教師教育教學(xué)自我評(píng)價(jià)
教師教育教學(xué)自我評(píng)價(jià)1
我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對(duì)教師來(lái)說(shuō),正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善?,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更好的'發(fā)揮,教學(xué)效果也就越好。反之,在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。
其次,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。
最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處。總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
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我自參加工作以來(lái),一直從事農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作和班主任工作。憑著對(duì)教育事業(yè)的極度的熱愛(ài)和努力向上的敬業(yè)精神,我全身心投入教育教學(xué)工作,以良好的師德形象,獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法,優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)?cè)趶V大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法,探索教育規(guī)律,以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生,真正做到“正人先正己、身教重于言教”的言行表率。
下面將本人的專(zhuān)業(yè)理論水平做個(gè)自我評(píng)價(jià):教育教學(xué)工作中不斷更新自己的教育觀念,從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空?,置身于教學(xué)情境,用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題,反思自己的行為,積累經(jīng)驗(yàn),探索適應(yīng)于本地有指導(dǎo)性的教育教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中,我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié),面對(duì)有限的課時(shí),我大膽探索提高教學(xué)效率的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),縮小師生距離,以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣。
融洽師生情感,促使師生間縮短空間、心理距離,產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng),真摯的.師生情感,是教學(xué)中的一種催化劑,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。所謂興趣是最好的老師。
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,我親身體會(huì)到,教師良好的情緒,會(huì)使學(xué)生精神振奮,教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好,在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說(shuō)明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn),對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。
所以,我認(rèn)為,學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí),絕不是靠多次的重復(fù),而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。地理教師在教學(xué)過(guò)程中,必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感,縮小師生距離,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高教學(xué)效果。
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從教以來(lái),我堅(jiān)持不懈的進(jìn)行政治和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的文件。在工作中嚴(yán)于律己,踏實(shí)肯干,認(rèn)真鉆研教學(xué),虛心學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。作為一名體育教師,我深深懂得教師的一言一行對(duì)學(xué)生言傳身教的作用,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新課程改革為契機(jī),深化教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高。并深入反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐,以建立民主平等的'師生關(guān)系為基礎(chǔ),堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向,與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。
任現(xiàn)職以來(lái),我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,落實(shí)學(xué)校工作部署,以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,重視教學(xué)基本功的磨礪,學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù),積極投身體育與健康課堂教學(xué)改革,及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。
幾多耕耘、幾多收獲,課余時(shí)間撰寫(xiě)了論文《教學(xué)反思有效教學(xué)的助推器》獲得“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)體育成長(zhǎng)課堂研討觀摩會(huì)中論文獲得二等獎(jiǎng);課堂教學(xué)獲得區(qū)三等獎(jiǎng);教案《珍愛(ài)生命平安出行》獲得三等獎(jiǎng);還撰寫(xiě)了《學(xué)生體質(zhì)健康抽測(cè)成績(jī)分析報(bào)告》等。經(jīng)過(guò)我的不懈努力,也獲得了不菲的成績(jī)。在經(jīng)開(kāi)區(qū)第二屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了團(tuán)體第六名的佳績(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生《學(xué)校至家庭路途安全攻略圖》繪畫(huà)二等獎(jiǎng)等。還獲得區(qū)“體育個(gè)人先進(jìn)”稱號(hào),區(qū)“優(yōu)秀裁判員”稱號(hào),區(qū)“工會(huì)積極分子”等等;
沒(méi)有輝煌的業(yè)績(jī),沒(méi)有鮮花和掌聲,我只是教育戰(zhàn)線上的一名小兵。我愿用我的執(zhí)著,為沙二滿園春色中增添一片綠色,為我的人生增添色彩。
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過(guò)去的一個(gè)月,我能進(jìn)取適應(yīng)新的教學(xué)工作要求,遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真履行崗位職責(zé),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展并完成。為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對(duì)過(guò)去一個(gè)月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和評(píng)價(jià),從中尋找差距,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)自我教學(xué)工作更上一層樓。
一,認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)好評(píng)價(jià)認(rèn)真?zhèn)湔n,堅(jiān)持備學(xué)生,備教材,備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,合理安排教學(xué)進(jìn)度,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。做到課前有方案,并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)評(píng)價(jià),并認(rèn)真按時(shí)搜集每課的知識(shí)點(diǎn)。
二,虛心請(qǐng)教其他教師在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)教師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自我的不足,不斷改善教法。
三,認(rèn)真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉,有針對(duì)性,有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)工程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的`放矢。四,今后努力的方向?qū)W習(xí)是無(wú)止境的,活到老,學(xué)到老。我要不斷更新充實(shí)自我的學(xué)識(shí),爭(zhēng)做博學(xué)多才的教師。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái),并且往往打破沙鍋問(wèn)到底。沒(méi)有廣博的知識(shí),就不能很好的教育學(xué)生。
在今后的工作中我必須要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切能夠利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣,禮貌禮貌,思想品德等方面逐步滲透愛(ài)的教育。遇到學(xué)生因小事打架,要耐心地對(duì)他們進(jìn)行思想教育,告訴他們要關(guān)愛(ài)他人。對(duì)于學(xué)歷落后的學(xué)生,要從思想上生活上關(guān)心他們,經(jīng)常鼓勵(lì)幫忙他們解決學(xué)習(xí)的困難,使他們有信心學(xué)習(xí)。
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在教育教學(xué)中,我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生,為家長(zhǎng)服務(wù)的心來(lái)做好學(xué)校交給我的任務(wù),我想,就從以下幾個(gè)方面來(lái)作一下自我評(píng)價(jià)。
一、思想認(rèn)識(shí)方面
在教育教學(xué)工作中,我始終堅(jiān)持教育方針,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表;在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)教育事業(yè),時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來(lái)約束自己,鞭策自己;我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作方面
上好每一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,吃透教材,用心開(kāi)拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論,科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流,自主探究,勇于創(chuàng)新等能力。另外,在搞好教學(xué)工作的'同時(shí),我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在教學(xué)工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。
走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為完美的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
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“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!鼻∪缙浞值匦稳萘私處煹木礃I(yè)精神。我,正如一只永遠(yuǎn)不知疲憊的春蠶,自從19xx年2月參加工作,一直恪守著教書(shū)育人的原則,盡心竭力的工作在教育教學(xué)工作的第一線。幾十年教學(xué)工作有艱辛有欣慰,但是感受最深的是當(dāng)教師的我很幸福!
一、敬業(yè),潛心教育勤耕耘
無(wú)私奉獻(xiàn),是生命的最高境界,也是每個(gè)人最奢望的人生追求!自任教以來(lái),我不僅認(rèn)真履行一名小學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù),還時(shí)刻以共產(chǎn)黨員的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,爭(zhēng)作表率,勇奪先進(jìn)。我熱愛(ài)教育事業(yè),愿意為小學(xué)教育奉獻(xiàn)畢生精力;我熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng),愿做他們成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者和鋪路石。我認(rèn)為高尚的師德師風(fēng)就應(yīng)該體現(xiàn)在平凡的日常教學(xué)中。幾十年的教學(xué)生涯中,我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,無(wú)私的給予幫助,在觸動(dòng)學(xué)生心靈的同時(shí)我們師生成為了交心的朋友。因此,我所帶班的學(xué)生行為習(xí)慣好,學(xué)習(xí)常規(guī)好。
二、專(zhuān)業(yè),重質(zhì)求新育英才
教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù),學(xué)校以教學(xué)為主,這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。作為課改的一名老教師,我始終認(rèn)為,教師不僅要敬業(yè),更要專(zhuān)業(yè),高效地讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展,讓更多的學(xué)生受到更好的教育。
在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我一直嚴(yán)格要求自己,始終以一絲不茍的工作態(tài)度,切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是備課這個(gè)環(huán)節(jié),花了不少功夫,進(jìn)行了深入研究與探討。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn),沒(méi)有其他學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性,學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得單調(diào)、枯燥無(wú)味。在教學(xué)中我適時(shí)運(yùn)用多媒體,利用信息技術(shù)的新穎性、趣味性,創(chuàng)設(shè)激趣的.氛圍,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我能根據(jù)學(xué)生的具體情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài),改進(jìn)教學(xué)方法,自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使學(xué)生的個(gè)性順利發(fā)展,知識(shí)水平明顯得到提高。
三、精業(yè),師徒研討同提升
作為一名數(shù)學(xué)教師,我不僅要一如既往的提高自身素質(zhì),而且我有責(zé)任、有義務(wù)帶好青年教師?!皩W(xué)然后知不足,教然后知困”,其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的,但既然接受“教與導(dǎo)”的重任,就只能努力縮小差距,減緩自己的教學(xué)盲點(diǎn)。努力充實(shí)自己,勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn),以此來(lái)達(dá)到自我發(fā)展與自我提升。
總之,作為一名普通教師,我一直恪守著對(duì)人謙和、對(duì)己嚴(yán)格、對(duì)工作盡責(zé)、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的人生準(zhǔn)則,用智慧和心血譜寫(xiě)著教育教學(xué)的新 篇章。我始終堅(jiān)持用自己的一片赤誠(chéng)之心培育學(xué)生,用高尚的人格魅力影響學(xué)生,用崇高的師德塑造學(xué)生,用自己的實(shí)際行動(dòng)展開(kāi)人生的大境界,描繪人生的大氣象。
教學(xué)成績(jī):通過(guò)一學(xué)年的教學(xué),我所任年級(jí)學(xué)科成績(jī)一直處于上升地位,學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)不斷提高,在中心校組織的綜合測(cè)試與評(píng)估中第一學(xué)期榮獲全中心校以年級(jí)總成績(jī)第一名,第二學(xué)期又再次榮獲一年級(jí)總成績(jī)第一名的優(yōu)秀成績(jī),被鄉(xiāng)政府,中心銷(xiāo)售與先進(jìn)工作者的稱號(hào),深受廣大家深受廣大師生及家長(zhǎng)的好評(píng)。
思想道德:我忠誠(chéng)黨得教育事業(yè),遵守黨紀(jì)國(guó)法,履行教師職業(yè)道德,明禮誠(chéng)信,為人師表。團(tuán)結(jié)同志,熱愛(ài)學(xué)生,服從領(lǐng)導(dǎo)分配,勇挑重?fù)?dān),愛(ài)是完成教學(xué)任務(wù),用《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,敬業(yè)奉獻(xiàn),楷為人師。
教學(xué)能力:在教學(xué)過(guò)成中,我能根據(jù)新課標(biāo)改革實(shí)施綱要,深鉆大綱,依據(jù)教材。制定新的教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課堂教學(xué),注重師生互動(dòng),更新了理念,明確了教師的真正角色,有高超的駕馭課堂教學(xué)的能力,能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)美味差生,校內(nèi)外都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,教學(xué)水平不斷提高,教學(xué)成績(jī)不斷上升。
小學(xué)教育中的教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)
陳士紅
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校日常教學(xué)管理的一個(gè)基本環(huán)節(jié),在教學(xué)教研工作中具有導(dǎo)向作用,但傳統(tǒng)上一直以他人評(píng)價(jià)為主,作為教學(xué)主體的教師卻長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)的地位。這種評(píng)價(jià)的狹隘性是顯而易見(jiàn)的,由于缺乏對(duì)評(píng)價(jià)主體的尊重,缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的綜合分析,缺乏對(duì)教師未來(lái)發(fā)展的預(yù)見(jiàn),因而失去了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)行為的診斷和反思功能的把握,抑制了教師主體性發(fā)揮和自主性發(fā)展?!秶?guó)家課程改革綱要》提出:“促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,主要倡導(dǎo)教師自評(píng)的評(píng)價(jià)方式,在教師的教育教學(xué)反思中,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。” 本人以“教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)”為研究對(duì)象,尋求適合于校本管理,樂(lè)于為教師接受,能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)化,并且具有推廣價(jià)值的評(píng)價(jià)模式,為逐步建立和完善課程改革思想指導(dǎo)下的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系做出努力。研究主要把握本校教學(xué)改革的目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特征,以一切于教學(xué)目標(biāo)、行為、環(huán)境等相關(guān)的內(nèi)容為本,制訂具體的評(píng)價(jià)工具,確定評(píng)價(jià)方式、手段,并以跟蹤調(diào)查的方式驗(yàn)證其實(shí)效性。經(jīng)過(guò)近一年的研究,基本認(rèn)定本評(píng)價(jià)機(jī)制能有效地幫助教師增強(qiáng)內(nèi)省的自覺(jué)性,促進(jìn)其教學(xué)反思能力和專(zhuān)業(yè)意識(shí)的提高,具有課改背景下的可行價(jià)值。
一、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)概念
自我評(píng)價(jià),是個(gè)體對(duì)自身及外部世界關(guān)系的肯定或否定的判斷。教師教學(xué)自我評(píng)價(jià),指的是教師對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)行為狀況的綜合性判斷;是對(duì)教學(xué)情境做出的專(zhuān)業(yè)判斷,包括教學(xué)情境產(chǎn)生的原因、存在的價(jià)值、發(fā)展的階段、教學(xué)情境的結(jié)果分析等。發(fā)展性教學(xué)自我評(píng)價(jià),是以研究教師自身教學(xué)行為為特征的反思式自我教育模式。這種模式不是規(guī)定或指導(dǎo)教師該如何做,而是通過(guò)某些特定的活動(dòng),讓教師在描述、分析和解釋自身教學(xué)行為和課堂現(xiàn)象的過(guò)程形成對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。教學(xué)反思,教學(xué)反思是教師對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。
二、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
根據(jù)馬斯洛(Maslow)的“動(dòng)機(jī)理論”,人的物質(zhì)和安全的需要得到滿足之后,就會(huì)特別關(guān)注愛(ài)的需要,尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。麥格雷戈(McGregor)的“激勵(lì)理論“也為發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。
建構(gòu)主義的理論同樣適用于教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)。教師實(shí)質(zhì)性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須經(jīng)過(guò)自主性反思實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)性和情境性。
根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)中的信息反饋原理,結(jié)合管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),還可以得到這樣的認(rèn)識(shí):第一,教師教學(xué)工作在得到足夠的信息、有用的建議后,就有可能不斷根據(jù)新情境調(diào)整自己的能力,達(dá)到預(yù)期的水平。第二,作為專(zhuān)業(yè)教育工作者,教師對(duì)其本身的職業(yè)普遍具有高度的熱情。
三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)之間的方式:
本人認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)分為:同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、其他評(píng)價(jià)。
同行評(píng)價(jià)包括:科組評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià)包括:教學(xué)小結(jié)和期末總結(jié);其他評(píng)價(jià)包括:教導(dǎo)處評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)績(jī)等。
(一)在教案材料方面:
1、教學(xué)目標(biāo)制定。在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想品德教育等目標(biāo)內(nèi)容 1的確定,是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是否是教材內(nèi)容所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),是否切合學(xué)生的實(shí)際情況,是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí),要看目標(biāo)達(dá)成的效果。
2、教學(xué)過(guò)程方法。分析檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和采取的教學(xué)途徑、方式、方法,是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是否符合能力形成和發(fā)展的規(guī)律,是否符合關(guān)注了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。分析檢驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容的處理,是否突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),做到循序漸進(jìn),層次清晰。分析檢驗(yàn)教學(xué)手段的選擇,是否做到恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體,以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、形象性和主體性,有利于加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。分析檢驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用,是否具有啟發(fā)性,是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,是否體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品質(zhì),是否有利于提高教學(xué)效率和整體教學(xué)效益。
3、教學(xué)實(shí)際效果。分析檢查知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練和品德、行為教育和習(xí)慣養(yǎng)成等方面任務(wù)的完成程度??此袑W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性以及不同程度的學(xué)生所取得的實(shí)際收獲??唇處熢诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。
4、“教學(xué)后記”
這是本評(píng)價(jià)體系的主體。教師每節(jié)課結(jié)束后一定要寫(xiě)好教后記,這是評(píng)價(jià)自我的最直接最有效的方法。
本評(píng)價(jià)以反思性判斷為主,目的在于引起教師對(duì)自我在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間里,于教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中擁有的優(yōu)勢(shì)與存在的不足。
操作上要求先在教師之間進(jìn)行互相評(píng)議,再由學(xué)科組長(zhǎng)做出最終的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)本著民主和實(shí)事求是的原則。
(二)說(shuō)課自評(píng):
每位教師每學(xué)期至少要上一節(jié)研究課或公開(kāi)課。課前要進(jìn)行說(shuō)課,向同行介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和依據(jù),并通過(guò)集體討論進(jìn)行教學(xué)方案的進(jìn)一步調(diào)整;課后教師進(jìn)行自評(píng),說(shuō)明目標(biāo)達(dá)成的情況,以及突出的優(yōu)缺點(diǎn)。
此評(píng)價(jià)關(guān)注的是教師教學(xué)自我發(fā)展的所需要的尊重和幫助,是一個(gè)顯性的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。過(guò)程的記錄進(jìn)入教師學(xué)科基本功訓(xùn)練檔案,可作為今后職稱晉升、優(yōu)秀教師選拔結(jié)合的參考,但絕對(duì)不與獎(jiǎng)懲掛鉤。
(三).教師互評(píng):
這項(xiàng)評(píng)價(jià)是作為對(duì)教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的輔助手段加以應(yīng)用的,有兩種形式:一是研討式的他評(píng)或互評(píng),二是以評(píng)價(jià)量表呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。
(四)期末個(gè)人教學(xué)總結(jié)
這項(xiàng)評(píng)價(jià)方面既是原有評(píng)價(jià)方式的延續(xù),又要進(jìn)行新的改進(jìn)和發(fā)展。在科組內(nèi)進(jìn)行交流是重要的改革。
本評(píng)價(jià)需要教師認(rèn)真進(jìn)行自我小結(jié),在科組中要進(jìn)行口頭交流。強(qiáng)調(diào)的是客觀地面對(duì)自我,體現(xiàn)綜合分析和重點(diǎn)體會(huì)相結(jié)合,避免只報(bào)喜不報(bào)憂或夸大其辭。
(五)教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
本評(píng)價(jià)是體現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)的評(píng)價(jià),按學(xué)科、年級(jí)制定具體的達(dá)標(biāo)達(dá)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),另外,還包括教師對(duì)學(xué)科活動(dòng)的計(jì)劃組織和實(shí)施效果記錄和校本課程的開(kāi)發(fā)指導(dǎo)能力。
本評(píng)價(jià)由教導(dǎo)處完成。學(xué)科教學(xué)的有效度以量化為主(建議取消以往實(shí)行的班級(jí)排名制,以減輕教師的心理壓力),同時(shí)通過(guò)檢查教師一學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)的實(shí)際情況做出綜合判斷。
四、實(shí)踐體會(huì)
(一)對(duì)研究?jī)?nèi)容的分析
通過(guò)觀察和分析評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程我們可以發(fā)現(xiàn),對(duì)絕大多數(shù)教師而言,自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)自我評(píng)價(jià),教師可以提醒自己的職責(zé)范圍,也可以評(píng)價(jià)本人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和相關(guān)知識(shí)的增長(zhǎng)程度。
由此,我們可以獲得這樣的體會(huì):
評(píng)判教學(xué)行為優(yōu)劣得失交為此提供事實(shí)依據(jù)的是教師本人。
教學(xué)行為可以通過(guò)不斷的檢討得以不斷地改進(jìn)。
教學(xué)自我評(píng)價(jià)實(shí)際上是一個(gè)對(duì)教學(xué)行為、課堂現(xiàn)象的描述過(guò)程。
自我評(píng)價(jià)須有數(shù)據(jù)采集程序,通過(guò)反觀和分析授課過(guò)程、分析教案和學(xué)生作業(yè)等捕捉教學(xué)中的行為事實(shí),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行曲調(diào)做出自我評(píng)判。
自我評(píng)價(jià)注重的是“過(guò)程”,即通過(guò)評(píng)價(jià)找出問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué),因此可能只對(duì)某個(gè)教學(xué)側(cè)面或環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià),而不是全面評(píng)價(jià)。教師可選擇自己認(rèn)為薄弱的環(huán)節(jié)或有興趣作研究的角度作為評(píng)價(jià)重點(diǎn),一次著力解決一個(gè)問(wèn)題。
評(píng)價(jià)呈現(xiàn)一定的循環(huán)性:觀察評(píng)價(jià)—診斷問(wèn)題—調(diào)整行為—再次觀察評(píng)價(jià)—發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題—新的行為調(diào)整
自我評(píng)價(jià)作為促進(jìn)提高教師意識(shí)、改善教學(xué)行為的手段,可以起到其他教師業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)形式所起不到的作用與功效。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中,希望教師獲得的是一種動(dòng)態(tài)的心理體念,是一種真實(shí)的成長(zhǎng),是一種愉悅的感受。
(二)對(duì)教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)實(shí)踐的成效
1、自主的評(píng)價(jià)方式對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有普遍的可行價(jià)值和推廣意義。
通過(guò)對(duì)典型案例的分析,可以認(rèn)定大多數(shù)教師是能夠以一種主人翁的方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),重視自己行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系的,并注重觀念的轉(zhuǎn)變和技巧的內(nèi)化。本質(zhì)上一旦教師認(rèn)識(shí)了評(píng)價(jià)的意義并掌握科學(xué)的自評(píng)方法,參與評(píng)價(jià)的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)踐的過(guò)程中,肯定有的教師自我判斷的能力和分析解決問(wèn)題的能力存在差異性,自評(píng)機(jī)智的形成有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,并且需要依托其專(zhuān)業(yè)意識(shí)的完善和理論素養(yǎng)的提高。
在評(píng)價(jià)時(shí)間的維度上我們認(rèn)為彈性與定時(shí)相結(jié)合比較合適。彈性評(píng)價(jià)主要是面向動(dòng)態(tài)的過(guò)程,如“教學(xué)后記”“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”;定時(shí)評(píng)價(jià)主要是指階段性的小結(jié),如“期末教學(xué)自我總結(jié)”“教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)”“教學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)”。前者可以是課時(shí)之間或每周之間由教師抓住自己的教學(xué)靈感、體會(huì)隨機(jī)進(jìn)行記錄、分析、判斷和再計(jì)劃;而后者則是在學(xué)期末或?qū)W年末實(shí)施小結(jié)性評(píng)價(jià)。
在實(shí)踐的過(guò)程中我認(rèn)為這兩方面的時(shí)間維度還是控制得比較好的,因?yàn)楸M可能少地給教師造成一種精神上的壓力或工作上的負(fù)擔(dān),教師是在一種相對(duì)自主和松弛的狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)的自我評(píng)價(jià)的,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣是否影響個(gè)人的問(wèn)題也逐漸打消思想顧慮。
在環(huán)境要求方面,一是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,給予條件上的幫助;二是要有良好的人文環(huán)境,本校教師自我發(fā)展的愿望已成為趨勢(shì),大多數(shù)教師能以積極、合作的態(tài)度參與到教學(xué)自評(píng)活動(dòng)中來(lái)。
2、在重視施教過(guò)程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí),更加關(guān)注施教過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素。比如,對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果和教案中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、按教案設(shè)計(jì)預(yù)先確定的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法等,這些都是按計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)行為,屬于常態(tài)下的靜態(tài)的因素。而課堂教學(xué)面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人,是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展,而且情感、態(tài)度價(jià)值觀的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性,恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)課堂效果的影響更大。教師在進(jìn)行自我反思的過(guò)程中,需要對(duì)這兩方面的因素進(jìn)行客觀的分析和判斷。然后通過(guò)內(nèi)
部的激勵(lì)作用,不斷地根據(jù)新情境調(diào)整自己的行為,以達(dá)到新的預(yù)期水平。
教師都有一定的學(xué)識(shí),有分辨是非的能力,但由于職業(yè),要充當(dāng)教育他人的角色,接受他人教育則有一定難度。為此在工作中嘗試“自我評(píng)價(jià)策略”,通過(guò)啟發(fā)自我達(dá)到教育與評(píng)價(jià)的最佳狀態(tài)。
總之,教學(xué)自我評(píng)價(jià)是教師在互動(dòng)狀態(tài)下,真正達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的過(guò)程。