第一篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思

職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文

東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧。那么如何把教學(xué)總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。”簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。

藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。

2、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴

學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋?，教師用意?jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

我校德育教研組在20xx年獨(dú)立承擔(dān)了一項(xiàng)課題，關(guān)于德育品德教育的問(wèn)題，在課題研究的過(guò)程中，我們也遇到許多困惑，比如：學(xué)生不良的生活習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣，禮節(jié)禮貌等諸多基礎(chǔ)性問(wèn)題。從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)個(gè)人品德的要求、理論學(xué)習(xí)的理解、教育的動(dòng)力、接受能力的下降都與學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有極大的關(guān)系。

值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點(diǎn)：

（1）相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦精神不夠，引起生源素質(zhì)差。1999年，我國(guó)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)第一次滑坡。20xx年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻，很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。

究其原因可歸納如下方面：首先：獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高，家長(zhǎng)望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書(shū)。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺(jué)，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距。

（3）有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)以課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。

（4）不排除部分學(xué)生有“讀寫(xiě)困難癥”。國(guó)際上有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫(xiě)理解方式不能適應(yīng)，愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人就是讀寫(xiě)困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問(wèn)題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了多年，可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。從時(shí)代發(fā)展總趨勢(shì)來(lái)講，提高國(guó)民整體素質(zhì)是教育乃至社會(huì)發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有首要地位，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。德育到位是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

那么，這么多年來(lái)，我們中等職業(yè)學(xué)校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實(shí)際困難？進(jìn)行了哪些切實(shí)可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學(xué)校的德育課題研究和學(xué)生的現(xiàn)狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點(diǎn)和研究思路。

（一）目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平

在宏觀方面，他們有較高的愛(ài)國(guó)熱情。在我校組織的在校生問(wèn)卷調(diào)查中，90％的同學(xué)能經(jīng)常收看、收聽(tīng)新聞，閱讀報(bào)刊，關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)家取得的點(diǎn)滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽(tīng)到國(guó)歌時(shí)，心里感到很自豪。86.5％的學(xué)生能積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，自愿參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中也有52.9％的學(xué)生對(duì)在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)表示滿意，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問(wèn)題及基本觀點(diǎn)上的態(tài)度主流是好的。但他們認(rèn)識(shí)上的矛盾和問(wèn)題仍不可低估。

在人生觀方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價(jià)值取向總體上是健康的、積極向上的。

我們做的調(diào)查可獲知，70％的人認(rèn)為在處理人與人的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認(rèn)為應(yīng)該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到89.3％的比例。在回答“對(duì)你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問(wèn)題時(shí)，39.3％的同學(xué)選擇了身體健康無(wú)疾病，38.2％的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。有34％的人認(rèn)為在精神生活中最看重正義與誠(chéng)實(shí)。在物質(zhì)生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。

值得注意的是，現(xiàn)在的職專生，越來(lái)越實(shí)際，例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，71.2％的學(xué)生是為了將來(lái)找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學(xué)生把與自己的愛(ài)好、興趣相符合放在首位，25.6％的學(xué)生將工資福利好放在首位，18.5％的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作，雖然他們?cè)谛W(xué)習(xí)的是汽修、計(jì)算機(jī)等操作性專業(yè)，但仍然希望將來(lái)工作的腦力勞動(dòng)的成分大些，少動(dòng)手，多動(dòng)腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。

在道德觀方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等良好的道德品質(zhì)認(rèn)同率較高。在問(wèn)卷調(diào)查中，92.1％的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開(kāi)得“嘩嘩”做響而沒(méi)有人管時(shí)會(huì)立刻把它關(guān)上。95％的學(xué)生能做到在公共汽車上主動(dòng)給老弱病殘讓座。88.9％的學(xué)生能做到遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學(xué)校集會(huì)時(shí)，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會(huì)擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學(xué)能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語(yǔ)。

在職業(yè)觀方面，現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特殊性。過(guò)去的學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點(diǎn)，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而當(dāng)代的學(xué)生，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，擇業(yè)時(shí)把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛(ài)好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年20xx級(jí)畢業(yè)班安排實(shí)習(xí)時(shí)，汽修專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是男生，安排實(shí)習(xí)時(shí)仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對(duì)我們老師來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和勞動(dòng)觀念，健康的職業(yè)品德應(yīng)該是十分重要的。

（二）現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)際制約因素和困難：

第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無(wú)外乎兩條：

一是勉強(qiáng)考個(gè)高職，實(shí)際上對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時(shí)基礎(chǔ)就差，有的學(xué)生甚至說(shuō)初三就不上學(xué)了，是家長(zhǎng)逼著來(lái)上個(gè)職業(yè)中專，將來(lái)有個(gè)工作就行；一是直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)。

在我國(guó)，應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書(shū)做官”、“讀書(shū)成才”是傳統(tǒng)社會(huì)深入人心，獲得廣泛的社會(huì)理解。中等職業(yè)學(xué)校本來(lái)是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)人才的，但現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，一個(gè)是“輔”，一個(gè)是“主”；一個(gè)是“面子”，一個(gè)是“實(shí)力”，表現(xiàn)在學(xué)校教育實(shí)踐中，就是重智輕德。我們?cè)賮?lái)看看那些就業(yè)形勢(shì)較好，畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生。他們沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力，是否能實(shí)施全面的素質(zhì)教育呢？回答是否定的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍，卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。

第二，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和重技能的用人標(biāo)準(zhǔn)的制約

中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高，如何能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國(guó)高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識(shí)學(xué)了一大堆，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實(shí)際操作就傻眼，即使讓他干也會(huì)因?yàn)樽砸训奈膽{層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時(shí)顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的`學(xué)生正好填補(bǔ)了這一空缺，他們的理論知識(shí)雖然不深厚，但對(duì)于許多崗位來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。

他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強(qiáng)，工作也很安心，頗深用人單位的好評(píng)。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)十分看重學(xué)生技能等級(jí)的高低。一個(gè)很好的例證是：我們學(xué)校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤(pán)輸入等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標(biāo)準(zhǔn)的指揮下，學(xué)校為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長(zhǎng)抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。

目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要性，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和重文憑、重技能的用人制度，一時(shí)也是矛盾重重、顧慮重重。

第三，思想道德教育內(nèi)容的特點(diǎn)及長(zhǎng)期形成的社會(huì)刻板形象的制約

按照專家的說(shuō)法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比，在如何令學(xué)生信服這一點(diǎn)確實(shí)存在較大的困難。

第四，學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)思想道德素質(zhì)教育實(shí)效性的制約

現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍然過(guò)于高、大、空，過(guò)于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的實(shí)際情況，脫離社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實(shí)際生活中我用不上”。

在本次對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到你認(rèn)為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活最大的出入在哪里時(shí)，最集中的回答是現(xiàn)實(shí)與理論不符合，學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離社會(huì)生活實(shí)際的問(wèn)題，不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實(shí)際，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實(shí)效性。

第五，中等職業(yè)學(xué)校生源的特點(diǎn)給思想道德素質(zhì)教育帶來(lái)的困難

中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來(lái)看是較差的，匯集了初中階段中下等學(xué)生，學(xué)生之間水平差異較大，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)校后不思學(xué)習(xí)，對(duì)自己放松要求，輕則得過(guò)且過(guò)，自由散漫，重則打架鬧事，違紀(jì)違法，給學(xué)校德育教育和管理帶來(lái)相當(dāng)大的難度。更為突出的是，有一部分學(xué)生是關(guān)系來(lái)的，認(rèn)為自己的表現(xiàn)好壞無(wú)所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。

學(xué)校維持辦學(xué)，對(duì)于這些學(xué)生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生，特別是家庭條件差、處于社會(huì)弱勢(shì)群體的子女學(xué)生，覺(jué)得自己表現(xiàn)再好也無(wú)望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進(jìn)，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，通過(guò)近幾年我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭反而不大。

教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降鹊?，在諸多種教育模式中，沒(méi)有那一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀(jì)律最長(zhǎng)久最有效的方法。

如在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中，要一改以往接受式的教學(xué)方式，要在容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力上體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的氛圍下進(jìn)行的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)注意充分貫徹知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度的整合。學(xué)生能充分地與實(shí)物、與同學(xué)、與教師的對(duì)話中學(xué)習(xí)了起動(dòng)機(jī)的組成與構(gòu)造，體驗(yàn)了實(shí)物的直觀優(yōu)勢(shì)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、用拆裝起動(dòng)機(jī)的步驟來(lái)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生充分體xx論與實(shí)踐一體化，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生也有能力的體現(xiàn)。

二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學(xué)方式，采取了“自主探究，啟發(fā)教學(xué)”的新教法，將日常故障、問(wèn)題思考、討論與交流借助實(shí)物、探究等融合在一起。形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際教學(xué)的有機(jī)整合，巧妙化解了學(xué)生的思維點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)、步驟逐漸明晰，最終形成解決問(wèn)題的思路，展現(xiàn)了教學(xué)的亮點(diǎn)。在實(shí)操過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要你做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。

三、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)還體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教案設(shè)計(jì)深刻體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，能有效地從多角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、值得提高的地方。教學(xué)中所舉的案例應(yīng)更加貼切點(diǎn)，應(yīng)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且應(yīng)更好地管理課堂。

課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

在小組活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)，編寫(xiě)軟件，服務(wù)于學(xué)校的各個(gè)部門。我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們必須以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，切實(shí)做好中職學(xué)生汽修專業(yè)的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠面對(duì)激烈的就業(yè)形式及社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

第二篇：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思與策略

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思與策略 趙 麗（杭州市蕭山區(qū)衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校浙江杭州 311217）

【摘要】教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。職校語(yǔ)文教學(xué)反思包括：職校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思的時(shí)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思提高

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，再者當(dāng)今教學(xué)理念在不斷的更新，教學(xué)任務(wù)、對(duì)象、條件也在不斷變化，教師如果僅憑經(jīng)驗(yàn)駕馭課堂很難適應(yīng)新的教學(xué)形式。因此，教學(xué)要進(jìn)行經(jīng)常的、理性反思。

1.反思職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)清形勢(shì)

目前，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師不太了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工語(yǔ)文素質(zhì)的要求，不能建立起文化課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科的系統(tǒng)性，而忽視實(shí)用性，使語(yǔ)文教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)教育的需求和發(fā)展。學(xué)生重專業(yè)技能而輕文化基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文題不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)效果可想而知。要想改變這種教學(xué)的尷尬局面，教師必須善于反思教學(xué)實(shí)踐中的得與失，針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能。

2.反思語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有的放失

新形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文要進(jìn)一步明確目標(biāo)，樹(shù)立培養(yǎng)全面發(fā)展型人才教育理念?；诖?，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課就應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重新定位我們的教學(xué)思維。把語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生在掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，突出語(yǔ)文專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)。3.反思語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法，游刃有余

3.1教學(xué)內(nèi)容反思 職業(yè)學(xué)校主要聯(lián)系實(shí)際，教師教學(xué)從實(shí)際性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性及素質(zhì)教育的“育人”要求，使語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就是從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能層面出發(fā)，盡可能的能安排技術(shù)論文、求職信、申請(qǐng)書(shū)、總結(jié)、報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，確保語(yǔ)文能“學(xué)以致用”。再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣要求，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念反思教學(xué)內(nèi)容的深淺度，進(jìn)而努力挖掘教材深處蘊(yùn)藏的知識(shí)寶庫(kù)，將語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)課程及生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓課堂充滿吸引力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)方法反思，則要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)與社會(huì)對(duì)高技能要求有差距這一現(xiàn)實(shí)，充分利用語(yǔ)文課這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)學(xué)科的教育。同時(shí)在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語(yǔ)文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開(kāi)發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語(yǔ)文知識(shí)傳授和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中。同時(shí)在反思時(shí)，還要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性、興趣、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，以便做到因材施教，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，使推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法把興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.反思語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，亡羊補(bǔ)牢

作業(yè)和檢測(cè)仍然是檢測(cè)教學(xué)效果必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過(guò)作業(yè)和檢測(cè)中所反應(yīng)的問(wèn)題，找出其原因，進(jìn)行反思。但傳統(tǒng)的期末教學(xué)評(píng)價(jià)通常等同于考試，使考試的內(nèi)容成為教學(xué)的指揮棒，考試分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一準(zhǔn)繩。要反思這種評(píng)價(jià)方式。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課，僅憑一紙?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的語(yǔ)文能力和檢驗(yàn)教學(xué)的效果，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此要根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性采取多元化的考核、檢測(cè)方法。如閉卷、開(kāi)卷筆試以及現(xiàn)場(chǎng)作文，自選題目演講等等都是常用的方式。而對(duì)于必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、文學(xué)作品欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容，可以采取筆試，筆試之外，各種類型的口頭表達(dá)測(cè)試對(duì)于考察學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力很有效。

5.反思語(yǔ)文教學(xué)時(shí)機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

5.1教學(xué)前反思 學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)撐舵的同伴，而不同的學(xué)生由于其生活環(huán)境和自身的經(jīng)歷以及基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，在教學(xué)中表現(xiàn)也是不一樣的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)儲(chǔ)備階段對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀了如指掌，根據(jù)不同群體和不同知識(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程作好充分的設(shè)計(jì)，并備有預(yù)備方案。

5.2教學(xué)中反思

指在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)中突發(fā)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行的思考和調(diào)整，從而確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的一種反思行為。課堂教學(xué)充滿變數(shù)，教師無(wú)論把教案設(shè)計(jì)的天衣無(wú)縫，也難免有疏漏。教師只有盡可能地對(duì)預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行多種反思，針對(duì)學(xué)生群體的不同表現(xiàn)，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。一旦情況有變，立即啟動(dòng)預(yù)備方案，很輕松地把教學(xué)進(jìn)行下去而不顯尷尬。

5.3教學(xué)后反思

是指每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、不同的感覺(jué)、不同的想法。有時(shí)通過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過(guò)同行們探討來(lái)達(dá)到對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的一致看法，有時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋建議來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決存在問(wèn)題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和不足之處等。課后反思還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，供以后的教學(xué)參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長(zhǎng)大。

教學(xué)反思能使教師及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，從而升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育智慧。但教學(xué)反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解決的問(wèn)題、突出集中或有所思考的問(wèn)題，探索其得與失，認(rèn)識(shí)其利與弊，在反思中不斷修正，在反思中不斷成長(zhǎng)，一定可以成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

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第三篇：職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)模式反思

職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)模式反思

教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降鹊?，在諸多種教育模式中，沒(méi)有那一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀(jì)律最長(zhǎng)久最有效的方法。

如在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中，要一改以往接受式的教學(xué)方式，要在容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力上體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的氛圍下進(jìn)行的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)注意充分貫徹知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度的整合。學(xué)生能充分地與實(shí)物、與同學(xué)、與教師的對(duì)話中學(xué)習(xí)了起動(dòng)機(jī)的組成與構(gòu)造，體驗(yàn)了實(shí)物的直觀優(yōu)勢(shì)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、用拆裝起動(dòng)機(jī)的步驟來(lái)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生充分體**論與實(shí)踐一體化，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生也有能力的體現(xiàn)。

二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學(xué)方式，采取了“自主探究，啟發(fā)教學(xué)”的新教法，將日常故障、問(wèn)題思考、討論與交流借助實(shí)物、探究等融合在一起。形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際教學(xué)的有機(jī)整合，巧妙化解了學(xué)生的思維點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)、步驟逐漸明晰，最終形成解決問(wèn)題的思路，展現(xiàn)了教學(xué)的亮點(diǎn)。在實(shí)操過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要你做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。

三、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)還體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教案設(shè)計(jì)深刻體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，能有效地從多角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、值得提高的地方。教學(xué)中所舉的案例應(yīng)更加貼切點(diǎn)，應(yīng)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且應(yīng)更好地管理課堂。

課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

在小組活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)，編寫(xiě)軟件，服務(wù)于學(xué)校的各個(gè)部門。我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們必須以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，切實(shí)做好中職學(xué)生汽修專業(yè)的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠面對(duì)激烈的就業(yè)形式及社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

第四篇：淺談職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思

淺談職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)在職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課,隨著近幾年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)職業(yè)人必備的技能之一，這也符合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中存在著的客觀現(xiàn)狀即學(xué)生英語(yǔ)能力參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不高，運(yùn)用能力比較差，使英語(yǔ)成為基礎(chǔ)課中難度較大的一門學(xué)科，而我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)以上的情況不僅僅是學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的問(wèn)題，同時(shí)也需要教師進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式方法，現(xiàn)就當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：

一、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

正所謂，“興趣是最好的老師”，Interest is the best teacher.不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理的抵觸逆反情緒，這也與之前的學(xué)習(xí)挫折有關(guān)，屢屢受挫導(dǎo)致其喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，作為職業(yè)學(xué)校的一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為治標(biāo)應(yīng)該先治本，在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓其充分發(fā)揮，喚起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方法：

首先，講英語(yǔ)與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校了，學(xué)習(xí)好專業(yè)課就可以了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用。我認(rèn)為要從這個(gè)點(diǎn)

著手，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至于自己的未來(lái)發(fā)展緊密相關(guān)。經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機(jī)電專業(yè)】, , electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，英文履歷表填寫(xiě)等；努力使課堂不枯燥乏味。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心。課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Keep up your courage”、“Never give up”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵在于開(kāi)口講，讓學(xué)生意識(shí)到老師并未放棄他們。

再次，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，而不應(yīng)灌輸知識(shí)。It' better to teach a man fishing than to give him fish.授之以魚(yú)不如授之以漁。教學(xué)設(shè)備、教學(xué)水平、教學(xué)方法再優(yōu)秀，畢竟是外因，最好是通過(guò)內(nèi)因起作用。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去實(shí)踐與思考，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。為防止英語(yǔ)課枯燥乏味，教師應(yīng)運(yùn)用多種直觀形象，如學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的幻燈片、視頻、圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段。帶動(dòng)學(xué)生的各種感官，減少學(xué)習(xí)的壓力，達(dá)到事半功倍的良效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式

新模式英語(yǔ)3這本書(shū)，每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，共七個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞中心話題分別從單詞，聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)法，讀寫(xiě)四個(gè)方面展開(kāi)練習(xí)。我個(gè)人覺(jué)得這套教材適合自學(xué)能力強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用，以應(yīng)付常見(jiàn)的使用英語(yǔ)的場(chǎng)景。在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主，“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和學(xué)生的熟悉程度進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整任務(wù)順序，也可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時(shí)深挖教材，仔細(xì)分析每個(gè)班的學(xué)生。

作為一名職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的精神，為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天！

趙勝男

2012.2.11

第五篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：職業(yè)院校主題班會(huì)教案

主 題： 做一個(gè)有責(zé)任心的人（第 1 次）

目 的：

1、讓學(xué)生懂得一個(gè)人做事要有責(zé)任心，要有負(fù)責(zé)到

時(shí) 間：2012年9月5日

活動(dòng)形式： 集中學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：

責(zé)任心的重要性

所謂責(zé)任心是指一個(gè)人對(duì)自己，對(duì)家人，對(duì)企業(yè)乃至對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義

務(wù)的認(rèn)知態(tài)度，是對(duì)事情能敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，是對(duì)自己所負(fù)使命所具

備的忠誠(chéng)和信念，因此，責(zé)任是我們應(yīng)該具備的最基本而又是最重要的素質(zhì)，更

責(zé)任是出色的完成自己的工作，是個(gè)人的堅(jiān)守，是人生的升華，一個(gè)人具備

了強(qiáng)烈的責(zé)任心就會(huì)擁有強(qiáng)烈的自信心與使命感，會(huì)不斷進(jìn)取，對(duì)工作投入極大的熱情，會(huì)自覺(jué)的按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成工作任務(wù)，會(huì)主動(dòng)處理好分內(nèi)和分外

從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)角色的飾演的最大成功就是對(duì)責(zé)任心的完成，在這個(gè)世界

上，每個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色又承擔(dān)著不同的責(zé)任，凡此種種歸

這應(yīng)該是每個(gè)人對(duì)自己工作最基本的要求。

履行自己的責(zé)任，這不但是工作的最高準(zhǔn)則，也是做人的起碼要求，每天走

上自己的工作崗位，我們每個(gè)工作人員的責(zé)任，牽連著單位的和諧發(fā)展，關(guān)系到

單位的形象，每個(gè)工作人員的責(zé)任心都是集體前進(jìn)的一個(gè)合力，所以這種責(zé)任心

如果我們每個(gè)人都能抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，那么再危險(xiǎn)的工作也會(huì)減少風(fēng)

成大禍。

機(jī)里的防火墻，它不只是被動(dòng)地等計(jì)算機(jī)中了病毒后去殺毒，因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)損

說(shuō)過(guò)：“責(zé)任通常分兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠(yuǎn)是被動(dòng)；一種如啤 不夠的，我們要做的是啤酒，要主動(dòng)地用強(qiáng)烈的責(zé)任心去為無(wú)差錯(cuò)工作搭建一面

人都是極其富有責(zé)任心的，那么我們的團(tuán)隊(duì)也將會(huì)涌現(xiàn)出很多能夠把信送給加西

亞的人，從而每個(gè)崗位的工作必然能做到讓自己滿意、同事滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意、群

眾滿意，團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、工作水平、工作質(zhì)量就會(huì)不斷地得到飛躍，從而使單位

能把責(zé)任當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)看作是我們應(yīng)該具有的一種信念，一種單位文化！

聯(lián)系實(shí)際，列舉班級(jí)“責(zé)任心”強(qiáng)的典型事例

現(xiàn)了哪些“責(zé)任心”強(qiáng)的事例呢？

（學(xué)生自由發(fā)表）

小結(jié)：

只要同學(xué)們有心做好每一件事，就一定能培養(yǎng)自己的責(zé)任

效果反饋：

學(xué)生懂得一個(gè)人做事要有責(zé)任心，要有負(fù)責(zé)到底的精神，學(xué)

主 題： 穩(wěn)中求進(jìn)，在計(jì)劃中學(xué)習(xí)（第2 次）

目 的：

1、讓同學(xué)們更好地確定自己的目標(biāo)，制定切實(shí)合理的學(xué)

能獲得成功。

時(shí) 間： 2012年 9月19日

活動(dòng)過(guò)程：

主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1、制定計(jì)劃

2、課前自學(xué)

了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及

3、專心上課

上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的 一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

不足”，往往這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，大腦處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)，能更為主動(dòng)

4、及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)以

一環(huán)。

5、獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)

小結(jié)：

分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，糾正在運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過(guò)程中所暴露出來(lái)的對(duì)知識(shí)

效果反饋：

整體班會(huì)效果較好，同學(xué)們都積極發(fā)言，踴躍參與討論，并就所遇到的問(wèn)題

談了自己的看法和解決的辦法；課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)計(jì)的班會(huì)目的，完成了

主 題： 擁有一個(gè)好習(xí)慣（第 3次）

目 的：通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，辨別自己思想行

為習(xí)慣的正確與否，同時(shí)提高學(xué)生的自我約束的能力，改變不良

生活習(xí)慣的意識(shí)，明確良好的行為習(xí)慣對(duì)塑造個(gè)人性格，營(yíng)造良

活動(dòng)形式： 集中討論活動(dòng)過(guò)程：

主持a、b：各位老師，各位同學(xué)，大家好！

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)熟悉的鈴聲又在耳畔響起，瑯瑯的讀書(shū)聲又響起整個(gè)

二、反思

“好習(xí)慣，益終身”，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)起著決定性的作用，篇二：職業(yè)學(xué)校班會(huì)課教案匯編共享版 班會(huì)課（團(tuán)日活動(dòng)）教案 具體過(guò)程：

一、新學(xué)期的準(zhǔn)備工作

入了學(xué)校的學(xué)習(xí)階段，這是兩種截然不同的生活，心理和身體上我們都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，以嶄新的面貌迎接

好準(zhǔn)備，然后學(xué)生之間互相交流。①做好學(xué)習(xí)與休息的安排。②為自己制定一份周密、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、回顧各項(xiàng)要求

三、制定本學(xué)期的打算

四、教師總結(jié)與下周任務(wù)

【課后反思】

班會(huì)課（團(tuán)日活動(dòng)）教案 具體過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》

1、給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)《學(xué)生手冊(cè)》。

4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中按要求去做。①關(guān)鍵在于行動(dòng)，我們應(yīng)該以自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一名合格的學(xué)生。（針對(duì)于班內(nèi)起外號(hào)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，尊重別人就是在尊重自己。

二、衛(wèi)生工作

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近一段時(shí)間的衛(wèi)生情況（可以是不足，也可以是表?yè)P(yáng)）

三、下周任務(wù)

1、迎接校德育小組檢查，做好衛(wèi)生工作；

【課后反思】

通過(guò)本次班會(huì)課，學(xué)生明確了遵守各方面要求的重要性，明

班會(huì)課（團(tuán)日活動(dòng)）教案

具體過(guò)程：

—、要求

1、學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度端正

篇三：中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

廣西商業(yè)學(xué)校 李柳繽

一、文化基礎(chǔ)課程：

1.文化課：應(yīng)用文寫(xiě)作、應(yīng)用數(shù)學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育和安全教育等； 2.德育課：心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生。文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，選擇的原則應(yīng)是貼近專業(yè)、圍繞專業(yè)、服務(wù)專業(yè)。

二、專業(yè)理論課程：

1.專業(yè)基礎(chǔ)課：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)稅基礎(chǔ)知識(shí)

三、實(shí)踐課程：

實(shí)踐課程有課內(nèi)模擬實(shí)踐、課外拓展實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

市場(chǎng)營(yíng)銷文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課課程體系具體設(shè)計(jì)如下：

一、文化基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.基本知識(shí)和基本技能方面

（1）懂得基本的法律、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)理論知識(shí)，具有較好的邏輯思維能力；（2）具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練掌握常用辦公軟件的應(yīng)用；

中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，主要是輸送到商貿(mào)連鎖超市、各種專賣店、百貨公司、大賣場(chǎng)等企業(yè)第一線，從事商品零售工作。2.學(xué)生就業(yè)分析

在國(guó)家“十二五”規(guī)劃堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，商貿(mào)服務(wù)業(yè)，將是“十二五”期間各地重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。

廣西作為中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的商貿(mào)物流中心，“十二五”期間，廣西流通服務(wù)業(yè)提出了明確的發(fā)展目標(biāo)：培育5家年交易額100億元以上的大型商品交易市場(chǎng)、10家年交易額50億元以上、30家年交易額10億元以上的大型商品交易市場(chǎng)；全區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展到250萬(wàn)個(gè)，人均商業(yè)面積達(dá)到1平方米，比“十一五”末提高0.2平方米。

在當(dāng)今需求差異化和個(gè)性化的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)環(huán)境中，市場(chǎng)營(yíng)銷更是受到企業(yè)的重視，市場(chǎng)營(yíng)銷理念已滲透到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中，統(tǒng)領(lǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷人才也倍受企業(yè)重視，成為人才市場(chǎng)的需求熱點(diǎn)。

市場(chǎng)營(yíng)銷人才一直是廣西人才市場(chǎng)需求量最大的職位類別之一，且人才供應(yīng)嚴(yán)重不足。根據(jù)廣西人才網(wǎng)的人才需求數(shù)據(jù)，2011年第一季度，招聘職位數(shù)為92624個(gè)，招聘職位數(shù)量居于首位的是市場(chǎng)營(yíng)銷類，達(dá)33413個(gè)，占招聘職位的34.58%；第三季度，僅銷售類人才需求就達(dá)28999人，高居各類人才需求榜首，而同期銷售人才求職人數(shù)僅為19617人。3.學(xué)習(xí)者風(fēng)格分析 4.學(xué)習(xí)者任務(wù)分析

1）進(jìn)一步提升語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)基本的商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作； 2）進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以便以后能適應(yīng)企業(yè)的進(jìn)、銷、存等賬目管理工作要求； 3）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)知識(shí)和日常辦公軟件應(yīng)用技能，以便在信息時(shí)代中不落伍； 4）學(xué)習(xí)職業(yè)道德和相關(guān)法律和經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，做有德行、有責(zé)任感的人。

（三）情境化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是教學(xué)要緊密結(jié)合職業(yè)工作的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位。而情境化教學(xué)正是讓學(xué)生以職員的角色進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的仿真情境，并在特定的情境中，通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

情境內(nèi)容1：《應(yīng)用文寫(xiě)作》情境設(shè)計(jì)