第一篇：小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元整合精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

青云里小學(xué)教師：高紅梅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解第二個(gè)生命的真正含義。

2、書寫自己對(duì)生命的感言。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

突破方法：先在閱讀中整體把握，反復(fù)品讀，聯(lián)系已學(xué)課文理解和作者的生活經(jīng)歷感悟道理，并能用語言文字準(zhǔn)確表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）理清脈絡(luò)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課的時(shí)候，我們已經(jīng)知道本單元的主題是“熱愛生命”。（板書：生命）談?wù)勀銓?duì)生命的理解。你認(rèn)為生命是什么？（學(xué)生隨意回答）這節(jié)課我們要走進(jìn)課文，探討作家杏林子對(duì)生命的思考，對(duì)生命的感悟。

3問題，學(xué)生可以看問題聽錄音，便于思考。）

4、學(xué)生聽錄音。

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5、回答問題，引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)字的詞語概括事例：

（求 生）的飛蛾（不 屈）的種子（沉 穩(wěn)）的心跳

（1）學(xué)生描述第一個(gè)事例時(shí)若說出很長的句子，師提示生概括成幾個(gè)字的方式說，若生說的字還多，師在黑板上給出“（）的（）”的例子，讓生以填空的方式概括說。

例：（掙扎、求生）的（飛蛾）（師板書）

后兩個(gè)事例就以（）的（）這種形式，由生自己總結(jié)概括說出。

（2）師引導(dǎo)生體會(huì)：“飛蛾”“種子”“心跳”都是有生命的。但是，有一位作家說，生命絕不僅僅是活著。那生命到底是什么呢？

（二）專題研讀，感悟體驗(yàn)。（15分）

1、觸動(dòng)作者的是什么？，可以在旁邊寫寫你的感受。

2、集體交流感悟生命的頑強(qiáng)。

師過渡：我們先來關(guān)注第一個(gè)事例。

※ 學(xué)習(xí)“求生的飛蛾”事例，感悟生命的頑強(qiáng)：

1、提出整體感知要求

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，用橫線畫出第一個(gè)事例中最讓你震驚的句子。

重點(diǎn)品讀句子：Ppt提示“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

（1）學(xué)生匯報(bào)，指名讀句子。

（2）這句話中哪些詞語讓你感到震驚？用著重號(hào)標(biāo)出來。（掙扎、極

力鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明）

（3）指名讀再讀句子，要求讀出重音。

（4）聯(lián)系學(xué)過的課文感悟：《貓》那篇課文中，作者把貓?jiān)诟寮埳狭?/p>

下的臟爪印，說成是踩印的幾朵小梅花，表現(xiàn)了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情?？墒?，這篇課文中一直騷擾杏林子寫作的飛蛾，為什么令作者震驚，忍不住放了呢？（就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令作者震驚，因此，忍不住放了它。）（更正板書，留下最準(zhǔn)確的詞“求生”）

（5）齊讀這句話，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。

（6）回扣課題：是啊，飛蛾是軟弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的。正如大地震中，面對(duì)天災(zāi)，人是軟弱的，Ppt提示：但在災(zāi)難面前我們能從他們的目光、動(dòng)作、話語中感受到的求生欲望都是強(qiáng)烈的、鮮明的。這就是——生命（生齊讀）

※ 學(xué)習(xí)“不屈的種子”和“沉穩(wěn)的心跳”兩個(gè)事例：

師過度：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望，那另外兩個(gè)事例又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？?qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的方法自學(xué)后兩個(gè)事例，勾畫相關(guān)詞語或句子品讀，再把這種感受讀出來。

我感受到。

誰還想說說自己的理解？（學(xué)生自由發(fā)言）

師結(jié)合生發(fā)言總結(jié)：

環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯成長，（Ppt提示：種子的力量圖片）這就是——生命。（生齊讀）

第三個(gè)事例，學(xué)生如果說不出來或說不準(zhǔn)確對(duì)生命的感悟時(shí)，出示杏林子的資料。

我們看看作家杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。Ppt提示出示杏林子的資料，生自讀：

杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上了嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅上度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。

再看看圖片上的這些人，他們是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)的？（Ppt提示出示：張海迪……）

學(xué)生再說感悟。

師總結(jié)：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳證明我們還活著，活著是多么的美好，生命是多么的可貴。這就是——生命。（生齊讀）

（三）反復(fù)誦讀最后一個(gè)自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。（10分）

1、通過剛才我們對(duì)文章的品讀，你對(duì)生命有了什么樣的感悟？師板書：生命（生命是短暫的，我們要熱愛生命，把生命好好的延續(xù)

下去，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。生命也是脆弱的、可貴的，所以我們一定要珍惜生命，不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

板書：

短暫延續(xù)

脆弱珍惜

可貴

2、學(xué)生齊讀最后一自然段。

3、生齊讀課題，是指導(dǎo)朗讀課題，強(qiáng)調(diào)第二個(gè)生命。

（四）升華情感，書寫自己對(duì)生命的感言。（5分寫3分念）

師給范例：《生命生命》一文向我們介紹了的、、作者從三個(gè)事例中引出了對(duì)的思考。作者雖全身癱瘓，飽受病痛的折磨，可仍，我被她的所感動(dòng)。她讓我體會(huì)到。

1、學(xué)生寫

2、學(xué)生念

板書：

19、生命 生命

（求生）的飛蛾短暫延續(xù)

（不屈）的種子脆弱珍惜

（沉穩(wěn)）的心跳可貴

反思：

《生命生命》這篇課文是臺(tái)灣著名作家杏林子的作品，通過飛蛾求生、瓜苗抗?fàn)?、傾聽心跳三個(gè)生活中極小的事來感悟生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。從而表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力，是一篇對(duì)生命的頌歌。

這篇課文含義非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，說實(shí)在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，但文章的內(nèi)涵對(duì)四年級(jí)的孩子來說，理解起來有一定的困難，所以大部分時(shí)間我在引領(lǐng)孩子逐步感悟生命的真諦。

語文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學(xué)習(xí)，情感達(dá)到共鳴。備課時(shí)，我重點(diǎn)思考四個(gè)問題：

1、如何潤物細(xì)無聲地滲透課文的主題，讓學(xué)生感受到生命的可貴，懂得熱愛生命、在遭遇挫折時(shí)與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3、如何讓學(xué)生深層次地理解生命的意義。

4、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我在思考的過程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語文的魅力。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：熱愛生命

一、教材簡析：

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)（訓(xùn)練項(xiàng)目）。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。

4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

5、通過學(xué)習(xí)，感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生 命，熱愛生命。體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

三、教學(xué)流程

第一、二、三課時(shí)：單元導(dǎo)讀

一、出示“單元導(dǎo)讀”

二、課例展示：

（一）、導(dǎo)入談話

1、孩子們，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一口說出它是哪篇文章的？——你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么?。窟@節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)書本，一起來感受生命的多彩和對(duì)生命的熱愛。

2、這是一棵知識(shí)樹，一棵“生命之樹”，相信通過孩子們的交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、充滿生機(jī)。

（二）、主題回顧：

孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么？ 《觸摸春天》：熱愛 《永生的眼睛》：延續(xù) 《生命 生命》：珍惜 《花的勇氣》：勇氣

3、小結(jié)：孩子們讀書都非常認(rèn)真，也很仔細(xì)，下節(jié)課我們一起展示自己的讀書收獲。

（三）認(rèn)讀課文生字詞

1、認(rèn)讀課文17-20課生字，并要求學(xué)生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減）,相機(jī)引入“語文園地五”的“讀讀背背”,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2、出示課文17-20課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)引入“語文園地五”的“我的發(fā)現(xiàn)”。

第四、五、六課時(shí)品讀《觸摸春天》、《永生的眼睛》、主題學(xué)習(xí)叢書《打開那扇窗》

一、品讀課文，討論交流。

（一）引入《觸摸春天》： 盲女孩創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

1.交流感受。

2.隨機(jī)出示重點(diǎn)句子討論：

（1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。” “穿梭和流暢”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么畫面？作者用了“穿梭和流暢”合適嗎？說說為什么？

（2）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。” 安靜是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的呢？這靈性來自于什么？同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？

（3）、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線?！?這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？談?wù)勀愕睦斫?，帶著你的體會(huì)讀讀這句話。安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？安靜在望什么？安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？

3、再讀課文，結(jié)合上下文展開討論：“誰都有生存的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”等語句和海倫．凱勒內(nèi)心獨(dú)白讓我們懂得了什么？

4、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（二）體會(huì)《永生的眼睛》中生命的意義。1.出示句子討論理解：

（1）、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?說說自己隨著句話的理解，說一說，在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化？

（2）、“孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?。?從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢？

（三）領(lǐng)悟生命的真諦

1.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？畫出來。

2.討論理解：作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？3.采用小實(shí)例的寫法有什么好處？

（四）自學(xué)《打開那扇窗》

1.自讀交流學(xué)習(xí)收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

二、拓展延伸

1.反復(fù)朗誦自己喜歡的段落。第七、八、九課時(shí)命鞠躬》

一、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟

1、聯(lián)系生活，自讀自悟：

出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動(dòng)植物圖片

引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動(dòng)的心跳”的片段

看板書，運(yùn)用“ 的 ”進(jìn)行概括動(dòng)植物的圖片

2、全班交流，直奔重點(diǎn)，品讀感悟

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟?！边@里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識(shí)：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以??也可以??”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

二、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

1、感受杏林子的一生，引起共鳴

2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)

《生命生命》、《花的勇氣》、主題學(xué)習(xí)叢書《向生的“無限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。）

3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其他思考?）

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

三、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

1、細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念??）

四、自學(xué)《花的勇氣》、《向生命鞠躬》

1.自讀交流學(xué)習(xí)收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

五、分層布置作業(yè)

背一背：有感情地背誦課文。

讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來

第九、十、十一課時(shí) 群文閱讀 自主閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《生命的真諦》《敬畏生命》等美文，感受生命的美好！

第十二課時(shí) 拓展延伸

一、仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。

二、名人故事小組匯報(bào)

（1）匯報(bào)搜集到的名人故事，然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿＃?）引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（3）學(xué)生談從中受到的啟發(fā)

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)能力。3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、課前準(zhǔn)備：

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入 生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。2.投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。b.講講自己知道的熱愛生命的故事。c.談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。2.學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求 1.學(xué)生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習(xí)作要求: a.內(nèi)容具體 b.寫出真實(shí)感受 c.題名自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.好文章是寫出來的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。A．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

四：成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

第三篇：人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2 把握課文主要內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文 教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1．教師簡單導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑。

2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段？朗讀全文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“引導(dǎo)dǎo 悄qiǎo然 劃huà過 曲qū線”一詞反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確、讀流暢。3．請(qǐng)1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。徑j(luò)ìng 暢chàng 磕kē

絆bàn 瞬shùn 弧hú

翔xiáng 權(quán)quán 繽bīn 裊niǎo

4．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識(shí)字。

5．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識(shí)字狀況，在反饋中糾錯(cuò)并反復(fù)糾讀。濃郁 流連 小徑

流暢 引導(dǎo) 悄然

靈性 經(jīng)歷 瞬間

撲閃 概念 弧線

飛翔 權(quán)利 繽紛

花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

6．要求學(xué)生標(biāo)畫重要詞語。

7．組織學(xué)生讀課文，分段把握課文的主要內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文1、2自然段，引導(dǎo)其簡要表述大意：鄰居的小女孩安靜，是個(gè)盲童。春天來了，她整天在花香中流連。

（2）訓(xùn)練學(xué)生默讀課文3、4、5、6，引導(dǎo)其概括事件：安靜抓住了一只蝴蝶，又放飛了它。

（3）訓(xùn)練學(xué)生齊讀課文7，引導(dǎo)其概括：安靜告訴我一個(gè)道理。

8．教師過渡，訓(xùn)練學(xué)生連起來說，整體把握課文的主要內(nèi)容，并反復(fù)表述。課文先寫___________________，接著寫________________________，最后寫_________________________。

9．教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)的字寫5遍：磕 瞬 弧 ；學(xué)生對(duì)照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)： 徑()磕()絆()經(jīng)()嗑()拌()弧()繽()孤()濱()教學(xué)后記：

第四篇：四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分

析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊(cè)第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動(dòng)物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，抒寫了對(duì)人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。

《練習(xí)五》，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。

學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把的重點(diǎn)——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場(chǎng)面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場(chǎng)面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

0、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

1、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場(chǎng)白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

3、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

本組教材，是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

鳥語

教學(xué)目的

.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2.學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1．學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2．交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3．分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

布置作業(yè)

1．練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2．練讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀課文第一段。

2．出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”?。?/p>

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀第二段。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

（2）通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3．小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4．交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

A．小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

B．小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。

c．小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

．投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2．指名讀，說說你對(duì)這句話的理解。

3．為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

布置作業(yè)

1．練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時(shí)

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1．指名分段讀課文。

2．把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3．相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1．本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評(píng)議。

2．本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評(píng)議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1．指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2．第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3．學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

布置作業(yè)

1．選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。

2．背誦全文。

教學(xué)反思：

教學(xué)《鳥語》中“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺的烏鴉那里，我；從堅(jiān)持學(xué)飛的小鷹那里，我 ；從勤勞捉蟲的啄木鳥那里，我。接著讓學(xué)生自主練習(xí)，“從

那里，我

?！弊尯⒆觽冋归_了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。

反思這節(jié)課，不足之處有很多。我覺得作為第一教時(shí)，初讀課文時(shí)，我只是用一問題讓學(xué)生們自讀課文，沒有逐節(jié)朗讀，理文脈、歸納主要內(nèi)容課文部分稍淡了點(diǎn)，這點(diǎn)主要是時(shí)間原因，因?yàn)榭紤]上后面內(nèi)容比較多，學(xué)生較難理解。當(dāng)然這也是我一直在考慮的問題之一：一課兩教時(shí)在結(jié)構(gòu)處理上如何兼顧容量，訓(xùn)練等。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)得不夠充分，還沒有能夠真正照顧到全體的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的過程中的問題還沒有能真正暴露，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該還要讓學(xué)生有更深的沉潛。

6天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受的語言美。

3．通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

4．通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)

教學(xué)過程

一、激趣引入（含課前交流）

．師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個(gè)歇后語嗎？

2．老師這有一個(gè)歇后語，你會(huì)填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3．觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？

4．關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

5．板書揭題

6、天鵝的故事

二、初讀課文

．過渡：課前同學(xué)們讀過這篇課文了嗎？老師這有些詞語，同學(xué)們能讀好它們嗎？

2．出示生字詞

出示易錯(cuò)詞語

俄羅斯

貝加爾湖

沼澤

候鳥

呼嘯

轉(zhuǎn)悠

斯杰潘

冰窟窿

塌陷

顫動(dòng)

湖畔

捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫

呼喚

騰空而起

石頭似的 破冰勇士

幫忙

歡呼

打獵

掃興

一無所獲

激動(dòng)人心

深情

悄悄

離開

獵槍

啼叫

討論

胸脯

翅膀克嚕-克哩

投入齊心勝利

3．讀了課文后，給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

4．課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。

三、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面

．請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

3．師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

4．同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？

四、小結(jié)提升

此時(shí)，我們?cè)賮砜催@群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

五、作業(yè)。

．學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。

2．指導(dǎo)寫字。描紅。

第二課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

１．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）

16、《天鵝的故事》（板書課題）

２．提問：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

（一）老天鵝破冰的場(chǎng)面

．提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？

2．依次PPT出示圖片：

這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　?/p>

湖面上不時(shí)傳來‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩！’”

3．提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？

（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑?。?/p>

（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）抽生評(píng)議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會(huì)到什么？

（4）你來說說哪些詞句深深地打動(dòng)了你？你從“重重地”這個(gè)詞語中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去?。?/p>

（像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！睘槭裁匆@樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會(huì)非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個(gè)詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。痛不痛?。?/p>

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來比劃一下？請(qǐng)問老天鵝你為什么還要這樣重重地?fù)浯虻孛姘?？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻(xiàn)）

（9）指名讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＃┰诶щy時(shí)刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔系谌斡?？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?/p>

還會(huì)第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會(huì)怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運(yùn)交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場(chǎng)面

（1）激情：老天鵝的行動(dòng)簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）

（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)們，如果此時(shí)你是其中的一只天鵝，你會(huì)怎么想呢？（我會(huì)幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又會(huì)對(duì)老天鵝怎么說呢？（光靠你一個(gè)人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧?。?/p>

這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動(dòng)的第二個(gè)畫面，我們一起來讀一讀吧。這時(shí)別的天鵝，齊：這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語來說嗎？（齊心）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高~~

（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動(dòng)呢？（團(tuán)結(jié)

拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們?cè)谡f些什么呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)的勞動(dòng)號(hào)子。誰來讀讀這勞動(dòng)號(hào)子？

生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’

他們?yōu)槭裁匆皠趧?dòng)號(hào)子？（為了鼓勁，為了加油）

誰帶著大家來喊一喊這勞動(dòng)號(hào)子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？

師引讀：同學(xué)們，這‘克?！肆ā肆?！’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克?！肆ā肆?！’

（5）師小結(jié)：是?。F(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)前，死神也怯步了。

三、情感升華：

．討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會(huì)想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場(chǎng)面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強(qiáng)的天鵝。）

2．讓我們拿起筆來，把你的感動(dòng)記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧?。ㄐ【毠P）

（學(xué)生寫話，約4分鐘后交流）

3．師總結(jié)：珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。

四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

五、作業(yè)：

．把這個(gè)故事說給家長聽。

2．課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物間的感人故事。

3．查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

6、天鵝的故事

勇敢

奉獻(xiàn)

破冰勇士

團(tuán)結(jié)

拼搏

教學(xué)反思：在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學(xué)生體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。

7生命的壯歌

教學(xué)目標(biāo)：

.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、主動(dòng)搜集資料的能力。

教學(xué)時(shí)間：課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入故事

.范寫生字“蟻”，齊讀。

2.看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么?。?/p>

結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

3.繼續(xù)板書：國英雄

齊讀題目

4.這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2.指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團(tuán)突圍

成功脫險(xiǎn)。

3.學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4.讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2.組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫

不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4.帶著對(duì)蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

.師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2.板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3.網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？

（五）學(xué)法小結(jié)

.細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2.回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。

（二）導(dǎo)入

．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……

3．板書：“生命橋”齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

（三）了解故事大意

．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌

獵人驚呆

3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡筆畫。

③請(qǐng)一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個(gè)感人的故事。

④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。

B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋

齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？

音樂“愛的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè)

．組詞。

螞（）

憐（）

具（）

棄（）

媽（）

玲（）

俱（）

奔（）

2．按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設(shè)計(jì)：

7、生命的壯歌

火神肆虐

不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)

不放棄崗位

團(tuán)結(jié)合作

勇于獻(xiàn)身

教學(xué)反思：

《生命的壯歌》這篇課文有兩則故事：《蟻國英雄》、《生命橋》。雖然為我們展現(xiàn)了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊(yùn)含了同樣的一個(gè)主題，那就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于獻(xiàn)身的可貴精神，共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于“感動(dòng)”，展開教學(xué)。

一、找感動(dòng)

文中螞蟻們抱團(tuán)突圍，外層螞蟻被燒焦仍不松動(dòng)分毫讓人感動(dòng)，老羚羊?yàn)榱俗屝×缪虻靡陨?，做橋墩摔下懸崖讓人感?dòng)。我讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找感動(dòng)，并說說為什么感動(dòng)，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受外層螞蟻和老羚羊的無私奉獻(xiàn)、蟻群和羚羊群的團(tuán)結(jié)拼搏。

二、讀感動(dòng)

在找感動(dòng)的過程中，讀是不能少的。沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美的讀中品味字里行間帶給我們的震撼。學(xué)生的表情告訴我，他們被感動(dòng)著，震撼著。

三、說感動(dòng)

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生們表達(dá)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受，讓我感到孩子們長大了。

習(xí)作5

教學(xué)目標(biāo)

．讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3.按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)

了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡單的研究報(bào)告。敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實(shí)感。

作前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察校園或者家庭附近的一兩種植物，完成觀察、研究作業(yè)《植物觀察研究記錄表》。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)流程

一、課前游戲

.上課前,我們一起來做個(gè)猜謎游戲,好嗎?不過,今天老師還有個(gè)小小的要求,我們所猜的謎語都必須與植物有關(guān)。你可以說現(xiàn)成的謎語,也可以開動(dòng)腦筋現(xiàn)場(chǎng)編一個(gè),猜到就直接站起來說。誰先來?

2.謎面：小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。蒲公英。

3.聽了同學(xué)們的謎語,老師也心動(dòng)了,那我也說一則,你們猜一猜,好嗎?青皮包白肉,像個(gè)大枕頭,莫聽名字冷,熱天菜場(chǎng)有。打一蔬菜。（冬瓜。）

4.怎么一下子就猜出了謎底?（因?yàn)槎舷駛€(gè)大枕頭,是青皮包白肉。）

5.噢!原來,你們都抓住了謎面中植物最鮮明的特點(diǎn),所以一下子猜出來了。真棒!好了,上課的時(shí)間到了,都準(zhǔn)備好了嗎?那我們就——上課

二、交流匯報(bào)，明確要求。

.同學(xué)們,植物世界千姿百態(tài)、絢麗多彩,在精彩紛呈的背后其實(shí)還有許多有趣的現(xiàn)象和奧秘值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,請(qǐng)看大屏幕。

2.絢麗多彩的植物世界給我們帶來無限的精彩,也激發(fā)了我們探究的欲望。一個(gè)星期前,老師布置給大家一項(xiàng)任務(wù):要求你們選擇一種植物,仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,你們一定都做了吧?同學(xué)們都研究了哪些植物呀?

3.生交流。（榕樹、蘆薈、仙人球、吊蘭、牽牛花……）

4.種類還真不少。那通過研究有哪些收獲呢?

5.剛才我們交流得很熱烈,很好,現(xiàn)在,我們請(qǐng)上幾位同學(xué)匯報(bào)一下他們的研究成果,誰先來?

6.剛才三位同學(xué)匯報(bào)了他們的研究成果。其實(shí),在先前的小組交流時(shí)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都做得很好,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們不能一一到前面展示。今天這節(jié)課,我們就是要把這個(gè)過程寫下來,寫成一篇簡單的研究報(bào)告。

7.自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說了什么？

8．小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a.確定觀察的對(duì)象。b.對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c.把觀察結(jié)果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、創(chuàng)設(shè)情境，集中觀察。

出示一株含羞草。

.指導(dǎo)觀察含羞草的外形（形狀、顏色）。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。

（1）師似無意地觸碰葉片，葉片立刻蜷曲似害羞狀。

師：咦，怎么回事？真是個(gè)害羞的小東西。

（2）指名學(xué)生觸摸葉片，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受，提出疑問。

（3）創(chuàng)設(shè)情境與含羞草對(duì)話，解疑。

a.師：哪些同學(xué)知道其中的奧秘？請(qǐng)你來扮演含羞草。

b.指名一組同學(xué)表演：

四、學(xué)習(xí)例文，懂得方法。

．有一位同學(xué)寫了一篇有關(guān)植物的研究報(bào)告，大家想看嗎？（出示范文）

2．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3．對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4．互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來。（板書：觀察

發(fā)現(xiàn)研究）

五、發(fā)現(xiàn)探索，形成報(bào)告。

課前我們已經(jīng)分成四個(gè)小組去觀察、研究校園內(nèi)的“榕抱桂”“柳樹”“冬青樹”“木芙蓉”植物，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的觀察記錄的相關(guān)圖片、照片相互交流，說說有趣的發(fā)現(xiàn)以及探索奧秘的過程和結(jié)果。

．對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？

2．小組相互討論、交流。

3．指名說，師生共同評(píng)議。

（1）觀察順序：

時(shí)間順序。（四季，早、中、晚）

方位順序。（立足點(diǎn)）

整體到部分，部分到整體，部分到部分。

（2）探索奧秘的過程和結(jié)果。

（3）學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，六、展示成果

師生點(diǎn)評(píng)

板書設(shè)計(jì)：

寫一份植物的研究報(bào)告

觀察

發(fā)現(xiàn)

研究

（查資料、做實(shí)驗(yàn)）

附:

植物觀察研究記錄表

年級(jí)

班

姓名

觀察地點(diǎn)：

師巡視指導(dǎo)。

觀察對(duì)象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀

顏色

氣味

動(dòng)靜變化情況

一年四季變化情況

作用

觀察中的發(fā)現(xiàn)

研究方法：a詢問他人

b查閱資料

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

2、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。：

3、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

4、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場(chǎng)白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

6、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

第一課時(shí)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

3、寫好鋼筆字。

教學(xué)資源運(yùn)用：謎語手抄報(bào)，掛圖，投影

教學(xué)過程：

關(guān)于謎語：

一、課前準(zhǔn)備：

指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集謎語，并辦一份謎語小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的理解和評(píng)價(jià)。教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀謎語，開展小組猜謎語比賽。

二、教學(xué)謎語、師：這幾天我們都在搜集謎語，我們知道謎語是由謎面和謎底組成，出示你的活動(dòng)卡，把你最喜歡的謎語告訴大家，要說清謎面是什么，讓其他同學(xué)猜一猜。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、謎語是用生動(dòng)的語言，形象地描述事物的特征。老師也搜集了一些謎語，大家看一看，讓我們一起探究編寫謎語的方法。請(qǐng)看大屏幕：

（1）有個(gè)黑妞，從不開口，她一開口，拌了舌頭。

（2）遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

4、學(xué)習(xí)上面兩則謎語，總結(jié)謎面的表述特點(diǎn)：表述間接，語言簡練，形象生動(dòng)，具有趣味性。

三、抓住特點(diǎn)創(chuàng)點(diǎn)謎語、從練習(xí)中選擇一種物品，說說它的特點(diǎn)，展開聯(lián)想和想象，對(duì)照謎面特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。

2、學(xué)生互相說，互相猜，教師點(diǎn)評(píng)

關(guān)于寫好鋼筆字：、觀察本題三個(gè)字“錄”“舉”“碌”的寫法，找出共同點(diǎn)：筆畫都要向中心聚，挺直腰桿有精神。

2、認(rèn)真描紅、仿影、臨寫。

布置作業(yè)：

1、把自己創(chuàng)作的謎語帶回家讓爸爸媽媽猜一猜，還可征求父母對(duì)謎面的意見。

第二課時(shí)目標(biāo)：、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

2、學(xué)寫毛筆字：

教學(xué)資源運(yùn)用：掛圖，練習(xí)冊(cè)

教學(xué)教程

關(guān)于讀讀背背：

一、成語、自己借助字典把八個(gè)詞語的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音。

3、借助插圖和聯(lián)系生活實(shí)際說說你知道哪個(gè)詞語的意思。

4、教師相機(jī)補(bǔ)充或糾正

5、讀了這八個(gè)詞語，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？

6、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦八個(gè)詞語。

二、古今賢文合作篇上、出于古今賢文，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。

2、自讀，指名讀

3、出示掛圖，看圖，你弄懂古今賢文說的意思了嗎？

4、這些句子讓你想起了讀過的哪些故事？

5、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)這幾句話的理解。

關(guān)于寫好毛筆字：、出示練習(xí)中優(yōu)秀的書法作品讓學(xué)生欣賞

2、討論：看了這些作品，有什么感受？

3、審題：明確本次學(xué)寫的部首：寶蓋頭和雨字頭

4、指導(dǎo)。

5、練習(xí)。

布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場(chǎng)白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

3、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

提供自由交流的空間，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造學(xué)生想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題。、同學(xué)們，平時(shí)你們?cè)诳措娨晻r(shí)，除了電視劇之外，還喜歡看什么節(jié)目呢？你喜歡哪個(gè)節(jié)目主持人？

指名學(xué)生說。

（鞠萍姐姐的親切，董浩叔叔的深沉，金龜子的可愛，小鹿姐姐的活潑自然，朱軍的真誠，何炅的風(fēng)趣幽默，謝娜的輕松搞笑，）

2、今天，我們也來學(xué)做節(jié)目主持人，學(xué)習(xí)主持聯(lián)歡會(huì)。

出示課題。板書課題。

二、明確當(dāng)節(jié)目主持人的常用語言。、一個(gè)節(jié)目主持人在主持聯(lián)歡會(huì)時(shí)都要說些什么呢？

指名學(xué)生回答。

板書：開場(chǎng)白

串聯(lián)詞

結(jié)束語

出示：央視XX春晚的視頻片斷。

2、這是中央電視臺(tái)XX春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的開場(chǎng)白，我們來看看都說些什么。

點(diǎn)擊開場(chǎng)白。

指名說。

（開場(chǎng)白首先要向大家問好；接著可以描繪環(huán)境，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)大家的情緒；再點(diǎn)明活動(dòng)主題，拉開聯(lián)歡會(huì)的帷幕。）

3、結(jié)束語要說些什么呢？來看看吧。

點(diǎn)擊視頻。

指名說。

（結(jié)束語可以總結(jié)今天的聯(lián)歡會(huì)，感謝所有為我們的成長付出心血的人，感謝演出的同學(xué)，也可以滿懷激情地暢想未來，號(hào)召大家為金色童年添上幾筆最美的色彩。最后宣布聯(lián)歡會(huì)結(jié)束。）

春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的主題是，所以在開場(chǎng)白和結(jié)束語中都可以聽到。

4、接下來我們要看的是串聯(lián)詞，請(qǐng)你仔細(xì)聽，然后說說是哪兩個(gè)節(jié)目的串聯(lián)詞。

點(diǎn)擊視頻。

央視XX春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目單（部分）

、相聲《我有點(diǎn)暈》

表演者姜昆戴志誠

2、舞蹈《城市變奏曲》

表演者張蓀等

3、相聲《團(tuán)團(tuán)圓圓》

表演者李健偉、武斌、劉增鍇、樊光耀

4、歌舞《森林舞會(huì)》

表演者黃圣依等

指名學(xué)生說。

（節(jié)目串聯(lián)詞根據(jù)節(jié)目內(nèi)容和聯(lián)歡會(huì)的主題而定，可以承上啟下，也可以直接引出下一個(gè)節(jié)目，適當(dāng)調(diào)整，不斷鼓動(dòng)大家的情緒。）

2、剛才畫面上的這些主持人，你認(rèn)識(shí)嗎？你看他們?cè)谥鞒止?jié)目時(shí)都有什么特點(diǎn)？

指名學(xué)生回答。

（有表情地說普通話，舉止得體，說好應(yīng)變的話，調(diào)動(dòng)觀眾的積極性）

出示：精神飽滿，舉止大方，語言生動(dòng)，靈活多變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做節(jié)目主持人。、你們想學(xué)習(xí)像他們那樣主持節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)做主持人。還有一個(gè)多月，我們就將迎來六一兒童節(jié)，就請(qǐng)你來主持我們班的六一聯(lián)歡會(huì)。

這是我們班同學(xué)討論出來的聯(lián)歡會(huì)節(jié)目單。

2、良好的開端是成功的一半，請(qǐng)你來說聯(lián)歡會(huì)的開場(chǎng)白。

指名說。

（親愛的老師同學(xué)們，節(jié)日好！今天的陽光最燦爛，今天的鮮花最絢麗，我們的笑臉比陽光還要燦爛，我們的心情比鮮花還要絢麗，因?yàn)榻裉煳覀儦g歡喜喜過六一！四（1）班“六一”聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開始?。?/p>

3、精彩的節(jié)目要繼續(xù)，請(qǐng)你為這些精彩的節(jié)目播報(bào)吧。

指名說。

4、再精彩的節(jié)目也有結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)你來說說聯(lián)歡會(huì)的結(jié)束語吧。

指名說。

（同學(xué)們，歌聲不會(huì)停止，快樂還將繼續(xù)。“六一”聯(lián)歡會(huì)到此結(jié)束。朋友們，再見?。?/p>

5、剛才同學(xué)們主持的非常棒，接下來就小小組分工合作，主持一張節(jié)目單。

出示：

四、總結(jié)。

今天，你們第一次學(xué)做主持人，就說得這么棒，老師相信，六一聯(lián)歡會(huì)上，你們一定會(huì)主持得更精彩，老師更相信，在若干年之后的熒屏上，會(huì)看到你們作為主持人的風(fēng)采。讓我們現(xiàn)在就開始努力吧。

第五篇：語文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)試卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1。看拼音，寫詞語。

mǎyǐqiūlíngdàimànwújūwúshù

（）（）（）（）

háncháotāxiànjìxùhuānténgtúàn

（）（）（）（）（）

2。按要求寫詞語。

（1）辨清下列字的字形，并分別組成詞語。

語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)試卷：憐（）梯（）叮（）柜（）崖（）

鄰（）遞（）盯（）拒（）涯（）

（2）在（）中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把句子寫得更具體。

孔繁森同志是領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（）他牢記自己是共產(chǎn)黨的干部，（）時(shí)刻把人民群眾放在心上。（）發(fā)現(xiàn)誰有困難，他（）想方設(shè)法去幫助。（）自己苦點(diǎn)累點(diǎn)，（）他心里很踏實(shí)。

（3）選詞填空。

鼓舞鼓勵(lì)鼓動(dòng)

①你別（）人家去干壞事。

②在老師的（）下，我終于躍過了橫桿。

③喜訊傳來，給了全校師生極大的（）。

（4）描寫植物的成語：

（5）描寫鳥的成語：

（6）我們可以用這些四字詞語描繪一群活潑可愛的小鳥傍晚歸巢時(shí)在林中嬉戲的情景：

二、【句子大觀園】（25分）

1。填空。

（1）人心齊，（）。獨(dú)腳難行（）。

（2）水漲船高，（）。

（3）一花獨(dú)放不是春，（）。

2。修改病句。

（1）學(xué)校正在足球競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）通過全校教師共同努力，學(xué)校教育質(zhì)量得到很大改進(jìn)。

3。按要求寫句子。

（1）請(qǐng)寫出一句自己積累的珍惜時(shí)間的名言。

（2）期中考試過后，劉紅艷發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過得哭了。在這種情況下，你準(zhǔn)備這樣安慰她：

（3）“鳥兒是我們的好朋友”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條保護(hù)鳥兒的公益用語。

4。按課文內(nèi)容填空。

（1）本單元課文中，斯杰潘老人向我們講述了《》;在《鳥語》中作者很想學(xué)到_______的本領(lǐng)，能通曉鳥語。作者認(rèn)為布谷鳥的“布谷，布谷”就是在說：“_______________”，喜鵲的“喳喳喳喳”就是“_____________”。從的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到的可貴;從的大雁那里，我懂得了的重要;從的蒼鷹那里，我學(xué)到了的精神，我還從__________的_________那里，我____________________。小精靈兒童網(wǎng)站

（2）蟻團(tuán)在舐動(dòng)的草叢間地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后的聲響，但是蟻團(tuán)卻。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不，也不?！渡膲迅琛分械膬蓚€(gè)故事，都謳歌了動(dòng)物們?cè)谏烙嘘P(guān)時(shí)刻表現(xiàn)出的_________________________的精神。

三、【閱讀錦繡宮】（22分）

（一）“這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿，這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著又裂開的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速擴(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

1。近義詞。

頑強(qiáng)（）歡快（）迅速（）

2?？吹秸禾禊Z都投入了破冰工作，你想到了哪些成語？

3。用“”劃出打比方的句子。

4。“破冰勇士”指，看著他頑強(qiáng)地破冰，你想對(duì)他說：“

”

5?？吹教禊Z群干得那樣齊心，那樣歡快，你想到了什么。請(qǐng)寫下來。

（二）鎖匠的徒弟

老鎖匠一生修鎖無數(shù)，他技藝高超，收費(fèi)合理，深受人們的敬重。老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個(gè)年輕人，準(zhǔn)備將一身技藝傳給他們。

一段時(shí)間以后，兩個(gè)年輕人都學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)。但兩個(gè)人中只有一個(gè)能得到真?zhèn)?，老鎖匠決定對(duì)他們進(jìn)行一次考試。

老鎖匠準(zhǔn)備了兩個(gè)保險(xiǎn)柜，讓兩個(gè)徒弟去打開，誰花的時(shí)間短誰就是勝利者。結(jié)果大徒弟只用了不到10分鐘就打開了保險(xiǎn)柜，而二徒弟卻用了半個(gè)小時(shí)，眾人以為大徒弟必勝無疑。

老鎖匠問大徒弟：“保險(xiǎn)柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百元大鈔?！崩湘i匠問二徒弟同樣的問題。二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖。”

老鎖匠十分高興，鄭重宣布二徒弟為他的正式接班人。大徒弟不服，眾人不解。老鎖匠微微一笑說：“不管什么行業(yè)都要講一個(gè)‘信’字，尤其是我們這一行，要有更高的職業(yè)道德。我收徒弟是要把他培養(yǎng)成一個(gè)技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無其他，要對(duì)錢財(cái)視而不見。否則，心有私念，稍有貪心，登門入室或打開保險(xiǎn)柜取錢易如反掌，最終只能害人害己。我們修鎖的人，每個(gè)人心上都要有一把不能打開的鎖。

1。用“信”組詞。

2。打開鎖后，老鎖匠問兩個(gè)徒弟時(shí)，他們的表情各不相同：大徒弟，可見他。二徒弟，可見他。

3。在技術(shù)上兩個(gè)徒弟誰高一些？老鎖匠選二徒弟為他的正式接班人的理由是什么？

4?！拔覀冃捩i的人，每個(gè)人心上都要有一把不能打開的鎖”。這“不能打開的鎖”指的是什么？

5。這篇短文主要寫的是，告訴我們____________。

6。讀了這篇短文后，你一定有許多話想說吧，把你最想說的一句寫下來。

四、【習(xí)作暢想島】（30分）

當(dāng)你讀完這一單元的課文，當(dāng)你了解了動(dòng)物們?yōu)榱思w的生存所表現(xiàn)出的可貴精神，你的心是否已被深深地震撼了？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，以《敬畏生命，善待動(dòng)物》為題寫一份演講稿，號(hào)召大家保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)，與動(dòng)物和諧相處。