，他結(jié)識(shí)了來(lái)

自澳大利亞的另一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員——維恩 克拉克。共同的理想和追求，使他們

很快建立起深厚的友誼。薩托柏克的年紀(jì)比克拉克略大，名聲也比克氏要響。他

曾在兩屆奧運(yùn)比賽中，有過(guò)連奪5枚獎(jiǎng)牌（4金1銀）的業(yè)績(jī)，是一顆耀目的國(guó)

際明星。雖然聲譽(yù)顯赫，但薩氏從不居功自傲，為人十分謙遜。而克拉克卻沒(méi)有

這般幸運(yùn)，盡管締造過(guò)17項(xiàng)世界長(zhǎng)跑（jìlù），可他從未得過(guò)一枚奧運(yùn)金牌。

為此，克拉克常心懷遺憾，同時(shí)也一直努力不懈。

又逢?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)開幕，各國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒相聚在五環(huán)旗下。在參加1萬(wàn)米長(zhǎng)跑賽

時(shí)，薩托柏克與克拉克再度交手，兩人展開激烈的追逐。然而，克拉克最終還是

沒(méi)得到這枚金牌。

賽事結(jié)束后，克拉克去（bàifǎng）薩托柏克，受到薩托柏克的熱情接待。

臨別的前夕，薩托柏克(慎重鄭重)地交給克拉克一個(gè)精美的盒子，并囑咐他在登上飛機(jī)前不要打開它?？死擞行┟曰?，但還是點(diǎn)頭照辦。

當(dāng)波音客機(jī)飛越太平洋上空時(shí)，克拉克輕輕打開那個(gè)盒子。令他驚喜不已的是，里面竟是一枚金光閃閃的奧運(yùn)金牌，金牌下放著一頁(yè)信箋。上面正是薩托柏

克的字跡，他在信中寫道：“親愛的克拉克，感謝你這么多年來(lái)一直伴我馳騁賽

場(chǎng)。你知道嗎？正是因?yàn)槟氵@種屢敗不餒的精神激勵(lì)著我，讓我時(shí)刻牢記：無(wú)論

在什么情況下，都要戒驕戒躁，勇往直前。因此，我的成績(jī)里也有你的血汗，我的榮譽(yù)也就是你的榮譽(yù)。今天我要把這枚金牌贈(zèng)送給你，它應(yīng)該屬于你，請(qǐng)接受

我誠(chéng)摯的情意??”讀了這封信，克拉克的心中百感交集。

從此以后，這枚金牌成了克拉克的非同尋常的珍藏，始終陪伴在他身旁。金

牌背后的故事也很快傳誦開來(lái)，成為世界體壇的一段佳話。人們無(wú)不夸贊薩托柏

克是位真正的奧運(yùn)健兒。1.為下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

謙遜（sūnxùn）角逐（jiǎojué）．．

2.根據(jù)文中所給的拼音，在橫線上寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3.短文中橫線上依次應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）

A．善于鄭重B.擅長(zhǎng)鄭重

C.擅長(zhǎng)慎重D.善于慎重

4.第3自然段中“然而，克拉克最終還是沒(méi)有得到這枚金牌?！币痪渲械摹斑@枚

金牌”指的是比賽的金牌。

5.結(jié)合短文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)第5自然段中“我的成績(jī)里也有你的血汗，我的榮譽(yù)

也就是你的榮譽(yù)”這句話的理解。

6.對(duì)“薩托柏克將金牌贈(zèng)送給克拉克”這一行為理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.表達(dá)了薩托柏克對(duì)克拉克的同情。

B.表達(dá)了薩托柏克對(duì)克拉克的激勵(lì)。

C.表達(dá)了薩托柏克對(duì)克拉克的憐憫。

D.表達(dá)了薩托柏克對(duì)克拉克的感激。

7.把第6自然段中的“人們無(wú)不夸贊薩托柏克是位真正的奧運(yùn)健兒。”這句話改

寫為肯定句是。

8.短文題目中“真正的奧運(yùn)健兒”指的是文中的，這是因?yàn)樗?/p>

不僅，而且具有的品格。

參考答案：一

1.文中括號(hào)內(nèi)依次應(yīng)填上的詞語(yǔ)是（C）

A.跳上跳上B.跳下跳進(jìn)C.跳上跳進(jìn)D.跳上跳下

2.“我”根據(jù)什么判斷畫眉當(dāng)時(shí)是自由的？根據(jù)文中的話簡(jiǎn)要作答。

我觀察到，畫眉的腿上沒(méi)有細(xì)索。

3.畫眉為什么會(huì)回到鳥籠里？請(qǐng)用文中的一句話回答。

“它舍不得那個(gè)食罐兒！”

4.聯(lián)系全文內(nèi)容，指出最后一個(gè)自然段中“得意洋洋”一詞表達(dá)了“我”怎樣的態(tài)度？選出確切的一項(xiàng)。（B）

A．贊美B.鄙視C.同情D.憎恨

5.對(duì)“忘卻了自己的一雙翅膀”的內(nèi)涵分析確切的一項(xiàng)是（C）

A．翅膀退化了，不會(huì)飛翔了。

B.畫眉記憶能力差，連自己的翅膀都忘卻了。

C.畫眉不愿自由地飛翔。

D．畫眉進(jìn)入了忘我的境界。6.本文通過(guò)寫畫眉表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

批評(píng)有的人貪圖安逸享受而放棄自由。二

1.BADC

2.只 有 心存感 激 的人才有 資 格得到他 的資 助。

3.B

4.一下子明白了大惑不解

5．動(dòng)作神態(tài)C

6.不懂得心存感激的人，在他困難時(shí)無(wú)論你給予了他多少溫暖和饋贈(zèng)，在以后的生活中他也不懂得，也不會(huì)去幫助其他需要幫助的人。

三

3.B

4.東京奧運(yùn)會(huì)1萬(wàn)米長(zhǎng)跑

5.因?yàn)檫@么多年來(lái)克拉克和薩托柏克一同馳騁賽場(chǎng)，正是克拉克屢敗不餒的精

神激勵(lì)著薩托柏克，戒驕戒躁，勇往直前，所以薩托柏克才能取得驕人的成績(jī)。

6.D

7.人們都夸贊薩托柏克是位真正的奧運(yùn)健兒

8.薩托柏克在奧運(yùn)比賽中取得了驕人的成績(jī)?yōu)槿耸种t遜

第五篇：2014年春季四年級(jí)生字表二注音練習(xí)

2014年春季四年級(jí)生字表二注音練習(xí)

共200個(gè)生字寫對(duì)個(gè) 錯(cuò)個(gè)姓名學(xué)號(hào)

1.亭庭潭螺諳 2.瀾瑕攀巒泰駱駝羅障兀綿

3.浙桐簇濃臀稍額擦蜿蜒乳據(jù)源 5.維財(cái)屬貨

馳贈(zèng)駛德惑碼庫(kù)捎橡撥 7.尊沃呈憊堪善款例

瘦杰喉捶配 9.幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁

徹 11.蝙蝠捕蛾蚊避銳鐺蠅揭礙熒 13.削喂哨挺

斯甩踢槍防鬼漢滾毀慣 15.犧牲凱征阿姨濟(jì)貢

圣駐罪惡健康 17.徑暢磕絆瞬弧翔權(quán)繽 19.擾欲

屈診撼蹋限 21.棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠

辛 23.蠶桑晝耕績(jī)?nèi)橌?25.略辯奉違磅拴拖釋

宣薩妄執(zhí) 27.港澈壺缸罷茍繡揮徽聾啞 29.昌妻

刺綁扁鵲蔡睬腸胃燙劑湯 31.焰驅(qū)袖敗罰佩饒

抗押鎖狠膝肝臟