第一篇：一天的生活用水教學(xué)反思

《一天的生活用水》教學(xué)反思

水污染問(wèn)題又是影響環(huán)境的重要方面之一，而學(xué)生對(duì)于水資源問(wèn)題并沒(méi)有深刻的感覺(jué)，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪?，沒(méi)有過(guò)缺水、斷水的經(jīng)歷，家庭每月支出的水費(fèi)也不貴，所以也沒(méi)有什么節(jié)約用水的概念。通過(guò)本課，希望使學(xué)生由內(nèi)心深處受到震憾，認(rèn)識(shí)到水問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而落實(shí)在日常行動(dòng)上節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

本課教學(xué)的前提，如垃圾教學(xué)內(nèi)容一樣，需要先進(jìn)行調(diào)查，了解家庭一天的用水情況，有了了解，有了數(shù)據(jù)，這節(jié)課才有話(huà)要說(shuō)。如果等上完這堂課再去調(diào)查了解，意義就缺失了。安排調(diào)查活動(dòng)之前，有幾個(gè)事項(xiàng)需要向?qū)W生說(shuō)明：

1、即調(diào)查自己一天用了多少水，也要調(diào)查全家人一天用了多少水，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不需要做洗衣洗碗拖地等家務(wù)事，只調(diào)查自己一天用水情況，并不能代表一個(gè)家庭日常的用水情況。

2、調(diào)查要全面，要將每一項(xiàng)用水情況都一一記錄在案，這樣的數(shù)據(jù)才有可信度，才能說(shuō)明問(wèn)題。

3、指導(dǎo)學(xué)生看水表讀數(shù)，尤其是老式水表，沒(méi)有翻滾式的數(shù)字，怎么認(rèn)讀需要提前指導(dǎo)；還要了解水表的計(jì)量單位是“噸”，一度=一噸。

4、如何估計(jì)用水量，可以借助有容量標(biāo)注的飲料瓶作用參考。

教學(xué)活動(dòng)初，交流學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，盡可能多的交流一些數(shù)據(jù)，一一在黑板上記錄。有的學(xué)生調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展的非常認(rèn)真，每一次用水，都看一次水表，用水的統(tǒng)計(jì)就很精確，這種態(tài)度和精神值得肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)重多數(shù)據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生分析為何不同家庭一天用水量會(huì)有如此大的差異？排除調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)的誤差與遺漏，主要原因就是家庭的用水習(xí)慣。通過(guò)討論，不同家庭在洗臉、洗碗以及是否廢水再利用方面存在較大差異。所有的交流活動(dòng)，所有的數(shù)據(jù)，都是為了引起學(xué)生對(duì)水資源的關(guān)注。水資源，主要指淡水資源，地球上廣闊的海水是不符合人類(lèi)生活需要的，而將海水淡化的技術(shù)和成本都是很高的。這些，學(xué)生還是理解的，他們不會(huì)關(guān)注水資源問(wèn)題，因?yàn)樗麄兩钤趯幉ㄟ@么一個(gè)江南水鄉(xiāng)，還真不愁用水。但我們應(yīng)該從中國(guó)，從全世界范圍來(lái)看待水資源問(wèn)題。找了一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，效果非常好，給了學(xué)生極大的震憾！“中國(guó)總淡水資源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最嚴(yán)重缺水國(guó)之一，13個(gè)貧水國(guó)家之一。”再找了些西北地區(qū)嚴(yán)重缺水地區(qū)居民用水情況的圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生這才意識(shí)到了水資源存在的嚴(yán)重問(wèn)題，也引起學(xué)生思考：我們?cè)撛趺崔k？我們?cè)撊绾喂?jié)約用水？從而討論制訂節(jié)水計(jì)劃。有了思想上的沖擊，學(xué)生在內(nèi)心深處被深深震撼，達(dá)到了本課最終的教學(xué)目的，效果較好。課后，找了些資料，貼在每個(gè)班級(jí)里，讓學(xué)生課外閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)水資源的了解，加強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)。

1、我國(guó)的淡水資源現(xiàn)狀如何？

2、國(guó)外都是怎樣節(jié)水的？

3、日常生活節(jié)水小竅門(mén)。

第二篇：一天的生活用水教學(xué)設(shè)計(jì)

《一天的生活用水》教學(xué)設(shè)計(jì)

洋縣貫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 剛

《一天的生活用水》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《環(huán)境和我們》第五課的內(nèi)容，本課在學(xué)生已有的對(duì)環(huán)境和資源認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“我一天用了多少水”、“用水量的比較”、“水資源緊張和我的節(jié)水計(jì)劃”三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)做較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊張的具體現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)節(jié)水方法的興趣，以及把制定的計(jì)劃變?yōu)檎嬲墓?jié)水行動(dòng)。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能“積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)”，在內(nèi)容目標(biāo)中提出：“能認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境”，“要認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧相處”，“意識(shí)到人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)給環(huán)境帶來(lái)正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任”等。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)與水更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水，淡水資源很緊張的重要性，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)污水和污水處理、關(guān)注自己的生活環(huán)境和生命發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容分析

本課內(nèi)容包括三部分。

第一部分：我一天用了多少水

教科書(shū)提示了兩種記錄方法，一種是用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次生活用水，再累加起來(lái)得出一天用水總量。因?yàn)橛行┯盟^難用量杯測(cè)量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估計(jì)的辦法。需要注意的是，家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。教科書(shū)提示了另一種記錄生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，就是大致的個(gè)人用水量。

第二部分：用水量的比較

同學(xué)之間用水量的比較，教科書(shū)用插圖提示了兩類(lèi)比較。一類(lèi)是單項(xiàng)用水量比較，如刷一次牙用水量的比較，家里抽水馬桶水箱容量比較。另一類(lèi)是學(xué)生家庭間總用水量的比較。關(guān)鍵是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習(xí)慣導(dǎo)致用水量差別大，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。上海市政府已免費(fèi)為居民將大容量的抽水馬桶水箱調(diào)換為小容量的，節(jié)約了大量的珍貴的淡水，這是節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的政府行為?？ㄍㄈ宋镞€提示把用過(guò)的不太臟的水積存起來(lái)，以作二次使用，如拖地、澆灌花草等，這也是全世界提倡的節(jié)水做法。

第三部分：水資源緊張和我的節(jié)水計(jì)劃

教科書(shū)用文字和圖片介紹了世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容為我國(guó)干旱地區(qū)人們排隊(duì)等水的情況，對(duì)學(xué)生有很大的震撼力。然后，適時(shí)地讓學(xué)生制訂自己的節(jié)水計(jì)劃。關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)能影響他的行為。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴(yán)重缺乏。過(guò)程與方法

1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學(xué)生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)約用水的計(jì)劃。

【教學(xué)難點(diǎn)】

比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量

二、學(xué)情分析

（1）學(xué)生情況：農(nóng)村孩子能吃苦，善于動(dòng)手，有農(nóng)村這樣廣闊的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，但留守兒童比例較大，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠。學(xué)生總體反映出純樸、可愛(ài)、調(diào)皮的性格。其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。

（2）學(xué)生成績(jī)：由于留守兒童比例較大，課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促，而小學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化依然突出。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上科學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：沒(méi)有好的動(dòng)手習(xí)慣，粗心大意，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，依賴(lài)?yán)蠋熤v解，依賴(lài)同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。

三、教學(xué)理念

本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)生活用水與水資源保護(hù)等探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教法

根據(jù)《一天的生活用水》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)—探究法

“引導(dǎo)——探究”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索科學(xué)概念、規(guī)律、結(jié)論的“小科學(xué)家”。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂(lè)于交流，并善于積極發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。

五、學(xué)法

根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和新課程理念，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)模式

1、結(jié)構(gòu)

情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)

生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和改造自然。本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴(yán)重缺乏。過(guò)程與方法

1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學(xué)生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)約用水的計(jì)劃。

【教學(xué)難點(diǎn)】

比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量 【課前活動(dòng)】

1、布置課前活動(dòng)任務(wù)：要求每個(gè)孩子測(cè)出自己一天的生活用水量 說(shuō)明：課前必須教會(huì)學(xué)生測(cè)量和記錄的方法。先教會(huì)孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次的生活用水，累積起來(lái)統(tǒng)計(jì)出一天用水總量。因?yàn)橛行┯盟^難用量杯測(cè)量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計(jì)的方法。（如洗澡用水的測(cè)量，可先測(cè)出單位時(shí)間內(nèi)水量控制一定時(shí)的用水量，再乘以時(shí)間。另外，要提醒學(xué)生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。）或先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)水表讀數(shù)，再讓孩子們回家后在家長(zhǎng)協(xié)助下，通過(guò)查看水表用水前后的讀數(shù)，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，算出大致的個(gè)人的用水量。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定得腳踏實(shí)地地去做測(cè)量，細(xì)心地統(tǒng)計(jì)并記錄，不可盲目地估計(jì)。

2、布置部分有條件學(xué)生上網(wǎng)或從書(shū)本中查閱“我國(guó)水資源狀況”的有關(guān)信息。

【教材運(yùn)用】

說(shuō)明：在這一課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)我校學(xué)生在校吃飯的的實(shí)際情況,把“刷牙的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”改成了“洗一次飯盒”的對(duì)比試驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)生的參與。也許，大家會(huì)覺(jué)得一個(gè)開(kāi)著水龍頭，一個(gè)不開(kāi)，結(jié)果是顯而易見(jiàn)，完全沒(méi)有必要一定得做出來(lái)。但我想，孩子雖然能認(rèn)同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒(méi)有一定感性認(rèn)知之前，是很難達(dá)到“要在行動(dòng)上引起重視”的共鳴的。所以，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其是教室現(xiàn)場(chǎng)并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，在課上放給學(xué)生看。但仔細(xì)想來(lái)終不如課上就讓存在這兩種用水習(xí)慣差異的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，更有說(shuō)服力和震憾力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備自制量杯一個(gè)(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測(cè)量用水量。

2、學(xué)生收集有關(guān)水資源狀況的資料。

3、教師準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果，一把水果刀。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

談話(huà)：我們每個(gè)人的生活都離不開(kāi)水，實(shí)際生活中，你家里出現(xiàn)過(guò)停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來(lái)了哪些不便？

學(xué)生匯報(bào)

（說(shuō)明：如果在非?；钴S的班級(jí)授課，不妨現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模擬一下：突然停水時(shí)，人們處在那種情境中的語(yǔ)言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。）

小結(jié)：由此可見(jiàn)，淡水是我們?nèi)祟?lèi)和其他生物生存的必需品。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？上節(jié)課老師布置大家回家做一次認(rèn)真的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)，下面請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內(nèi)交流各人測(cè)得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報(bào)，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰(shuí)？用水量最少的又是誰(shuí)？

3、指名讓一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來(lái)說(shuō)自己測(cè)量用水量的方法及結(jié)果。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這時(shí)候要求用水量差距較大的孩子來(lái)做方法及結(jié)果的介紹，一是看他們的測(cè)量方法是否科學(xué)合理，因?yàn)榉椒ǖ目茖W(xué)正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學(xué)性，準(zhǔn)確度。而且讓用水量差距較大的孩子來(lái)進(jìn)行比較，實(shí)則是為后面找原因做鋪墊。

注意事項(xiàng)：每個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)的數(shù)據(jù)老師都應(yīng)及時(shí)記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學(xué)校還可直接將學(xué)生的記錄表在實(shí)物投影儀上呈現(xiàn)。

三、同學(xué)之間用水量的比較

1、提問(wèn)：從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀(guān)察并匯報(bào)

小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，我們不難看出這些同學(xué)不僅個(gè)人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問(wèn)：為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差距呢？請(qǐng)大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學(xué)生匯報(bào)，老師將孩子們說(shuō)到的原因關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上。

3、小結(jié)：同學(xué)分析出來(lái)的原因有很多，有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確；也有同學(xué)認(rèn)為用水特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同，才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。

4、提問(wèn)：大家在用水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢？ 學(xué)生匯報(bào)

四、“洗飯盒”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1、談話(huà)：在我們的日常生活中，每個(gè)人的用水習(xí)慣確實(shí)是不一樣的。書(shū)上79頁(yè)為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的用水量對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)著水龍頭洗一次飯盒用水()毫升，用飯盒接水洗一次用水()毫升。

今天，我們就請(qǐng)出兩位有著這兩種不同洗飯盒習(xí)慣的同學(xué)在課堂上來(lái)做一做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓我們看一看一個(gè)小小的洗飯盒習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致用水量多大的差異。

2、指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書(shū)中填空題。

3、學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言

五、有限的淡水資源

1、資料收集小組關(guān)于我國(guó)淡水資源狀況信息的匯報(bào)

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)下面這句話(huà)的理解：

如果地球是一個(gè)大水缸，那么可供人類(lèi)使用的淡水卻只有一湯勺！

3、引出節(jié)水標(biāo)志，讓孩子們談?wù)剬?duì)這個(gè)圖標(biāo)的含義是怎樣理解的？

六、節(jié)約用水措施的探討

1、談話(huà)：偉大的毛主席曾說(shuō)過(guò)：“貪污和浪費(fèi)都是極大的犯罪”。面對(duì)地球上有限的淡水資源，我們應(yīng)該樹(shù)立起節(jié)水意識(shí)，采取有效的節(jié)水措施，合理開(kāi)發(fā)利用地球水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人與自然的和諧。

2、提問(wèn)：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學(xué)生匯報(bào)

3、介紹政府積極節(jié)水的事例：

上海市政府免費(fèi)為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。

說(shuō)明：讓孩子們意識(shí)到：只有當(dāng)節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達(dá)到節(jié)水的目的。

4、學(xué)生討論并制定自己的節(jié)水計(jì)劃

注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)，使之具有可操作性，切實(shí)可行，能真正落實(shí)到行動(dòng)中。

七、布置作業(yè)：

1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為及時(shí)加以制止。

2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫(huà)，張貼在用水處。

《一天的生活用水》教學(xué)反思

《一天的生活用水》這一課是探究活動(dòng)課。在這之前，我對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)本質(zhì)的理解不夠全面，一直認(rèn)為是：

一、科學(xué)是知識(shí)。強(qiáng)調(diào)概念和符號(hào)，重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；

二、科學(xué)是過(guò)程。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)和體驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)這課的教學(xué)后，我又加了一點(diǎn)：科學(xué)是良好的科學(xué)素養(yǎng)與自我的積極參與。在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過(guò)程中還要思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷建立科學(xué)概念，修正自己原有經(jīng)驗(yàn)，并不斷的指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。本課就是讓學(xué)生動(dòng)手和思考相結(jié)合，構(gòu)建“人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴(yán)重缺乏”的具體情境。從而“讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)約用水的計(jì)劃”個(gè)人行動(dòng)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的科學(xué)前概念

個(gè)別學(xué)生知道淡水資源嚴(yán)重缺乏的具體現(xiàn)實(shí)，但他們接受的是間接的理論信息而非探究后思維內(nèi)化形成的科學(xué)概念?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)及平時(shí)對(duì)本校學(xué)生思維發(fā)展程度的觀(guān)察判斷，我們對(duì)教材上的探究活動(dòng)做了調(diào)整：變刷牙為洗飯盒，具有強(qiáng)烈的地域特色，同時(shí)，結(jié)合上學(xué)期我校水資源嚴(yán)重缺乏的情況就給學(xué)生營(yíng)造了主體參與探究的內(nèi)在動(dòng)力；調(diào)整后的活動(dòng)更具開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)性更大，比如測(cè)出自己一天的生活用水量的調(diào)查，個(gè)人用水量的差異，節(jié)水計(jì)劃的訂立與行動(dòng)，等等。這樣，探究活動(dòng)的內(nèi)涵就更豐富，學(xué)生的思維也能更深刻地卷入。

2、科學(xué)探究活動(dòng)要在科學(xué)概念的引領(lǐng)下展開(kāi)。

課堂上沒(méi)有科學(xué)概念為主線(xiàn)，三維目標(biāo)是無(wú)法達(dá)成的。因此，我們的課堂探究活動(dòng)應(yīng)該在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，在形成概念的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。本課的探究活動(dòng)就是圍繞科學(xué)概念“人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴(yán)重缺乏”展開(kāi)。在這個(gè)概念支撐下的幾個(gè)活動(dòng)都蘊(yùn)涵著各自的概念內(nèi)涵：活動(dòng)一（一天的生活用水量的調(diào)查）——暴露學(xué)生的前概念認(rèn)識(shí)；活動(dòng)二（個(gè)人、家庭用水量的差異）——認(rèn)識(shí)習(xí)慣的不同導(dǎo)致用水結(jié)果的懸殊；活動(dòng)三（節(jié)水計(jì)劃的訂立）——建構(gòu)概念“讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)約用水的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念形成方法與行動(dòng)，正是由于核心概念貫穿教學(xué)的始終，使得我們的課堂教學(xué)主線(xiàn)清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。

3、科學(xué)課堂需要教師必要的指導(dǎo)。

建構(gòu)科學(xué)概念的載體是一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，而活動(dòng)的順利開(kāi)展有賴(lài)于教師的精心組織與指導(dǎo)。在本堂課中，教師作了許多有效的指導(dǎo)活動(dòng)：1）、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“個(gè)人、家庭用水量的差異”的情境使學(xué)生充分暴露了關(guān)于本課學(xué)習(xí)的前概念；2）、耐心傾聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維趨向清晰與完善。學(xué)生因受知識(shí)水平的限制，很多時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)他自己懂但很難讓別人理解的話(huà)語(yǔ)，這時(shí)候教師要耐心傾聽(tīng)并適時(shí)地給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生清楚地表達(dá)自己的意思。另外，“溫馨提示”的方式也有效控制了活動(dòng)中的變量，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起到了“未雨綢繆”的效果。3）、設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維

推進(jìn)。在每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束階段，教師都運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題促進(jìn)探究活動(dòng)的推進(jìn)與學(xué)生思維的卷入。促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的建構(gòu)并形成解釋。在上面的環(huán)節(jié)中，我非常重視引導(dǎo)對(duì)學(xué)生各種數(shù)據(jù)的分析。學(xué)生通過(guò)自己組的探究活動(dòng)都能發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)習(xí)慣的不同導(dǎo)致用水結(jié)果的懸殊。但大部分學(xué)生到此就結(jié)束了活動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生新的研究問(wèn)題，我讓學(xué)生把各自的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在黑板的綜合表中，學(xué)生在對(duì)表中數(shù)據(jù)的共同性及差異中加深對(duì)已有結(jié)論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生新的研究問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)在課中達(dá)到預(yù)期的效果。但在數(shù)據(jù)中也反映出學(xué)生在收集數(shù)據(jù)中存在的問(wèn)題，如數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不夠。著說(shuō)明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，需要教師更明確的指導(dǎo)。

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 一天的生活用水1教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第四單元 環(huán)境和我們第五課 一天的生活用水

水資源缺乏，水污染問(wèn)題又是影響環(huán)境的重要方面之一，而學(xué)生對(duì)于水資源問(wèn)題并沒(méi)有深刻的感覺(jué)，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪?，沒(méi)有過(guò)缺水、斷水的經(jīng)歷，家庭每月支出的水費(fèi)也不貴，所以也沒(méi)有什么節(jié)約用水的概念。通過(guò)本課，希望使學(xué)生由內(nèi)心深處受到震撼，認(rèn)識(shí)到水問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而落實(shí)在日常行動(dòng)上節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

本課教學(xué)的前提，如垃圾教學(xué)內(nèi)容一樣，需要先進(jìn)行調(diào)查，了解家庭一天的用水情況，有了了解，有了數(shù)據(jù)，這節(jié)課才有話(huà)要說(shuō)。如果等上完這堂課再去調(diào)查了解，意義就缺失了。安排調(diào)查活動(dòng)之前，有幾個(gè)事項(xiàng)需要向?qū)W生說(shuō)明：1.即調(diào)查自己一天用了多少水，也要調(diào)查全家人一天用了多少水，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不需要做洗衣洗碗拖地等家務(wù)事，只調(diào)查自己一天用水情況，并不能代表一個(gè)家庭日常的用水情況。2.調(diào)查要全面，要將每一項(xiàng)用水情況都一一記錄在案，這樣的數(shù)據(jù)才有可信度，才能說(shuō)明問(wèn)題。3.指導(dǎo)學(xué)生看水表讀數(shù)，尤其是老式水表，沒(méi)有翻滾式的數(shù)字，怎么認(rèn)讀需要提前指導(dǎo)；還要了解水表的計(jì)量單位是“噸”，一度=一噸。4.如何估計(jì)用水量，可以借助有容量標(biāo)注的飲料瓶作用參考。

教學(xué)活動(dòng)初，交流學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，盡可能多的交流一些數(shù)據(jù)，一一在黑板上記錄。有的學(xué)生調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展的非常認(rèn)真，每一次用水，都看一次水表，用水的統(tǒng)計(jì)就很精確，這種態(tài)度和精神值得肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)重多數(shù)據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生分析為何不同家庭一天用水量會(huì)有如此大的差異？排除調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)的誤差與遺漏，主要原因就是家庭的用水習(xí)慣。通過(guò)討論，不同家庭在洗臉、洗碗以及是否廢水再利用方面存在較大差異。所有的交流活動(dòng)，所有的數(shù)據(jù)，都是為了引起學(xué)生對(duì)水資源的關(guān)注。水資源，主要指淡水資源，地球上廣闊的海水是不符合人類(lèi)生活需要的，而將海水淡化的技術(shù)和成本都是很高的。這些，學(xué)生還是理解的，他們不會(huì)關(guān)注水資源問(wèn)題，因?yàn)樗麄兩钤趯幉ㄟ@么一個(gè)江南水鄉(xiāng)，還真不愁用水。但我們應(yīng)該從中國(guó)，從全世界范圍來(lái)看待水資源問(wèn)題。找了一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，效果非常好，給了學(xué)生極大的震撼！“中國(guó)總淡水資源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最嚴(yán)重缺水國(guó)之一，13個(gè)貧水國(guó)家之一。”再找了些西北地區(qū)嚴(yán)重缺水地區(qū)居民用水情況的圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生這才意識(shí)到了水資源存在的嚴(yán)重問(wèn)題，也引起學(xué)生思考：我們?cè)撛趺崔k？我們?cè)撊绾喂?jié)約用水？從而討論制訂節(jié)水計(jì)劃。有了思想上的沖擊，學(xué)生在內(nèi)心深處被深深震撼，達(dá)到了本課最終的教學(xué)目的，效果較好。

課后，找了些資料，貼在每個(gè)班級(jí)里，讓學(xué)生課外閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)水資源的了解，加強(qiáng)節(jié) 1

水的意識(shí)。1.我國(guó)的淡水資源現(xiàn)狀如何？2.國(guó)外都是怎樣節(jié)水的？3.日常生活節(jié)水小竅門(mén)。

第四篇：生活用水調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人：劉一頻

被調(diào)查人：董瑞杰、戴正、朱思童、劉一頻

調(diào)查情況：

董瑞杰

戴正

朱思童

劉一頻

建議:希望這些同學(xué)尤其是我自己一定要節(jié)約用水，而不能浪費(fèi)水，像用過(guò)的水可以到在存放水的地方那里，沖廁所的時(shí)候，可以用存放過(guò)的水沖，而不能像我洗澡的時(shí)候洗一個(gè)小時(shí)，而且還在亂用水，我對(duì)我自己亂用水這么不好的現(xiàn)象應(yīng)該改正。我希望人們也一樣假如我們每個(gè)人節(jié)約一些水這就可以換來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、世外桃源那美好的環(huán)境了嗎！希望我那個(gè)愛(ài)浪費(fèi)水，不知道節(jié)約用水的媽媽?zhuān)鋵?shí)媽媽什么都好，就是那種浪費(fèi)的現(xiàn)象需改正。假如我們這個(gè)家庭如果條件不是非常好，媽媽那可怎么辦呢？所以每一滴水，每一滴淚水，每一粒米，都應(yīng)該珍惜，如果我們?cè)闾Ｊ澄锏脑?huà)，食物都覺(jué)得我們非?？蓯?，不把它送入我們的嘴里，為什么說(shuō)日本人經(jīng)濟(jì)是我們中國(guó)的兩倍呢？就是因?yàn)槿毡救怂麄兒軋F(tuán)結(jié)，很珍惜自己的人生，自己的生活，做人還比較懂禮貌，不像我們中國(guó)人砸日本人的車(chē)子，我覺(jué)得這是不禮貌的行為。就是因?yàn)槲覀兊男袨椴疟煌鈬?guó)的人看不起，其實(shí)我們中國(guó)人是很強(qiáng)大的，就是因?yàn)槲覀儾缓煤谜湎恳坏嗡?，所以，才換來(lái)這么多的災(zāi)難，失去了多少炎黃子孫，我們不珍惜水，就是在糟蹋自己，所有幸福的孩子們你們覺(jué)得你們是不是幸運(yùn)的太過(guò)分了嗎？如果你們不想被外國(guó)人欺負(fù)，或者看不起你們就要從良好的品德開(kāi)始做起，一件小事情就反應(yīng)出將來(lái)有沒(méi)有出息，像浪費(fèi)水資源，這種現(xiàn)象應(yīng)該受到嚴(yán)厲的批評(píng)才對(duì)。同學(xué)們包括我，我們可以反省一下我們自己，下一次才不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。做人不僅要學(xué)習(xí)好生活比學(xué)習(xí)更重要。王華招，雖然你成績(jī)好，但是你的品德不好。工作上你會(huì)吃虧的，希望你改正。我相信你會(huì)改正浪費(fèi)水這種壞毛病的。加油！

第五篇：生活用水規(guī)定

● 生活用水開(kāi)關(guān)時(shí)間：

早上6 : 30 —— 9 : 30

中午11 : 00 —— 14 : 00

下午5 : 30 —— 20 : 30

● 晚上8點(diǎn)打開(kāi)大門(mén)和后院大燈，其他燈不要長(zhǎng)明。

2013/5/7