第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度

班級(jí)

姓名

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成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.了解兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)和工作原理 2.會(huì)安裝實(shí)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器 3.理解紙帶測(cè)量速度的原理并會(huì)測(cè)量瞬時(shí)速 實(shí)驗(yàn)原理：

設(shè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的時(shí)間間隔為 T，那么紙帶上相鄰兩個(gè)點(diǎn)所表示的時(shí)間間隔就是 T。如果數(shù)出紙帶上一系列點(diǎn)的總數(shù)為 N，則打這些點(diǎn)所用的總時(shí)間為t=(N-1)T。如果測(cè)出這 N 個(gè)點(diǎn)之間的總距離 s，則 t 時(shí)間內(nèi)紙帶運(yùn)動(dòng)的平均速度為 如果紙帶做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此式計(jì)算出來(lái)的就是紙帶的運(yùn)動(dòng)速度。

實(shí)驗(yàn)器材：

電磁（或電火花）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺、導(dǎo)線、電源。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器 （1）

把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在桌子上，將紙帶穿過(guò)限位孔，復(fù)寫紙?zhí)自诙ㄎ惠S上，并壓在紙帶上。

（2）將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的兩個(gè)接線柱分別與交流電源相連。

(電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接交流電源 4～6 V。)（3）打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，用手水平拖動(dòng)紙帶，在紙帶上打出一系列的點(diǎn)，隨后關(guān)閉電源。

2、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度 （1）取下紙帶，從能夠看清楚的某個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，往后數(shù)出若干點(diǎn)，將數(shù)出點(diǎn)數(shù)n 及這些點(diǎn)劃分出來(lái)的間隔填入表中，依次計(jì)算出紙帶的從第一個(gè)點(diǎn)到第 n個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間 t,將結(jié)果填入表中。

（2）

用刻度尺測(cè)量出第一個(gè)點(diǎn)到第 n 個(gè)點(diǎn)的距離△x，并填入表中。

（3）

根據(jù)紙帶從第一個(gè)點(diǎn)到第 n 個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間 t 和距離△x,計(jì)算出紙帶在時(shí)間 t 內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均速度 v,并填入表中(4)整理實(shí)驗(yàn)器材(5)數(shù)據(jù)處理完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

實(shí)驗(yàn)記錄：

點(diǎn)數(shù) 間隔數(shù) 時(shí)間 t/s 位移△x/m平均速度 v(m/s)6 65

0.1

0.13

1.365

0.1

0.17

1.765

0.1

0.22

2.265

0 0 ．1 1

0.11

1.165

0.1

0.19

1.9

由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，手拉動(dòng)紙帶

運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度不是恒定的。

實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源：1、測(cè)量時(shí)點(diǎn)間間隔是帶來(lái)的測(cè)量誤差2、拉動(dòng)紙帶時(shí)和水平方向有微小的傾角3、紙帶和計(jì)時(shí)器間有摩擦

注意事項(xiàng)：

①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙片的高度使之增大一點(diǎn)。

②使用計(jì)時(shí)器打點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

③釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位臵。

④使用電火花計(jì)時(shí)器時(shí)，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙。

帶之間，使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，應(yīng)讓紙帶通過(guò)限位孔，壓在復(fù)寫紙下面。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: : 用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以測(cè)出物體的運(yùn)動(dòng)速度

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)

班級(jí)

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實(shí)驗(yàn)名稱

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)原理：

將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器一端固定在鐵架臺(tái)上，紙帶系重物穿過(guò)計(jì)時(shí)器。啟動(dòng)計(jì)時(shí)器后讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器在紙帶上留下一串小點(diǎn)，通過(guò)紙帶可研究重物的運(yùn)動(dòng)情況。

實(shí)驗(yàn)器材：

紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、重物 實(shí)驗(yàn)步驟：

（1 1）按上圖實(shí)驗(yàn)裝臵固定電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并接好電路。

（2 2）把紙帶的一端固定在重錘上，另一端穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，用手豎直向上提著紙帶，使重物靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。

（3 3）接通電源，然后松開(kāi)紙帶，讓重錘帶著紙帶下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一列點(diǎn)，關(guān)閉電源，取下紙帶。

（4 4）更換紙帶，重復(fù)作 4 3~4 次實(shí)驗(yàn)。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

表 表 1 每隔相同的時(shí)間間隔取一計(jì)數(shù)點(diǎn)，時(shí)間間隔 ? ?t

0.1s

位置 相等時(shí)間內(nèi)的位移x x（cm）

相鄰相等時(shí)間的位移差（cm）

x ?

0 0

1

1x =54.8

2x--1x =9.7 2 2

2x =64.5

3x--2x =9.6 3 3

3x =74.1

4x--3x =9.6 4 4

4x =83.7

5x--4x =9.7 5 5

5x =93.4

由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，連續(xù)相當(dāng)時(shí)間間隔內(nèi)位移差相等且有：

x ? = = =9.65cm a==9.65m/

注意事項(xiàng)：1、當(dāng)我們打開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，要保持紙帶和重錘靜止，保證紙帶上的第一個(gè)點(diǎn)清晰。2、要先通電后才放開(kāi)手讓重錘自由下落。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: : 自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是初速度為 0 0 的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

探究求合力的方法 班級(jí)

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成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

探究求合力的方法 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求求合力的方法

實(shí)驗(yàn)原理：

一個(gè)力 F′的作用效果與兩個(gè)共點(diǎn)力 F 1 和 F 2 的共同作用效果都是把橡皮條拉伸到某點(diǎn)，所以 F′為 F 1 和 F 2 的合力。作出 F′的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則作出 F 1 和 F 2 的合力 F 的圖示，比較 F′與 F 是否大小相等方向相同。

實(shí)驗(yàn)器材：

方木板、白紙、彈簧秤（兩個(gè)）、橡皮條，細(xì)繩套（兩條）、三角板，刻度尺、圖釘（幾個(gè)）。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在桌面上平放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上。

（2）用圖釘把橡皮條的一端固定在木板上的 A 點(diǎn)，在橡皮條的另一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。

（3）用兩個(gè)彈簧秤分別勾住繩子套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長(zhǎng)，結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位臵 O（如圖）。

（4）用鉛筆記下 O 點(diǎn)的位臵和兩條細(xì)繩的方向，讀出兩個(gè)彈簧秤的示數(shù)。

（5）用鉛筆和刻度尺在白紙上從 O 點(diǎn)沿著兩條細(xì)繩的方向畫直線，按著一定的標(biāo)度作出兩個(gè)力 F 1 和 F 2 的圖示。用平行四邊形定則求出合力 F。

（6）只用一個(gè)彈簧秤，通過(guò)細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位臵 O。讀出彈簧秤的示數(shù)，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個(gè)力 F′的圖示。

（7）比較力 F′與用平行四邊形定則求得的合力 F 的大小和方向，看它們是否相等。

（8）改變兩個(gè)分力的大小和夾角，再做兩次實(shí)驗(yàn)。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

注意事項(xiàng)：

①檢查彈簧秤的指針是否在零刻度上；

②使橡皮條、細(xì)繩所在的平面與木板面平行；

③盡可能不讓彈簧秤的彈簧、指針、拉桿與刻度板或限位卡發(fā)生摩擦；

④描繪結(jié)點(diǎn)的位臵和細(xì)線的方向應(yīng)力求準(zhǔn)確?？梢詫⒓?xì)線按在白紙上，用鉛筆尖沿線描出兩個(gè)距離 較大．．的點(diǎn)，再用直尺把點(diǎn)連成線。

⑤兩細(xì)繩的方向夾角θ的大小要適中（可取在 0 0 0 0 < <θ θ <120 0 0）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: : 兩個(gè)力合成時(shí)以表示這兩個(gè)力的鄰邊作平行四邊形，那么這兩個(gè)鄰邊）

之間的對(duì)角線可以代表合力的大小和方向。（兩個(gè)力合成遵循平行四邊形定則）

探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的加速度與它所受的合力、質(zhì)量的定量關(guān)系

實(shí)驗(yàn)原理：

控制變量法 ⑴保持m一定時(shí)，改變物體受力Ｆ測(cè)出加速度ａ，用圖像法研究ａ與Ｆ關(guān)系 ⑵保持Ｆ一定時(shí)，改變物體質(zhì)量m測(cè)出加速度ａ，用圖像法研究ａ與m關(guān)系

實(shí)驗(yàn)器材：

一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、小車、細(xì)線和小桶、天平、砝碼、鉤碼（或槽碼）、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺

實(shí)驗(yàn)步驟：

⑴用天平測(cè)出小車和小桶的質(zhì)量m 和m 0 / / 把數(shù)值記錄下來(lái) ⑵按下圖實(shí)驗(yàn)裝臵把實(shí)驗(yàn)器材安裝好，使長(zhǎng)木板有滑輪的一端伸出桌面 ⑶在長(zhǎng)木板不帶定滑輪的一端下面墊一小木塊，通過(guò)前后移動(dòng)，來(lái)平衡小車的摩擦力 ⑷把細(xì)線系在小車上并跨過(guò)定滑輪，此時(shí)要調(diào)節(jié)定滑輪的高度使細(xì)線與木板平行。

⑸將小車放于靠近打點(diǎn)記時(shí)器處，在小桶內(nèi)放上砝碼(5g)，接通電源，放開(kāi)小車得到一打好點(diǎn)的紙帶（注意不要讓小車撞到定滑輪，打好的紙帶要標(biāo)明條件m=? m / / =?）

⑹保持小車的質(zhì)量不變，改變小桶內(nèi)砝碼的質(zhì)量(10g、15g、20g、25g)，再做幾次實(shí)驗(yàn) ⑺在每條紙帶上都要選取一段比較理想的部分，算出每條紙帶的加速度 ⑻把各次實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)填入表一內(nèi)，作用力的大小認(rèn)為等于小桶和砝碼的重力 [m / / g=(m 0 / /

+ + m X / /))g]，做出ａ與Ｆ的圖像 ⑼保持小桶內(nèi)砝碼質(zhì)量不變，在小車上放鉤碼改變小車的質(zhì)量（分別加50g、100g、150g、200g），重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。把各次實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)填入表二內(nèi)，做出ａ與1/ /m圖像12 14 16 180.250.300.350.400.45Y Axis TitleX Axis Title數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

m=0.025kg

小桶質(zhì)量 m 0 / /

表一：

m=

0.025

Kg

F= m / / g=(m 0 / / + + m X / / g)g

次數(shù) a F １ 10.1 0.25 ２ ２ 12.1 0.3 ３ ３ 14.2 0.35 ４ ４ 15.9 0.4 5 18.0 0.45 表二：

F=

0.4

N N 0 2 4 6 8 10 12 14 16 ***530354045a1/m

次數(shù) m(kg)a(m/s 2)1/m(1/kg)1 0.025 15.9 40 2 0.075 5.3 13.3 3 0.125 3.2 8 4 0.175 2.3 5.7 5 0.225 1.8 4.4

注意事項(xiàng)：

(1)要使重物的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的總質(zhì)量（m m / / ＜＜m m）

(2)平衡摩擦力時(shí)不要掛小桶，應(yīng)連著紙帶且通過(guò)打點(diǎn)記時(shí)器的限位孔(3)調(diào)節(jié)木板上的滑輪使拉小車的細(xì)線要與長(zhǎng)木板平行(4)起始小車應(yīng)靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，且先接通電源后再放開(kāi)小車(5)注意不要讓小車撞到定滑輪

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :

研究平拋運(yùn)動(dòng)

班級(jí)

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實(shí)驗(yàn)名稱

研究平拋運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

(1)描繪出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡；(2)求出平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。

實(shí)驗(yàn)原理：

平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)：

⑵平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，其速度等于平拋物體的初速度； ⑵豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)．利用有孔的卡片確定做平拋運(yùn)動(dòng)的小球運(yùn)動(dòng)時(shí)的若干不同位臵，然后描出運(yùn)動(dòng)軌跡，測(cè)出曲線上任一點(diǎn)的坐標(biāo) x 和 y，利用和可求出平拋運(yùn)動(dòng)初速度

實(shí)驗(yàn)器材：

斜槽、小球、木板、白紙（可先畫上坐標(biāo)格）、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.安裝調(diào)整斜槽:用圖釘把白紙釘在豎直板上,在木板的左上角固定斜槽,并使其末端保持水平; 2.調(diào)整木板:用懸掛在槽口的鉛垂線把木板調(diào)整到豎直方向,并使木板平面與小球下落的豎直面平行且靠近,固定好木板;3.坐標(biāo)軸:把小球放在槽口處,用鉛筆記下小球在槽口時(shí)球心在木板上的水平投影點(diǎn) O , O 即為坐標(biāo)原點(diǎn),再利用鉛垂線在紙上畫出通過(guò) O 點(diǎn)的豎直線,即 y 軸 4.確定小球釋放點(diǎn):選擇一個(gè)小球在斜槽上合適的位臵由靜止釋放,使小球運(yùn)動(dòng)軌跡大致經(jīng)過(guò)白紙的右下角;5.描繪運(yùn)動(dòng)軌跡:把筆尖放在小球可能經(jīng)過(guò)的位臵上,如果小球運(yùn)動(dòng)中碰到筆尖,用鉛筆在該位臵畫上一點(diǎn),用同樣的方法,從同一位臵釋放小球,在小球運(yùn)動(dòng)路線上描下若干點(diǎn).數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.090.000.020.040.060.080.100.120.14hX

B

H/m

x/m

/m/s

0.138

0.025

0.49

0.126

0.035

0.48

0.111

0.045

0.50

0.081

0.059

0.51

0.039

0.073

0.49

=0.494m/s

注意事項(xiàng)：1、應(yīng)保持斜槽末端的切線水平，釘有坐標(biāo)紙的木板豎直，并使小球的運(yùn)動(dòng)靠近坐標(biāo)紙但不接觸；2、小球每次必須從斜槽上同一位臵無(wú)初速度滾下，在斜槽上釋放小球的高度應(yīng)適當(dāng)，使小球以合適的水平初速度拋出，其軌跡在坐標(biāo)紙的左上角到右下角間分布，從而減小測(cè)量誤差；3、坐標(biāo)原點(diǎn)（小球做平拋運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)）不是槽口的端點(diǎn)，應(yīng)是小球在槽口時(shí)球心在木板上的水平投影點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)路徑是一條曲線。

探究彈簧的彈性勢(shì)能與形變的關(guān)系

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實(shí)驗(yàn)名稱

探究彈簧的彈性勢(shì)能與形變的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

探究彈簧彈性勢(shì)能與形變關(guān)系

實(shí)驗(yàn)原理：

讓彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)換為物體的動(dòng)能，然后通過(guò)測(cè)量物體的動(dòng)能來(lái)比較原來(lái)彈性是能帶餓大小 實(shí)驗(yàn)器材：

氣墊導(dǎo)軌、氣源等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、把兩彈簧一端與滑塊連接另一端固定在導(dǎo)軌的兩端。在滑塊上裝上一個(gè)擋光框，待滑塊靜止后，將光電門放在平衡處，使擋光門正好擋住光線。

2、毫秒計(jì)的功能開(kāi)關(guān)臵 檔，時(shí)間選擇開(kāi)關(guān)用最小的一檔，使滑塊偏離平衡位臵 10.0cm，由靜止開(kāi)始釋放，滑塊經(jīng)過(guò)光電門時(shí)，毫秒計(jì)記下?lián)豕鈺r(shí)間 t，如果擋光框兩前沿之間的距離為 d,則滑塊經(jīng)過(guò)光電門的速度 v=d/t。若滑塊質(zhì)量為 m，則滑塊的動(dòng)能 =。

3、改變滑塊偏離平衡位臵的距離 x,重復(fù)操作 2,得到若干組（x,）值。4、、作 圖。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

M=0.1kg

d/m 0.05 0.05 0.05 t/s 0.1 0.08 0.069 x/m 0.1 0.12 0.15

0.01 0.0144 0.0225

1.25 1.8 2.79

與 成正比關(guān)系。

注意事項(xiàng)：

1、在改變滑塊位臵時(shí)要注意保持在彈簧彈性限度之內(nèi)。2、、2、時(shí)間開(kāi)關(guān)選至最小一檔。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 作 圖，得到一條過(guò)原點(diǎn)的直線，說(shuō)明彈簧的彈性勢(shì)能與它的行變量的平方成正比。

探究功與物體速度變化的關(guān)系 班級(jí)

姓名

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成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

探究功與物體速度變化的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出質(zhì)量一定時(shí)，力對(duì)物體做的功與物體的動(dòng)能關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)原理：

小車在橡皮筋的作用下彈出，沿木板滑行當(dāng)我們用 2 條、3 條、……同樣的橡皮筋進(jìn)行第 2 次、第 3 次、實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度都保持一致，那么，第 2 次、第 3 次、……實(shí)驗(yàn)中橡皮筋對(duì)小車做的功就是第-次的 2 倍、3 倍、……如果把第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)橡皮筋所做的功記為 W 各次做的功就是 2W、3W……

由于橡皮筋做功而使小車獲得的速度可以由紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出，也可以用其他方法測(cè)出．這樣，進(jìn)行若干次測(cè)量，就得到若干組功和速度的數(shù)據(jù)，以橡皮筋對(duì)小車做的功為縱坐標(biāo)，小 車獲得的速度為橫坐標(biāo)，以第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的功 W 為單位，作出W-v 曲線即功一速度曲線，分析這條曲線，可以得知橡皮筋對(duì)小車做的功與小車獲得的速度的定量關(guān)系，實(shí)驗(yàn)器材：

橡皮筋、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車、紙帶、復(fù)寫紙、電源、導(dǎo)線、刻度尺、木板、釘子，實(shí)驗(yàn)步驟：

1．按圖組裝好實(shí)驗(yàn)器材，由于小車在運(yùn)動(dòng)中會(huì)受到阻力，把木板略微傾斜，作為補(bǔ)償．

2．先用一條橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把橡皮筋拉伸一定長(zhǎng)度，理清紙帶，接通電源，放開(kāi)小車．

3．換用紙帶，改用 2 條、3 條……同樣的橡皮筋進(jìn)行第 2 次、第 3 次……實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度都相同．

4．由紙帶算出小車獲得的速度，把第 1 次實(shí)驗(yàn)獲得的速度記為 v 1，第 2 次、第 3 次……記為 v 2、v 3 ……

5．對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)，大致判斷兩個(gè)量可能的關(guān)系，然后以 W 為縱坐標(biāo)，以 v 2（或 v，v 3，v）為橫坐標(biāo)作圖．

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

橡皮筋條數(shù) 勻速車速 W/v W/

W/

0.460 2.174 4.725 10.273 1.474 2 0.665 3.008 4.523 6.800 2.452 3 0.835 3.594 4.304 5.153 4.283 4 0.938 4.261 4.536 4.831 4.127 5 1.057 4.726 4.466 4.221 4.861 6 1.140 5.259 4.609 4.038 5.617

注意事項(xiàng)：

1、木板的傾斜程度應(yīng)滿足重力使物體沿斜面下滑的分力等于小車受到的阻力． 2、增加橡皮筋時(shí)要保證每根橡皮筋的有用長(zhǎng)度相同

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :W 與 v 成正比

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

驗(yàn)證機(jī)械能守恒 實(shí)驗(yàn)原理：

在自由落體運(yùn)動(dòng)中，若物體下落高度h 時(shí)的速度為v ,則mgh= 實(shí)驗(yàn)器材：

打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫紙、重物、刻度尺、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、學(xué)生電源等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在鐵架臺(tái)上，把紙帶的一端用夾子固定在重物上，另一端穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔。

2、用手提著紙帶使重物?？吭诖螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器附近。然后先接通電源，再松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落。

3、更換紙帶，重復(fù)幾次。

4、選擇合適的紙帶，處理數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

連續(xù)打兩點(diǎn)的時(shí)間間隔 T＝ 0.1 ｓ、重錘質(zhì)量 m=

0.5

kg

序號(hào) 重錘下落高度 h(m)速度ｖ（ｍ/s）

重錘減少勢(shì)能 ΔE P（ｊ）

增加動(dòng)能 ΔE K（ｊ）

0.081 1.27 0.405 0.403 2

0.111 0.77 0.15 0.148 3

0.151 0.89 0.2 0.198 4

0.202 0.95 0.225 0.225 5

0.271 1.17 0.345 0.342

誤差分析：

重物和紙帶下落過(guò)程中收到摩擦力的作用，所以增加的動(dòng)能要比實(shí)際減小的重力勢(shì)能要小。

注意事項(xiàng)：⑴打點(diǎn)計(jì)時(shí)器安裝穩(wěn)固，并使兩限位孔在同一豎直線上，以減小摩擦阻力.⑵實(shí)驗(yàn)中，需保持提紙帶的手不動(dòng)，待接通電源，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作穩(wěn)定后再松開(kāi)紙帶讓重物落下.⑶選取紙帶時(shí)，本著點(diǎn)跡清晰，且第一、第二兩點(diǎn)距離接近2mm 原則.⑷測(cè)下落高度時(shí)，須從起點(diǎn)量起，并且各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的下落高度要一次測(cè)完.各計(jì)數(shù)點(diǎn)要離起始點(diǎn)遠(yuǎn)些，紙帶不宜過(guò)長(zhǎng)，約 40cm 即可.⑸不需要測(cè)出物體質(zhì)量，只需驗(yàn)證21v n 2= gh n

就行.⑹重物要選密度大、體積小的.⑺某時(shí)刻瞬時(shí)加速度的計(jì)算應(yīng)用 v n =Th h21-n 1 n??，不能用 v n =ngh 2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :物體下落過(guò)程中減小的重力勢(shì)能等于增加的動(dòng)能。

電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

用描跡法畫出電場(chǎng)中一個(gè)平面上的等勢(shì)線.實(shí)驗(yàn)原理：

利用導(dǎo)電紙中的恒定電流場(chǎng)模擬真空中的靜電場(chǎng)，當(dāng)在場(chǎng)中與導(dǎo)電紙接觸的兩探針尖端的電勢(shì)差為零時(shí)，與探針相連的電流計(jì)中電流強(qiáng)度為零.從而可以通過(guò)探針找出電流場(chǎng)中的等勢(shì)點(diǎn)，并依據(jù)等勢(shì)點(diǎn)描出等勢(shì)線。

實(shí)驗(yàn)器材：

學(xué)生用低壓電源或電池組、靈敏電流計(jì)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)電紙、白紙、復(fù)寫紙、圓柱形金屬電極 2 個(gè)、探針 2 個(gè)、圖釘、導(dǎo)線若干、木板.實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）安裝 在平整的木板上依次鋪放白紙、復(fù)寫紙、導(dǎo)電紙各一張，導(dǎo)電紙有導(dǎo)電物質(zhì)的一面向上，再用圖釘固定在木板上（如圖）.在導(dǎo)電紙上放兩個(gè)跟它接觸良好的圓柱形電極.兩極間距離約為 10 cm，電壓約為 6 V.從靈敏電流計(jì)的兩個(gè)接線柱引出兩個(gè)探針.（2）選基準(zhǔn)點(diǎn) 在導(dǎo)電紙平面兩極的連線上，選取間距大致相等的 5 個(gè)點(diǎn)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，并用探針把它們的位臵復(fù)印在白紙上.（3）探測(cè)等勢(shì)點(diǎn) 將兩個(gè)探針?lè)謩e拿在左、右手中，用左手中的探針跟導(dǎo)電紙上的某一基準(zhǔn)點(diǎn)接觸，然后在導(dǎo)電紙平面兩極連線的一側(cè)，距此基準(zhǔn)點(diǎn)約 1 cm 處再選 1 個(gè)點(diǎn)，在此點(diǎn)將右手拿著的探針跟導(dǎo)電紙接觸，這時(shí)一般會(huì)看到電流表的指針有偏轉(zhuǎn)，再左右移動(dòng)探針的位臵，直至找到一點(diǎn)，使電流表指針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)為止，說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)跟基準(zhǔn)點(diǎn)的電勢(shì)相等，用探針把這個(gè)點(diǎn)的位臵復(fù)印在白紙上.照上述方法，在這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)的兩側(cè)，各探測(cè)出 5 個(gè)等勢(shì)點(diǎn)，每個(gè)等勢(shì)點(diǎn)大約相距 1 cm.用同樣的方法，探測(cè)出另外 4 個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)的等勢(shì)點(diǎn).（4）畫等勢(shì)線 取出白紙，根據(jù)等勢(shì)點(diǎn)畫出平滑的曲線，它們就是等勢(shì)線.數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

注意事項(xiàng)：

(1)使用的電流表，應(yīng)選擇零刻度在中間，量程不能超過(guò)幾百微安，在使用前，要判斷清楚電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與通過(guò)的電流方向之間的關(guān)系．(2)如果用低壓學(xué)生電源做實(shí)驗(yàn)，一定要注意把兩電極接到直流輸出端．(3)安放導(dǎo)電紙時(shí)，有導(dǎo)電物質(zhì)的一面應(yīng)向上．(4)安放電極時(shí)，不能太靠近導(dǎo)電紙的邊緣；電極與導(dǎo)電紙接觸要良好，且與導(dǎo)電紙的相對(duì)位臵不能改變．(5)尋找等勢(shì)點(diǎn)時(shí)，要從基準(zhǔn)點(diǎn)附近由近及遠(yuǎn)地逐漸推移，不可貿(mào)然進(jìn)行大跨度地移動(dòng)，以免電勢(shì)差過(guò)大，發(fā)生電流計(jì)過(guò)載現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :

描繪小燈泡的伏安特性曲線 班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

描繪小燈泡的伏安特性曲線 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

掌握用伏安法研究非線性電阻伏安特性的方法

實(shí)驗(yàn)原理：

1．據(jù)部分電路的歐姆定律知，在純電阻電路中，電阻R兩端的電壓U與電流I成正比，即U=IR，其U—I圖線是一條過(guò)原點(diǎn)的直線．由于小燈泡燈絲的電阻率隨著溫度的升高而增大，其電阻也隨著溫度的升高而增大，故小燈泡的伏安特性曲線應(yīng)為曲線．

2．實(shí)驗(yàn)中選用“3.8 V，0.3 A”的小燈泡，故電流表的量程選用 0．6 A，電壓表的量程選用 15V．由于這種規(guī)格的小燈泡的電阻很小，當(dāng)它與電流表串聯(lián)時(shí)，電流表的分壓影響很大，為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)采用電流表 “外接法”．本實(shí)驗(yàn)中，為了使小燈泡兩端的電壓從零開(kāi)始連續(xù)變化，滑動(dòng)變阻器應(yīng)采用 “分壓接法”。

實(shí)驗(yàn)器材：

小燈泡(3.8 V，0.3 A)、電壓表(0～3,0～15V)、電流表(0～0.6 0～3 A)、滑動(dòng)變阻器(20Ω)、學(xué)生低壓直流電源(或電池組)、電鍵、導(dǎo)線若干、坐標(biāo)紙、鉛筆。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的電路圖如圖所示． 2.根據(jù)電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路．用導(dǎo)線將小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、電鍵連接成實(shí)驗(yàn)所需的電路．滑動(dòng)變阻器采用分壓接法，電流表采用外接法，電流表的量程用0.6 A，電壓表的量程先用0～3 V，電壓超過(guò)3V時(shí)，采用15 V的量程． 3.測(cè)出小燈泡在不同電壓下的電流值

閉合電鍵S前，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)位于最左端，這樣閉合電鍵后，小燈泡兩端的電壓可以從零開(kāi)始連續(xù)變化，同時(shí)這樣做也起到了保護(hù)用電器的作用，防止燈泡兩端的電壓過(guò)大而燒壞小燈泡及電表． 閉合電鍵S后，使滑動(dòng)變阻器的滑片戶由左向右移動(dòng)，在0～3.8 V范圍內(nèi)讀取并記錄12組不同的電壓值U和電流值I，并將測(cè)量結(jié)果填人實(shí)驗(yàn)記錄表中． 由于U一I圖線在0.3V左右發(fā)生彎曲，故0.3V左右測(cè)繪點(diǎn)要密，否則將會(huì)出現(xiàn)較大的誤差． 4．在坐標(biāo)紙上畫出伏安特性曲線

在坐標(biāo)紙上，以U為橫軸，以I為縱軸，建立平面直角坐標(biāo)系．根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)，描出各組數(shù)據(jù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，將描出的各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)，就得到了小燈泡的伏安特性曲線． 坐標(biāo)系中，橫、縱軸的標(biāo)度要適中，以使所描繪的圖線占據(jù)整個(gè)坐標(biāo)紙為宜。

5．實(shí)驗(yàn)完畢，將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊．

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

實(shí)驗(yàn)記錄：

編號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 U(V)0.20 0.60 1.00 1.40 1.80 2.20 2.60 3.00 I(A)0.020 0.060 0.100 0.140 0.170 0.190 0.200 0.205 燈泡發(fā)光情況 不亮

微亮

逐漸變亮

正常發(fā)光

誤差分析

由于U一I圖線在0.3V左右發(fā)生彎曲，故0.3V左右測(cè)繪點(diǎn)要密，否則將會(huì)出現(xiàn)較大的誤差．

注意事項(xiàng)：

本實(shí)驗(yàn)中，因被測(cè)小燈泡燈絲電阻較小，因此實(shí)驗(yàn)電路必須采用電流表外接法．

⑵因本實(shí)驗(yàn)要作 I－U 圖線，要求測(cè)出一組包括零在內(nèi)的電壓、電流值，因此變阻器要采用分壓接法．

⑶電鍵閉合前變阻器滑片移到圖 6-1 中所示的 A 端．

⑷電鍵閉合后，調(diào)節(jié)變阻器滑片的位臵，使燈泡的電壓逐漸增大，可在伏特表讀數(shù)每增加一個(gè)定值（如 0.5V）時(shí)，讀取一次電流值，并將數(shù)據(jù)（要求保留兩位有效數(shù)字）記錄在表中．調(diào)節(jié)滑片時(shí)應(yīng)注意伏特表的示數(shù)不要超過(guò)小燈泡的額定電壓．

⑸在坐標(biāo)紙上建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，縱軸表示電流，橫軸表示電壓，兩坐標(biāo)軸選取的標(biāo)度要合理，使得根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)畫出的圖線盡量占滿坐標(biāo)紙；要用平滑曲線將各數(shù)據(jù)點(diǎn)連接起來(lái)．

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :

小燈泡燈絲的電阻率隨著溫度的升高而增大，其電阻也隨著溫度的升高而增大，故小燈泡的伏安特性曲線應(yīng)為曲線

游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微計(jì)的使用

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微計(jì)的使用

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

了解游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微計(jì)的結(jié)構(gòu),理解它們的測(cè)量原理.掌握游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微計(jì)的使用方法.掌握有效數(shù)字的運(yùn)算方法及平均絕對(duì)誤差法記錄測(cè)量結(jié)果.實(shí)驗(yàn)原理：

游標(biāo)卡尺:它主要由主尺和可沿主尺滑動(dòng)的游尺組成.游尺上的刻度稱為游標(biāo).部件名稱:主尺,游尺和游標(biāo),游尺緊固螺釘,鉗口,刀口,深度尺,推把.本實(shí)驗(yàn)所用游標(biāo)卡尺為三用游標(biāo)卡尺:測(cè)長(zhǎng)度(或外經(jīng)),測(cè)內(nèi)經(jīng),測(cè)深度.測(cè)量范圍為 0~135mm,精度(或分度值)為0.02mm.螺旋測(cè)微計(jì):它主要由一根精密的測(cè)微螺桿和固定套管組成.部件名稱:尺架,冊(cè)砧,測(cè)微螺桿,緊鎖裝臵,固定套管,微分筒,測(cè)力裝臵.測(cè)量范圍:0~25mm,精度(或分度值)為:0.01mm.實(shí)驗(yàn)器材：

游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微計(jì)、鋼球、細(xì)銅絲

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用游標(biāo)卡尺測(cè)量金屬球的直徑 使用游標(biāo)尺進(jìn)行測(cè)量之前，應(yīng)先使游標(biāo)尺的一對(duì)下量爪完全合攏，檢查游標(biāo)的“0”線和主尺的“0”線是否對(duì)齊。然后移動(dòng)游尺，習(xí)讀游標(biāo)的讀數(shù)是多少。進(jìn)行多次練習(xí)后，再開(kāi)始測(cè)量。

2、用螺旋測(cè)微計(jì)測(cè)量金屬絲的直徑 應(yīng)該先使測(cè)微螺旋與測(cè)砧相接觸，當(dāng)發(fā)生個(gè)喀喀的響聲時(shí)，注意這時(shí)的讀數(shù)是否為零，否則先要把該讀數(shù)一一初讀數(shù)記錄下來(lái)。

然后再使測(cè)微螺桿往后移動(dòng)，習(xí)讀這時(shí)的讀數(shù)是多少。特別要注意，是否在讀數(shù)時(shí)丟讀了 0.5 毫米。

也要注意，該讀數(shù)和讀數(shù)之間的關(guān)系（是相加還是相減）。熟悉了這些以后，再開(kāi)始測(cè)量。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

小金屬球直徑：

測(cè)量次數(shù) 直徑/mm平均/mm 1 1

50.04

50.012

50.063

49.964

49.985

49.986

50.02

細(xì)銅絲直徑：

測(cè)量次數(shù) 直徑平均 1 1

5.650

5.6562

5.6753

5.6554

5,6635

5.6586

5.647

注意事項(xiàng)：1、、測(cè)量時(shí)注意保證測(cè)量的是直徑2、、確保被測(cè)物表面清潔

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: : 小球直徑為 5.001cm.細(xì)銅絲直徑為 5.656mm

測(cè)定金屬電阻率 班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

測(cè)定金屬電阻率 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河梅卜ㄩg接測(cè)定某種金屬導(dǎo)體的電阻率； 2 練習(xí)使用螺旋測(cè)微器。

實(shí)驗(yàn)原理：

根據(jù)電阻定律公式 R = ρS1，只要測(cè)量出金屬導(dǎo)線的長(zhǎng)度 l 和它的直徑 d，計(jì)算出導(dǎo)線的橫截面積 S，并用伏安法測(cè)出金屬導(dǎo)線的電阻 R，即可計(jì)算出金屬導(dǎo)線的電阻率

實(shí)驗(yàn)器材：

被金屬導(dǎo)線，直流電源，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器（50Ω），電鍵，導(dǎo)線若干，螺旋測(cè)微器，米尺等.實(shí)驗(yàn)步驟：

⑴用螺旋測(cè)微器在被測(cè)金屬導(dǎo)線上的三個(gè)不同位臵各測(cè)一次直徑，求出其平均值 d，計(jì)算出導(dǎo)線的橫截面積 S ． ⑵按如圖 5-2 所示的原理電路圖連接好用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路。

⑶用毫米刻度尺測(cè)量接入電路中的被測(cè)金屬導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度，反復(fù)測(cè)量 3 次，求出其平均值。

⑷把滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片調(diào)節(jié)到使接入電路中的電阻值最大的位臵，電路經(jīng)檢查確認(rèn)無(wú)誤后，閉合電鍵 S。改變滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)片的位臵，讀出幾組相應(yīng)的電流表、電壓表的示數(shù) I 和 U 的值，斷開(kāi)電鍵 S，求出導(dǎo)線電阻 R 的平均值。

⑸將測(cè)得的 R、l、d 值，代入電阻率計(jì)算公式 ρ ρ =

lRS=π d 24IlU中，計(jì)算出金屬導(dǎo)線的電阻率。

⑹拆去實(shí)驗(yàn)線路，整理好實(shí)驗(yàn)器材。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

表 1 次數(shù) 1 2 3平均 直徑 d/mm 1.415 1.414 1.413 1.414 長(zhǎng)度 l/cm 6.12 6.13 6.11 6.12 表 2 次數(shù) 電壓 U/V 電流 I/A 電阻 R=U/I（Ω）

電阻的平均值（Ω）3 1.65 1.82 1.827 2 4.2 2.3 1.83 3 5 2.73 1.83 4 6 3.27 1.83 金屬導(dǎo)線的橫截面積 S=

金屬的電阻率 mlSR ? ? ? ? ? ??510 67.4 ?

誤差分析

1.金屬絲的橫截面積是利用直徑計(jì)算而得到的，直徑的測(cè)量是產(chǎn)生誤差的主要來(lái)源之一； 2.采用伏安法測(cè)量金屬絲的電阻時(shí)，必然帶來(lái)系統(tǒng)誤差； 3.金屬絲的長(zhǎng)度測(cè)量、電流表和電壓表的讀數(shù)等會(huì)帶來(lái)偶然誤差； 4.由于金屬絲通電后發(fā)熱升溫，會(huì)使金屬絲的電阻率變大，造成測(cè)量誤差

注意事項(xiàng)：

⑴測(cè)量被測(cè)金屬導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度，是指測(cè)量待測(cè)導(dǎo)線接入電路的兩個(gè)端點(diǎn)之間的長(zhǎng)度，亦即電壓表兩接入點(diǎn)間的部分待測(cè)導(dǎo)線長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)應(yīng)將導(dǎo)線拉直。

⑵本實(shí)驗(yàn)中被測(cè)金屬導(dǎo)線的電阻值較小，因此實(shí)驗(yàn)電路必須采用電流表外接法。

⑶實(shí)驗(yàn)連線時(shí)，應(yīng)先從電源的正極出發(fā)，依次將電源、電鍵、電流表、待測(cè)金屬導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器連成主干線路（閉合電路），然后再把電壓表并聯(lián)在待測(cè)金屬導(dǎo)線的兩端。

⑷閉合電鍵 S 之前，一定要使滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片處在有效電阻值最大的位臵。

⑸在用伏安法測(cè)電阻時(shí)，通過(guò)待測(cè)導(dǎo)線的電流強(qiáng)度 I 的值不宜過(guò)大（電流表用0~0.6A 量程），通電時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免金屬導(dǎo)線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: : 金屬絲的電阻率為 m ? ? ??510 67.4。

練習(xí)用多用電表測(cè)電阻 班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

練習(xí)用多用電表測(cè)電阻

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

練習(xí)使用多用電表測(cè)電阻。

實(shí)驗(yàn)原理：

測(cè)量直流電阻部分即歐姆表是依據(jù)閉合電路歐姆定律制成的，原理圖如圖13－2 所示，當(dāng)紅、黑表筆短接并調(diào)節(jié) R 使指針滿偏時(shí) 有中RER r rEIgx?? ??（1）

當(dāng)電筆間接入待測(cè)電阻 R x 時(shí)，有

（2）

聯(lián)立（1）、（2）式解得些 中R RRIIxggx??（3）

由（2）式或（3）式可知，每一個(gè) R x 都有一個(gè)對(duì)應(yīng) 的電流值 I，如果在刻度盤上直接標(biāo)出與 I 對(duì)應(yīng)的 R x 的值，那么當(dāng)紅、黑表筆分別接觸待測(cè)電阻的兩端，就可以從表盤上直接讀出它的阻值。

實(shí)驗(yàn)器材：

多用電表，標(biāo)明阻值為幾歐、幾十歐、幾百歐、幾千歐的定值電阻各一個(gè)，小螺絲刀。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1．機(jī)械調(diào)零，用小螺絲刀旋動(dòng)定位螺絲使指針指在左端電流零刻度處，并將紅、黑表筆分別接入“+”、“-”插孔。

2．選擋：選擇開(kāi)關(guān)臵于歐姆表“×1”擋。

3．短接調(diào)零：在表筆短接時(shí)調(diào)整歐姆擋的調(diào)零旋鈕使指針指在右端電阻零刻度處，若“歐姆零點(diǎn)”旋鈕右旋到底也不能調(diào)零，應(yīng)更換表內(nèi)電池。

4．測(cè)量讀數(shù)：將表筆搭接在待測(cè)電阻兩端，讀出指示的電阻值并與標(biāo)定值比較，隨即斷開(kāi)表筆。

5．換一個(gè)待測(cè)電阻，重復(fù)以上 2、3、4 過(guò)程，選擇開(kāi)關(guān)所臵位臵由被測(cè)電阻值與中值電阻值共同決定，可臵于“×1”或“×10”或“×100”或“×1k”擋。

6．多用電表用完后，將選擇開(kāi)關(guān)臵于“OFF”擋或交變電壓的最高擋，拔出表筆。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

對(duì)象 指針指示值 倍率擋 電阻值/Ω 電阻 R 1

6.75 ×1

6.75 電阻 R 2

6．95 ×10

69.5 電阻 R 3

7.87 ×100

787 電阻 R 4

5．43 ×1k

5430

注意事項(xiàng)：

⑴1 1 ．機(jī)械調(diào)零：用小螺絲刀旋動(dòng)定位螺絲使指針指在左端電流零刻度處，并將紅、黑表筆分別接入“+”、“－”插孔。

（2）測(cè)量讀數(shù)時(shí)將表筆搭接在待測(cè)電阻兩端，讀出指示的電阻值。如果指針不指在中 中R R 4 ~41的范圍內(nèi)，必須重新進(jìn)行調(diào)零選檔的操作，直到選擇出合適的倍率擋為止。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :在測(cè)量不同的電阻時(shí)要選擇不同的倍率

測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

掌握測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法，學(xué)會(huì)用圖象法處理數(shù)據(jù).實(shí)驗(yàn)原理：

1.當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值改變時(shí)，電路中路端電壓和電流也隨之改變.根據(jù)閉合電路歐姆定律，可得方程組：rr2 21 1I UI U? ?? ???.由此方程組可求出電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻2 11 2 2 1I IU I U I??? ? ,2 11 2I IU Ur???.2.以 I 為橫坐標(biāo)，U 為縱坐標(biāo)，用測(cè)出的幾組 U、I 值畫出 U-I 圖象，將所得的直線延長(zhǎng)，則直線跟縱軸的交點(diǎn)即為電源的電動(dòng)勢(shì)值，圖線斜率的絕對(duì)值即為內(nèi)阻 r 的值；也可用直線與橫軸的交點(diǎn) I短 與ε求得短Ir??.實(shí)驗(yàn)器材：

被測(cè)電池（干電池），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等.實(shí)驗(yàn)步驟：

1.確定電流表、電壓表的量程.按電路圖把器材連接好.2.將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)至最大.3.閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)變阻器，使電流表有明顯示數(shù)，記錄電流表和電壓表的示數(shù).4.用與步驟 3 同樣的方法測(cè)量并記錄 6-8 組 U、I 值.5.斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理好器材.6.根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)利用方程求出幾組ε、r 值，最后算出它們的平均值.7.根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)利用 U-I 圖象求得ε、r.數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

次數(shù) 內(nèi)容 1 2 3 4 5 6 I（A）

0.12

0.22

0.31

0.32

0.45

0.57

U（V）

1.37

1.32

1.22

1.14

1.12

1.05

2.用方程組求解ε、r 項(xiàng)目 組 電動(dòng)勢(shì)ε（V）

內(nèi)阻 r（Ω）

第一組（1、4）

1.508 0.87 第二組（2、5）

1.738 1.15 第三組（3、5）

1.738 1.4平均值 1.542 1.14

3.用圖象法求出ε、r（畫在下面方框中）

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.61.001.051.101.151.201.251.301.351.40IU B Linear Fit of Data1_B

由圖象可求出ε=1.446V，r=1.1Ω

注意事項(xiàng)：

⑴為了使電池的路端電壓變化明顯，電池的內(nèi)阻宜大些.（可選用已使用過(guò)一段時(shí)間的干電池)⑵實(shí)驗(yàn)中不要將 I 調(diào)得過(guò)大，每次讀完 U 和 I 的數(shù)據(jù)后應(yīng)立即斷開(kāi)電源。避免干電池在大電流放電時(shí)極化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得 E 和 r 明顯變化.⑶在畫 U－I 圖線時(shí)，要使較多的點(diǎn)落在這條直線上或使各點(diǎn)均勻分布在直線的兩側(cè)。個(gè)別偏離直線太遠(yuǎn)的點(diǎn)可舍去不予考慮。這樣，就可使偶然誤差得到部分的抵消，從而提高精確度。

⑷干電池內(nèi)阻較小時(shí)，路端電壓 U 的變化也是比較小的，即不會(huì)比電動(dòng)勢(shì)小很多，這時(shí)，在畫 U－I 圖線時(shí)，縱軸的刻度可以不從零開(kāi)始，而是根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)從某一恰當(dāng)值開(kāi)始（橫坐標(biāo) I 必須從零開(kāi)始）。但這時(shí)圖線和橫軸的交點(diǎn)不再是短路電流。不過(guò)直線斜率的絕對(duì)值照樣還是電源的內(nèi)阻。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :電動(dòng)勢(shì)為 1.54V,內(nèi)阻為 1.14Ω.用油膜法估測(cè)分子的大小

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

用油膜法估測(cè)分子的大小

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

學(xué)會(huì)用油膜法估測(cè)分子的大小 實(shí)驗(yàn)原理：

如果分子直徑為 d，油滴體積是 V，油膜面積為 S，則 d=V／S，測(cè)出一滴油酸酒精溶液中純油酸的體積 V，測(cè)出油膜的面積 S，估算出分子直徑的數(shù)量級(jí)。

實(shí)驗(yàn)器材：

①注射器或滴管②事先配制好的油酸酒精溶液③量筒④盛有清水的淺盤⑤痱子粉⑥玻璃板⑦坐標(biāo)紙

實(shí)驗(yàn)步驟：

1．用注射器或滴管將老師事先配制好的油酸酒精溶液一滴一滴地滴入量筒中，記下量筒內(nèi)增加一定體積（如 1mL）時(shí)的滴數(shù)，由此計(jì)算出一滴油酸酒精溶液的體積，然后再按油酸酒精溶液的濃度計(jì)算出一滴油酸酒精溶液中純油酸的體積 V。

2.往邊長(zhǎng)約為 30—40cm 的淺盤里倒入約 2cm 深的水，待水穩(wěn)定后，將適量痱子粉均勻地灑在水面上。

3．用注射器或滴管將老師事先配制好的油酸酒精溶液滴在水面上一滴，形成如圖 1—1 所示的形狀，待油酸薄膜的性狀穩(wěn)定后，將準(zhǔn)備好的玻璃板放在淺盤上，（注意玻璃板不能與油膜接觸）然后將油膜的形狀用彩筆描在玻璃板上。

4．將畫有油膜輪廓的玻璃板正確的放在坐標(biāo)紙上，計(jì)算出油膜的面積 S，求面積時(shí)以坐標(biāo)紙上邊長(zhǎng)為 1cn 的正方形為單位，計(jì)算出正方形的個(gè)數(shù)，不足半個(gè)的舍去，多于半個(gè)的算一個(gè)，5．根據(jù)純油酸的體積 V 和油酸的面積 S 可計(jì)算出油酸薄膜的厚度SVl ?，即油酸分子的大小。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

實(shí)驗(yàn)記錄：

項(xiàng)目 油酸酒精溶液濃度 1mL 溶液的滴數(shù) 一滴油酸酒精溶液的體積 一滴油酸的體積 油膜面積 數(shù)值 1/200 50 1/50 1.0 × 10－ 5 mL 85 誤差分析

1．純油膜體積的計(jì)算誤差(1)酒精油酸溶液配制時(shí)的濃度誤差．(2)每滴溶液的體積誤差． 2．油膜面積的測(cè)量誤差(1)油膜形狀的畫線誤差；(2)數(shù)格子法本身是一種估算的方法，自然會(huì)帶來(lái)誤差．

注意事項(xiàng)：

1．油酸酒精溶液的濃度以小于 l‰為宜。

2．油酸酒精溶液的液滴要適當(dāng)多一些。

3．每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓淺盤中的水穩(wěn)定后再做。

4．痱子粉不宜撒得過(guò)厚，器具用后要清洗好。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 油酸分子的大小可根據(jù)純油酸的體積 V 和油酸的面積 S 計(jì)算出油酸薄膜的厚度SVl ?

電流表改裝成電壓表

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

把電流表改裝成電壓表 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、掌握電流表改裝為電壓表的方法 2、掌握改裝電壓表的校對(duì)和誤差計(jì)算的方法

實(shí)驗(yàn)原理：

如圖2-23虛線框內(nèi)所示，若改裝的電壓表的量程為U時(shí)，它表示當(dāng)電壓表兩端的電壓為U時(shí)，表 頭 G分 擔(dān) 的 電 壓 為 滿 偏 電 壓 U g，通過(guò)表頭G的電流為滿偏電流 I g。則需串聯(lián)的電 阻 R，滿 足 下 列 關(guān) 系 ：

I g =U g /R g =(U-U g)/R , 電壓表的內(nèi)阻

R v ＝R g +R＝U〃R g /U g

上式中U g 可以由U g ＝I g R g 算出,其中I g 從刻度拄上直接讀出；R g 由實(shí)驗(yàn)測(cè)出．

實(shí)驗(yàn)器材：

電流表、標(biāo)準(zhǔn)電壓表、電阻箱、電位器、滑動(dòng)變阻器、直流電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)測(cè)量電流表的內(nèi)電阻 R g

先按如圖 2 所示電路圖連接電路，斷開(kāi) S 2，接通 S l，把電位器 R 由最大阻值逐漸向阻值變小進(jìn)行調(diào)節(jié)，使電流表的指針達(dá)到滿偏為止，這時(shí)電位器的阻值不得再調(diào)整，接通 S 2，調(diào)整電阻箱 R ′的阻值，使電流表的指針恰好偏轉(zhuǎn)到滿偏的一半，讀出電阻箱 R ′的阻值，就是電流表的內(nèi)電阻 R g。

(2)將電流表改裝為電壓表 ①改裝量程為 2V 的電壓表，按公式 R x =gIU-R g，計(jì)算分壓電阻 R x 的值．

②按圖 4 把電流表和電阻箱串聯(lián)起來(lái)，選用電阻箱的阻值等于分壓電阻 R x的值．

③改裝后的電壓表表盤的刻度值，按公式 U =mII〃 U m來(lái)計(jì)算．其中 U m 是改裝后電壓表的量程．

(3)改裝后的電壓表跟標(biāo)準(zhǔn)電壓表核對(duì)

①按圖 3 連接電路．

②閉合開(kāi)關(guān) S，調(diào)整滑動(dòng)變阻器滑片，使改裝的電壓表的讀數(shù)分別是 0.5V、1.0V、1.5V、2.0V 等，看標(biāo)準(zhǔn)電壓表的讀數(shù)是否與它一致．

③改裝的電壓表的讀數(shù)是滿刻度 U m 時(shí)，看標(biāo)準(zhǔn)電壓表的讀數(shù) U 0，計(jì)算滿刻度時(shí)的百分誤差。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

電流表內(nèi)阻為 R g

=100

誤差分析 利用“半偏法”測(cè)出電流表內(nèi)阻 R g =R?，事實(shí)上當(dāng) S 2 閉合后電路結(jié)構(gòu)已發(fā)生變化，導(dǎo)致線路總電阻 R 總 減小，由閉合電路的歐姆定律 I =r RE?知，線路上的電流增大，當(dāng)流過(guò)電流表的電流為2gI時(shí)，流過(guò)電阻箱的電流大于2gI，故知R?< R g，即“半偏法”把電流表的內(nèi)阻測(cè)小了．

內(nèi)阻測(cè)小的電流表改裝成電壓表后，電壓表內(nèi)阻的真實(shí)值比計(jì)算值大，故改裝量程偏大．

注意事項(xiàng)：

（1)實(shí)驗(yàn)前要搞清電位器的阻值變化與其旋轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)電阻變?。畬?shí)驗(yàn)前應(yīng)將電位器逆時(shí)針轉(zhuǎn)到底，使其阻值最大．(2)調(diào)半偏時(shí)，應(yīng)只調(diào)R’，不能再調(diào)節(jié)R，以保證電路中的總電流(近似)不變.(3)選擇實(shí)驗(yàn)器材R和R’時(shí)，要使R>>R，一般取100倍以上為好，這樣才能認(rèn)為電路中的總電流近似不變．注意所選擇的可變電阻R , 必須為電阻箱．(4)電流表的內(nèi)阻應(yīng)多測(cè)幾次取平均值，以減小誤差．(5)改裝后的電壓表，必須跟標(biāo)準(zhǔn)電壓表進(jìn)行核對(duì)，并計(jì)算出滿度誤差．為了保證核對(duì)時(shí)能從零刻度開(kāi)始一格一格地進(jìn)行，所以滑動(dòng)變阻器必須采用分壓式接法

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :

探究 變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

U1 一定時(shí)，n1,n2 對(duì) U2 的影響 1 實(shí)驗(yàn)原理：

n1 一定，研究 n2 和 U2 的關(guān)系 n2 一定，研究 n1 和 U2 的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)器材：

變壓器，電壓表，導(dǎo)線

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、保持原線圈的匝數(shù)不變，改變副線圈的匝數(shù)，研究其對(duì)副線圈電壓的影響。

2、保持副線圈的匝數(shù)不變，研究原線圈的匝數(shù)對(duì)副線圈電壓的影響。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

原線圈匝數(shù) N1（匝）

200 400 800 副線圈匝數(shù) N2（匝）

800 400 200 100 原線圈兩端的電壓 U1（V）

0.96 4.9 7.9 15.8 原線圈兩端的電壓 U2（V）

7.9 9.8 3.8 1.94 N1/N2 1/8 1/2 2 8 U1/U2 1/8 1/2 2 8

在誤差允許的范圍內(nèi)，變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)成正比。

數(shù)學(xué)表達(dá)式：U1/U2=N1/N2

注意事項(xiàng)：

1、要事先推測(cè)副線圈兩端電壓的可能值。

2、為了人身安全，只能使用低壓交流電壓，所用電壓不要超過(guò) 12v，即使這樣，通電時(shí)不要用手接觸裸露的導(dǎo)線，接線柱。

3、為了多用電表的安全，使用交流電壓檔測(cè)電壓時(shí)，先用最大量程檔測(cè)試，大致確定電壓后在選擇適當(dāng)?shù)臋n位進(jìn)行測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析表明，原，副線圈的電壓之比，等于兩個(gè)線圈的匝數(shù)之比。

用單擺測(cè)重力加速度

班級(jí)

姓名

日期

成績(jī)

實(shí)驗(yàn)名稱

用單擺測(cè)重力加速度

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

利用單擺 來(lái)測(cè)定重力加速度

實(shí)驗(yàn)原理：

單擺在擺角小于 10°時(shí)的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其固有周期為 T=2π，由此可得g=。據(jù)此，只要測(cè)出擺長(zhǎng) l 和周期 T，即可計(jì)算出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣戎怠?/p>

由此通過(guò)測(cè)量周期 T,擺長(zhǎng) l 求重力加速度

實(shí)驗(yàn)器材：

鐵架臺(tái)（帶鐵夾），中心有孔的金屬小球，約 1m 長(zhǎng)的細(xì)線，米尺，游標(biāo)卡尺（選用），秒表等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1．在細(xì)線的一端打一個(gè)比小球上的孔徑稍大些的結(jié)，將細(xì)線穿過(guò)球上的小孔，制成一個(gè)單擺。

2．將鐵夾固定在鐵架臺(tái)的上端，鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，把做好的單擺固定在鐵夾上，使擺球自由下垂。

3．測(cè)量單擺的擺長(zhǎng) l：用游標(biāo)卡尺測(cè)出擺球直徑 2r，再用米尺測(cè)出從懸點(diǎn)至小球上端的懸線長(zhǎng) l“，則擺長(zhǎng) l=l”+r。

4．把單擺從平衡位臵拉開(kāi)一個(gè)小角度（不大于 10°），使單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)，用秒表測(cè)量單擺完成全振動(dòng) 30 至 50 次所用的時(shí)間，求出完成一次全振動(dòng)所用的平均時(shí)間，這就是單擺的周期 T。

5．將測(cè)出的擺長(zhǎng) l 和周期 T 代入公式 g= 求出重力加速度 g 的值。

數(shù)據(jù)處理及誤差分析：

1．用游標(biāo)卡尺測(cè)量鋼球直徑 2r n

直徑 2r(cm)

1.712

1.712

1.692

1.692

1.712

1.722 2．用米尺測(cè)量懸線長(zhǎng) l“ n

懸線長(zhǎng) l”(cm)

91.90

91.90

91.91

91.90

91.88

91.90 3．用秒表測(cè)量擺動(dòng) 50 個(gè)周期用時(shí)為 1’34’’84=94.84’

1．鋼球直徑平均值 2r=(1.712+1.712+1.692+1.692+1.712+1.722)÷6=1.707(cm)2．懸線長(zhǎng)平均值 l“=(91.90+91.90+91.91+91.90+91.88+91.90)÷6=91.898(cm)3．?dāng)[長(zhǎng) l=l”+r=91.898+1.707=93.605(cm)4．求出完成一次全振動(dòng)所用的平均時(shí)間，即單擺的周期 T T=94.84÷50=1.8968(s)5．計(jì)算 g 將測(cè)出的擺長(zhǎng) l 和周期 T 代入公式 g= =10.27 誤差分析：為什么所得 g=10.27 大于標(biāo)準(zhǔn)值？

注意事項(xiàng)：1、以擺球達(dá)到最低點(diǎn)時(shí)為測(cè)量點(diǎn)。2、在小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不要讓小球接觸到其他物體。3、擺角應(yīng)該在 10° 以內(nèi)。4、單擺必修保持在平面內(nèi)擺動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: : g=10.27

第二篇：高中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

班 級(jí) 姓 名 學(xué) 號(hào) 日 期 實(shí)驗(yàn)課題 研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)原理平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。只需測(cè)出運(yùn)動(dòng)軌跡上某一點(diǎn)的（x，y由x=v0t y= 得：v0=x

器 材 斜槽、白紙、圖釘、木扳、有孔的硬紙卡片、小球、重錘線、米尺

實(shí)驗(yàn)步驟 1． 用圖釘把白紙釘在豎直木板上。2． 在木板左上角固定斜槽并使其末端點(diǎn)o的切3． 線水平。在紙上記錄o點(diǎn)，4． 利用重垂線畫出通過(guò)o點(diǎn)的豎直線。5． 在木板的平面上用手按住卡片，6． 使卡片上有空的一面保持水平，7． 調(diào)整卡片的位置，8． 使槽上滾下的小球正好穿過(guò)卡片的孔，9． 然后用鉛筆在卡片的缺口上點(diǎn)個(gè)黑點(diǎn)，10． 這就記下了小球平拋的軌跡通過(guò)的點(diǎn)。多次實(shí)驗(yàn)，11． 描下多個(gè)點(diǎn)。12． 用平滑的曲線將小球通過(guò)的點(diǎn)連接起來(lái)，13． 就得到小球平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。14． 以o為圓點(diǎn)，15． 畫出豎直向下的y軸和水平向右的x軸.16． 從曲線上選取a、b、c、d四個(gè)不同17． 的點(diǎn)，18． 測(cè)出它們的坐標(biāo)，19． 記在表內(nèi)。根據(jù)公式v0=x 求出每次小球平拋運(yùn)動(dòng)的初速度，再求出v0的平均值。

實(shí)驗(yàn)記錄 x（米）y（米）v0（米/秒）v0（平均值）a b c d

實(shí)驗(yàn)分析 1.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn): a． 固定白紙的木板要。b． 固定斜槽時(shí)，要保證斜槽未端的。c．小球每次從槽上 滑下。d．在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置，該位置作為。2.實(shí)驗(yàn)誤差：（1）計(jì)算小球初速度時(shí)應(yīng)在軌跡上選距離拋出點(diǎn)稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。（2）木板、斜槽固定好后，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不改變位置。

實(shí) 驗(yàn)

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h(m)5.00 20.00 24.20

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x(m)

．為什么實(shí)驗(yàn)中斜槽的末端的切線必須是水平的？ 答： ．請(qǐng)你依據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)思想，自己設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定玩具手槍子彈速度的方法。（1）器材：（2）步驟：（3）手槍子彈速度v0=。（用字母表示）

教 師

評(píng) 語(yǔ)

記 分

第三篇：高中物理說(shuō)課稿(共7篇)

篇一：高中物理說(shuō)課稿模板 高中物理說(shuō)課稿模板

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!我是_____號(hào)，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)

方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。

高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過(guò)程與方法目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1、教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。或生活現(xiàn)象是。。或演示實(shí)驗(yàn)是。。）

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}

1、。。。。。。

問(wèn)題

2、。。。。。。

問(wèn)題

3、。。。。。。

（如：)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《 》一節(jié)為例：

4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學(xué)后反思：（3分鐘）學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

四、板書設(shè)計(jì)：

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

篇二：高中物理說(shuō)課流程模板[1] 物理說(shuō)課稿模板

尊敬的各位評(píng)委： 1.地位和作用：

本節(jié)課出自高中物理滬科版必修 第___章第____節(jié)，本節(jié)的主要內(nèi)容包括：a(1)無(wú)論是從知識(shí)本身還是從知識(shí)外延來(lái)看，本節(jié)知識(shí)都具有承上啟下的重要作用。(2)這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。因此教師應(yīng)該采用高超的技巧，避免因簡(jiǎn)單而忽視的學(xué)習(xí)心理傾向。

本節(jié)內(nèi)容涉及的概念比較多，而且難以理解，所以同學(xué)們學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法就尤為重要通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生

b________________________________________________________對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度，科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究，交流能力具有重要的實(shí)際意義。2學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生，學(xué)生的觀察能力不斷提高，能夠發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，具有一定的領(lǐng)悟能力，總結(jié)歸納能力，邏輯推理能力和綜合分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)c 3教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我從知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

我確定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：d 我確定的過(guò)程與方法目標(biāo)是：e 我確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：

①關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展。

②促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

③在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并通過(guò)小組成員之間的協(xié)作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。①與②或③搭配

4教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是_f________________________________ 我確定的教學(xué)難點(diǎn)是______________________________ 那么究竟怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法與學(xué)法 1教法：①本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合（實(shí)驗(yàn)），講解，討論，探究等方法輔助教學(xué)。②實(shí)驗(yàn)課：本節(jié)是一堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只有真正地投入實(shí)驗(yàn)，才能深刻理解（本節(jié)內(nèi)容）g________________________________________________________________________，因此

本節(jié)課以分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為主，結(jié)合講解，討論的方法輔助教學(xué)。2學(xué)法：

①學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情境中，通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，歸納，討論，探究等活動(dòng)獲取必要的

感性知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的

主人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

②學(xué)生自主閱讀，思考，討論，交流學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生不

是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一

環(huán)。下面來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì) 1引入新課

①?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)方式：這一環(huán)節(jié)我先通過(guò)提問(wèn)來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，這些知識(shí)點(diǎn)都是與本節(jié)課

的內(nèi)容密切聯(lián)系的，我的問(wèn)題是：h 找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題后我就開(kāi)門見(jiàn)山地引入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

_i_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ _這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)____分鐘

②多媒體課件方式：這一環(huán)節(jié)我先用多媒體課件展示_______然后圍繞_______展開(kāi)提問(wèn)，當(dāng)

然，這些問(wèn)題都是為了引出本課內(nèi)容而設(shè)置的，進(jìn)而可以循序漸進(jìn)地引入本課,如 ____________________學(xué)生回答完問(wèn)題后我就介紹說(shuō)___________ 這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)______分鐘。

③演示實(shí)驗(yàn)方式：這一環(huán)節(jié)我先演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并積極思考并討論問(wèn)題，然后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如

我對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后這樣引入本課： 2進(jìn)行新課

我將本節(jié)課的內(nèi)容分為 ______部分，第一部分: 這一部分的教學(xué)，我先

接下來(lái)是第二部分的教學(xué):_________ 方法a提問(wèn)方式：

讓學(xué)生思考并討論...................................................................................................學(xué)生討論后得到：.................................................然后我對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)問(wèn)題逐一講解，給出明確答案。這樣做是考慮到我面對(duì)

的是全體學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，逐一講解可以使不會(huì)的學(xué)生弄會(huì)，會(huì)的學(xué)生加

深印象。

方法b學(xué)生自學(xué)：我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材 頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題如下：

學(xué)生閱讀教材，解決以上問(wèn)題。方法c學(xué)生實(shí)驗(yàn)：接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并思考實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)題，這期間，我會(huì)巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

方法d講解內(nèi)容：接下來(lái)我向?qū)W生介紹 的內(nèi)容

進(jìn)行新課這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用時(shí)____分鐘 3課堂練習(xí)

①提問(wèn)式：這一環(huán)節(jié)我將用多媒體課件展示例題及練習(xí)題，先讓學(xué)生自己思考并討論如何解題，然后我再對(duì)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣做是考慮到我面對(duì)的是全體學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的學(xué)生自己就能分析解題，而有的學(xué)生卻不具備這樣的能力，我可以通過(guò)對(duì)題目的詳細(xì)講解來(lái)讓不會(huì)的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生加深印象，這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)________分鐘。

②學(xué)生講：這一環(huán)節(jié)我將用多媒體課件展示例題及練習(xí)題，先讓學(xué)生自己思考并討論如何解題，然后請(qǐng)一到兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)給其他學(xué)生講解，講解后我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)解題思路和步驟加以說(shuō)明或補(bǔ)充。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生變老師的方法，可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)踴躍發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高他的表達(dá)能力，增強(qiáng)他的自信心。

4知識(shí)小結(jié)

①這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，然后在多媒體課件上以問(wèn)題的形式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲；對(duì)于回答得不太好的同學(xué)，我并不會(huì)批評(píng)他，而是堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)，相信他以后一定可以迎頭趕上，下次還要提問(wèn)他。這樣不至于挫傷學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心他的。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)______分鐘。

②這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，然后選一名同學(xué)到講臺(tái)上帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，之后我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充。這樣，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生變老師的方法，可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)踴躍發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高他的表達(dá)能力，增強(qiáng)他的自信心。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)________分鐘 5布置作業(yè)

我布置的作業(yè)如下：1問(wèn)題與練習(xí)中的 題 2閱讀

最后我展示一下我的板書設(shè)計(jì)，由于時(shí)間關(guān)系，我只寫出板書的大框：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

篇三：高中物理說(shuō)課稿模板[1] 高中物理說(shuō)課稿模板

概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)??的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的??有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)??的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后??打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了??的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握??，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解?.奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：??。

通過(guò)運(yùn)用??解決??問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)??.的基本思想，規(guī)范學(xué)生??良好習(xí)慣。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用??知識(shí)，設(shè)計(jì)出??；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用??，并總結(jié)出??的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)

成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解??概念和決定??的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)??的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解??.的關(guān)系。

正確深入理解??的特點(diǎn)和??的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析??問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、說(shuō)教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

三、說(shuō)學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。

3、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

四、教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

引入新課

將課首問(wèn)題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書課題。

通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五、研究性課題的提出和課后的思考

以下以物理說(shuō)課為例：

重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來(lái)的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會(huì)科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說(shuō)課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說(shuō)課中，難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出：楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有說(shuō)感應(yīng)電流方向如何，而只是說(shuō)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）對(duì)阻礙二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。這不僅說(shuō)出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說(shuō)了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說(shuō)課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，作為片面的先入之見(jiàn)，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立新的正確的觀點(diǎn)。中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語(yǔ)言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

說(shuō)教學(xué)方法和手段不僅要說(shuō)選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說(shuō)出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說(shuō)具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說(shuō)出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí)，還要說(shuō)出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別著重說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。

所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過(guò)程，符合素質(zhì)教育的要求。

能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說(shuō)課中，在說(shuō)教法時(shí)指出：本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問(wèn)題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說(shuō)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見(jiàn)的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在傳授知識(shí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。

學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況?？凑f(shuō)課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。

能否針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見(jiàn)地并針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運(yùn)動(dòng)》的說(shuō)課中指出：布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而是水分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)花粉顆粒的無(wú)規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)無(wú)規(guī)則并不是無(wú)規(guī)律。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。

如《透鏡》說(shuō)課在學(xué)法指導(dǎo)中指出：教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光線通過(guò)凸凹透鏡，觀察、對(duì)比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會(huì)聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。《楞次定律》在說(shuō)學(xué)法中指出：通過(guò)本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣?！磩蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)〉說(shuō)學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，簡(jiǎn)單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解，于是產(chǎn)生了雜亂的感覺(jué)和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)顧此失彼和張冠李戴的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說(shuō)和寫）為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服雜亂現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識(shí)概括為：六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計(jì)算；加速（+a），減負(fù)（-a），落體上拋g和-g。

教學(xué)過(guò)程

物理教學(xué)過(guò)程是物理教師通過(guò)各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個(gè)過(guò)程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程并不是像教案那樣詳細(xì)地說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是要說(shuō)出教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。2）教學(xué)過(guò)程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。

3）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此，評(píng)析說(shuō)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

a．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。

b．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。c．是否說(shuō)出了教學(xué)的主要思路，簡(jiǎn)述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過(guò)渡的處理方法是否自然，設(shè)計(jì)是否把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。d．是否說(shuō)出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。

e．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。f.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理。

g．是否說(shuō)出如何使用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。h．是否說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。i．是否說(shuō)出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。j．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。

篇四：高中物理說(shuō)課稿：《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿范文 高中物理說(shuō)課稿：《自由落體運(yùn)動(dòng)》

各位評(píng)委，大家好！

今天我將要為大家說(shuō)課的課題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。

首先是：說(shuō)教材：

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過(guò)落體運(yùn)動(dòng)，其亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用，通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

第二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對(duì)于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn)同時(shí)列出，進(jìn)行對(duì)比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時(shí)向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究?jī)r(jià)值。

難點(diǎn)（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程

探究過(guò)程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，能讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。/ 突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)。第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。

（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題

能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。

情感目標(biāo)

（1）結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)精神

（2）通過(guò)應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。

第四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。

篇五：高中物理說(shuō)課稿(初稿)高中物理說(shuō)課稿《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

武鳴縣羅波高中韋國(guó)祥 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

下午好！我叫韋國(guó)祥，來(lái)自于武鳴縣羅波高中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》?！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章第四節(jié)。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。r根據(jù)本節(jié)課的要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站(v([y:l8}1g9n

2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-w+xg-h

3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系

二、能力目標(biāo)：

能用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。進(jìn)一步理解物理概念的學(xué)習(xí)方法。

三、德育目標(biāo)：

旭谷通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站)e nj ?^u-a5h

2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學(xué)法。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站

教學(xué)步驟：

為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：?%w|c6?

一、導(dǎo)入新課

（1）播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)的例子（如：地球和各行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）。學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是：其運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓周。

（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng) 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線.l x)afjq4hj

二、新課教學(xué) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站d k*u n/wj5y

1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

通過(guò)剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)是觀察在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)關(guān)系，明確圓周運(yùn)動(dòng)分為變速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是：在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)不等。②勻速圓周運(yùn)動(dòng)：相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)相等。

通過(guò)以上分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)

教師進(jìn)行總結(jié)，提出：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，類似于勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)；其次，運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際上也是一種變速運(yùn)動(dòng)。（進(jìn)一步提出問(wèn)題：如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢？引出第一個(gè)概念：線速度）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)投影，讓學(xué)生理解線速度的概念、定義、大小、方向）

2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

（1）線速度

1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過(guò)的弧長(zhǎng)s和所用時(shí)間t的比值叫做線速度.(比值定義法)s(3)大?。簐=.單位：m/s(s是弧長(zhǎng)，非位移)t(4)方向：在圓周各點(diǎn)的切線上

這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

(1)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.同時(shí)指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

（2）勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。

除了可以用“線速度”來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢之外，還可以“角速度”來(lái)描述。

這時(shí)播放課件：模擬唱片運(yùn)動(dòng)。在其上放一個(gè)物體隨唱片做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特寫其與圓心的連線及其掃過(guò)的面積。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)。形成角速度的概念 a：讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題

1）角速度是表示什么的物理量 2] 角速度的定義是什么？

3）角速度等于什么和什么的比值

4）角速度的單位是什么？ 4b8fn] ?0t1z(d 教師提示，學(xué)生歸納。教師總結(jié)并投影出相關(guān)答案。

這里強(qiáng)調(diào)：從這個(gè)定義可以看出：對(duì)于某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的。*n-a5z `pa-o.f1z d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s 接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性，即運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，又重復(fù)回到

原來(lái)的位置，使學(xué)生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。a：讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容

b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線^|8z b4}8a 1）什么叫周期，什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速

2）它們分別用什么字母表示？ 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站!da7jw8{!r}p 3）它們的單位分別是什么？ c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。便于學(xué)生做課堂筆記。為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，投影出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，后教師投影學(xué)生解題結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。稿|試卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 to^d,_ 將剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，學(xué)生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 tc0ek+mca 根據(jù)推導(dǎo)出來(lái)的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個(gè)問(wèn)題。

討論：

1）當(dāng)r一定時(shí)，v與ω之間的關(guān)系（成反比）2）當(dāng) v一定時(shí)，ω與r的關(guān)系（成反比）3）當(dāng)ω一定時(shí)，v與 r的關(guān)系（成正比）

（二）例題討論（用投影出示例題

1、例題2，見(jiàn)教案）

例1：分析下圖中，a、c兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

物分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。

用投影出示練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的拓展。

三、分組探究 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線w6q p)pj 利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的

篇六：高中物理說(shuō)課稿范例

高中物理說(shuō)課稿范例《自由落體運(yùn)動(dòng)》 1說(shuō)教材

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)通過(guò)毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（4）德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3 說(shuō)教學(xué)方法

（1）實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。4說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。5說(shuō)教學(xué)程序(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)：

① 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。② 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？ ③

板書：δs=at2(2)新課導(dǎo)入：

提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

篇七：高中物理說(shuō)課稿：《牛頓第一定律》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《牛頓第一定律》

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家早上好!我是3號(hào)選手。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程；

2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

過(guò)程與方法:

1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2.2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。好學(xué)教育：

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律

教學(xué)課，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那

就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且

學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演

示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探

究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。好學(xué)教育：

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？

2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)

入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)

物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。好學(xué)教育：

教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？

4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？ 通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象

深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正

確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷

信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思

想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不

變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？ 好學(xué)教育：

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律： 引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體

在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以

很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1、回歸課本

分析課本開(kāi)頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？

2、情景討論

在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力

都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一

定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。好學(xué)教育：

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以

加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：：

（1）2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開(kāi)幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)

動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是（）

a 頭球攻門，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； b用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀；

c用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說(shuō)明物體間力的作用是相互的； d百米賽跑時(shí)，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（）位置由靜止開(kāi)始滑下，是為了使小車在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度。

（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（），小車運(yùn)動(dòng)的越（）。

(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)，它將

（）。

(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（）

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。

（2）以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題，寫一篇小論文。好學(xué)教育：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過(guò)書面作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

四、板書設(shè)計(jì) 為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書如下：

第五節(jié) 牛頓第一定律

五、課堂反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，通過(guò)“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

第四篇：高中物理說(shuō)課稿(共7篇)

篇一：高中物理說(shuō)課稿：《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《機(jī)械能守恒定律》

我說(shuō)課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說(shuō)明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。

一、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 2．（1）知道什么是機(jī)械能。好學(xué)教育：

（2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

（4）掌握機(jī)械能守恒的條件。

（5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

（6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。2．過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

篇二：高中物理說(shuō)課稿模板 高中物理說(shuō)課稿模板

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!我是_____號(hào)，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)

方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。

高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過(guò)程與方法目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1、教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。?；蛏瞵F(xiàn)象是。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。）

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}

1、。。。。。。

問(wèn)題

2、。。。。。。

問(wèn)題

3、。。。。。。

（如：)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《 》一節(jié)為例：

4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

四、板書設(shè)計(jì)：

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

篇三：經(jīng)典高中物理說(shuō)課稿 第七章:機(jī)械能

第一節(jié)——功(第1課時(shí))說(shuō)課稿

【教學(xué)內(nèi)容】功的概念

【教材的地位】本節(jié)課是機(jī)械能這一章的第一節(jié),機(jī)械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問(wèn)題,是解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本方法之一,也是高考的熱點(diǎn)之一,然而要想準(zhǔn)確地把握功能關(guān)系就必須對(duì)功的概念有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí),能夠熟練的計(jì)算相關(guān)力對(duì)物體做的功.【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

(1)掌握功的定義,并且熟悉公式中各物理量的含義,會(huì)運(yùn)用功的公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,掌握求合力功的兩種方法;(2)知道功的單位,理解功是標(biāo)量,正功和負(fù)功的含義;(3)掌握不同力對(duì)物體做功的特點(diǎn);(4)知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度,并能解決簡(jiǎn)單的功能關(guān)系問(wèn)題;過(guò)程與方法

通過(guò)設(shè)計(jì)具有思考性的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)切合實(shí)際的例題加深學(xué)生的記憶.情感態(tài)度和德育教育

在功的概念和求解功的數(shù)值的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.【教學(xué)重點(diǎn)】

功的概念的理解;力對(duì)物體做功的特點(diǎn).【教學(xué)難點(diǎn)】力對(duì)物體做功的特點(diǎn).【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一:功的概念

1引導(dǎo)學(xué)生回憶功的定義

引導(dǎo)學(xué)生歸納出力對(duì)物體做功的兩個(gè)必要因素(1)作用在物體上的力

(2)物體在力的方向上通過(guò)的位移 2功的計(jì)算公式: w=f·s·cosθ

教師講解公式中前兩個(gè)參量的意義,并提出功的正負(fù)是由什么條件來(lái)決定的強(qiáng)調(diào):(1)力對(duì)物體做功一定要明確是哪個(gè)力對(duì)物體做的功

例1:一個(gè)物體分別在如圖所示的兩個(gè)大小相等的力的作用下在水平地面上向前移動(dòng)了距離s,則這兩個(gè)力所做的功有怎樣的關(guān)系

(2)力對(duì)物體做功僅由其中的f,s ,α三個(gè)參量來(lái)決定,與物體是否受到其他力作用以及物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)無(wú)關(guān)(3)公式中的s一定是相對(duì)于地面的位移.例2:如圖所示,光滑斜面體放在光滑水平地面上,在小物體沿斜面下滑的過(guò)程中,斜面對(duì)物體的作用力()a 垂直于接觸面,作用力不做功 b 垂直于接觸面,作用力做功 c 不垂直于接觸面,作用力不做功 d 不垂直于接觸面,作用力做功 3功的單位 焦耳(j)提問(wèn)學(xué)生1焦耳到底有多大 即焦耳的物理意義.從而使同學(xué)們能將物理公式與物理模型結(jié)合起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通的作用.4功的量性 功是標(biāo)量

功是過(guò)程量 功是過(guò)程量,是力在空間上的累積效果

二:對(duì)功的概念的理解

常見(jiàn)力做功的特點(diǎn):重力做功與路徑無(wú)關(guān);摩擦力做功與路徑有關(guān)

例3: 用一根細(xì)線,一端系住一個(gè)質(zhì)量為m的小球,使小球在細(xì)繩的帶動(dòng)下在水平桌面上作半徑為r的圓周運(yùn)動(dòng),已知小球與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ,求小球轉(zhuǎn)動(dòng)一周的過(guò)程中桌面對(duì)小球的摩擦力做的功

運(yùn)用此題既練習(xí)了摩擦力做功的特點(diǎn),又給同學(xué)們介紹了一種新的方法——微元法 多個(gè)力的功

以單個(gè)力做功的公式引導(dǎo)學(xué)生思考如何求解多個(gè)力的合力功(1)(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:這兩種求解合力功的方法的使用范圍有哪些不同

例4 水平地面上靜止放置一個(gè)質(zhì)量為m的物體,物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ,現(xiàn)用一個(gè)大小為f的恒力拉動(dòng)此物體在水平面上運(yùn)動(dòng)了s1的距離后撤去力f,物體又向前滑動(dòng)了s2的距離后停止,求在物體整個(gè)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中拉力f的功,摩擦力的功和物體所受合外力的總功.教師強(qiáng)調(diào):在求合力功的時(shí)候一定要分析清楚所有做功的外力是否在同一過(guò)程中.通過(guò)對(duì)例4做相關(guān)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生得出功是能量轉(zhuǎn)化的量度 3 功是能量轉(zhuǎn)化的量度

引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)做功改變能量的實(shí)例

補(bǔ)充說(shuō)明:可以利用功能關(guān)系來(lái)求某個(gè)力對(duì)物體做的功

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,解決一些實(shí)際問(wèn)題.,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.例5:一個(gè)人要將質(zhì)量為m=500kg的小車沿一較長(zhǎng)水平軌道推上長(zhǎng)l=5m,高h(yuǎn)=1m的斜坡頂端,為計(jì)算方便,假設(shè)車在任何情況下所受的阻力恒為車重的0.12倍,此人的最大推力為800n,(設(shè)人的推力始終平行于接觸面)在不允許使用其他工具的情況下,此人能否將車剛好推到坡頂,如果能,此人如何做(寫出分析和計(jì)算過(guò)程g=10m/s2)小結(jié)及作業(yè):教師小結(jié)本節(jié)課知識(shí)并引出下節(jié)課的內(nèi)容.作業(yè):課后發(fā)的活頁(yè)練習(xí)

篇四：高中物理說(shuō)課稿(初稿)高中物理說(shuō)課稿《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

武鳴縣羅波高中韋國(guó)祥 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

下午好！

我叫韋國(guó)祥，來(lái)自于武鳴縣羅波高中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》?！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章第四節(jié)。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。r根據(jù)本節(jié)課的要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站(v([y:l8}1g9n

2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-w+xg-h

3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系

二、能力目標(biāo)：

能用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。進(jìn)一步理解物理概念的學(xué)習(xí)方法。

三、德育目標(biāo)：

旭谷通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站)e nj ?^u-a5h

2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學(xué)法。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站

教學(xué)步驟：

為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：?%w|c6?

一、導(dǎo)入新課

（1）播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)的例子（如：地球和各行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）。學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是：其運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓周。

（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng) 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線.l x)afjq4hj

二、新課教學(xué) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站d k*u n/wj5y

1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

通過(guò)剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)是觀察在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)關(guān)系，明確圓周運(yùn)動(dòng)分為變速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是：在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)不等。②勻速圓周運(yùn)動(dòng)：相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)相等。

通過(guò)以上分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)

教師進(jìn)行總結(jié)，提出：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，類似于勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)；其次，運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際上也是一種變速運(yùn)動(dòng)。

（進(jìn)一步提出問(wèn)題：如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢？引出第一個(gè)概念：線速度）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)投影，讓學(xué)生理解線速度的概念、定義、大小、方向）

2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

（1）線速度

1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過(guò)的弧長(zhǎng)s和所用時(shí)間t的比值叫做線速度.(比值定義法)s(3)大?。簐=.單位：m/s(s是弧長(zhǎng)，非位移)t(4)方向：在圓周各點(diǎn)的切線上

這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

(1)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.同時(shí)指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

（2）勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。

除了可以用“線速度”來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢之外，還可以“角速度”來(lái)描述。

這時(shí)播放課件：模擬唱片運(yùn)動(dòng)。在其上放一個(gè)物體隨唱片做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特寫其與圓心的連線及其掃過(guò)的面積。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)。形成角速度的概念 a：讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題

1）角速度是表示什么的物理量 2] 角速度的定義是什么？

3）角速度等于什么和什么的比值

4）角速度的單位是什么？ 4b8fn] ?0t1z(d 教師提示，學(xué)生歸納。教師總結(jié)并投影出相關(guān)答案。

這里強(qiáng)調(diào)：從這個(gè)定義可以看出：對(duì)于某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的。*n-a5z `pa-o.f1z d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s 接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性，即運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，又重復(fù)回到

原來(lái)的位置，使學(xué)生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。a：讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容

b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線^|8z b4}8a 1）什么叫周期，什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速

2）它們分別用什么字母表示？ 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站!da7jw8{!r}p 3）它們的單位分別是什么？ c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。便于學(xué)生做課堂筆記。為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，投影出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，后教師投影學(xué)生解題結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。稿|試卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 to^d,_ 將剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，學(xué)生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 tc0ek+mca 根據(jù)推導(dǎo)出來(lái)的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個(gè)問(wèn)題。

討論： 1）當(dāng)r一定時(shí)，v與ω之間的關(guān)系（成反比）2）當(dāng) v一定時(shí)，ω與r的關(guān)系（成反比）3）當(dāng)ω一定時(shí)，v與 r的關(guān)系（成正比）

（二）例題討論（用投影出示例題

1、例題2，見(jiàn)教案）

例1：分析下圖中，a、c兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

物分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。

用投影出示練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的拓展。

三、分組探究 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線w6q p)pj 利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的

篇五：高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步展開(kāi)的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。如果說(shuō)前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開(kāi)始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能夠激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣,更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說(shuō)這一節(jié)課既是知識(shí)傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

1、了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2、會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。

3、理解并運(yùn)用萬(wàn)有引力定律處理天體問(wèn)題的思路和方法。

②過(guò)程與方法：

1、通過(guò)萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。

2、通過(guò)一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn) 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)

利用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)計(jì)算太陽(yáng)的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。突破方法：對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對(duì)照再深刻體會(huì)的過(guò)程來(lái)掌握本節(jié)知識(shí) 好學(xué)教育：

②難點(diǎn)：

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。

突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激

4、教材的處理

① 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、表達(dá)，有利學(xué)生從整體上來(lái)把握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、分析能力。

②充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。

③有針對(duì)性地穿插些探究性問(wèn)題。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。

④師生互動(dòng)教學(xué)來(lái)分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。

二、說(shuō)教法

新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法： 1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。2.糾錯(cuò)返正式

就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無(wú)果的這樣一種方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的刺激，以加深對(duì)知識(shí)的理解。3.閱讀提煉式

由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 好學(xué)教育：

四、說(shuō)學(xué)法

教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的，授之于魚(yú)不如受之于漁，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。

1、合作出真知

一個(gè)人的力量是有限的，利用群體的力量來(lái)打開(kāi)問(wèn)題所在，獲取知識(shí)，能讓學(xué)生走上社會(huì)后能更快的發(fā)展。

2、知識(shí)遷移法

物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問(wèn)題就能舉一反三，游刃有余

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。

五、教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。

篇六：高中物理說(shuō)課稿：《電場(chǎng)強(qiáng)度》

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高中物理說(shuō)課稿：《電場(chǎng)強(qiáng)度》

各位評(píng)委、各位老師：大家好

我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：

一、教材分析

本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

1.知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等

2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少，電場(chǎng)線是一個(gè)理想的模型

3.學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建

二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能

1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。

2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

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2、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)美感

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法；二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場(chǎng)線的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過(guò)程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。

四、教法、學(xué)法

教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

五、教學(xué)過(guò)程

據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序： 1.引入新課：(大約需要3分鐘)首先提出問(wèn)題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”

意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。2.新課教學(xué)：

首先電場(chǎng)的教學(xué)：(看幻燈片2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)，并通過(guò)類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。

然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)(大約需要17分鐘)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：(幻燈片3)1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)？ 2)電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它？

3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？

4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

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通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向

(看幻燈片4)1)能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？為什么？

2)同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題？

3)電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：f/q是反映了誰(shuí)的量？

顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧，該如何定義它呢？

意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(看幻燈片5)1)前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢？

2)由定義式e=f/q和力學(xué)單位制確定e的單位和其單位在數(shù)值上含義。

讓學(xué)生思考在e=f/q中q是什么電荷的電量？能否推出e∝f、e∝1/q 而場(chǎng)強(qiáng)e的決定因素又是什么？

最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)

電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線來(lái)代表電場(chǎng)。

⑶由此引出電場(chǎng)線教學(xué)(大約需要12分鐘)幻燈片7 在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過(guò)條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：磁感線的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫電場(chǎng)線也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過(guò)這樣處理使已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

在類比基礎(chǔ)上解決下列問(wèn)題(幻燈片8)①讓學(xué)生總結(jié)出畫電場(chǎng)線的兩個(gè)規(guī)定

②在了解了勻強(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下，畫出它的電場(chǎng)線？

③在做完教材41頁(yè)例二后，畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線

④不要求畫出等量同號(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，讓學(xué)生觀察教材圖12-7，找出：

電場(chǎng)線的方向特點(diǎn)

電場(chǎng)線在空間上的分布特點(diǎn)

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之后觀看圖片和動(dòng)畫：(幻燈片8、9)最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布，總結(jié)電場(chǎng)線全部特點(diǎn)

意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)念惐?，潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。

3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)為鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)順利遷移，將安排如下練習(xí)： 1)在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 f=eq表達(dá)式的應(yīng)用。

2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義e=f/q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

3)通過(guò)讓學(xué)生填寫場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識(shí)的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。

4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

5、布置作業(yè)：

為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法，特布置作業(yè)如下： 1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

6、板書設(shè)計(jì)

以上即是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。

篇七：高中物理說(shuō)課稿 高中物理說(shuō)課稿：“功”

2011-06-08 17:58教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)] 高中物理說(shuō)課稿：“功”。

tag標(biāo)簽：說(shuō)課物理說(shuō)課稿高中物理說(shuō)課

“功”說(shuō)課

一、教材分析

1.教材的地位和作用

“功”是機(jī)械能一章的第一節(jié)。就人類的知識(shí)構(gòu)架來(lái)說(shuō)，功是為進(jìn)一步得出 “能”這個(gè)更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念是本章重點(diǎn)內(nèi)容，我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng)，相當(dāng)抽象，不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì)，而應(yīng)該逐步展開(kāi)、加深。

本節(jié)是在初中階段對(duì)功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明做功的兩個(gè)不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式w＝f·s(特殊情況)，再通過(guò)分析、推理的方式得出功的一般計(jì)算公式w＝f·scosα(普遍情況)，最后再分三種情況討論功的意義。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：功的一般計(jì)算機(jī)式w＝f·scosα

難點(diǎn)：負(fù)功的意義 3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解功的概念，掌握功的計(jì)算w＝f·scosα

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的研究方法，通過(guò)具體問(wèn)題的分析(特殊性)，得出解決問(wèn)題的普遍方法(普遍性)進(jìn)而對(duì)各種問(wèn)題的分析解決

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的初步概念，對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解，同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式w＝f·s。

三、教學(xué)方法

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)則沒(méi)有），在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)新課引入：通過(guò)生活例子、能的形式的復(fù)習(xí)引入新課。(5分鐘)考慮到初中已學(xué)過(guò)一些功的初步知識(shí)，所以在開(kāi)始引入階段，不妨步子大一點(diǎn)，例如可以這樣引入：盡管對(duì)人來(lái)說(shuō)，手提重物不動(dòng)和把物體往上提都會(huì)感到“吃力”，但一般來(lái)說(shuō)兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西（例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來(lái)，要多久就多久），而后者卻必須“消耗”一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運(yùn)動(dòng)的效應(yīng)，這就必須引入“功”這一物理量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是在概念教學(xué)中，要重視概念引入的目的，要使學(xué)生明確為什么要引入這個(gè)概念？沒(méi)有這個(gè)概念行不行？這個(gè)概念用來(lái)解決什么問(wèn)題，只有讓學(xué)生明確了這個(gè)概念引入的目的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是多年教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入功的概念，既呼應(yīng)了人類科學(xué)探索的歷程，又具有很強(qiáng)的哲理性，對(duì)于思維特點(diǎn)已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種引入法適合他們的心理特征。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因感到“已經(jīng)學(xué)過(guò)了，沒(méi)有新鮮感”而帶來(lái)的懈怠感，使思維一下子就進(jìn)入興奮、積極的狀態(tài)，急切希望知曉“下文”。(二)新課教學(xué)：

1.如何讓學(xué)生理解功的概念。(10分鐘)⑴在初中學(xué)生已經(jīng)知道了功的初步概念，當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力作用下通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，我們就說(shuō)這個(gè)力做了功。舉例說(shuō)明，起重機(jī)提起貨物的時(shí)候，貨物受到起重機(jī)和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移，鋼繩的拉力對(duì)貨物做了功，機(jī)車牽引列車前進(jìn)，列車受到機(jī)車的牽引力作用發(fā)生位移，牽引力對(duì)列車做了功。

⑵提出幾個(gè)例子讓學(xué)生討論、分析，自己得出做功的兩個(gè)必要因素。

例一：人用一個(gè)向前的推力推一笨重的物體而沒(méi)有推動(dòng)。（有力但沒(méi)有發(fā)生位移，推力沒(méi)做功，“勞而無(wú)功”。）例二：在極光滑的水平冰面上滑動(dòng)的木塊，各力做功如何？（物體受力也有位移，但在力的方向上無(wú)位移，做功為零，水平方向雖有位移，但沒(méi)有力的作用，做功也為零，“不勞無(wú)功”。）

例三：一小球從某一高度自由下落，重力有沒(méi)有做功。（物體受力在力的方向上有位移，重力有做功。）

⑶提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：

談到做功要明確是什么力做功？對(duì)什么物體做功？在什么過(guò)程做功？

例：某同學(xué)提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二樓，該同學(xué)對(duì)水桶做功如何？

設(shè)計(jì)意圖：以教師提問(wèn)將教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，組織學(xué)生討論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究的能力。

2.對(duì)功的一般計(jì)算式w＝f·scosα這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中采取如下措施：(15分鐘)⑴通過(guò)復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式為w＝f·s，在這基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r，做功如何計(jì)算？

⑵啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)矢量的分解知識(shí)，自己通過(guò)分析、推理得出w＝f·scosα。

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教材上方法是將力分解成平行于位移s的分力fcosα和垂直于位移的分力fsinα，后一分力做功為0，所以w＝f·scosα。

在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移s分解成平行于和垂直于力f的分位移scosα和 s sinα，同樣可以得出w＝f·scoxα，不要小看這短短一筆，它對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路，摒棄“自古華山一條路”的思維定勢(shì)意義非凡，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。

⑶公式w＝f·scosα各量意義。f━力的大小，s━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夾角。

例：一同學(xué)用如圖示中的力f＝20n推一個(gè)箱子，把箱子在水平方向上移動(dòng)s＝10m，求推力所做的功。（學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤解答w＝f·scosα＝20×10×1/2＝100j）

⑷公式的適用條件。

公式w＝f·scosα其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，但必須及早向?qū)W生指出。經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師不向?qū)W生指明，學(xué)生很少會(huì)獨(dú)自“悟”出來(lái)。至于指出的方式有兩種：一是在寫出公式后馬上開(kāi)列“注意點(diǎn)”，實(shí)踐表明這種方式看起來(lái)很快很方便，但學(xué)生不容易真正理解并掌握，只是死記硬背。另一種方法是先設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論，即借助啟發(fā)式教學(xué)。

[例1]放在水平光滑地面上的靜止物體，受－10n的水平向右的力推動(dòng)，運(yùn)動(dòng)8m時(shí)突然將此力反向，但大小不變，一直把物體推回原處(即全過(guò)程總位移為0)，能否用w＝f·scos α算出此力在全過(guò)程中做的功等于零？總功為多少？

通過(guò)將運(yùn)動(dòng)分成如圖的ab、bc、ca幾個(gè)階段，可以得出全過(guò)程中推力做功w＝160j而不等于0，從而明白

w＝f·scosα只適用于“大小和方向均

不變”的恒力做功，同時(shí)還初步學(xué)會(huì)處

理“變力”做功的方法之一，將運(yùn)動(dòng)分段，使每段都可以看作是“恒力”。

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⑸在討論公式時(shí)不要讓學(xué)生單純從數(shù)學(xué)形式上就α＝0°、90°、180°得出結(jié)論，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從力做的功等于為f與物體在力的方向上的位移s的乘積來(lái)分析幾個(gè)特殊情況的意義，要讓學(xué)生體會(huì)到：α＝0°時(shí)物體在力的方向上的位移就是s；α＝90°時(shí)，物體在力的方向上無(wú)位移；α＝180°時(shí)，物體位移方向與力的方向相反，力做的功為負(fù)。

設(shè)計(jì)意圖：教師精講幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，例題講解鞏固知識(shí)，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)。

3.如何突破“負(fù)功”這一難點(diǎn)。(10分鐘)⑴教材從兩方面說(shuō)明，從公式上看α>90°時(shí)，cosα<0，w<0，即力和物體位移間夾角大于90°時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功。從動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)看，力f是阻力，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。⑵因?yàn)榍皫渍碌膶W(xué)習(xí)中，對(duì)“負(fù)”號(hào)我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向，學(xué)生有一定的思維定勢(shì)，所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量，功的正負(fù)只反映力是動(dòng)力時(shí)使物體速度增大，力是阻力時(shí)使物體速度減小，不說(shuō)明功具有方向性，并且明確指出：力f做負(fù)功－fs 克服力f做功f·s。⑶通過(guò)力做負(fù)功的例子再加以強(qiáng)化。

例：一同學(xué)豎直上拋一物體，請(qǐng)問(wèn)在上升、下落過(guò)程中重力做功如何？(三)鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(5分鐘)通過(guò)多媒體演示練習(xí)。(四)布置作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)

1.功的概念：一個(gè)物體受到力的作用，如果在力的方向上發(fā)生一段位移，力就對(duì)物體做了功。

2.功的兩個(gè)不可缺少的因素：力和在力的方向發(fā)生的位移。3.功的計(jì)算式：

⑴力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，w＝f·s。

⑵力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向成某一角度α?xí)r，w＝f·scosα。

討 論：a.當(dāng)0°≤α<90°,力對(duì)物體做正功,力對(duì)物體起推動(dòng)作用。b.當(dāng)α＝90°，力對(duì)物體不做功。

c.當(dāng)90°<α≤180°，力對(duì)物體做負(fù)功，力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。

⑶注意點(diǎn)：a.功是標(biāo)量 b.公式中各物理量意義 c.公式的適用條件 4.功的單位：焦耳(?！っ?，符號(hào)j。1j＝1n×1m 1j＝1n×1m 高中物理說(shuō)課稿：《彈簧形變和彈力》

2011-06-08 17:51教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)] 高中物理說(shuō)課稿：《彈簧形變和彈力》。tag標(biāo)簽：說(shuō)課物理說(shuō)課稿高中物理說(shuō)課 《彈簧形變和彈力》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。

（二）教學(xué)目標(biāo)

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1．知識(shí)與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。2．過(guò)程與方法

觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

難點(diǎn)：由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──

觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

四、教學(xué)用具

1、演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

2、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)（帶支架），兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(zhǎng)20cm的細(xì)鐵絲。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變

由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。

教師演示：①?gòu)椈傻膲嚎s形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。

得出形變的概念及各類形變。

[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。] 設(shè)問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎？

演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：

由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。

學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。

用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。

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學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]

（三）探索彈力

演示實(shí)驗(yàn)：（播放視頻）1．彈力的概念。

2．常見(jiàn)彈力及其方向的確定。

⑴壓力；⑵支持力；⑶繩子的彈力

讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。

接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。

●判斷如圖所示，相互接觸的a、b兩小球間是否有相互作用的彈力。

采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。3．總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件

[設(shè)計(jì)意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]

（四）探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系？

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)。引出問(wèn)題：彈簧測(cè)力計(jì)主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？

提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？

猜想：根據(jù)你們使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想？請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性；激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學(xué)習(xí)效率。] 實(shí)驗(yàn)探究：（由于猜想不一定正確）為了驗(yàn)證你的猜想，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。

老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)

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利用excel軟件繪出f—x圖象。

在同一個(gè)直角坐標(biāo)，做出兩個(gè)不同彈簧的f—x圖象，然后進(jìn)行比較。

圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：f=kx(k為彈簧的頸度系數(shù))[設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)繪制f-x圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]

（五）彈力的應(yīng)用（圖片，視頻播放：射箭）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開(kāi)物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。]

（六）開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；

提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論

①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？

②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？

課外布置：自制彈簧秤，并組織評(píng)比。

[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題，布置課外自制彈簧秤，并組織評(píng)比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第五篇：GC-MS實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.掌握GC-MS工作的基本原理。

2.了解GC-MS儀的基本構(gòu)造，熟悉軟件的使用。

3.了解運(yùn)用GC-MS儀分析樣品的基本過(guò)程，掌握利用質(zhì)譜標(biāo)準(zhǔn)圖庫(kù)檢索進(jìn)行色譜峰定性的方法。

二、基本原理

1.氣相色譜

氣相色譜的流動(dòng)相為惰性氣體，氣-固色譜法中以表面積大且具有一定活性的吸附劑作為固定相。當(dāng)組分的混合樣品進(jìn)入色譜柱后，由于吸附劑對(duì)每個(gè)組分的吸附力不同，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，各組分在色譜柱中的運(yùn)行速度也就不同。吸附力弱的組分容易被解吸下來(lái)，最先離開(kāi)色譜柱進(jìn)入檢測(cè)器，而吸附力最強(qiáng)的組分最不容易被解吸下來(lái)，因此最后離開(kāi)色譜柱。如此，各組分得以在色譜柱中彼此分離，順序進(jìn)入檢測(cè)器中被檢測(cè)、記錄下來(lái)。

2.質(zhì)譜

質(zhì)譜分析法是通過(guò)對(duì)被測(cè)樣品離子的質(zhì)荷比的測(cè)定來(lái)進(jìn)行分析的一種分析方法。被分析的樣品首先要離子化，然后利用不同離子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)行為的不同，把離子按質(zhì)荷比（m/z）分開(kāi)而得到質(zhì)譜，通過(guò)樣品的質(zhì)譜和相關(guān)信息，可以得到樣品的定性定量結(jié)果。

3.氣質(zhì)聯(lián)用（GC-MS）

氣質(zhì)聯(lián)用的有效結(jié)合既充分利用色譜的分離能力，又發(fā)揮了質(zhì)譜的定性專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)合譜庫(kù)檢索，可以得到較滿意的分離機(jī)鑒定結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)儀器

島津GC-MS(QP2010)DB-5柱子（弱極性）

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.開(kāi)機(jī)：

順序（確認(rèn)每步操作完成后，在執(zhí)行下一步）：開(kāi)氦氣瓶、開(kāi)GC電源、開(kāi)MS電源、開(kāi)計(jì)算機(jī)。

2.進(jìn)入系統(tǒng)及檢查系統(tǒng)配置：

① ② 雙擊GCMS REAL TIME，連機(jī)（正常時(shí)，機(jī)器有鳴叫聲）進(jìn)入主菜單窗口； 單擊左側(cè)system configuration，設(shè)定系統(tǒng)配置，無(wú)誤后退出。

3.啟動(dòng)真空泵：

① 點(diǎn)擊左側(cè)vacuum control圖標(biāo)，出現(xiàn)真空系統(tǒng)屏幕，單機(jī)Advanced>>后，出現(xiàn)完整顯示內(nèi)容；

② ③ ④ Vent valve的燈呈綠色（即關(guān)閉）時(shí)，啟動(dòng)機(jī)械泵（Rotary Pum）； 低壓真空度<3+E002Pa時(shí)，單擊Auto startup啟動(dòng)真空控制； 啟動(dòng)完成后，抽真空30min，可進(jìn)行調(diào)諧。

4.調(diào)諧：

① 單擊Tuning圖標(biāo)，進(jìn)入調(diào)諧子目錄單擊Peak monitor view圖標(biāo)，在Monitor中選擇Water，air將Detector電壓設(shè)為0.7KV（最低）m/z中依次輸入18、28、42Factor中均輸入適當(dāng)?shù)姆糯蟊稊?shù)；

② 絲；

③ 建立調(diào)諧文件名點(diǎn)擊Start Auto Tuning圖標(biāo)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行調(diào)諧，直至打燃燈絲，若峰強(qiáng)m/z18>m/z28，即系統(tǒng)不漏氣，觀察高真空度，保證<2E關(guān)燈

-2印出調(diào)諧結(jié)果為止。

5.方法編輯：

① ② 點(diǎn)擊主菜單Date Acquisition圖標(biāo)，進(jìn)入方法編輯中；

GC-2010的色譜條件：column over temp（柱溫）:40.0℃;Injection Temp（進(jìn)樣器溫度）:200.0℃;Injection mode（進(jìn)樣方式）:split；

③ GCMS-QP2010的質(zhì)譜條件：Ion source temp（離子源溫度）：200℃;Interface Temp（接口溫度）：200℃;Solvent Cut Time（溶劑切割時(shí)間）：2.5min。

6.樣品測(cè)定：

設(shè)置測(cè)定操作項(xiàng)目，按Standby，待GC、MS均變綠色字體，進(jìn)樣，按start，開(kāi)始檢測(cè)。

7.數(shù)據(jù)處理：

返回主菜單，雙擊GCMS Postrun Analysis圖標(biāo)，得總離子色譜圖（Tie）放大Tie并扣本底，搜索相似質(zhì)譜圖Report中打印質(zhì)譜圖。

8.關(guān)機(jī)：

① 日常關(guān)機(jī)：實(shí)時(shí)分析中，開(kāi)關(guān)圖標(biāo)為daily shutdown時(shí)，表示為低溫、低流量（按照設(shè)定值執(zhí)行），但真空系統(tǒng)工作正常；

② 完全關(guān)機(jī)：實(shí)時(shí)分析中，開(kāi)關(guān)圖標(biāo)Vacuum control時(shí)，表示完全關(guān)機(jī)。按Auto shutdown，儀器自動(dòng)降溫，當(dāng)離子源溫度均降到<100℃時(shí)，儀器自動(dòng)停泵；

③ ④ 關(guān)GC儀和MS儀：關(guān)氦氣瓶氣閥（不要?jiǎng)诱{(diào)壓閥）關(guān)GCMS REAL TIME軟件； 關(guān)計(jì)算機(jī)、關(guān)總電源。

五、注意事項(xiàng)

嚴(yán)格按照規(guī)定使用儀器，防止因錯(cuò)誤操作造成儀器損壞。

六、數(shù)據(jù)處理

分析：此圖有五個(gè)比較明顯的峰，代表所測(cè)樣品中有五個(gè)主要有機(jī)物質(zhì)。

分析：此物質(zhì)與苯環(huán)相似度為97%，出峰時(shí)間為2.65，基峰離子為78，分子離子為78。

分析：此物質(zhì)與分子離子為102。

相似度為97%，出峰時(shí)間為3.11，基峰離子為57，分析：此物質(zhì)與甲苯相似度為97%，出峰時(shí)間為3.8，基峰離子為91，分子離子為93。

分析：此物質(zhì)與鄰二氯笨相似度為98%，出峰時(shí)間為8.5，基峰離子為146，分子離子為148。

分析：此物質(zhì)與相似度為97%，出峰時(shí)間為9.41，基峰離子為77，分子離子為123。（由于截圖沒(méi)截好，因此未能最清晰看到分子離子。）