第一篇：幼兒園靈活機(jī)動的設(shè)計(jì)舞蹈編排策略

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幼兒園靈活機(jī)動的設(shè)計(jì)舞蹈編排策略

舞蹈編排作為幼兒藝術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對于幫助幼兒提升藝術(shù)修養(yǎng),鍛煉藝術(shù)思維,培養(yǎng)藝術(shù)感覺,提升綜合素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,因此在幼兒藝術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合舞蹈編排內(nèi)容,幼兒幼兒的身心特點(diǎn),靈活機(jī)動的設(shè)計(jì)舞蹈編排策略,引導(dǎo)幼兒從情感上增進(jìn)對于舞蹈的熱愛,進(jìn)而提升幼兒藝術(shù)舞蹈編排教學(xué)效率,提升幼兒藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量組織藝術(shù)水平.一、堅(jiān)持以人為本,彰顯舞蹈魅力

在當(dāng)前的幼兒藝術(shù)舞蹈學(xué)習(xí)中,無法調(diào)動幼兒參與舞蹈的積極性與主動性,甚至出現(xiàn)了厭學(xué)乃至畏學(xué)現(xiàn)象,在很多的程度上就是因?yàn)榻處熢谖璧妇幣胚^程中沒有尊重幼兒的身心特點(diǎn)與審美旨趣,片面的將舞蹈編排等同于成人模式遷移.針對此種情況,特別是深入實(shí)施素質(zhì)教育,注重以人為本的今天,教師在組織舞蹈編排的過程中,要注重因勢利導(dǎo),強(qiáng)化舞蹈的學(xué)科特色,通過舞蹈以“藝”服人,以“情”感人,以“美”化人,通過彰顯舞蹈本身的美,激發(fā)幼兒內(nèi)在的審美熱情與參與興趣,調(diào)動幼兒品賞、感知、體驗(yàn)舞蹈作品的積極性,主動參與到幼兒藝術(shù)舞蹈中來,體會到舞蹈的內(nèi)在活力與藝術(shù)風(fēng)采,進(jìn)而激發(fā)自身走進(jìn)“舞蹈”、感受“舞蹈”、參與“舞蹈”的積極性,奠定舞蹈編排開展的內(nèi)在動力.二、精心搭建計(jì)情境,提升課堂活動水平

美國教育家哈·曼曾說過說:“那些不設(shè)法勾起幼兒求知欲望的教學(xué),正如同錘打著一塊冰冷的生鐵”.所以教師在舞蹈編排的設(shè)計(jì)過程中,要注意針對不同的樂曲、結(jié)構(gòu)、主旨、特色,注意契合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、認(rèn)知能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度,組織形式多樣而有內(nèi)容的課堂活動,激發(fā)幼兒在特定情境內(nèi)的對于新技藝、新知識、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求,促進(jìn)學(xué)生參與到舞蹈活動中來.例如教師在編排過程中,可以將舞蹈與故事結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生通過完成不同的舞蹈動作來扮演不同的故事角色,以體驗(yàn)舞蹈的技巧與情感,感受舞蹈的品質(zhì)與魅力.三、注重學(xué)法引導(dǎo),提升課堂參與水平

“工具善其事,必先利其器”,器既可以指的是學(xué)習(xí)工具,更可是以是學(xué)習(xí)方法.中國語言文學(xué)博大精深,能夠采用的識記的方法也非常多樣.結(jié)合幼兒藝術(shù)教學(xué)實(shí)際,筆者采用“三維引導(dǎo)法”,也就是定題材、明時間、重投入的思路.具體而言,所謂“定題材”就是教師根據(jù)特定編排內(nèi)容,結(jié)合幼兒知識掌握的實(shí)際情況,按照分階段、有步驟、劃目標(biāo)、定要求、明層次的基本原則,在充分征求幼兒意見的基礎(chǔ)上,厘清幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的重點(diǎn)內(nèi)容,明確幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的主要目標(biāo),引導(dǎo)幼兒有的放矢的去參與舞蹈.“明時間”指的是強(qiáng)化幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的時間管理,對其完成特定的舞蹈任務(wù)給出明確的要求.本文詳細(xì)地址：http://

對于時間的具體設(shè)定,教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與活動安排.根據(jù)幼兒的具體學(xué)習(xí)情況,與幼兒達(dá)成口頭的“舞蹈編排計(jì)劃表”,要求其給自己制定學(xué)習(xí)方案,分解課堂參與目標(biāo),限定時間予以完成.對于按時完成的同學(xué),教師可以給予“舞蹈標(biāo)兵”之類的獎勵,沒有按時完成或者超額完成的同學(xué),教師可以與其一起分析背后原因與成功經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒通過改變舞蹈學(xué)習(xí)的難度、數(shù)量等途徑,督促自己提升參與舞蹈的效率.重投入指的是幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)注意強(qiáng)化幼兒的動作注意力與投入度,引導(dǎo)其“手、眼、口、耳、心”多器官并用.以舞蹈中的關(guān)鍵動作為突破口,引導(dǎo)自己帶入舞蹈的情境.結(jié)合舞蹈的現(xiàn)實(shí)情況,按照“由少到多、由易到難、由段到篇、由始到終”的基本思路,在重點(diǎn)突破難點(diǎn)動作的前提下,通過對賽、群賽、男女賽等途徑,激發(fā)幼兒參與舞蹈的積極性與主動性.四、創(chuàng)新評價(jià)體系,激發(fā)幼兒參與課堂活動的內(nèi)在熱情

良好的評價(jià)體系,能使幼兒明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),使幼兒的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目的所需要的境地,注意力也集中到舞蹈學(xué)習(xí)決定要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上,并能能提高學(xué)習(xí)的有效性,幫助幼兒熟練地應(yīng)用知識和形成技能,培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,給他們以美的享受和感染力.“因此,教師在教學(xué)過程中,除了發(fā)揮名篇佳作本身的文意美外,還應(yīng)通過建立契合幼兒心理需求的評價(jià)體系,幫助幼兒逐步樹立與自身能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的舞蹈學(xué)習(xí)積累,引導(dǎo)幼兒在不斷的努力與學(xué)習(xí)中,收獲進(jìn)階的成就感,為提升參與舞蹈學(xué)習(xí)的長效性奠定心理基礎(chǔ).例如,筆者在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中,建立起了”小天鵝“舞蹈榜.在每個學(xué)期開學(xué)之前,都會將幼兒所必須掌握的舞蹈進(jìn)行量化編排,按照舞蹈習(xí)篇目的難度制定相應(yīng)的分值,幼兒掌握好一定的內(nèi)容后就可以獲得相應(yīng)的積分,根據(jù)總積分?jǐn)?shù)量的多少,頒發(fā)”小天鵝“、”小金花“、”小豆芽"等不同的榮譽(yù).幼兒們對于這種具有童趣味的激勵方式非常感興趣,調(diào)動了所有人參與舞蹈學(xué)習(xí)的主動性與積極性,將原本略顯枯燥乏味的舞蹈學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致勃勃的游戲,幼兒們在高效率的學(xué)習(xí)中收獲了參與的歡樂,體驗(yàn)了誦記的成功,而且鞏固了知識,鍛煉了技能.結(jié)語舞蹈編排的方式,千變?nèi)f化,沒有一成不變的定法,其產(chǎn)生實(shí)效與時效的關(guān)鍵,就在于能否以導(dǎo)入理念為基點(diǎn),因人制宜,因文制宜,因時制宜的融入舞蹈編排中,充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性,轉(zhuǎn)移幼兒的興趣點(diǎn),為幼兒舞蹈素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ).參考文獻(xiàn):

[1]陳國強(qiáng).幼兒藝術(shù)教法[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社,2012.[2]馬原主.新課程背景下的教師互動[M].成都:人民法院出版社,2012.本文詳細(xì)地址：http://

[3]肖愛樹.幼兒幼兒認(rèn)知心理研究[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2012.

第二篇：如何編排 小學(xué)生舞蹈 呢

如何編排 小學(xué)生舞蹈 呢？通過實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面入手：

歌曲的選擇

一首優(yōu)美悅耳的樂曲使人精神振奮，心情舒暢，更能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的舞蹈欲望，所以編排舞蹈前的選曲尤為重要。

選曲有兩種：一種是選擇無歌詞的樂曲。這種樂曲要注意曲調(diào)流暢，旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，舞蹈性濃，感染力豐富，能激發(fā)小學(xué)生要舞蹈的強(qiáng)烈愿望。

另一種選擇有歌詞的樂曲。選擇有歌詞的樂曲應(yīng)注意音樂的動作性，歌詞的內(nèi)容力求單純、集中、生動形象，主體明確。例如《這是什么》中的歌詞：“滴答、滴答、當(dāng)當(dāng)當(dāng)、會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡?！边@一主題，形象鮮明的把時鐘的功能表達(dá)出來，歌詞的內(nèi)容簡潔直白，學(xué)生創(chuàng)編舞蹈能得心應(yīng)手，舞蹈起來也能形象生動。

一名合格的舞蹈編導(dǎo)者應(yīng)做到了解學(xué)生。也就是要了解學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)以及小學(xué)生實(shí)際動作的發(fā)展和接受水平。由于小學(xué)

生正處在生長發(fā)育時期，各種器官以及骨骼等功能還不完善，平衡能力和協(xié)調(diào)能力，節(jié)奏能力，保持動作能力，還比較差，因此教師在設(shè)計(jì)動作時一定要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的動作要力求舒展、開放、造型優(yōu)美、動作節(jié)奏歡快，使小學(xué)生跳起舞蹈來顯得活潑、天真、可愛。

舞蹈動作的教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，這一過程為重要。首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起熟悉音樂的節(jié)奏，理解音樂的內(nèi)涵，讓小學(xué)生能把自己的情趣和樂曲融為一體，憑借自己的感覺和豐富的想象把舞蹈動作發(fā)揮出來、創(chuàng)建出來、體現(xiàn)出來。接下來，教師有目的的、有步驟地放音樂，把學(xué)生自己發(fā)揮想象創(chuàng)編出來的舞蹈動作加以整理、改進(jìn)、修飾、組合起來之后就是一段成功的舞蹈。

有了上面的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈就容易多了。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，教師可讓學(xué)生充分參與，師生一起設(shè)想、創(chuàng)編，掌握他們的心里、滿足他們的興趣，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力。教師可對學(xué)生感興趣的動作加以改進(jìn)修飾，一個個形象生動的舞蹈動作就產(chǎn)生了。教師在正確指導(dǎo)，讓主題動作在不同位置、不同方向上出現(xiàn)，基本動作學(xué)會后，可以加幾個變換的造型和隊(duì)形。這樣，學(xué)上在愉快的、輕松的氣氛中很快的接受了舞蹈的內(nèi)容。鞏固訓(xùn)練幾次，一個成形的容易被小學(xué)生介紹的舞蹈就出現(xiàn)了。

復(fù)習(xí)舞蹈

當(dāng)舞蹈全部學(xué)完以后，并且要在以后的課堂中經(jīng)常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。其方式也是多樣的、有趣的。要在復(fù)習(xí)中提出要求,使學(xué)生能在愉快的舞蹈活動中不斷提高舞蹈水平。所以說，整個學(xué)習(xí)舞蹈過程，對小學(xué)生來講，即使學(xué)習(xí)過程，又是參與過程：對教師來講，即是指導(dǎo)過程，又是提高自身素質(zhì)的過程。一個舞蹈的好壞，學(xué)生學(xué)的快慢，是與教師精心培養(yǎng)，耐心的指導(dǎo)分不開的。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平不同，有的同學(xué)學(xué)得慢，注意力分散，動作不到位，這方面男同學(xué)突出。針對這種現(xiàn)象，就要求教師要有信心，耐心，對每個動作都要細(xì)心的講解示范，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，還要對學(xué)生所表現(xiàn)出來的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力會相對集中，學(xué)習(xí)較快。相反教師對學(xué)生情緒急躁訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生的動作就會呆滯、拘謹(jǐn)、不到位。例如我曾教過的舞蹈《過新年》，有個女同學(xué)對舞蹈的情緒表現(xiàn)的很到位，就是動作很生硬，和表情不協(xié)調(diào)。針對這個現(xiàn)象，我一次次的幫她糾正動作，并且示范動作讓她觀察、模仿，經(jīng)過反復(fù)的交流和練習(xí)，終于這個同學(xué)的動作和表情達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

另外，教師還應(yīng)在日常教學(xué)和游戲中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行舞蹈方面的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生經(jīng)常觀察各種小動物的生活習(xí)

慣，模仿他們的動作，如鳥飛、鴨走、兔跳、，或者拿個手絹?zhàn)龊唵蔚膭幼?。這樣不僅能鞏固基本動作的練習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的美感和節(jié)奏感。

第三篇：幼兒舞蹈編排

幼兒舞蹈編排技巧

一、樹立信心

很多幼兒園老師其實(shí)在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上，并沒有多少信心。每次拿到一個新的任務(wù)，總會覺得自己不能編出一個像樣的舞蹈，或者不能教出成功的舞蹈學(xué)生。

很多幼兒園，一遇到大型活動或者比賽，就花很多的資金聘請外面的老師在編排；或者由外面的老師來擔(dān)任幼兒園的興趣班的教學(xué)工作。其實(shí)，這很大程度上是一個誤區(qū)。外面的老師往往沒有教授幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說他們沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過和實(shí)踐過幼兒心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法；他們常常是憑自己在課外舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)并不系統(tǒng)和科學(xué)，甚至并不具有教授幼兒的能力。真正好的幼兒舞蹈，就應(yīng)該出自幼兒園老師之手。因?yàn)橛變簣@老師最了解幼兒在想什么，想干什么；最了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)，以及他們的心理狀態(tài)；這才是進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈編排最重要的一點(diǎn)。所以，幼兒園的老師應(yīng)該樹立我們能教好舞蹈、編排好舞蹈的信心。

樹立信心，我們還首先需要了解我們的優(yōu)勢和劣勢。幼兒園老師的優(yōu)勢就是我們熟悉幼兒，熟悉他們的生活，而且我們掌握幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法，并在每天的工作中不斷的實(shí)踐。當(dāng)然，我們也有我們的劣勢。從專業(yè)上來講，我們是幼兒師范出身。在學(xué)校里學(xué)習(xí)和在工作中實(shí)踐的更多的是每日的日常教學(xué)工作。單單從舞蹈專業(yè)上來講，也許比不上科班出身的舞蹈演員。從舞蹈詞匯的積累上也可能比不上科班出身的舞蹈演員。所以，我們要認(rèn)清我們的優(yōu)勢和劣勢，在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上揚(yáng)長避短，才能正確的樹立信心，成為一個合格的幼兒園舞蹈教師和編排者。

二、掌握元素

舞蹈的種類很多，從風(fēng)格上來分可以是芭蕾舞和中國舞。其中，芭蕾舞中又延伸出現(xiàn)代舞；中國舞可以分為民族民間舞和中國古典舞；另外，隨著時代的變遷和發(fā)展，街舞等新的舞蹈形式又出現(xiàn)了?？梢赃@樣說，舞蹈藝術(shù)是個深不可測的海洋，窮一個人的一生也不可能學(xué)盡。而且舞蹈還是一門年輕人的藝術(shù)，因?yàn)樯眢w的局限，年齡稍大就不適合從事舞蹈了。

這樣看來，要掌握舞蹈是一件非常困難的事情，更不用說舞蹈教學(xué)和舞蹈編排了。從專業(yè)的舞蹈院校來看，他們也是分門別類的開設(shè)了很多舞種，讓舞蹈學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)?？勺鰹橛變簣@的舞蹈老師，舞蹈教學(xué)者，不可能將所有的舞種都學(xué)到，那又該怎樣提高自身的素質(zhì)，掌握好舞蹈呢？因此，掌握各種舞蹈的元素很重要。只要你能把握好每個舞種的元素，就可以游刃有余的教好舞蹈、編排好舞蹈。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中國舞更適合在幼兒園開展教學(xué)，也更適合編排舞蹈。今天，我們就著重講一講中國舞各個舞種的元素。

首先是古典舞的元素。

古典舞的元素主要在“身韻”課中體現(xiàn)。主要包括身體的提、沉、沖、靠、含、仰、移；以及步伐的圓場步、花梆步、漫步。然后是各民族民間舞*的元素。（注* 民族舞是指少數(shù)民族的風(fēng)格舞蹈；民間舞是指汗民族各地的風(fēng)格舞蹈。）常用的民族舞蹈主要有：藏族、蒙族、傣族、維族、朝鮮族。還有比較常見的民族有：彝族、高山族、苗族，從重慶地區(qū)來說，還應(yīng)該包括土家族。接下來，我們提煉出這主要的民族的元素。藏族：幼兒常用的動作主要從踢踏舞和少量的弦子舞中提煉出來。腳上動作——小顫、退踏步、第一基本步；手上動作——擺袖。蒙族：幼兒常用的動作主要從模仿騎馬和安代舞的動作中提煉出來。腳上動作——吸跳步、踏點(diǎn)步；手上動作——提壓腕。維族：幼兒常用的動作主要從刀朗舞、賽乃姆舞中提煉出來。腳上動作——點(diǎn)步搖身、進(jìn)退步；手上動作——手挽花。傣族：幼兒常用的動作從水傣的舞蹈中提煉出來。腳上動作——點(diǎn)地（繃腳、勾腳均可）屈伸、孔雀走步（平步）、孔雀飛步（類似踏點(diǎn)步）。朝鮮族：幼兒很少表演朝鮮舞蹈，這里不做介紹。然后，我們提煉出民間舞中的元素。幼兒常用的漢民間舞是東北秧歌：腳上動作——跳踢步、十字步，手上動作——手繞花。云南花燈是道具舞蹈，不適合幼兒表演，這里也不做介紹。除了從民族民間舞、古典舞中尋找元素，經(jīng)過多年實(shí)踐和提煉的幼兒舞蹈中也積累了一些經(jīng)典的元素：幼兒常用的步伐：碎步、腳跟步（踵步）、跑跳步、吸跳步、追步等幼兒常用的動作：各種模仿動作。

三、掌握必要的術(shù)語

北京舞蹈學(xué)員編寫的《中國舞考級教材》中的術(shù)語總結(jié)比較實(shí)用。術(shù)語的運(yùn)用可以加強(qiáng)老師與幼兒之間的舞蹈溝通，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的羅嗦，節(jié)省教學(xué)時間。所以，掌握必要的舞蹈術(shù)語是幼兒園舞蹈教師的自身素質(zhì)很重要的一部分。

四、掌握各種舞蹈的基本風(fēng)格、動律、韻律、節(jié)奏、動律和情感的有機(jī)結(jié)合就形成了舞蹈的基本風(fēng)格。比如，同樣是手挽花，維族舞蹈的手挽花和東北秧歌的手挽花就完全不一樣。表現(xiàn)出維族的手挽花和東北秧歌的手挽花的不同動律和韻律，就是掌握了維族和東北秧歌的基本風(fēng)格。要盡快的掌握好各個舞種的基本風(fēng)格，要善于總結(jié)基本動作中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在比較中學(xué)習(xí)和練習(xí)，就能事半功倍。好的幼兒舞蹈更需要用簡單的動作表現(xiàn)出不同風(fēng)格的舞蹈。所以，老師還應(yīng)該掌握好各種舞蹈的基本風(fēng)格、動律和韻律，才能在課堂上準(zhǔn)確的教授各種風(fēng)格的舞蹈，才能在舞蹈編排時迅速找到主題動作。

五、掌握基本動律，還是拿手挽花舉例。雖然從風(fēng)格上來講，維

族舞的手挽花和東北秧歌的手挽花是完全不同的?？墒菑膭幼鬟\(yùn)動規(guī)

律來分析，它們又有了很多相同之處。常見的基本動律動作，如下：

1.各民族民間舞的元素動作；

2.經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐的典型的幼兒舞蹈動作；

3.可以借鑒的其他舞蹈種類的典型動作。

掌握必要的基本動作，可以為老師們節(jié)約出很多教學(xué)時間，還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。

六、掌握基本技巧，在一個舞蹈當(dāng)中，可以適當(dāng)加入一些簡單的，適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動作。因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)需要一定的身體能力，如果老師們不能親身示范，也應(yīng)該掌握這些技巧的教學(xué)方法。另外，在舞蹈編排中，最忌諱生硬的插入技巧動作。這樣的插入，不僅不能提升舞蹈的質(zhì)量，反而還有損整個舞蹈的完整性和觀賞性。所以，掌握好技巧，首先要掌握好“度”。切記不是所有的技巧動作都適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的；切記不是所有幼兒都能學(xué)習(xí)和掌握技巧動作的。幾個比較適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動作。例如：

1.翻滾2.絞柱3.控制4.轉(zhuǎn)5.翻身

另外，1.北京舞蹈學(xué)院的《中國舞考級教材》可以做為一個參考，但不適合直接拿來做教材； 2.一些經(jīng)典的舞蹈和獲獎舞蹈的動作元素和片斷，可以做為另一個參考和借鑒； 3.根據(jù)實(shí)際教學(xué)總結(jié)的一些動作。簡要?dú)w納為以下幾個技巧：

技巧

一、難度選定；要選擇自己有十分把握完成的難度動作，切記不要求難。

技巧

二、了解音樂；首先你要清楚自己選擇的音樂要表達(dá)什么樣的情節(jié)。

技巧

三、分析音樂；你要把音樂分成段落，例如：主旋律、副旋律、過渡。。等。

技巧

四、路線設(shè)計(jì)；編排操化前先把自己要出現(xiàn)的路線或隊(duì)型設(shè)計(jì)出來。

技巧

五、步伐設(shè)計(jì)；有了明確的路線，那么步伐自然可根據(jù)路線的方向來選擇步伐。

技巧

六、手臂設(shè)計(jì)；步伐把成套框架組成起來之后，手臂操化來體現(xiàn)音樂的情緒。例如：主旋高潮時手臂操化設(shè)計(jì)可選用放射性的動作或難度動作，副旋平穩(wěn)操化，過渡可選用地面過渡動作或難度。。等。

第四篇：舞蹈編排要點(diǎn)

舞蹈的特質(zhì)：動作、時間、空間

一、舞蹈的動作

動作的性質(zhì)

（一）1、重組法：對一個動作或一組動作分類，在同類形中重新組合（動作的先后順序變化）

2、重疊法：一個或一組動作在同一空間下或不同空間方向重復(fù)使用。

3、折分法：留住局部折除全部（如：一個整體的動作，不要手上的只要腳上的動作）

4、模糊法：一個對原始創(chuàng)作工作印跡上的保留與發(fā)展。

性質(zhì)

（二）力量性

性質(zhì)

（三）表情的處理方式

1、虛幻的情感表情：不太很明顯的具體的對某一種特定的情感，做為過渡表達(dá)成鋪墊的過程。

2、暗含的情感表情：心理活動以外部表情不完全統(tǒng)一的一種處理結(jié)果。

3、聚象的情感表情：讓人一目了然的動作使用。

4、抽象的情感表情：把明確的事物通過動作語匯，通過表情進(jìn)行抽象的處理，使其在像與不象之間形成一種強(qiáng)烈的藝術(shù)效果（現(xiàn)代舞使用較多）

性質(zhì)

（四）動作空間 形與面的關(guān)系

1、近視覺：圖多底少

2、遠(yuǎn)視覺：底多圖少

3、規(guī)范平均的視覺感：圖底均等

性質(zhì)

（五）氣息性

1、連貫性：如自然的抒情的

2、間斷性：主要表現(xiàn)在節(jié)律感穩(wěn)重、郁憂的情感

3、爆發(fā)性：現(xiàn)代舞居多

4、懸提性：氣息在內(nèi)部慢慢向上升起的感覺

性質(zhì)

（六）動作的創(chuàng)新

1、動作源來自生活，需要帶著思考去觀察周圍發(fā)生的一切，并把一切有機(jī)轉(zhuǎn)化成生動的現(xiàn)象。

2、戰(zhàn)勝自身對事物認(rèn)識的局限性

如果說創(chuàng)造性的一部分純粹個人的品質(zhì)起作用而無法檢驗(yàn)的話，那么的發(fā)展仍然要從認(rèn)識構(gòu)成舞蹈的不同因素出發(fā)。

舞蹈從來不是單一構(gòu)成的，所有的因素總要一起出現(xiàn)。然而，所有的因素不是同時出現(xiàn)，也不具有同樣的價(jià)值。受外界影響，身體在某段時間、某個空間、某種狀況下產(chǎn)生動作。

根據(jù)舞蹈的“構(gòu)思”，因素中的一個可能是主導(dǎo)的，出現(xiàn)在首要地位。它將成為編舞的中心因素，其他的因素在結(jié)構(gòu)舞蹈動作時作為輔助的成分。給舞蹈以感覺，賦予舞蹈以含義的主要因素有點(diǎn)像長在人背部上的小刺，隨時牽動全身痛癢。

動作

誰想舞蹈誰就要考慮到動作。

舞蹈時用身體動作，并在舞動中使動作發(fā)生變化。賦予其形式、力量和品質(zhì)。這三個組成部分將作為我們研究動作的向?qū)Аτ诩磁d舞蹈來說，它們是練習(xí)的軸心。1.形式

形式是動作的外表樣式，它界定動作的輪廓，賦予動作總的形狀和使人根據(jù)可辨認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)去熟悉和記憶。

—— 圓形 —— 棱形 —— 對稱的 —— 不對稱的 —— 傳統(tǒng)的、古典的 —— 現(xiàn)代的、當(dāng)代的

舞蹈形式不僅來自臂、腿這些四肢部分，而且可以產(chǎn)生于整個身體和其他各個部位。

當(dāng)人們試圖表現(xiàn)一種眾所周知的形式時，它是可以模擬的。比如，圓的形式可參照地球、某個阿拉伯?dāng)?shù)字或某朵花的樣式。

手勢性的動作需根據(jù)著作的主題要求產(chǎn)生，它取決于內(nèi)容：方的形式用來表現(xiàn)暴力或戰(zhàn)爭，圓的形式則可用于搖籃曲的柔和。因此，形式是必需的，它能使不可感知的思想和情感成為可感知的藝術(shù)形象。

形式同樣能通過它本身抽象的方法被人思考。因此，身體既能創(chuàng)造動作，又能通過動作形式引人思索。

形式大多借助于游戲產(chǎn)生和被提煉。比如：

——在兩個舞伴之間建立一種對話的練習(xí)。一個用圓的形式“發(fā)話”，另一個用方的形式“回答”。

——取一種對稱的形式。通過輕微的變化成為不對稱的動作。重新再找到一種將能變成不對稱的形式。

——讓身體做出阿拉伯?dāng)?shù)字或拉丁字母的形態(tài)，仿佛是用身體這個新材料在進(jìn)行書寫?? 2.力量

力量給動作以活力。人們能夠表現(xiàn)出：

——強(qiáng)的力量

——缺少力量

——部分力量

力量是某種類似基本的肌肉“緊張度”的東西。通過它能產(chǎn)生動作。對力量概念的感覺通過重量的獲得和給動作注入力量來體會。

通常人體具有重量和有支撐重量的某些肌肉緊張度。在動作的進(jìn)行中，身體重量的移動扮演了一個重要的角色。我們將通過重量游戲，在動作的進(jìn)行中使用各種不同的力量。從完全放松到極度緊張，這樣有可能體會到整個力量體系。

重量游戲范例

與重量斗爭：在動作中設(shè)置某些阻擋力。給支撐增加必須的力量。明顯地表現(xiàn)身體內(nèi)部的抵抗力。

懈力：放松身體，拖沓地走地。消除肌肉的緊張度直到完全失去支撐力癱倒在地。

運(yùn)用力量：通過游戲，輪番進(jìn)行抵抗與放松，使重量往返于兩個極端之間，形成對比。

把力量傳給身體的一個部分。為了使舞蹈動作更有光彩，通過動作進(jìn)程中所需要的力量的增加，使舞姿動作獲得源自身體內(nèi)部的支撐力。

變換力量。通過緊張度的游戲，將重力轉(zhuǎn)換到輕力，即先用強(qiáng)烈的緊張度賦予動作以力度，繼而相反，用少量的緊張度使動作變?nèi)酢?/p>

關(guān)于重量敏感性練習(xí)的建議

泄力

與動詞“融化”聯(lián)系在一起的景象，對于激發(fā)即興舞蹈來說是足以使人產(chǎn)生聯(lián)想的。只需要簡潔的建議，就能引導(dǎo)找到“松懈”的感覺。

??冬天，到處是雪。有兩種可能：

１.設(shè)想自己是個在太陽下漸漸融化的雪人。變化是緩慢的、持續(xù)的，直到最終化為一攤水。

２.設(shè)想自己是瑞士山區(qū)木屋頂上的積雪，漸漸地變軟，一大塊一大塊地松開、跌落。因此，重量的變化分階段呈現(xiàn)，先是緩慢的，然后是劇烈的。

在兩人之間動作力量：

一個人用手將力的信號發(fā)到另一個人身上的不同部位，受力人身體的這些部位應(yīng)作出相關(guān)和反應(yīng)。這種游戲性觸動式啟發(fā)的要領(lǐng)在于發(fā)力者應(yīng)給予對方身體不同部位以不同的力，受力者則應(yīng)根據(jù)信息不停地作出各種相應(yīng)的反應(yīng)。這種練習(xí)要求接受者具有靈感的感受力和發(fā)力者富有傳導(dǎo)各種力量的經(jīng)驗(yàn)。

斗爭

利用一種具有情感的情景，也許能夠喚起身體找到新的感覺。比如：

根據(jù)“穿越沙漠”的主題。這個主題中蘊(yùn)含的情感是豐富的，因?yàn)槿藗儠龅礁鞣N情景：

——無憂無慮地接受按個人節(jié)奏行進(jìn)。重心移動自然，沒特殊感覺，處于自然狀態(tài)中。

——由于炎熱和沙漠中行走的困難，疲勞隨之而來。步伐沉重，行走困難。

——筋疲力盡，癱倒在地。清醒過來，克服疲勞、頑強(qiáng)挺立起來。

——發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的綠洲，希望重新產(chǎn)生，仿佛使人長了翅膀，忘了疲勞帶來的沉重感，向綠洲跑去??但身體的一部分仍是乏力的，難以移動，只能費(fèi)力地向前??等等。

就這樣，你能找到各種各樣類似的故事，這些故事情節(jié)能引導(dǎo)你進(jìn)入敏感的內(nèi)心情感世界。3.性質(zhì)

性質(zhì)是指動作的本質(zhì)。它賦予動作以性格和相應(yīng)的外貌。由于它與呼吸關(guān)系密切，人們能用大量最一般的，與喘息有關(guān)的形容詞來描述它。人們這樣談?wù)撘粋€動作：

連貫的：在動作過程中沒有任何斷裂。

斷斷續(xù)續(xù)的：動作結(jié)結(jié)巴巴展開，顯得干澀、頓促。

針刺式：尖而躲閃式地觸及。

室息式：強(qiáng)烈而粗暴地迫使停頓。

氣喘吁吁的：屈從于一種急促的抖動。

懸提式：沖動或完全放松前的靜止或等待。

〔范例〕

——藤木植物、常青藤、旋花族植物??所有這些縈繞著樹干生長的植物景觀，能使人聯(lián)想連韌、流暢的運(yùn)動。

——機(jī)械、機(jī)器、工廠、自動化世界。對于實(shí)踐斷續(xù)式動作，讓身體模擬機(jī)器能夠體會。

——被稱為情感性的主題能啟發(fā)所有室息式、懸提式和氣喘吁吁的感覺。

比如：迷路了，不知該往哪兒去？??單獨(dú)一人，沒有伙伴，不認(rèn)識自己所處的地方！張望、尋找。想找一個能幫助辨認(rèn)的標(biāo)記。沒有，任何跡象也沒有。向左走呢還是往右去？如何選擇？各種念頭涌現(xiàn)出來。害怕了。怎么辦呢？猶豫不定。還牽掛著、盼望著有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的跡象??，驚慌失措??，什么也沒有??。

時間

對于舞蹈來說，時間就是一咱量化。通過與節(jié)拍、小時、分鐘、秒鐘這些有關(guān)的計(jì)量單位，在察看舞蹈的進(jìn)程中使它量化。1.速度

速度通過某段時間內(nèi)進(jìn)行著的運(yùn)動的性質(zhì)體現(xiàn)出來。

扇形的展開是很寬的。從很小的動作到很大很大的動作，或者從很慢的動作到很快的動作。在實(shí)踐中，我們觀察到有5種最常用的速度：很慢——慢——中等——快——很快。

〔速度的作用〕

慢動作要求演員的內(nèi)在感覺和意識。它表達(dá)抒情、詩意或給予舞蹈作品以戲劇性的感覺。

慢速在賦予動作以微妙、精密的感覺中總有一些神秘感。

快速或非?？焖俦磉_(dá)熱情洋溢、宣泄和勃勃生機(jī)。2.小節(jié)——節(jié)奏

小節(jié)又名搏動，是音樂的基礎(chǔ)單位，是基本的節(jié)奏。它或是二拍子的，或是三拍子的，它賦予動作以性格。

小節(jié)

小節(jié)是二拍、三拍、四拍的約定俗成的組合??，基礎(chǔ)的節(jié)奏是二拍子或三拍子的。

同樣時值在一起的小節(jié)表示出一咱均稱感。人們這樣說：保持節(jié)拍，打著節(jié)拍，按拍子做，這樣能體現(xiàn)均稱感。

奠定動作的小節(jié)，就是在時間中組織它，給它開端與結(jié)尾。

小節(jié)寫好了，這樣，編舞者就有一份能夠遵照的音樂樂譜，或事先由他自己奠定的樂譜。編舞者能確定樂句：三小節(jié)２拍的，接著兩小節(jié)３拍的??這些給舞蹈作為提綱。

節(jié)奏

節(jié)奏給動作以活力。它構(gòu)筑在強(qiáng)拍和弱拍交替進(jìn)行的基礎(chǔ)上。每個動作能夠有它自己的節(jié)奏，無需音樂的支撐。節(jié)奏不一定以小節(jié)的形式表現(xiàn)出來，呼吸、激動也有節(jié)奏，節(jié)奏是運(yùn)動的脈搏。

持續(xù)的時間

“持續(xù)的時間”是指舞蹈行動開始至結(jié)束之間的這一段時間。在舞蹈時，人們使用時間的概念不僅指舞蹈的全部，還同樣指它不同的部分。這些不同部分的持續(xù)時間安排得合理取決于舞蹈作品處理的均衡。

一般的時間安排與處理主題、突出主題有關(guān)。通常，時間分割的規(guī)律引子、發(fā)展和結(jié)尾三部分。這一切完全要適合舞蹈作品的需要?？隙ㄒ笥幸徊糠謺r間專門用來展示、發(fā)展、升華、構(gòu)思。持續(xù)時間需要的長短能夠被感覺到，人們稱它為“知覺”。因此，持續(xù)時間的概念是很主觀的、空間

舞蹈，就是在空間活動。就是動作身體演繹出各種動態(tài)形象，并在空間移動地盤、變化位置。

空間圍繞著我們，我們存在于空間，但它是無形的。是舞蹈家和舞蹈把它呈現(xiàn)出來。人們通常說舞蹈占據(jù)空間、感覺空間、構(gòu)筑空間和描繪空間?？臻g是三維的：高度、寬度、深度。空間可創(chuàng)造出線形、環(huán)形以及其他各種運(yùn)動線路。人們可以無休止地玩?？臻g、任意構(gòu)筑空間或者呈現(xiàn)空間。然而，空間有它自己的表現(xiàn)方法。曲線和直線不表現(xiàn)相同的東西。同樣，圓圈和斜線也不具備同樣的價(jià)值。因此，空間的組織取決于主題的選擇和編舞者的愿望。1.地面空間：路線

地面是被行走的空間。為了從一個地點(diǎn)到另一個地點(diǎn)，舞蹈者應(yīng)該借助于一條明確的路線。這些移動中的第一條路線都可能被畫出來。它們根據(jù)復(fù)雜的樣式切割地面空間。

〔簡易路線圖例〕

１.圓形

曲線形

圓形

螺旋形

橫８字形

２.線形

橫線

豎線

方塊

Z字形

３.組合形 2.垂直空間：水平面

在人體與地面接觸的基礎(chǔ)上，空間還應(yīng)有從低到高的建構(gòu)。

從躺到站立，人體垂直空間依次可以分出好幾個層面：

１.現(xiàn)代舞

躺

坐

蜷曲

跪

大蹲

半蹲

站立

半腳尖站立

２.古曲舞

大蹲

半蹲

站立

半腳尖

腳尖

所有這些歷史上留下來的舞蹈形式能供給即興舞蹈空間不同層面的練習(xí)。比如：

在農(nóng)村散步：行走。彎身為了從樹枝下穿過。撥開樹枝身子。踮腳從籬笆上張望。尋找穿過密林的路。幾乎用爬行的方法穿過厚厚的灌木叢。3.姿勢空間

人們指身體在運(yùn)動中創(chuàng)造的立體形式為“姿勢空間”。姿勢空間由屬于感覺范疇的內(nèi)在的意念和由身體的各部位之間按不同的距離組合起來產(chǎn)生的塊面性外在體積組成。從很遠(yuǎn)到很近，動作的每次變化都創(chuàng)造出新的塊面，各種各樣的形態(tài)都有可能出現(xiàn)。

為了得到通過運(yùn)動在身體中創(chuàng)造出來的這些新塊面的感覺，提示注意手與上半身，腳與肩之間，頭與肩等部位之間的距離的感覺。這些部位之間關(guān)系的緊湊，能使動作和由此產(chǎn)生的形式具有美感。4.構(gòu)筑空間

構(gòu)筑空間，就是切割空間、組織空間，賦予空間以某些特征。對于導(dǎo)演來說，他們是這樣介紹劇場舞臺的：

選擇舞臺的路線是為了產(chǎn)生或強(qiáng)調(diào)效果。對于舞蹈來說，不存在效果問題。所要打算的，那就是舞蹈者出現(xiàn)在空間的各種位置的價(jià)值。每個點(diǎn)都有它的重要性。然而，如果人們將一個空間劃成格子，那么就能定出被稱為強(qiáng)的地方或截然相反的被稱為弱的地方，正如地球上用途不總是相同的各個地帶。

第五篇：舞蹈編排合同

協(xié)議書

甲方：乙方：

甲乙雙方經(jīng)過友好協(xié)商，就甲方與乙方編排舞蹈事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議，并共同遵守。

一、內(nèi)容名稱：舞蹈編排培訓(xùn)

二、費(fèi)用及付款方式

1.費(fèi)用：總計(jì)人民幣__________整（不含稅價(jià)）

2.付款約定：采用兩次支付方式。

第一次付款，請甲方于合同簽署后支付本次舞蹈編排培訓(xùn)費(fèi)用總額的%，即人民幣_________元整。

第二次付款，請甲方于舞蹈培訓(xùn)結(jié)束后日內(nèi)支付本次舞蹈培訓(xùn)費(fèi)用總額的%，即人民幣_________元整。

3.支付方式：現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬。

三、雙方責(zé)任與義務(wù)

1.甲方責(zé)任與義務(wù)

1）甲方在排練期間必須保證每次參加排練人員全部到齊，不耽誤舞蹈進(jìn)度。

2）甲方在確定了舞蹈的音樂、動作、人數(shù)后不在變動，以免影響老師整體編舞進(jìn)度。

3）甲方在排練前提前與舞蹈老師約定好上課時間。

2.乙方責(zé)任與義務(wù)

1）乙方保證每次上課時間準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)。

2）舞蹈難度、音樂剪接、整體風(fēng)格等方面完全根據(jù)貴公司要求而定。

3）老師教授課程時間為節(jié)課，每次上課時間小時，在規(guī)定時間內(nèi)教會為止，全部動作學(xué)完后學(xué)員需反復(fù)排練直到熟練為止，演出前老師做最后檢查及總結(jié)指導(dǎo)。

四、違約責(zé)任

1）在合同生效期間內(nèi)，雙方不得擅自單方違約，否則，乙方可向違約一方追究與本次活動費(fèi)用總額等同的金額進(jìn)行經(jīng)濟(jì)損失的賠償。

五、其他條款

合同未盡事宜，雙方應(yīng)協(xié)商解決，并另行簽訂合同附件，合同附件一經(jīng)雙方簽字，即成為本合同不可分割的部分，并與本合同具有同等效力。本合同壹式兩份，經(jīng)雙方簽字并蓋章后生效，雙方各執(zhí)壹份，具有同等效力。

甲方：乙方：

（簽字、蓋章）（簽字、蓋章）

授權(quán)代表：授權(quán)代表：

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