《2030年的一天》教學(xué)反思1

《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。

這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。教學(xué)時我注重了對老師難過、不知該說什么心理的挖掘，從而體味老師對學(xué)生的愛。本文選材貼近生活，在引導(dǎo)學(xué)生跟文中孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行對比的基礎(chǔ)上，反思自己的言行，已達(dá)到提升自己的情感，形成正確的價值觀，收到了良好的教學(xué)效果。

《2030年的一天》教學(xué)反思2

本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計分類，可能效果會很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識還無法將這種活動定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個班實踐的體會）。因此，我將此項調(diào)查活動調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項目，每一種的重量學(xué)生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計算一個區(qū)甚至一個市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個數(shù)字可能沒有深刻的體會，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

在教學(xué)時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌龋@樣會使學(xué)生對生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?？傊?，這節(jié)課的活動重點是讓學(xué)生意識到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會到垃圾對環(huán)境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。

《2030年的一天》教學(xué)反思3

《一天的時間》是北師大教材小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《年月日》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是24時記時法，具體內(nèi)容包括：認(rèn)識12時記時法、認(rèn)識24時記時法、比較這兩種記時法的不同和聯(lián)系、能夠?qū)?2時記時法與24時記時法所表示的時刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換、能推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)這的時間。通過對教材的分析和基于教學(xué)用書提供的幫助，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點確立為：對24時記時法和12時記時法所表示的時刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過與時間有關(guān)的知識，在生活中也經(jīng)常接觸到時間，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，但由于時間的知識概念比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著困難。

一、諺語引入，關(guān)聯(lián)課題

新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與時間有關(guān)，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時也對學(xué)生進(jìn)行了思想情感教育。

二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望

引入課題后，我出示了兩個鐘面，鐘面上顯示的都是一時，提出問題：這兩個鐘面上顯示的是什么時刻？學(xué)生對這個問題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個時間里的活動圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生確定鐘面上顯示的什么時刻，這時學(xué)生已經(jīng)意識到剛才的回答不嚴(yán)謹(jǐn)，有問題，然后去尋找嚴(yán)謹(jǐn)正確的說法，有的學(xué)生回答第一幅圖是晚上1時，第二幅圖是中午1時，從而自然引入對12時記時法的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗尋求正確的解決問題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的探究新知的欲望。三、借助教育技術(shù)，理解抽象概念

時間是抽象的，看不見，摸不著的，學(xué)生雖然在日常生活中有相關(guān)方面的經(jīng)驗，但是他們所知道的相關(guān)知識不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學(xué)生也不沒有真正有意識的體驗過、經(jīng)歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，并沒有達(dá)到理解的程度，更沒有內(nèi)化為自己的。鐘表是學(xué)生認(rèn)識時間的直觀輔助工具，在教學(xué)時我不僅借用實物鐘表，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作動態(tài)的鐘表，讓學(xué)生感受一天的時間，分針每轉(zhuǎn)動一圈，時針轉(zhuǎn)動一大格，同時在鐘面上顯示對應(yīng)的時間，直觀形象，在12時記時法和24時記時法進(jìn)行比較時，我同時出示兩個鐘面，一個用12時記時法，一個用24時記時法，形成鮮明對比，學(xué)生看起來一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點。

《2030年的一天》教學(xué)反思4

《一天的食物》是科教版四年級食物單元的起始課。這節(jié)課非常強(qiáng)調(diào)記錄、整理，強(qiáng)調(diào)記錄的真實性。學(xué)會確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這個目標(biāo)的確定也是為了使學(xué)生的活動更理性，培養(yǎng)科學(xué)的實證意識，在課的展開中，我安排學(xué)生先記錄自己一天的食物，根據(jù)記錄整理小組內(nèi)同學(xué)一天的食物，再讓學(xué)生小組討論，提出自己的方法，按照已確定的標(biāo)準(zhǔn)去分類，這三個活動內(nèi)容占據(jù)了整堂課的時間，充足的活動時間為學(xué)生充分記錄、整理分類、提供了必要的條件。

對于學(xué)生來說，由于不可能把各種食物都搬到課堂上來，除了記錄、討論、分類和匯報外沒有什么能引起學(xué)生的直接興趣，因此，我采用小組合作，分組競賽和經(jīng)驗介紹等，讓學(xué)生專注于記錄、討論活動。在實踐中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，記錄、整理、分類是一種探究學(xué)習(xí)的方法，也是一種科學(xué)技能，學(xué)生會不會記錄，怎么記錄起來更方便，怎樣整理才更清晰，按什么方法分類，這幾方面可以鑒定學(xué)生科學(xué)技能的高低。

教學(xué)中我對學(xué)生的記錄主張求真務(wù)實高效。記錄前，小組討論分析，怎么記，采用什么方法來記，記錄時我們可能會遇到哪些困難？小組討論怎樣解決？在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生提出了一些困難，他們自己也都進(jìn)行了討論，解決難題，但作為老師對學(xué)生的回答沒有給與明確的表態(tài)。如：學(xué)生提出雞蛋湯和牛奶是葷的還是素的？牛奶是生的還是熟的？對于這些問題學(xué)生還不太清楚葷素和生熟的區(qū)分，而我也沒有提醒學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在按葷素方法分類時，不知將雞蛋和牛奶放在哪里。有的學(xué)生在記錄自己一天的食物還有遺漏現(xiàn)象，整理時食物出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，還有的小組分類標(biāo)準(zhǔn)不明確等。面對學(xué)生出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中我會著重指導(dǎo)學(xué)生掌握記錄、分類的方法，一組一組的幫助引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能及時地幫助他們處理問題。

《2030年的一天》教學(xué)反思5

《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的第一課，主要由記錄一天的食物和給食物分類兩個活動構(gòu)成。這兩個活動相輔相成，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對前者進(jìn)行整理。

在確定教學(xué)目標(biāo)時，我把學(xué)生完整的記錄一天的食物作為重點。對于這個問題，我稍作引導(dǎo)，要求學(xué)生可以按照三餐順序進(jìn)行記錄。由于食物數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并把整理內(nèi)容可作為下個階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和需求確定教學(xué)策略。我在執(zhí)教過程中，借助小卡片要求每個學(xué)生把食物名稱記錄在卡片上，然后以小組為單位將卡片在桌上擺放，有相同的放在一起，并統(tǒng)計出本組在一天中一共吃了多少中食物，哪種吃的最多，哪種最少。一一填在食物統(tǒng)計表上，有相同的只填一次即可，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。這種方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學(xué)生動起來，并且隨著學(xué)生學(xué)生思維的發(fā)展，小卡片讓學(xué)生感到有趣和有效，小組活動有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生思維被激活。

食物分類是本課教學(xué)的難點，在這部分的教學(xué)中，我對學(xué)生的分類要求不是很高，分類標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。只要是他們組討論統(tǒng)一的方法即可嘗試進(jìn)行分類，實踐證明，學(xué)生的分類方法很多，有的按主食、副食分，有的按素類、肉類分，還有的按面食類、蔬菜類、零食類進(jìn)行分……方法很多，在交流時，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。

在本課教學(xué)中，小卡片發(fā)揮較好的作用，它促使學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動中，有助于達(dá)成“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己一天所吃的食物，”這一教學(xué)目標(biāo)。本課時主要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，集體討論，從而提高學(xué)生的協(xié)作精神，在活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

《2030年的一天》教學(xué)反思6

通過這一課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步樹立了自護(hù)自救的意識，學(xué)會了一些簡單的救護(hù)方法，并能夠自覺地運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態(tài)度?；丶液?，學(xué)生把自己所穴道的知識講給父母聽，有的學(xué)生還在家中有危險的地方貼上一個安全提示標(biāo)志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學(xué)生也提高了警惕。原來有些游商在學(xué)校門口散發(fā)贈品，有學(xué)多學(xué)生往往出于好奇而接受；現(xiàn)在許多學(xué)生都能夠自覺地避開這些人，還能提醒其他同學(xué)注意。

在能力與知識方面，過去，我認(rèn)為三年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些簡單的安全生活常識，這一課題的學(xué)習(xí)似無必要。通過對《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的把握，通過對本課題的教學(xué)設(shè)計與實踐，我認(rèn)識到這個課題的內(nèi)容源于學(xué)生的生活，通過教學(xué)，可以把學(xué)生以有的零散而具體的有關(guān)安全生活的經(jīng)驗系統(tǒng)化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態(tài)度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力充分地說明，這一課題的學(xué)習(xí)對于他們來說絕對不是對生活的簡單重復(fù)，而是確立正確生活、安全生活態(tài)度的過程，學(xué)生的認(rèn)識、態(tài)度、情感和價值觀在一定程度上得到了提升。

《2030年的一天》教學(xué)反思7

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。

《2030年的一天》教學(xué)反思8

本文是一篇自讀課文，教學(xué)本課時我主要抓住“失去”一詞展開，誰失去了一天，她這一天是怎么度過的，結(jié)果怎樣？……課上，我除了注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考外，還注重學(xué)生的表達(dá)，教學(xué)中我設(shè)計多處說話練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)的能力。從課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生的表達(dá)較好。訓(xùn)練題是佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)交流時，他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說出來，把句子補(bǔ)充完整。針對這種情況，我立刻提示學(xué)生在把句子寫具體時還可以加上佩佳當(dāng)時的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學(xué)生回答時，學(xué)生也就把思維拓展開了，回答得也比較順暢流利，聽完兩個同學(xué)發(fā)言后，越來越多的小手舉了起來，我看學(xué)生都有表達(dá)的欲望，于是立刻改變教學(xué)計劃，讓他們拿出小本子，把想說的寫出來。這一次，竟然沒有在班上聽到“??？”，因為平時他們最害怕動筆寫了?？梢?，情到深處便有了表達(dá)的欲望，有了欲望再讓他們寫，他們也就不怕了。教無定法，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲，課堂中要善于改變原來的教學(xué)計劃，這樣會取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)現(xiàn)連平時成績最差的那一個也能把這個句子較為具體通順地寫出來了。

反思教學(xué)，我再次覺得教師的指導(dǎo)和教師的教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實踐中運(yùn)用理論，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思9

本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現(xiàn)實的教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來保護(hù)環(huán)境。

在課堂教學(xué)的過程中，我注重了對學(xué)生語言智能的培養(yǎng)，語言智能的關(guān)鍵在于表達(dá)。在“說一說，辯一辯”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我充分鍛煉了學(xué)生的語言智能，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，表達(dá)自己的想法，但是對表達(dá)的內(nèi)容我又給予了一定的范圍，讓學(xué)生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達(dá)的方法增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

通過本篇閱讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關(guān)系，了解我們生活的環(huán)境與每一個人都息息相關(guān)，懂得從自己做起來保護(hù)環(huán)境。

《2030年的一天》教學(xué)反思10

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實錄，靜下心來認(rèn)真的.學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學(xué)中，竇老師還適時的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，整個教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況進(jìn)行了一下修改，一個新的教學(xué)設(shè)計就這樣定下來了。

在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，使學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來，可事實證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點一點的學(xué)，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

《2030年的一天》教學(xué)反思11

靜靜地回想一下，我到底造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落？

這是一個真實的故事，深深刺痛了我心靈深處。那是二年前的冬季，快要期末考試了，我千叮萬囑要求學(xué)生帶上學(xué)習(xí)用具，比如三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等。如果誰因為忘記而影響考試成績，做好下學(xué)期被懲罰的準(zhǔn)備。

但第二天考試，由于我有重要的事情不得不晚些到學(xué)校去，當(dāng)時恰好趕到考試的第一遍鈴聲響，我急急忙忙的趕到考場上去，挨個挨個的檢查學(xué)生是否都帶了所要求帶的學(xué)習(xí)用具。到最后一個考場后，突然發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一個未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回辦公室，告知班主任，沒想到的事情發(fā)生了。

她竟然不知道學(xué)生到齊了沒有，連撥幾個電話都不通。該怎么辦呢？

鈴聲又敲響了，開始考試了。大家都很著急，連忙想辦法。最后問一個和她家挨近的同學(xué)的電話號碼，電話終于打通了。但更糟糕的事情發(fā)生了。電話那一頭傳來的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往醫(yī)院去搶救”。說著電話就掛斷了。

到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳個不停，到底會出什么事呢？還要送往醫(yī)院急救。不一會兒，電話響了，說該生已離開人世，聽到這突如其來的噩耗，我?guī)缀跄苈牭靡娮约旱男奶曉诩贝俚膩y跳，整顆心臟無法像往常一樣平靜。更不能讓我平靜的還是我之前的千叮萬囑的話語，我當(dāng)時確實只關(guān)乎到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，只關(guān)乎到學(xué)生們有沒有帶好學(xué)習(xí)用具？只關(guān)乎到會不會因為沒帶學(xué)習(xí)用品而影響到整個班級的考試成績？唯一沒有提起的是學(xué)生們的個人安危，正因為如此才會釀成大禍嗎？如果我昨天就提醒他們，哪怕是一點點，會不會就不會出這樣的意外了呢？

后來聽說了整個事件的緣由，是因為這寒冷的冬季，祖孫二人燒煤取暖，由于睡前沒有把窗戶打開，結(jié)果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體，因缺氧從而導(dǎo)致窒息。當(dāng)?shù)结t(yī)院后，小女孩已經(jīng)不行了，只挽救到她的奶奶。

一個年紀(jì)輕輕的小女孩就這樣離開了人世，一個活生生的人就這樣從這美好的世界里消失，離開疼愛她的家人。生命是如此的不堪一擊，如此的脆弱，難道你沒有一點的憐惜之情嗎？她還是一個小孩子，本該擁有更美好的未來，更精彩的人生，不是嗎？

我想，在以后的日子里，我不會只關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，如果連生命都不重要了，還談其他做什么呢？多為學(xué)生們想一下，怎樣才能讓每一個學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個孩子都在愛的撫慰下快快樂樂健健康康的生活和學(xué)習(xí)。讓愛灑遍每一個孩子的心靈，呵護(hù)他們健康成長，讓陽光灑遍每一個曾被遺忘的角落，讓它不再有遺憾。

《2030年的一天》教學(xué)反思12

一天的時間，是我們每時每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來特別費勁，學(xué)生特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓住這幾點進(jìn)行教學(xué)：：

1、導(dǎo)入直奔主題

時間，是每個人再熟悉不過的，但又是一種難說得清，說得明的東西。但一提起時間，學(xué)生肯定會感到特別得親切，好像知道得很多，會有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，所以，我就說：同學(xué)們在一天又一天中漸漸長大了，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一天的時間，從而揭題。在讓學(xué)生說說關(guān)于一天，你知道什么？雖然，沒有創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，沒有奇特的畫面，但學(xué)生興趣還是被激發(fā)了，我覺得還是挺滿意的。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度 24時記時法作為記時法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說，時間的知識概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握，理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，說說對應(yīng)的時刻在做哪些事情，來強(qiáng)化一天所有的時刻。再利用數(shù)軸板書出0——24時，一天中，時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24是記時法；利用數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時記時法和普通記時法的轉(zhuǎn)換。直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。

不足之處：

1、自己太過于重視這次上課，讓自己上課時顯的比較拘謹(jǐn)，發(fā)揮失常，對于書本上的目標(biāo)，有點照搬照抄。其實這堂課按書上的目標(biāo)，對于學(xué)生是比較難完成任務(wù)的。這節(jié)課的重點應(yīng)該放在2種記時法轉(zhuǎn)化上，備課不足沒有清晰讓學(xué)生去認(rèn)識課題。

2、太追求模式話，帶著學(xué)生在我的思維中走，出現(xiàn)了很多狀況，考慮如何上這節(jié)課太多，但是忽略了學(xué)生對這節(jié)課的興趣，沒有做到調(diào)動學(xué)生的積極性。

3 這節(jié)課的開始，課程的導(dǎo)入考慮的太少，成為失敗的主要原因，一開始就沒有做到讓學(xué)生對這節(jié)課程有很高的積極性，導(dǎo)致中途出現(xiàn)各種問題。

總結(jié)：這次的課程的失敗，為我下次的課程總結(jié)了很多經(jīng)驗，相信自己一定會很大的改善。

教學(xué)有法，又無定法，只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)

《2030年的一天》教學(xué)反思13

在《難忘的一天》中，我們又見到了敬愛的鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡介而且目光深邃。他用發(fā)自內(nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達(dá)了對下一代的關(guān)心，對祖國未來的展望?！坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

在進(jìn)行這一課的教學(xué)準(zhǔn)備中，我的設(shè)計理念是：創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動交流，進(jìn)而認(rèn)識生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。因而，我在教學(xué)開始讓學(xué)生回憶鄧爺爺在天壇公園植樹的情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，實現(xiàn)新舊知識的自然連接，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對鄧小平爺爺有一種親切之感，能夠產(chǎn)生親近文本的欲望。在認(rèn)識生字的過程中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)“你能給這些生字再找一些朋友嗎？”多次重復(fù)要認(rèn)識的生字，以便于學(xué)生記憶。在自讀課文之前，我為學(xué)生提出了目標(biāo)：不加字，不漏字，不回讀，不讀錯字音，不讀破句子。在檢查讀文的時候，我采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機(jī)會，使文本能夠開口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。由于前面時間花費較多，以至于指導(dǎo)書寫有些倉促，我應(yīng)該騰出一定的時間放手讓學(xué)生通過自己的觀察與實踐發(fā)現(xiàn)字形的特點和書寫的規(guī)律，提高識字和寫字的效率。

《2030年的一天》教學(xué)反思14

對于一年級的小朋友來說，讓他們喜歡音樂走進(jìn)音樂的最好方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學(xué)習(xí)生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學(xué) 才能讓學(xué)生感興趣，并易于接受理解。

聆聽《快樂的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自己的快樂的一天是怎樣度過的，接著才給他們聽這首由著很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂都講述了些什么。我現(xiàn)在在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能很好的講述每段音樂情景。又讓小朋友隨著音樂做自己喜歡的動作 ，學(xué)生非常感興趣。課堂氣氛也很好。

《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡單易懂。在課前讓學(xué)生做了跑跑走的節(jié)奏游戲，學(xué)生容易掌握。問題是歌詞學(xué)生不容易掌握。生字太多，學(xué)生很多不認(rèn)識，歌詞太多，學(xué)生記不住。針對這一現(xiàn)象，先讓學(xué)生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學(xué)生根據(jù)歌詞編動作，我先將揀、吹、砍、背四個動作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂中做一個完整的示范。幫助學(xué)生全面感受和理解音樂。接著，我讓學(xué)生跟著音樂做動作，提醒學(xué)生動作要符合音樂總的情緒和音樂的節(jié)奏、節(jié)拍的特點，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著音樂的結(jié)構(gòu)完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動了。而且每個學(xué)生都參與進(jìn)來了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂游戲中無論是有主題的游戲還是無主題的游戲，都可以試著讓孩子們?nèi)ケ硌?，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時不愛說話、個性內(nèi)向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機(jī)會，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。

《2030年的一天》教學(xué)反思15

一天的時間，是我每時每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來特別費勁，特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學(xué)這樣我主要抓住這幾點進(jìn)行教學(xué)：

一、注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)?！兑惶斓臅r間》是一個接近實際生活的教材。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識鐘面，學(xué)習(xí)了時分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時計時法，對于一些有關(guān)24時計時法的規(guī)律，以及他與12時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生理解起來可能有些困難，但時間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度。對于學(xué)生來說，時間的只是概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷第一天，說說對應(yīng)的時刻在做那些事情，來強(qiáng)化一天所有的時刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時，一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法。數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時計時法和普通計時法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對24時計時法的理解，也將低了對兩種計時法互換上的難度，變得更容易掌握。

由于教學(xué)內(nèi)容多，預(yù)測不足，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都應(yīng)該是兩種計時法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學(xué)生沒有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。二、我沒有利用好課堂的生成資源，在重點內(nèi)容的講解部分，學(xué)生發(fā)言非常精彩，這時老師可以利用學(xué)生的發(fā)言記錄往下講，沒有必要再次小結(jié)，這樣就不會顯得重復(fù)和啰嗦。

三、本節(jié)在課堂課教學(xué)中，進(jìn)度有點快，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進(jìn)一步改進(jìn)，配合學(xué)生的接受水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思

《2030年的一天》教學(xué)反思1

《難忘的一天》記敘了一位小學(xué)生為鄧小平爺爺進(jìn)行計算機(jī)表演的故事。既寫出了“我”的興奮與激動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及對下一代的關(guān)心和期望。

一開始備課，我認(rèn)為課文篇幅較長，但故事性強(qiáng)，內(nèi)容易于理解，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并非如此。

第二課時主要學(xué)習(xí)任務(wù)是體會作者的“難忘”。我原來的教學(xué)設(shè)計是先小組合作學(xué)習(xí)“作者難忘的一天，他難忘的是什么？”在集體交流理解“難忘”，從而體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗??？晌野l(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不好，匯報合作學(xué)習(xí)成果的時候談不出什么內(nèi)容。這種情況下，我改變了教學(xué)策略，故作疑惑的拋出一個問題：“這篇課文我有不明白的地方，誰能幫幫我？”學(xué)生一聽老師有不理解的問題，都專注的看著我，我說“老師讀課文的時候發(fā)現(xiàn)第二自然段寫到‘那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館?！∽髡邽槭裁匆婚_始覺得天氣是‘嚴(yán)寒’，最后一段又說‘天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。’？”不用要求，學(xué)生都低頭讀書了，很多還從頭開始讀。一位聰明的男生先給出了自己的答案：“作者說‘我興奮地走在回家的路上’，是因為作者心情好，好得看什么都順眼，才會覺得‘天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛?！蔽壹皶r追問：“為什么興奮呢？再請大家合作學(xué)習(xí)，從文中找出答案?！边@回的合作學(xué)習(xí)我把原來的“作者難忘的是什么”變成了“作者為什么這么興奮”，降低了要求，指出了方向，更主要的是引起了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生熱烈的討論開了。最后的集體交流，大家理清了小作者的心情變化過程，由這個變化明白了這一天為什么“難忘”，在這個學(xué)習(xí)理解過程中，學(xué)生初步掌握了聯(lián)系上下文閱讀的方法，學(xué)習(xí)效果不錯。

《2030年的一天》教學(xué)反思2

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。

3、張揚(yáng)個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、多元參與，評價促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，四年級學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評時，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與評價的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學(xué)生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、不足之處

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對形象的了解去展開想象。

《2030年的一天》教學(xué)反思3

四上第四單元作文《我和 過一天》，讓孩子們想象，和神話、童話中某個人物過一天的情景。

這個單元，是神話故事單元，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀時，孩子們已經(jīng)感受到了神話的神奇魅力。

在本次習(xí)作前，我害怕去指導(dǎo)，因為指導(dǎo)會限制孩子們多元的想象，只要老師往哪個方向引，他們必定不會百花齊放。

因此，周末讓他們初步寫作，按自己的想法寫。周一找到兩篇佳作發(fā)表于”“童心之語”。一篇是文美成的《我和精衛(wèi)過一天》，另一篇是李雨佳的《我和死神過一天》。

文美成的文章，想象豐富，語言天真好玩，字字句句來自于她奇妙的思考。我知道這篇文章是她在學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r，就有了寫作沖動，她當(dāng)時就問我，已經(jīng)想好了，寫和精衛(wèi)過一天，可惜我當(dāng)時沒有給她機(jī)會馬上寫。

李雨佳的文章，想象力中極具現(xiàn)實價值。在想象故事中融入注意安全，珍惜生命道理。看了她的初稿，是自己的構(gòu)思，家長修改了一些語句。她的文章，給我提了個醒，具有啟迪思考的想象文，才會給讀者帶來更大閱讀收獲。

但小孩子寫想象文，大多不能做到，只是覺得好玩。不過，我在第一次習(xí)作后，做了一節(jié)課的講評。歸納了好的開頭，結(jié)尾，故事情節(jié)。故事情節(jié)好玩有趣，故事寫出一波三折，故事有情感，故事有價值，都是好的故事。

昨晚第二次習(xí)作。看到有一半的同學(xué)作文有改變有進(jìn)步。但故事一波三折，可能對四年級孩子，要求太高，他們反倒會讓故事變得凌亂，每一個情節(jié)幾筆帶過，沒有具體的細(xì)節(jié)。所以，四年級孩子，還是讓他們具體寫好一個情節(jié)就好。

作后講評決定本周每日滲透一點點，讓他們思考時候更長一點。每日點評一本作文，周五用一節(jié)課教他們學(xué)會批注和點評。

希望一次單元作文，能讓他們真正有一次收獲，而不是完成任務(wù)。

想象就要天馬行空，語言要么動人，要么笑人。

《2030年的一天》教學(xué)反思4

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今天上完《難忘的一天》后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。引入時我提了一個簡單得不能再簡單的問題：“每個人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘？”想象中肯定是小手爭先恐后地舉起來，一個個躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片沉寂。為了打破僵局，我只好在一旁遞點子：“你的生日呀、節(jié)假日、高興的、難過的日子等都可以說說?！苯K于有幾只猶豫的小手舉了起來。聽過幾個孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲。想想，大人們要說難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個，可是七、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)歷呢？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢？能像課文里見到國家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢？低年級的語文教學(xué)一直注重識字、寫字。每天上課，絕大部分時間都是“認(rèn)、認(rèn)、認(rèn)；寫、寫、寫”很少分析文意，理解詞語。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會兒，紛紛舉起手來，聽了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn)，他們對這種詞語相當(dāng)熟悉，因為經(jīng)常能在周圍人以及自己身上出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。我順勢又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上？”一生說：“‘慈祥’用在老人身上。”一生補(bǔ)充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用?！北疽詾楦呱铍y測的問題想不到就這樣迎刃而解了。

結(jié)尾小作者說：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睂W(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說要努力學(xué)習(xí)；有的說學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實，很貼近生活。雖然與小作者樹立遠(yuǎn)大志向，將來報效祖國的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下來，我會利用國慶節(jié)，以及第三單元，以愛國主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向。相信到時再來談?wù)劇凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”他們會有不一樣的認(rèn)識。

《2030年的一天》教學(xué)反思5

《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時的'感人情景，表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”和“應(yīng)該重視語文的熏陶

感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生；在教學(xué)中，我緊扣一個“情”字，著力體現(xiàn)一個“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個亮點：

一、談話導(dǎo)課，營造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級再有一個月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個主要問題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實的語言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時，我適時創(chuàng)設(shè)情境：時間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個月我們就要所再見了，此時此刻，和大家相處一年來的點點滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時大家的熱情懂事，難忘每次活動我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實的語言，記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會更好。

《2030年的一天》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解換牙和牙齒保健的常識。

2、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

3、逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、體會換牙給自己帶來的特殊感受。

教學(xué)重點和難點：

1、初步了解換牙和牙齒保健的常識。

2、逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

4、認(rèn)識到牙齒健康對身體的重要性。

教育目標(biāo)：

1、與大家一起分享換牙所帶來的成長的喜悅與煩惱。

2、能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現(xiàn)愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。

3、堅持正確刷牙，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)方法：

1、為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬場景，達(dá)到體驗牙齒保健的目的。

2、讓學(xué)生自己講講牙齒的故事。

3、課前了解學(xué)生換牙情況。

4、模擬教具調(diào)動學(xué)生情趣。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：自帶牙刷

2、教學(xué)器材：牙具模型；牙齒衛(wèi)生宣傳資料、圖片；刷牙記錄卡

3、教學(xué)課件：

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

1、請大家張開嘴互相看看，你們看到了什么？

2、牙齒在我們的身體中起著怎樣的作用呢？課件一

二、觀察調(diào)查：

1、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣：請同學(xué)數(shù)一數(shù)自己小伙伴有多少顆牙齒，畫一畫小伙伴牙齒的形狀。

2、引出換牙概念：教師抓住學(xué)生圖畫中表現(xiàn)的“換牙畫面”提問：“這是怎么回事？”

3、學(xué)生統(tǒng)計換牙人數(shù)

4、教師小結(jié)：換牙是我們每個人都要經(jīng)歷的過程，它標(biāo)志著我們長大了。

三、交流感受：

1、請換牙的同學(xué)說一說換牙時曾有的難忘經(jīng)歷。

2、回憶自己是如何處理由換牙帶來的不舒服感受。

3、討論：換牙時應(yīng)該注意什么？實物投影出示45頁圖

（1）牙齒剛剛松動時……

（2）掉牙時……

（3）剛長出新牙時……

（4）……

4、教師小結(jié)：不要搖動自己已松動的牙齒；不要舔自己新長出來的牙；乳牙沒掉就長出新牙時應(yīng)該到醫(yī)院看牙醫(yī)；經(jīng)常吃一些含鈣質(zhì)多的食物等。

四、經(jīng)驗積累：

1、現(xiàn)場表演：一個小女孩在哭，請同學(xué)們猜一猜她為什么哭？

2、學(xué)生自由猜測。

3、繼續(xù)表演：小女孩邊哭邊說：“我的牙掉了，長不出來可怎么辦呀？”老師請同學(xué)們幫幫她。

4、看圖討論：課件二，出示書44頁奶奶與孫女的對話圖，結(jié)合自己對生活的觀察討論。

（1）為什么有的人牙掉了能再長出來，而有的人的牙掉了就不能再長出來？

（2）哪些人的牙掉了能再長出來，哪些人的牙齒掉了就不能再長出來了？

5、教師小結(jié)：一個人一生會長出兩幅牙齒，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙長到一定的時候（通常是小學(xué)低中年級）就會換掉，再長出來的牙就叫恒牙。恒牙如果沒有保護(hù)好，掉了就不會長出來了。

五、探究活動：

1、健康的牙齒在我們的生活中起什么作用呢？

2、學(xué)生舉例說明：

（1）幫助咀嚼食物

（2）幫助我們發(fā)言

（3）健康整潔的牙齒能使我們看上去很健康精神

（4）……

3、怎樣才能保護(hù)好自己的牙齒呢？

（1）多吃蔬菜

（2）定期到醫(yī)院檢查

（3）早晚刷牙

（4）不咬硬的東西

（5）……

六、練習(xí)活動：

1、個人演示：剛才同學(xué)提到了要好好刷牙，你是怎樣刷牙的呢？

2、同學(xué)評議：

3、課件三：我們一起來聽聽牙科大夫是怎樣說的？（邊看邊跟著學(xué)）

4、教師演示正確的刷牙方法。

5、聽《刷牙歌》集體拿出自帶的牙刷進(jìn)行練習(xí)。

6、刷牙的時候我們先干什么？再干什么？

（1）先往杯子里倒半杯水；

（2）擠上適量牙膏；

（3）喝一口水，先漱一下，把牙膏在杯中浸泡；

（4）開始刷牙；

（5）最后刷牙刷、牙杯，把牙刷放在杯子里；

（6）把嘴涮干凈，用毛巾將嘴擦干凈。

7、小組互相檢查刷牙過程

8、教師巡視糾正出現(xiàn)的問題

9、課件四、小兔貝貝也來和大家一起學(xué)習(xí)了，看看它給我們帶來了哪些知識？

七、分析判斷：

1、小組討論：怎樣才能保護(hù)好自己牙齒呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言：

3、蘭蘭的故事（書48頁圖）

4、課件五，判斷正誤：這幾位同學(xué)做的對么？

（1）同學(xué)定時到醫(yī)院檢查牙齒；（對）

（2）小同學(xué)牙疼不到醫(yī)院救治；（錯，應(yīng)馬上到醫(yī)院就診）

（3）一位小哥哥用牙齒咬瓶蓋；（錯，不該用牙齒咬硬物）

（4）晚上，一個小同學(xué)躺在床上吃糖；（錯，睡覺前不刷牙還吃糖國會形成蛀牙）

（5）一個小女孩吃晚飯在漱口；（對）

（6）一位小姐姐早晚都刷牙。（對）

5、教師小結(jié)：保護(hù)牙齒非常重要，所以我們一定要堅持。為了使大家能更好的保護(hù)牙齒，老師為大家準(zhǔn)備了一個刷牙記錄卡。一周后把記錄卡帶來，評選誰是“愛牙小標(biāo)兵”。

八、豐富知識：

1、如果大家想了解更多的牙齒保健知識，可以在爸爸媽媽的幫助下，到www.Google.com搜索“保護(hù)牙齒”就可以獲得更多知識。

2、召開“愛牙知識競賽”班會。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)從三方面對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育。

第一環(huán)節(jié)是為什么保護(hù)牙齒。教師從學(xué)生的實際出發(fā)，請同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結(jié)合當(dāng)前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認(rèn)識到我們應(yīng)該保護(hù)牙齒。

第二環(huán)節(jié)是怎樣保護(hù)牙齒。保護(hù)牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護(hù)牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法?？稍趯嶋H生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節(jié)中，重點學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。在學(xué)習(xí)刷牙的過程中，本課又分為三個步驟：1、評析。請同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時刷牙的方法與過程，同學(xué)評析他們的刷牙方法正確與否。2、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。看電腦演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習(xí)，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)。3、實踐練習(xí)。請同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習(xí)活動，從而解決在刷牙中出現(xiàn)的問題。

第三個環(huán)節(jié)，堅持保護(hù)牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護(hù)牙齒，知道怎樣保護(hù)牙齒，還要能夠做到堅持保護(hù)牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育，蘭蘭得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，

為什么就會牙疼呢？本課利用一個動畫向?qū)W生講明了這個道理。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認(rèn)識到堅持每天刷牙的必要性。最后老師向同學(xué)們提供了一個促使自己堅持刷牙的方法——刷牙記錄卡，還向同學(xué)們提供一個了解保護(hù)牙齒信息的網(wǎng)址。一張記錄卡、一個網(wǎng)址使課堂教學(xué)充分向課外延伸。

總之，本節(jié)課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。一、生活性。本課教學(xué)從生活中來，到生活中去。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來展開教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展。二、開放性。本課教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到多方面的對學(xué)生有意義的題材。如：每個牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動性。本課教學(xué)設(shè)計了學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生更多的通過實際參與，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。

探究活動

關(guān)于“保護(hù)牙齒”的探究活動

1、記錄從周一到周六早晚、飯前飯后的刷牙情況把自己刷牙的情況記錄下來，每做到一次畫一個。

2、觀察周圍人的牙齒情況，給他們提一條建議。

3、做家庭監(jiān)督員，爭做《護(hù)牙小衛(wèi)士》。

4、搜集牙齒保健的資料。

參考意見：

1、用表格來提醒、監(jiān)督學(xué)生堅持刷牙來保護(hù)牙齒。此表比書上多一個要求，希望學(xué)生能時刻保持牙齒的清潔。

2、目的是讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，通過看圖、看動畫、學(xué)生刷牙的錄像來學(xué)習(xí)、互評。

3、學(xué)生知道什么樣的牙齒情況才是健康的，這樣能將課上學(xué)到的知識學(xué)以致用。提的建議要切合實際，解決不了的問題一定要看牙醫(yī)。

4、鼓勵學(xué)生正確刷牙有持續(xù)性，用自己所學(xué)的知識幫助、提醒身邊的人，學(xué)生有成就感，進(jìn)而自己努力堅持保護(hù)好牙齒。

5、鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，在搜集資料的過程中學(xué)習(xí)。

關(guān)于種菜（花）探究活動

探究目的：

提高學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

探究準(zhǔn)備：

幾個花盆或瓦盆、泥土、花鏟、菜種（青菜、大豆、蘿卜、大蒜、蔥）、花種（如牽牛花、含羞草、一串紅）或花苗（如吊蘭、太陽花）等。

探究過程：

1、把泥土放進(jìn)盆里，用花鏟松土。

2、把種子撒在盆里，上面用一層薄薄的土蓋住，放在向陽處，并注意保溫。

3、幾天后觀察、澆水，把幾種植物的生長情況記錄下來。

《2030年的一天》教學(xué)反思7

課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評價，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生讀文、交流后，對課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個話題展開討論。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。

這節(jié)課讓我充分認(rèn)識到，語文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢?

教學(xué)，真的是一門藝術(shù)!

《2030年的一天》教學(xué)反思8

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感，重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計教學(xué)時力求體現(xiàn)動手實踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個特點。

1.精心設(shè)計情境，促使學(xué)生主動參與。

教學(xué)實踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動探索，進(jìn)而獲取知識。

課一開始，把準(zhǔn)備的小鬧鐘的時間調(diào)好，上課起立后班里十分安靜，這個時候傳來了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問：“什么聲音，”順著聲音尋找到原來是個小鬧鐘。通過無意注意引起學(xué)生的注意，讓孩子感受到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與鐘表有關(guān)系，用鬧鐘的話激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.自主探索，合作交流，人人參與。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長針、”“短針”來描述某一時刻，在認(rèn)讀整時之初，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。及時加上一個簡單的鐘面介紹，明確時針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言描述某一時刻打下基礎(chǔ)。

3.重視動手操作實踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個的學(xué)具鐘上操作；小組互撥互說；轉(zhuǎn)動畫面撥時刻；找朋友—畫時針或分針。在這些活動中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題，從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

《2030年的一天》教學(xué)反思9

回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。

成功的一節(jié)課必須要立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個優(yōu)勢：

1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；

2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。

根據(jù)本班學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)識水平以及教材的特點，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽他們的意見，關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感，以便及時地來引導(dǎo)?？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓返男∧?，我深深地感受到：只有“活”起來的數(shù)學(xué)課堂，才會真正成為學(xué)生探索的天堂。

〖案例點評

本節(jié)課有以下特點。

1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認(rèn)識整時和半點。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個學(xué)生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識整時和半點。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺。

《2030年的一天》教學(xué)反思10

本堂課我根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平精心設(shè)計，活動準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認(rèn)識了時鐘，能區(qū)分時針、分針，學(xué)會了看整點。

本堂課的開始部分我以聽音樂唱《小鬧鐘》歌曲，引出主題，我提問：“剛才唱的是誰呀？”小朋友都能說出是小鬧鐘。隨后我通過念繞口令讓幼兒了解時針和分針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。小朋友的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

本堂課的第二部分是本次活動的重點，我通過讓幼兒說說《我的一天》，說說一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在幾點鐘做的，為下面的活動：幼兒在鐘面上撥出鐘點做鋪墊。但是我在引導(dǎo)他們說出一天中做了哪些事情時，講得過于細(xì)致、所以占掉的時間比預(yù)設(shè)的多了幾分鐘，因此，把最后一個環(huán)節(jié)：幼兒練習(xí)（活動材料第二冊第9頁）改為了延伸活動。

從整堂課來看，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃，尤其是在游戲《小鬧鐘》時，他們能根據(jù)我撥出的時間用肢體做出相應(yīng)的生活情景。

孩子們在這堂課的出色表現(xiàn)，比我預(yù)想的要勝出一籌。

《2030年的一天》教學(xué)反思11

朋友們，你是怎么理解“幸運(yùn)”這兩個字的？在你的心中，你能用一個詞語來形容狐貍嗎？那小豬呢？

有時我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價值？那么如何很好地在活動中體現(xiàn)出價值以及更好地進(jìn)行師幼互動呢？這次的活動給我的感觸還是非常多的。

1． 選材的重要性

《我的幸運(yùn)一天》是一個充滿戲劇性的兒童文學(xué)，情節(jié)跌宕起伏。這個文學(xué)首先給我的第一感覺就是“將不可能變?yōu)榭赡堋?，小豬一般給人的感覺都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開封面的第一頁，孩子們幾乎一致覺得在這個故事中，幸運(yùn)的一天屬于狐貍；而當(dāng)大家都覺得是這樣的時候，故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……

教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這個故事幽默、詼諧這一特點，將活動將重點定為：通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語言表達(dá)，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的呢？

2． 設(shè)計的多樣性

在活動中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時也提高了幼兒語言的表達(dá)能力、體驗到了故事情節(jié)中人物的心理變化，同時在狐貍第二次準(zhǔn)備吃掉小豬的時候，故事中的小豬提出了自己要先按個摩這樣肉才會軟軟的、香香的，教師問“你有沒有按摩過，現(xiàn)在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個活動能從多個方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

3．結(jié)合活動特點進(jìn)行師幼互動

故事的內(nèi)容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點，同時為后來的表演、模仿做準(zhǔn)備，在看看、說說、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動這一特點。如當(dāng)小豬知道自己走錯了門的時候，為了更好地讓幼兒體驗到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過表演、模仿、對比的方式，和孩子們一起真實地體驗到小豬的心情等等。

這個活動給自己很大的啟發(fā)，一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了，但是通過這個活動我了解到繪本原來還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點來畫一畫，看來，只要做個有心人，一樣的活動必定會有出人意外的特別。

《2030年的一天》教學(xué)反思12

在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對記錄的內(nèi)容在小組中進(jìn)行交流一提出分類的問題；對于前一個問題，我稍做引導(dǎo)即可解決，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄，按每一個食物的名稱來記錄等。由于食物的數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和需求確定教學(xué)策略。我在執(zhí)教過程中，借助小卡片要求每個組的學(xué)生把食物名稱記錄在小卡片上，并利用小卡片進(jìn)行擺放、粘貼、匯報，這樣的方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學(xué)生能動起來，并且隨著學(xué)生思維的發(fā)展，小卡片靈活機(jī)動的優(yōu)勢讓學(xué)生感到有趣和有效。這樣，小卡片在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了的積極性，激活了學(xué)生的思維，而節(jié)省了活動準(zhǔn)備的時間，收到了事半功倍。

二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學(xué)生分類中存在以下幾下問題：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；分類后的子項不是并列關(guān)系；分類后的子項有重疊現(xiàn)象。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個層面的活動，逐層指導(dǎo)加深：

第一次分類：讓學(xué)生自己去嘗試分；通過引導(dǎo)學(xué)生對自己的第—次分類的交流中感受到自己的分類中存在的問題。

第二次分類：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類；師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。

第三次分類：讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)利用食物卡片粘貼匯報。展示匯報。

《2030年的一天》教學(xué)反思13

一天的時間，是我每時每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來特別費勁，特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學(xué)這樣我主要抓住這幾點進(jìn)行教學(xué)：

一、注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)?！兑惶斓臅r間》是一個接近實際生活的教材。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識鐘面，學(xué)習(xí)了時分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時計時法，對于一些有關(guān)24時計時法的規(guī)律，以及他與12時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生理解起來可能有些困難，但時間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度。對于學(xué)生來說，時間的只是概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷第一天，說說對應(yīng)的時刻在做那些事情，來強(qiáng)化一天所有的時刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時，一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法。數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時計時法和普通計時法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對24時計時法的理解，也將低了對兩種計時法互換上的難度，變得更容易掌握。

由于教學(xué)內(nèi)容多，預(yù)測不足，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都應(yīng)該是兩種計時法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學(xué)生沒有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。二、我沒有利用好課堂的生成資源，在重點內(nèi)容的講解部分，學(xué)生發(fā)言非常精彩，這時老師可以利用學(xué)生的發(fā)言記錄往下講，沒有必要再次小結(jié)，這樣就不會顯得重復(fù)和啰嗦。

三、本節(jié)在課堂課教學(xué)中，進(jìn)度有點快，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進(jìn)一步改進(jìn)，配合學(xué)生的接受水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思14

在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進(jìn)行對比。讓學(xué)生張開嘴巴來說說自己的一天，比如雙休日或放假時的一天，通過在什么時間，佩佳在干什么，你在干什么的練習(xí)說話，讓孩子明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

從教學(xué)時的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時間讓孩子們想象、體會、表達(dá)，為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ)，也使得課后的練筆能夠順利進(jìn)行。同時經(jīng)過這樣的對比，也讓學(xué)生明白了珍惜時間的重要性。

最后，讓學(xué)生把他們收集來的時間名言說出來，好多學(xué)生收集到十來條時間名言。相信這些名言會對他們多少起到一定的作用。

《2030年的一天》教學(xué)反思15

今天開學(xué)第一天，我根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)教育專題方向—自住探究型課堂教學(xué)模式的要求開設(shè)嘗試課堂教學(xué)中使用英語學(xué)案上課。在上課過程中不斷優(yōu)新的想法和感悟。

首先，首次在平時的課堂教學(xué)中使用學(xué)案上課，感到許多的有利的地方：能做到學(xué)生全部參與課堂的教學(xué)—包括動手練習(xí)，而相對于我平時的課堂教學(xué)，不可能學(xué)生全部做到參與課堂并且認(rèn)真學(xué)習(xí)的，利用學(xué)案，迫使學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，因為學(xué)案中有許多要學(xué)生寫的東西，如果課堂不認(rèn)真，學(xué)生就某一辦法在課堂上完成。

其二，課堂教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)案中開設(shè)部分就有本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可以很明確地知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己反思是否完成了學(xué)的目標(biāo)。

其三，在利用學(xué)案教學(xué)的同時，我充分利用了課本資源和《英語掛圖》，課本上有的不在寫在學(xué)案中，《英語掛圖》中的內(nèi)容也穿插到學(xué)案中，節(jié)省了學(xué)生課后作業(yè)的時間。也為主課作業(yè)多貢獻(xiàn)了一點點寶貴的時間。

其四，今天的教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)的時間段，我能夠巡回檢查學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量及錯誤情況并及時和學(xué)生做交流提醒學(xué)生改正，這在以前比較難辦到，畢竟學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)的時間是非常的少的，就是我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在問題也不可能象今天這樣當(dāng)堂就解決這些問題。

其五，盡管以前的英語課堂我自認(rèn)為還是可以的，學(xué)生還是喜歡英語的，但是，今天這節(jié)課下來，我覺得課堂充實了，基本上學(xué)生沒有多少機(jī)會和時間開小差，整堂課安排的比較緊湊，自學(xué)-練習(xí)-講解-練習(xí)-總結(jié)回顧，基本是一環(huán)套一環(huán)。少了一些以前英語堂中的嘩眾取寵，多了一些實實在在的英語教育教學(xué)。當(dāng)然也感覺到了很多的不足，比如學(xué)案編制的倉促，還可以更好，下面的學(xué)案要多花點時間來編寫的好一點;還有比如《英語練習(xí)冊》使用時，后面的答案還有，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生抄襲后面的答案，下課時我已經(jīng)要求學(xué)生把答案撕下來交給了我;而我利用英語學(xué)案來上課，這樣對于他們又是一堂讓他們精神高度集中的課，學(xué)生感覺沒有得到放松。