第一篇：課題研究計(jì)劃集錦

為提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，做好課題研究計(jì)劃不可或缺。今天小編在這給大家?guī)碚n題研究計(jì)劃，接下來我們一起來看看吧!

課題研究計(jì)劃1

一、研究緣起

1、體能發(fā)展的黃金時(shí)間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，是孩子健康成長的添加劑，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨，應(yīng)重視每個(gè)晨間40分鐘黃金時(shí)間段對(duì)幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動(dòng)，可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個(gè)性。

2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，存在的問題主要有：

問題一：認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對(duì)性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè);由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動(dòng)的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。

問題二：機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主：很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是孩子對(duì)晨間戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對(duì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動(dòng)性。

問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動(dòng)材料。

那么如何根據(jù)晨煉的特點(diǎn)，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

3、游戲激發(fā)主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。對(duì)于幼兒來說,游戲中的體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒?dòng)尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,游戲讓幼兒從體驗(yàn)的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上,所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)才是有意義的。

因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動(dòng)上，要改變練習(xí)式、訓(xùn)練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動(dòng)為突破口，力求通過實(shí)踐探索，提倡讓晨間戶外活動(dòng)游戲化，以游戲的方式進(jìn)行戶外活動(dòng)，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理化，以此推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，推進(jìn)體育活動(dòng)科學(xué)化組織的總體水平。

二、研究設(shè)計(jì)

1、概念界定

晨間戶外活動(dòng)

晨間戶外活動(dòng)是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動(dòng)，其活動(dòng)組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，制定具體的、明確的、有針對(duì)性的顯性目標(biāo)，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動(dòng)量，激趣導(dǎo)入，有針對(duì)的戶外鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

游戲化

游戲化是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中就活動(dòng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、動(dòng)作發(fā)展、評(píng)價(jià)手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)器材、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略，讓孩子以自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得知識(shí)技能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

2、研究定位

優(yōu)化晨間戶外活動(dòng)的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、指導(dǎo)策略、活動(dòng)評(píng)價(jià)等，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進(jìn)晨間戶外活動(dòng)實(shí)施的有效性。

3、研究原則

安全性原則

戶外活動(dòng)強(qiáng)度大，孩子在活動(dòng)中容易興奮，因此首先在活動(dòng)組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動(dòng)中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時(shí)在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時(shí)要本著安全意識(shí)，進(jìn)行清洗、消毒。

趣味性原則

游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。

靈活性原則

活動(dòng)組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級(jí)孩子發(fā)展水平靈活又適當(dāng)?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式，靈活采用一物多玩，同時(shí)，在活動(dòng)過程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平靈活進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，使每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動(dòng)注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動(dòng)的補(bǔ)充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標(biāo)。

4、理論基礎(chǔ)

皮亞杰活動(dòng)理論對(duì)晨間活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)：

皮亞杰活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。知識(shí)能力的獲得要讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。他認(rèn)為動(dòng)作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識(shí)是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識(shí),形成他們自己的假設(shè),給予證實(shí)或是否定。

幼兒園晨間戶外活動(dòng)是一日活動(dòng)中促進(jìn)孩子動(dòng)作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動(dòng)作能力的發(fā)展需要在主動(dòng)寬松的氛圍中通過自身的主動(dòng)參與，與活動(dòng)器材愉快互動(dòng)，而不能過多的通過機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí)，因此應(yīng)在仔細(xì)研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于兒童發(fā)展的游戲活動(dòng),吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動(dòng)中去,使他們?cè)诔錆M樂趣、情趣和常識(shí)的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

5、研究目標(biāo)

優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的科學(xué)合理化，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

6、研究內(nèi)容

(1)探索晨間戶外活動(dòng)游戲性內(nèi)容

內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動(dòng)的成效，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運(yùn)用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等。

v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)用器械組合貫穿始終，設(shè)計(jì)不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動(dòng)興趣更高。

v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)。

v自編游戲：教師根據(jù)現(xiàn)有活動(dòng)器材，根據(jù)孩子發(fā)展目標(biāo)定位，充分利用各種活動(dòng)器材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對(duì)器材進(jìn)行一物多玩設(shè)計(jì)，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗(yàn)中享受成長。如托班玩大滾球

(2)探索晨間戶外活動(dòng)游戲化的組織形式

摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，把晨間戶外活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。

v情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對(duì)小托班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識(shí)，友誼競賽是比不可少的#from 本文來自高考資源網(wǎng)end#。一般針對(duì)中大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點(diǎn)，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動(dòng)器材進(jìn)行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時(shí)關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機(jī)推動(dòng)大滾球，孩子追著球滾動(dòng)的方向練習(xí)朝一個(gè)方向跑，這就是一種對(duì)跑的學(xué)習(xí)方式。

(3)探索晨間戶外活動(dòng)教師指導(dǎo)策略

活動(dòng)中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動(dòng)如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：

v啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動(dòng)中遇到不會(huì)正確使用活動(dòng)器材，教師在活動(dòng)中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

v參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動(dòng)中，充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動(dòng)過程中及時(shí)指導(dǎo)。

v示范式指導(dǎo)：在游戲活動(dòng)之前，孩子對(duì)基本的動(dòng)作技能缺乏正確的掌握，這時(shí)需要教師作示范動(dòng)作或讓孩子指導(dǎo)孩子。

v發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動(dòng)中眼觀六方耳聽八方，仔細(xì)觀察孩子的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難給予幫助指導(dǎo)。

(4)探索晨間戶外活動(dòng)科學(xué)化的評(píng)價(jià)

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動(dòng)不是單純的游戲娛樂活動(dòng)，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標(biāo)，只有通過多元多形式的評(píng)價(jià)才能更好促進(jìn)活動(dòng)游戲化進(jìn)程。

v 過程性評(píng)價(jià)：每一次活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，或當(dāng)天的戶外活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)進(jìn)行晨間談話小結(jié)評(píng)價(jià)。

v主題性評(píng)價(jià)：通過親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，在趣味性的運(yùn)動(dòng)會(huì)上開展多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或組織平行班同年級(jí)段的趣味體育活動(dòng)游戲，在主題性的活動(dòng)中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評(píng)估動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時(shí)跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。

v階段性評(píng)價(jià)：根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對(duì)走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標(biāo)，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達(dá)標(biāo)測查活動(dòng)來評(píng)價(jià)。如小班段會(huì)手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個(gè)以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。

三、課題研究的基本方法及步驟

本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。

1、研究方法

(1)行動(dòng)研究法：教師針對(duì)實(shí)際的晨間戶外活動(dòng)中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。

(2)觀察研究法：在晨間戶外活動(dòng)中，有目有、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動(dòng)作發(fā)展事實(shí)進(jìn)行分析、研究，得出幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

(3)案例研究——找出典型事件，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問題及對(duì)策。

2、研究對(duì)象：全園648名幼兒

3、研究時(shí)間：本課題的研究，計(jì)劃在一年內(nèi)完成。

4、研究基本步驟：

?準(zhǔn)備階段(20__、9-----20__、10月)

(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動(dòng)中存在的問題，尋找思考活動(dòng)低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

(2)設(shè)計(jì)研究方案，成立課題組，召開課題組會(huì)議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度。

?正式研究階段：(20__、11月----20__、6月)

(1)制定具體的課題實(shí)施方案，按照研究目標(biāo)，幼兒園全面組織開展實(shí)施。

(2)結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動(dòng)的組織及指導(dǎo)”，定期開展案例討論學(xué)習(xí)。

(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時(shí)捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時(shí)地溝通交流。

(4)開展晨間戶外鍛煉活動(dòng)的常態(tài)課互聽互評(píng)活動(dòng)，并以研究課的形式進(jìn)行課題匯報(bào)交流，相互調(diào)整游戲策略

?總結(jié)整理階段：(20__、7月---20__、9月)

(1)召開課題成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

(2)整理、分析有關(guān)課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)論文等)

(3)課題組撰寫研究工作報(bào)告。

4、課題成果形式：研究報(bào)告、教師相關(guān)論文

四、課題研究可行性分析

1、課題前期研究的基礎(chǔ)分析

幼兒園一日活動(dòng)均為課程，前期我們對(duì)主題教育背景下集體教學(xué)活動(dòng)的有效性已做了深入的課題研究，特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性、活動(dòng)內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細(xì)化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng)。因此在這個(gè)前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對(duì)晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施作系統(tǒng)的研究。

2、研?a href='//004km.cn/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽鋇奶跫治?/p>

本人自__年以來一直工作在教學(xué)一線，本科學(xué)歷，區(qū)二層次骨干教師，__年至今一直承擔(dān)分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔(dān)負(fù)責(zé)省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動(dòng)的實(shí)踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，獨(dú)立承擔(dān)負(fù)責(zé)的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實(shí)踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎(jiǎng)，《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng)，多年來積累了豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級(jí)教師，本科學(xué)歷，平時(shí)團(tuán)結(jié)好學(xué)、開拓、創(chuàng)新，有較強(qiáng)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

五、參考文獻(xiàn)

1、《幼兒游戲理論》 華愛華 上海教育出版社 20__、10

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀 》 教育部基礎(chǔ)教育司編寫 北京師范大學(xué)出版社 20__年4月

3、《幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)》 范惠靜 人民軍醫(yī)出版社 20__、94、《幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法》 人民教育出版社體育室編 人民教育出版社 20__年、10

課題研究計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想

課題研究工作是本學(xué)期我?？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以“__”課題研究為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進(jìn)展情況，制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。

二、具體內(nèi)容

1、加強(qiáng)課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在進(jìn)行課題研究的同時(shí)將進(jìn)一步加強(qiáng)課題檔案的管理工作，準(zhǔn)備結(jié)題。

2.集中與分散相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)題小組成員的培訓(xùn)

(1)每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)多元評(píng)價(jià)及進(jìn)行課題研究的理論知識(shí)，并書寫讀書筆記。

(2)學(xué)校組織教師集中進(jìn)行科研培訓(xùn)，交流講座，促進(jìn)教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，積極開展科研課題研究課的活動(dòng)，圍繞研究課開展相互交流、促進(jìn)教師相互提高。

4、落實(shí)好課題實(shí)施計(jì)劃

(1)按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。

(2)教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞個(gè)課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月： 召開課題小組成員會(huì)議，明確本學(xué)期的研究任務(wù)。

學(xué)校制訂課題研究計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)教師上交本學(xué)期的研究計(jì)劃。

十月：按照本學(xué)期課題研究計(jì)劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。

十一月：召開科研課題研討會(huì)，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

十二月：集中科研培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教師上交階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

科研反思集錦

科研成果匯總，編輯成冊(cè)。

課題研究計(jì)劃3

一.本課題研究背景

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛行W(xué)習(xí)必須是自主性學(xué)習(xí)，所以要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，就必須十分重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自主性學(xué)習(xí).自主性學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的學(xué)習(xí)。它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與并確定對(duì)自己有益的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

新 課程所倡揚(yáng)的自主性學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)肖川博士等人的研究，只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們;對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過程中;在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?看到了成功的機(jī)會(huì);對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情?？梢?，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須努力創(chuàng)設(shè)最大可能地讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在主動(dòng)去學(xué)。可能有許多老師認(rèn)為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不重要。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。國家《20__年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)教育長期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣，無動(dòng)力，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二.研究的意義：

1、對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究是符合新課程中“全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求的。在新課程中指出：科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。

2、對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力;同時(shí)對(duì)影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。

3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識(shí)，是人類在漫長的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過程中，逐步積累得關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

4、自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。改善學(xué)習(xí)方式是課改目標(biāo)之一，課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。如果一個(gè)在學(xué)校中度過幾年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想像，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。

三、本課題的目的和重難點(diǎn)

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點(diǎn)：

1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

研究難點(diǎn)：①營造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí);②提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件;③創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng);

四.研究方法與途徑

我 們準(zhǔn)備首先通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用①行動(dòng)研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個(gè)案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對(duì)策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段(20__.6---20__.9)

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé);搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段(20__.10---20__.4)

這個(gè)階段所做的工作有：

(1)召開課題研究開題會(huì)。

(2)請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

(3)根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

(4)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

(5)定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段(20__.5)

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律;合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級(jí)的結(jié)題驗(yàn)收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

主 要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告(中期報(bào)告)，課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻(xiàn)

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課程理念與創(chuàng)新》《數(shù)學(xué)教育展望》

課題研究計(jì)劃集錦大全

第二篇：課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點(diǎn)

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點(diǎn)：

1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

研究難點(diǎn)：① 營造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；③ 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；

四．研究方法與途徑

我們準(zhǔn)備首先通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用①行動(dòng)研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個(gè)案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對(duì)策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2009.10---2010.4）

這個(gè)階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會(huì)。

（2）、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

（4）、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級(jí)的結(jié)題驗(yàn)收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻(xiàn)

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動(dòng)思維,思考的問題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴教師和家長。他們好奇心強(qiáng),但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面上。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。整個(gè)教學(xué)過程機(jī)械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學(xué)生問的互動(dòng)與交流，缺乏讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)，學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，更談不上對(duì)現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題。即使學(xué)生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價(jià)值的。另一方面，學(xué)生回答錯(cuò)誤或是問得不好，就可能受到批評(píng)和嘲笑。如此不但不能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機(jī)會(huì)問的局面。一個(gè)習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學(xué)生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又能帶著問題走出教室，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使他們敢問、會(huì)問、善問，逐步改變學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課會(huì)聽講，不會(huì)提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題；同時(shí)要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評(píng)；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會(huì)問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點(diǎn)

1、問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

2、問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究。

3、問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

七、本課題的研究的對(duì)象和方法

本課題以我校三年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行文獻(xiàn)探討，或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動(dòng)方案或者是重新審慎行動(dòng)計(jì)劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時(shí)間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準(zhǔn)備階段：（2017年10月—2017年12月）。實(shí)施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個(gè)階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個(gè)問題：

（1）學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景（2）影響學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實(shí)施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵(lì)、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計(jì)一個(gè)有助于孩子提出問題的教學(xué)程序。其次，從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識(shí)的形成，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí)和習(xí)慣，從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，形成自我能動(dòng)性的人格。按計(jì)劃進(jìn)行研究，隨時(shí)調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，定期開展理論學(xué)習(xí)；及時(shí)做好課后反思并再次進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)、落實(shí)教與學(xué)的有效性，及時(shí)做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個(gè)人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個(gè)人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計(jì)劃與總結(jié)。

7、教學(xué)所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負(fù)責(zé)人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題申報(bào)，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負(fù)責(zé)整個(gè)過程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并撰寫結(jié)題報(bào)告及整個(gè)過程監(jiān)測與指導(dǎo)；王建花負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計(jì)劃和總結(jié)；馮露黎負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究課、交流課、會(huì)議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究感悟下形成的論文。

第三篇：課題研究計(jì)劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計(jì)劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁亮

一、指導(dǎo)思想：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力具有十分重要的意義，學(xué)生閱讀的能力間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力多實(shí)踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤罢n堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級(jí)學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

（2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展；以各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識(shí)面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時(shí)間安排：

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報(bào)書。

2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開展學(xué)生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計(jì)劃。

（二）課題研究的實(shí)施階段：

第一步

1.研究者運(yùn)用調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究法，總結(jié)歸納出適合本學(xué)段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學(xué)生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓(xùn)練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實(shí)施方案。

第二步

1.研究者利用假期學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、新課程理論、中國古代閱讀教學(xué)理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學(xué)生的有關(guān)資料。

4.用所學(xué)理論再次分析修訂上一步形成的課堂實(shí)施方案

5.在課堂教學(xué)中實(shí)踐上述方案，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思、修正、補(bǔ)充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學(xué)期實(shí)踐成果，請(qǐng)專家指導(dǎo)，修改完善課堂實(shí)施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四篇：課題研究計(jì)劃

（2011---2012年）

陳雯 任教學(xué)科：四年級(jí)語文

研究課題：《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》

一、基本情況：

上學(xué)期，本人通過參加進(jìn)修學(xué)校的課題培訓(xùn)、撰寫課題實(shí)施方案、研究心得等多種方式，總結(jié)出了一些關(guān)于課題研究的方法，但是還不夠全面。學(xué)期伊始，在學(xué)?？蒲泄芾淼拇蠓结樦笇?dǎo)下，我將從課題研究的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期本人的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人課題的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用多種形式，如：自主學(xué)習(xí)、開設(shè)研究課、成果展示等。本我將繼續(xù)努力鉆研，認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索研究，從各個(gè)方面增強(qiáng)自己的理論水平，增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，扎扎實(shí)實(shí)作好這一年的研究工作。

二、目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)適合不同教學(xué)內(nèi)容的問題情境，如：生活化的問題情境，故事化的問題情境，游戲化的問題情境，沖突化的問題情境等。

2、課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地實(shí)施不同類型的問題情境。

三、具體措施：

1、端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及《人民教育》、《貴州教育》等各種優(yōu)秀期刊雜志，并撰寫好學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)，使之服務(wù)于實(shí)踐。

2、充分挖掘教材的實(shí)踐活動(dòng)因素，數(shù)學(xué)源于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，探究的方式幫助學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文。

3、創(chuàng)造地運(yùn)用教材，為學(xué)生提供更多的理解現(xiàn)實(shí)生活的工具。

4、搞好課堂教學(xué)，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。

四、具體工作安排： 3月份：

1、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

2、積極參加學(xué)校組織的教師公開課活動(dòng)。

3、積極參加教研組聽課、評(píng)課活動(dòng)。4月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》、、的理論知識(shí)。

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，注意及時(shí)收集相關(guān)資料，總結(jié)得失。

3、結(jié)合學(xué)區(qū)組織的公開課活動(dòng)，取長補(bǔ)短，豐富自己的課題內(nèi)容。5月份：

1、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，結(jié)合期中考試反思開學(xué)以來的研究工作，及時(shí)

調(diào)

整方法和思路。6月份：

1、繼續(xù)收集和整理教學(xué)案例，并及時(shí)反思總結(jié)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。8月：

1、結(jié)合期末考試成績對(duì)一學(xué)期以來實(shí)施課題研究的工作進(jìn)行進(jìn)行反思、總結(jié)、整理。

2、完成階段性總結(jié)并上報(bào)進(jìn)修學(xué)校備案。9月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善教學(xué)案例。

2、自制試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試。10月份：

1、撰寫論文《淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境》。

2、收集、整理能體現(xiàn)學(xué)生能力提高的測試成績并進(jìn)行試卷分析。11月份：

1、收集、整理資料，完成 研究報(bào)告《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》。

2、作好結(jié)題論證工作。

2012-2-29

第五篇：課題研究計(jì)劃

《加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與策略》課題研究計(jì)劃

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、思維能力以及運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力。”在物理教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，探究感悟相結(jié)合”，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

由于種種原因，目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多的問題，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不能得到充分發(fā)揮，難以落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無從談起。

一、課題提出的背景

（一）來自教師方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

1．在課改的大背景下，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的理念上都有了顯著的提升，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在很大的差距，一線物理老師為了完成教學(xué)任務(wù)疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間、更沒有足夠的精力花在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，學(xué)校能做的實(shí)驗(yàn)就做做，不能做的實(shí)驗(yàn)就不管；不好做的實(shí)驗(yàn)也就算了。

2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。實(shí)驗(yàn)與講述相比，要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，何況有些實(shí)驗(yàn)可能還不成功，還不如講講來得快，簡潔而明快，故黑板實(shí)驗(yàn)在中學(xué)尚有一席之地?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的這類荒謬想法仍有很大的市場，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價(jià)值，去拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

3．急功近利走捷徑，課件、視頻放不停。多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以視頻替代實(shí)驗(yàn)，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力．熱衷于讓學(xué)生死記硬背，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)使大量的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課件在網(wǎng)上共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變得更加簡單，演示實(shí)驗(yàn)看視頻，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課件上的錄像放映來代替，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到探究體驗(yàn)都是驚鴻一瞥，浮光掠影沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。

（二）來自學(xué)生方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

新課程理念下，物理教材中既有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有不少課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，卻是學(xué)生除了做幾個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，根本無緣再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實(shí)驗(yàn)和搞小發(fā)明了．學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以教材中實(shí)驗(yàn)為主，課外小實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容很少．本來作為現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象比較缺少觀察，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)代科技知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，而我們的課堂及課后不能提供一個(gè)很好的教學(xué)空間，使他們會(huì)感到物理很難學(xué)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)的興趣．

當(dāng)然也有來自學(xué)校方面的問題。比如：重視程度不足，資金到位不夠，儀器陳舊、設(shè)備老化、觀念落后等，現(xiàn)有儀器與新教材課本上的實(shí)驗(yàn)不配套；與課標(biāo)的要求有差異，對(duì)更新裝備、添臵儀器的積極性不高。還有，思想上認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績提高沒什么幫助，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耽誤時(shí)間，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在實(shí)驗(yàn)員的配臵上、在物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)上都存在著問題。

二、課題研究的目標(biāo) 1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，也確實(shí)出現(xiàn)了很多這類“建議”．這些“建議”對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的低效．通過課題的研究，這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時(shí)，從探究教學(xué)的需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究教學(xué)．最終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響的方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的高效性．

2．沒有教師的理解，就沒有真正的教改．物理教學(xué)中的“黑板”上實(shí)驗(yàn)、“口頭”上實(shí)驗(yàn)，與教材有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師有關(guān)．憑借課題研究，幫助教師反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，讓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性”、“必須重視實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)”成為廣大教師的“共識(shí)”，將言語上的重視轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的落實(shí)．通過課題的研究，幫助教師認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把握提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)．通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展．

3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力．通過課題的研究活動(dòng)，提高提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生“玩”的過程中，不知不覺地構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成?shí)驗(yàn)探究意識(shí)，感悟到物理的魅力，提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生從形體疲勞的題海中解放出來，將減負(fù)增效落到實(shí)處．

4．讀懂中考優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)題、特別是實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)思路，以優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)試題期望的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，追求課題研究和教學(xué)成果的雙贏．進(jìn)行考試命題時(shí)，不再用不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究題，坑害、誤導(dǎo)廣大老師和學(xué)生．

三、課題研究的內(nèi)容

1．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的調(diào)查．

通過問卷調(diào)查、開座談會(huì)、聽課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，了解教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度．對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升形成文本材料．對(duì)存在的問題，從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．

2．進(jìn)行“弱”教材探究教學(xué)的研究．

對(duì)此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學(xué)，適當(dāng)“弱化”教材在探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識(shí)，完成知識(shí)建構(gòu)，體驗(yàn)探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學(xué)，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強(qiáng)化教材．嘗試弱教材探究教學(xué)的實(shí)施策略．

3．研究命題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的影響．

考試的導(dǎo)向功能不可忽略，目前學(xué)校、老師圍繞考試組織教學(xué)可以說是教育的“潛規(guī)則”．期望結(jié)合近幾年各地的中考實(shí)驗(yàn)試題，特別探究試題．總結(jié)對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略，容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法．至少可以用正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，引導(dǎo)物理老師，實(shí)實(shí)在在地開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量．

四、課題研究的方法

課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動(dòng)研究”上，即將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學(xué)”與“研究”緊密結(jié)合起來，在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的探究性實(shí)踐．

研究方法：開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要綜合運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐，堅(jiān)持想好了做，做好了想．注意綜合運(yùn)用建構(gòu)型、反思型、對(duì)話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想→嘗試→反思→再設(shè)想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實(shí)踐．

要高度關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，注重對(duì)案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．

五、課題研究的進(jìn)程

（一）前期準(zhǔn)備階段（2017年9月----2017年10月）

1．宣傳發(fā)動(dòng)．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對(duì)本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．

2．學(xué)習(xí)提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題．查閱相關(guān)的資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，特別是對(duì)調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí)，了解本課題研究的相關(guān)成果和動(dòng)態(tài)．開設(shè)研究課．形成學(xué)習(xí)、研究、討論的氛圍．

（二）嘗試研究階段（2017年10月----2018年4月）

1．設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息．組織課題組的教師尋找機(jī)會(huì)，參加各個(gè)層次的聽課、評(píng)課活動(dòng)，收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，收集案例，形成分析材料．

2．聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)，讓物理教學(xué)界的“大”家、泰斗，對(duì)課題的研究進(jìn)行指點(diǎn)，為我們的研究指明的方向．

3．梳理初中物理教材，選擇典型的實(shí)驗(yàn)探究課，設(shè)計(jì)出“弱”教材探究教學(xué)的方案，在實(shí)驗(yàn)教師自我嘗試的基礎(chǔ)，借助于物理教研活動(dòng)，展示研究課、觀摩課．

（三）完善總結(jié)階段（2018年4月——2018年7月）

1．召開總結(jié)會(huì)，針對(duì)對(duì)課題研究中不足進(jìn)行完成，對(duì)偏離方向的思路進(jìn)行矯正．

2．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題．

3．借助于各種平臺(tái)以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．

4．完成結(jié)題報(bào)告．

六、課題預(yù)期的成果

組織課題組的教師尋找機(jī)會(huì)，參加各個(gè)層次的聽課、評(píng)課活動(dòng)，收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)，制訂課題研究計(jì)劃．

收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實(shí)驗(yàn)題．從兩個(gè)層面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，一是從解題層次進(jìn)行討論，形成文章向?qū)W生刊物投稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進(jìn)行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個(gè)層次交流研討，引導(dǎo)各個(gè)層次的命題老師，用對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)試題豐富、充實(shí)物理試卷，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有負(fù)面影響的實(shí)驗(yàn)試題．

整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，借助于各種平臺(tái)以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：

1．文集：包括開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學(xué)．

3．課題研究中至少有一項(xiàng)成果獲省、市級(jí)以上教學(xué)研究成果獎(jiǎng)，文章在相應(yīng)期刊上公開發(fā)表．