關(guān)愛(ài)留守兒童小組計(jì)劃書

關(guān)愛(ài)留守兒童小組計(jì)劃書

小組名稱：大手拉小手

導(dǎo)師：

咨詢?nèi)耍?/p>

組員：

理念

留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。近幾年來(lái)，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村富余勞力進(jìn)城務(wù)工。但他們無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，大量留守兒童由此而產(chǎn)生。針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題我們需要進(jìn)行全面而深入的研究，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)我們所能幫助他們。

一、留守兒童現(xiàn)狀

一些地處偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，由于地理位置及經(jīng)濟(jì)條件等方面的原因，農(nóng)民們歷來(lái)就有外出打工的習(xí)慣，外出務(wù)工是農(nóng)民主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。特別是近幾年來(lái)，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村富余勞力進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生的留守兒童問(wèn)題日益突出。由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)民卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無(wú)法照顧孩子等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，大量留守兒童由此而產(chǎn)生。

也因此在兒童的心理產(chǎn)生了許多心理上的不健康危機(jī)：

自卑心理和人格障礙

由于父母不在身邊，留守兒童覺(jué)得自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。他們自慚形穢，怕被別人瞧不起。因此，內(nèi)向的孩子容易產(chǎn)生自卑心理。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問(wèn)題越明顯。有的父母把孩子托給親屬，孩子有種寄人籬下的感覺(jué)，認(rèn)為自己不是這家庭中的一員，覺(jué)得自己比這個(gè)家庭中的人低一等，說(shuō)話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯(cuò)或做不好招別人責(zé)備，這很容易形成焦慮和抑郁的人格障礙

孤僻心理與交往障礙

由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏信任感，容易對(duì)周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，害怕與人交往，逃避各種活動(dòng)，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。留守兒童在人際交往方面表現(xiàn)出現(xiàn)一定的自我封閉性，不敢參加集體活動(dòng)，部分孩子在父母外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，一段時(shí)間不愛(ài)說(shuō)話、不愿和別人交往，變得自閉，心理孤僻抑郁由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)時(shí)不能得到父母的幫助，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，加之家里的老人文化水平低，根本沒(méi)有能力幫助他們，接管他們的親戚一般只管他們的生活不管學(xué)習(xí)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)癥等問(wèn)題。少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能，才會(huì)出去打工掙錢，厭學(xué)心理和怨恨父母。

理論架構(gòu)

目前社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注比較廣泛,農(nóng)村留守兒童是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特殊的產(chǎn)物,其家庭環(huán)境的缺失引發(fā)的生理和心理需要得不到滿足,致使農(nóng)村留守兒童被稱為潛在的問(wèn)題兒童,因此在對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行的健康心理的養(yǎng)成教育過(guò)程中,教育研究工作者應(yīng)該對(duì)其特殊性,以及引發(fā)問(wèn)題的根源性有一個(gè)認(rèn)識(shí)。即,首先從馬斯洛的需要層次理論中的各層次的需要看我們作為一個(gè)人的需要,然后,根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特殊現(xiàn)實(shí)性,分析農(nóng)村留守兒童的需要:從生理上缺乏型的需要到心理上成長(zhǎng)型的需要,在一一分析的過(guò)程中體會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的養(yǎng)成教育過(guò)程中應(yīng)該要注意的問(wèn)題,從而為農(nóng)村留守兒童健康心理的形成提出一些有價(jià)值的建議。知道了“留守兒童”的心理健康狀況，主要存在的問(wèn)題。我們的小組在“留守兒童”心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，結(jié)合“留守兒童”的現(xiàn)有狀況，有針對(duì)性地實(shí)施研究計(jì)劃，逐步改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成相應(yīng)的教育策略，構(gòu)建符合留守學(xué)生身心特點(diǎn)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式。對(duì)“留守兒童”進(jìn)行心理輔導(dǎo)。并且協(xié)助“留守兒童”緩解父母親不在的情緒困擾，正確處理與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系；協(xié)助“留守兒童”端正生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在互動(dòng)中建立良好的同伴關(guān)系；建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，調(diào)適心理狀態(tài)，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。用我們的熱心去溫暖他們，讓他們了解到這世界上溫情的存在，讓他們擁有一個(gè)積極的心，對(duì)于未來(lái)充滿希望，擁有一顆健康快樂(lè)的心。幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

目標(biāo)及目的目標(biāo)：讓組內(nèi)的留守兒童身心健康的發(fā)展，擁有一顆健康快樂(lè)的心態(tài)。

目的：

1、讓組員正確看待父母外出務(wù)工的目的，讓他們理解父母，用一顆積極的心態(tài)去面對(duì)。

2、通過(guò)組內(nèi)成員的結(jié)構(gòu)一對(duì)一負(fù)責(zé)的形式，讓受助組員增長(zhǎng)見(jiàn)聞，了解到外面的世界，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力去開(kāi)創(chuàng)自己的天地。

3、在活動(dòng)中也能夠讓幫助者了解助人的意義所在，體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值所在。

服務(wù)對(duì)象：貧困地區(qū)的留守兒童

特點(diǎn)：心理存在一定困擾的留守兒童，家庭較困難的。

小組特征

1．性質(zhì)：身心教育小組

2．節(jié)數(shù)：十節(jié)

3．日期：

4．時(shí)間

5．地點(diǎn)

6．人數(shù)：六對(duì)（大學(xué)生六人留守兒童六人）

招募方法（大學(xué)生）：

1.在學(xué)校張貼海報(bào)

2.在學(xué)校發(fā)放宣傳單

每節(jié)活動(dòng)內(nèi)容計(jì)劃

備注：由于小組內(nèi)容的需要，前期準(zhǔn)備十分重要，也就是在確定組員期間，首先在校內(nèi)需要?jiǎng)h選出具有愛(ài)心，耐心，愿意花時(shí)間和精力在公益活動(dòng)上的同學(xué)，其次需要有吃苦耐勞的品質(zhì)。再就是留守兒童的選定上，需要去校外活動(dòng)。

第一次：（2019年12月1日）活動(dòng)目的：破冰。讓成員之間增加了解，融洽氣氛。

第二次

：（2019年12月8日）

1增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)體榮譽(yù)感，并在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作。

讓有領(lǐng)導(dǎo)力的兒童充分發(fā)揮和展現(xiàn)才能

鍛煉兒童的表達(dá)能力和鍛煉心理素質(zhì)

第三次（2019年12月15日）我的夢(mèng)想

第四次：（2019年12月22日）我是家長(zhǎng)

第五次：（2019年12月29日）回顧總結(jié)

第一次

個(gè)別活動(dòng)時(shí)間

地點(diǎn)

目標(biāo)

內(nèi)容

所需物資

時(shí)間：6～8分鐘

組員相互認(rèn)識(shí)

自我介紹，包括姓名、年級(jí)、班級(jí)、住址和愛(ài)好、愿望等。

時(shí)間：14～18分鐘

在前面的基礎(chǔ)上，使組員對(duì)彼此基本情，況加以記憶熟識(shí)

小游戲：姓名滾雪球

做法：全體成員圍成一圈，任選一人自我介紹，比如“我是來(lái)自西南石油大學(xué)的韓純”，旁邊的人就要說(shuō)“我是來(lái)自西南石油大學(xué)的韓純旁邊的。?！币来祟愅?，直到輪完一圈。

時(shí)間：約5分鐘

激發(fā)組員想象力，活躍氣氛，形成一定意義上的團(tuán)隊(duì)

為小組取名字

過(guò)程：組員集思廣益，暢所欲言（若冷場(chǎng)則一一發(fā)表意見(jiàn)）。活動(dòng)記錄者記下有趣的名字，帶隨后投票決定。

筆和紙

時(shí)間：約10分鐘

我們的約定——訂定規(guī)則

全體成員討論、發(fā)言，活動(dòng)記錄員形諸文字，讓組員們切身參與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。不必現(xiàn)場(chǎng)得出精確結(jié)論，只需大概確定幾條，后期制作根據(jù)記錄文字整理，于第二期公布。

筆和紙

時(shí)間：約一小時(shí)

目的：增強(qiáng)小朋友的自信，知道每個(gè)人都是獨(dú)特的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)集中營(yíng)

做法：主持人拿出事先準(zhǔn)備好的人形海報(bào)，并發(fā)給組員筆和小紙片，請(qǐng)組員寫下受歡迎的行為習(xí)慣（即優(yōu)點(diǎn)），將之貼于海報(bào)上。討論并引導(dǎo)組員想出更多的優(yōu)點(diǎn)特質(zhì)并隨時(shí)添上。每人發(fā)一張草稿紙，讓他們畫上自己的像，然后收上來(lái)，請(qǐng)大家猜猜是誰(shuí)畫的；這之后，請(qǐng)每一位組員思考一下其他組員的優(yōu)點(diǎn)，然后將其寫在像旁，最后予以討論和鼓勵(lì)。畫像發(fā)回給每個(gè)人，要求他們好好保管，并布置下次這方面的后續(xù)任務(wù)

道具：便簽本，人形海報(bào)（可自己制作），透明膠布一個(gè)，草稿紙11張，彩筆一盒，11支筆

第二次

30分鐘。

加強(qiáng)兒童的表達(dá)能力和反應(yīng)能力，逐步形成兩人之間的默契感。

活動(dòng)一：你比劃我猜詞

事先用白紙準(zhǔn)備好各個(gè)種類的詞語(yǔ)，例如老虎，蘋果，合肥，等等

將15名兒童和一名志愿者分為8個(gè)小組，每個(gè)小組有2分鐘的時(shí)間，采用一個(gè)兒童面對(duì)詞匯，用自己的動(dòng)作或者言語(yǔ)將該詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)，另一個(gè)兒童則猜出該詞語(yǔ)。在1分鐘之內(nèi)，猜出的詞多的勝利。

若出現(xiàn)平分現(xiàn)象，可再賽一輪。

1小時(shí)。

加強(qiáng)兒童的表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力和向心力。

活動(dòng)二：趣味辯論賽

將15名兒童和一名志愿者分為四個(gè)小組，兩兩對(duì)決。評(píng)委由未參與比賽的兒童舉手表決。

暫定三個(gè)題目為“當(dāng)明星好/當(dāng)明星不好”

“孫悟空更適合做老公/豬八戒更適合做老公”

“我喜歡城市生活/我喜歡鄉(xiāng)村生活”

時(shí)間為每組30分鐘，形式為自由辯論。共計(jì)兩組。

15分鐘

增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，默契感，以及榮譽(yù)感

背靠背，夾氣球

將15名兒童和一名志愿者分為兩隊(duì)，每隊(duì)8人。

設(shè)置一段合適距離，要求每組的任意兩位成員（輪流）背靠背將氣球從A處移到B處，在10分鐘內(nèi)，移動(dòng)氣球最多的隊(duì)伍獲勝。

氣球

30分鐘

增強(qiáng)團(tuán)體榮譽(yù)感

跳長(zhǎng)繩

把小朋友分成兩組，分組由男女小組長(zhǎng)分別領(lǐng)著男女組員按高矮次序排隊(duì)并按“一，二”報(bào)數(shù)，然后分成一、二兩組。

發(fā)給各小組一根長(zhǎng)繩，兩人搖繩，隊(duì)員們依次魚貫而跳進(jìn)行熱身。之后比賽。

長(zhǎng)繩

第三次

30分鐘

學(xué)會(huì)勇敢展現(xiàn)自我丟手絹過(guò)程：孩子們圍坐一圈，志愿者也在內(nèi)，將手絹丟在哪個(gè)人的身后，那個(gè)人就要表演，形式不限。

時(shí)間

手絹

一小時(shí)

讓孩子們描繪自己的夢(mèng)想，然后一一點(diǎn)評(píng)和提出建議，激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力

每個(gè)小朋友手中都有一張紙，給他們20分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)诩埳嫌酶鞣N形式描繪出自己的夢(mèng)想。

時(shí)間到了，沒(méi)有完成的小朋友可以繼續(xù)描繪。事先安排一位表達(dá)能力較強(qiáng)的小朋友，做小記者，采訪幾位志愿者上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想故事。大約15分鐘。

主持人給大家講一些名人小時(shí)候的夢(mèng)想故事

給大家30分鐘時(shí)間向大家交流自己的夢(mèng)想。

第四次

20分鐘

.比長(zhǎng)短（備用）

游戲方法：1.分組，不限人數(shù)，至少要二組。每組五人以上。2.老師宣布要比的小組，然后每組派出一位他們認(rèn)為會(huì)贏此小組的人?3.等被派出的人都出來(lái)后，主持人再說(shuō)比什么。4.計(jì)算每次比完的輸贏即可。

題目例子：這個(gè)游戲的題目就是要想越不會(huì)被大家猜中的越有趣！題目必須在看到被派出的人之前想好！比長(zhǎng)：比手臂；比上衣；比頭發(fā)…比短：比手指頭；比褲子或裙子。比高：比聲調(diào)；比手抬起來(lái)的高度…比大：比眼睛；比手掌…?比多：比身上飾物；比穿的衣服；比身上的扣子…

一小時(shí)

對(duì)于未來(lái)的美好構(gòu)想，激發(fā)孩子們的潛能，對(duì)于未來(lái)的憧憬。

我是家長(zhǎng)

給組員們每個(gè)人一張紙，一支筆。讓大家畫出以后自己家里的人員結(jié)構(gòu)，自己是家長(zhǎng)。然后畫好后讓大家一次講出作為家長(zhǎng)在家里要做的事情，自己怎么去教育孩子，自己的工作，自己設(shè)計(jì)的房子。

20分鐘

彼此的熟悉感

一塊錢、二塊錢

開(kāi)始前強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)拉扯推搡和注意安全！

目的：通過(guò)身體接觸消除組員間的害羞感

第五次

約40分鐘

30分鐘

組內(nèi)的凝聚力

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)

電波傳遞

目的：增強(qiáng)小組凝聚力。

游戲規(guī)則：

(1)讓所有隊(duì)員手拉手站成一圈。

(2)隨意在圈中選出一個(gè)人，讓他用自己的左手捏一下相鄰?fù)榈挠沂?。?wèn)第二個(gè)人是否感受到了傳遞過(guò)

來(lái)的捏手信號(hào)，這里我們把它稱為“電波”。告訴大家收到“電波”后要迅速把電波傳遞給下一個(gè)隊(duì)友，也就是要快速地捏一下下一位隊(duì)友的手。這樣一直繼續(xù)下去，直到“電波”返回起點(diǎn)。

3瞎子背瘸子

1.平均分成兩組，每組兩兩一對(duì)

2.一個(gè)人做瞎子，一個(gè)做瘸子，瞎子背著瘸子，兩人合作穿越障礙物。

3．哪一個(gè)隊(duì)先完哪個(gè)隊(duì)獲勝。

30分鐘

分享，小組活動(dòng)總結(jié)，成果評(píng)估。

大食會(huì)

大家坐在一起，吃著東西，總結(jié)這次小組活動(dòng)的收獲。分享。

食物水

評(píng)估方法

1、對(duì)結(jié)果的評(píng)估

評(píng)估方法：工作記錄、結(jié)果報(bào)告。

2、對(duì)過(guò)程的評(píng)估

評(píng)估方法：觀察、工作記錄、問(wèn)卷

財(cái)政和其他資源的預(yù)算

1、路費(fèi)

2、人力資源