第一篇：《泥板植物》一課教學(xué)反思

一、對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在《泥板植物》一課中的應(yīng)用反思。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育提倡使用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極參與、共同發(fā)展。其次，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，懶于思考，一份設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，可以更大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更高效的發(fā)揮其作用，進(jìn)而促使學(xué)生掌握美術(shù)課堂相關(guān)的知識(shí)，因此在本節(jié)課當(dāng)中，我大膽的運(yùn)用了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

（一）對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在《泥板植物》一課當(dāng)中的應(yīng)用策略思考。

為了更好的發(fā)揮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在本節(jié)課的作用，幫助學(xué)生更好的吸收本節(jié)課的知識(shí)、創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，我對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用經(jīng)過(guò)了反復(fù)的斟酌與思考。首先，是對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。一份好的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案不僅要用詞合理、內(nèi)容得當(dāng)，同時(shí)要考慮整個(gè)班級(jí)的美術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，更要考慮如何通過(guò)此導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要考慮他們對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案本身的興趣問(wèn)題等一些問(wèn)題。在用詞一方面，不僅要考慮孩子的理解能力與層次同時(shí)要考慮美術(shù)專業(yè)用語(yǔ)以及打概念的使用，因此在這一方面花了比較多的時(shí)間，比如學(xué)案第一題，剛開(kāi)始是我是這樣提問(wèn)的：請(qǐng)列舉一種你最喜歡的植物，說(shuō)說(shuō)它的花、莖、葉、果、根有什么特點(diǎn)？在一個(gè)班試用了一下學(xué)案，有些學(xué)生不能理解莖是什么，而有些學(xué)生所喜歡的植物沒(méi)有果實(shí)或花，這使他們陷入了疑惑，導(dǎo)致他們沒(méi)法深入完成學(xué)案，于是對(duì)其進(jìn)行修改為：選擇你最喜歡的一種植物，說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)有什么特點(diǎn)？如此反復(fù)調(diào)整語(yǔ)言的'精確度和專業(yè)性。針對(duì)整個(gè)班級(jí)的美術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，我在一些有難度的預(yù)習(xí)問(wèn)題上，設(shè)計(jì)為合作討論題，引導(dǎo)他們以小組討論、共同預(yù)習(xí)，以優(yōu)等生帶后進(jìn)生的方式實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的學(xué)習(xí)形式。針對(duì)重難點(diǎn)，學(xué)案以問(wèn)答的形式，把問(wèn)題拋給學(xué)生，并引導(dǎo)小組討論、查找資料完成，如：你覺(jué)得制作一幅泥板作品，有哪些步驟？應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？（小組合作完成）。最后為了幫助學(xué)生在課堂上順利完成作品的創(chuàng)作，學(xué)案設(shè)計(jì)增加了兩個(gè)部分，一方面請(qǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)案以、二、三、四提的預(yù)習(xí)與討論，將課堂上需要?jiǎng)?chuàng)作的設(shè)計(jì)稿清晰地畫在學(xué)案上（剪附件），另一方面增加了“具體分工“一欄，要求學(xué)生課前誰(shuí)負(fù)責(zé)帶什么材料寫清楚，課上創(chuàng)作過(guò)程誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一方面的分工也寫清楚，這樣學(xué)生心理都有一個(gè)底，在創(chuàng)作過(guò)程都明白自己需要干什么，真正做到”人人都參與，人人有事做“的理想局面。

其次，是對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)學(xué)效果檢驗(yàn)。預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的情況怎樣，有沒(méi)有理解題目和知識(shí)點(diǎn)等等，這些情況都需要我在課前有所了解，才能根據(jù)他們的學(xué)情調(diào)整課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)此頓時(shí)陷入了迷茫，通過(guò)與組內(nèi)幾位老師的討論，最終確定以下方式：首先課前將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)，根據(jù)他們對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題作答答案來(lái)判斷他們對(duì)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果和程度；其次走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交流，直接了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；最后上課時(shí)用“學(xué)案競(jìng)猜游戲”檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在《泥板植物》一課當(dāng)中應(yīng)用收獲。

明珠小學(xué)鄧?yán)蠋熢u(píng)價(jià)本節(jié)課說(shuō)：本節(jié)課使用了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，很大程度上幫助了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)與知識(shí)吸收。并且劉老師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌，學(xué)案的內(nèi)容緊扣重點(diǎn)與難點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)從易到難，層層遞進(jìn)，不僅有與課堂知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有引發(fā)學(xué)生思考和探討的拓展知識(shí)，更包含了預(yù)設(shè)創(chuàng)作小草圖，并且細(xì)化到每一個(gè)小組成員的具體分工合作，這很大程度的促進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行以及作品的最終呈現(xiàn)。這也是我自己的親身感受，相比之前的課堂，本節(jié)課我上起來(lái)更輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)更順利、更愉悅，最終的作品也完成的很出色，整堂課下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了“小組形式、分工合作、人人參與、共同協(xié)作”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)了突出學(xué)生主體性的小組討論環(huán)節(jié)、實(shí)物觸摸感受環(huán)節(jié)、以及微課展示環(huán)節(jié)以及小組合作探究環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐操作（點(diǎn)評(píng)人：鄧?yán)蠋煟?.在展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生模擬了一個(gè)“泥板植物展覽館”，并引導(dǎo)學(xué)生身臨其境走進(jìn)美術(shù)館安靜觀展，滲透了展覽文化（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。3.教學(xué)過(guò)程設(shè)置了多個(gè)競(jìng)猜或競(jìng)答游戲環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的興趣（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。4.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用真正實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生在課堂中順利學(xué)習(xí)（點(diǎn)評(píng)人：羅外李老師）。5.學(xué)生在充分自主的空間中盡情探索與實(shí)踐，教師作為“助力者”適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體性，一步一步突破知識(shí)點(diǎn)，最終小組具體分工合作，創(chuàng)作出了出色的作品（點(diǎn)評(píng)人：安家茜）。6.在探究活動(dòng)中，教師語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)起伏有度，引導(dǎo)孩子充分的進(jìn)行了了每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。7.預(yù)學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，劉老師通過(guò)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案競(jìng)答”游戲，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的預(yù)學(xué)興趣，又反饋出了學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)的掌握情況（點(diǎn)評(píng)人：鐘威）。8..在學(xué)生探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組的合作交流、師生的互動(dòng)分享讓人印象深刻（點(diǎn)評(píng)人：鐘威）。通過(guò)各位點(diǎn)評(píng)老師的點(diǎn)撥，我清晰的認(rèn)識(shí)到這些是我以后的教學(xué)過(guò)程中要努力保持和繼續(xù)優(yōu)化的點(diǎn)。

問(wèn)題與建議：1.在實(shí)物觸摸環(huán)節(jié)多準(zhǔn)備幾組范作，供更多的孩子感受（點(diǎn)評(píng)人：明珠鄧?yán)蠋煟?。為了讓學(xué)生感受浮雕的特性，我準(zhǔn)備了一張繪畫作品與一張泥板浮雕作品讓學(xué)生觸摸，感受不同，但是只準(zhǔn)備了一組，供前面幾位同學(xué)觸摸，其他的同學(xué)并沒(méi)有觸摸，進(jìn)行直觀感受。2.在泥塑技法的示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去示范，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況（點(diǎn)評(píng)人：王建）。在泥塑技法探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的似乎我做示范，讓學(xué)生猜，但通過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)我感覺(jué)有必要改善此環(huán)節(jié)，按點(diǎn)評(píng)老師說(shuō)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)案的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生來(lái)示范更加具有說(shuō)服力，同事也是對(duì)他們預(yù)習(xí)的一種鞏固，更是突出學(xué)生主體的有效方式。3.學(xué)生作品的展示環(huán)節(jié)，如果作品的展示臺(tái)能選擇其他美觀的道具更利于作品的展示（點(diǎn)評(píng)人：馬艷）。在作品的只展示環(huán)節(jié)，雖然沒(méi)你了展覽館，但在作品的陳列過(guò)程中，過(guò)于隨意，沒(méi)有突出展覽館的有效氛圍，可以考慮加入道具的輔助，突出展示效果。4.粉筆字板書不夠規(guī)范（點(diǎn)評(píng)人：鐘威）。粉筆字一直是我的短板，一直都在練，但是進(jìn)步不是很大，需要再接再厲。

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第二篇：《泥板植物》教案

《泥板植物》教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)浮雕，能用像皮泥條、泥快表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。

在比較中，學(xué)會(huì)觀察與比較植物的不同形態(tài)與色彩。能在創(chuàng)作中，大膽想象與表現(xiàn)泥板植物浮雕。

熱愛(ài)大自然，喜歡大自然的花草樹(shù)木。知道植物、泥與人的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能用泥條、泥快表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。能表現(xiàn)前后前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、自制泥板植物浮雕范品、橡皮泥或紙黏土等。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、欣賞導(dǎo)入:

1、因?yàn)榕d趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生真正的帶入課堂，所以在教學(xué)一開(kāi)始，我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們,假期老師去了美麗的植物園,那兒有許多葵花,這是我拍的“葵花”的照片,請(qǐng)看大屏幕,老師這時(shí)提問(wèn)：“這些葵花你認(rèn)為美嗎?

2、為了更好的導(dǎo)入課題，我采用比較法，出示多種表現(xiàn)葵花畫面的作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較，這樣才能做到過(guò)渡自然，還能更好的揭示課題，我順其自然說(shuō)：是呀！不但你們覺(jué)得美，畫家們也覺(jué)得葵花很美麗，他們經(jīng)常用不同的繪畫形式來(lái)表現(xiàn)葵花，(出示不同表現(xiàn)形式作品)，你看這是國(guó)畫的、這是水彩的，這是凡高的油畫向日葵，這時(shí)老師展示用浮雕形式表現(xiàn) “葵花”的畫，這時(shí)老師問(wèn)：“你們知道這是什么表現(xiàn)手法”?

（二）、課堂發(fā)展

1、為了讓學(xué)生了解什么是泥板浮雕，老師可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直接告訴學(xué)生泥板浮雕。這樣簡(jiǎn)潔明了，又能省時(shí)間。

2、為了讓學(xué)生感知各種“橡皮泥”,“紙粘土”,“粘土”塑造的植物泥浮雕,比較其不同的藝術(shù)效果，展示許多的泥板浮雕作品，讓學(xué)生摸一摸,看一看,想一想。

（1）、用“橡皮泥”,“紙粘土”,“粘土”塑造的植物泥浮雕作品給你什么感覺(jué)？與一般的繪畫有什么不同？

（2）、作者是怎樣將泥團(tuán),泥條,泥塊形成凹凸起伏的畫面的呢?指名學(xué)生匯報(bào)。

3、學(xué)習(xí)植物浮雕作品的布局。

活動(dòng)一:我出不同的植物圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)不同的植物有不同的花、果、葉、莖、不同形態(tài)特征和色彩特征。小組討論，指名學(xué)生代表回答。

活動(dòng)二:出示學(xué)生浮雕作品, 引導(dǎo)學(xué)生思考分析:在畫面上怎樣安排植物，使畫面構(gòu)圖飽滿？怎樣處理植物的前后層次？哪些地方是塑？哪些地方是刻?單色浮雕和彩色各有什么藝術(shù)效果?指名學(xué)生回答，并強(qiáng)調(diào)在制作泥板植物浮雕時(shí)要注意前后層次,塑刻技法。

嘗試、探究：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣將泥團(tuán)、泥條、泥塊形成凹凸起伏的點(diǎn)、線、面，簡(jiǎn)潔夸張地表現(xiàn)植物的主要特征。

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本自主學(xué)習(xí)泥板植物浮雕的塑造步驟，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)并示范泥板植物浮雕的塑造步驟方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生回憶泥塑的基本方法。

6、布置作業(yè):選擇自己熟悉的植物,抓住它的特征,設(shè)計(jì)制作成泥板植物浮雕

（三）、分享評(píng)價(jià):

1、小組評(píng)價(jià): 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): A、要有前后層次、遮擋關(guān)系，B、畫面構(gòu)圖要飽滿，C、有凹凸感，作品與從不同。

2、展示評(píng)學(xué)生作品。

3、小結(jié)與情感教育:我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了塑造泥板植物浮雕，而且塑造很多優(yōu)秀泥板植物浮雕作品，是很不錯(cuò)的，不過(guò)老師在這提醒你們要愛(ài)護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)植物。

第三篇：第3課 泥板植物

第3課 泥板植物

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)浮雕。

能用像皮泥條、泥快表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。2.過(guò)程與方法：在比較中，學(xué)會(huì)觀察與比較植物的不同形態(tài)與色彩。

能在創(chuàng)作中，大膽想象與表現(xiàn)泥板植物浮雕。

3.情感：熱愛(ài)大自然，喜歡大自然的花草樹(shù)木。知道植物、泥與人的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)： 能用泥條、泥快表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。

教學(xué)難點(diǎn)： 能表現(xiàn)前后前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。教學(xué)過(guò)程：

（一）課堂導(dǎo)入：

1.創(chuàng)設(shè)喜慶情境：從多媒體課件中欣賞浮雕藝術(shù)作品。讓學(xué)生感受浮雕藝術(shù)作品的“夸張、變形、概括、對(duì)稱”等植物造型特點(diǎn)。2.讓學(xué)生能用語(yǔ)言說(shuō)出植物的生長(zhǎng)形態(tài)和色彩。它們的枝干、葉莖、花果和花心、花蕊、花瓣等有什么不同？把你喜歡的植物，說(shuō)說(shuō)她1形態(tài)特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。設(shè)問(wèn)提出要求：像皮泥、的特征，嘗試用像皮泥塑出凹凸起伏、夸張、寫實(shí)的植物畫面。4.板書課題：

一邊板書一邊讓學(xué)生打開(kāi)課本，并認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容。

（二）教授新課：

1.觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

2.問(wèn)：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的和知道的哪些浮雕藝術(shù)作品？

3.小組活動(dòng)：討論你所知道的浮雕藝術(shù)品。你準(zhǔn)備用像皮泥雕出什么樣的植物作品。

（三）作業(yè)布置：

能綜合運(yùn)用塑、刻等手法表現(xiàn)夸張、變形的泥板植物浮雕。

（四）巡視輔導(dǎo)：

學(xué)生作業(yè)，教師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

（五）結(jié)果：

1.作業(yè)評(píng)述：展示全班作品，讓學(xué)生自評(píng)優(yōu)秀作品。

1.教師小結(jié)：能憑記憶想象、大膽嘗試表現(xiàn)植物的浮雕的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.課后拓展：設(shè)問(wèn)：你今天學(xué)會(huì)了什么？特別美的地方在哪里？

教學(xué)后記：

第四篇：張毅泥板植物教學(xué)設(shè)計(jì)

張毅泥板植物教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課 泥板植物(1課時(shí))教學(xué)設(shè)想：

金燦燦的葵花每天追逐太陽(yáng)在打轉(zhuǎn)。早晨，它仰面相向：傍晚，它轉(zhuǎn)首凝望，這就是美麗的葵花。用美麗的葵花導(dǎo)入感受美麗的形態(tài)，圓盤上有趣的花紋和燦爛的色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)情感，激發(fā)對(duì)自己最喜歡的植物的記憶。

教材分析：本課程是嶺南美術(shù)出版社出版的四年級(jí)上冊(cè)第二單元美妙的泥紋飾中第三課《泥板植物》，本課屬于“造型．表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是泥塑浮雕造型制作活動(dòng)，以學(xué)生熟悉的植物為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行泥板植物浮雕的技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。本課利用教材圖片“向日葵”導(dǎo)入，讓學(xué)生揭開(kāi)“向日葵”的秘密，目的讓學(xué)生感受“向日葵”美麗的形態(tài)，植物的結(jié)構(gòu)、紋理、色彩，利用“向日葵”的不同方法表現(xiàn)的作品，激發(fā)對(duì)自己喜歡的植物的記憶與表現(xiàn)。再出現(xiàn)“向日葵”浮雕作品闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。通過(guò)分析植物的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生在表現(xiàn)泥板植物浮雕時(shí)必須抓住植物的結(jié)構(gòu)特征。

學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)中低年級(jí)的泥塑學(xué)習(xí)，對(duì)泥塑有較好的了解，有一定的泥塑技法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有一定的美術(shù)泥塑知識(shí)積累，具備簡(jiǎn)單制作能力、動(dòng)手能力、觀察能力、造型能力、想象力、創(chuàng)造力。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析、概括植物特征，引導(dǎo)創(chuàng)造泥板植物浮雕。由于學(xué)生表現(xiàn)能力有差異、造型能力基礎(chǔ)低、雕塑技能基礎(chǔ)不夠，教師要發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入達(dá)到的造型表現(xiàn)領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的創(chuàng)造欲望，踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，與伙伴發(fā)揮聰明才智共同創(chuàng)造泥板植物浮雕作品。在課堂中要充分利用課件的圖像資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新制作，強(qiáng)化作業(yè)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)泥板植物浮雕。能用像皮泥條、泥快表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物。

2.過(guò)程與方法：

1、在欣賞中，學(xué)會(huì)觀察、了解花卉的結(jié)構(gòu)特征；

2、在嘗試中，自主掌握泥塑的基本技法；

3、在創(chuàng)作中，大膽想象與表現(xiàn)泥板植物浮雕。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，喜歡大自然的花草樹(shù)木；展示泥板植物浮雕，分享創(chuàng)作成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用泥條、泥快表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物。教學(xué)難度：

能表現(xiàn)前后前后層次、凹凸畫面的泥板植物。教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：泥土、黏土、橡皮泥、鉛筆、紙板、各種繪畫工具。教師：多媒體、課本等。

二、課堂導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)喜慶情境：通過(guò)和學(xué)生談話詢問(wèn)美術(shù)工具準(zhǔn)備的怎么樣、發(fā)現(xiàn)學(xué)生穿的有點(diǎn)進(jìn)行贊美、表?yè)P(yáng)吸引學(xué)生。（隨時(shí)根據(jù)情況可以變換）

2、詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)在生活中都喜歡哪些花、草、樹(shù)、木、果實(shí)等，為什么喜歡？ [（學(xué)生討論舉手作答、讓學(xué)生能用語(yǔ)言說(shuō)出植物的生長(zhǎng)形態(tài)和色彩，它們的枝干、葉莖、花果和花心、花蕊、花瓣等有什么不同？把你喜歡的植物，說(shuō)說(shuō)它形態(tài)特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)。）(說(shuō)到生活中的花草樹(shù)木、作為農(nóng)村的孩子是常見(jiàn)的、從而可以拉近人與自然的關(guān)系、師生的關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)]

3、從多媒體課件中欣賞用不同表現(xiàn)手法表現(xiàn)的花草作品。【讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法（1、梵高油畫作品：向日葵、2、中國(guó)畫（水墨畫）作品：向日葵、3、兒童水彩筆畫作品：向日葵

4、泥塑浮雕作品：向日葵）對(duì)花草的表現(xiàn)。重點(diǎn)講第四幅作品、讓學(xué)生感受浮雕藝術(shù)作品的“夸張、變形、概括、對(duì)稱”等植物造型特點(diǎn)?！?/p>

4、揭示課題：板書《泥板植物》（一邊板書一邊讓學(xué)生打開(kāi)課本，并認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)新課：

1、觀看課件，欣賞課件中的各種植物圖片。（欣賞它們的外形特征：花瓣、花蕊、葉子、枝干等的形狀特點(diǎn)及顏色。）

2、通過(guò)欣賞植物圖片引導(dǎo)學(xué)生可以用哪些方法來(lái)表現(xiàn)這些植物。（學(xué)生討論：

1、用水彩筆、油畫棒描繪

2、用水墨畫繪畫

3、用泥塑制作

4、用折紙、剪紙、編織等方法。）

3、觀看課件，欣賞課件中的各種泥板植物。

問(wèn)：在欣賞中，你看到了什么？它們是用哪些方法表現(xiàn)的？這些作品都有哪些特征？（簡(jiǎn)練夸張、變形、凹凸起伏變化等）你在生活中遇到的和知道的哪些藝術(shù)作品和它相近？（大膽挖掘本土文化、如漢陰千步梯入口門柱子上的浮雕、龍崗公園下陜南人民抗日英雄紀(jì)念碑前的浮雕等。）

4、小組活動(dòng)：結(jié)合課本討論你所知道的浮雕藝術(shù)品。它們是怎樣表現(xiàn)的。（結(jié)合課本上的泥板植物圖片講解表現(xiàn)手法（1、刻

2、塑（添加的））課件展示制作步驟）你準(zhǔn)備用陶泥雕出什么樣的植物作品。（讓學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。）

三、課堂小練習(xí)：

抓住自己最熟悉的一種植物的特征綜合運(yùn)用塑、刻等手法表現(xiàn)出夸張、變形的泥板植物。

四、學(xué)生制作教師巡視輔導(dǎo)：

學(xué)生設(shè)計(jì)作品，教師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

五、作品展示：

5、作業(yè)評(píng)述：展示部分先完成的作品，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品。

六、下節(jié)課準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《泥板動(dòng)物》所需的工具。

第五篇：《拼泥板》教學(xué)反思

教學(xué)反思：橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對(duì)我們老師來(lái)講應(yīng)該也是最好上的內(nèi)容了，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)它的喜愛(ài)，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開(kāi)展了嘗試。原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析——探究——制作——評(píng)價(jià)提高的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我經(jīng)過(guò)考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的“手指操”，“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣?！薄叭嘁蝗嗄?？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來(lái)一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦?！澳恰暌淮昴?？”“是條形！象面條一樣！”同學(xué)們更得意的搶答起來(lái)。“答得好！同學(xué)們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來(lái)制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來(lái)做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法?！薄鞍?？！”全班同學(xué)立即動(dòng)起了腦筋?！霸趺纯赡苣兀慷际敲鏃l一樣的條形，怎么把它們粘起來(lái)??？”“哦！我知道了！”有同學(xué)立即喊了起來(lái)“可以把它們盤起來(lái)?。　薄皩?duì)哦”馬上有人同意。由此，我順利的進(jìn)入到了本課的課題《拼泥板》。

接下來(lái)的課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng)新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中順利開(kāi)展下來(lái)。最后，在其中的一個(gè)班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來(lái)，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們高興極了，紛紛問(wèn)我“王老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫出來(lái)啊?！笨吹酵瑢W(xué)們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里也很高興。

對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我的目標(biāo)是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當(dāng)然，最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。對(duì)此，我覺(jué)得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對(duì)美術(shù)的那份喜愛(ài)，而這正是我所追求的。