沛縣正陽小學(xué)創(chuàng)建于1990年，是一所年輕的學(xué)校，因?yàn)槟贻p，所以充滿了朝氣；因?yàn)槟贻p，所以在課改中我們迷惘過、彷徨過、觀望過；也是因?yàn)槟贻p，我們有信心、有希望、有決心在課改路上不斷前行。

辦學(xué)之初，我們給自己定的目標(biāo)很低，認(rèn)為只要開足開齊國家課程，只要能讓學(xué)生考出好成績(jī)，就是一所好學(xué)校了；后來認(rèn)為有幾個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，有幾個(gè)特色項(xiàng)目，每年舉辦幾次大活動(dòng)，就是家長滿意的學(xué)校了；走到今天，我們才認(rèn)識(shí)到，沒有明確的辦學(xué)方向，沒有自己的教育理念，是很難辦人民滿意的學(xué)校的。

在課程改革踐行中，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到：每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)國家課程所要求的核心課程時(shí)，體現(xiàn)出不同的興趣傾向，我們是否應(yīng)該為他們提供核心課程以外的拓展內(nèi)容？我們又認(rèn)識(shí)到：來自不同班級(jí)的學(xué)生懷著同樣的興趣組成的新的學(xué)習(xí)群體，我們是否應(yīng)該為他們持久地提供支撐某一領(lǐng)域探究的學(xué)習(xí)環(huán)境？我們還認(rèn)識(shí)到：隨著兒童年齡的增長，課程對(duì)其綜合素養(yǎng)的助力是潛移默化的，有的能夠隨時(shí)外顯，有的是內(nèi)隱的，有的將為今后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，我們是否應(yīng)該提供有效的評(píng)價(jià)、展示、交流的平臺(tái)，促成兒童自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)？基于此，我們提出了“兒童創(chuàng)意課程，”它讓我們始終站在兒童的立場(chǎng)，去反思課程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新體系，改善行為，讓課程更加適應(yīng)兒童，讓課程滿足兒童個(gè)性發(fā)展。

基于兒童立場(chǎng)，建構(gòu)多元、開放、可選擇的自主發(fā)展“兒童創(chuàng)意課程”體系，順應(yīng)兒童天性，尊重兒童自由，發(fā)展兒童特性，理清兒童、課程、教師和學(xué)校之間的關(guān)系，讓學(xué)校課程建設(shè)成為育人目標(biāo)的全息演繹，為兒童自由自主的發(fā)展提供支持和保障，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中身心自由，成就獨(dú)特的自我，是我們對(duì)課程建構(gòu)的哲學(xué)思考。

課程研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程方案、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等，都以兒童的成長規(guī)律、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇豐富有趣的課程內(nèi)容，運(yùn)用貼近兒童生活的課程資源，采用自主、合作、探究的課程實(shí)施方式，揚(yáng)童心、葆童真、激童趣，讓課程為兒童所喜歡、所需要，以多元的、綜合的、生活化的方式呈現(xiàn)教育的無限魅力，讓自主發(fā)展課程成為兒童個(gè)性成長的綠地。

近年來，伴隨著整體教育改革，學(xué)校始終堅(jiān)持“理念先行，文化立校”的原則，在對(duì)學(xué)校歷史文化的沉淀與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐反思中，通過優(yōu)化育人環(huán)境、整合課程資源、挖掘校本要素，初步明晰了“養(yǎng)正教育”的教育哲學(xué)，形成了“惟正而行，向陽而生”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)品端、行正、思無邪的陽光少年”的育人目標(biāo)。

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天性的差異，并且促進(jìn)獨(dú)特的發(fā)展。不能也不應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西?！蔽覀兤谂?，通過豐富多彩的課程，為每一個(gè)兒童提供更為全面的童年經(jīng)歷；讓他們始終保有好奇探究的童心，善于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于接受新事物；逐步形成充滿活力的體魄、渴望進(jìn)取的人格、懂得感恩的心態(tài)，日趨自信的品質(zhì)、包容個(gè)性的胸懷、體驗(yàn)幸福的能力，為他們留下終身受用的財(cái)富，適合未來社會(huì)的發(fā)展。

每個(gè)人有自己的特點(diǎn)，我們“基于每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”，提供類別多樣、體系完善的社團(tuán)活動(dòng)，或發(fā)展學(xué)生的特長，或培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，或促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃、自主管理、自主實(shí)踐和自主服務(wù)能力。

學(xué)校精神文化影響師生的價(jià)值取向和行為方式。我們堅(jiān)持以人為本，從人性需要、人格尊嚴(yán)和人文關(guān)懷出發(fā)，進(jìn)一步實(shí)化、細(xì)化各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范，全面提升師生素養(yǎng)。

“立德樹人，愛生樂教”師德師風(fēng)專項(xiàng)教育活動(dòng)總結(jié) 學(xué)期來，我校師德師風(fēng)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為、十八大精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以民主、平等、和諧的現(xiàn)代教師為核心，以“立德樹人，愛生樂教”為主題，弘揚(yáng)高尚師德，履行師德規(guī)范，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，踐行依法執(zhí)教、敬業(yè)愛崗、教書育人、誠信守信、敬老愛親、為人師表的師德風(fēng)范，為“建設(shè)幸福揭陽”而努力奮斗，師德師風(fēng)活動(dòng)取得了良好成果

一、對(duì)教育事業(yè)的誠信守信。全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充實(shí)教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果，弘揚(yáng)務(wù)實(shí)求真的科學(xué)精神，真誠待人，善于共處，相互尊重，嚴(yán)于律己，以身作則。

二、有較強(qiáng)的責(zé)任心。勇于承擔(dān)責(zé)任是為事業(yè)之德的核心，教師們用他們的責(zé)任心和真善美深深地影響的學(xué)生，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生未來的全面負(fù)責(zé)。

三、樂于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生。每位教師堅(jiān)守崗位，克己奉公，兢兢業(yè)業(yè)，用自己的人格風(fēng)范照亮了別人也發(fā)展了自己，不僅讓每個(gè)學(xué)生走向成功，也讓自己的專業(yè)得到成長；尊重、理解學(xué)生，平等待人，視學(xué)生為朋友，展現(xiàn)給學(xué)生的是友善、寬容和耐心，努力為學(xué)生服務(wù)，營造了一個(gè)充滿愛的和諧、平安校園。

四、公正廉潔，依法執(zhí)教，不謀權(quán)私，秉公辦事，不隨波逐流，不貪贓枉法，不奢侈浪費(fèi)。

五、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)文件，自覺參加師德主題活動(dòng)。

1、宣傳到位。通過校刊、宣傳欄、黑板報(bào)等各種形式的宣傳，營造良好的師德主題教育的環(huán)境氛圍。

2,、組織教師學(xué)習(xí)各種文件、文獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)使之從思想上認(rèn)識(shí)到師德工作的重要性，端正工作態(tài)度，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心、進(jìn)取心、事業(yè)心，有效地提高師德水準(zhǔn)，確立了終身學(xué)習(xí)的行為理念，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高的目的，更好的掌握教學(xué)技能、提升教育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

3、舉行“立德樹人、樂教愛生”的主題活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)使教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)不斷提升，塑造教書育人、為人師表的良好形象，弘揚(yáng)“學(xué)為人師、行為世范”的師德精神。

六、師德領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全體教師在學(xué)習(xí)過程中反思自己的工作，查找自己的不足，自覺履行師德師風(fēng)活動(dòng)的“八查八看”，敢談教育的得失、敢談師德的標(biāo)準(zhǔn)、敢談、敢談個(gè)人的成績(jī)和師表形象；能正視人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)、接受監(jiān)督，查找自身的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立形象。

七、通過“推典型、樹典型、學(xué)典型”的活動(dòng)，使學(xué)校的師德建設(shè)和爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先得到有效地結(jié)合，師德師風(fēng)逐步走上經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化的軌道，達(dá)到預(yù)期的目的。

八、嚴(yán)格師德師風(fēng)的考核，認(rèn)真做好總結(jié)，評(píng)選愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的優(yōu)秀教師和先進(jìn)事跡，使師德教育更好地轉(zhuǎn)化為教師塑造自身人格的內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)了我校的師德建設(shè)。

但是，在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)過程中也有不足之處，有待今后繼續(xù)加強(qiáng)努力，為辦好人民滿意的教育作出更大的貢獻(xiàn)。

2012—2013學(xué)第一學(xué)期

“立德樹人、愛生樂教”師德師風(fēng)專項(xiàng)教育

活 動(dòng) 總 結(jié)

石 小 學(xué)

2013-1-15

四