第一篇：讀《彭德懷和他的大黑騾子》有感

讀《彭德懷和他的大黑騾子》有感

認(rèn)真品味一部名著后，你有什么總結(jié)呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編整理的讀《彭德懷和他的大黑騾子》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

他撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”

“好，全集中起來，殺掉吃肉！”他的話就是命令。

他有些不耐煩了，大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”

“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！”他雙手叉在要間怒吼道。

他推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”

他是誰(shuí)？他在干什么？他怎么了？

這是發(fā)生在紅軍在長(zhǎng)征途中過草地的一件事，紅軍在饑寒交迫的情況下依然向北挺進(jìn)，前面的部隊(duì)還可以挖野菜充饑，后面的部隊(duì)卻什么也吃不到。彭德懷愛他的大黑騾子，愛他的戰(zhàn)士，更愛自己的祖國(guó)啊。當(dāng)戰(zhàn)士沉浸在饑餓的威脅中時(shí)，彭德懷想到的是：如果戰(zhàn)士們沒有吃的，就會(huì)餓死，如果都餓死了，怎么才能打勝仗，把日本鬼子趕出中國(guó)？如果不把失去的土地重新收復(fù)回來，那生活在水深火熱的老百姓該怎么辦？在這危急的時(shí)刻，彭德懷毅然選擇了祖國(guó)，殺大黑騾子已解決燃眉之急......漫漫征程，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里；“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地?！?/p>

看看偉人，再想想我自己，總是關(guān)心自己勝過關(guān)心別人，經(jīng)常為一些小事和同學(xué)們斤斤計(jì)較，一看見難題就皺眉頭，一遇到挫折就想哭，每天總是抱怨這，埋怨那……想到這，我的臉上頓時(shí)火辣辣的。

作為新世紀(jì)的.一代，作為祖國(guó)的明天，祖國(guó)的太陽(yáng)，祖國(guó)的希望，我們應(yīng)該牢記：我們今天幸福美好的生活是靠彭德懷等革命烈士們用鮮血、汗水與努力換來的，我們要傳承長(zhǎng)征精神，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，在二十一世紀(jì)的史冊(cè)上留下最璀璨的一頁(yè)！

讀《彭德懷和他的大黑騾子 》有感 過草地，是紅軍長(zhǎng)征征途中最艱苦的一段歷程。紅軍指揮員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到。

彭德懷率領(lǐng)紅軍團(tuán)負(fù)殿后。他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)饑餓而昏倒在地，便把目光投向在自己的大黑騾子上。這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子上馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時(shí)彭德懷會(huì)把自己的一點(diǎn)吃的，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里。

現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急，但是，大家都不同意，因?yàn)榇蠛隍呑恿⑾铝撕柜R功勞，功不可沒，是不能殺的。但是，彭德懷的決定是不能更改的。此時(shí)的大黑騾子也好像預(yù)感到了什么，嘶叫了幾聲，又默默的低下了頭。吃飯時(shí)。彭德懷吃不下。

可見，彭德懷和大黑騾子的感情是多么的深厚。但是，彭德懷愛他的大黑騾子，愛他的戰(zhàn)士，更愛自己的祖國(guó)啊。如果戰(zhàn)士們沒有吃的，就都會(huì)餓死，如果都餓死了怎樣才能打勝仗，把日本鬼子趕出中國(guó)啊，如果不把失去的土地重新收復(fù)回來，那生活在水深火熱的老百姓改怎么辦，在這時(shí)刻彭德懷毅然選擇了祖國(guó)。

漫漫征程，在也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里；“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來跟上去，走到宿營(yíng)地?！?/p>

第二篇：彭德懷和他的大黑騾子教案

《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文，引領(lǐng)學(xué)生抓住的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)彭德懷深切愛戴之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。憑借課文的語(yǔ)言文字，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

2.過程與方法目標(biāo)：

能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)彭德懷的愛戴之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)情感 師；1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫下了燦爛輝煌的一頁(yè).今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事。

[多媒體播放錄像(紅軍過草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)02]

交流感受(預(yù)設(shè))師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說一說嗎 生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五,累不累,想想紅 軍老前輩.生:讓我感受到我們今天的生活來之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).……

師：同學(xué)們說得都很好。（板書課題）

二、學(xué)生質(zhì)疑,交流已知

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、并提出問題：在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?你能用一兩句話來概括嗎？(抽生回答:主要是講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過。)師:很好。這個(gè)內(nèi)容體現(xiàn)在課文哪部分？快速瀏覽這部分，看你能提出哪些問題？

2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（學(xué)生通過閱讀可能會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑樱俊?、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的?jīng)過是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問題）（已知問題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）

三、自主合作，匯報(bào)交流

1、讀書中,每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。接下來老師就向同學(xué)們提出一點(diǎn)質(zhì)疑,好嗎?我想留下的問題也會(huì)隨之解答的.多媒體出示03：

從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過中你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的？默讀課文,畫出有關(guān)句子,并做上批注。

２.師:我看大家都有很多自己的感悟，那我們進(jìn)行小組合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。

要求：（1）每個(gè)人都來談?wù)勛约簭乃嬀渥又械母惺?/p>

（2）小組成員共同商議，最后形成小組內(nèi)的感受，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)記錄下來

3.匯報(bào)交流、感情朗讀

（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師抓重點(diǎn)引導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)。

四、體會(huì)寫法,加之運(yùn)用

1.剛才大家從字里行間感悟到了濃濃的愛意,這里有彭德懷對(duì)騾子的愛,有……那作者主要是通過什么方法讓我們感知的呢？

對(duì)照讀過的句子發(fā)表看法，感悟通過對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫來展現(xiàn)人物思想感情的寫法。

（你真有一雙智慧的眼睛，知道我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的情感，往往抓住每一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來寫。）

2.借此機(jī)會(huì)，大膽想象“這天晚上，草地篝火旁是什么樣的情景？在這樣的情景中，彭德懷在干什么？”

五、讀中感悟，心靈滋潤(rùn)

1.選自己最喜歡的方式來讀課文。（可以自讀喜歡的語(yǔ)句、片斷，也可以小組合作進(jìn)行分角色朗讀，把自己所感悟的情感融進(jìn)你的朗讀中。教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會(huì)第二段，深化理解，升華感情。）

2.展示朗讀，盡情感受流淌在字里行間的愛吧！

六、再讀結(jié)尾，懷念騾子

1.大黑騾子被殺掉了，從此以后，漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里。

2.“滾滾鐵流”指什么？（紅軍隊(duì)伍）作者為什么要把紅軍隊(duì)伍說是“滾滾鐵流”呢？

紅軍戰(zhàn)士不怕饑餓，不怕死亡，意志如鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)勝利充滿了信心，所以說是“滾滾鐵流”。

3.齊讀引號(hào)里的句子。你從竹板聲里聽明白了什么？（充饑后的戰(zhàn)士們得到了力量，繼續(xù)堅(jiān)定地邁步北上。）

再讀，讀出對(duì)大黑騾子的懷念。

七、總結(jié)課文，升華主題

1．大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。

學(xué)到這兒，你想說些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說，也可以對(duì)大黑騾子說。

2.這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛，把對(duì)戰(zhàn)

士的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的.同學(xué)們，讓我們記住這則長(zhǎng)征故事，記住彭德懷的大黑騾子吧，因?yàn)樗肋h(yuǎn)值得人們?nèi)ゾ拺眩?長(zhǎng)征途中像這樣故事還有很多，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》，課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或查資料搜集閱讀。

板書設(shè)計(jì)： 14 彭德懷和他的大黑騾子

愛大黑騾

彭德懷

更愛戰(zhàn) 士

第三篇：《彭德懷和他的大黑騾子》說課稿

一、教材分析

《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

二、設(shè)計(jì)理念

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。

如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。

六、教法

接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：

第一個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認(rèn)為要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會(huì)到什么？”這一問題。我認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。

第三個(gè)環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長(zhǎng)文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關(guān)鍵的幾個(gè)問題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個(gè)中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計(jì)擯棄了整齊劃

一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。

尤其在交流句子的過程中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些說話寫話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會(huì)想些什么？彭德懷背過臉去會(huì)怎么想？彭德懷對(duì)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號(hào)補(bǔ)充完整。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書本，加深對(duì)課文中心的理解。

第四個(gè)環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個(gè)方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們?cè)谡n堂上交流，使彭德懷這個(gè)人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說，我就讓學(xué)生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力和寫作能力。

要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

整個(gè)教學(xué)過程，我意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過程。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過程，更彰顯了師生、生生對(duì)話的過程。

當(dāng)然，這堂課也有許多不足之處：比如，學(xué)生回答得很好，我作為教師，激勵(lì)的語(yǔ)言還太單一，形式還不是多樣化。對(duì)于學(xué)生的朗讀，形式還太少，指導(dǎo)得還不夠。今后這些細(xì)微之處還要多加研究

第四篇：《彭德懷和他的大黑騾子》教案

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

【前端分析】

(一)背景分析

《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。

【課前預(yù)備】

1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句 多媒體教學(xué)課件

2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說說你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛)然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。

交流：三個(gè)命令

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。

這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)

(二)交流感悟：

交流第一次命令，感受情況之迫

1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?

(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。

抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。

2、過渡：每走不遠(yuǎn)，就是一個(gè)戰(zhàn)士的尸體啊!播放紅軍過草地視頻。看著這樣的畫面，作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷心情如何呢?

3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。

小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)

1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達(dá)的呢?(學(xué)生交流因?yàn)閼?zhàn)士的一再請(qǐng)求)戰(zhàn)士們是如何請(qǐng)求的呢?誰(shuí)來讀讀他們的請(qǐng)求?你從中感受到了什么?

學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛，而不愿殺他的坐騎。

2、小結(jié)過渡：是啊，彭德懷是三軍的團(tuán)長(zhǎng)啊，他肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，這匹坐騎對(duì)他而言是多么重要啊!面對(duì)這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰(zhàn)士，彭德懷是如何表現(xiàn)的呢?

A、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……”

過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?

(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來嗎?)

(2)質(zhì)疑：既然充滿深情，既然滿懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話說得如此平靜呢?

抓住 “只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。

抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。

抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。

(3)小結(jié)引讀：同學(xué)們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對(duì)戰(zhàn)士的愛啊，所以他深情地望著，卻平靜地說……

B、還有描寫彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?

出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”

(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。

抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!

抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。

彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。

抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。

(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!

3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。

你從不耐煩中又感受到了什么?

(1)對(duì)，他做事向來雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫照。

(2)他也不忍心殺這匹心愛的騾子。

(3)真切地反映了忍痛割愛背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的愛。

這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛啊!齊讀命令。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。

交流第三次命令，感受割愛之痛。

1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要?dú)⑦@匹大黑騾子怎么那么難啊!這第三次命令又是在怎樣的情況下下達(dá)的呢?

(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開槍的時(shí)候。)

這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!

2、出示句子：二十分鐘過去了……

(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場(chǎng)景呢?

重點(diǎn)交流：彭德懷背過臉去。

讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?

(2)對(duì)彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)

3、師：在這死寂般的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。

這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛啊，再讀命令。

4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。

彭德懷要對(duì)大黑騾子說些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。

教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒說，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。

在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時(shí)的大黑騾子成了什么?

是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。

5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。

(三)回歸命令，彰顯人物形象。

在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛。

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來了。

三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。

1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”

雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。

是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?

2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。

3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動(dòng)力的來源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

四、課后作業(yè)：

長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。

五、板書設(shè)計(jì)：

21、彭德懷和他的大黑騾子

深情平靜

不耐煩

怒 吼 愛兵如子

發(fā) 火

第五篇：彭德懷和他的大黑騾子(公開課)教案

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)課件

2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說說你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，揭示命令。

1、揭題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已深切地感受到——彭德懷非常愛他的大黑騾子。（板書：愛）漫漫長(zhǎng)征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在彭德懷心里的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心，是對(duì)大黑騾子的疼愛。讓我們深情地讀課題——彭德懷和他的大黑騾子。

2、問：既然彭德懷那么愛他的大黑騾子，可他卻為什么一次又一次下達(dá)了槍殺大黑騾子的命令呢？（紅軍斷糧了，戰(zhàn)士們饑寒交迫，為了讓更多的戰(zhàn)士能走出草地，為了革命的勝利，他要?dú)⒌粜膼鄣拇蠛隍呑?；彭德懷要和?zhàn)士們同甘共苦，和戰(zhàn)士們一起走出草地。）板書：為了革命

3、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那段讓人悲、讓人痛的歷史，再次讓自己的目光聚焦到大黑騾子被殺的那一刻，去細(xì)細(xì)品味彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看看彭德懷先后一共下了幾次槍殺大黑騾子的命令，并用橫線畫出來？（依次出示三個(gè)句子）

二、第一次命令

1、引：為了戰(zhàn)士的生命，為了革命的勝利，彭德懷決定殺牲口以解燃眉之急，當(dāng)飼養(yǎng)員告訴他連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時(shí)，他下達(dá)了第一個(gè)命令。（出示，齊讀）

問：從彭德懷命令的語(yǔ)氣中你感受到什么？

（果斷——話一出口就是命令。評(píng)價(jià)：對(duì)，他是紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，說的話就是命令。）

問：此時(shí)此刻，他想到的是誰(shuí)？（自己的戰(zhàn)士）他想到過自己?jiǎn)?？（沒有）從哪看出來的？（全部牲口也包括他的大黑騾子）那可是他心愛的坐騎啊，他都顧不得了，這是多么無(wú)私的精神境界呀！

2、戰(zhàn)士們第一次懇求：

當(dāng)老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽到首長(zhǎng)這個(gè)決定后，他們是怎么說的呢？（出示）

“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”

此時(shí)，老飼養(yǎng)員心情怎么樣？（著急）戰(zhàn)士們此時(shí)急不急？（也很急）你是從哪里體會(huì)到的？——（急忙、圍攏過來、大聲說）他們急什么呢？（首長(zhǎng)沒有大黑騾子怎么走出草地呀！）一起讀，讀出著急的語(yǔ)氣。

從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到他除了著急，還有什么樣的心情？（驚訝）為什么驚訝？（他根本沒有想到彭總會(huì)殺自己心愛的大黑騾子。）所以，老飼養(yǎng)簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他既驚訝又著急——誰(shuí)來讀？（指名讀）（評(píng)：我聽出了你的急切。誰(shuí)再來讀？一起替老飼養(yǎng)員來著急，齊讀。）

小結(jié)：老飼養(yǎng)員在著急，警衛(wèi)員也在為首長(zhǎng)著急，這著急的話語(yǔ)中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)彭總的關(guān)心，他們大聲地說——“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”（再讀。更急切一點(diǎn)。一起讀。）

3、戰(zhàn)士們第二次懇求：

聽了戰(zhàn)士們的話，彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說（引讀）：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！笨磥砼砜偛]有聽從戰(zhàn)士們的勸阻，還是要?dú)⒋蠛隍呑樱藭r(shí)，老飼養(yǎng)和戰(zhàn)士們又是如何懇求的呢？（出示）

老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！薄斑€是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請(qǐng)求。

從老飼養(yǎng)和戰(zhàn)士們請(qǐng)求的話語(yǔ)中，你能體會(huì)到此時(shí)此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？——心里很痛苦、難過、舍不得。

你們是從哪兒體會(huì)到的？——(流著眼淚、仍在請(qǐng)求)指導(dǎo)朗讀：是啊，戰(zhàn)士們是多么不忍心殺掉大黑騾子??！讓我們?cè)俅温犅犇前l(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求。（男生讀老飼養(yǎng)員的話。）可惜，老飼養(yǎng)員的請(qǐng)求沒有打動(dòng)彭德懷，于是，大家仍在請(qǐng)求——（女生讀大家的請(qǐng)求。評(píng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣再懇切些，再讀。）

三、第二次命令

1、引：戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛的大黑騾子，難道彭總就舍得嗎？戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴(yán)厲地下達(dá)了第二次命令。

2、問：此時(shí)此刻，彭總為什么不耐煩了呢？

①因?yàn)樗麅?nèi)心很痛苦，不想殺，可又不得不殺。評(píng)價(jià)：的確，他的內(nèi)心是矛盾的。

②晚一分鐘，就多一個(gè)戰(zhàn)士倒下。評(píng)：時(shí)間就是生命，此刻的彭德懷擔(dān)心的是命懸一線的戰(zhàn)士??！

3、這次的命令與第一次有什么不同呢？——讓副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子（評(píng)：可見這是個(gè)艱巨的任務(wù)。你們舍不得殺，我讓方副官長(zhǎng)來殺。）

4、過渡：命令下達(dá)了，他卻不忍心親眼看著大黑騾子倒下去的身影，于是他背過臉去，忍著心痛，等待著執(zhí)行的槍聲，可是——（出示句子）

5、問：這是怎樣的20分鐘呀！讓我們一起來讀讀體會(huì)一下。（齊讀）

你們認(rèn)為這是怎樣的二十分鐘呢？（漫長(zhǎng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的??）

6、想象：在這漫長(zhǎng)的20分鐘里，一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子在一起共患難的歲月。選擇一個(gè)地點(diǎn)，想象彭德懷腦海中出現(xiàn)的畫面。

（在行軍路上——評(píng)：它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)。在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上——評(píng)：它是戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄。

在宿營(yíng)地——評(píng)：這些都是溫暖人心的回憶?。。?/p>

可殘酷的現(xiàn)實(shí)又?jǐn)[在他的面前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下去的身影。讓我們走進(jìn)茫茫的草地，親身感受紅軍戰(zhàn)士面對(duì)的艱難困苦。（播放錄像）師敘述：紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，一個(gè)不小心，就會(huì)陷入淤泥，被沼澤吞噬。彭德懷和戰(zhàn)士們就是在這樣的情況下艱難地前行。他們不僅要與大自然作殊死搏斗，還要同饑餓作斗爭(zhēng)。茫茫草地，渺無(wú)人煙，籌措的糧草早已吃完，前面的部隊(duì)還能挖野菜，吃樹皮充饑，可后面的部隊(duì)連野菜樹皮都吃不上，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈倒在地。

四、第三次命令

1、過渡：此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長(zhǎng)征的勝利，革命的勝利，彭總還能再等下去嗎？——（不能）

因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道——“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。（出示、齊讀）

2、指名讀：誰(shuí)用怒吼的聲音讀一讀。（生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)：他讀得怎樣？你來讀讀。評(píng)：是從內(nèi)心吼出來的！）

誰(shuí)再來試試？一起試試。

3、問：同學(xué)們，從彭總怒吼的語(yǔ)氣中你聽出了什么？ ①他很生氣。為什么生氣？方副官長(zhǎng)一直沒有開槍，他在催他。②他很著急。急什么？再不開槍，戰(zhàn)士會(huì)倒得更多。③他的態(tài)度很堅(jiān)決。

4、讓我們和彭德懷一起生氣、一起著急，一起怒吼——（生齊讀）

5、如果方副官長(zhǎng)不開槍，彭德懷真的會(huì)向他開槍嗎？那他為什么這么說？

（他內(nèi)心太痛苦了，又很著急，想逼他快點(diǎn)開槍，也好早點(diǎn)救戰(zhàn)士們。評(píng)：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的戰(zhàn)士會(huì)更多呀?。?/p>

6、同學(xué)們，短短的幾十分鐘，彭德懷下了三次命令。從這三次命令中，大家深切地感受到了什么？（他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士。）

7、小結(jié)：作為紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。一切以革命為重，只有殺掉大黑騾子，才能讓更多的戰(zhàn)士活下來，槍聲終于響了，大黑騾子緩緩地倒了下去，彭德懷向?yàn)楦锩I(xiàn)身的大黑騾子敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。此時(shí)此刻，彭德懷會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？

五、總結(jié)（出示、引導(dǎo)齊讀）

漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地?！?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）

2、引：紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬(wàn)險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無(wú)“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦恚?jī)H僅來自大黑騾子嗎？

（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）

是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。

3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。

六、課文鏈接

這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。在長(zhǎng)征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。

板書：

彭德懷和他的大黑騾子

為了革命

愛

殺