第一篇：《減數(shù)分裂第一課時(shí)》教學(xué)反思

作為一名新教師，我很感謝學(xué)校能給我這個(gè)在全市的教師面前展示自我的機(jī)會(huì)。能夠代表學(xué)校，我既感到榮幸，又不免有些緊張。為了上好本節(jié)課，我做了充分的準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備部分：

在上課之前，我給學(xué)生分發(fā)了一些關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的小資料，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。本節(jié)內(nèi)容既是本冊(cè)書，也是整個(gè)高中生物教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于細(xì)胞減數(shù)分裂的過程，學(xué)生在日常生活中沒有接觸過，只能靠自己抽象的思維來(lái)想象。為了克服這個(gè)困難，我主要通過多媒體課件，采用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為直觀的圖像和動(dòng)畫，這樣學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在聽課時(shí)注意力就更加集中，而且也能較為輕松地接受和理解本堂課的主要內(nèi)容。

課堂教學(xué)部分：

上課中，我注意把握教學(xué)的針對(duì)性和啟發(fā)性。針對(duì)一些學(xué)生難理解的內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)和具體的講解。幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，理解重點(diǎn)。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，我并沒有直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是采用了啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，概括，歸納，記憶。

例如對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程采用不同的方式進(jìn)行突破。

對(duì)于減數(shù)分裂的概念這一重點(diǎn)的突破我主要是讓學(xué)生自己閱讀課本，啟發(fā)他們自己找出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣既加深了對(duì)概念的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。而對(duì)于精子的形成過程這一重點(diǎn)的突破則是首先播放FLASH動(dòng)畫把抽象的精子形成過程形象化，使學(xué)生對(duì)精子的形成過程有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)；接著讓學(xué)生再觀察一張精子形成過程的靜態(tài)圖，讓學(xué)生自己討論分析并歸納精子形成過程中的一些主要變化特點(diǎn)。學(xué)生通過討論活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言組織能力。通過課堂教學(xué)，這兩種方法基本取得了預(yù)期的效果。只是由于學(xué)生平時(shí)上課自己討論歸納的不多，所以歸納和語(yǔ)言組織能力還有所欠缺，以后上課應(yīng)該多讓學(xué)生自己主動(dòng)討論歸納，注意培養(yǎng)他們的歸納能力和語(yǔ)言組織能力。

教學(xué)難點(diǎn)是同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體的概念，這是減數(shù)分裂過程的三大概念，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谶@三個(gè)概念已經(jīng)提出了疑問。在上課時(shí)我主要是利用多媒體，通過圖片再結(jié)合一些實(shí)物來(lái)講解這三大概念。之后再通過一些習(xí)題來(lái)鞏固。學(xué)生的反應(yīng)還是比較好的，對(duì)于本節(jié)課的主要內(nèi)容基本都能掌握。

這一節(jié)公開課能夠成功開展是得到許多老師的幫助的，教研組的各位老師在我備課提出了許多寶貴的意見。但這次公開課還是存在許多不足的地方，比如我上課的時(shí)候語(yǔ)調(diào)不夠生動(dòng)，與學(xué)生的互動(dòng)也做的不是很好，這一節(jié)課的引入也不夠新穎。在以后的教學(xué)中，我將努力改正這些不足的地方，把課上好，使學(xué)生能夠從要我學(xué)生物變成我要學(xué)生物。

第二篇：減數(shù)分裂教案(第一課時(shí))

減數(shù)分裂和受精作用教案

（第一課時(shí)）

河南省濟(jì)源市第三中學(xué) 趙家鐸

一、教材分析：

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是生物全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修2）新課標(biāo)（人民教育出版社）第二章第一節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)知識(shí)，有絲分裂知識(shí)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類，實(shí)質(zhì)和意義。并為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定了細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容在知識(shí)上具有承上啟下的作用。

2．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

減數(shù)分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數(shù)目變化是本節(jié)課的重點(diǎn)； 而同源染色體的概念以及同源染色體移向兩極的隨機(jī)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1.知識(shí)與技能：

①掌握同源染色體的基本概念；

②理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。

2.過程與方法：

通過對(duì)減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，并贊美生命的奇妙。

三、學(xué)情分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，采用“啟發(fā)與探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，即：目標(biāo)→觀察→思考→總結(jié)→應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過歸納和總結(jié)來(lái)解決問題并形成知識(shí)體系。然后加以應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程盡量體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識(shí)，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識(shí)，基本技能能“學(xué)會(huì)”但“會(huì)學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙，對(duì)問題探討停留于表象認(rèn)識(shí)，難于抓住事物的本質(zhì)。所以我采取借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和課堂內(nèi)容容量。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：

學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對(duì)不同情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的同學(xué)；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。

4.學(xué)法分析：

通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體動(dòng)畫中減數(shù)分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學(xué)生知識(shí)的遷移，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的；通過解題過程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和解決問題的能力。

5．課時(shí)安排： 2課時(shí)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子形成過程；第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用意義,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)比較。這里主要是第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件； 自制教具；學(xué)案等

【教學(xué)過程】：

一、引入：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

〖問〗細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)和繁衍的基本保證,我們已經(jīng)學(xué)過有絲分裂的有關(guān)知識(shí),有絲分裂最重要的特點(diǎn)是什么?結(jié)果怎樣?（溫舊學(xué)新）

（播放有絲分裂flash課件）學(xué)生討論，師總結(jié)：有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中(復(fù)制一次，分裂一次)。分裂的結(jié)果是產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞中染色體數(shù)目與親代細(xì)胞一樣。

〖問〗：我們知道進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體都是由一個(gè)受精卵通過有絲分裂和細(xì)胞分化發(fā)育而來(lái)的，有性生殖的生物在性成熟后都要產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，若精子和卵細(xì)胞按有絲分裂方式產(chǎn)生的話，會(huì)有怎樣的結(jié)果?（引導(dǎo)學(xué)生以人為例進(jìn)行分析）

學(xué)生討論回答后，ppt展示如下結(jié)果：

父親（46）↓ 母親（46）受精卵（92）

有絲分裂 有絲分裂 ↓

精子（46）卵細(xì)胞（46）子女（92）

〖總結(jié)提問〗：這樣，染色體數(shù)目會(huì)逐代加倍，這不利于物種穩(wěn)定。人和進(jìn)行有性生殖的生物都存在同樣的問題。實(shí)際上,我們父母的體細(xì)胞中有46條染色體，我們自己也是46條染色體，那么，生物體是如何保證前后代染色體數(shù)目的恒定呢？

（通過設(shè)問，引起同學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急需探究心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。）

學(xué)生討論，ppt展示答案：

精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半；

〖啟發(fā)學(xué)生〗：那么，細(xì)胞以怎樣的方式使染色體數(shù)目減少一半？

學(xué)生討論，師歸納：從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初，許多科學(xué)家相繼觀察到，無(wú)論動(dòng)物或植物的生殖細(xì)胞在形成過程中，染色體數(shù)目都要減少一半，并將這個(gè)過程命名為“減數(shù)分裂”。

【引入課題】減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

二、新授：動(dòng)畫演示，共同探究

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)大家閱讀課本P16內(nèi)容，思考：哺乳動(dòng)物精子在什么器官中形成、能形成精子細(xì)胞是什么細(xì)胞？該細(xì)胞有何特點(diǎn)？

學(xué)生看書后回答：雄性哺乳動(dòng)物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細(xì)胞叫做精原細(xì)胞，精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。

精原細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生精子。

ppt展示減數(shù)分裂概念，減數(shù)分裂的要點(diǎn)。(先整體了解減數(shù)分裂的過程)（以精子的形成為例，動(dòng)畫演示減數(shù)分裂全過程。同時(shí)說明：為學(xué)習(xí)方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。）

〖問〗：大家看完了減數(shù)分裂的全過程，與有絲分裂比較一下，我們觀察到減數(shù)分裂過程染色體的行為有什么明顯的特點(diǎn)？

學(xué)生討論回答：有染色體配對(duì)的情況。師提示：配對(duì)的染色體都是同源染色體。

〖問〗：那么，什么是同源染色體？同源染色體是如何形成的？

1、動(dòng)畫演示同源染色體的形成過程

教師總結(jié)：精子和卵細(xì)胞中2條染色體大小形狀各不相同，精、卵結(jié)合形成受精卵后，來(lái)自精子（父方）的每條染色體一般都能在來(lái)自卵細(xì)胞（母方）的染色體中找到一個(gè)與之大小形狀相同的染色體，我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。所以說受精卵中的染色體是一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方；由受精卵有絲分裂而來(lái)的體細(xì)胞中染色體也是一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方。原始生殖細(xì)胞（如精原細(xì)胞）就是由體細(xì)胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖細(xì)胞中也存在著同源染色體。

（設(shè)計(jì)意圖：同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。）

〖問〗：那么減數(shù)分裂過程中，染色體都發(fā)生了哪些行為變化呢？下面我們?cè)敿?xì)分析一下減數(shù)分裂全過程。

2、動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程

學(xué)生觀看，教師解說：減數(shù)第一次分裂間期，精原細(xì)胞的體積增大，染色體的復(fù)制，變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞。這時(shí)每條染色體已含有兩條姐妹染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，實(shí)際上看不出來(lái)。

分析此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。學(xué)生討論并回答。

3、動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：接著，進(jìn)入減數(shù)第一次分裂前期。這時(shí)我們可以明顯看到初級(jí)精母細(xì)胞中原來(lái)分散存在的染色體開始進(jìn)行兩兩配對(duì)。配對(duì)的2條染色體互為同源染色體，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會(huì)。聯(lián)會(huì)的每對(duì)同源染色體含有4條染色單體，叫四分體。四分體時(shí)期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會(huì)發(fā)生交叉互換。

分析此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。學(xué)生討論并回答。

4、動(dòng)畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 觀看減Ⅰ中期和后期染色體的行為變化并與有絲分裂中、后期進(jìn)行比較。

分析減Ⅰ中期和后期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量如何變化并板書。學(xué)生討論并回答。

師提示：在減Ⅰ后期，聯(lián)會(huì)的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個(gè)同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個(gè)染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的，這樣，不同對(duì)的染色體（非同源染色體）之間就可以自由組合。這就是我們之前學(xué)習(xí)的基因的分離定律和自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

5、動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：接著，細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷，分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，叫次級(jí)精母細(xì)胞。

〖問〗：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？ 生答：染色體數(shù)目減少了一半?！紗枴剑簻p少的原因是什么？次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減少了怎樣的一半？是不是隨機(jī)減少了一半？

學(xué)生討論，師提示：在減數(shù)第一次分裂中出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會(huì)，然后發(fā)生同源染色體的分離，細(xì)胞的每個(gè)極只得到各對(duì)同源染色體中的一條，從而使形成的次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減少為初級(jí)精母細(xì)胞的一半。這一半恰好是一整套的非同源染色體。

分析每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

〖問〗：次級(jí)精母細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次分裂？染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎？細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量又會(huì)如何變化？

6、動(dòng)畫演示次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程

學(xué)生觀看，教師解說：

減數(shù)第二次分裂類似有絲分裂過程：前期，細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點(diǎn)排成一排，排列在細(xì)胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進(jìn)行比較）；后期，著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體分開成為兩個(gè)子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進(jìn)行比較）；接著，細(xì)胞分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。

演示減數(shù)第二次分裂過程時(shí)，尤其要突出細(xì)胞內(nèi)“是否含有同源染色體”。分析減數(shù)第二次分裂時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

【小結(jié)】：經(jīng)過減數(shù)第二次分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成了四個(gè)精細(xì)胞。精細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA含量，與精原細(xì)胞相比都減少一半；精細(xì)胞再經(jīng)過變形，形成精子，在這個(gè)過程中，丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)──細(xì)胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，便于游動(dòng)。精子不再分裂，減數(shù)分裂無(wú)細(xì)胞周期。

【注】：在連續(xù)播放幻燈片的過程中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上“精子的形成過程圖解”中填出減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期細(xì)胞的名稱、細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目，DNA數(shù)目。同時(shí)讓學(xué)生自己在下面獨(dú)立畫出各個(gè)時(shí)期的圖像（主要是染色體的變化），從而達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。在學(xué)生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學(xué)生繪錯(cuò)的地方，以引導(dǎo)思維的方式，提出問題，讓學(xué)生分析思考，尋找正確的知識(shí)。

（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，把所學(xué)內(nèi)容以畫圖形式表現(xiàn)出來(lái)）

7、現(xiàn)在，我們?cè)僦貜?fù)回顧一遍精子的形成過程(總結(jié)減數(shù)分裂的特征并板書)，可以用以下口訣記憶：

復(fù)制一次，分裂兩次；減一同源分，減二姐妹分。

8、分析減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化情況 ppt展示圖表，學(xué)生回答填表（以精原細(xì)胞中染色體數(shù)2n,DNA數(shù)2c為例），并布置學(xué)生課后繪出減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化曲線圖。

播完后，師提問：一個(gè)含有兩對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞，經(jīng)過減數(shù)分裂以后，能形成幾種類型的精子？

學(xué)生回答：4個(gè)

教師點(diǎn)拔：錯(cuò)，一個(gè)精原細(xì)胞減數(shù)分裂只能形成二種類型的精子；

9、動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合

師解說： 對(duì)于含有兩對(duì)同源染色體的初級(jí)精母細(xì)胞來(lái)說，減Ⅰ后期，同源染色體分離

2的情況有兩種，可能產(chǎn)生的組合有是2種，但這僅僅是有可能出現(xiàn)的幾率；假如只是一個(gè)精原細(xì)胞，那么實(shí)際分離的情況只有一種，產(chǎn)生的組合只有兩種，就如圖中所看，要么是組合1和組合2，要么是組合3和組合4，實(shí)際上只能形成兩種次級(jí)精母細(xì)胞，產(chǎn)生2種精子。教師提問：難道一個(gè)含有兩對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞減數(shù)分裂，只能產(chǎn)生兩種精子嗎？ 學(xué)生回答：是。

教師點(diǎn)撥：錯(cuò)，在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期常常會(huì)發(fā)生非姐妹染色單體之間的交叉互換，從而增加了配子的種類。

10、動(dòng)畫演示：交叉互換

教師講解交叉互換在遺傳學(xué)上的重要意義：交叉互換后每一條染色單體就不再是原來(lái)的染色單體，而已含有對(duì)方的基因成分。這在性狀的遺傳上是很重要的。從而最終增加了配子的種類，豐富了生物界物種的多樣性。

三、動(dòng)手體驗(yàn)，合作交流（視進(jìn)度而定）

布置學(xué)生用自制的染色體模型在黑板上模擬減數(shù)分裂全過程，加深對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手以突破教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)后記

通過識(shí)別減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，培養(yǎng)識(shí)圖和判斷能力；通過分析減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)分析和判斷能力；通過動(dòng)手用自制的染色體模型在黑板上模擬減數(shù)分裂全過程，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。在學(xué)習(xí)過程中要抓住特點(diǎn)，懂得道理，記住過程，不但學(xué)得有趣，掌握也牢固。對(duì)比較難于理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，要認(rèn)真剖析、深入對(duì)比。如減數(shù)分裂與有絲分裂圖象的區(qū)別，運(yùn)用圖形、曲線進(jìn)行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會(huì)更好。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

第三篇：減數(shù)分裂教案(第一課時(shí))（最終版）

減數(shù)分裂的過程

【教材分析】：

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是生物全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修2）新課標(biāo)（人民教育出版社）第二章第一節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)知識(shí)，有絲分裂知識(shí)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類，實(shí)質(zhì)和意義。并為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定了細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容在知識(shí)上具有承上啟下的作用。

2．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

減數(shù)分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數(shù)目變化是本節(jié)課的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知識(shí)與技能：

①掌握同源染色體的基本概念；

②理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。

2.過程與方法： 通過對(duì)減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，并贊美生命的奇妙。

【學(xué)情分析】：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，采用“啟發(fā)與探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，即：目標(biāo)→觀察→思考→總結(jié)→應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過歸納和總結(jié)來(lái)解決問題并形成知識(shí)體系。然后加以應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程盡量體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識(shí)，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識(shí)，基本技能能“學(xué)會(huì)”但“會(huì)學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙，對(duì)問題探討停留于表象認(rèn)識(shí)，難于抓住事物的本質(zhì)。所以我采取借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和課堂內(nèi)容容量。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：

學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對(duì)不同情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的同學(xué)；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。

4.學(xué)法分析：

通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體動(dòng)畫中減數(shù)分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學(xué)生知識(shí)的遷移，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的；通過解題過程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和解決問題的能力。

5．課時(shí)安排： 1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、引入：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

〖問〗我們已經(jīng)學(xué)過有絲分裂的有關(guān)知識(shí),有絲分裂最重要的特點(diǎn)是什么?結(jié)果怎樣?（溫舊學(xué)新）

（播放有絲分裂flash課件）

學(xué)生討論，師總結(jié)：有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中(復(fù)制一次，分裂一次)。分裂的結(jié)果是產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞中染色體數(shù)目與親代細(xì)胞一樣。

〖問〗：進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物都是由一個(gè)受精卵通過有絲分裂和細(xì)胞分化發(fā)育而來(lái)的，受精卵是精子和卵細(xì)胞通過受精作用形成的，若精子和卵細(xì)胞按有絲分裂方式產(chǎn)生的話，結(jié)果會(huì)怎樣?（引導(dǎo)學(xué)生以人為例進(jìn)行分析）

學(xué)生討論回答后，ppt展示如下結(jié)果：

〖總結(jié)提問〗：這樣，染色體數(shù)目會(huì)逐代加倍，這與事實(shí)是不相符的，因?yàn)槿说捏w細(xì)胞的染色體始終是46條。生物體要保證前后代染色體數(shù)目的恒定呢，在形成鏡子和卵細(xì)胞的時(shí)候必須有一個(gè)染色體減半的過程，這與才會(huì)使子代的染色體和親代是一樣的。成熟的生殖細(xì)胞究竟是怎樣產(chǎn)生的？

（通過設(shè)問，引起同學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急需探究心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。）

學(xué)生討論：通過減數(shù)分裂形成的。

教師歸納：從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初，許多科學(xué)家相繼觀察到，無(wú)論動(dòng)物或植物的生殖細(xì)胞在形成過程中，染色體數(shù)目都要減少一半，并將這個(gè)過程命名為“減數(shù)分裂”。減數(shù)分裂的概念：減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。（帶領(lǐng)學(xué)生分析概念中的要點(diǎn)。）

【引入課題】減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

二、新授：動(dòng)畫演示，共同探究

這節(jié)課我們以精子的形成過程為例，來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)大家閱讀課本P16內(nèi)容，思考：哺乳動(dòng)物精子在什么器官中形成、能形成精子細(xì)胞是什么細(xì)胞？該細(xì)胞有何特點(diǎn)？ 學(xué)生看書后回答：雄性哺乳動(dòng)物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細(xì)胞叫做精原細(xì)胞，精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。(先整體了解減數(shù)分裂的過程)

1、動(dòng)畫演示同源染色體的形成過程

〖問〗：那么減數(shù)分裂過程中，染色體都發(fā)生了哪些行為變化呢？下面我們?cè)敿?xì)分析一下減數(shù)分裂全過程。

2、動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程

學(xué)生觀看，教師解說：減數(shù)第一次分裂間期，精原細(xì)胞的體積增大，染色體的復(fù)制，變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞。這時(shí)每條染色體含有兩條姐妹染色單體。

3、動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：接著，進(jìn)入減數(shù)第一次分裂前期。這時(shí)我們可以明顯看到初級(jí)精母細(xì)胞中原來(lái)分散存在的染色體開始進(jìn)行兩兩配對(duì)，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會(huì)。配對(duì)的兩條染色體形狀和大小一般都相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。

聯(lián)會(huì)的每對(duì)同源染色體含有4條染色單體，叫四分體。1個(gè)四分體=1對(duì)同源染色體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA。四分體時(shí)期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會(huì)發(fā)生交叉互換。非姐妹染色單體的交叉互換會(huì)導(dǎo)致生物基因的突變，增加生物的多樣性。

4、動(dòng)畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 到了減數(shù)第一次分裂中期，各對(duì)同源染色體排列在赤道板的兩側(cè)。每條染色體的著絲點(diǎn)都附著在紡錘絲上。這個(gè)時(shí)期和有絲分裂的中期有什么區(qū)別呢？有絲分裂的中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，而減數(shù)第一次分裂的中期，著絲點(diǎn)在赤道板的兩側(cè)。不久進(jìn)入到減數(shù)第一次分裂的后期，在紡錘絲的牽引下，同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合，分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)。這個(gè)時(shí)期和有絲分裂的后期也有區(qū)別。有絲分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開。減數(shù)第一次分裂的后期，著絲點(diǎn)并沒有分開，分開的是同源染色體。后期結(jié)束，進(jìn)入減數(shù)第一次分裂的末期。在兩組染色體到達(dá)細(xì)胞兩極的時(shí)候，細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成了兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。

（這段時(shí)期的重點(diǎn)是區(qū)別有絲分裂的中期和減數(shù)第一次分裂的中期、有絲分裂的后期和減數(shù)第一次分裂的后期。）

5、動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過程

學(xué)生觀看，教師解說：初級(jí)精母細(xì)胞分裂形成的兩個(gè)子細(xì)胞，叫次級(jí)精母細(xì)胞?！紗枴剑捍渭?jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？ 生答：染色體數(shù)目減少了一半?！紗枴剑簻p少的原因是什么？

生答：在這次分裂過程中，由于同源染色體分離，并分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞，使得每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞只得到初級(jí)精母細(xì)胞中染色體總數(shù)的一半。

教師總結(jié)：因此，減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。

6、動(dòng)畫演示次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程

學(xué)生觀看，教師解說：

減數(shù)第二次分裂沒有間期或者間期時(shí)間很短，染色體不再?gòu)?fù)制。減數(shù)第二次分裂與有絲分裂過程類似：前期，細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點(diǎn)排成一排，排列在細(xì)胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進(jìn)行比較）；后期，著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體分開成為兩個(gè)子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進(jìn)行比較）；接著，細(xì)胞分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。

演示減數(shù)第二次分裂過程時(shí)，尤其要突出細(xì)胞內(nèi)“是否含有同源染色體”?！拘〗Y(jié)】：經(jīng)過減數(shù)第二次分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成了四個(gè)精細(xì)胞。精細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA含量，與精原細(xì)胞相比都減少一半；精細(xì)胞再經(jīng)過復(fù)雜地變形，成為精子。精子呈蝌蚪狀，頭部含有細(xì)胞核，尾長(zhǎng)，能夠擺動(dòng)。

7、現(xiàn)在，我們?cè)僦貜?fù)回顧一遍精子的形成過程并觀看動(dòng)畫加深印象。

三、動(dòng)手體驗(yàn)，合作交流（視進(jìn)度而定）

1、布置學(xué)生畫出減數(shù)分裂全過程，加深對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。

2、分析減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和DNA含量的變化情況 ppt展示圖表，學(xué)生回答填表，并布置學(xué)生繪出減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化曲線圖。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手以突破教學(xué)難點(diǎn)）

四、板書

減數(shù)分裂

一、概念

二、精子形成的過程

（一）減數(shù)第一次分裂

1、減Ⅰ間期：精原細(xì)胞→初級(jí)精母細(xì)胞

2、減Ⅰ前期：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換

1個(gè)四分體 = 1對(duì)同源染色體 = 2條染色體 = 4條染色單體

3、減Ⅰ中期：各對(duì)同源染色體排列在赤道板的兩側(cè)。

區(qū)別：著絲點(diǎn)在赤道板的兩側(cè) 染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上

4、減Ⅰ后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合區(qū)別： 同源染色體分開 著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開

5、減Ⅰ末期：1初級(jí)精母細(xì)胞→2次級(jí)精母細(xì)胞

（二）減數(shù)第二次分裂

1、前期：細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂分布；

2、中期：著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進(jìn)行比較）；

區(qū)別： 無(wú)同源染色體 有同源染色體

3、后期：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開

4、末期：兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞

（三）變形

第四篇：減數(shù)分裂教學(xué)反思

減數(shù)分裂教學(xué)反思

反思人：張運(yùn)

減數(shù)分裂是高中生物學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，是學(xué)生和老師們都很頭痛的章節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是以染色體的動(dòng)態(tài)行為變化為軸線，抽象地闡明了生殖細(xì)胞的形成過程。曾經(jīng)聽過很多關(guān)于減數(shù)分裂的公開課，很多老師講得很精彩很詳細(xì)，分析也很有水準(zhǔn)，很到位，惟恐哪一點(diǎn)學(xué)生聽不懂。也很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也很濃厚。

為了攻克難點(diǎn)突出重點(diǎn)，課堂上口若懸河，滿頭大汗；但對(duì)于很多學(xué)生尤其是中等以下的學(xué)生在課堂上卻聽得如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向。我們往往本末倒置，費(fèi)勁地講解知識(shí)，講得那么多還力爭(zhēng)步步到位。心里顧慮太多，怕講不到學(xué)生就不會(huì)。其實(shí)這是舍本逐末的做法。

經(jīng)過認(rèn)真的課后反思，我感覺如何讓學(xué)生直觀地觀察、分析減數(shù)分裂中染色體的變化，并形成減數(shù)分裂的概念，達(dá)到真正意義的理解，這是個(gè)關(guān)鍵性問題。首先要把老師的知識(shí)講解大幅度地減下去，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。其次，不要一開始就大講特講一些概念和名詞。再次，要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的內(nèi)容。采用先學(xué)后教的方法。

提前準(zhǔn)備好學(xué)案，主要設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生用鉛筆繪圖，繪出精子和卵細(xì)胞形成過程幾個(gè)主要時(shí)期的細(xì)胞圖像。簡(jiǎn)要地說明繪圖要求，就開始讓學(xué)生繪圖，在多媒體屏幕上播放有絲分裂和減數(shù)分裂的動(dòng)畫。學(xué)生如果有什么不明白的地方，可以到課本上查找，或觀看播放的減數(shù)分裂的動(dòng)畫。在學(xué)生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學(xué)生繪錯(cuò)的地方，以引導(dǎo)思維的方式，提出問題，讓學(xué)生分析思考，尋找正確的知識(shí)。繪完之后，師生一起共同分析，應(yīng)該怎么去繪這個(gè)分裂過程圖。師生一起分析探討，看哪些學(xué)生畫得的好，哪個(gè)地方需要改正，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。就這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過程，只要學(xué)生形成了這個(gè)印象，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。這樣的課學(xué)生參與性可能會(huì)很強(qiáng)，始終處于動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)口的狀態(tài)，能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，圓滿完成認(rèn)知過程。

學(xué)生繪圖便于建立的知識(shí)框架和認(rèn)知過程，變抽象為直觀。讓學(xué)生觀察、分析、設(shè)疑、對(duì)比，引導(dǎo)自己探索減數(shù)分裂過程的有關(guān)知識(shí)，形成染色體行為變化的思維空間。

第五篇：減數(shù)分裂教學(xué)反思

篇一：減數(shù)分裂教學(xué)反思

在會(huì)考復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)雖然才一學(xué)期的時(shí)間，但是 “減數(shù)分裂”這一部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說仍然是一個(gè)難點(diǎn)，在原本基礎(chǔ)知識(shí)就沒有掌握的情況下，當(dāng)碰到綜合性題目時(shí)，特別是與有絲分裂相比較時(shí)，他們就不知所以然，不知該從哪里下手，但是會(huì)考對(duì)這一內(nèi)容的考查是一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于直接接高二班級(jí)的我來(lái)說，無(wú)非是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。剛開始復(fù)習(xí)時(shí)，我沒有摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，就根據(jù)我自己的理解，把減數(shù)分裂整個(gè)過程跟學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，再跟有絲分裂進(jìn)行比較，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)效果很差，后面就我就找了一些課件和flash動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生看似理解了，可當(dāng)真正進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來(lái)效果也是不好。經(jīng)過反復(fù)思考，最后利用掛圖的形式，終于收到較好的效果。以這些日子的復(fù)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)反思：

1.在對(duì)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)進(jìn)行解釋時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)槿旧w復(fù)制一次，分裂兩次而導(dǎo)致染色體數(shù)目減半，在這里通過復(fù)制前后染色體和DNA的對(duì)比讓學(xué)生理解在復(fù)制時(shí)是DNA的復(fù)制而不是染色體的復(fù)制。

2.“概念的分析”：講解過程一定要先把幾個(gè)重要性概念弄清楚，染色體、染色單體、四分體、同源染色體、非同源染色體。

（1）同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比喻：左右手的兩個(gè)大拇指為一對(duì)同源染色體，依此類推；而每只手的五個(gè)手指互為非同源染色體，這樣的比喻很直觀且很方便，非常有助于學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過程，就可以用將貼近的五指伸開的雙手往兩側(cè)分開進(jìn)行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個(gè)手指就是非同源染色體自由組合的過程。這樣可以幫助學(xué)生通過自身的體驗(yàn)理解整個(gè)過程，而且可以在日常生活中自己進(jìn)行演示。

（2）染色體和姐妹染色單體的講解，一個(gè)著絲點(diǎn)就是一條染色體，當(dāng)著絲點(diǎn)分開時(shí)姐妹染色單體就分開，這個(gè)“姐妹情愫”就不存在，而各自獨(dú)立成為一條染色體。

（3）“四分體”的講解，可以先讓學(xué)生自己來(lái)理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯(lián)會(huì)的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進(jìn)行聯(lián)會(huì)就不是四分體。

3、減數(shù)分裂這一抽象過程的講解我是利用掛圖、把減數(shù)分裂的整個(gè)過程繪出來(lái)，一個(gè)時(shí)期用一張紙。因?yàn)闀?huì)考題目很多時(shí)候都是減數(shù)分裂與有絲分裂進(jìn)行比較，所以我就將這兩個(gè)過程圖都繪制出來(lái)，分析完每個(gè)時(shí)期后，然后拿出其中的一個(gè)時(shí)期的圖讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的圖形辨認(rèn)，盡可能多讓一些學(xué)生參與，通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以加深理解，以不至于碰到題目時(shí)不知道該從何入手。

4、最后一點(diǎn)就是課后加強(qiáng)練習(xí)，這一點(diǎn)特別重要，當(dāng)把很多圖放到一起時(shí)學(xué)生一下子就如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向，如果這時(shí)候整理一些專題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，老師起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，效果會(huì)更好。在這個(gè)過程可以讓學(xué)生嘗試自己畫一些圖，這樣在學(xué)習(xí)過程中，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過程，只要學(xué)生形成了這個(gè)映像，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

通過測(cè)試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一部分的知識(shí)，學(xué)生掌握的效果還是不錯(cuò)的。

篇二：減數(shù)分裂教學(xué)反思

今天上了兩個(gè)班，采用了相同的教學(xué)處理。對(duì)于減數(shù)分裂過程的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能理解接受。但今天的課我忽略了一個(gè)重點(diǎn)：染色體數(shù)為什么減半？在課后學(xué)生都來(lái)問，我應(yīng)該在課堂中提出這個(gè)問題，讓他們思考回答。

今天的課采用了模型輔助教學(xué)，直觀性很強(qiáng)，學(xué)生通過觀看模型很容易就掌握同源染色體聯(lián)合、四分體等概念。

今天有幾點(diǎn)處理也值得發(fā)揚(yáng)，第一，播放有絲分裂過程的FLASH，學(xué)生回憶有絲分裂的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，然后出示模型，學(xué)生判斷是哪個(gè)時(shí)期，順便復(fù)習(xí)染色體的數(shù)數(shù)方法、染色單體數(shù)。

第二，通過觀察人類染色體圖片，人類的46條染色體有什么特點(diǎn)？為什么有時(shí)又說是23對(duì)？利用這個(gè)疑問引出同源染色體的學(xué)習(xí)。

第三、減數(shù)分裂概念的理解教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)通過預(yù)先播放減數(shù)分裂的 FLASH，學(xué)生觀察就能總結(jié)減數(shù)分裂的特點(diǎn)，復(fù)制一次，分裂2次，結(jié)果染色體數(shù)減半。我認(rèn)為這時(shí)再補(bǔ)充進(jìn)行減數(shù)分裂的對(duì)象就可以。我今天的處理是看FLASH，總結(jié)出了特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生看書，找出減數(shù)分裂的對(duì)像、特點(diǎn)、過程，顯得重復(fù)。學(xué)生反映也停了下來(lái)，不只是反而不理解還是覺得重復(fù)無(wú)趣。

第四、布置課后作業(yè)，劃出有絲分裂和減數(shù)分裂過程圖。檢查部分學(xué)生。畫的很認(rèn)真，積極性也很高。

篇三：減數(shù)分裂教學(xué)反思

減數(shù)分裂一直是被大家認(rèn)為高中生物教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)之一 , 蘇教版教材在內(nèi)容編排上又和以往有所不同，在教學(xué)過程中，筆者感覺比較困難。

分析困難的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生的有絲分裂沒有學(xué)好，對(duì)于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數(shù)分裂過程本身又出現(xiàn)了很多概念，如同源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中出現(xiàn)的都是靜態(tài)圖像，學(xué)生很難形成連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程。

針對(duì)以上問題筆者采取了以下措施：先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂相關(guān)內(nèi)容，明確有絲分裂過程中的相關(guān)概念；重點(diǎn)講解減數(shù)分裂中涉及的概念，尤其是對(duì)同源染色體的來(lái)源問題給學(xué)生作了講解；利用多媒體課件展示減數(shù)分裂過程中染色體的連續(xù)變化，讓學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)態(tài)過程。在實(shí)際操作中以措施起了很好的作用。

在以后復(fù)習(xí)和練習(xí)中，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了兩個(gè)疑問，一是減數(shù)第一次分裂后期，對(duì)同源染色體的隨機(jī)分配的運(yùn)用，學(xué)生感覺非常困難，二是學(xué)生不能理解有絲分裂各時(shí)期也存在同源染色體。()分析原因是教材中的同源染色體沒有用不同著色來(lái)表示來(lái)源的不同，無(wú)法看到同源染色體隨機(jī)分離的幾種情況；對(duì)有絲分裂各過程存在同源染色體的理解，學(xué)生主要是受減數(shù)分裂過程中同源染色體一定兩兩配對(duì)這一定勢(shì)思維的影響。

這兩個(gè)問題，我利用教材中“模擬哺乳動(dòng)物精子和卵細(xì)胞的形成過程”解決了這個(gè)問題，在讓學(xué)生模擬同源染色體的隨機(jī)分離的過程中真正理解了非同源染色體自由組合的幾種情況。有絲分裂各過程存在同源染色體的問題，從兩個(gè)角度進(jìn)行了分析，一是強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體都是由受精卵發(fā)育來(lái)的，受精卵中的染色體一半來(lái)自于父方的精子，另一半來(lái)自母方的卵細(xì)胞，這樣學(xué)生就理解了一個(gè)個(gè)體內(nèi)既有來(lái)自父方的染色體又有來(lái)自母方的染色體；由于生物體的其它體細(xì)胞都是由受精卵通過有絲分裂形成的，所以其它體細(xì)胞的染色體組成和受精卵是一樣的，也都含有同源染色體。在進(jìn)行理論解釋以后，還展示了有絲分裂的掛圖，讓學(xué)生更為直觀的了解，從而加深了印象。