第一篇：生命教育工作總結(jié)

生命教育總結(jié)

生命教育是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。我校對(duì)生命教育活動(dòng)高度重視，積極采取措施，開展了各種主體教育活動(dòng)，將生命教育滲透到學(xué)校各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，起到了以活動(dòng)促德育，以德育促教育的作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

1、學(xué)校高度重視生命教育活動(dòng)，建立學(xué)校生命教育活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)程平新同志任組長(zhǎng)，分管德育副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員有德育處主任、團(tuán)委書記、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等。副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)分管工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，責(zé)任心強(qiáng)，相互協(xié)作好。

生命教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長(zhǎng)：程平新

副組長(zhǎng)：熊朝霞

成員：萬若洲周雙行各班班主任

2、把學(xué)校生命教育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，并在周工作安排中具體落實(shí)，定期檢查工作的進(jìn)展情況，及時(shí)進(jìn)行工作反思總結(jié)。

二、積極宣傳，形成生命教育網(wǎng)絡(luò)體系

3月12日，我校啟動(dòng)了以“激發(fā)生命潛能 提升生命價(jià)值”為主題的活動(dòng)。熊朝霞副校長(zhǎng)作了《讓生命因你而精彩》的國(guó)旗下講話。同時(shí)，充分利用宣傳主渠道作用。開設(shè)專題宣傳欄，堅(jiān)持更換櫥窗及黑板報(bào)內(nèi)容。利用校廣播臺(tái)、升旗儀式、班主任例會(huì)、班會(huì)課等各種

形式，向師生廣泛宣傳生命教育知識(shí)、法律知識(shí)，進(jìn)行法紀(jì)教育，從而增強(qiáng)了師生的生命價(jià)值觀念。

特別是通過校廣播電視臺(tái)向全體師生宣布我校開展“生命與你我同行”教育宣傳。我們的宣傳口號(hào)是：“愛生命、知榮辱、做表率、建和諧校園”、“以珍愛生命為榮、以輕視生命為恥”“讓學(xué)校成為師生充滿生命活力的園地”、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都珍愛生命，快樂成長(zhǎng)”、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都張揚(yáng)個(gè)性、升華生命”、“關(guān)愛生命、關(guān)注健康”、“珍惜生命、熱愛生活”、“開啟智慧、潤(rùn)澤生命”、“書寫好我們生命中的每一頁”、“生命之苗，需要我們共同澆灌”。

三、精心組織各種活動(dòng)，引導(dǎo)師生在活動(dòng)中體會(huì)生命教育的意義，提升生命價(jià)值

1、加強(qiáng)感恩教育、感動(dòng)教育，引領(lǐng)全校師生在感恩、感動(dòng)中學(xué)習(xí)、工作。

（1）為了弘揚(yáng)資貧濟(jì)困、關(guān)愛生命的精神，在玉樹地震第二天，德育處、團(tuán)委認(rèn)真組織全校學(xué)生開展“關(guān)愛生命、奉獻(xiàn)愛心”愛心募捐活動(dòng)，并組織全校討論活動(dòng)，以弘揚(yáng)中華民族濟(jì)貧救難，關(guān)愛他人、感恩他人的崇高精神。全校師生認(rèn)真響應(yīng)，思想上得到了一次洗滌。

（2）學(xué)校還利用班會(huì)課組織全體師生觀看了《感動(dòng)中國(guó)2008年度人物頒獎(jiǎng)盛典》。這些“感動(dòng)中國(guó)”的人物，他們都堅(jiān)守著自己對(duì)人生的信念，執(zhí)著地追求自己的理想，人類最可貴的真、善、美在他們身上展現(xiàn)，不僅如此，還放出了七彩的光環(huán)感動(dòng)了知曉他們的每一個(gè)人！

（3）德育處組織主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，讓感動(dòng)之花在校園進(jìn)一步綻放。七（4）班的“人生取決態(tài)度”、八（2）班的“初中生活”，主題涉及感恩、關(guān)愛、助人為樂，其內(nèi)容有深度，其場(chǎng)面又有極強(qiáng)的感染力。

2、加強(qiáng)“成長(zhǎng)、成才、成人”為主題的生命責(zé)任教育。

（1）學(xué)校從今年開始，首次使用學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)來記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，進(jìn)一步發(fā)揮教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的合力以促使學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，學(xué)校利用發(fā)放學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的契機(jī)，開展了以“成長(zhǎng)、成才、成人”為主題的生命責(zé)任教育。

（2）各年級(jí)分別組織學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生思想道德建設(shè)的橋梁溝通作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，回歸自然，強(qiáng)化學(xué)生的綠色、環(huán)保意識(shí)。組織學(xué)生開展“走進(jìn)自然、回歸自然”活動(dòng)。清明節(jié)前，德育處、團(tuán)委聯(lián)合舉辦了七年級(jí)“走進(jìn)自然、回歸自然”活動(dòng)。同學(xué)們登上了萬嶺寨，飽覽了四周的山水秀色，領(lǐng)略了無限春光，擁抱綠色，感受生命，回歸大自然，從而激發(fā)了學(xué)生的生命意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)。

4、組織學(xué)生走進(jìn)革命先烈勝地，強(qiáng)化革命意識(shí)，心系紅色情懷。清明節(jié)前，德育處、團(tuán)委聯(lián)合舉辦了八年級(jí)“祭奠先烈”活動(dòng)。八年級(jí)全體同學(xué)穿著校服，排著整齊的隊(duì)伍，高舉國(guó)旗，徒步來到西山革命烈士陵園，祭奠革命先烈。祭奠儀式由德育處主任主持。八（1）班樂倩莉、徐纖代表八年級(jí)全體同學(xué)向革命烈士墓敬獻(xiàn)花圈、寄托哀思，全場(chǎng)默哀，熊朝霞副校長(zhǎng)致掃墓辭，全體同學(xué)繞墓一周祭奠。

5、及時(shí)構(gòu)筑師生珍視生命的平臺(tái)，展開了師生一系列生命教育論壇。

（1）進(jìn)行學(xué)生生命價(jià)值討論，注重學(xué)生生命價(jià)值內(nèi)涵。學(xué)校利用班會(huì)課組織各班開展生命教育意義大討論，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事、自身的一言一行感悟生命的意義，崇尚自律的同時(shí)為他人作出自己的貢獻(xiàn)。

（2）組織青年教師交流生命價(jià)值，豐富青年教師生命價(jià)值內(nèi)涵。青年教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力，近年來光華高中的持續(xù)發(fā)展，也見證了日趨成熟的青年教師的共同努力和教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)。但青年教師工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、心理承壓能力較弱，為此，5月份，青年教師在三樓會(huì)議室濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行了沙龍式的交流活動(dòng)。

6、加強(qiáng)師生消防意識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)安全教育。

5月22日，舉行消防知識(shí)講座及現(xiàn)場(chǎng)演練活動(dòng)，全體師生在操場(chǎng)上接受了一次實(shí)在的消防知識(shí)講座及現(xiàn)場(chǎng)演練的熏陶。消防官兵結(jié)合實(shí)際案例為全體師生講解了消防的常見知識(shí)、火災(zāi)發(fā)生后的逃生方法和注意事項(xiàng)。講解結(jié)束后，消防官兵現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用滅火器并進(jìn)行了實(shí)際演練。同學(xué)們興趣盎然、情緒高漲，不僅學(xué)到了常見的消防知識(shí)，而且對(duì)如何現(xiàn)場(chǎng)滅火及逃生有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。消防知識(shí)講座及現(xiàn)場(chǎng)演練活動(dòng)，延續(xù)了我校生命教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識(shí)，具有重要的意義。

生命教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，內(nèi)容多，輻射面廣，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，我校將在實(shí)際工作中不斷探索、研究、積累經(jīng)驗(yàn)，將生命教

育落到實(shí)處，充分發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生的生命之花開得更加絢爛多彩！

第二篇：生命教育工作總結(jié)

培育健康心靈

守護(hù)生命陽光

——成武小學(xué)生命教育活動(dòng)工作總結(jié)

《義務(wù)教育法》明確指出：學(xué)校教育應(yīng)該“著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營(yíng)造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。顯然，“生命”、“健康”成為其中的關(guān)鍵詞。作為義務(wù)教育階段的學(xué)校，不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值意識(shí)的形成、生命質(zhì)量的提升。

為進(jìn)一步加強(qiáng)青少年認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，普及生命健康知識(shí)教育，有效提高學(xué)生的身心健康水平，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視生命健康教育工作，有計(jì)劃地開展生命健康教育系列活動(dòng)。使此項(xiàng)教育工作落到實(shí)處，收到成效。兩年多來，我們學(xué)校通過開展各類活動(dòng)，取得了較好的效果。下面對(duì)我學(xué)校的生命教育工作做簡(jiǎn)要回顧。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

營(yíng)造教育氛圍

1、為了加強(qiáng)生命教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，保障生命教育活動(dòng)順利開展并獲得成功，設(shè)立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、少先隊(duì)、安全辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處、等部門負(fù)責(zé)人為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，對(duì)學(xué)校生命教育工作進(jìn)行了統(tǒng)一部署。生命教育的關(guān)鍵是教師教育，為了使我校教師具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力，我們采取了“集體培訓(xùn)，定期交流”等有力措施加強(qiáng)師資培訓(xùn)，著力提高教師自身素養(yǎng)和能力，并將教師開展生命教育的效果納入評(píng)估指標(biāo)，把教師開展生命教育的實(shí)績(jī)作為教師考評(píng)表彰的重要依據(jù)。調(diào)動(dòng)全體教師參與和關(guān)注生命教育，使非生命教育課教師也承擔(dān)起推行生命教育的責(zé)任。

2、積極營(yíng)造氛圍通過校園廣播、校訊通、黑板報(bào)、櫥窗等陣地向全體師生進(jìn)行衛(wèi)生健康、消防、安全等宣傳，營(yíng)造濃郁的生命教育氛圍。在校園內(nèi)外張貼、懸掛

“珍愛生命為榮、輕視生命為恥”、“生命是自己的，要多關(guān)愛自己，關(guān)愛生命等于關(guān)愛自己、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都珍愛生命，快樂成長(zhǎng)”、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都張揚(yáng)個(gè)性、升華生命”、“關(guān)愛生命、關(guān)注健康”、“珍惜生命、熱愛生活”、“開啟智慧、潤(rùn)澤生命”、“書寫好我們生命中的每一頁”、“生命之苗，需要我們共同澆灌”

等標(biāo)語和橫幅，大力營(yíng)造生命教育的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同行動(dòng)起來關(guān)心生命教育。

二、構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)

促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

重視構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”生命教育網(wǎng)絡(luò)體系，使生命教育的開展在“家、校、社區(qū)”三位一體的互動(dòng)配合中達(dá)到有效性。

家庭是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的第一環(huán)節(jié)，因此，我校重視開辦家長(zhǎng)學(xué)校以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中培養(yǎng)孩子健康的生活習(xí)慣，與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度。如：在我校的家長(zhǎng)學(xué)校講座中，開展了《如何幫助孩子安全有意地度過假期》；《關(guān)注心理健康，塑造健全人格》；《走進(jìn)孩子的心靈，提高孩子生活的自信》等講座，深受家長(zhǎng)喜歡，確實(shí)幫助并指點(diǎn)著家長(zhǎng)正確的家教方法，使家庭教育真正發(fā)揮其重要的生命教育功能。

三、注重學(xué)科滲透

凸顯教育功能

在學(xué)科教學(xué)中，緊密結(jié)合“新課改”，注重發(fā)揮科學(xué)、品德與社會(huì)、體育等顯性學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，注重發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)等隱性學(xué)科所蘊(yùn)涵的豐富的生命教育內(nèi)容，如語文課通過文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適、感悟人與自然、人與社會(huì)、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈。

1、充分發(fā)揮專題教育的重要作用，即通過心理健康教育、安全教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防愛滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。在生命教育周活動(dòng)期間，我們開展了生命教育優(yōu)秀活動(dòng)方案征集活動(dòng)、安全知識(shí)測(cè)試、組織學(xué)生收看交通宣傳片等系列活動(dòng)。由于我校學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，目前全校近三百名學(xué)生來自全鎮(zhèn)各個(gè)角落，其中不少學(xué)生由家長(zhǎng)自行聯(lián)系車輛接送。交通安全是一個(gè)較大的隱患。在生命教育宣傳活動(dòng)中，我們開展了“關(guān)愛生命

安全出行”的交通安全專題教育活動(dòng)，通過發(fā)宣傳資料、同家長(zhǎng)簽訂安全任書、國(guó)旗下講話、等多種形式，生動(dòng)形象地向?qū)W生進(jìn)行了交通安全教育。

2、充分利用早讀課、午會(huì)課、隊(duì)會(huì)課等形式開展自主教育。每學(xué)期學(xué)校都組織與生命、安全為主題的班隊(duì)活動(dòng)，例如《交通安全伴我行》、《珍愛生命遠(yuǎn)離毒品》等。

3、開展生命取向教育，讓學(xué)生了解生命起源，掌握生命科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生懂得維護(hù)自己的身體健康樹立正確的人生價(jià)值觀。積極組織學(xué)生參加各種主題教育，如開展“生命的價(jià)值”主題活動(dòng)，制定好活動(dòng)計(jì)劃，通過生命輔導(dǎo)講座，傾聽善待生命的感人故事，明確生命的價(jià)值；以國(guó)旗下演講、學(xué)生征文等形式，激發(fā)全體師生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生明白為國(guó)家盡心盡職這就是時(shí)代所體現(xiàn)的生命之價(jià)值。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)

強(qiáng)化提升感悟

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感悟生命。注重通過課外實(shí)踐活動(dòng)，如班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單易行的防范和自救辦法，規(guī)避危險(xiǎn)與傷害。為此，我們開展了消防知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)生參與愛綠護(hù)綠環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)雷鋒文明月活動(dòng)等，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的生命素養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)年第我們都要舉行“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“六、一兒童節(jié)”，通過田徑、球類、藝術(shù)表演、科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等多種形式，開展強(qiáng)身健體活動(dòng)，讓學(xué)生展示才藝、放飛理想，迄今為止，此外，每年還舉行“詩歌朗讀”和“讀書活動(dòng)”，倡導(dǎo)師生共同讀書；在閱讀的同時(shí)，中高年級(jí)學(xué)生還制作手抄報(bào)，在收集、整理、編輯的過程中接受生命教育。

今后，我校將在實(shí)際工作中不斷探索、研究、積累經(jīng)驗(yàn)，將生命教育落到實(shí)處，充分發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生的生命之花開得更加絢爛多彩！讓教育成為放飛學(xué)生生命的綠洲！

2012年4月15日

第三篇：生命教育工作總結(jié)

培育健康心靈

守護(hù)生命陽光

——成武小學(xué)生命教育活動(dòng)工作總結(jié)

《義務(wù)教育法》明確指出：學(xué)校教育應(yīng)該“著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營(yíng)造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。顯然，“生命”、“健康”成為其中的關(guān)鍵詞。作為義務(wù)教育階段的學(xué)校，不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值意識(shí)的形成、生命質(zhì)量的提升。

為進(jìn)一步加強(qiáng)青少年認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，普及生命健康知識(shí)教育，有效提高學(xué)生的身心健康水平，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視生命健康教育工作，有計(jì)劃地開展生命健康教育系列活動(dòng)。使此項(xiàng)教育工作落到實(shí)處，收到成效。兩年多來，我們學(xué)校通過開展各類活動(dòng)，取得了較好的效果。下面對(duì)我學(xué)校的生命教育工作做簡(jiǎn)要回顧。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 營(yíng)造教育氛圍

1、為了加強(qiáng)生命教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，保障生命教育活動(dòng)順利開展并獲得成功，設(shè)立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、少先隊(duì)、安全辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處、等部門負(fù)責(zé)人為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，對(duì)學(xué)校生命教育工作進(jìn)行了統(tǒng)一部署。生命教育的關(guān)鍵是教師教育，為了使我校教師具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力，我們采取了“集體培訓(xùn)，定期交流”等有力措施加強(qiáng)師資培訓(xùn)，著力提高教師自身素養(yǎng)和能力，并將教師開展生命教育的效果納入評(píng)估指標(biāo)，把教師開展生命教育的實(shí)績(jī)作為教師考評(píng)表彰的重要依據(jù)。調(diào)動(dòng)全體教師參與和 關(guān)注生命教育，使非生命教育課教師也承擔(dān)起推行生命教育的責(zé)任。

2、積極營(yíng)造氛圍通過校園廣播、校訊通、黑板報(bào)、櫥窗等陣地向全體師生進(jìn)行衛(wèi)生健康、消防、安全等宣傳，營(yíng)造濃郁的生命教育氛圍。在校園內(nèi)外張貼、懸掛 “珍愛生命為榮、輕視生命為恥”、“生命是自己的，要多關(guān)愛自己，關(guān)愛生命等于關(guān)愛自己、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都珍愛生命，快樂成長(zhǎng)”、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都張揚(yáng)個(gè)性、升華生命”、“關(guān)愛生命、關(guān)注健康”、“珍惜生命、熱愛生活”、“開啟智慧、潤(rùn)澤生命”、“書寫好我們生命中的每一頁”、“生命之苗，需要我們共同澆灌” 等標(biāo)語和橫幅，大力營(yíng)造生命教育的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同行動(dòng)起來關(guān)心生命教育。

二、構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò) 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

重視構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”生命教育網(wǎng)絡(luò)體系，使生命教育的開展在“家、校、社區(qū)”三位一體的互動(dòng)配合中達(dá)到有效性。

家庭是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的第一環(huán)節(jié)，因此，我校重視開辦家長(zhǎng)學(xué)校以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中培養(yǎng)孩子健康的生活習(xí)慣，與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度。如：在我校的家長(zhǎng)學(xué)校講座中，開展了《如何幫助孩子安全有意地度過假期》；《關(guān)注心理健康，塑造健全人格》；《走進(jìn)孩子的心靈，提高孩子生活的自信》等講座，深受家長(zhǎng)喜歡，確實(shí)幫助并指點(diǎn)著家長(zhǎng)正確的家教方法，使家庭教育真正發(fā)揮其重要的生命教育功能。

三、注重學(xué)科滲透 凸顯教育功能

在學(xué)科教學(xué)中，緊密結(jié)合“新課改”，注重發(fā)揮科學(xué)、品德與社會(huì)、體育等顯性學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度的對(duì)學(xué)生 進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，注重發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)等隱性學(xué)科所蘊(yùn)涵的豐富的生命教育內(nèi)容，如語文課通過文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適、感悟人與自然、人與社會(huì)、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈。

1、充分發(fā)揮專題教育的重要作用，即通過心理健康教育、安全教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防愛滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。在生命教育周活動(dòng)期間，我們開展了生命教育優(yōu)秀活動(dòng)方案征集活動(dòng)、安全知識(shí)測(cè)試、組織學(xué)生收看交通宣傳片等系列活動(dòng)。由于我校學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，目前全校近三百名學(xué)生來自全鎮(zhèn)各個(gè)角落，其中不少學(xué)生由家長(zhǎng)自行聯(lián)系車輛接送。交通安全是一個(gè)較大的隱患。在生命教育宣傳活動(dòng)中，我們開展了“關(guān)愛生命 安全出行”的交通安全專題教育活動(dòng)，通過發(fā)宣傳資料、同家長(zhǎng)簽訂安全任書、國(guó)旗下講話、等多種形式，生動(dòng)形象地向?qū)W生進(jìn)行了交通安全教育。

2、充分利用早讀課、午會(huì)課、隊(duì)會(huì)課等形式開展自主教育。每學(xué)期學(xué)校都組織與生命、安全為主題的班隊(duì)活動(dòng)，例如《交通安全伴我行》、《珍愛生命遠(yuǎn)離毒品》等。

3、開展生命取向教育，讓學(xué)生了解生命起源，掌握生命科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生懂得維護(hù)自己的身體健康樹立正確的人生價(jià)值觀。積極組織學(xué)生參加各種主題教育，如開展“生命的價(jià)值”主題活動(dòng)，制定好活動(dòng)計(jì)劃，通過生命輔導(dǎo)講座，傾聽善待生命的感人故事，明確生命的價(jià)值；以國(guó)旗下演講、學(xué)生征文等形式，激發(fā)全體師生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生明白為國(guó)家盡心盡職這就是時(shí)代所體現(xiàn)的生命之價(jià)值。

四、開展實(shí)踐活動(dòng) 強(qiáng)化提升感悟

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感悟生命。注重通過課外實(shí)踐活動(dòng)，如班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單易行的防范和自救辦法，規(guī)避危險(xiǎn)與傷害。為此，我們開展了消防知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)生參與愛綠護(hù)綠環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)雷鋒文明月活動(dòng)等，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的生命素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)年第我們都要舉行“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“

六、一兒童節(jié)”，通過田徑、球類、藝術(shù)表演、科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等多種形式，開展強(qiáng)身健體活動(dòng)，讓學(xué)生展示才藝、放飛理想，迄今為止，此外，每年還舉行“詩歌朗讀”和“讀書活動(dòng)”，倡導(dǎo)師生共同讀書；在閱讀的同時(shí)，中高年級(jí)學(xué)生還制作手抄報(bào)，在收集、整理、編輯的過程中接受生命教育。

今后，我校將在實(shí)際工作中不斷探索、研究、積累經(jīng)驗(yàn)，將生命教育落到實(shí)處，充分發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生的生命之花開得更加絢爛多彩！讓教育成為放飛學(xué)生生命的綠洲！

2012年4月15日

第四篇：小學(xué)生生命教育工作總結(jié)

小學(xué)生生命教育工作總結(jié)

小學(xué)生安全和健康成長(zhǎng)涉及億萬家庭的幸福。因此保障少年兒童的安全，是教育工作的首要職責(zé)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，責(zé)任重于泰山。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生對(duì)生命可貴的認(rèn)識(shí)和安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又特別重要的工作。為了今后更好的開展本項(xiàng)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、讓學(xué)生提高“珍愛生命 安全第一”的意識(shí)。

時(shí)時(shí)告訴學(xué)生生命對(duì)于一個(gè)人來說只有一次，所以我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長(zhǎng)度能夠發(fā)揮出最大的光和熱，我們要保護(hù)她。通過講解和實(shí)例介紹，使學(xué)生明確了生命的意義，大家都要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。

二、教育學(xué)生要鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)突然襲來的自然災(zāi)害

所以通過一些影像資料向孩子介紹地震時(shí)，應(yīng)如何躲避。還拓展講解了突遇泥石流應(yīng)該橫著跑才最安全；發(fā)生水災(zāi)、大風(fēng)和沙塵暴時(shí)應(yīng)如何做。學(xué)生還了解了如何在高溫中防中暑，雷雨天氣如何避雷擊，冰雪天氣如何防凍傷。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在火災(zāi)中逃生

向?qū)W生講解了家庭失火的撲救方法，因?yàn)橥瑢W(xué)們的居住環(huán)境不同，還分別向孩子們介紹了住在平房和樓房分別應(yīng)該怎樣逃離或救援。如果發(fā)生火災(zāi)，在公共場(chǎng)所如何找出口，在森林應(yīng)該逆風(fēng)跑；如果交通工具失火應(yīng)該快速逃離。除了講解，還進(jìn)行了火災(zāi)演習(xí)，以加深孩子們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

四、進(jìn)行了交通安全教育

告訴學(xué)生在走路或乘車時(shí)都要守交通規(guī)則，走人行道，看好紅綠燈。另外，還告訴了學(xué)生，在路上遇到對(duì)自己不利情況，如他人敲詐，打鬧應(yīng)及時(shí)采取措施，或求得路人幫助或直接撥打110；放學(xué)可以幾個(gè)同學(xué)一起回家，避免路上閑散社會(huì)青年對(duì)你帶來的不利；路上不能與陌生人講話或閑聊。

五、進(jìn)行了校內(nèi)安全教育

課間不追逐吵鬧；上下樓梯靠右走；體育課聽從老師安排，不得擅自活動(dòng)，有問題及時(shí)向老師反映；發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)身體不舒服，及時(shí)向老師匯報(bào)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

六、進(jìn)行了家庭安全教育：

使用燃?xì)?、電、水及時(shí)關(guān)閉開關(guān)；遇不熟悉的人敲門，不能隨意讓其進(jìn)入，也不能隨意與其講話。

七、讓學(xué)生積極預(yù)防流行性疾病

向?qū)W生介紹了流行性感冒的防治方法，如何預(yù)防病毒性肝炎，預(yù)防流行性出血性結(jié)膜炎，預(yù)防非典型性肺炎，預(yù)防風(fēng)疹，預(yù)防手足口?。蛔⑸湟呙绶揽袢〉刃l(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生提高了意識(shí)，而且我校沒有一例流行病的發(fā)生。

八、拒絕不良嗜好與習(xí)慣

通過學(xué)習(xí)，孩子認(rèn)識(shí)到吸煙、飲酒、毒品有害健康，網(wǎng)絡(luò)成癮也有很大的危害，因而他們紛紛表示要遠(yuǎn)離這些不良習(xí)慣，更好地保護(hù)自己。

總之，除了做好生命教育安全知識(shí)學(xué)習(xí)外，還積極參加學(xué)校舉辦的逃生自救演練實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了防患意識(shí)，提高了防范能力。

第五篇：生命教育

生命教育——教育目的實(shí)現(xiàn)的保障

字?jǐn)?shù)：3240 來源：中小學(xué)心理健康教育 2012年4期

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〔摘要〕生命教育珍視生命本體的存在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)生命神圣性的追求和對(duì)生命家園的構(gòu)建，注重生命審美境界的引導(dǎo)，提高生命質(zhì)量。本文通過對(duì)生命教育內(nèi)涵的研究和對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)中普遍存在生命教育不足這一現(xiàn)象的剖析，提出了生命教育的必要性，并對(duì)實(shí)施生命教育的途徑進(jìn)行了探索，以期通過生命教育的實(shí)施更好地實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；教育目的；途徑

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）07-0004-03

一、生命教育的內(nèi)涵

印度偉大詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息?！彼越逃母揪驮谟谂囵B(yǎng)孩子們懂得應(yīng)該怎樣尊重生命，善待生命，理解生命的意義和價(jià)值，使自己的生活充滿力量和智慧，同時(shí)為別人的生活創(chuàng)造快樂。教育應(yīng)該使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“以何為生”的本領(lǐng)，還要懂得“為何而生”的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

目前，世界上許多國(guó)家都已開展了生命教育，而我國(guó)的生命教育研究尚處于起步階段，人們對(duì)“生命教育”的概念尚沒有達(dá)成定論。很多理論學(xué)者分別就此從多個(gè)角度進(jìn)行了探索和思考。

錢巨波認(rèn)為生命教育的含義包括三個(gè)方面：“一是教育要確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用；二是要按照人生命成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)需求實(shí)施教育；三是其終級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)人熱愛人生，珍視生命，塑造健全的人格，充分開發(fā)人的生命潛能和人生智慧，為受教育者實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值——社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值奠定基礎(chǔ)。”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生命教育要根據(jù)人的生命本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律與社會(huì)進(jìn)步的需要，制訂教育目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，組織教育教學(xué)活動(dòng)，使受教育者的身心得到充分自由和諧的發(fā)展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個(gè)性和創(chuàng)新智慧的一代新人。

王學(xué)風(fēng)博士則認(rèn)為：“學(xué)校生命教育是指通過對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的講授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是對(duì)殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。”程紅艷指出：“所謂生命教育，旨在喚起人們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，全面恢復(fù)人類生命的本性，采用理想的教育方式推動(dòng)人的發(fā)展，提升人類生命的本性，使教育成為生命本質(zhì)覺醒和顯現(xiàn)的過程，成為個(gè)人向‘人類’世界和自我不斷開放的過程，從而改變教育的工具化和教育目標(biāo)片面化的現(xiàn)象?！睆?jiān)骑w則認(rèn)為：“所謂生命教育，是指指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。”

葉瀾教授說：“生命價(jià)值是教育的基礎(chǔ)性價(jià)值，教育具有提升人的生命價(jià)值和創(chuàng)造人的精神生命的意義。換句話說，在對(duì)生命潛能的開發(fā)和發(fā)展需要的滿足方面，教育具有不可替代的重要責(zé)任，因而生命教育構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)?！眲?jì)良在其《生命教育論》中也提到：“生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)性生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌?！彼鼜?qiáng)調(diào)的是生命的個(gè)體性、完整性、過程性和人文性。

總體來看，以上觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)生命教育要在個(gè)體生命自然、生理的基礎(chǔ)上，遵循生命的規(guī)律和原則，引導(dǎo)生命走向完善，追求生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。在我國(guó)目前的條件下，生命教育不能從一般意義上去抽象地理解，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教育中所存在和被忽視的方面。因此，簡(jiǎn)而言之，生命教育就是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，它應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)生命的個(gè)體性、完整性、過程性和人文性，主要是幫助人們認(rèn)識(shí)并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)探索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值與定位，提升生命的質(zhì)量。其主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。

二、當(dāng)代青少年生命教育現(xiàn)狀分析

有調(diào)查指出，自殺已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)青少年非正常死亡的第一大因素。據(jù)北京市心理危機(jī)研究與干預(yù)中心公布的數(shù)字顯示：在中國(guó)，每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂。在15~34歲年齡段的青壯年中，自殺是首位的死因。

據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》及《中國(guó)教育報(bào)》在十個(gè)省市的不完全統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)每年至少有1.6萬青少年死于非命，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班級(jí)。意外傷害、自殺等非正常死亡已成為危及青少年生命的首要原因。另外，近年來，關(guān)于青少年學(xué)生的暴力事件屢屢見諸報(bào)端，而且施暴年齡層越來越低，手段越來越殘忍?；谌绱藝?yán)峻的現(xiàn)狀，生命教育在我國(guó)應(yīng)該得到特別的關(guān)注，應(yīng)該成為教育體系中不可缺少的一部分。

我國(guó)青少年生命教育的現(xiàn)狀與我們的基礎(chǔ)教育在這方面的缺失有很大的關(guān)系。我們今天所處的時(shí)代，是一個(gè)技術(shù)理性占統(tǒng)治地位的時(shí)代。在技術(shù)理性的支配下，教育培養(yǎng)的主要是人的能力，而非完整的人的精神世界。為了造就現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)所需要的大量的標(biāo)準(zhǔn)化人才，受教育者被成批地投入“教育工廠”的流程內(nèi)加以批量生產(chǎn)，結(jié)果，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體生命都被“加工”成為統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)件”。生命本身具有原生性、本體性、不可替代的價(jià)值，所以，敬畏生命應(yīng)當(dāng)是人最基本的追求，這應(yīng)是教育的根本歸宿，也是“以人為本”這一教育理念的本質(zhì)。但是對(duì)效率、實(shí)用和功利的片面追逐，使學(xué)校教育迷失了自我，遮蔽和忘卻了自身的本真追求。因此，學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注人的生命，傾聽來自生命的聲音。

國(guó)外的生命教育最早出現(xiàn)在美國(guó)，到20世紀(jì)70年代后陸續(xù)引起其他發(fā)達(dá)國(guó)家的關(guān)注，有死亡教育、寒冷教育、孤獨(dú)教育等形式，其目的是通過教育讓孩子從小樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度對(duì)待生命，追求生命的價(jià)值和意義。此后，我國(guó)的臺(tái)灣和香港地區(qū)也逐步開始重視這一領(lǐng)域，將生命教育思想融入中小學(xué)的教學(xué)之中。在我國(guó)內(nèi)地，上海市率先踏入生命教育領(lǐng)域，于2005年正式公布《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（征求意見稿），“生命教育”這一理念走進(jìn)了我們的校園，但目前其發(fā)展還不甚樂觀。

三、實(shí)施生命教育的途徑

人的生命，崇高而偉大，生命之花，絢麗而多姿。引領(lǐng)學(xué)生探究生命的價(jià)值，提升生命的品質(zhì)，是教育工作的基本追求；關(guān)注學(xué)生的生命律動(dòng)，豐潤(rùn)學(xué)生的生命歷程，以生命的思考彰顯生命的意義，以生命的博愛點(diǎn)燃生命的烈焰，以生命的情懷歌吟生命的壯歌，為書寫出一篇篇充滿生氣的生命華章而不懈探索，是每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的美好

生命是很神奇的。事實(shí)上當(dāng)我們真正用心去關(guān)注生命的時(shí)候，會(huì)為生命的神奇而感到無比的震撼。正是由于無數(shù)充滿個(gè)性的生命的存在，這個(gè)世界才富有生機(jī)，才顯得色彩斑斕。生命教育要讓青少年深刻地認(rèn)識(shí)到生命到底意味著什么，生命對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類具有怎樣的意義。人不僅要活著，而且要活得有意義，活得精彩。要讓青少年懂得，我們每一天都在支出自己的生命，如果我們熱愛生命，就應(yīng)該使自己的每一天充實(shí)而有意義，努力提高生命的質(zhì)量，盡可能多地創(chuàng)造生命的價(jià)值，讓生命煥發(fā)出光彩。

教育的本質(zhì)就是讓青少年看到生命的光明，為他們建立一個(gè)心靈的家園。賦予他們勇敢承受壓力，坦然面對(duì)挫折，自信乃至自豪地創(chuàng)造自己生活的信念與能力，而不是讓學(xué)習(xí)的壓力消磨掉他們?nèi)松男拍詈陀職?。體驗(yàn)生命的美好，還要讓我們的學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛和一顆感受生命之美的心靈，讓學(xué)生真正地體悟到自然之美、生活之美和人性之美。

（二）用理想構(gòu)建精神力量

人之所以為人，就在于人不僅活著，而且還追求有意義地活著。正如德國(guó)哲學(xué)家赫舍爾所說：“人的存在從來就不是單純的存在，它總牽涉到意義?！睉?yīng)試教育使許多孩子具有良好的智能、優(yōu)秀的成績(jī)，卻缺失一種精神力量。這種精神力量包括人的心理、智慧、情感、能力、意志、理想與信念等，它在個(gè)人面對(duì)人生中一系列重大問題時(shí)，在人與環(huán)境相互作用時(shí)表現(xiàn)出特有的價(jià)值。這種精神力量給人以迎接挑戰(zhàn)的勇氣、面對(duì)挫折的自信、克服困難的毅力、戰(zhàn)勝危機(jī)的意志和調(diào)適心理的能力。

生命需要?jiǎng)恿?，理想與信念是一個(gè)人一生動(dòng)力的來源以及人生意義的基礎(chǔ)，沒有動(dòng)力，生命就容易倦怠。一個(gè)人知道為什么而活，就能忍受生活中的折磨與苦難。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遇到挫折與失敗，教育者要用熱情和關(guān)愛去溫暖他們受挫的心靈，做他們的朋友和知己，用理想的力量引導(dǎo)他們從自卑、消沉的陰影中解脫出來，引導(dǎo)他們正視壓力和困難，勇敢地面對(duì)人生，接受挑戰(zhàn)，超越自我。

（三）用激情激揚(yáng)生命

生命蘊(yùn)含著無限的激情、無法抑制的沖動(dòng)與活力，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿朝氣的活生生的生命，教育者義不容辭的職責(zé)是用自己的生命激情去激勵(lì)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的追求。懂得用生命激情激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的教師，具有高超的教育藝術(shù)，即使是批評(píng)學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生感受到真誠的力量，從而對(duì)生活充滿自信。懂得用生命激情激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的教師，總是讓學(xué)生相信：生命的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有它的意義和價(jià)值，無論是順境或逆境、興奮或沉悶、群居或獨(dú)處，我們都可以讓它發(fā)出光芒。激揚(yáng)生命，讓生命之花更加繽紛爛漫。

（四）學(xué)會(huì)面對(duì)挫折與死亡

五·一二大地震所帶來的傷害無疑是致命的。它不僅僅使我們失去了無數(shù)的同胞，還帶給活著的人陰霾。很多人無法走出陰影，在這種背景下，生命教育顯得如此重要。生命教育不只是教會(huì)青少年欣賞生命的美好，還要讓他們學(xué)會(huì)接受生命中的一切必然和偶然，學(xué)會(huì)面對(duì)生命的無常。我們要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)他們體會(huì)生命的逆境狀態(tài)所蘊(yùn)含的積極意義，正視生命進(jìn)程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，科學(xué)認(rèn)識(shí)生命歷程的豐富多彩，正確對(duì)待挫折失意和成功輝煌，學(xué)會(huì)面對(duì)鮮花與榮譽(yù)，更要學(xué)會(huì)面對(duì)懷疑與冷落。

不可否認(rèn)，中國(guó)傳統(tǒng)文化諱言死亡，認(rèn)為死亡是不吉利的事情。而西方一些國(guó)家的學(xué)校常常會(huì)讓學(xué)生思考：如果生命只有三天，你怎么安排，最想做什么？如果給自己寫墓志銘，你會(huì)怎么寫？這被稱為死亡教育，使人們能以平和的心態(tài)來面對(duì)死亡。通過加強(qiáng)死亡教育，首先可以讓學(xué)生們了解生命的寶貴，從而珍視生命，享受生活，減少自殘、自殺或相互殘殺等非正常死亡事件的發(fā)生；其次，當(dāng)生命回天乏力時(shí)，了解了人生的要義，他們就可以減少對(duì)死亡的恐懼，也能減輕家人失去親人的痛苦。

四、結(jié)語

生命教育的價(jià)值和理念自誕生之日起就迅速被理解和接受，但是生命教育在我國(guó)學(xué)校的落實(shí)情況卻不盡如人意。生命教育能否得到落實(shí)，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。開展生命教育，教師自己必須具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，崇敬生命、熱愛生命，關(guān)注自我的幸福體驗(yàn)，關(guān)注自我的生命質(zhì)量，關(guān)注自我生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師能夠用豐富的生命實(shí)踐去鍛煉學(xué)生，尊重、正視每一個(gè)生命，讓學(xué)生在生命發(fā)展過程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命。教師通過自己的努力帶給學(xué)生更多的感動(dòng)和更多溫暖的關(guān)懷，讓學(xué)生形成一個(gè)積極的、光明的內(nèi)心世界。這是生命教育的重要課題。在這方面我國(guó)的教育工作者還有很長(zhǎng)的路要走，真誠地希望我們的生命教育之花開得更美。

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編輯/于 洪 終校/何 妍