第一篇：教育調(diào)查報告2

教育調(diào)查報告

2012年9月10日，我跟隨帶隊老師到實習(xí)基地——許昌市第。學(xué)報到，開始了為期七周的校外實習(xí)。我的校外指導(dǎo)老師是.....老師。在實習(xí)階段，我遇到了許多書本上沒有的問題，進(jìn)行了深入的思考，作為初二一班的實習(xí)班主任，在實踐中我對班主任

工作原理有了更為深入的認(rèn)識，現(xiàn)從三個方面撰寫教育調(diào)查報告如下：一.調(diào)查具體目標(biāo)和方法

調(diào)查具體目標(biāo)：

1.了解初二一班全體同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)掘有潛質(zhì)的學(xué)生代表。

2.重點掌握學(xué)生的心理健康狀況，處理心理問題對學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影

響。

3.調(diào)查心理輔導(dǎo)后學(xué)生心理素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力提高水平。

方法：

1.跟班觀察法：以跟堂聽課形式觀察學(xué)生上課，課后隨機(jī)與學(xué)生口頭調(diào)查。2.問卷調(diào)查法：在班會上發(fā)放自編匿名調(diào)查問卷，了解學(xué)生主要心理發(fā)展?fàn)顩r。

3.個案研究法：開辟小型心理咨詢室，對個別有需要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二.調(diào)查結(jié)果匯報：

（一）班級管理：挖掘?qū)W生潛質(zhì)，塑造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

在實習(xí)期間，我的主要任務(wù)是協(xié)助老師進(jìn)行班級管理，在向老師了解了班級內(nèi)的基本情況后，我對即將面對的學(xué)生有了一個基本的掌握：學(xué)生名單，課程表，班委3名，班級性剛分過班。同時我發(fā)現(xiàn)班委只有：班長，紀(jì)律委員，體育委員?？紤]到我初中時班內(nèi)還有：學(xué)習(xí)委員，組織委員，勞動委員，各科課代表等，責(zé)任分散細(xì)化到個人，班內(nèi)有近三分之一的人以各種形式參與到班級管理中，對學(xué)生的自我管理有較大幫助，很大程度上減輕了班主任的工作壓力。關(guān)于這點我向武老師提出疑問，就此，武老師給我布置了實習(xí)期的兩大基本任務(wù)：觀察學(xué)生，發(fā)掘有潛質(zhì)的學(xué)生任命班委；了解學(xué)生心理

現(xiàn)狀，重點問題（如考試焦慮、早戀、學(xué)習(xí)效率低下、情緒化）以班會形式開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

早讀時我進(jìn)入班級，班內(nèi)有近一半的學(xué)生沒有進(jìn)行早讀，有的聊天有的睡覺，但當(dāng)我在班內(nèi)轉(zhuǎn)時，同學(xué)們開始拿起課本讀書，這表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然在一定程度上需要管理者的監(jiān)控，結(jié)合所學(xué)知識提出以下幾點改進(jìn)意見：1.與各科老師協(xié)商，將早讀分出去，具體為：一三五讀英語，二四讀語文，引發(fā)兩科老師間的競爭對班級早讀情況進(jìn)行監(jiān)管，通過一段時間刺激—強(qiáng)化建立起學(xué)生“分科早讀”的習(xí)慣行為。2.觀察發(fā)現(xiàn)早讀投入認(rèn)真，并能將眼觀、口讀、手寫、誦背多種學(xué)習(xí)策略結(jié)合的學(xué)生進(jìn)行及時表揚，選出“早讀積極分子”為其他同學(xué)樹立榜樣。3.向?qū)W生講授多種學(xué)習(xí)通道聯(lián)合作用有助于提高學(xué)習(xí)效率的相關(guān)知識，給予學(xué)生直接引導(dǎo)。經(jīng)實踐驗證，二三兩點起到一定作用，多數(shù)同學(xué)早讀狀況改善。

隨堂聽課時，同學(xué)們首先對我的聽課行為表現(xiàn)出警覺，盡管我將觀察位置挑選在教室后面的側(cè)右方，但大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)明顯的觀察者效應(yīng)，尤其坐在教室后面的同學(xué)表現(xiàn)明顯，交頭接耳情況明顯減少。但經(jīng)過兩天的跟堂后，同學(xué)們按預(yù)想對我的存在表現(xiàn)出適應(yīng)，觀察者效應(yīng)減弱，在我觀察他們的同時他們也在觀察我，及時接收到了我的三不政策（不批評，不糾正，不參與）兩天后再隨堂聽課，同學(xué)的注意力完全集中在課堂上，部分同學(xué)出現(xiàn)交頭接耳、睡覺、課上做其他科目作業(yè)等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)有：課堂參與度較高，師生互動良好，存在明顯的學(xué)科差異，語文課參與度較低，課堂氣氛沉悶，課堂活躍情況性別差異明顯；英語、化學(xué)、生物課參與度高，教師引導(dǎo)到位；物理、數(shù)學(xué)課難度較高，學(xué)生注意保持時間最長，課下能夠主動向老師問問題；總體上看，男生課堂參與情況比女生表現(xiàn)的更加積極、活躍。在課下與同學(xué)的聊天中，我傳達(dá)了部分觀察結(jié)果，同學(xué)表示比較贊同，男生A反饋說：因為物理數(shù)學(xué)課相對有一定難度，學(xué)生必須主動思考，比較有挑戰(zhàn)性，很有趣，語文課沒意思，考前背一背就行。女生B反駁說：語文課其實也很有意思，學(xué)生參與度在講新課時也很高，大家都很喜歡語文，因為這幾天講的是非重點內(nèi)容所以比較沉悶。B女生的反駁讓我意識到我看問題的單一片面性，以及急于下結(jié)論的錯誤思想。提醒我注意：用發(fā)展的眼光看問題。

（二）設(shè)計班會：把握學(xué)生動態(tài)，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

經(jīng)過一周的跟堂觀察，我對我的班級外顯特征有了全面的了解，對其隱秘行為以及

我未觀察到的特征開展問卷調(diào)查。首先，我的班總?cè)藬?shù)五十人，男女比例接近1：1，基本上可保證男女生同桌；都很懂禮貌，尊師重教；再次，班委帶頭作用并不突出，班級活動較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性不夠強(qiáng)；最后，處于青春期的學(xué)生情緒波動大，自尊心強(qiáng)，理想與行動不同步，對自己的定位不準(zhǔn)確，過高至自大，過低至自卑。這幾個問題中最突出的是最后一個：自我定位不準(zhǔn)確，自信心不足。

某男同學(xué)在調(diào)查問卷中寫道：我總是多愁善感。還有的寫道：老師，我有拖延癥！這種種的問卷都表明了這個階段的中學(xué)生理想抱負(fù)普遍比較高，但心理承受能力不強(qiáng)，一旦遭受一點打擊（同學(xué)間的嘲弄，某次成績的不理想等）就會產(chǎn)生以偏概全或糟糕至極等思想，這種認(rèn)知偏差引發(fā)負(fù)性情緒進(jìn)而影響學(xué)習(xí)行為（逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下）。根據(jù)艾利斯的ABC理論調(diào)整其錯誤認(rèn)知，進(jìn)行自信心訓(xùn)練，運用陽性強(qiáng)化法加強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)行為，以及各種方式促使其情緒管理。實踐證明，這些方法對同學(xué)們都有很大的幫助，受到學(xué)生普遍的歡迎。但事實是，學(xué)校里的心理咨詢室和心理輔導(dǎo)老師是虛設(shè)的，極少有同學(xué)知道自己的學(xué)校還有心理老師，更不用說開展心理輔導(dǎo)了。班會上，班主任一般都只是用很簡短的幾分鐘做一下通知，給學(xué)生打打氣提醒加衣，余下時間就是自習(xí)，對學(xué)生的心理健康教育認(rèn)識不足，對學(xué)生的心理需求視而不見。這種功利化的態(tài)度是不可取的。

值得贊揚的是，網(wǎng)上家長學(xué)校的設(shè)置為教師與家長的溝通互動提供了很便利的條件，班主任以飛信的形式向家長傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的情況，家長向老師咨詢學(xué)生在家里所遇到的問題，真正實現(xiàn)了教師、家長、學(xué)生三方的協(xié)調(diào)發(fā)展，這種方式替代了傳統(tǒng)的家訪形式，大大的節(jié)約了時間。

（三）特色教育：為學(xué)生做個人心理輔導(dǎo)，對癥下藥

以上述自稱“拖延癥”的男同學(xué)為例，該同學(xué)在網(wǎng)上查了很多心理學(xué)相關(guān)材料，一一對照后給自己定性為：拖延癥。但經(jīng)過觀察與攝入性會談我基本判定該同學(xué)只是一般意義上的動力不足導(dǎo)致的拖延，遠(yuǎn)沒有達(dá)到病癥的程度。由于該同學(xué)所說的拖延癥對我來說是一個陌生的名詞，我只能將訪談時間定為下一個星期。本著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不懂的情況下我們不能掛羊頭賣狗肉，或是敷衍了事，而對于該同學(xué)抓住機(jī)會，主動尋找解決問題的途徑的行為讓我頗受鼓舞，作為代理班主任，我給予他很大的褒獎。經(jīng)過查閱相關(guān)資料了解了拖延癥的定義和產(chǎn)生原因，我肯定了該同學(xué)不屬于拖延癥的推斷，對其進(jìn)

行了第二次輔導(dǎo)，在共同的原因探究中有了跟多發(fā)現(xiàn)。

該生的特長在學(xué)校中并不是很耀眼的專業(yè)，因此沒有相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，這一點讓該生一直認(rèn)為學(xué)校不好，苦惱至極。教育家們總強(qiáng)調(diào)對學(xué)生要一視同仁不可分等級，然而這種對學(xué)校的等級劃分仍然是對學(xué)生的一種變相等級劃分，而且大有一棒子打死的架勢，重點學(xué)校的學(xué)生不論其成績?nèi)绾卧诙葘W(xué)校的學(xué)生面前都有一種不自主流露的優(yōu)越感，二等學(xué)生在面對社會各方的評價時往往會有自卑感，覺得自己不如人或者不是學(xué)習(xí)這塊料。這種自我否定直接造成了學(xué)習(xí)動機(jī)不足，并且在以后的競技考試中的連連失敗對其形成強(qiáng)化，使錯誤認(rèn)知根深蒂固。

中學(xué)生生理心理發(fā)展的不平衡性客觀造成其情緒困擾。該生的主要行為表現(xiàn)是拖延，具體表現(xiàn)為計劃任務(wù)無法按時完成，自我監(jiān)管能力不高。一方面，該生所定目標(biāo)較高且不詳細(xì)，不符合“跳一跳摘桃子”的原則，另一方面，家長對孩子的充分信任導(dǎo)致缺少監(jiān)管，學(xué)生自我監(jiān)管又不到位，往往出現(xiàn)玩時樂玩后悔的的現(xiàn)象。針對這兩方面，我們需要輔導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分長期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，通過小目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)其自信心的建立，進(jìn)一步向總目標(biāo)靠攏。對于監(jiān)管的現(xiàn)象，建議家長和老師在信任的前提下適當(dāng)干預(yù)，譬如看電視，可為其限定時間，時間到后強(qiáng)制執(zhí)行。

最后一點，該生還談到對其心理問題曾找過不同老師協(xié)助其解決，但都收效甚微，這一點讓我反思心理輔導(dǎo)的專業(yè)性問題，高校在培養(yǎng)教師時一定要為其補充心理健康知識，理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合才會對學(xué)生有科學(xué)的、有效的幫助。

三.總結(jié)與反思

總體而言，絕大多數(shù)中學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己現(xiàn)階段的發(fā)展任務(wù)，一定程度上主動學(xué)習(xí)，對自己身心健康狀況積極關(guān)注，自我意識和自我定位有正確的把握，能夠在他人的引導(dǎo)下調(diào)控支配自己的行為。學(xué)習(xí)過程中能夠采用多種學(xué)習(xí)策略組織學(xué)習(xí)活動。他們所遇到的心理困擾都屬于一般心理問題，通過輔助調(diào)節(jié)都可解決，所以對其做定期的心理輔導(dǎo)是十分有必要的，學(xué)校心理咨詢室的虛設(shè)是極大的資源浪費。

班主任在整個班級的管理中對學(xué)生的影響最大，班主任的人格，教學(xué)風(fēng)格對一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著直接的影響，因此班主任相比其他代課老師責(zé)任更大，壓力也更大，再加上其自身所帶課程任務(wù)的要求，使其沒有足夠的精力實現(xiàn)班主任應(yīng)具有的職能。主任與各科代課老師的溝通與協(xié)調(diào)對班級的發(fā)展也是有著建設(shè)性的意義，所謂上下

一心，其力斷金，在溝通中化解沖突，達(dá)成一致，一致的管理理念將減少學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高所制定班級政策的執(zhí)行力。導(dǎo)性的意義。

第二篇：教育調(diào)查報告2

教育調(diào)查報到

——實習(xí)學(xué)校學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度調(diào)查

調(diào)查對象簡介：

巍山縣第一中學(xué)是一所二級甲等完中，辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)設(shè)施優(yōu)良，師資力量雄厚。辦學(xué)規(guī)模三個年級每個年級十二個班級，四個擇優(yōu)班八個普通班?？h里大部分高中生都就讀于此，這里幾乎包含縣里各個地區(qū)的學(xué)生，這次在每個年級中隨機(jī)調(diào)查一個擇優(yōu)班兩個普通班，高三分別為196班，204班，206班；高二分別為209班，216班，217班；高一分別為221班，223班，228班。三個年級被調(diào)查的學(xué)生已包含基礎(chǔ)好的和一般的，三個年級都用人教版新課標(biāo)教材。

青華中學(xué)是巍山縣青化鄉(xiāng)唯一一所鄉(xiāng)村中學(xué)，教學(xué)規(guī)模三個年級十二個班，每個年級四個班，不分擇優(yōu)和普通班，鄉(xiāng)里的全部初中生除個別在外寄讀都在此學(xué)習(xí)，這次調(diào)查了每個年級的兩個班，分別是九年級104班，106班；八年級109班，111班；七年級113班，115班。被調(diào)查的學(xué)生里已含基礎(chǔ)好的和一般的，除九年級用北師大版的教材外其余兩個年級都用人教版新教材。調(diào)查原因和目的：

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀円渤Ｕf態(tài)度決定一切，事實告訴我們興趣和態(tài)度是影響一個人成功的重要因素，這也就是說一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度是影響他學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，同時學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度也影響一

個老師教學(xué)的深度廣度和難度。

顯然，一個對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度一定是積極的，只有那些在某種壓力下數(shù)學(xué)的學(xué)生則感到這是一門枯燥的學(xué)科，往往是事倍功半，只有以積極的態(tài)度學(xué)數(shù)學(xué)，逐漸培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)將會變的有滋有味，學(xué)數(shù)學(xué)將變成一種享受。所以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣級態(tài)度對一個教師很重要，可以指導(dǎo)教師教學(xué)。因此，經(jīng)過這個調(diào)查可以讓我了解這個地區(qū)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及給我的教學(xué)給予指導(dǎo)。

調(diào)查方法：

在學(xué)校的同意和支持下，我分別讓被調(diào)查學(xué)生匿名書面回答四個問題：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你為什么學(xué)數(shù)學(xué)？在學(xué)數(shù)學(xué)中你經(jīng)常遇到了那些困難？你想要的數(shù)學(xué)課堂是什么樣得？同學(xué)按要求完成任務(wù)，我也順利完成調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查并統(tǒng)計后得，被調(diào)查的初中高中生中只有不到10%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)很有趣，每當(dāng)明白一個問題時都讓他們感到喜悅。接近80%的高中生和70%的初中生不喜歡數(shù)學(xué)，是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，是為了考上一個好學(xué)校而學(xué)，是為了不被大人罵被老師批評而學(xué)，是覺得數(shù)學(xué)對生活有點用而學(xué)。還有近10%的高中生和20%的初中生對數(shù)學(xué)沒興趣也沒感覺，考幾分無所謂。

結(jié)果分析及對策：

這個結(jié)果讓我非常不滿意和不安，為什么會有那么多學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣。我經(jīng)過請教好幾位老師并一起討論了這個問題后認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是平時考試頻繁，學(xué)生習(xí)慣了死記硬背，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，老師也是忙于趕課，忙于升學(xué)率。從而磨滅了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心。

讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性是水到渠成的，但是興趣并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，是他們對數(shù)學(xué)價值的正確認(rèn)識和精力的投入對時間的積分，是需要老師有意識有目的有方法的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生無意識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。而不僅僅是為了分?jǐn)?shù)。根據(jù)實習(xí)期間和老師們的討論和自己的經(jīng)驗，粗列了下方法。

在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，我們始終在堅持不懈的進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育十分重視人文精神的培養(yǎng)，要用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生有個性，有創(chuàng)造力，能尊重他人。同時感受學(xué)習(xí)的樂趣。具體方法。第一，充分挖掘教材，滲透人文精神。這要求我們要在人文精神并不彰顯的數(shù)學(xué)教材中找到內(nèi)容，如，介紹數(shù)學(xué)家的奮斗史，激勵同學(xué)奮斗及大膽探索。第二，創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)人文精神，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的老師作為一名組織者，引導(dǎo)著，要為學(xué)生創(chuàng)造一個民主，自由，活潑，向上讓學(xué)生個性能夠自由發(fā)揮的良好環(huán)境。一切要以學(xué)生為中心。第三，實施教學(xué)評價，顯現(xiàn)人文精神。在班級教學(xué)中不應(yīng)以最優(yōu)秀的學(xué)生作為主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以每個學(xué)生自身為標(biāo)準(zhǔn)，只要進(jìn)步，都應(yīng)給予積極的評價和肯定。讓每個學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)并不難。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是時代進(jìn)步的要求。在教學(xué)中有時會出現(xiàn)一個容易的題改變了形式很多學(xué)生就不會做了，讓師生都覺得付出無回報。這就是創(chuàng)新能力差的表現(xiàn)。所以在素質(zhì)教育改革之際，應(yīng)樹立創(chuàng)新的教育觀，鼓勵學(xué)生質(zhì)凝問難，注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)過程中。具體的做法我想可以這么做，第一，教學(xué)中聯(lián)系實際生活，數(shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活。創(chuàng)造性思維的發(fā)展是與創(chuàng)新活動相聯(lián)系的，在教學(xué)中可以多創(chuàng)設(shè)生活情景。第二，培養(yǎng)思辨拓展創(chuàng)新能力，學(xué)起思，思源于疑。學(xué)生有疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更難?！北绕鸾鉀Q問題，提出一個新問題要有創(chuàng)造性的想象。所以要鼓勵學(xué)生多提問題。第三，鼓勵學(xué)生勇于獨創(chuàng)。在分析問題時不僅限于書中的方法，可以讓學(xué)生用多種方法解決問題。

我認(rèn)為長期用上述的方法培養(yǎng)學(xué)生，是可以讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并學(xué)好數(shù)學(xué)。而在實際中，不同階段的學(xué)習(xí)有不同的老師在教學(xué)，不同的老師教學(xué)風(fēng)格不同，能力不同，這給學(xué)生的發(fā)展帶來不同的影響。但是隨著教學(xué)改革的深入，會實現(xiàn)的。另一方面，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)非常重要的學(xué)科，如建一座高塔，沒有堅實的基礎(chǔ)是建不起來的。所以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)從小學(xué)教育就開始。

第三篇：教育調(diào)查報告2（最終版）

實習(xí)調(diào)查報告

教育實習(xí)是我們師范教育課程的重要組成部分，是師范生走向崗位的必經(jīng)階段，也是師范生接觸和學(xué)習(xí)教育教學(xué)實踐知識和經(jīng)驗的寶貴機(jī)會。根據(jù)院系老師的要求，我聯(lián)系到朔州市第一中學(xué)作為我的實習(xí)單位，在那里開始了我們?yōu)槠诎酥艿慕逃龑嵙?xí)，在朔州市一中高一物理教學(xué)組各位老師的指導(dǎo)和幫助下，我順利的完成了實習(xí)和實習(xí)調(diào)查工作，對我個人而言，我收獲很多，現(xiàn)將本次教育實習(xí)調(diào)查工作情況做如下報告：

一、調(diào)查概況

我于2013年2—4月份，對我實習(xí)的中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況和教學(xué)改革后物理學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，物理學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、態(tài)度、環(huán)境。

2、當(dāng)前中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中的困難學(xué)習(xí)的心理特點。

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

學(xué)習(xí)興趣

從總體上看,當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理的興趣是比較高的。有18.44 % 的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理“很感興趣”,42.08 % 的學(xué)生“感興趣”,36.88 % 的學(xué)生選擇“一般”,僅有2.60 % 的學(xué)生“不感興趣”。調(diào)查還顯示, 大自然、物理實

踐活動和高新科技是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的主要因素。雖然高中生學(xué)習(xí)物理的興趣比較高,但多數(shù)學(xué)生對高中物理新課程還不甚了解。只有2.39 % 的學(xué)生“有深入了解”,28.42 % 的學(xué)生選擇“一般了解”,分別有44.25 % 和19.96 % 的學(xué)生選擇“不了解, 但聽說過”和“沒聽說過”,4.99 % 的學(xué)生甚至選擇“不感興趣”。新課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)休戚相關(guān), 學(xué)生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應(yīng)當(dāng)是一個漸進(jìn)的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門進(jìn)一步地推進(jìn)。

學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因,它是在社會環(huán)境和教育影響下形成的, 是學(xué)生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態(tài)度與價值觀的推動力量。對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查結(jié)果表明(多選),49.02 % 的高中生學(xué)習(xí)物理的主要動機(jī)是“迫于升學(xué)壓力”,45.34 % 的學(xué)生是出于“對物理知識感興趣”,44.47 % 的學(xué)生是為了“提高自身素質(zhì)”,17.14 % 的學(xué)生想“學(xué)好本領(lǐng), 報效祖國”,8.03 % 的學(xué)生和9.33 % 的學(xué)生選擇“其他”和“說不清”?？梢? 高中生學(xué)習(xí)物理的主要動機(jī)是升學(xué)壓力、興趣以及提高自身素質(zhì)的需要。同時不難看出, 雖然高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實施,但高考仍舊是大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)物理的“指揮棒”。由于目前我國高考偏重結(jié)論性知識的考查,因此,高中生在物理學(xué)習(xí)過程中“重結(jié)論輕過程”的傾向仍然極為嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)較為持久、穩(wěn)定的肯定或否定的評價與行為傾向。從調(diào)查結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的重要性給予了充分的肯定。然而,對于“你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的課外活動嗎?”,僅有3.90 %和11.71 %的學(xué)生選擇“參加興趣小組, 在課外活動中表現(xiàn)積極”或“偶爾參加一些活動”, 尚有62.04 % 和14.97 %的學(xué)生選擇“雖然想?yún)⒓? 但學(xué)校很少組織這類活動”或“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重, 沒時間參加”, 甚至有7.38 % 的學(xué)生選擇“不感興趣”。由此可見, 高中階段的物理課外實踐活動往往處于“雞肋”般的尷尬境地。一方面,絕大多數(shù)學(xué)生有參與的欲望;另一方面,卻是學(xué)生苦于“課業(yè)負(fù)擔(dān)重”或“學(xué)校很少組織這類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。

學(xué)習(xí)環(huán)境

家長被認(rèn)為是“新課程的參與者、協(xié)商者、評價者、宣傳者,是社會課程資源的組織者”。然而,現(xiàn)實情況卻是家長對孩子的物理學(xué)習(xí)仍然不夠重視。只有

14.32 % 的學(xué)生認(rèn)為父母對自己的物理學(xué)習(xí)“非常關(guān)心”,42.95 % 的學(xué)生選擇“比較關(guān)心,但更關(guān)心語、數(shù)、外等科目”,20.17 % 的學(xué)生選擇“不太關(guān)心, 只關(guān)心語、數(shù)、外科目”, 甚至有22.56 % 的學(xué)生選擇的是家長對自己的物理學(xué)習(xí)“從來不過問”。相對于家庭環(huán)境而言,學(xué)生對學(xué)校的物理教學(xué)總體上比較滿意, 對于“你認(rèn)為現(xiàn)在的物理教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)?”。調(diào)查結(jié)果表明(可多選),分別有90.58 % 和74.87 % 的學(xué)生選擇“教學(xué)方法”和“教學(xué)環(huán)境”,40.31 % 的學(xué)生選擇“教師素質(zhì)”,34.03 % 的學(xué)生選擇“課時安排”, 以及24.08 % 的學(xué)生選擇“其他”。其中的“教學(xué)方法”項實際上與教師素質(zhì)密切相關(guān)。因此, 全面提高教師素質(zhì)是新課改的當(dāng)務(wù)之急。在社會資源的利用方面,65.29 % 的學(xué)生除了物理教科書以外還通過“報刊、雜志或課外讀物”獲取物理知識,46.64 % 的學(xué)生選擇“電視、廣播”, 2 8.4 2 %的學(xué)生選擇“與他人交談”,24.73 % 的學(xué)生選擇“上網(wǎng)”,4.34 % 的學(xué)生選擇“其他”,僅有13.88 % 的學(xué)生除了通過物理教科書獲取物理知識外“再也沒有了”。當(dāng)遇到物理難題時,44.03 % 的學(xué)生首先會“獨立思考”,18.00 % 和

22.78 % 的學(xué)生會選擇“向老師或長輩請教”或“找同學(xué)討論”,6.07 %和1.95 % 的學(xué)生選擇“利用圖書室或電腦網(wǎng)絡(luò)查資料”或“其他”,僅有7.16 % 的學(xué)生“不去管他”?？梢?高中生已經(jīng)能夠主動利用一定的社會資源獲取物理知識,并且在利用率上仍有很大的提升空間。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然絕大多數(shù)高中生已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性, 并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚興趣, 但從調(diào)查中還是可以看出, 在物理學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中,許多學(xué)生仍舊沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果表明, 僅有29.72 % 的學(xué)生在課上“思維活躍, 邊聽邊思考”,44.69 % 的學(xué)生依舊沿襲課改以前的聽講習(xí)慣,能夠“認(rèn)真聽講,但只是被動接受老師講授的知識”;大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)物理過程中偶爾才和同學(xué)討論, 分別有12.36 %和4.34 % 的學(xué)生甚至“從不討論”或認(rèn)為“沒必要”;分別有79.18 %和86.77 %的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 甚至有23.97 %和19.78 %的學(xué)生不知該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);雖然81.34 % 的高中生在課上記錄筆記,但往往未得要領(lǐng);對于應(yīng)該如何完成物理課后作業(yè), 多數(shù)學(xué)生并未形成明確認(rèn)識;37.31 %的學(xué)生選擇“獨立完成, 從不與別人商量”;34.27 % 的學(xué)生選擇“與同學(xué)相互商量, 共同完成”;28.41 % 的學(xué)生甚至對物理課后作業(yè)存在偏見,將其視為負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查結(jié)果來看,當(dāng)前大多數(shù)高中生的物理學(xué)習(xí)仍不得法。7.81 % 的學(xué)生認(rèn)為自己“很不得法”,60.09 % 的學(xué)生認(rèn)為自己“不太得法”, 只有30.15 % 和1.95 % 的學(xué)生選擇了“比較得法”和“很得法”。針對選擇“很不得法”和“不太得法”的學(xué)生,追加設(shè)計了“你最希望通過何種方式得到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?”。調(diào)查結(jié)果為:37.7 % 的學(xué)生選擇“由老師教授”,23.64 % 的學(xué)生選擇“與同學(xué)相互交流”,26.84 % 的學(xué)生選擇“通過做課后練習(xí)自己領(lǐng)悟”, 7.9 9 %的學(xué)生選擇“其他”,3.83 % 的學(xué)生選擇“無所謂”。

建議及對策

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題, 筆者特提出:學(xué)校和教育主管部門要轉(zhuǎn)變教育觀念,增加相應(yīng)的教學(xué)投入,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的軟、硬件環(huán)境;物理教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì), 完善教學(xué)方法;建立學(xué)習(xí)型家庭, 廣泛利用社會資源, 大力發(fā)展社會教育,拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間;教師在教學(xué)過程中要注意指導(dǎo)高中生優(yōu)化物理學(xué)習(xí),形成健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;倡導(dǎo)多元化的物理評價體系, 評價的內(nèi)容要兼顧知識, 能力和情感、態(tài)度與價值觀等方面。

第四篇：教育實習(xí)調(diào)查報告 2

淺析師范生教育實習(xí)存在的問題及其對策

本次調(diào)查對象為xx 學(xué)校，主要圍繞領(lǐng)導(dǎo)層、任課教師層、學(xué)生層三個層次展開，采用口頭問卷及訪談的形式，發(fā)現(xiàn)師范生教育實習(xí)存在問題主要有實習(xí)前的心理適應(yīng)性弱；教學(xué)中存在基本功準(zhǔn)備不足、教育機(jī)智缺乏、課堂教學(xué)設(shè)計能力和語言表達(dá)能力不夠和課堂紀(jì)律管理困難；師范院校的課程設(shè)置和管理存在缺乏等。并針對性分析了原因和提出了相應(yīng)的對策。

知識經(jīng)濟(jì)時代,國際競爭日趨激烈，教育能否為國家的需要培養(yǎng)合適的人才是國家富強(qiáng)的前提，優(yōu)秀的師資力量是保證，而教師隊伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中，師范院校畢業(yè)生的教育實習(xí)是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實習(xí)是師范教育中的重之重。

近年來國家加大了對教育師范專業(yè)的支持力度，也愈加重視教育實習(xí)，再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭的事實，教育實習(xí)已成為高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習(xí)，如何做好與實習(xí)學(xué)校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學(xué)習(xí)研究的課題。

教育實習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個全面檢驗和考察。通過教育實習(xí)，加強(qiáng)了師范生理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認(rèn)識和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位，教育實習(xí)的質(zhì)量好壞更是未來教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

教育實習(xí)工作牽涉面很廣，會涉及兩所學(xué)校即高師院校和實習(xí)學(xué)校，而在教育實習(xí)的整個操作過程中，實習(xí)學(xué)校起到了至關(guān)重要的作用，因此在調(diào)查實習(xí)學(xué)校對于教育實習(xí)的意見和建議，顯得十分必要。

1.高校師生教育實習(xí)中存在的問題

1.1 教育實習(xí)理念落后

長期以來，師范生教育實習(xí)被當(dāng)作對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能的最終應(yīng)用和檢驗，是一個教學(xué)環(huán)節(jié)或畢業(yè)前的一次性實習(xí)。事實上，教育實習(xí)是一個教學(xué)過程，它是師范生在校期間都要不問斷進(jìn)行的教學(xué)過程，包括教師基本功訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材和教法研究、模擬教學(xué)、教學(xué)實踐等內(nèi)容。所以在傳統(tǒng)教育實習(xí)理念的指導(dǎo)下，實習(xí)生的教師角色心理準(zhǔn)備、對教材的把握以及教育觀念、教學(xué)組織能力、創(chuàng)新精神等教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)就略顯不足。它不能指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生全面發(fā)展，也不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要。

1.2 實習(xí)政策力度薄弱

對實習(xí)地位的保證，最終要靠制度來落實。但根據(jù)我國現(xiàn)行的制度框架，在教師資格認(rèn)定中，沒有對教育實習(xí)提出要求。而且教育實習(xí)內(nèi)容、時間、基地、經(jīng)費、保障條件、效果鑒定等一系列問題也未規(guī)范化和制度化，這就導(dǎo)致教育實習(xí)沒有可量化的標(biāo)準(zhǔn)。我國高師院校對教育實習(xí)的管理也較為寬松，缺乏相應(yīng)嚴(yán)格的、多元化的管理、考核與評價機(jī)制。一般

而言，高師院校獨攬教育實習(xí)大權(quán)，從教育實習(xí)的計劃、組織、實施到督導(dǎo)、考核與評價等，都由高校自行決定。教育行政部門、實習(xí)學(xué)校、用人單位則無法參與到教育實習(xí)相關(guān)管理上來。這種單一的管理不僅造成實習(xí)內(nèi)部管理松散，實習(xí)質(zhì)量欠佳，還使得高校無法融洽與地方行政部門、實習(xí)學(xué)校、用人單位等的關(guān)系，給實習(xí)帶來諸多困難。

1.3 教育實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足

由于教育實習(xí)需要建設(shè)基地并給實習(xí)基地指導(dǎo)費，要安置實習(xí)生的食宿，要給學(xué)校派下去的老師一定費用，這些費用也隨著國家物價上漲和實習(xí)生人數(shù)的增加而不斷上升。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，我國高師院校教育實習(xí)經(jīng)費最高的是人均 300 元，最少的只有60 一80 元。這點經(jīng)費完全不能保證吃、行、住、用、指導(dǎo)老師工作補助等一系列支出。由于經(jīng)費嚴(yán)重不足，有些高師院校被迫做出“改革”，在學(xué)校附近的中學(xué)高度集中實習(xí)。經(jīng)費不足也會造成其他方面的問題，如：無法進(jìn)行實習(xí)基地建設(shè)，無力給予實習(xí)中學(xué)更多幫助，無法付與指導(dǎo)經(jīng)費，也很難調(diào)動實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)生的積極性，從而導(dǎo)致實習(xí)效果低下。

1.4 實習(xí)次數(shù)少

時間短而且集中 按照教學(xué)計劃規(guī)定，師范生的教育實習(xí)時間為6 周，一般安排在第七學(xué)期。采取集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種形式。由于大學(xué)四年只安排實習(xí)一次，時間僅為6 周，除去準(zhǔn)備和總結(jié)，真正鍛煉的時間只有4 周左右。這使得許多實習(xí)生認(rèn)為實習(xí)是走過場，并以“體驗”的心態(tài)參加，實習(xí)收獲不大，感受不深。

1.5 實習(xí)內(nèi)容和形式單一

高師教育實習(xí)一般包括如下內(nèi)容：教育實習(xí)前的見習(xí)、校內(nèi)模擬實習(xí)、課堂教學(xué)實習(xí)，以及班主任工作實習(xí)、學(xué)校行政管理實習(xí)和課外、校外教育實習(xí)等。其中，課堂教學(xué)實習(xí)是高師教育實習(xí)的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)實習(xí)，形式也多為傳統(tǒng)的課堂模式，這使得實習(xí)生在教育熨習(xí)中所學(xué)的東謠很少。

1.6 實習(xí)技能不過關(guān)

從教材處理來看，實習(xí)教師缺乏對教材的理解和研究，教學(xué)設(shè)計不能縫合學(xué)生實際，課堂凌面熱鬧，實際教學(xué)混亂；從書面表達(dá)來看，教案書寫出現(xiàn)語句不通，邏輯混亂等情況；從口頭表達(dá)來看，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、方言較重、音量小，教學(xué)語言不規(guī)范；從板書書寫來看，書寫不流暢，字體不規(guī)范，版面設(shè)計不合格、重點不突出、主次不分；從教態(tài)上來看，表情單一，教學(xué)呆板，教態(tài)不自然；從教學(xué)應(yīng)變能力來看，多數(shù)按部就班，不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，缺乏變通能力。

2.應(yīng)對策略

教育實習(xí)是高師各專業(yè)學(xué)生經(jīng)過一定階段的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)之后，為承擔(dān)中學(xué)教師職責(zé)而準(zhǔn)備的最后階段。通過教育實習(xí)，實習(xí)生將在中學(xué)教師的品德修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實習(xí)中，實習(xí)生能把在大學(xué)課堂上所學(xué)的教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)知識綜合運用到中學(xué)各學(xué)科的教育、教學(xué)實踐中去，使知識成功轉(zhuǎn)化為能力，形成中學(xué)教師的個性品質(zhì)，為今后勝任中學(xué)教育工作奠定基礎(chǔ)。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實習(xí)校方對實習(xí)生素質(zhì)要求較高，并針對實習(xí)生在教育實習(xí)中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習(xí)生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

2.1 對教師師范技能的要求

校領(lǐng)導(dǎo)指出：師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學(xué)對教師的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求，他們最期盼的是有事業(yè)心、責(zé)任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看，身為師范院校的學(xué)生，師范意識不強(qiáng)，師范生往往注重的是知識的學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習(xí)學(xué)生良好的自身素質(zhì)，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習(xí)中出現(xiàn)這些問題，結(jié)合校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生等多方面意見得出的如下結(jié)論。

2.1.1 普通話和板書

作為師范專業(yè)的學(xué)生，國家規(guī)定普通話等級要達(dá)到二乙。在實習(xí)過程中，少數(shù)實習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太潦草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。因此在平時就應(yīng)該有效地進(jìn)行講課語言訓(xùn)練，這是探索師范技能訓(xùn)練科學(xué)化的一個重要方面。根據(jù)以上我們實習(xí)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語表達(dá)能力：

(1)創(chuàng)造條件開設(shè)國家教委要求開設(shè)的“教師口語”課程。

(2)上課時，教師注重對語言的精練、準(zhǔn)確、規(guī)范方面的培養(yǎng)，符合化學(xué)學(xué)科特點。

(3)校內(nèi)、系內(nèi)要創(chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管，如各科學(xué)生作業(yè)、論文、實習(xí)教案中的錯別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

(4)從大一開始，加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。(5)定期舉辦多種多樣的有關(guān)書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學(xué)生把字寫好。

2.1.2 教學(xué)工作技能

教學(xué)工作技能是指：教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學(xué)環(huán)節(jié)所必備的技能，教學(xué)工作技能是高師學(xué)生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生 提高從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。實習(xí)階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打?qū)嵉剡M(jìn)行系統(tǒng)化、章程化處理。特別表現(xiàn)在，針對學(xué)生的實際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點及編寫教案；嚴(yán)格執(zhí)行上課前試講及每次備課都給指導(dǎo)老師過目的規(guī)定，并虛心向?qū)熐蠼蹋犎?導(dǎo)師的意見；積極的開展課后集體評課及教學(xué)研討活動，邀請指導(dǎo)老師給我們做相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，增長每位隊友的教學(xué)實際經(jīng)驗，并且上課的實習(xí)隊員也適時做好總結(jié)工作。我們的實習(xí)生在這方面得到了實習(xí)校方的充分肯定。

2.1.3 課堂教學(xué)技能

目前我國中學(xué)教育中，課堂教學(xué)仍是中學(xué)教學(xué)的主要形式，學(xué)生知識的獲得、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展在很大程度上，仍依賴于課堂教學(xué)的效果，因此對師范生課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)有極其重要的意義，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對于剛走上教師崗位的實習(xí)生來說，如何讓提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識，是我們最關(guān)心的事情。

所以針對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們特地向任課老師咨詢了意見，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1．導(dǎo)入技能及其運用時注意事項。導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的、建立新舊知識間聯(lián)系。導(dǎo)入要緊扣主題內(nèi)容：導(dǎo)入所利用的知識與新知識間關(guān)聯(lián)要緊密；導(dǎo)入要具有形象性、直觀性和啟發(fā)性。我們的實習(xí)生雖然也很重視導(dǎo)入來搞活氣氛，但很多時候過于緊張導(dǎo)入部分而忽視了課堂的整體性，所以在教學(xué)的起始階段我們也可以直接導(dǎo)入。

2．語言技能及運用時注意事項。在教學(xué)過程中針對學(xué)生的思維，圍繞教學(xué)主題，適時以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生；巧妙地運用充滿感情色彩的語言，不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于學(xué)生的心靈，故而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。另外，要把握設(shè)問的時機(jī)。導(dǎo)師指出，實習(xí)生在語言運用上還欠火候，隨著經(jīng)驗的積累是可以改觀的，所以要多聽課，吸取老教師的經(jīng)驗，知道什么時候該調(diào)動學(xué)生。

3．組織技能及其運用注意事項。教學(xué)過程中，教師要采用管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織等多種組織形式，組織學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力，使其關(guān)注所學(xué)知識。但在組織技能運用時應(yīng)注意：首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，這是達(dá)到組織目的的前提和基礎(chǔ)；其次要結(jié)合教學(xué)實際，靈活運用多種教學(xué)組織形式；再次，組織教學(xué)時要做到人人有事做，共同參與。

4．對各種隨機(jī)的問題，教師要能迅速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，始終維持良好的教學(xué)秩序。

2.2 專業(yè)技能與一專多能

師范院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)將來都要成為人民教師，因此他們是否熱愛教育工作將直接影響到我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，影響我國對四個現(xiàn)代化接班人的培養(yǎng)，影響全民素質(zhì)的提高。通過教育實習(xí)能夠使我們直接走上講臺，直接面對我們的學(xué)生，直接進(jìn)人真實的角色，這對增強(qiáng)我們將來從事教育教學(xué)工作的光榮感、責(zé)任感和使命感的作用是任何書本或口頭說教都難以代替的?！耙o學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水?！边@個比喻告訴我們教師要勝任工作要有比教科書多得多的知識。同時，中學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容的豐富性、基礎(chǔ)性也要求高師學(xué)生要有豐富的知識儲備。由于中學(xué)生大都是一些十幾歲的青少年，他們的批判能力雖差但接受能力很強(qiáng)，這就使得實習(xí)生課堂上講授的知識必須是科學(xué)的，而不能是含含混混或似是而非的，因此高師學(xué)生對本學(xué)科的專業(yè)知識必須做到牢固掌握和精通。以下摘錄一些學(xué)生對老師知識素養(yǎng)的要求：

1.知識淵博的，交流能力強(qiáng)的。

2.化學(xué)老師應(yīng)多做演示實驗，使課堂更有趣味。化學(xué)課應(yīng)該教給我們與生活有關(guān)化學(xué)知識。從以上的話語中不難看出學(xué)生對老師的要求越來越高，不僅僅是在專業(yè)知識上，還包括專業(yè)外的知識。他們的教育教學(xué)能力及思想道德和心理素質(zhì)將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。實習(xí)生通過幾年的在校學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，并獲得了從事基礎(chǔ)教育工作的基本技能。但是，這些還都是紙上談兵。只有通過教育實習(xí)讓他們走上講臺，真正變成教師才能評判他們是否真正地具有了獨立從事教育教學(xué)工作的能力。也只有走上講臺才能使他們獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗，鍛煉與提高教育教學(xué)能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教育實習(xí)使實習(xí)生與實習(xí)學(xué)校的師生朝夕相處，共同生活、工作，有利于培養(yǎng)實習(xí)生良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。實習(xí)生在教育實習(xí)中要善于通過教學(xué)活動向?qū)W生進(jìn)行思想品德、組織紀(jì)律的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動和班級活動。所有這些教育和教學(xué)活動的開展，都要求實習(xí)生具有一定的組織、教育和管理學(xué)生的能力。

3.總結(jié)

通過本次教育調(diào)查，不僅僅提高了我們實習(xí)隊員做教育科研的能力，而且還讓我們更深層次的了解教育實習(xí)工作。教育實習(xí)本身就是一個復(fù)雜的集合體，就性質(zhì)來說，它無疑是實習(xí)生、所屬高校、實習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在這過程中，實習(xí)生是主角，實習(xí)學(xué)校是舞臺，所屬高校是后盾。作為主角的實習(xí)生，必須具備過硬的師范素質(zhì)，其中最為關(guān)鍵的是掌握住師范技能，包括普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范文字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、課堂教學(xué)技能。隨著教師崗位競爭日趨激烈化，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，特別是在一專多能方面。此次教育實習(xí)采取單一專業(yè)編隊的組織模式，這種模式還處于完善期，雖然在實習(xí)期間效果顯著，但同樣也不能忽略它所存在的弊端，這種弊端須在不斷的實踐中得以解決，從而完善、發(fā)展這種新型的組合模式。通過本次教育調(diào)查而得出的意見和建議，不僅是我努力調(diào)查的科研成果，還旨在通過這次教育調(diào)查為教育實習(xí)輸入新鮮的血液，以此促進(jìn)教育實習(xí)更好更快的發(fā)展。

第五篇：教育實習(xí)調(diào)查報告_ 2

教育實習(xí)調(diào)查報告 范文

一、調(diào)查概況

我于2005年9月份，對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使

他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、目的：

（一）對六個調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。

（二）分析實地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。

（三）進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實地調(diào)研打好基礎(chǔ)。

二、預(yù)調(diào)研方法與內(nèi)容

為了預(yù)測調(diào)研的情況，及時發(fā)現(xiàn)調(diào)研內(nèi)容的不足之處和培訓(xùn)參與調(diào)研人員的調(diào)研能力，使他們熟悉調(diào)研過程，調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了達(dá)到預(yù)調(diào)研的目的，預(yù)調(diào)研所采用的方法與內(nèi)容是和正式調(diào)研一致的，主要包括三個方面：問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

（一）問卷調(diào)查

問卷調(diào)查包含五個方面的問卷：實習(xí)生問卷、實習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷、實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長問卷、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷和語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識問卷（包括中學(xué)教師和師范生兩種）。通過廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實習(xí)的效果與存在的問題。

問卷調(diào)查樣本抽取原則是：實習(xí)生問卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學(xué)校的所有實習(xí)生；實習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷的調(diào)研樣本是每個縣域塊內(nèi)各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個班級（不同年級，有實習(xí)生工作的班級）；實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長問卷的調(diào)研樣本是實習(xí)學(xué)

校主管教育實習(xí)的校長1人；實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實習(xí)學(xué)校的所有實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師；語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識問卷的調(diào)研樣本為參與問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習(xí)生和指導(dǎo)教師。

根據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實習(xí)生問卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實習(xí)的我校全部實習(xí)學(xué)生，共十五人；實習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個班的學(xué)生；實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長問卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長；實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導(dǎo)教師；語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識問卷的預(yù)調(diào)研樣本為參與以上問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習(xí)生和指導(dǎo)教師。

（二）訪談

訪談的對象包括四部分：實習(xí)生訪談、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談、實習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談和實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長訪談。訪談的內(nèi)容是訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱上的內(nèi)容進(jìn)行訪談，主要分三大塊內(nèi)容：基本情況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

訪談樣本的選擇原則是：實習(xí)生訪談對象為每校選擇3-5名不同專業(yè)實習(xí)生，實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對象為每校2-3名指導(dǎo)教師（其中要有班主任指導(dǎo)教師），實習(xí)學(xué)校學(xué)生對象樣本為選擇6-8個學(xué)生進(jìn)行訪談，實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長訪談對象為實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)的校長1人。

根據(jù)樣本選擇原則，把樣本確定為：實習(xí)生訪談對象為在永吉七中實習(xí)的我校實習(xí)生，實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師，實習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談對象為永吉七中的六名學(xué)生（三男三女），實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參加調(diào)研的全體成員，因此進(jìn)行訪談的學(xué)生都是有過訪談經(jīng)驗的或者之前受過訪談方面培訓(xùn)的，其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習(xí)這些訪談?wù)咴L談，向他們學(xué)習(xí)訪談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。

（三）課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則是：隨機(jī)抽取有我校實習(xí)生實習(xí)的班級進(jìn)行課堂觀察與錄像的工作。

預(yù)調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。

三、預(yù)調(diào)研過程

（一）預(yù)調(diào)研的時間和地點

1.時間：2008年10月8日上午7：30——18：00

2.地點：吉林市永吉縣第七中學(xué)

（二）預(yù)調(diào)研準(zhǔn)備工作：

1.分配工作：侯恕安排此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。

2.協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明調(diào)研目的與內(nèi)容，協(xié)商具體的調(diào)研事項，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

（三）預(yù)調(diào)研工作內(nèi)容：

預(yù)調(diào)研工作的主要內(nèi)容有三項：訪談、問卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。

1.訪談

（1）學(xué)校主管教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)（此次訪談對象為永吉七中副校長）的訪談，訪談時間為15分。

（2）我校實習(xí)生的訪談，訪談時間大約為15分鐘。

（3）實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談（英語，女），訪談時間約5分鐘。

（4）學(xué)生座談（6人，三男三女），訪談時間約為5分鐘。

2.問卷調(diào)查

（1）學(xué)校主管教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。

（2）我校實習(xí)生的學(xué)科能力試題和我校實習(xí)生的問卷調(diào)

查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問卷發(fā)15份返回13份。

（3）實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的調(diào)查（學(xué)科能力試題和調(diào)查問卷），共持續(xù)約一小時。學(xué)科能力試題全部做完收回，問卷調(diào)查做了10份。

（4）學(xué)生問卷調(diào)查（兩個班），每班的問卷平均都用了40分鐘。

3.課堂觀察與錄像

共錄了三節(jié)

課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。

（四）下一步調(diào)研工作安排：

1.問卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對問卷調(diào)整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。

2.侯恕協(xié)調(diào)帶隊老師分組，參與調(diào)研的研究生分組（專題負(fù)責(zé)人分本專業(yè)學(xué)生，統(tǒng)一調(diào)整）。

3.聯(lián)系六個調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊教師，與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商（張丹）。

4.調(diào)研設(shè)備落實（李廣負(fù)責(zé)）

5.調(diào)研預(yù)算（侯恕）、借款（張丹）

6.下周開始進(jìn)行實時實地調(diào)研工作。

（五）預(yù)調(diào)研材料的簡單處理

預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實地教育調(diào)研工作，為下一步實地調(diào)研打好基礎(chǔ)，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學(xué)錄像內(nèi)容做了一些處理與分析，并對實地調(diào)研狀況作了分析討論。

四、研究結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析

在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實習(xí)生的積極配合下幾乎所有問卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問卷。問卷內(nèi)容基本真實的反映了教育實習(xí)的實際情況，能夠達(dá)到了調(diào)研的目的。但是在問卷調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些的問題。實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷、實習(xí)生問卷、學(xué)生問卷和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷這幾類問卷中，只有實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，便于回答。實習(xí)生問卷、學(xué)生問卷和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的問題數(shù)量都較多，但是實習(xí)生問卷的問題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實習(xí)生的回答。學(xué)生問卷的問題一方面問題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個學(xué)生回答問卷的時間在40分鐘左右。實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的問題數(shù)量較多也影響了對問題的回答。

（二）訪談的研究結(jié)果與分析

訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱的內(nèi)容都進(jìn)行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進(jìn)行深度訪談，取得了良好的效果。見習(xí)訪談的學(xué)生也通過當(dāng)場觀察、學(xué)習(xí)訪談?wù)叩脑L談過程，得到了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認(rèn)識，學(xué)會了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。但是有的訪談?wù)唠m然就某一個問題問的較為詳細(xì)，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對基本情況的訪談并不全面。

（三）課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析

新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對實習(xí)生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強(qiáng)。但是此次預(yù)調(diào)研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來不便。

基于以上對預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準(zhǔn)備，使預(yù)調(diào)研的工作順利進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了良好的成果。但是在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改進(jìn)。為了使實地調(diào)研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿的成果，因此提出以下建議。

五、建議

（一）對問卷的建議

由于各類問卷中，只有實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，其余問卷的內(nèi)容都過多，而且學(xué)生問卷中教育心理的有些問題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡除了實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的所有問卷的內(nèi)容，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。

（二）對訪談的建議

在訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時并不能對所有相關(guān)問題進(jìn)行提問，有遺漏的地方。因此，建議訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的內(nèi)容，對相應(yīng)部分的問卷內(nèi)容也要有所了解，使訪談全面深入的進(jìn)行。

（三）對課堂觀察與錄像的建議

課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學(xué)設(shè)計，而且不僅要對實習(xí)生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實習(xí)生的試講課和指導(dǎo)教師對實習(xí)生的指導(dǎo)課進(jìn)行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學(xué)觀察與分析提供較為全面的參考依據(jù)，完善調(diào)研內(nèi)容。