第一篇：舞蹈編排合同

協(xié)議書

甲方：乙方：

甲乙雙方經(jīng)過友好協(xié)商，就甲方與乙方編排舞蹈事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議，并共同遵守。

一、內(nèi)容名稱：舞蹈編排培訓(xùn)

二、費(fèi)用及付款方式

1.費(fèi)用：總計(jì)人民幣_(tái)_________整（不含稅價(jià)）

2.付款約定：采用兩次支付方式。

第一次付款，請(qǐng)甲方于合同簽署后支付本次舞蹈編排培訓(xùn)費(fèi)用總額的%，即人民幣_(tái)________元整。

第二次付款，請(qǐng)甲方于舞蹈培訓(xùn)結(jié)束后日內(nèi)支付本次舞蹈培訓(xùn)費(fèi)用總額的%，即人民幣_(tái)________元整。

3.支付方式：現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬。

三、雙方責(zé)任與義務(wù)

1.甲方責(zé)任與義務(wù)

1）甲方在排練期間必須保證每次參加排練人員全部到齊，不耽誤舞蹈進(jìn)度。

2）甲方在確定了舞蹈的音樂、動(dòng)作、人數(shù)后不在變動(dòng)，以免影響老師整體編舞進(jìn)度。

3）甲方在排練前提前與舞蹈老師約定好上課時(shí)間。

2.乙方責(zé)任與義務(wù)

1）乙方保證每次上課時(shí)間準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)。

2）舞蹈難度、音樂剪接、整體風(fēng)格等方面完全根據(jù)貴公司要求而定。

3）老師教授課程時(shí)間為節(jié)課，每次上課時(shí)間小時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教會(huì)為止，全部動(dòng)作學(xué)完后學(xué)員需反復(fù)排練直到熟練為止，演出前老師做最后檢查及總結(jié)指導(dǎo)。

四、違約責(zé)任

1）在合同生效期間內(nèi)，雙方不得擅自單方違約，否則，乙方可向違約一方追究與本次活動(dòng)費(fèi)用總額等同的金額進(jìn)行經(jīng)濟(jì)損失的賠償。

五、其他條款

合同未盡事宜，雙方應(yīng)協(xié)商解決，并另行簽訂合同附件，合同附件一經(jīng)雙方簽字，即成為本合同不可分割的部分，并與本合同具有同等效力。本合同壹式兩份，經(jīng)雙方簽字并蓋章后生效，雙方各執(zhí)壹份，具有同等效力。

甲方：乙方：

（簽字、蓋章）（簽字、蓋章）

授權(quán)代表：授權(quán)代表：

年月日年月日

第二篇：如何編排 小學(xué)生舞蹈 呢

如何編排 小學(xué)生舞蹈 呢？通過實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面入手：

歌曲的選擇

一首優(yōu)美悅耳的樂曲使人精神振奮，心情舒暢，更能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的舞蹈欲望，所以編排舞蹈前的選曲尤為重要。

選曲有兩種：一種是選擇無歌詞的樂曲。這種樂曲要注意曲調(diào)流暢，旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，舞蹈性濃，感染力豐富，能激發(fā)小學(xué)生要舞蹈的強(qiáng)烈愿望。

另一種選擇有歌詞的樂曲。選擇有歌詞的樂曲應(yīng)注意音樂的動(dòng)作性，歌詞的內(nèi)容力求單純、集中、生動(dòng)形象，主體明確。例如《這是什么》中的歌詞：“滴答、滴答、當(dāng)當(dāng)當(dāng)、會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！边@一主題，形象鮮明的把時(shí)鐘的功能表達(dá)出來，歌詞的內(nèi)容簡(jiǎn)潔直白，學(xué)生創(chuàng)編舞蹈能得心應(yīng)手，舞蹈起來也能形象生動(dòng)。

一名合格的舞蹈編導(dǎo)者應(yīng)做到了解學(xué)生。也就是要了解學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)以及小學(xué)生實(shí)際動(dòng)作的發(fā)展和接受水平。由于小學(xué)

生正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各種器官以及骨骼等功能還不完善，平衡能力和協(xié)調(diào)能力，節(jié)奏能力，保持動(dòng)作能力，還比較差，因此教師在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)一定要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的動(dòng)作要力求舒展、開放、造型優(yōu)美、動(dòng)作節(jié)奏歡快，使小學(xué)生跳起舞蹈來顯得活潑、天真、可愛。

舞蹈動(dòng)作的教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，這一過程為重要。首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起熟悉音樂的節(jié)奏，理解音樂的內(nèi)涵，讓小學(xué)生能把自己的情趣和樂曲融為一體，憑借自己的感覺和豐富的想象把舞蹈動(dòng)作發(fā)揮出來、創(chuàng)建出來、體現(xiàn)出來。接下來，教師有目的的、有步驟地放音樂，把學(xué)生自己發(fā)揮想象創(chuàng)編出來的舞蹈動(dòng)作加以整理、改進(jìn)、修飾、組合起來之后就是一段成功的舞蹈。

有了上面的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈就容易多了。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，教師可讓學(xué)生充分參與，師生一起設(shè)想、創(chuàng)編，掌握他們的心里、滿足他們的興趣，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力。教師可對(duì)學(xué)生感興趣的動(dòng)作加以改進(jìn)修飾，一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作就產(chǎn)生了。教師在正確指導(dǎo)，讓主題動(dòng)作在不同位置、不同方向上出現(xiàn)，基本動(dòng)作學(xué)會(huì)后，可以加幾個(gè)變換的造型和隊(duì)形。這樣，學(xué)上在愉快的、輕松的氣氛中很快的接受了舞蹈的內(nèi)容。鞏固訓(xùn)練幾次，一個(gè)成形的容易被小學(xué)生介紹的舞蹈就出現(xiàn)了。

復(fù)習(xí)舞蹈

當(dāng)舞蹈全部學(xué)完以后，并且要在以后的課堂中經(jīng)常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。其方式也是多樣的、有趣的。要在復(fù)習(xí)中提出要求,使學(xué)生能在愉快的舞蹈活動(dòng)中不斷提高舞蹈水平。所以說，整個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈過程，對(duì)小學(xué)生來講，即使學(xué)習(xí)過程，又是參與過程：對(duì)教師來講，即是指導(dǎo)過程，又是提高自身素質(zhì)的過程。一個(gè)舞蹈的好壞，學(xué)生學(xué)的快慢，是與教師精心培養(yǎng)，耐心的指導(dǎo)分不開的。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平不同，有的同學(xué)學(xué)得慢，注意力分散，動(dòng)作不到位，這方面男同學(xué)突出。針對(duì)這種現(xiàn)象，就要求教師要有信心，耐心，對(duì)每個(gè)動(dòng)作都要細(xì)心的講解示范，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，還要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力會(huì)相對(duì)集中，學(xué)習(xí)較快。相反教師對(duì)學(xué)生情緒急躁訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生的動(dòng)作就會(huì)呆滯、拘謹(jǐn)、不到位。例如我曾教過的舞蹈《過新年》，有個(gè)女同學(xué)對(duì)舞蹈的情緒表現(xiàn)的很到位，就是動(dòng)作很生硬，和表情不協(xié)調(diào)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我一次次的幫她糾正動(dòng)作，并且示范動(dòng)作讓她觀察、模仿，經(jīng)過反復(fù)的交流和練習(xí)，終于這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作和表情達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

另外，教師還應(yīng)在日常教學(xué)和游戲中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈方面的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生經(jīng)常觀察各種小動(dòng)物的生活習(xí)

慣，模仿他們的動(dòng)作，如鳥飛、鴨走、兔跳、，或者拿個(gè)手絹?zhàn)龊?jiǎn)單的動(dòng)作。這樣不僅能鞏固基本動(dòng)作的練習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的美感和節(jié)奏感。

第三篇：幼兒舞蹈編排

幼兒舞蹈編排技巧

一、樹立信心

很多幼兒園老師其實(shí)在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上，并沒有多少信心。每次拿到一個(gè)新的任務(wù)，總會(huì)覺得自己不能編出一個(gè)像樣的舞蹈，或者不能教出成功的舞蹈學(xué)生。

很多幼兒園，一遇到大型活動(dòng)或者比賽，就花很多的資金聘請(qǐng)外面的老師在編排；或者由外面的老師來擔(dān)任幼兒園的興趣班的教學(xué)工作。其實(shí)，這很大程度上是一個(gè)誤區(qū)。外面的老師往往沒有教授幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說他們沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過和實(shí)踐過幼兒心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法；他們常常是憑自己在課外舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)并不系統(tǒng)和科學(xué)，甚至并不具有教授幼兒的能力。真正好的幼兒舞蹈，就應(yīng)該出自幼兒園老師之手。因?yàn)橛變簣@老師最了解幼兒在想什么，想干什么；最了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)，以及他們的心理狀態(tài)；這才是進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈編排最重要的一點(diǎn)。所以，幼兒園的老師應(yīng)該樹立我們能教好舞蹈、編排好舞蹈的信心。

樹立信心，我們還首先需要了解我們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。幼兒園老師的優(yōu)勢(shì)就是我們熟悉幼兒，熟悉他們的生活，而且我們掌握幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法，并在每天的工作中不斷的實(shí)踐。當(dāng)然，我們也有我們的劣勢(shì)。從專業(yè)上來講，我們是幼兒師范出身。在學(xué)校里學(xué)習(xí)和在工作中實(shí)踐的更多的是每日的日常教學(xué)工作。單單從舞蹈專業(yè)上來講，也許比不上科班出身的舞蹈演員。從舞蹈詞匯的積累上也可能比不上科班出身的舞蹈演員。所以，我們要認(rèn)清我們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能正確的樹立信心，成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師和編排者。

二、掌握元素

舞蹈的種類很多，從風(fēng)格上來分可以是芭蕾舞和中國(guó)舞。其中，芭蕾舞中又延伸出現(xiàn)代舞；中國(guó)舞可以分為民族民間舞和中國(guó)古典舞；另外，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，街舞等新的舞蹈形式又出現(xiàn)了?？梢赃@樣說，舞蹈藝術(shù)是個(gè)深不可測(cè)的海洋，窮一個(gè)人的一生也不可能學(xué)盡。而且舞蹈還是一門年輕人的藝術(shù)，因?yàn)樯眢w的局限，年齡稍大就不適合從事舞蹈了。

這樣看來，要掌握舞蹈是一件非常困難的事情，更不用說舞蹈教學(xué)和舞蹈編排了。從專業(yè)的舞蹈院校來看，他們也是分門別類的開設(shè)了很多舞種，讓舞蹈學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)?？勺鰹橛變簣@的舞蹈老師，舞蹈教學(xué)者，不可能將所有的舞種都學(xué)到，那又該怎樣提高自身的素質(zhì)，掌握好舞蹈呢？因此，掌握各種舞蹈的元素很重要。只要你能把握好每個(gè)舞種的元素，就可以游刃有余的教好舞蹈、編排好舞蹈。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)舞更適合在幼兒園開展教學(xué)，也更適合編排舞蹈。今天，我們就著重講一講中國(guó)舞各個(gè)舞種的元素。

首先是古典舞的元素。

古典舞的元素主要在“身韻”課中體現(xiàn)。主要包括身體的提、沉、沖、靠、含、仰、移；以及步伐的圓場(chǎng)步、花梆步、漫步。然后是各民族民間舞*的元素。（注* 民族舞是指少數(shù)民族的風(fēng)格舞蹈；民間舞是指汗民族各地的風(fēng)格舞蹈。）常用的民族舞蹈主要有：藏族、蒙族、傣族、維族、朝鮮族。還有比較常見的民族有：彝族、高山族、苗族，從重慶地區(qū)來說，還應(yīng)該包括土家族。接下來，我們提煉出這主要的民族的元素。藏族：幼兒常用的動(dòng)作主要從踢踏舞和少量的弦子舞中提煉出來。腳上動(dòng)作——小顫、退踏步、第一基本步；手上動(dòng)作——擺袖。蒙族：幼兒常用的動(dòng)作主要從模仿騎馬和安代舞的動(dòng)作中提煉出來。腳上動(dòng)作——吸跳步、踏點(diǎn)步；手上動(dòng)作——提壓腕。維族：幼兒常用的動(dòng)作主要從刀朗舞、賽乃姆舞中提煉出來。腳上動(dòng)作——點(diǎn)步搖身、進(jìn)退步；手上動(dòng)作——手挽花。傣族：幼兒常用的動(dòng)作從水傣的舞蹈中提煉出來。腳上動(dòng)作——點(diǎn)地（繃腳、勾腳均可）屈伸、孔雀走步（平步）、孔雀飛步（類似踏點(diǎn)步）。朝鮮族：幼兒很少表演朝鮮舞蹈，這里不做介紹。然后，我們提煉出民間舞中的元素。幼兒常用的漢民間舞是東北秧歌：腳上動(dòng)作——跳踢步、十字步，手上動(dòng)作——手繞花。云南花燈是道具舞蹈，不適合幼兒表演，這里也不做介紹。除了從民族民間舞、古典舞中尋找元素，經(jīng)過多年實(shí)踐和提煉的幼兒舞蹈中也積累了一些經(jīng)典的元素：幼兒常用的步伐：碎步、腳跟步（踵步）、跑跳步、吸跳步、追步等幼兒常用的動(dòng)作：各種模仿動(dòng)作。

三、掌握必要的術(shù)語

北京舞蹈學(xué)員編寫的《中國(guó)舞考級(jí)教材》中的術(shù)語總結(jié)比較實(shí)用。術(shù)語的運(yùn)用可以加強(qiáng)老師與幼兒之間的舞蹈溝通，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的羅嗦，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。所以，掌握必要的舞蹈術(shù)語是幼兒園舞蹈教師的自身素質(zhì)很重要的一部分。

四、掌握各種舞蹈的基本風(fēng)格、動(dòng)律、韻律、節(jié)奏、動(dòng)律和情感的有機(jī)結(jié)合就形成了舞蹈的基本風(fēng)格。比如，同樣是手挽花，維族舞蹈的手挽花和東北秧歌的手挽花就完全不一樣。表現(xiàn)出維族的手挽花和東北秧歌的手挽花的不同動(dòng)律和韻律，就是掌握了維族和東北秧歌的基本風(fēng)格。要盡快的掌握好各個(gè)舞種的基本風(fēng)格，要善于總結(jié)基本動(dòng)作中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在比較中學(xué)習(xí)和練習(xí)，就能事半功倍。好的幼兒舞蹈更需要用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)出不同風(fēng)格的舞蹈。所以，老師還應(yīng)該掌握好各種舞蹈的基本風(fēng)格、動(dòng)律和韻律，才能在課堂上準(zhǔn)確的教授各種風(fēng)格的舞蹈，才能在舞蹈編排時(shí)迅速找到主題動(dòng)作。

五、掌握基本動(dòng)律，還是拿手挽花舉例。雖然從風(fēng)格上來講，維

族舞的手挽花和東北秧歌的手挽花是完全不同的?？墒菑膭?dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)

律來分析，它們又有了很多相同之處。常見的基本動(dòng)律動(dòng)作，如下：

1.各民族民間舞的元素動(dòng)作；

2.經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐的典型的幼兒舞蹈動(dòng)作；

3.可以借鑒的其他舞蹈種類的典型動(dòng)作。

掌握必要的基本動(dòng)作，可以為老師們節(jié)約出很多教學(xué)時(shí)間，還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。

六、掌握基本技巧，在一個(gè)舞蹈當(dāng)中，可以適當(dāng)加入一些簡(jiǎn)單的，適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作。因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)需要一定的身體能力，如果老師們不能親身示范，也應(yīng)該掌握這些技巧的教學(xué)方法。另外，在舞蹈編排中，最忌諱生硬的插入技巧動(dòng)作。這樣的插入，不僅不能提升舞蹈的質(zhì)量，反而還有損整個(gè)舞蹈的完整性和觀賞性。所以，掌握好技巧，首先要掌握好“度”。切記不是所有的技巧動(dòng)作都適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的；切記不是所有幼兒都能學(xué)習(xí)和掌握技巧動(dòng)作的。幾個(gè)比較適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作。例如：

1.翻滾2.絞柱3.控制4.轉(zhuǎn)5.翻身

另外，1.北京舞蹈學(xué)院的《中國(guó)舞考級(jí)教材》可以做為一個(gè)參考，但不適合直接拿來做教材； 2.一些經(jīng)典的舞蹈和獲獎(jiǎng)舞蹈的動(dòng)作元素和片斷，可以做為另一個(gè)參考和借鑒； 3.根據(jù)實(shí)際教學(xué)總結(jié)的一些動(dòng)作。簡(jiǎn)要?dú)w納為以下幾個(gè)技巧：

技巧

一、難度選定；要選擇自己有十分把握完成的難度動(dòng)作，切記不要求難。

技巧

二、了解音樂；首先你要清楚自己選擇的音樂要表達(dá)什么樣的情節(jié)。

技巧

三、分析音樂；你要把音樂分成段落，例如：主旋律、副旋律、過渡。。等。

技巧

四、路線設(shè)計(jì)；編排操化前先把自己要出現(xiàn)的路線或隊(duì)型設(shè)計(jì)出來。

技巧

五、步伐設(shè)計(jì)；有了明確的路線，那么步伐自然可根據(jù)路線的方向來選擇步伐。

技巧

六、手臂設(shè)計(jì)；步伐把成套框架組成起來之后，手臂操化來體現(xiàn)音樂的情緒。例如：主旋高潮時(shí)手臂操化設(shè)計(jì)可選用放射性的動(dòng)作或難度動(dòng)作，副旋平穩(wěn)操化，過渡可選用地面過渡動(dòng)作或難度。。等。

第四篇：舞蹈編排要點(diǎn)

舞蹈的特質(zhì)：動(dòng)作、時(shí)間、空間

一、舞蹈的動(dòng)作

動(dòng)作的性質(zhì)

（一）1、重組法：對(duì)一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作分類，在同類形中重新組合（動(dòng)作的先后順序變化）

2、重疊法：一個(gè)或一組動(dòng)作在同一空間下或不同空間方向重復(fù)使用。

3、折分法：留住局部折除全部（如：一個(gè)整體的動(dòng)作，不要手上的只要腳上的動(dòng)作）

4、模糊法：一個(gè)對(duì)原始創(chuàng)作工作印跡上的保留與發(fā)展。

性質(zhì)

（二）力量性

性質(zhì)

（三）表情的處理方式

1、虛幻的情感表情：不太很明顯的具體的對(duì)某一種特定的情感，做為過渡表達(dá)成鋪墊的過程。

2、暗含的情感表情：心理活動(dòng)以外部表情不完全統(tǒng)一的一種處理結(jié)果。

3、聚象的情感表情：讓人一目了然的動(dòng)作使用。

4、抽象的情感表情：把明確的事物通過動(dòng)作語匯，通過表情進(jìn)行抽象的處理，使其在像與不象之間形成一種強(qiáng)烈的藝術(shù)效果（現(xiàn)代舞使用較多）

性質(zhì)

（四）動(dòng)作空間 形與面的關(guān)系

1、近視覺：圖多底少

2、遠(yuǎn)視覺：底多圖少

3、規(guī)范平均的視覺感：圖底均等

性質(zhì)

（五）氣息性

1、連貫性：如自然的抒情的

2、間斷性：主要表現(xiàn)在節(jié)律感穩(wěn)重、郁憂的情感

3、爆發(fā)性：現(xiàn)代舞居多

4、懸提性：氣息在內(nèi)部慢慢向上升起的感覺

性質(zhì)

（六）動(dòng)作的創(chuàng)新

1、動(dòng)作源來自生活，需要帶著思考去觀察周圍發(fā)生的一切，并把一切有機(jī)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的現(xiàn)象。

2、戰(zhàn)勝自身對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性

如果說創(chuàng)造性的一部分純粹個(gè)人的品質(zhì)起作用而無法檢驗(yàn)的話，那么的發(fā)展仍然要從認(rèn)識(shí)構(gòu)成舞蹈的不同因素出發(fā)。

舞蹈從來不是單一構(gòu)成的，所有的因素總要一起出現(xiàn)。然而，所有的因素不是同時(shí)出現(xiàn)，也不具有同樣的價(jià)值。受外界影響，身體在某段時(shí)間、某個(gè)空間、某種狀況下產(chǎn)生動(dòng)作。

根據(jù)舞蹈的“構(gòu)思”，因素中的一個(gè)可能是主導(dǎo)的，出現(xiàn)在首要地位。它將成為編舞的中心因素，其他的因素在結(jié)構(gòu)舞蹈動(dòng)作時(shí)作為輔助的成分。給舞蹈以感覺，賦予舞蹈以含義的主要因素有點(diǎn)像長(zhǎng)在人背部上的小刺，隨時(shí)牽動(dòng)全身痛癢。

動(dòng)作

誰想舞蹈誰就要考慮到動(dòng)作。

舞蹈時(shí)用身體動(dòng)作，并在舞動(dòng)中使動(dòng)作發(fā)生變化。賦予其形式、力量和品質(zhì)。這三個(gè)組成部分將作為我們研究動(dòng)作的向?qū)?。?duì)于即興舞蹈來說，它們是練習(xí)的軸心。1.形式

形式是動(dòng)作的外表樣式，它界定動(dòng)作的輪廓，賦予動(dòng)作總的形狀和使人根據(jù)可辨認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)去熟悉和記憶。

—— 圓形 —— 棱形 —— 對(duì)稱的 —— 不對(duì)稱的 —— 傳統(tǒng)的、古典的 —— 現(xiàn)代的、當(dāng)代的

舞蹈形式不僅來自臂、腿這些四肢部分，而且可以產(chǎn)生于整個(gè)身體和其他各個(gè)部位。

當(dāng)人們?cè)噲D表現(xiàn)一種眾所周知的形式時(shí)，它是可以模擬的。比如，圓的形式可參照地球、某個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字或某朵花的樣式。

手勢(shì)性的動(dòng)作需根據(jù)著作的主題要求產(chǎn)生，它取決于內(nèi)容：方的形式用來表現(xiàn)暴力或戰(zhàn)爭(zhēng)，圓的形式則可用于搖籃曲的柔和。因此，形式是必需的，它能使不可感知的思想和情感成為可感知的藝術(shù)形象。

形式同樣能通過它本身抽象的方法被人思考。因此，身體既能創(chuàng)造動(dòng)作，又能通過動(dòng)作形式引人思索。

形式大多借助于游戲產(chǎn)生和被提煉。比如：

——在兩個(gè)舞伴之間建立一種對(duì)話的練習(xí)。一個(gè)用圓的形式“發(fā)話”，另一個(gè)用方的形式“回答”。

——取一種對(duì)稱的形式。通過輕微的變化成為不對(duì)稱的動(dòng)作。重新再找到一種將能變成不對(duì)稱的形式。

——讓身體做出阿拉伯?dāng)?shù)字或拉丁字母的形態(tài)，仿佛是用身體這個(gè)新材料在進(jìn)行書寫?? 2.力量

力量給動(dòng)作以活力。人們能夠表現(xiàn)出：

——強(qiáng)的力量

——缺少力量

——部分力量

力量是某種類似基本的肌肉“緊張度”的東西。通過它能產(chǎn)生動(dòng)作。對(duì)力量概念的感覺通過重量的獲得和給動(dòng)作注入力量來體會(huì)。

通常人體具有重量和有支撐重量的某些肌肉緊張度。在動(dòng)作的進(jìn)行中，身體重量的移動(dòng)扮演了一個(gè)重要的角色。我們將通過重量游戲，在動(dòng)作的進(jìn)行中使用各種不同的力量。從完全放松到極度緊張，這樣有可能體會(huì)到整個(gè)力量體系。

重量游戲范例

與重量斗爭(zhēng)：在動(dòng)作中設(shè)置某些阻擋力。給支撐增加必須的力量。明顯地表現(xiàn)身體內(nèi)部的抵抗力。

懈力：放松身體，拖沓地走地。消除肌肉的緊張度直到完全失去支撐力癱倒在地。

運(yùn)用力量：通過游戲，輪番進(jìn)行抵抗與放松，使重量往返于兩個(gè)極端之間，形成對(duì)比。

把力量傳給身體的一個(gè)部分。為了使舞蹈動(dòng)作更有光彩，通過動(dòng)作進(jìn)程中所需要的力量的增加，使舞姿動(dòng)作獲得源自身體內(nèi)部的支撐力。

變換力量。通過緊張度的游戲，將重力轉(zhuǎn)換到輕力，即先用強(qiáng)烈的緊張度賦予動(dòng)作以力度，繼而相反，用少量的緊張度使動(dòng)作變?nèi)酢?/p>

關(guān)于重量敏感性練習(xí)的建議

泄力

與動(dòng)詞“融化”聯(lián)系在一起的景象，對(duì)于激發(fā)即興舞蹈來說是足以使人產(chǎn)生聯(lián)想的。只需要簡(jiǎn)潔的建議，就能引導(dǎo)找到“松懈”的感覺。

??冬天，到處是雪。有兩種可能：

１.設(shè)想自己是個(gè)在太陽下漸漸融化的雪人。變化是緩慢的、持續(xù)的，直到最終化為一攤水。

２.設(shè)想自己是瑞士山區(qū)木屋頂上的積雪，漸漸地變軟，一大塊一大塊地松開、跌落。因此，重量的變化分階段呈現(xiàn)，先是緩慢的，然后是劇烈的。

在兩人之間動(dòng)作力量：

一個(gè)人用手將力的信號(hào)發(fā)到另一個(gè)人身上的不同部位，受力人身體的這些部位應(yīng)作出相關(guān)和反應(yīng)。這種游戲性觸動(dòng)式啟發(fā)的要領(lǐng)在于發(fā)力者應(yīng)給予對(duì)方身體不同部位以不同的力，受力者則應(yīng)根據(jù)信息不停地作出各種相應(yīng)的反應(yīng)。這種練習(xí)要求接受者具有靈感的感受力和發(fā)力者富有傳導(dǎo)各種力量的經(jīng)驗(yàn)。

斗爭(zhēng)

利用一種具有情感的情景，也許能夠喚起身體找到新的感覺。比如：

根據(jù)“穿越沙漠”的主題。這個(gè)主題中蘊(yùn)含的情感是豐富的，因?yàn)槿藗儠?huì)遇到各種情景：

——無憂無慮地接受按個(gè)人節(jié)奏行進(jìn)。重心移動(dòng)自然，沒特殊感覺，處于自然狀態(tài)中。

——由于炎熱和沙漠中行走的困難，疲勞隨之而來。步伐沉重，行走困難。

——筋疲力盡，癱倒在地。清醒過來，克服疲勞、頑強(qiáng)挺立起來。

——發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的綠洲，希望重新產(chǎn)生，仿佛使人長(zhǎng)了翅膀，忘了疲勞帶來的沉重感，向綠洲跑去??但身體的一部分仍是乏力的，難以移動(dòng)，只能費(fèi)力地向前??等等。

就這樣，你能找到各種各樣類似的故事，這些故事情節(jié)能引導(dǎo)你進(jìn)入敏感的內(nèi)心情感世界。3.性質(zhì)

性質(zhì)是指動(dòng)作的本質(zhì)。它賦予動(dòng)作以性格和相應(yīng)的外貌。由于它與呼吸關(guān)系密切，人們能用大量最一般的，與喘息有關(guān)的形容詞來描述它。人們這樣談?wù)撘粋€(gè)動(dòng)作：

連貫的：在動(dòng)作過程中沒有任何斷裂。

斷斷續(xù)續(xù)的：動(dòng)作結(jié)結(jié)巴巴展開，顯得干澀、頓促。

針刺式：尖而躲閃式地觸及。

室息式：強(qiáng)烈而粗暴地迫使停頓。

氣喘吁吁的：屈從于一種急促的抖動(dòng)。

懸提式：沖動(dòng)或完全放松前的靜止或等待。

〔范例〕

——藤木植物、常青藤、旋花族植物??所有這些縈繞著樹干生長(zhǎng)的植物景觀，能使人聯(lián)想連韌、流暢的運(yùn)動(dòng)。

——機(jī)械、機(jī)器、工廠、自動(dòng)化世界。對(duì)于實(shí)踐斷續(xù)式動(dòng)作，讓身體模擬機(jī)器能夠體會(huì)。

——被稱為情感性的主題能啟發(fā)所有室息式、懸提式和氣喘吁吁的感覺。

比如：迷路了，不知該往哪兒去？??單獨(dú)一人，沒有伙伴，不認(rèn)識(shí)自己所處的地方！張望、尋找。想找一個(gè)能幫助辨認(rèn)的標(biāo)記。沒有，任何跡象也沒有。向左走呢還是往右去？如何選擇？各種念頭涌現(xiàn)出來。害怕了。怎么辦呢？猶豫不定。還牽掛著、盼望著有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的跡象??，驚慌失措??，什么也沒有??。

時(shí)間

對(duì)于舞蹈來說，時(shí)間就是一咱量化。通過與節(jié)拍、小時(shí)、分鐘、秒鐘這些有關(guān)的計(jì)量單位，在察看舞蹈的進(jìn)程中使它量化。1.速度

速度通過某段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行著的運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)體現(xiàn)出來。

扇形的展開是很寬的。從很小的動(dòng)作到很大很大的動(dòng)作，或者從很慢的動(dòng)作到很快的動(dòng)作。在實(shí)踐中，我們觀察到有5種最常用的速度：很慢——慢——中等——快——很快。

〔速度的作用〕

慢動(dòng)作要求演員的內(nèi)在感覺和意識(shí)。它表達(dá)抒情、詩意或給予舞蹈作品以戲劇性的感覺。

慢速在賦予動(dòng)作以微妙、精密的感覺中總有一些神秘感。

快速或非常快速表達(dá)熱情洋溢、宣泄和勃勃生機(jī)。2.小節(jié)——節(jié)奏

小節(jié)又名搏動(dòng)，是音樂的基礎(chǔ)單位，是基本的節(jié)奏。它或是二拍子的，或是三拍子的，它賦予動(dòng)作以性格。

小節(jié)

小節(jié)是二拍、三拍、四拍的約定俗成的組合??，基礎(chǔ)的節(jié)奏是二拍子或三拍子的。

同樣時(shí)值在一起的小節(jié)表示出一咱均稱感。人們這樣說：保持節(jié)拍，打著節(jié)拍，按拍子做，這樣能體現(xiàn)均稱感。

奠定動(dòng)作的小節(jié)，就是在時(shí)間中組織它，給它開端與結(jié)尾。

小節(jié)寫好了，這樣，編舞者就有一份能夠遵照的音樂樂譜，或事先由他自己奠定的樂譜。編舞者能確定樂句：三小節(jié)２拍的，接著兩小節(jié)３拍的??這些給舞蹈作為提綱。

節(jié)奏

節(jié)奏給動(dòng)作以活力。它構(gòu)筑在強(qiáng)拍和弱拍交替進(jìn)行的基礎(chǔ)上。每個(gè)動(dòng)作能夠有它自己的節(jié)奏，無需音樂的支撐。節(jié)奏不一定以小節(jié)的形式表現(xiàn)出來，呼吸、激動(dòng)也有節(jié)奏，節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)的脈搏。

持續(xù)的時(shí)間

“持續(xù)的時(shí)間”是指舞蹈行動(dòng)開始至結(jié)束之間的這一段時(shí)間。在舞蹈時(shí)，人們使用時(shí)間的概念不僅指舞蹈的全部，還同樣指它不同的部分。這些不同部分的持續(xù)時(shí)間安排得合理取決于舞蹈作品處理的均衡。

一般的時(shí)間安排與處理主題、突出主題有關(guān)。通常，時(shí)間分割的規(guī)律引子、發(fā)展和結(jié)尾三部分。這一切完全要適合舞蹈作品的需要。肯定要求有一部分時(shí)間專門用來展示、發(fā)展、升華、構(gòu)思。持續(xù)時(shí)間需要的長(zhǎng)短能夠被感覺到，人們稱它為“知覺”。因此，持續(xù)時(shí)間的概念是很主觀的、空間

舞蹈，就是在空間活動(dòng)。就是動(dòng)作身體演繹出各種動(dòng)態(tài)形象，并在空間移動(dòng)地盤、變化位置。

空間圍繞著我們，我們存在于空間，但它是無形的。是舞蹈家和舞蹈把它呈現(xiàn)出來。人們通常說舞蹈占據(jù)空間、感覺空間、構(gòu)筑空間和描繪空間?？臻g是三維的：高度、寬度、深度?？臻g可創(chuàng)造出線形、環(huán)形以及其他各種運(yùn)動(dòng)線路。人們可以無休止地玩耍空間、任意構(gòu)筑空間或者呈現(xiàn)空間。然而，空間有它自己的表現(xiàn)方法。曲線和直線不表現(xiàn)相同的東西。同樣，圓圈和斜線也不具備同樣的價(jià)值。因此，空間的組織取決于主題的選擇和編舞者的愿望。1.地面空間：路線

地面是被行走的空間。為了從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，舞蹈者應(yīng)該借助于一條明確的路線。這些移動(dòng)中的第一條路線都可能被畫出來。它們根據(jù)復(fù)雜的樣式切割地面空間。

〔簡(jiǎn)易路線圖例〕

１.圓形

曲線形

圓形

螺旋形

橫８字形

２.線形

橫線

豎線

方塊

Z字形

３.組合形 2.垂直空間：水平面

在人體與地面接觸的基礎(chǔ)上，空間還應(yīng)有從低到高的建構(gòu)。

從躺到站立，人體垂直空間依次可以分出好幾個(gè)層面：

１.現(xiàn)代舞

躺

坐

蜷曲

跪

大蹲

半蹲

站立

半腳尖站立

２.古曲舞

大蹲

半蹲

站立

半腳尖

腳尖

所有這些歷史上留下來的舞蹈形式能供給即興舞蹈空間不同層面的練習(xí)。比如：

在農(nóng)村散步：行走。彎身為了從樹枝下穿過。撥開樹枝身子。踮腳從籬笆上張望。尋找穿過密林的路。幾乎用爬行的方法穿過厚厚的灌木叢。3.姿勢(shì)空間

人們指身體在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造的立體形式為“姿勢(shì)空間”。姿勢(shì)空間由屬于感覺范疇的內(nèi)在的意念和由身體的各部位之間按不同的距離組合起來產(chǎn)生的塊面性外在體積組成。從很遠(yuǎn)到很近，動(dòng)作的每次變化都創(chuàng)造出新的塊面，各種各樣的形態(tài)都有可能出現(xiàn)。

為了得到通過運(yùn)動(dòng)在身體中創(chuàng)造出來的這些新塊面的感覺，提示注意手與上半身，腳與肩之間，頭與肩等部位之間的距離的感覺。這些部位之間關(guān)系的緊湊，能使動(dòng)作和由此產(chǎn)生的形式具有美感。4.構(gòu)筑空間

構(gòu)筑空間，就是切割空間、組織空間，賦予空間以某些特征。對(duì)于導(dǎo)演來說，他們是這樣介紹劇場(chǎng)舞臺(tái)的：

選擇舞臺(tái)的路線是為了產(chǎn)生或強(qiáng)調(diào)效果。對(duì)于舞蹈來說，不存在效果問題。所要打算的，那就是舞蹈者出現(xiàn)在空間的各種位置的價(jià)值。每個(gè)點(diǎn)都有它的重要性。然而，如果人們將一個(gè)空間劃成格子，那么就能定出被稱為強(qiáng)的地方或截然相反的被稱為弱的地方，正如地球上用途不總是相同的各個(gè)地帶。

第五篇：舞蹈合同

弘武藝校報(bào)名合同

甲方：合同簽定時(shí)間：________________

乙方：（父母）合同簽定地點(diǎn)：_________________ 乙方:(姓名)

一、甲方責(zé)任：

1、甲方有義務(wù)提供舞蹈培訓(xùn)場(chǎng)所。不少于100平米。

2、甲方保證教學(xué)質(zhì)量，為達(dá)到教學(xué)目的，甲方按照正規(guī)教學(xué)程序施教。

3、甲方統(tǒng)一制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，明碼標(biāo)價(jià)。

4、甲方統(tǒng)一制定授課時(shí)間，(包含寒暑假期間課程)。

5、甲方一次性收取培訓(xùn)場(chǎng)地費(fèi)用，培訓(xùn)場(chǎng)地費(fèi)用一經(jīng)交納，不

再退還，(按全年或半年交納場(chǎng)地費(fèi)用)。甲方給乙方開培訓(xùn)場(chǎng)地費(fèi)用

收據(jù)單，并且注明時(shí)間，所領(lǐng)取的培訓(xùn)物品等。

6、甲方按照合理的價(jià)格出售舞蹈用品(包括舞蹈服、舞蹈鞋等)。

7、甲方有責(zé)任負(fù)責(zé)乙方在本場(chǎng)地的安全，其余由乙方負(fù)責(zé)。

8、甲方給乙方提供演出和實(shí)踐機(jī)會(huì)，乙方家長(zhǎng)及乙方要支持配

合甲方的各項(xiàng)活動(dòng)。

9、甲方要和乙方家長(zhǎng)隨時(shí)溝通，了解乙方的培訓(xùn)情況。

二、乙方及乙方家長(zhǎng)的責(zé)任：

1、乙方家長(zhǎng)為乙方交納完培訓(xùn)場(chǎng)地費(fèi)用后，乙方必須按甲方制定的培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)制度進(jìn)行培訓(xùn)。

2、乙方不得無故缺課，否則乙方承擔(dān)一切后果。

3、如乙方有事，乙方家長(zhǎng)或乙方必須以書面形式寫請(qǐng)假條(按整月請(qǐng)假)培訓(xùn)場(chǎng)地費(fèi)可延期一月。

4、乙方請(qǐng)假時(shí)間不得超過二個(gè)月，超過時(shí)間場(chǎng)地費(fèi)用自行減充，后果乙方

家長(zhǎng)及乙方自負(fù)。

5、乙方按照規(guī)定日期交納場(chǎng)地費(fèi)，不得無故托欠場(chǎng)地費(fèi)。

6、乙方家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送乙方，保證乙方在開課和下課后的安全工作，出現(xiàn)問題乙方家長(zhǎng)及乙方自行負(fù)責(zé)。

7、乙方家長(zhǎng)必須為乙方投意外傷害保險(xiǎn)，以及乙方的健康體檢。

如果沒有健康體檢單，在健康方面出現(xiàn)問題乙方家長(zhǎng)自行負(fù)責(zé)一切后 果。

三、甲乙雙方及乙方家長(zhǎng)共同責(zé)任：

1、乙方如果有重大疾病或傷殘，甲方必須退還收取乙方剩于的場(chǎng)地費(fèi)用，(培訓(xùn)設(shè)施以及用品除外)。

2、由于甲方的原因造成乙方不能按時(shí)上課，一切后果由甲方承擔(dān)。

3、此合同從簽定之日起生效。

4、本合同未盡事宜可協(xié)商解決，協(xié)商不成可提出法院解決。

5、如果有一方違約，賠償對(duì)方的違約金500元，場(chǎng)地培訓(xùn)費(fèi)不予

退還。

6、此合同一式兩份，經(jīng)雙方協(xié)商同意后簽定，乙方由乙方監(jiān)護(hù)人簽字，各保存一份。

甲方：乙方：（家長(zhǎng)）

日期：日期：

聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：