第一篇：15永生的眼睛預(yù)習(xí)學(xué)案

四年級(jí)一班姓名家長(zhǎng)簽字

15《永生的眼睛》預(yù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“捐、盲、屢、眶、遵、摟”6個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，讀出“我”失去母親后的悲傷，父親說(shuō)話的語(yǔ)重心長(zhǎng)，我為女兒感到驕傲的語(yǔ)氣。

3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思

想感情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

【知識(shí)鏈接】作者：琳達(dá).里弗斯（Linda Rivers）（1951－－）從1980年開(kāi)始她的寫(xiě)作生涯，為一些報(bào)刊撰寫(xiě)專欄，二十年間，很多文章被《今日美國(guó)》、《讀者文摘》等知名報(bào)刊雜志刊登選用，1990出版了其第一本書(shū)《透過(guò)她的雙眼(Through Her Eyes)》，兩年后，她加入心靈雞湯團(tuán)隊(duì)，期間多篇文章被各個(gè)專輯選用。琳達(dá)十分熱心公益事業(yè)，是失蹤兒童搜尋組織Hide and Seek Foundation的創(chuàng)建人，1986年她還創(chuàng)建了Circle “R”騎馬農(nóng)場(chǎng)，幫助小孩和成人面對(duì)生理和心理挑戰(zhàn)，1987年美國(guó)眼睛銀行授予琳達(dá)角膜移植和視力恢復(fù)代言人，1989年琳達(dá)成為一個(gè)鄉(xiāng)村社區(qū)行動(dòng)中心分部的負(fù)責(zé)人，為低收入家庭提供服務(wù)，期間她根據(jù)其經(jīng)歷寫(xiě)了《錢，如何獲取你所想要》一書(shū)，這是一本教人如何安排開(kāi)支的手冊(cè)。1993年，她入選“美國(guó)知名女人2000名（2000 Notable American Women）” 目前，琳達(dá)加入卡普蘭大學(xué)，從事刑事司法工作，同時(shí)繼續(xù)為各種雜志撰寫(xiě)勵(lì)志文章。

《永生的眼睛》故事中的溫迪，在1986年一次意外的騎馬事故去世，她的角膜幫助兩個(gè)盲童恢復(fù)了視力。

【自主學(xué)習(xí)】

1.給加點(diǎn)字注音。

（）（）（）（）（）（）

捐獻(xiàn)盲人屢 次摟 抱熱 淚 盈眶遵守．．．．．．2.形近字組詞。

漸（）摟（）捐（）眶（）斬（）

慚（）樓（）涓（）框（）嶄（）

3、理解詞語(yǔ)：

突如其來(lái)：

不假思索：

遵從：屢屢;

熱淚盈眶：重見(jiàn)天日：

栩栩如生：

【讀文探究】

1、課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備（）的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。

2、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

不但??而且??寧可??也不??因?yàn)??所以??雖然??可是??

A．《永生的眼睛》一課（）使我感動(dòng)，（）引起我許多的想法。

B．父親（）死去了，（）他那話語(yǔ)給我留下深刻的印象。

C．（）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂(lè)，（）這種做法是很高尚的。

D．（）犧牲自己的個(gè)人利益幫助別人，（）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。

3、結(jié)合課文回答問(wèn)題。

“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е?，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分，很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！彼f(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了，父親的話語(yǔ)給我上了人生中最重要的一課。

回答問(wèn)題：

（1）結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

莫過(guò)于：

（2）父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意

（3）這段話體現(xiàn)了琳達(dá) 父母的思想境界。

（4）為什么琳達(dá)說(shuō)父親的話是自己人生中最重要的一課？讀了這段話你有什么想法？。

4、課文為什么以“永生的眼睛”為題？【拓展延伸】

1、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？永生的僅僅是他們的角膜嗎？

2、將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。

第二篇：《永生的眼睛》導(dǎo)學(xué)案

《永生的眼睛》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“捐、盲、屢、眶、遵、摟”6個(gè)生字。掌握“籠罩、呵護(hù)、流淌、捐贈(zèng)、器官、角膜、酷愛(ài)、擁抱、遵從、失明、領(lǐng)悟、孤零零、不假思索、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、重見(jiàn)天日”這些詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。感受作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。學(xué)法指導(dǎo)：

聯(lián)系生活，讀中想象，讀中思考；小組討論，合作探究。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

導(dǎo)學(xué)案，課堂練習(xí)本，雙色筆。搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)案自學(xué)（課前預(yù)習(xí)）

（一）初讀課文

1.快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文，概括課文講了一件什么事？

課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備（）的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。

（二）再讀課文

1.認(rèn)讀課后生字，（給家長(zhǎng)或伙伴）認(rèn)讀一次，確定無(wú)誤后，在書(shū)上注音并各組兩個(gè)詞，再脫離課本完成下面的題目。

給加點(diǎn)字注音：

捐（）獻(xiàn)盲（）人屢（）次．．．

熱淚盈眶（）遵（）守?fù)Вǎ┍?．．．

2.在文中劃出“籠罩、呵護(hù)、流淌、捐贈(zèng)、器官、角膜、酷愛(ài)、擁抱、遵從、失

明、領(lǐng)悟、孤零零、不假思索、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、重見(jiàn)天日”這些詞語(yǔ)，并

熟記在心，找家長(zhǎng)或同伴進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

3.利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文或請(qǐng)教家長(zhǎng)解決文中不理解的詞語(yǔ)。

（三）讀一讀：把課文有滋有味地讀給家長(zhǎng)或同伴聽(tīng)，并請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)你的朗讀。

（四）在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)：

1.感受琳達(dá)的思想發(fā)生的巨大變化

（1）當(dāng)14歲的“我”失去了媽媽，聽(tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí)，態(tài)度是強(qiáng)

烈反對(duì)，你能從課文哪些句子中能感受到？

（2）后來(lái)“我”的看法改變了嗎？是什么令“我”改變了？你能找到這段話嗎？

可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)

2.你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？

3.令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)？同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪受影響的句子，讀一讀，想想外公的心愿給溫迪留下的是什么？

4.從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情的讀一讀，再聯(lián)系上下文，談一談

你從中體會(huì)到了什么？

5.課文為什么以“永生的眼睛”為題？

（五）你學(xué)了這篇文章后的感受。先寫(xiě)一寫(xiě)。

課中導(dǎo)學(xué)

一、小組合作（學(xué)生把自學(xué)所得在小組內(nèi)交流）

1.聽(tīng)寫(xiě)“籠罩、呵護(hù)、流淌、捐贈(zèng)、器官、角膜、酷愛(ài)、擁抱、遵從、失明、領(lǐng)

悟、孤零零、不假思索、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、重見(jiàn)天日”等12個(gè)詞語(yǔ)。（小組

內(nèi)互相審核，紅筆糾錯(cuò)）

2.概括課文講了一件什么事？

3.組內(nèi)檢查讀課文的情況。

4.感受琳達(dá)的思想發(fā)生的巨大變化

（1）當(dāng)14歲的“我”失去了媽媽，聽(tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí)，態(tài)度是強(qiáng)烈反對(duì)，你能從課文哪些句子中能感受到？組內(nèi)交流這些語(yǔ)句。

（2）后來(lái)“我”的看法改變了嗎？是什么令“我”改變了？（組內(nèi)交流）

5.討論：父親是個(gè)什么樣的人？

6.令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)？同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪受影響的句子，組內(nèi)交流一下，想想外公的心愿給溫迪留下的是什么？

7.從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情的讀一讀，再聯(lián)系上下文，交流你從中體會(huì)到了什么？

8.課文為什么以“永生的眼睛”為題？

9.談一談你學(xué)了這篇文章后的感受。

二、班級(jí)展示（展示學(xué)習(xí)成果）

1.出示詞語(yǔ)：“籠罩、呵護(hù)、流淌、捐贈(zèng)、器官、角膜、酷愛(ài)、遵從、失明、領(lǐng)悟、孤零零、不假思索、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、重見(jiàn)天日”各組一名同學(xué)認(rèn)讀。

2.概括課文講了一件什么事？（選代表回答，其他組員補(bǔ)充）

3.感受琳達(dá)的思想發(fā)生的巨大變化

（1）當(dāng)14歲的“我”失去了媽媽，聽(tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí)，態(tài)度是強(qiáng)烈反對(duì)，你能從課文哪些句子中能感受到？

（2）后來(lái)“我”的看法改變了嗎？是什么令“我”改變了？你能找到這段話嗎？

4.討論：父親是個(gè)什么樣的人？

5.令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)？同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪受影響的句子，想想外公的心愿給溫迪留下的是什么？

6.從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情的讀一讀，再聯(lián)系上下文，交流你從中體會(huì)到了什么？

7.課文為什么以“永生的眼睛”為題？

8.談一談你學(xué)了這篇文章后的感受。

三、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。）

1.給加點(diǎn)字注音。

（）（）（）（）（）（）

捐獻(xiàn)盲人屢 次摟 抱熱 淚 盈眶遵守．．．．．．

2.形近字組詞。

漸（）摟（）捐（）眶（）斬（）

慚（）樓（）涓（）框（）嶄（）

3.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

不但??而且??寧可??也不??

因?yàn)??所以??雖然??可是??

A．《永生的眼睛》一課（）使我感動(dòng)，（）引起我許多的想法。

B．父親（）死去了，（）他那話語(yǔ)給我留下深刻的印象。

C．（）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂(lè)，（）這種做法是很高尚的。

D．（）犧牲自己的個(gè)人利益幫助別人，（）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。

4．結(jié)合課文回答問(wèn)題。

“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分，很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！彼f(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了，父親的話語(yǔ)給我上了人生中最重要的一課。

回答問(wèn)題：

（1）結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

莫過(guò)于：

（2）父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？

（3）為什么琳達(dá)說(shuō)父親的話是自己人生中最重要的一課？讀了這段話你有什么想法？。課后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

美泉小學(xué)2012-3-26

第三篇：永生的眼睛導(dǎo)學(xué)案

第18課 永生的眼睛 導(dǎo)學(xué)案

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題?！队郎难劬Α愤@篇課文講述了琳達(dá)一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必

將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是由于受條件的限制，學(xué)生對(duì)器官移植非常陌生，對(duì)其意義更是不理解，因此，這是本課

教學(xué)的難點(diǎn)所在。

學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)作者抓住人物的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住人物的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法；讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)

他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)資源

師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

二、自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文，想想課文講了一件什么事？

《永生的眼睛》這篇課文講述了（）一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人（）的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的（）。

2、再讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子。

三、合作探究

1、課文中“我”對(duì)母親、父親、女兒捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

1）針對(duì)母親捐獻(xiàn)角膜，“我”的態(tài)度：

——————————————————————

2）針對(duì)父親捐獻(xiàn)角膜，“我”的態(tài)度：

——————————————————————

3)針對(duì)女兒捐獻(xiàn)角膜，“我”的態(tài)度：

—————————————————————— 3 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、是什么原因讓這個(gè)家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈(zèng)者 ？

3、說(shuō)一說(shuō)“永生的眼睛”你是怎樣理解的？

4、文章為什么以“永生的眼睛”為題?

四、感悟主題，小結(jié)升華

永生的僅僅是他們的角膜嗎？交流一下或?qū)懴伦约旱乃妓颉?/p>

五、小練筆

替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）

不理解——理解——影響（“我”的態(tài)度）

18、永生的眼睛問(wèn)題生成--------評(píng)價(jià)單

小組姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)作者抓住人物的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住人物的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法；讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)

他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)

1、試著補(bǔ)充下邊的詞語(yǔ)。

與（）長(zhǎng)（）（）（）橫溢重見(jiàn)（）（）

（）淚（）眶（）（）其來(lái)（）（）如生

2、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。3 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

不但??而且??寧可??也不??

因?yàn)??所以??雖然??可是??

（1）《永生的眼睛》一課（）使我感動(dòng)，（）引起我許多的想法。

（2）父親（）死去了，（）他那話語(yǔ)給我留下深刻的印象。

（3）（）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂(lè)，（）這種做法是很高尚的。

（4）（）犧牲自己的個(gè)人利益幫助別人，（）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意

義的人生。

3、課文講了一件什么事？

《永生的眼睛》這篇課文講述了（）一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人（）的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的（）。

合作探究

4、課文中“我”對(duì)母親、父親、女兒捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

1）針對(duì)母親捐獻(xiàn)角膜，“我”的態(tài)度：

——————————————————————

2）針對(duì)父親捐獻(xiàn)角膜，“我”的態(tài)度：

——————————————————————

3)針對(duì)女兒捐獻(xiàn)角膜，“我”的態(tài)度：

——————————————————————

5、是什么原因讓這個(gè)家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈(zèng)者 ？

6、說(shuō)一說(shuō)“永生的眼睛”你是怎樣理解的？

7、文章為什么以“永生的眼睛”為題?

8、永生的僅僅是他們的角膜嗎？交流一下或?qū)懴伦约旱乃妓颉?/p>

評(píng)價(jià)

閱讀資料，交流感受

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

1、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2、目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不

幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

3、鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。

4、深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……

5、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

6、長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可

能性小。

7、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

看了以上資料，心中有什么話要說(shuō)?談一談對(duì)器官移植的看法：

第四篇：永生的眼睛 導(dǎo)學(xué)案

《永生的眼睛》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：姓名：

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.把帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

j捐．贈(zèng)m盲．z遵．從l摟．住ǐ給．予ónɡ 重．復(fù) k眼眶．l屢．次l籠．罩l孤零．零2.把這些四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

突如（）不假（）無(wú)法（）熱淚（）不由（）不顧（）栩栩（）與世（）3.比一比，再組詞。

籠（）呵（）淌（）攏（）河（）倘（）增（）器（）贈(zèng)（）哭（）

膜（）尊（）嬌（）模（）遵（）驕（）4.選擇字義。（只字序號(hào)）

⑴疾：①?、诤蔻劭膦芴弁?/p>

眼疾手快（）疾惡如仇（）痛心疾首（）積勞成疾（）

⑵完：①齊全②盡，沒(méi)有了③做成④交納

完整（）用完了（）完工（）

⑶驕傲：①自滿，自以為了不起②自豪

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（）

考了滿分后，寧寧可驕傲了。（）5.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、用不著想，形容說(shuō)話、做事迅速。（）

2、突然發(fā)生。（）

3、因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚。（）

4、形容生動(dòng)活潑的樣子。（）

5、指人去世。（）

6、比喻脫離黑暗環(huán)境，重新見(jiàn)到光明。（）

6.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

不但??而且??寧可??也不??因?yàn)??所以??雖然??可是??

⑴《永生的眼睛》一課（）使我感

動(dòng)，（）引起我許多的想法。

⑵父親（）死去了，（）他那

話語(yǔ)給我留下了深刻的印象。

⑶（）我的捐獻(xiàn)給了別人快樂(lè)，（）這種做法是很高尚的。

⑷（）犧牲自己的個(gè)人利益幫助別

人，（）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀.初讀感知

1.課文寫(xiě)些了很多年前，現(xiàn)在，將來(lái)。贊揚(yáng)了的精神。

2.讀一讀，辨一辨。在正確的說(shuō)法后面畫(huà)“√”

一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

A、這段話是琳達(dá)對(duì)溫迪說(shuō)的，體現(xiàn) 了琳達(dá)善于為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高

尚的思想境界。（）

B、這段話是琳達(dá)的父親勸慰琳達(dá)時(shí)說(shuō)的，體現(xiàn)了琳達(dá)父母善于為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚的思想境界。（）

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀.精讀感悟

（一）“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫 過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽 和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于 他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！痹?來(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。1．結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

莫過(guò)于_________________________ 2．父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？ _______________________________ 3．讀了這段話你有什么想法？

___________________________________

（二）父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了 他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、外公感到驕傲?！薄斑@令你驕傲嗎？”我問(wèn)。“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐 給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！痹谶@一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！我緊緊地?fù)ё氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次，為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！1.聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。（1）與世長(zhǎng)辭：（2）驕傲：

2.溫迪為外公感到驕傲是因?yàn)椋?/p>

溫迪為媽媽感到驕傲是因?yàn)椋簨寢尀闇氐细械津湴潦且驗(yàn)椋?.從短文中，你認(rèn)為“我”領(lǐng)悟到父親留下的不只是一副眼角膜，還有。4.將“難道這不令我驕傲嗎？”改為陳述句。

5.讀了課文，你想說(shuō)些什么？

四、學(xué)海無(wú)涯天地寬，多讀多聞要拓展

查閱有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官。

五、把下列詞語(yǔ)同與之近義的諺語(yǔ)連起來(lái)，體會(huì)一下是不是很有趣呢？ 一丘之貉張公帽子李公戴 飲水思源天下烏雅一般黑 自作自受這山望著那山高 一暴十寒眾人抬柴火焰高 眾擎易舉喝水不忘挖井人 張冠李戴搬起石頭砸自己的腳 見(jiàn)異思遷三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)

第五篇：《永生的眼睛》

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《永生的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”,使學(xué)生理解:如果能給失明者帶來(lái)光明,那將是多么美好的事情,這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,觸動(dòng)心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。

學(xué)情分析: 我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧,對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng),有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠,討論時(shí)不夠積極。

設(shè)計(jì)思路: 根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰,以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義,達(dá)到感情的升華。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞,并用指定的詞語(yǔ)造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn): 有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)流程:

一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”

師:大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì),是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問(wèn)呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎樣才能得到永生? 生:誰(shuí)的眼睛獲得了永生? 生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么?)同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習(xí)的思路。]

二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑

1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?(板書(shū)角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒

“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))

2、你從哭喊中體會(huì)到什么?

3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿? 指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句: 投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的?！?/p>

(1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)(2)對(duì)于一個(gè)盲人,一個(gè)尿毒癥患者,一個(gè)白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人,通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō),“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))[重點(diǎn)部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。] 指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。

溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?

6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動(dòng)的原因。

7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后,小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂(lè)幻燈片:“親愛(ài)的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗?！? 此時(shí)此刻,你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?(人雖死,但精神永存)共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題,答后擦去板書(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么? [理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]

8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。

(1)課件出示: 資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二:目前美國(guó)有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀? [讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]

三、交流體會(huì),課外延伸

電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非常可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]

四、總結(jié)全文 放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,集體朗誦父親的話。

[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”,觸動(dòng)心靈,升華感情。] 板書(shū)設(shè)計(jì): 角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度

母親 不情愿

父親 遵從遺愿

女兒 主動(dòng)捐獻(xiàn)

教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式,本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,教學(xué)中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀,如果他們讀得不好時(shí),應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí),教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)、?！队郎难劬Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力； 教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)媒體：網(wǎng)頁(yè)、課件

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查 教學(xué)過(guò)程：

1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談

學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

[教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識(shí)到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]

2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

指導(dǎo)朗讀：

你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]

3、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)行深刻理解]

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗

指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

（盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？加入讀

女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜

在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）

請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。

指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]

6、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——

7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

[教學(xué)意圖：對(duì)中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

8、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。

生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？

學(xué)生談感受

[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)]

9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對(duì)白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì)毫無(wú)保留地解答的！

生自由問(wèn)答或表示心聲

[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)采訪，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？

生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……

[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)]

11、如何來(lái)寫(xiě)一份感人至深的倡議書(shū)呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)我們的倡議書(shū)，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂(lè)！

[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]