第一篇：2012年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)考試預(yù)測(cè)(生物化學(xué))--3
2012年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試
農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)聯(lián)考考試預(yù)測(cè)（生物化學(xué)）
萬(wàn)學(xué)海文專(zhuān)業(yè)課教研中心
臨近考研，萬(wàn)學(xué)海文集合考研專(zhuān)業(yè)課教研中心，深入研究2012年考研統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)課考試大綱，結(jié)合統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)課的命題趨勢(shì)、規(guī)律及特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲錘煉之后，分析提煉各層級(jí)知識(shí)核心要點(diǎn)，從而對(duì)本年的考研命題進(jìn)行預(yù)測(cè)，幫助學(xué)員把握出題重點(diǎn)。
1.蛋白質(zhì)的概念與生物學(xué)意義；氨基酸的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，根據(jù)R基團(tuán)極性對(duì)構(gòu)成蛋白質(zhì)的20種氨基酸進(jìn)行分類(lèi)。
2.肽的概念及理化性質(zhì)；蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；蛋白質(zhì)的分離與純化。
3.DNA和RNA在化學(xué)組成、分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞內(nèi)分布和生理功能上的主要區(qū)別。
4.真核生物與原核生物DNA復(fù)制起始過(guò)程；
5.酶降低反應(yīng)活化能實(shí)現(xiàn)高效率的重要因素；酶原激活、維生素和輔酶（NAD、FAD、FMN等等）有無(wú)抑制劑存在時(shí)酶促反應(yīng)速度與Km值；會(huì)用實(shí)驗(yàn)證實(shí)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)或核酸。
6.糖酵解產(chǎn)生的NADH進(jìn)入呼吸鏈氧化；糖酵解、糖異生；磷酸戊糖途徑及其生理意義。
7.電子傳遞鏈組成；電子傳遞的抑制劑；生物氧化特點(diǎn)。
8.生物體內(nèi)的脂質(zhì)；脂肪酸分解代謝。
9.氨基酸、核酸的合成代謝。
10.原核生物DNA復(fù)制；原核生物啟動(dòng)子的結(jié)構(gòu)特征，基因轉(zhuǎn)錄的起始；DNA的損傷與修復(fù)；RNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及加工。
11.真核生物mRNA轉(zhuǎn)錄后的加工修飾；DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同
12.提純分離酶蛋白，操作中注意的事項(xiàng)；凝膠層析技術(shù)。
13.用實(shí)驗(yàn)方法證明DNA是遺傳物質(zhì)；會(huì)用實(shí)驗(yàn)證明某種蛋白質(zhì)是由一條多肽鏈還是幾條多肽鏈組成14.原核生物與真核生物多肽鏈合成差異。
15.肽鏈合成后的折疊、加工與轉(zhuǎn)運(yùn)
希望通過(guò)預(yù)測(cè)，幫助廣大考生在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，梳理知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握命題點(diǎn)，直擊命題要害，進(jìn)而做好最終的考前沖刺。
預(yù)祝廣大考生金榜題名！
第二篇：2012年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)考試預(yù)測(cè)(生物化學(xué))--2
2012年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試
農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)聯(lián)考考試預(yù)測(cè)（生物化學(xué)）
萬(wàn)學(xué)海文專(zhuān)業(yè)課教研中心
臨近考研，萬(wàn)學(xué)海文集合考研專(zhuān)業(yè)課教研中心，深入研究2012年考研統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)課考試大綱，結(jié)合統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)課的命題趨勢(shì)、規(guī)律及特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲錘煉之后，分析提煉各層級(jí)知識(shí)核心要點(diǎn)，從而對(duì)本年的考研命題進(jìn)行預(yù)測(cè)，幫助學(xué)員把握出題重點(diǎn)。
1.生物化學(xué)研究的內(nèi)容和發(fā)展簡(jiǎn)史。
2.氨基酸的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸的分類(lèi)、三字符。
3.肽的概念及理化性質(zhì)；蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能；蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)、分離與純化（電泳、層析技術(shù)的原理及應(yīng)用）。
4.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；Pr的α-螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5.核酸定量測(cè)定常見(jiàn)方法。
6.酶的概念、分類(lèi)和命名；酶的作用機(jī)制（活性中心、專(zhuān)一性和高效性的分子機(jī)制）。
8.影響酶促反應(yīng)速度的主要因素；維生素和輔酶；酶的分離純化（與蛋白質(zhì)聯(lián)系起來(lái)）。
9.三羧酸循環(huán)、糖酵解；糖異生的關(guān)鍵步驟、異生為糖的10種物質(zhì)。
10.氧化磷酸化類(lèi)型、機(jī)制以及線(xiàn)粒體穿梭系統(tǒng)。
11.脂肪的分解代謝和生物合成；甘油磷脂代謝。
12.物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系。
13.原核生物與真核生物DNA復(fù)制內(nèi)容、基本特性；DNA的損傷與修復(fù)；雙脫氧測(cè)序基本原理、PCR技術(shù)和DNA合成過(guò)程有什么異同地方。
14.原核生物基因表達(dá)調(diào)控內(nèi)容（乳糖操縱子結(jié)構(gòu)、調(diào)控方式）。
15.遺傳密碼定義、特性；原核生物多肽鏈合成；原核與真核生物多肽鏈合成差異。
希望通過(guò)預(yù)測(cè)，幫助廣大考生在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，梳理知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握命題點(diǎn)，直擊命題要害，進(jìn)而做好最終的考前沖刺。
預(yù)祝廣大考生金榜題名！
第三篇：2003年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試
2003年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試
政 治 理 論 試 題
一、下列每題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選項(xiàng)的字母涂黑。（每小題1分，共15分）
1.馬克思主義哲學(xué)創(chuàng)立之后，開(kāi)始出現(xiàn)了
A.唯物論與唯心論的對(duì)立B.可知論與不可知論的對(duì)立
C.辯證法與形而上學(xué)的對(duì)立D.唯物史觀與唯心史觀的對(duì)立
2.在人與世界的相互作用中，人與世界同時(shí)得到了改變，并獲得日益豐富的內(nèi)容。造成這一變化的基礎(chǔ)是
A.自然界自身的運(yùn)動(dòng)B.人的意識(shí)的能動(dòng)作用
C.人的實(shí)踐活動(dòng)D.工具的制造與使用
3.人的視覺(jué)器官有感覺(jué)外在物體的光和顏色的功能?？梢?jiàn)光的波長(zhǎng)范圍一般是380nm(納米)到780nm，稱(chēng)為可見(jiàn)光譜。在可見(jiàn)光譜范圍內(nèi)，不同波長(zhǎng)的輻射使人感覺(jué)到不同顏色，一般來(lái)說(shuō)，700nm為紅色，580nm為黃色，510nm為綠色，470nm為藍(lán)色，400nm為紫色。這種現(xiàn)象表明
A.人只能認(rèn)識(shí)外界物體作用于感官形成的感覺(jué)
B.人的感官所具有的生理閾限是人的認(rèn)識(shí)能力的界限
C.人的感覺(jué)中包含著對(duì)外界事物信息的選擇、加工和轉(zhuǎn)換
D.人所形成的關(guān)于事物的感覺(jué)是人自身生理活動(dòng)的結(jié)果
4.生產(chǎn)的社會(huì)條件中，最基本、最重要的是
A.政治法律制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.歷史文化傳統(tǒng)D.倫理道德規(guī)范
5.商品內(nèi)在的使用價(jià)值和價(jià)值的矛盾，其完備的外在表現(xiàn)形式是
A.商品與商品的對(duì)立B.具體勞動(dòng)與抽象勞動(dòng)的對(duì)立
C.私人勞動(dòng)與社會(huì)勞動(dòng)的對(duì)立D.商品與貨幣的對(duì)立
6.生產(chǎn)資本構(gòu)成 價(jià)值（單位：萬(wàn)元）年周轉(zhuǎn)次數(shù)
固定資本1000
其中：廠(chǎng)房
3001/20
機(jī)器6001/10
小工具1001/4
流動(dòng)資本500034
根據(jù)上述資料該企業(yè)預(yù)付資本總周轉(zhuǎn)次數(shù)為
A.1.0次B.1.2次C.1.3次D.1.4次
7.在土地的資本主義經(jīng)營(yíng)壟斷條件下，由于在同一塊土地上連續(xù)追加投資的勞動(dòng)生產(chǎn)率不同而形成的地租是
A.級(jí)差地租IB.級(jí)差地租ⅡC.絕對(duì)地租D.壟斷地租 8.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的根本目的是
A.推翻帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治
B.改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的面貌
C.建立新民主主義的人民共和國(guó)
D.解放被束縛的生產(chǎn)力
9.在中國(guó)革命進(jìn)程中，具有新民主主義革命和社會(huì)主義革命雙重性質(zhì)的事件是
A.沒(méi)收封建階級(jí)的土地歸農(nóng)民所有
B.沒(méi)收官僚資本歸新民主主義國(guó)家所有
C.接收帝國(guó)主義在華企業(yè)歸新民主主義國(guó)家所有
D.贖買(mǎi)民族工商業(yè)歸人民民主專(zhuān)政國(guó)家所有
10.20世紀(jì)90年代，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入新階段的重要標(biāo)志是 A.形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局
B.我國(guó)進(jìn)入世界十大貿(mào)易國(guó)行列
C.引進(jìn)外資規(guī)模居發(fā)展中國(guó)家首位
D.形成了沿海、沿江、沿邊對(duì)外開(kāi)放的新格局
11.發(fā)展社會(huì)主義民主政治，最根本的是要
A.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一
B.實(shí)現(xiàn)民主政治的制度化、規(guī)范化、程序化
C.充分發(fā)揮人民群眾的監(jiān)督作用
D.有領(lǐng)導(dǎo)、有步驟地推進(jìn)政治體制改革
12.在社會(huì)主義初級(jí)階段，非公有制經(jīng)濟(jì)是
A.社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充 B.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分
C.具有公有性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)
D.逐步向公有制過(guò)渡的經(jīng)濟(jì)
13.我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)是
A.解放和發(fā)展生產(chǎn)力B.鞏固社會(huì)主義制度
C.提高人民生活水平D.增強(qiáng)綜合國(guó)力
14.中國(guó)共產(chǎn)黨的十六大報(bào)告指出，貫徹“三個(gè)代表”重要思想，本質(zhì)在
A.堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心B.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則
C.堅(jiān)持改革開(kāi)放D.堅(jiān)持執(zhí)政為民
15.中國(guó)共產(chǎn)黨的十六大報(bào)告指出，中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持先進(jìn)性和增強(qiáng)創(chuàng)造力的決定性因素是
A.堅(jiān)持黨的思想路線(xiàn)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn) B.搞清楚什么是社會(huì)主義以及如何建設(shè)社會(huì)主義
C.堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)和基本綱領(lǐng)
D.加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的群眾工作，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)
二、下列每題的選項(xiàng)中，至少有一項(xiàng)是符合題意的。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選項(xiàng)的字母涂黑。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每小題2分，共30分）
16.西周末年思想家史伯說(shuō)：“和實(shí)生物，同則不繼。以它平它謂之和，故能豐長(zhǎng)而物歸之”。這里所包含的辯證法思想有
A.矛盾的同一是包含差別的同一
B.對(duì)立面的統(tǒng)一是事物發(fā)展的動(dòng)力
C.不包含內(nèi)部差別的事物就不能存在和發(fā)展
D.矛盾的一方只有克服另一方才能達(dá)到統(tǒng)一
E.事物是由不同方面、不同要素構(gòu)成的統(tǒng)一體 17.下述有關(guān)歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)中，屬于唯物史觀的有
A.人人創(chuàng)造歷史B.歷史活動(dòng)是群眾的事業(yè)
C.人們自己創(chuàng)造自己的歷史D.人們總是在既定的條件下創(chuàng)造歷史
E.尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律和尊重人民歷史主體地位是一致的
18.價(jià)值規(guī)律發(fā)揮作用的表現(xiàn)形式有
A.價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)B.價(jià)格圍繞交換價(jià)值上下波動(dòng)
C.價(jià)格圍繞成本價(jià)格上下波動(dòng)D.市場(chǎng)價(jià)格圍繞生產(chǎn)價(jià)格上下波動(dòng)
E.市場(chǎng)價(jià)格圍繞壟斷價(jià)格上下波動(dòng)
19.G-W-G′之所以被稱(chēng)為資本的總公式，是因?yàn)樗?/p>
A.既包括買(mǎi)的過(guò)程，又包括賣(mài)的過(guò)程B.既包括商品運(yùn)動(dòng)，又包括貨幣運(yùn)動(dòng)
C.概括了各種資本運(yùn)動(dòng)的一般特征D.概括了資本流通與商品流通的共同特征 E.體現(xiàn)了資本運(yùn)動(dòng)的根本目的
20.在其他條件不變的情況下，資本有機(jī)構(gòu)成的提高會(huì)導(dǎo)致
A.相對(duì)過(guò)剩人口的形成B.利潤(rùn)率的提高
C.可變資本在總資本中比例的降低D.資本周轉(zhuǎn)速度的減緩
E.平均利潤(rùn)率的下降
21.股票價(jià)格
A.與銀行存款利息率成反比B.與預(yù)期股息收入成正比
C.是股息收入的資本化D.是它所代表的實(shí)際資本價(jià)值的貨幣表現(xiàn)
E.不是股票的票面額
22.毛澤東思想、鄧小平理論是中國(guó)化了的馬克思主義，它們都
A.體現(xiàn)了馬克思列寧主義的基本原理B.反映了近代中國(guó)的時(shí)代要求 C.揭示了中國(guó)革命的特殊規(guī)律D.包含了中華民族的優(yōu)秀思想
E.包含了中國(guó)共產(chǎn)黨人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
23.1945年4月，毛澤東在《論聯(lián)合政府》中提出的黨的優(yōu)良作風(fēng)有
A.理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)B.和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)
C.謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁的作風(fēng) D.自我批評(píng)的作風(fēng)
E.艱苦奮斗的作風(fēng)
24.在社會(huì)主義條件下，中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派長(zhǎng)期共存，是因?yàn)?/p>
A.無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨可以同資產(chǎn)階級(jí)結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)
B.雙方有長(zhǎng)期團(tuán)結(jié)合作的歷史
C.各民主黨派已經(jīng)成為致力于社會(huì)主義事業(yè)的黨派
D.各民主黨派在政治上接受了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo) E.各民主黨派可以發(fā)揮對(duì)共產(chǎn)黨的監(jiān)督作用
25.我國(guó)現(xiàn)階段分配制度中，按生產(chǎn)要素分配的依據(jù)是
A.存在著多種所有制經(jīng)濟(jì) B.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求
C.各種生產(chǎn)要素都具有價(jià)值 D.實(shí)行多種經(jīng)營(yíng)方式的要求
E.各種生產(chǎn)要素在生產(chǎn)過(guò)程中都作出貢獻(xiàn)
26.發(fā)展之所以成為中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，是因?yàn)?/p>
A.發(fā)展是堅(jiān)持黨的先進(jìn)性的要求B.發(fā)展是發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性的要求
C.發(fā)展是社會(huì)主義本質(zhì)的要求D.發(fā)展決定著中國(guó)的前途和命運(yùn)
E.發(fā)展是實(shí)現(xiàn)民富國(guó)強(qiáng)的要求
27.中國(guó)共產(chǎn)黨的十六大報(bào)告提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)有
A.國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年比2000年翻兩番 B.依法治國(guó)基本方略得到全面落實(shí)
C.全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高
D.推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路
E.基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義國(guó)家
28.中國(guó)共產(chǎn)黨的十六大報(bào)告提出建立公正合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的主張有
A.政治上應(yīng)相互尊重，共同協(xié)商B.經(jīng)濟(jì)上應(yīng)相互促進(jìn)，共同發(fā)展
C.文化上應(yīng)相互借鑒，共同繁榮D.安全上應(yīng)相互信任，共同維護(hù)
E.反對(duì)各種形式的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治
29.2002年9月17日，日本首相小泉純一郎對(duì)朝鮮進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，雙方領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行會(huì)談，發(fā)表了《日朝平壤宣言》?！缎浴烦龥Q定重開(kāi)日朝邦交正常化談判外，其他內(nèi)容還有
A.日本政府對(duì)過(guò)去在朝鮮實(shí)施的殖民統(tǒng)治表示深刻反省和誠(chéng)摯道歉，在邦交正?；恼勁兄姓嬲\(chéng)地就兩國(guó)經(jīng)濟(jì)合作具體內(nèi)容和規(guī)模進(jìn)行協(xié)商 B.對(duì)于1945年以前發(fā)生的事情，雙方相互放棄一切財(cái)產(chǎn)損失追索權(quán)
C.朝鮮將采取切實(shí)措施，以使關(guān)系到日本國(guó)民生命和安全的懸案問(wèn)題不再發(fā)生
D.為了一攬子解決朝鮮半島核問(wèn)題，雙方確認(rèn)遵守一切相關(guān)的國(guó)際決議。朝鮮表明了將凍結(jié)導(dǎo)彈試射的時(shí)限繼續(xù)延長(zhǎng)到2003年以后的意向
E.日、美、朝、韓即將就安全保障問(wèn)題開(kāi)展協(xié)商
30.2002年6月，上海合作組織在圣彼得堡召開(kāi)峰會(huì)，簽署了重要的政治、法律文件，其中有
A.邊界地區(qū)裁減軍事力量和增加信任措施的協(xié)定
B.上海合作組織憲章
C.打擊恐怖主義、分裂主義和極端主義公約
D.上海合作組織成員國(guó)元首宣言
E.關(guān)于地區(qū)反恐怖機(jī)構(gòu)的協(xié)定
四、分析題：(共4題，其中第34、35、36題每題9分，第37題10分，共37分)要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料回答問(wèn)題。將答案寫(xiě)在答題紙相應(yīng)位置上。
34.秦穆公見(jiàn)伯樂(lè)年事已高，請(qǐng)伯樂(lè)推薦繼任者，伯樂(lè)說(shuō)九方皋可堪此任。九方皋奉穆公之命外出找馬，三月后復(fù)命說(shuō)，馬已找到。穆公問(wèn)：何馬也?九方皋答道：是一匹黃色的公馬。穆公派人去取馬，取馬人回報(bào)說(shuō)是一匹黑色的母馬。穆公不悅，責(zé)備伯樂(lè)道：你推薦的那位相馬者連馬的黃黑公母都分辨不清，怎能鑒別馬的好壞呢?伯樂(lè)答道：“若皋之所觀，天機(jī)也。得其精而忘其粗，在其內(nèi)而忘其外。見(jiàn)其所見(jiàn)，不見(jiàn)其所不見(jiàn)；視其所視，而遺其所不視。若皋之相者，乃有貴乎馬者也?！瘪R至，果千里之馬。
伯樂(lè)之子把伯樂(lè)寫(xiě)的《相馬經(jīng)》讀得爛熟?！断囫R經(jīng)》上說(shuō)，千里馬是額頭隆起，雙眼突出，蹄如摞起的酒曲塊。他按照書(shū)上給出的各種圖形，與他所見(jiàn)到的一一加以對(duì)照。結(jié)果，他找到一只癩蛤蟆。
請(qǐng)用馬克思主義哲學(xué)原理，分析回答下列問(wèn)題：
（1）九方皋相馬方法的高明之處何在?
（2）伯樂(lè)之子“相馬”失敗的主要原因是什么?
（3）為什么說(shuō)九方皋相馬的思維方法比找到千里馬具有更重要的意義? 客觀題答案快速查找：
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13C14D15A16ABCE17BCDE18ADE19CE20ACDE21ABCE22ADE23ABD24BCDE25ABDE26ABCDE27ABCD28ABCDE29ABCD30BDE
34.【答案要點(diǎn)】（1）認(rèn)識(shí)事物要區(qū)分粗精、真?zhèn)?、表里、?nèi)外，做到去粗取精，去偽存真，由表及里，抓住事物的本質(zhì)；要善于區(qū)分事物的主要方面與次要方面，抓住事物的主要方面。
（2）這是一種“按圖索驥”的方法，把《相馬經(jīng)》當(dāng)作教條，脫離實(shí)際，從本本出發(fā)，生搬硬套。
（3）思維方法是人們認(rèn)識(shí)世界的中介；科學(xué)的思維方法是客觀規(guī)律在人腦中的內(nèi)化，它是人們認(rèn)識(shí)世界、特別是理性思維的重要工具，是實(shí)踐獲得成功的重要條件；方法具有普遍意義，它比認(rèn)識(shí)結(jié)果更為重要。只有掌握科學(xué)的思維方法，才能增強(qiáng)人的認(rèn)識(shí)能力，做好各項(xiàng)工作。
【考點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是科學(xué)的思維方法（如感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍、現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系、辯證思維方法等）及其在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的重要性?！窘忸}思路點(diǎn)撥】本題材料由兩個(gè)中國(guó)古代寓言“九方皋相馬”和“按圖索驥”組合而成，反映的正好是兩種截然相反的思維方式、行為方式，得到的也是兩種截然相反的結(jié)果，而題后的問(wèn)題的設(shè)置也就與材料有關(guān)：“九方皋相馬方法的高明之處何在?”“伯樂(lè)之子'相馬'失敗的主要原因是什么?”第三問(wèn)貌似針對(duì)材料，實(shí)則提出了一個(gè)普遍性的問(wèn)題讓考生回答：“為什么說(shuō)（九方皋相馬的）思維方法比找（到千里馬）具有更重要的意義?”
材料是經(jīng)過(guò)處理的便于考生理解的半文半白話(huà)，如果考生知道兩則寓言的出處及其寓意（可以引申到哲學(xué)的有關(guān)原理）則可以幫助考生回答問(wèn)題：“九方皋相馬”出自漢代劉安的《淮南子?道應(yīng)訓(xùn)》，“按圖索驥”出自名楊慎的《藝林伐山》；前者主要說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的主體的知識(shí)背景在選擇客體方面具有重要的作用，后者從方法論上說(shuō)明了脫離實(shí)際、生搬硬套、機(jī)械教條到指的與預(yù)期相反結(jié)果的愚蠢行為。如果不知道其出處，細(xì)讀材料，緊扣重點(diǎn)，也不難得到題中要求有關(guān)哲學(xué)原理，也即上面的結(jié)論。如第一則寓言故事需要緊扣的是伯樂(lè)對(duì)九方皋的評(píng)價(jià)：“得其精而忘其粗，在其內(nèi)而忘其外。見(jiàn)其所見(jiàn)，不見(jiàn)其所不見(jiàn)；視其所視，而遺其所不視?！边@就是馬克思主義哲學(xué)中常講得的認(rèn)識(shí)事物要區(qū)分粗精、真?zhèn)?、表里、?nèi)外，要去粗取精，去偽存真，由表及里，抓住事物的本質(zhì)；要區(qū)分事物的主要方面與次要方面，抓住事物的主要方面；第二則寓言故事的信息點(diǎn)在：“伯樂(lè)之子把伯樂(lè)寫(xiě)的《相馬經(jīng)》讀得爛熟。……他按照書(shū)上給出的各種圖形，與他所見(jiàn)到的一一加以對(duì)照”，反映的是其機(jī)械教條，脫離實(shí)際，從本本出發(fā)，生搬硬套的思維方式和行為方式。只要有上述的正確思路，抓住了上述要點(diǎn)，第三問(wèn)“為什么說(shuō)九方皋相馬的思維方法比找到千里馬具有更重要的意義?”就不難回答，因其重要信息點(diǎn)在：“若皋之相者，乃有貴乎馬者也”，意思是如果有像九方皋這樣觀察問(wèn)題的方法，就有著比相馬更重要的意義。即只有掌握科學(xué)的思維方法，才能增強(qiáng)人的認(rèn)識(shí)能力，做好各項(xiàng)工作。因?yàn)樗季S方法是人們認(rèn)識(shí)世界的中介；科學(xué)的思維方法是客觀規(guī)律在人腦中的內(nèi)化，它是人們認(rèn)識(shí)世界、特別是理性思維的重要工具，是實(shí)踐獲得成功的重要條件；方法具有普遍意義，它比認(rèn)識(shí)結(jié)果更為重要。這就是水到渠成的答案。
【相關(guān)知識(shí)鏈接】辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)研究：（1）現(xiàn)代科學(xué)研究，一般是應(yīng)實(shí)踐的要求，在一定的認(rèn)識(shí)水平上提出假說(shuō)，然后由一系列的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)對(duì)這些假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證，再經(jīng)一系列的研究形成理論體系去指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（2）辯證思維方法是進(jìn)行科學(xué)研究的一般指導(dǎo)方法?，F(xiàn)代科學(xué)研究可分為自然科學(xué)研究和社會(huì)科學(xué)研究，這兩種研究都離不開(kāi)辯證思維方法的指導(dǎo)。辯證思維方法滲透貫穿于科學(xué)假說(shuō)的誕生、科學(xué)假說(shuō)的驗(yàn)證以及科學(xué)理論形成的全過(guò)程。（3）辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)研究方法在本質(zhì)上是一致的。①辯證思維方法從普遍聯(lián)系、永恒發(fā)展的角度揭示事物的關(guān)系，側(cè)重于人與世界的整體關(guān)系；現(xiàn)代科學(xué)研究方法在確認(rèn)世界普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的前提下，深入研究世界的某些具體關(guān)系。②辯證思維方法是現(xiàn)代科學(xué)研究方法的方法論前提，哲學(xué)通過(guò)本體論、認(rèn)識(shí)論、邏輯學(xué)等參與到科學(xué)研究中；現(xiàn)代科學(xué)研究方法，如控制方法、信息方法、系統(tǒng)方法、結(jié)構(gòu)－功能方法等，又豐富和深化了辯證思維及其方法。因此辯證思維方法要從現(xiàn)代科學(xué)研究方法中吸取營(yíng)養(yǎng)，以豐富自身的方法系統(tǒng)。③在辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)研究方法的關(guān)系上，要防止兩種錯(cuò)誤傾向：一種是用哲學(xué)的辯證思維方法來(lái)否定和取代科學(xué)研究方法的片面傾向；另一種是用現(xiàn)代科學(xué)研究方法否定和取代辯證思維方法的形而上學(xué)傾向。
第四篇：全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)參考教材
1、心理學(xué)導(dǎo)論
彭聃齡主編：《普通心理學(xué)（修訂本）》，北京師范大學(xué)出版社侯玉波主編：《社會(huì)心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社
2、發(fā)展與教育心理學(xué)
①發(fā)展心理學(xué)
林崇德主編：《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社
②教育心理學(xué)
陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社
3、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量
①心理統(tǒng)計(jì)學(xué)
張厚粲主編：《心理與教育統(tǒng)計(jì)》，北京師范大學(xué)出版社
②心理測(cè)量學(xué)
鄭日昌等著：《心理測(cè)量學(xué)》，人民教育出版社
4、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
楊治良：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，浙江教育出版社
輔導(dǎo)書(shū)：高教出版社的2012（2013）年考研心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱解析
第五篇：2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試
2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試
心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題
一、單項(xiàng)選擇題：1—65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。
1．以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是 A．格式塔 B．人本主義 C．構(gòu)造主義 D．行為主義
2．通過(guò)搜集和分析某人過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是 A．調(diào)查法 B．個(gè)案法 C．測(cè)驗(yàn)法 D．觀察法
3．有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語(yǔ)活動(dòng)中樞在 A．杏仁核 B．邊緣系統(tǒng)
C．大腦左半球 D．大腦右半球
4．根據(jù)拉什利(K．S．Lashley)的腦功能“整體說(shuō)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是
A．與面積大小成反比，與部位無(wú)關(guān)
B．與面積大小成正比，與部位無(wú)關(guān) C．與面積大小成反比，與部位有關(guān) D．與面積大小成正比，與部位有關(guān)
5．電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個(gè)整體的圓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是
A．視覺(jué)掩蔽 B．視覺(jué)適應(yīng) C．運(yùn)動(dòng)后效 D．閃光融合
6．在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來(lái)剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽
A．2克 B．4克 c．6克 D．8克 7．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的 A．選擇性 B．整體性 C．理解性D．恒常性
8．把右圖知覺(jué)為圓形時(shí)，遵循的知覺(jué)組織原則是
A．閉合原則 B．連續(xù)原則 C．相似原則 D．鄰近原則
9．下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺(jué)單眼線(xiàn)索的是 A．空氣透視 B．結(jié)構(gòu)梯度 C．運(yùn)動(dòng)視差 D．視軸輻合
10．注視右圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱(chēng)為
．注意起伏 B．注意轉(zhuǎn)移 C．注意分配 D．注意分散
11．上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是 A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意前注意 D．隨意后注意
12．在人工概念形成過(guò)程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是
A．保守性聚焦 B．冒險(xiǎn)性聚焦 C．同時(shí)性?huà)呙?D．繼時(shí)性?huà)呙?/p>
13．小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是 A．創(chuàng)造想象 B．再造想象 C．無(wú)意想象D．幻想
14．演講采用的言語(yǔ)形式主要是 A．書(shū)面言語(yǔ) B內(nèi)部言語(yǔ)
C．對(duì)話(huà)言語(yǔ) D獨(dú)白言語(yǔ)
15．某患者發(fā)音器官正常，但說(shuō)話(huà)困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語(yǔ)，其病變可能發(fā)生在 A．威爾尼克區(qū) B．布洛卡區(qū) C．潘菲爾德區(qū) D．角回 16．引起動(dòng)機(jī)的外在條件是
A．誘因 B．需要 c．興趣 D．信念
17．“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話(huà)反映了人的需要具有 A．整體性 B．選擇性 C．層次性 D．動(dòng)力性
18．小徐騎車(chē)經(jīng)過(guò)路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車(chē)。停車(chē)后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是
A．詹姆斯一蘭格理論
B．坎農(nóng)一巴德理論
C．阿諾德“評(píng)定一興奮”理論
D．沙赫特“認(rèn)知一評(píng)價(jià)”理論
19．當(dāng)獲悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是 A．心境 B．激情 c．應(yīng)激D．熱情 20．普拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是
A．愉快一不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)一平靜 B．愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平C．強(qiáng)度、相似性、兩極性 D．愉快度、緊張度、確信度
21．下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是 A．邏輯一數(shù)學(xué)智力 B．空間智力 C．社交智力 D．情緒智力
22．“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和 A．習(xí)俗性 B．自制性 c．責(zé)任心 D．特異性
．根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類(lèi)型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是
A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
24．人格的核心成分是
A．氣質(zhì) B．能力 c．性格D．意志
25．艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是 A．生理發(fā)育 B．智力發(fā)展 C．個(gè)性特征D．活動(dòng)特點(diǎn)
26．根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對(duì)象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是
A．個(gè)體成熟 B．在游戲中獲得自我教育 C．父母和其他成人的教育D．大眾媒體的影響
27．一個(gè)嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型是 A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．遲緩型
28．對(duì)兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)?A．枕葉一顳葉—頂葉一額葉 B．顳葉一枕葉一頂葉一額葉 C．頂葉一顳葉一枕葉一額葉 D．額葉一顳葉一頂葉一枕葉
29．兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書(shū)、蘋(píng)果與草莓的圖片進(jìn)行分類(lèi)記憶的年齡是
A．4～5歲 B．6～7歲 c．8～9歲D．10～11歲 30．在成人中期，一般不隨年齡增長(zhǎng)而衰退的能力是 A．邏輯推理 B．知覺(jué)速度
C．圖形識(shí)別 D．機(jī)械記憶
31．教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是 A．1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》 B．1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》 C．1899年詹姆斯的《對(duì)教師的談話(huà)》
D．1903年桑代克的《教育心理學(xué)》
32．奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和 A．可利用性、清晰性 B．可利用性、靈活性 C．可辨別性、清晰性 D．可辨別性、可利用性 33．蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是 A．社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B．人本學(xué)習(xí)理論 C．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 34．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的
A．抽象性和結(jié)構(gòu)性 B．情境性和結(jié)構(gòu)性 C．抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D．情境性和非結(jié)構(gòu)性
35．內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為
A．能力高低 B．努力程度 C．運(yùn)氣好壞 D．任務(wù)難度 36．提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是 A．賈德 B．苛勒
C．伍德沃斯 D．魯賓斯坦
．在一個(gè)2×2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是 A．6 B．12 C．18 D．24 38．庫(kù)柏(L．A．c00per)和謝帕德(R．N．shepard)在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線(xiàn)反應(yīng)時(shí)，反映基線(xiàn)反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是
A．00 B．900 C．1800 D．2700 39．加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺(jué)的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好。若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績(jī)之間的關(guān)系可能是
A．前者高于后者 B．前者低于后者 C．沒(méi)有差異 D．無(wú)法判斷
40．一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是
A．自變量 B．因變量 C．控制變量 D．無(wú)關(guān)變量
41．通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于
A．匹配法 B．平衡法 c．排除法 D．恒定法
42．在感覺(jué)閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是
A．恒定刺激法 B．平均差誤法 C．最小變化法 D．系列探索法
43．在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0．11，虛報(bào)率的縱軸值為0．33，則該實(shí)驗(yàn)中的p值為
A．一0．22 B．0．22 C．0．33 D．3．00 44．在知覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤(pán)來(lái)研究 A．真動(dòng)知覺(jué) B．誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)
C．自主運(yùn)動(dòng)D．似動(dòng)現(xiàn)象
45．斯騰伯格(S．Stemberg)揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是 A．加法反應(yīng)時(shí)法 B．減法反應(yīng)時(shí)法 C．簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法D．選擇反應(yīng)時(shí)法 46．在2×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有
A．2個(gè) B．3個(gè) C．5個(gè)D．6個(gè)
47．研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是 A．形容詞檢表法 B．時(shí)間抽樣法 C．情緒誘導(dǎo)法D．刺激反應(yīng)法
48．在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求特征(demand characteristics)是影響實(shí) 驗(yàn)效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是
A．Stroop效應(yīng) B．練習(xí)效應(yīng) C．霍桑效應(yīng) D．序列效應(yīng)
49．系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是
A．對(duì)漸近線(xiàn)和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng) B．對(duì)首因效應(yīng)和漸近線(xiàn)有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)
C．對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線(xiàn)和近因效應(yīng) D．對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線(xiàn)
．在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超常”兒童智商分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過(guò)其他兒童。這種現(xiàn)象稱(chēng)為
A．羅森塔爾效應(yīng) B．安慰劑效應(yīng) C．反應(yīng)定勢(shì) D．肯定偏向 51．世界上第一個(gè)智力量表是
A．比納一西蒙智力量表 B．斯坦福一比納智力量表 C．韋克斯勒智力量表D．瑞文推理測(cè)驗(yàn)
52．根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無(wú)假設(shè)正確，但被拒絕。這類(lèi)錯(cuò)誤被稱(chēng)為 A．a(chǎn)型錯(cuò)誤 B．β型錯(cuò)誤 C．H。型錯(cuò)誤D．H。型錯(cuò)誤
53．真分?jǐn)?shù)模型x=T+E中，E表示的是 A．系統(tǒng)誤差 B．隨機(jī)誤差
C．抽樣誤差 D．標(biāo)準(zhǔn)誤差
54．某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的
A．30％ B．40％ C．60％D．70％
55．用于描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是
A．直方圖 B．線(xiàn)形圖 c．條形圖 D．散點(diǎn)圖 56．根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是 A．卡特爾16人格因素問(wèn)卷(16PF)B．艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)C．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)D．愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)57．將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0·60，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是
A．0．70 B．0．75 C．0．80 D．0．85 58．將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行 A．正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B．非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C．線(xiàn)性轉(zhuǎn)換D．非線(xiàn)性轉(zhuǎn)換 59．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于 A．成就測(cè)驗(yàn) B．自陳測(cè)驗(yàn) C．情景測(cè)驗(yàn) D．投射測(cè)驗(yàn) 60．等距量表的特點(diǎn)是
A．無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位 B．無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位
C．有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位，D．有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位
61．某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99％的置信區(qū)間為
A．[74．24．85．76] B．[74．84，85．16] C．『76．64。83．36] D．[76．04，83．96] 62．已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是
．1 B．2 C．3 D．4 63．在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線(xiàn)下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線(xiàn)下總面積的 A．25．00％ B．34．13％C．50．00％D．68．26％
64．現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是
A．4．4，2 B．4，5，3 C．5，4，4 D．5，5，1 65．以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0．80。將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的
A．16％ B．20％ C．64％ D．80％
二、多項(xiàng)選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。
66．強(qiáng)調(diào)注意選擇過(guò)程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有
A．過(guò)濾器理論 B．衰減理論
C．后期選擇理論 D．認(rèn)知資源理論
67．奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括 A．中心特質(zhì) B．首要特質(zhì)
C．根源特質(zhì) D．次要特質(zhì)
68．耶克斯一多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為
A．在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高
B．在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高 C．在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高 D．在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效率無(wú)關(guān) 69．問(wèn)題解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有 A．手段一目的分析 C．算法 B．爬山法 D．逆向搜索
70．導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有
A．樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失 B．階段性資料不易保存
C．研究人員變動(dòng)頻繁 D．反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可靠性
71．關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有 A．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀 B．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀
C．表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀 D．表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀
72．有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類(lèi)型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類(lèi)型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?/p>
A．文字顏色與背景色搭配本來(lái)就與學(xué)習(xí)效果無(wú)關(guān)
B．所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類(lèi)型之間差異過(guò)小 C．對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確
D．授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類(lèi)型的影響效果 73．采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺(jué)閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有 A．習(xí)慣誤差 B．疲勞誤差
C．練習(xí)誤差 D．空間誤差
74．某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù) A．集中在高分端 B．平均數(shù)小于中數(shù) C．中數(shù)大于眾數(shù) D．分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài) 75．描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有
A．方差 B．標(biāo)準(zhǔn)差 C．平均差 D．四分位差
三、簡(jiǎn)答題：76—80小題，每小題10分，共50分。
76．簡(jiǎn)要說(shuō)明能力發(fā)展的個(gè)體差異。
77．試根據(jù)斯金納的理論，簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。78．什么是測(cè)驗(yàn)的信度?影響信度的主要因素有哪些? 79．某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡(jiǎn)單思維加工無(wú)關(guān)。該研究者隨機(jī)
20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過(guò)10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
80．在一項(xiàng)英語(yǔ)單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶100個(gè)英語(yǔ)單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。(取α=0.05)
π S2
機(jī)械式 29 2.5
記憶方法 聯(lián)想式 30 3.0 分子df 20 1.97 1.96 1.94 1.93 1.91 1.93 1.91 1.90 1.89 1.86 1.88 1.87 1.85 1.84 1.82
1.84 1.81 1.80 1.79 1.76
1.80 1.78 1.77 1.76 1.74 理解式 31 4.5 附表：F表（單側(cè)檢驗(yàn)）（部分）（α＝0.05）
分母df 27 28 29 30 32
四、綜合題：8l一83小題，每小題30，共90分。
81．試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之問(wèn)的區(qū)別。82．下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。不到兩年，我長(zhǎng)高了，吃得多了，有了自己的主見(jiàn)，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過(guò)去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見(jiàn)了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無(wú)巨細(xì)地管著我，每天騎車(chē)上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開(kāi)電視想看看體育新聞，媽媽又會(huì)問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎?早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想買(mǎi)阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買(mǎi)耐克的??
??
走進(jìn)教室，我總覺(jué)得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績(jī)會(huì)欣喜若狂，一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣；為了一個(gè)小問(wèn)題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問(wèn)時(shí)，又會(huì)覺(jué)得羞愧難當(dāng)??
在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎???盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又總覺(jué)得有些難以啟齒。真不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無(wú)其事，但似乎又都與我有同樣的問(wèn)題、困惑和迷茫??
??
83．某研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過(guò)比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前后幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性。請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明理由；并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。
資料來(lái)源：博仁教育
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